第一篇：外语系举办“支教生技能培训”讲座
外语系举办“教师职业技能培训”讲座为进一步落实贯彻教务处下发的《关于进一步做好实习支教工作的通知》，提高支教师范生的教育理论水平和教学业务能力，促进支教师范生更快地适应学校的教育教学工作，11月26日，外语系团总支邀请了外语系副教授张三绪老师在大学生活动中心为即将支教的学生做了一场关于“教师职业技能培训”的讲座。
培训中，张三绪老师分别从如何备课、如何书写教案、如何上好一节课、课堂如何调控等方面作专题指导讲座。他又从教师综合语言运用能力、教师的基本素质、教态的基本要求、教师与学生的关系等多方面的对教学工作进行了讲解。他提醒大家，要尽快完成由学生到老师的角色转换，作为一名教师，一定要在上课之前设定详细、明晰的教学目标，了解学情，切忌敷衍了事，浮夸于表，要以启发式教育为主，避免“满堂灌”的教学法。他结合各学科的教学实例，展示了不同的教学方法，启发大家结合实际情况，选择恰当的教学模式。讲座的内容既引领了先进的教育理念，又有很多实践经验的分享，具有很强的指导性和可操作性，使与会的同学们受益匪浅。
张三绪老师的培训得到了同学的一致好评，大家认为这样的教学培训十分有必要。虽然培训时间很短暂，但通过这次培训，大家更加深刻地认识到了支教工作的严肃性，对教学有了更为明确的了解，增加了教学技能，对之后的支教工作将有很大的帮助。为支教工作的进一步统一思想、提高认识、巩固成果、扎实推进奠定了良好的基础。讲座中辅导员肖映松结合自己多次带队支教的经验，对注意事项、安全等进行了介绍。
外语系姜媛媛袁长顺供稿
2013年11月28日
第二篇：外语系学生技能培训总结
校评估办对外语系学生技能培训情况进行检查验收
为了全面提高学生的专业技能，进一步深化我校的教学水平评估工作，提高学生的英语水平和综合素质，促进学生的快速成长，根椐学校的整体工作按排，2008年6月24日校评估办对外语系学生技能培训及训练情况进行了检查。
6月24日上午，评估办何彦波处长、李世顺处长、王红梅主任检查了外语系学生技能培训相关材料。
6月24日下午，评估办三位领导在258教室对英语教育061、062班的学生进行“听、说、读、写、译、教、评”的技能考核验收。
考核验收中，学生对待考核的态度积极认真，考核秩序井然有序，在教学技能考核中，绝大多数同学能运用教法课中所学的知识和教学原则、理论，设计出符合小学生实际的课程片段。绝大多数同学的英文和汉字的钢楷、粉楷书写水平较好，这看出学生课下训练的功底；学生的简笔画赋有亲和力、表现力；听说对话流畅，表达准确，语音面貌较好。
系领导及负责学生技能训练工作的教师一同参加了检查验收。
外语系学生技能训练组2008年6月24日
第三篇：《新世纪外语学校来我校外语系举办专场讲座》
新世纪外语学校来我校举办专场讲座
2013年11月1日晚8点整，由外语系主办的主题为“钻石之旅”的专场讲座在我校成教院正式开始，新世纪外语学校新课标英语考级基地为本次讲座的主讲方。
伴随着主持人热情大方的开场白，本次讲座拉开了序幕。外语系系主任刘峰老师首先致辞，他代表外语系向到场的新世纪外语学校两位校长表示感谢。伊犁州新世纪外语学校是目前伊犁州最正规、教材体系最全面的教育机构，是我州唯一一家新课标英语考级机构，十年来，学校规模不断扩大，共培养出学生两万余人，目前在校生1000余人。新世纪外语学校与我校外语系合作十多年，其学校员工多来自外语系。
本场讲座，讲师Betty向大家做了简单的职业规划展示。Betty是我校外语系05-2B的学生，现为新世纪外语学校的优秀讲师。Betty一上场就顺利通过一场热舞调动了大家的热情，她为大家讲述了钻石的经历：钻石是碳经过高温、高压、裂变形成的，这就象征着每位大学生的求职之路都是需要经历坎坷的，只有坚持到最后，才能成为胜利者。
