教师提问行为课题研究第一阶段总结[模版]

第一篇：教师提问行为课题研究第一阶段总结[模版]

子课题《研究教师提问行为 创建有效课堂教学》

第一阶段总结

一、课题确立的背景

当今的课堂教学是一种沟通、理解和创新的过程，它不再是简单地把知识装进学生的头脑中，而是通过学生积极主动的思维过程，把知识变成自己的“学识”、“主见”和“思想”。日本著名教育家斋藤喜博认为，教师的提问是教学的生命。美国教学法专家斯特林•G.卡尔汉认为，提问是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。毫无疑问，课堂教学中的提问是教师和学生之间常用的一种相互交流的教学行为方式，是实现师生之间沟通和理解，培养学生独立人格和创新精神的重要途径。

然而，在实际教学中，有部分教师由于没有抓准提问的契机，或者不懂提问的艺术，出现了不少提问的误区。

基于以上教学中存在的问题与疑惑,我校课题组于2011年2月向《小学数学“以问导学”教学策略的研究》总课题组提交子课题研究申请，并制定出详细的研究计划付诸于研究工作,现将做出小结。

二、课题研究实施过程

（一）、积极组建研究小组, 制定课题方案及实施计划

课题组成立初期，组建并完善了以中心校黄升标校长为课题负责人，二小数学教研组长黄玉为组长，教导处潘晓菊副主任为副组长，精选数学、英语骨干教师参与的课题研究小组。细化了研究工作项目，由黄玉组长制定课题实施方案，并将课题研究的各项任务具体分配给每位老师，各司其职，有计划有步骤地开展了研究工作。

（二）、着手调查教师课堂提问现状及报告分析（前测）

我们采取调查问卷及行为观察等办法在我校一至六年级共15个班级以及全体教师中分别进行了这次调查。本次调查以学生的调查问卷为基础，发放调查问卷859份，回收859份，其中有效问卷859份。发放教师调查问卷42份，回收42份，其中有效问卷42份。

（1）、教师问卷部分内容及调查分析

1、纵观教师问卷，50%教师提问的问题基本上来自课本上的练习题，教师自己考虑设计的问题很少，忽视学生主观能动性的发挥。对于一些基础性的问题问得比较多,有深度的问题太少。

2、所提的问题几乎都有明确的答案。由此可知，问题的质量还有待提高。

3、从教师的提问次数上看出，教师完全控制着课堂教学的节奏，这符合班级教学的需要。但另一方面，学生始终处于被动回答教师提问的地位，缺乏师生“对话式”的问答行为。可以看出，启发性的问题很少。教师把提问仅仅当做是一个手段，强调答案的标准性，忌讳学生提出反对自己的观点或问题。

（2）、学生调查问卷部分内容及调查分析

1、从调查和观察中，我们发现，学生对教师提问回答的方式中齐答和举手指定答占了80%以上。其中学生举手教师指定学生回答占到70%，可见教师控制了课堂，而相当部分没有举手又不能回答教师提问的学生被忽略了。另外齐答在回答方式中也占了20．9%，这从一个侧面反映问题质量不高，缺乏层次性。

2、学生对于教师所提问题的理解程度，42%的同学选择了“有时不明白提问的是什么”，这说明老师在提问时，有时候并不能清楚的表达自己的意图，造成学生理解问题时的茫然。

3、74.2%的同学认为教师所提问题是“经过思考能回答的问题”，25.3%的学生认为教师所提的问题属于“只有部分学生能够回答的问题”。8%的同学选择“不用思考也能回答的问题”。

