“用描写使我们的作文细腻起来”作文训练指导课课堂实录

第一篇：“用描写使我们的作文细腻起来”作文训练指导课课堂实录

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李文飙

一、导入

师：同学们，现在我们正沐浴着和煦的春风，感受着浓浓的春意。老师也从你们身上看到了一个个生命的春天。春天是美好的，人生是美好的，那就让我们拿起手中的笔，去描绘美好的春天、美好的人生、美好的情感。

今天我和大家一起完成一节作文训练指导课，我希望大家尽情展露自己蓬勃的朝气和百倍的自信，多多总结写作中的规律和方法。

二、课前热身

师：我想问大家一个问题，你们喜欢看电视吗？

生：（齐声）喜欢！

师：喜欢看什么样的电视节目？

生：电视剧，枪战片，武打片„„

师：你们每天晚上都能看电视吗？

生：（齐声）不能！

师：我想也是不能，你们一定会遇到许多阻力，许多同学是有切身体会的。有这样一位同学，他和大家的感受是一样的，于是他写下了这样一篇文章，题目是《心事》。请看大屏幕。

三、例文展示

（课件展示例文）

心事

那是一个晚上,吃完饭后,我心里还想着那个连续剧,正演到了精彩的地方了,今天这一集我说什么也不能错过呀!可是怎样能让爸爸、妈妈同意呢？

坐在写字台前，我想了许多。这时候时间快到了，我走出来，看见妈妈正忙着收拾衣服，爸爸一边喝茶，一边看着报纸。我的心理被爸爸察觉了，他明显表示出不高兴的样子。

我找了个理由跑到我的同学家，一进门，他妈妈热情地把我让到同学的房间，并且说了一些让我们一起好好学习的话。看来他的处境也比我强不了多少。

走在回家的路上，我多么失望，多么伤心呀！

四、例文诊治

（一）诊

师：好，同学们看完了，那你觉得这篇文章写的怎么样？

生：我觉得这篇文章选材比较新颖，比较符合我们中学生的实际情况，但在有些方面没有拓展写下去，比较单薄。

师：从两方面来评价，特别是用了“单薄”一词，很好。

生：没有写出自己的心事是什么，写的不具体。

生：我认为这篇文章有一个很大的缺点，就是描写不丰富，看完一遍后并不会留下多么深刻的印象。也没有突出“心事”这一题目，比较一般。

师：同学们评价的不错，如果把这篇文章用人来形容，以人喻文，那这个人有什么特点？ 生：这个人非常简单。（同学笑）

生：这个人比较瘦骨嶙峋，不怎么丰满。（同学笑）

师：大家看，是象我这样的吧？（同学大笑）既然大家发现了问题的所在，这篇文章单薄、不具体、不丰满，我们今天就用自己的笔，让这篇文章不单薄，让它充实起来，我们的任务是：用描写使我们的作文细腻起来！提到描写，我想问大家，描写都有哪些类型啊？

生：有人物描写和环境描写，其中人物描写包括语言描写、外貌描写、动作描写、神态/

3描写、心理描写。

师：说的太好了！非常全面。既然我们掌握了这么到描写的类型，我们不妨运用这些描写把我们刚才看到的文章修改一下，使它充实起来。同学们要仔细考虑，看文章哪些地方需要描写，加入怎样的描写会使得文章更具体生动。每个同学可以选择一个或者几个修改的点，进行扩展性的修改，并写在老师下发的稿纸上。

（二）治（同学扩展修改）

师：同学们写的很快，已经写了比少了，现在我要求大家以小组为单位，在组内展示一下自己修改的内容，互相评价，看谁的更精彩。

五、精彩展示

师： 好，我们现在就来一个精彩展示，希望同学们踊跃把自己写作的内容展示出来。生：我改的是“坐在写字台前”这个地方，加上“看着表针一点一点地移动着，我着实很着急”。