接下来，由新世纪外语学校另一位讲师向大家演示课堂教学，老师活泼生动的神态，流利标准的发音，使同学们受益匪浅。
最后进行的是新世纪外语学校真诚隆重的招募。这对外语系学生来说，是个锻炼自己的好机会，可以提升各方面能力，为毕业之后更好地从事教师这一职业，奠定良好的基础。
此次专场讲座，一方面为大家未来的职业规划提供了选择，另一方面，为大家提供了锻炼自己的平台。大学生是社会的新生力量，也是美好未来的建设者，因此，更需要坚实的专业知识和丰富的经验为实现自我和奉献社会树立根本。
外语系卞能崔佩华供稿
2013年11月7日
第四篇：人民调解技能培训讲座
今天在53109模拟法庭室开展了浙江万里学院人民调解技能讲座，本次讲座由司法局人员李波前来进行为我们讲解人民调解技能的培训。
人民调解制度是一项社会主义法律制度，长期以来在化解民间纠纷，维护社会稳定，实现群众自治及基层民主政治建设方面发挥了重要作用。随着我国进入全面建设小康社会，加快推进社会主义现代化建设的历史时期，各种利益格局将重新调整，社会矛盾纠纷将日趋多元化、多样化和复杂化，这就要求人民调解工作要主动适应新形势的需要，在维护社会政治稳定中发挥新的更大的作用。
人民调解员作为人民调解工作的主体，在日常工作中预防和处理了大量的群体性纠纷和社会热点矛盾，2002年中办发[2002]23号文件和最高人民法院的司法解释以及部颁规章，对人民调解员的素质提出了新的、更高的要求。而目前人民调解员的文化程度、法律政策水平和调解工作技能还难以适应新形势下人民调解工作的需要。新形势下人民调解员应具备什么样的素质。通过这次的讲座我觉得有三点是我们所需的。
第一，政治思想上的坚定性和敏锐性。思想上的坚定性，是指贯彻执行党的十五大依法治国方略的坚定性；热爱本职工作，忠于职守，不计名利，无私奉献的坚定性；忠于党和社会主义事业的坚定性；兢兢业业工作，严格要求的坚定性；具备了思想素质的坚定性，加强全面素质与能力的培训，才能成为人民调解员的自觉行动。在不同时期、不同环境、不同形势下，人民调解工作的侧重点是不相同的。因此，要求人民调解员必须具有敏锐的洞察力，能及时了解分析和掌握影响当地社会政治稳定的重点矛盾纠纷，提出具体的工作措施；针对社会热点难点问题，迅速进入情况，提出可行的预防和应急应变措施。
其次，广博的知识。人民调解工作是一项涉及面十分广泛的工作，它存在于各项工作之中，涉及到多个领域、各个方面。从新形势下人民调解工作的特点和任务看，人民调解员的知识结构中，还应包括：作为工作指导思想的邓小平理论、三个代表重要思想；作为确定人民调解工作任务的中办、国办《关于进一步加强新时期下人民调解工作的意见》等相关政策；作为人民调解工作依据的国家法律、法规和规章以及地方性法规；作为提高调解工作水平的社会学、教育心理学、犯罪心理学等相关学科的基本知识。
第三，敬业而勤奋的品德。人民调解工作协调、劝说、服务的特点，从一个侧面决定了它的“配角”地位，是一个既不能出“风头”而又“求人”的事，加上人民调解是一项群众性自治活动，调解人员无职无权。正因为如此，人民调解工作又是最能体现、培养、和锻炼人的道德品质的岗位。要在人民调解员中大力倡导爱岗敬业的职业道德修养、兢兢业业的工作态度、忘我无私的思想品质、遵纪守法的模范作风。
民间纠纷的化解是保稳定、促和谐的最重要、最基础性工作，人民调解员扮演了维护社会稳定的重要角色，正发挥着定纷止争、构建和谐的重要作用。今天下午在53109模拟法庭室开展了浙江万里学院人民调解技能讲座，本次讲座由司法局人员李波前来进行为我们讲解人民调解技能的培训。通过这次的讲座我觉得有三点是我们所需的。