（3）存在问题

1、提问过于频繁，问题数量过多。

2、教师对于问题的表述有时不太清楚，造成学生理解问题时的困扰。

3、教师提问内容过于直白，没有让学生充分思考的空间。

4、教师对于学生在回答问题是的表现给予表扬鼓励的作用不够重视。

（三）组织教师学习教学理论知识，通过教学实践领会提问要点

1、组织课题成员进行课题专题培训，进一步学习课题实施方案，使课题组的每一位教师都明确本课题研究的目的、意义、要求和研究方向。

2.组织课题组成员学习《有效教学—小学数学教学中的问题与对策》、《有效课堂》等教育书籍并写好读书笔记，打下课题研究的理论基础。

3、积极参加镇中心组的教研活动,从中取长补短,促进课题的研究。

4、五月举行课题教研月,每一个课题组成员都要上一节课题研究的精品课。从评课中找出不足，调整研究的方向，使课堂教学更有效。课题组成员要听足课,做好评课记录，写好教研月活动心得。

5.以年级为单位完成1—2篇教学案例及相关课件。

6．继续学习相关教育专著,写好读书笔记。

（四）以一节现场课例为中心，开展课堂教学观察活动

在课题听课月中，以黄玉老师的一节一年级的数学课《统计》为课例，开展现场观课、摄像，整理成课堂实录，课后统计、分析并召开听课分析汇报会。

其中，课题组设计了表一至表八分配给每位教师分工合作。

表四《教师提问行为类别频次分析》观察组

表五《教师提问技巧水平检核表》观察组

表六《学生课堂行为观察表》观察组负责

表七《学生情感动机问卷分析》观察组负责

表八《教师问卷调查统计分析》观察组负责

（1）、提问次数要少而精。教师要根据教学内容的特点，抓住科学知识的关键，运用归纳和综合方法，尽可能设计出容量大的问题，避免问题过于细小繁琐，以提高学生知识的综合运用性，以达到 “精问”的目的。

（2）、提问难易要适度。难度是指问题的深度与广度，难易适度就是指问题要切合学生实际。教师设计的问题要不超出学生知识和智力的发展层面，使他们经过认真思考与探索能得以解决，让不同层次的学生通过积极思考都能解答。

（3）、提问要切中要害。教师要根据具体知识的性质和特点，在适当的环节设计问题。教师还要根据教学过程中学生出现的情况随机应变，在学生学习以及思维活动的疑惑处、受阻处、转折创新处设计问题，引发思考

三、依托课例进行实践，努力实现课堂提问的有效性

在本阶段，我们本着运用策略，提高数学课堂中提问情境创设的有效性，有计划的开展了多节数学教学听评课活动，主要从提问的数量要求少而精、提问的难易适度、提问要切中要害等几个方面入手对小学数学教学中课堂提问情境创设的有效性进行研究。

通过学习研究，以及课堂的实践证明，无疑告诉我们一个道理，也就是要提高我们提问的技术，最好做到提问既有技术，又有艺术，课堂提问是一门科学。教师只有从根本上形成对课堂提问的正确观念，遵循一定的原则，掌握适当的提问方法，才能在教学实践中发挥课堂提问的灵活性与有效性，才能让课堂变得生动活泼更具生命力！

四、总结课题研究的成果，以及存在的问题和今后的改进措施

（一）取得的成绩

1、我校的数学教师通过这一课题的自主学习研究，都开始积极地努力创设一个学生敢想、敢回答的良好课堂氛围，真正认识了课堂提问，明确了课堂提问对于提高课堂效率的重要性，学到了提高课堂提问的策略，并通过实践证明了真正有效的课堂提问会使我们的课堂教学达到意想不到的效果，使得事倍功半。并通过此次课题研究带动了一大批青年教师的教学研究意识。撰写了多篇教学反思、案例分析、教学论文。如《 》、《 》、《 》、《 》等。

2、学生们则在老师精心设计的“精问”、“设问”中争当学习小主人，改变了被动、懒惰、依赖等不良学习习惯，自然的开始理答、开展小组合作学习，很大程度上激发了他们探究数学问题的兴趣，思维得到锻炼。

（二）存在的问题

通过研究学习，我们的课堂提问的有效性有了一定程度的改善，但仍存在很多问题。

1、提问指向不集中。例如，“锐角和直角各是多少度? ” 它的答案有无穷个。诸如此类的问题显然是不科学的，指向不集中，导致学生概念模糊、思维混乱，所以很难达到提问的目的。