师：很好！除了看到表针的移动，大概也能听到“滴答滴答”的声音。用一个特定的事物“钟表”更能突出急迫之情，生：“我找了个理由后”改为“我找了个理由，飞一般向同学家跑去。”

师：用一个“飞”字，动作，再次突出想看电视的急迫之情。

生：在时间快到了后面，我改为：我走出来，天已经很晚了，我看见妈妈正在忙碌着为我收拾明天的衣服，爸爸一边喝着浓茶，一边在报纸上为我搜寻升学的信息。

师：多好描写呀！我还感觉到，你真是一个孝顺的孩子，感受到爸爸妈妈时刻在为我们操劳。

生：我在结尾处加上“回家的路上，月光是那样的皎洁，仿佛对我微笑。”

师：是嘲笑吗？（生笑）那同学们想一想，回家的路上还可能看到什么，听到什么？ 生：皎洁的月光„„还有电视的声音

师：那个电视剧的片尾曲吧？（生笑）这位同学想象的很好，我们应该把这些看到的听到的描写下来，用带有伤感的环境的描写来烘托，一定回使失望伤心的感受更加突出，使文章更生动。

生：我觉得他要是非常想看那个电视剧，他脑海里一定出现电视画面，所以我在这里加上：我一边吃，一边想着电视里的那个人，他逃出来了吗？他的伤怎么样了？我心不在焉地把好好的一碗凉粉夹成一段一段的，爸爸狠很瞪了我一眼。

师：多么精彩的描写呀！有心理，有动作，有神态，有细节。

生：我改的是“我找了个理由”这里，我觉得这样写不具体，我改成：我走出来，对妈妈说，这个题我不会做，我去问问小明可以吗？

师：很好，加入了语言描写，也只有这个理由会让家长相信的。

生：我还想在“他妈妈热情的把我让到同学的房间”这个地方加上他妈妈的话，她说：“你来了，小明在书房学习，听小明说你的成绩不错，去和他一起学习吧。”

师：不错，如果再能写得象大人说的话，那就更好了。家长的那种絮叨大概是我们最熟悉的话了。那他走到小明的房间后，两人会是什么表情，会说什么话？

生：他们可能不会再说话了，也没有心思学习，只是唉声叹气地互相看着对方。

师：这真是“此时无声胜有声”呀！同学们的想法都非常新奇，非常有创意。

可能还有不少同学还有不少很好的想法，我们就不一一展示了。现在我们把同学们改动的这些内容都加进去，从新来看这篇文章：开头时用神态描写写自己吃饭时的心不在焉，用心理描写写出自己对看电视的渴望，通过钟表的滴答抵达声渲染急迫的心情，接着描写妈妈、爸爸的的一脸严肃，对我的唠叨，在无奈之下我撒谎说要向同学请教问题，飞一般地向同学家冲去，可听到的依然是大人的唠叨和同学哭丧的脸。回家的路上，皎洁的月光照着自己孤

独的身影，人家的窗户中传来电视片尾曲的声音撩拨着我的心，谁能理解我呢？

那大家看，经过这样的修改，这篇文章有什么变化？

生：比以前充实了，更加具体生动了。

师：如果我们还用人来形容的话，这个人变成什么样了？

生：有血有肉，是个胖乎乎的人。（同学笑）

师：太胖了不行，应该是苗条、匀称、美观。

六、教学总结

师：通过这次写作实践，我们发现描写可以使我们是文章细腻起来，那这样进行描写呢？把自己的体会和感受和同学们讨论交流一下，小组研讨一下好吗？

生：我认为应该把各种描写结合起来，根据需要选择不同的描写方法。

生：描写要抓住特点，写人物是要突出他的性格。

生：要多观察，多体会。

师：大家都说的有道理。尤其是提到要多观察，多体会，但是，在写作文时我们不可能边观察体会边写，那怎么办？

生：要借助想象。

师：对，通过想象和联想，把日常生活中积累的内容在脑海中在先出来。那如果我的头脑中已经有了这样一组组的画面，我在描绘它的时候还应该注意些什么呢？

生：要用比喻。

师：只有比喻吗？

生：（齐声）比喻、拟人、夸张、排比„„

师：也就是运用各种修辞手法。还要注意恰当的用词，特别是传神的动词和形容词。归结大家总结的规律，有这么几个方面：一要注意观察，体会、捕捉精彩而细致的生活场景、画面，二要运用想象和联想，让情景再现并感受其中饱含的深意，三要大胆使用修饰语和各种修辞手法，让语言生动起来。（板书）同学们在以后的写作实践中要应用这些规律，力争使我们的文章细腻起来。