一是要做到信息渠道畅通，一旦发生纠纷就要控制纠纷向深度发展，避免矛盾激化。无论是农村村民委员会、城市＜社区＞居民委员会、乡镇街道设立的调解委员会，还是企事业单位根据需要设立的调解委员会，亦或是根据需要设立的区域性、行业性的人民调解委员会，都有就近了解纠纷苗头的便利，当我们得到这些信息，就应该在第一时间进行制止，不致于使矛盾激化，或者使简单问题复杂化。在平息事态后，要召集双方或多方进行调解，进行法律法规及道德教育，指出其错误行为，即使一方或双方不同意调解，也力求不使矛盾激化，并告知双方有权向有关部门申请解决，或向人民法院提起诉讼。这里需要强调的是，有的人平时就不太讲理，生性好强，不太听组织的话，不热心公益事业，人际关系处理得差。
对于这些人参与的纠纷，我们不能因此而不管不问，而应该主动上门做思想工作，让他体味到组织的关心。如果我们放任不管，而恰恰这些人大多又性格孤僻，行为粗鲁，就很容易闹出大问题来。民转刑案件大多也是在无人制止纠纷、化解纠纷或放任矛盾激化而导致的，这不能不引起我们的高度关注。
二是要善于选择调解场所和营造调解氛围。《人民调解工作若干规定》第二十八条规定：人民调解委员会调解纠纷，一般在专门设置的调解场所进行，根据需要可以在便于当事人的其他场所进行。这就是说，调解的场所由调解员进行选择。一般而言，如果是相邻纠纷，最好到双方都信赖或德高望重的人家里进行调解，因为谁都不想让人说自已小肚鸡肠；如果是因田间地角界线或用水发生纠纷，那调解地点最好选择在现场，做到有的放矢，避免纸上谈兵；如果遇到夫妻不睦而一方回了娘家长时间不回来的情况时，最好到其娘家进行调解，这样一方便于借坡下驴向对方及其父母认错，对方家人也争了面子，双方和好的可能性也将大大增加。
第三，要善于运用面对面和背对背调解的方法化解矛盾。我一向不主张人民调解员不分纠纷性质和当事人的脾性而一味学法官庭审案件的做法进行调解。这主要原因是法官审理案件要严格依照诉讼程序法规定进行，庭审案件主要就是为了质证和查明案件基本事实，分清十非。调解员调解纠纷既没有程序性的规定，实际上也不必要件件纠纷都必须查清事实，比如家事纠纷的事实就属于不必要彻底查明或由双方彻底辩明的一类，只要掌握了引发纠纷的原因即可。掌握了双方引发纠纷的原因，调解员便可以开始做调解工作。实际上法官主持的庭前调解也是在没有查清案件基本事实的情况下进行的，一方陈述后，对方认可的事实，也就是法官掌握的基本事实，人民调解员对于事实难以查清的纠纷，也可以采用这种调解方式进行，这也是面对面进行调解的优势所在。
仁者见仁，智者见智。调解工作不可能有一成不变的方法和经验，这就有待于调解员在实际工作中去不断探索和积累，只要是有利于化解纠纷矛盾的方法都是好方法、好经验，只要是能维护社会稳定、促进社会和谐的好方法、好经验，都値得借鉴和推崇。
第五篇：课堂教学技能培训讲座
课堂教学技能培训讲稿
教学是一门科学又是一门艺术
课堂教学技能又称上课的技能。是教师在一定教学理论的指导下，在课堂教学实践中，经过反复练习，训练而逐步形成的。
课堂教学活动的顺利开展，课堂教学任务的顺利完成，需要教师掌握相应的课堂教学技能。
同时也能促进学生掌握科学文化知识，开发智力，发展能力，形成良好的思想品德和良好个性的重要因素。
教师课堂教学的行为方式是多种多样的，本次课堂教学技能主要从以下几个方面加以说明：
1.课堂教学导入技能；
2.课堂教学讲授技能；
3.课堂提问技能；
4.教学板书技能。
一、课堂教学导入技能
导入是课堂教学的起始环节，是在教学活动开始时，教师引导学生进入状态进行学习的行为方式。
熟悉课堂教学导入的方式，利于教师通过对课堂教学导入方式的把握，有针对性的选择导入方式。导入的基本方式：
1.直接导入：即开门见山。就是在上课开始后，教师开门见山地介绍本节课的教学目标和要求，各个部分的教学内容，教学进度等。让学生了解本节课的学习内容或要解决的问题，引起学生的注意。