2、提问不够全面，致使学生思维发展参差不齐。课堂提问，应立足面向全体学生，即以大部分学生的思维能力和理解程度为依据，争取每个学生的积极参与，体现问题的层次性。而我们的课堂提问还不够全面，仍存在问题，要么，以个别思维敏捷、理解较快的尖子生为提问的出发点；要么，以部分后进生为依托，问题缺乏弹性过于基础。这样，致使教学效果形成个别学生超前、大部分学生滞后的局面，以及学生的应答率不高，气氛不活跃，大部分学生没有思维的增量发展。

（三）今后的改进措施

1、继续狠抓教学研究。在这次研究的基础上长期深入地进行课堂提问的有效性研究，学习课堂提问的更多高效的策略。在课堂教学中，我们虽然无法为每一个学生设计一套问题，但要注意提问层次和梯度，并根据问题的难易提问不同的学生，使得学生全面发展。并努力做到提问目的明确，在引入新课、新旧迁移、解决难点、促使学生思考等等方面进行提问，尽可能地设计针对性强，有实际意义的提问，使提问恰到好处，为课堂教学知识穿针引线。以及，教师在设计提问时应注意趣味性，课堂提问的内容新颖别致，富有情趣和吸引力，使学生感到有趣而愉快，在愉快中接受学习。

2、进行多渠道的学习，做到“请进来，走出去”。注重平时积累，充分利用远程教育资源，定期进行空中课堂的学习，并请进专家为我们进行理论指导，走出学校进行更广泛的交流，学习外面更先进有效的教学策略。

3、建立教师个人成长记录袋，装载每次研究过程中的个人研究成果以及个人撰写的案例分析、教学反思、教育教学心得体会、教学论文、优秀课例、研究课题等等，记载教师成长过程，便于随时查看自己的成果，回顾自己的成长历程，不断反思和提高自己的专业研究素质。

第二篇：课题研究第一阶段总结（范文模版）

《初中语文探究性阅读的研究》课题总结（第一阶段）

娄丈子总校 董来

通过实施教学活动，结合所带两个班的学生实际情况，课题组及时的做出了分析和反思，作为奋战在教学一线的教师，只要我们耐心细致的帮助学生，引导学生，鼓励学生，不怕累不怕麻烦，敢于大胆尝试和创新，就一定能够是一次活动课一举多得，既培养了能力，又对学生进行了情感态度价值观教育，还教会学生合作探究问题。

几次活动课后，我又与课题组成员进行了讨论和交流，对语文阅读教学活动中的课题研究有了更深刻的认识。我想教学活动过程中遇到的任何一个问题都有研究的价值和意义，课题研究其实就是指教师对教学实践中某个一个具体问题以专题研究的方式探索教育规律的一种研究。课题的主题比较具体，它深入到学科工作领域内部，是指教学的某一具体问题。有时候，我们对于学生、对于教材等的疑问其实就是很好的研究对象，这些问题与日常工作密切相关，研究起来实实在在，有方向，有条件，以小见大，小题大做，既可以发挥教师的特长，又可以使研究成果很快指导自己的教育实践，解决教育过程中的难题，一举多得。

在长期的教育教学实践中，教师们面对的许多问题，都具有研究价值和研究意义。一线教师的研究不同于专业研究者，其研究工作是把日常教育教学过程中遇到的问题，及时梳理，筛选和提炼，使之成为一个课题，并展开扎实的研究，其实，“问题即课题”。我们在教育教学实践中所遇到的实际问题都可以作为我们的研究课题。这种课题研究更切合教师、学生的实际，针对性强，能使教学与研究紧密结合，因此，其课题来源主要在以下一些途径：

1、从教育教学困境中发现问题。

教师在教学过程中常常会遇到各种各样的疑难，矛盾与困境，并且没有现成的成功解决方法可借鉴，这时就可以将其作为研究的课题。教育教学中的疑难和困境比比皆是，一些久惑不得其解的困扰，都可以是我们进行课题研究的途径。