七、写作任务布置

师：这位同学不能看电视成为他的心事，那你们还有什么样的心事呢？希望大家畅所欲言，说说自己的心事。

生：我有一门课学的不是很好，我有一些问题不明白，我想问老师，但他很严肃，我又不敢。

生：我和我小学时的一些同学关系很好，我们是那么的亲密，我们相信我们的友谊会地久天长，可自从上了中学以后，由于不在一个学校或一个班级，总觉得变的很陌生，再找不回过去的那种亲密感了。

生：我喜欢听音乐，这可以让我在紧张的学习后放松一下，可是学校的规定和家长的反对，我的这个愿望总是实现不了。

生：我的爸爸和妈妈在家里总是吵个没完没了，我夹在中间很难受，我太希望我的家也能和和睦睦。

师：同学们说了不少自己的心事，有学习中的苦恼，也有对消逝的童年友谊的困惑，有对兴趣受到压抑的不满，也有对家庭和睦温馨的渴望。我想，每个同学都有自己的心事，我们今天不妨就以“心事”为题，运用我们今天学到的写作技巧，完成一篇作文，看哪位同学的描写更生动细腻、更与众不同、更具有创新精神。

同学们，经过这节作文指导课，我发现大家具有很大的写作潜能，只要我们肯动脑、勤动手、多观察、多体验，把写作中总结出的规律和方法运用于写作实践，一定会写出出色的文章。下课。