2.复习旧知识式导入：这是最常见的课堂教学导入方式。其特点是以复习已经学过或学生日常生活中已经了解的知识为基础，将其发展、深化，引导出新的教学内容，达到温故而知新的目的。
3.提问式导入：也是较常用的方式。它通过提出一些与新课内容有关的，学生已了解的有趣问题，激发起学生想要了解该问题的好奇心，进而导入新课。
4.讲评式导入：一般是通过学习练习、作业、试卷中出现的问题或教师有意设计的某种错误进行分析、讲解，借端生议，导入新课。
5.铺垫式导入：受知识面的限制，学生对部分课文背景不甚了解，若直接进入课文会影响学生对课文内容的理解，对此可通过简要介绍有关背景或补充有关资料来导入新课。
导入的目的：
（1）集中学生的注意力；
（2）激发学生对即将进入的课堂教学有兴趣。（3）使学生明确新课的教学目标； （4）使教学尽快进入课程。导入要求：
短、新、精、平、熟、准、快、活
二、课堂教学讲授技能
讲授技能是教师运用口头语言，通过描绘情景，叙述事实，解释概念，论证原理，阐述规律等，系统地向学生传授知识的方法。
讲授方法包括：
讲述——技能
讲解——技能
讲读——技能
讲演——技能 1.讲述：
教师运用生动形象的语言对事物或事件进行系统地描述，描绘或概述的讲授方式。（讲述：重在“述”）2.讲解：
是运用阐释、说明、分析、论证、概括等手段讲授知识内容，以揭示事物及其构成要素，发展过程，使学生把握事物的内在联系，本质特点和规律的讲授方式。
（讲解：重在“解”）
3.讲读：
是在讲述、讲解过程中指导学生阅读教科书，有讲、有读的讲授方式。4.讲演：
广泛深入地分析和论证事实的基础上，作出科学结论的讲授方式。讲授法的特点：
（1）教师是教学的主要活动者，在教学过程中居主导地位； （2）学生是知识信息的接受者，以听讲方式学习教材内容；
（3）教师主要以口头语言传授知识，即口头语言是教师传递知识的工具；
（4）以摆事实，讲道理的方式，促进学生对教材内容的理解和掌握。（5）面向全体学生，根据班级学生的一般特点和水平进行教学。
三、课堂提问技能
教师根据一定的教学需要向学生提出问题的一种教学方式。它虽然不能独立地用来完成一项教学任务，但却是众多教学方法中的一种最基本的构成要素。
提出对学生学习的促进作用具体表现为：
（1）提示教学重点； （2）组织教材内容；
（3）促进学生对教材内容记忆； （4）扩展学习范围； （5）诊断学生学习中的困难。2.课堂提问的要求： 一般有四个阶段：
第一阶段：教师发问，提出问题。教师要依据备课时的设计，根据学生在课堂上的具体表现，适时地提出有针对性的问题。
第二阶段：提出问题后稍停片刻，给学生有思考问题，组织语言的时间。（一般以3秒左右为宜）
第三阶段：指定学生回答问题。教师不要随便打断学生的发言，要使学生不感到紧张，拘谨。
第四阶段：对学生的回答进行评价。学生对问题回答得怎样，教师要作出恰如其分地评价。切忌以激烈的有辱学生人格的言辞批评甚至讽刺、挖苦、恐吓、谩骂学生。
四、教学板书技能
板书就是在黑板上写字、绘画。它是教师口头语言的书面、图画表达形式。是课堂教学的重要手段。
教学板书的基本作用：
（1）可补充口头语言的不足，或对口头语言的强化；
（2）独具匠心，恰到好处的板书和板画，既有利于传授知识又利于激发学生的学习兴趣，促进学生对教学内容的感受、理解和记忆。
（3）板书是反映课文内容的“镜子”，是展示作品场面的“屏幕”，是教师教学引人入胜的“导游图”。一堂课教得如何从教师的板书中就基本可以看出。
（4）设计完好的板书是形式优美、重点突出、高度概括的微型教科书，它集中了整个教学方案的精华，运用得法能起到举一反三，事半功倍的作用。
点击咨询 