2、从教育反思中发现问题。

教师的研究旨在发现自己的不足，追求完善，那么如何寻找跨越点，就是勇于自我剖析，自我怀疑，自我反思。教师职业的特性决定其特点是研究与反思，教师从对先进的教育理念，教育的理想及价值与自己教育行为之间的差距不断进行反思，在不断自我反思中寻找实现跨越的研究主题。所以，每一节课后是否及时有效地写教学反思就显得尤为重要。

3、从同事之间的交流中发现问题。

教师与持有不同理论观点的同事进行交流，可以为其提供一个相互冲突的对立面，为提出研究课题提供参照。不同观点之间的碰撞交锋有利于扩展研究的视角和视野。在争论的同时，只要选准角度，突出个性，就能发现需要研究和探索的问题，并通过对有关问题的深入思考，并进一步将有关的问题发展作为教育研究的课题。事实上，有少教育研究课题正是通过这种途径发现的。

所以，开展教师课题研究能促进教师主动发展，有选择的发展小课题，是教师专业发展的必然选择，是深化课程改革的基本条件。我想，只要我们在每节课的教学活动后多对教学活动进行反思，既找成功的亮点，更要找不足之处，只有这样，我们的小课题研究才会真正地落到实处，课题研究才会有其意义和价值。

第三篇：课题研究总结(第一阶段)

课 题 研 究 总 结

（第一阶段）

我所参与的课题现已经完成第一阶段（2012年1月----2012年6月）的研究，本人研究情况总结如下：

2011年11月12日，课题组在课题主持人杨宝林的组织下通过网络搜集了关于“构建初中语文生成性课堂的教学策略研究”的相关文献资料，如《处理课堂动态生成性教学资源的能力》，《论生成性教学》《精彩课堂的预设与生成》等，并进行概括整理，课题组成员集中学习，提高了对本课题内涵的认识。

2011年11月20日，课题组成员共同拟定课题研究方案，撰写开题报告，召开课题开题报告会。

2011年11月25日，各参研人依据自己承担的子课题制订研究计划，课题研究正式启动实施。在研究过程中，各参研人撰写了研究心得，并相互交流，课题进展良好。

通过本学期的课题研究活动，我取得了一定的成效：

(一)从学生这个层面来看：

1、通过此次课题的研究，培养了学生知识迁延的能力。学生在教师的鼓励和引导下，思维活跃，能与教师的课前预设不时碰撞出火花，达到了预设与生成视界融合。

2、通过此次课题的研究，提升了语文课堂教学的生命意义。如，学完《卖火柴的小女孩》后围绕“我眼里的安徒生童话世界”进行专题学习，让学生广泛阅读童话小说，体会真善美。

3、不仅拓宽了学生的阅读面，而且使学生交往能力、实践能力、想象能力得到了新的提高。

(二)从教师这个层面上看：

1、在培养学生的能力的同时，也提高了教师自身的素质，尤其是教学设计能力和驾驭课堂的能力得到了很大的提高_教师们积极参与此次活动，精心设计教案，多学多问多调查，提供了很多高质量的、有价值的课。

2、老师们在课题研究的过程中，渐渐养成了勤学习、勤实践、勤反思、勤总结的习惯，使教师的科研能力、理论素养也因而得到了较大的提高。其中课题组成员有20余篇教育教学论文、教学设计先后在教育刊物中发表或在各级各类论文评比中获奖或发表。课题研究也锤炼出一批优秀的青年教师。

3、通过课题研究活动，不仅提升了课题组成员的科研能力，还给青年教师提供了展示自己教学能力的舞台，促进教师素质的发展，教学科研的氛围更加浓郁，并推动了学校教育教学工作上了新台阶，使学校的社会声誉越来越高。◆