第二篇：用描写使作文细腻生动起来

作文训练指导：用描写使我们的作文细腻生动起来

授课老师李世杰

教学目标

1、知识与能力通过作文修改，让学生认识到描写对文章内容充实生动的作用。

2、过程与方法自主、合作、探究式；学习经验总结法；“三主、一点、一线”有效课堂教学模式。

3、情感与态度充分调动学生交流、合作和互动，激发学生写作训练的兴趣和热情。

教学重点与难点充分调动学生进行描写训练，增强文章的细腻生动性。

教学课时一课时

教学过程

一、导入新课视屏导入，引入主题。

二、例文诊断多媒体展示某一学生作文，大家诊断其“得”“与“失”。

心事

那是一个晚上,吃完饭后,我心里还想着那个连续剧,正演到了精彩的地方了,今天这一集我说什么也不能错过呀!可是怎样能让爸爸、妈妈同意呢？

坐在写字台前，我想了许多。这时候时间快到了，我走出来，看见妈妈正忙着收拾衣服，爸爸一边喝茶，一边看着报纸。我的心理被爸爸察觉了，他明显表示出不高兴的样子。

我找了个理由跑到我的同学家，一进门，他妈妈热情地把我让到同学的房间，并且说了一些让我们一起好好学习的话。看来他的处境也比我强不了多少。

走在回家的路上，我多么失望，多么伤心呀！

三、作文修改学生看看哪些地方需要描写，加入怎样的描写会使文章更细腻生动。每个同学选择一个或几个修改的点进行修改。不要重写文章。

四、组内交流评价精彩展示

先把自己修改的在组内交流，互相评价，看谁修改得好。最后各小组在全班交流，看哪些组修改得更精彩！

五、范文展示，师生赏析

六、学习经验交流与小结如何用描写使我们的作文细腻生动起来？

七、课外练笔运用描写，以“心事”为题写一篇作文。

第三篇：课堂实录：用细腻的描写扮靓的作文

用细腻的描写扮靓的作文

师：同学们，满分作文可能是我们在座的每个同学的渴望，我们都想找到满分作文的成功秘诀，以求在考场上斗战考林，独占鳌头。今天，我们就以叙事类的作文为例，掀起满分作文的盖头来，揭开考场满分作文的神秘面纱。现在同学们手里都有两篇满分作文，请大家就选材和描写两个方面（师板书：选材、描写）来谈你的发现。请注意，我们就以中间为界，分成两组，第一组分析第一篇，第二组分析第二篇，现在开始。（学生阅读及讨论10分钟）附两篇作文：

（一）我发现枕头里有个世界

从小，我就有落枕的毛病，早晨起来，常常是歪着脖子，疼得哭爹喊娘。母亲自然是小心地替我揉来揉去可这毕竟不是个长久之计。

市场上卖的枕头对我不适合，母亲决定自己动手做。棉花是最如意的材料，可是太软了不行，太硬了也不行，母亲就一把把地挑过去，感觉适中才放进枕袋。两天后，我感激地接过妈妈的这只花枕头，它那么轻，却又那么重。把头放上去花枕的中间正好凹下去将我的头包在里面，棉籽轻轻按摩着我的头部，我舒适极了，就像是静静的深夜，躺在海边沙地上，看满天繁星，吸清新空气，呼吸之间全是妈妈的一瓣心香。

可是夏天来了，棉花被汗水一浸，就会发出霉味。于是，我索性撇开枕头，仰着头睡觉，结果自然是我又歪了脖子，母亲又有了心事。

没办法，只好托人从外地带回一大包绿豆壳，母亲用它又缝制了一只新枕头，这只枕头可比棉花的好多了，睡在上面，只要我轻轻一动，就会有一种“沙沙”的声音，像没有歌词的童谣，在静静的夜空弥散，连夜的精灵都会因此止住脚步，我当然睡得格外香。后来才知道，这些绿豆壳花了父亲近半个月的薪水，或许是因为太喜欢这绿豆枕了，我做业时都会捧着它。终于有一天枕布破了，看到满枕的绿豆壳飘然落地，我的眼泪也一下子落了下来：这可是母亲第二次为我做的枕头啊！

上初中了，离家那天，母亲塞给我一只新枕头，新枕头溢着一股药香，泌人心脾。母亲说，这是父亲特地上南通买的。在学校的每一夜，枕着药枕，听枕中药材的声，那简直是在欣赏人间最美妙的音乐，我仿佛又找到了家的感觉，每一次闭上眼睛，就像是一手牵着父亲，一手牵着母亲，来到了落叶林，看一地金黄，满是温馨。岁月流逝，我渐渐发现，在这变化的枕头里有个不变的世界，在这个世界里，有一种情感无时无刻不在延续。也许，关于这个世界的故事并不精彩，可它会伴我一生一世……

（二）我发现夕阳是如此美丽

夕阳的一缕余辉斜射在墙上，一切看上去是那么恬静，雪白的墙壁映出点点淡红，真美！

家中静静的，家人的心被爷爷的病情牵着，脸上笼着一丝愁云。突然听到爷爷房中有轻微的响声，紧接着是穿鞋下地的声音。我忙跑进房里，是爷爷！都几个星期没起床的爷爷今天怎么……我满脸疑惑，忙去搀爷爷。刚走几步，就听到妈妈房中也有了轻轻的响声（奶奶因中风搬到隔壁妈妈房中）。爷爷一点点也移动脚步，手扶着墙。奶奶在妈妈的搀扶下也挪动着步子，慢慢地向爷爷这边走来，只见爷保的脸上掠过一丝笑意，眼角的皱纹像鱼尾似的向两边舒展开来，两脚移动得更快了，无奈力不从心，身子向前一倾，差点摔倒，我一把搀住，爷爷脱开我的手，扶着墙喘着气，仍不停地向前挪动着脚步。