第四篇：第一阶段为时课题研究总结

《民族地区电子白板环境下高中物理教学策略的实践与研究》课题

第一阶段研究工作总结

课题组

从课题申报立项开始，课题组就在做课题研究的准备工作，特别是课题正式开题以来，课题组按照课题研究第一阶段的工作计划开展工作，认真完成各项计划任务，取得预期的效果。

一、课题顺利开题

按照工作计划，在县教育局、学校的支持下，2013年9月3日在茂县中学举行了隆重的省级信息技术课题开题仪式。开题仪式由学校教科室主任陈珠主持，县教研室、电教站、学校的领导到会指导，县教研室主任李敦锐、县电教站站长兰安寿、茂县中学校长马安贵在仪式上都作了讲话，将对课题给予大力的支持和指导。课题组负责人陈光德在仪式上宣读了课题开题报告，并聘请了课题指导专家。为课题的研究指明了方向，为课题的研究奠定的基础。

二、提高了对物理课程的认识

高中物理新课程旨在进一步提高学生的科学素养。学习物理的基本知识与技能，体现科学探究，了解科学研究方法，形成科学世界观和科学价值观打下基础。

在这一阶段中，课题组的各位老师们认真学习了《普通高中物理课程标准》、《四川省物理新课程实施方案》。通过学习进一步激发了参研教师的研究热情，写出了多篇对高中物理新课程理念的认识和体会的论文。

三、认识学习电子白板使用的技能

为做好课题，参研教师认识学习电子白板的各个功能与教学的关系，认识研究《电子白板应用教程》，学习相关视频。课题组专门建立了课题研究QQ群，交流课题研究资料和研究心得和体会。课题组还进行了专题电子白板与教学的培训，通过这一阶段的工作，参研教师熟悉了电子白板的各个功能与操作，理解了电子白板在教学中的重要作用。为下一阶段的研究工作作好了准备。

四、第一阶段的主要成果

1、通过新课程理论的学习，参研教师对研究的课题的重要意义有了更深刻的认识，提高了研究的理论水平和对研究价值的认识。写出的主要论文有：

陈光德 《新课程高中物理教学反思》

兰安寿 《试论信息技术对现代中学教育的促进作用》 张学明 《高中物理中如何贯彻新课程理念》

2、有：

陈光德 《灾后重建学校交互式电子白板在课堂教学的应用与研究》 兰安寿 《谈多媒体电子白板在高中物理教学中的运用》 张学明 《传统多媒体课件与电子白板的优劣比较》 蒲应康 《发挥电子白板优势》

五、课题一阶段的任务及预期效果

1、研究任务

（1）研究制定电子白板环境下的教学设计的模板（2）白板环境下的课堂教学有效性的研究（3）白板环境下物理有效教学的评价的研究

2、预期成果

（1）形成有特点的精品电子白板环境下的教学设计（2）优秀的电子白板环境下的物理课堂教学实录（3）形成教学评价表

2013-10-10 对电子白板的功能有了全面的认识并应用于教学之中。主要的论文

第五篇：课题研究第一阶段个人总结

福泉市2013年教育科学规划立项课题《初中数学重要章节多媒体教学课件的制作与共享》资料

（个人研究总结）

课题研究第一阶段小结

李显华

“初中数学重要章节多媒体教学课件的制作与共享”课题研究第一阶段从2014年1月开始启动。主要工作任务是：认真学习课题研究相关文件精神，根据本课题所研究的方向制定切实可行的操作方案，明确和落实分工任务，并启动研究工作。在具体的实施过程中，我们课题研究小组成员积极思索、加强相互间的合作交流，一切以课题研究为核心展开工作，得到了市教育局教研室的技术指导和学校领导的大力支持，让我们的课题研究充满了生机与活力，使我们受益匪浅，获得了宝贵的经验，也发现了存在的问题，对今后课题研究的方向和具体操作模式更是展开了积极的思考和讨论，现总结如下：

一、基本情况。

我们课题小组一共有9名实验教师，具体成员如下：李显华、瞿运飞、杨尽红、丁青山、王家华、黄继鸿、王鸿、罗华暑。

根据计划，第一阶段课题小组成员主要有以下任务，即：

1、学习有关文件精神，了解“初中数学重要章节多媒体教学课件的制作与共享”的重要性。

2、学习有关课件制作的方法，了解课件制作的相关要求及注意事项。

3、进行分工：

具体分工情况如下：杨尽红负责七年级上册；杨晓俊负责七年级下册；李显华负责八年级上册；丁青山负责八年级下册；黄继鸿负责九年级上册；王家华负责九年级下册；瞿运飞负责审定；罗华暑任组长，汇福泉市2013年教育科学规划立项课题《初中数学重要章节多媒体教学课件的制作与共享》资料

（个人研究总结）

总并审核每个成员的作品，撰写开题、结题报告、综合性总结等。王鸿负责软件处理。

二、具体实施过程。

在组长的召集下，认真学习课题研究相关文件精神，根据本课题所研究的方向制定切实可行的操作方案，明确和落实分工任务，并启动研究工作。我们小组成员统一学习组长撰写的开题报告书，了解本课题研究的重要性及其地位和价值。

接着，我们就针对本课题研究的具体操作方法展开了讨论。在此过程中，首先考虑的是孩子们对此课题的反应和适应程度，这是后面开展研究工作的依据。因此，小组成员一致认为：先在各自的任务里展开课题研究的先期准备工作，看看孩子们的反应和适应程度再来讨论后面工作的开展。

怀揣这样的目的，我们展开了工作。

通过对本人所负责的教材进行研究、确定出所制作的章节，然后考虑所选章节课件的的素材收集。并将收集来的素材进行整理，装入专门的文件夹中，以备制作课件使用。同时做好课件制作计划，请小组其他成员深入进行讨论，及时进行调整，使之贴近教学实际，体现真正的实用价值。然后，根据已有的操作步骤，制作方法，进行后面课件的制作，直至完成对所选章节课件的制作。

三、取得的阶段成果。

通过组长的耐心指导和其他成员的帮助，本人已完成了前期准备工作，对课题研究相关文件精神有所了解，明确了本课题的研究方向，福泉市2013年教育科学规划立项课题《初中数学重要章节多媒体教学课件的制作与共享》资料

（个人研究总结）

并根据本课题所研究的方向及本人承担的任务确定出课件制作的章节。对所确定的章节内容进行认真仔细的研究，考虑如何收集素材，收集哪些素材。

四、存在的问题。

随着课题的开展和深入，存在的问题也逐步暴露了出来。主要表现在以下几方面：

1、由于对计算机的掌握程度还不够熟练，所以制作起来还是感到很吃力，所花的时间很多。这就为我们的课题研究带来了一定程度的困难。如何“同中存异、异中求同”就是我们现阶段面临的一个难题。

2、参与课题研究的热情足够了，可资料图片的储存比较单调，所以对有些理念的渗透深入还不如人意。如何能使我们的课件制作达到随心所欲、人机合一，是我们现阶段要思索的问题。

3、课件制作，对于本人来说，是一种新鲜事物。在此过程中，出现困难是在所难免的。对此，我们在今后的课题研究中要加强对计算机技能的学习，使之达到熟练掌握、运用自如的境界。

我们不怕出现问题，反而问题出现越早越好，我们才好对症下药，把问题消灭在萌芽状态。还是那句话：集体的智慧和力量是无穷的，我们一定能克服困难、解决难题、获得成功！

五、下一步工作的打算。

第二阶段从2014年03月开始启动，主要任务为：完成未完成的课件的一部分课件制作，并投入课堂使用，再根据具体情况进行调整。福泉市2013年教育科学规划立项课题《初中数学重要章节多媒体教学课件的制作与共享》资料

（个人研究总结）

目前，怎样来完成第二阶段的研究任务才是最重要、最值得我们去思考和探索的事情。

前途总有困难和挫折，但我们坚信，有了市教育局教研室的技术指导和学校领导的大力支持，有了其他成员的帮助，学生积极的参与和配合，我们就拥有了一个团结、互助、智慧、强大的集体。这样的团队，困难就能克服，难题就能解决，研究就能成功。胜利必将属于我们！我们一定能圆满地完成预定任务，为今后的教学工作带来可供学习和借鉴的宝贵经验。

2014年2月28日