奶奶苍白的头发已稀疏无几，中了风的身子也在颤抖着，她望着爷爷，眼里噙着泪花，嘴唇在不停地微微颤抖着，轻声念着：“老头子，老头子……”奶奶双手用力向前伸着，爷爷也伸出那双苍老的饱经风霜的手，依旧挪着步子。

近了，更近了……两双手终于握到了一起，此时此刻一切尽在不言中，千言万语，万语千言，一世的深情都浸在这牵手之中。妈妈背过身拭去了泪水，我也泪流满面。

微风中，夕阳余辉映照下的墙壁更加美丽。爷爷和奶奶只是紧握着手，任泪水在流淌。远处飘来清晰的歌声：“因为牵了手，来世还要一起走……”

夕阳无限好，尽管近黄昏。

师：好，使见到。下面请同学们发言。（学生自由发言10分钟）第一组生甲：《我发现枕头里有个世界》这篇作文选材很小，只写了父母为自己换枕头的事情但是却表现出了父母对自己的爱。（师板书：选材小）生乙：《我发现枕头里有个世界》这篇文章运用了细腻的描写突出了文章的主题。如“棉花是最如意的材料，可是太软了不行，太硬了也不行，母亲就一把把地挑过去，感觉适中才放进了口袋。”就运用了动作描写来表现母亲对“我”的爱。（师板书：动作描写）

生丙：《我发现枕头里有个世界》这篇文章还运用了生动形象的修辞，如“把头放上去，花枕的中间正好凹下去，将我的头包在里面，棉籽轻轻的按摩着我的头部，我舒适极了，就像是静静的深夜，躺在海边沙地上，看满天繁星，吸清新空气，呼吸之间全是妈妈的一瓣心香。”“这只枕头可比棉花的好多了，睡在上面，只要我轻轻一动，就会有一种“沙沙”的声音，像没有歌词的童谣，在静静的夜空弥散，连夜的精灵都会因此止住脚步，我当然睡得格外香。”以及“在学校的每一夜，枕着药枕，听枕中药材的声，那简直是在欣赏人间最美妙的音乐，我仿佛又找到了家的感觉，每一次闭上眼睛，就像是一手牵着父亲，一手牵着母亲，来到了落叶林，看一地金黄，满是温馨。”等，这三处都借助修辞把抽象地感受形象化了。（师板书：运用生动形象的修辞，把抽象地感受形象化）

第二组生甲：《我发现夕阳是如此美丽》这篇文章选材也很小，只写了病重的爷爷奶奶为对方担忧、互相惦记的事情，但却表现出了爷爷奶奶之间深沉的爱。

生乙：《我发现夕阳是如此美丽》这篇文章也运用了细腻的描写突出了文章的主题。如“爷爷一点点也移动脚步，手扶着墙。奶奶在妈妈的搀扶下也挪动着步子，慢慢地向爷爷这边走来，只见爷爷的脸上掠过一丝笑意，眼角的皱纹像鱼尾似的向两边舒展开来，两脚移动得更快了，无奈力不从心，身子向前一倾，差点摔倒，我一把搀住，爷爷脱开我的手，扶着墙喘着气，仍不停地向前挪动着脚步。”运用了动作描写、肖像描写等写出了爷爷奶奶之间深沉的爱。

生丙：《我发现夕阳是如此美丽》还运用了神态描写、语言描写。如“她望着爷爷，眼里噙着泪花，嘴唇在不停地微微颤抖着，轻声念着：“老头子，老头子„„””

生丁：《我发现夕阳是如此美丽》还运用了环境描写。如“夕阳的一缕余辉斜射在墙上，一切看上去是那么恬静，雪白的墙壁映出点点淡红，真美！”“微风中，夕阳余辉映照下的墙壁更加美丽。”这样既创设了一种意境，又首尾照应，点明了主题，照应了题目。

生戊：《我发现夕阳是如此美丽》还运用了侧面描写。如“家人的心被爷爷的病情牵着，脸上笼着一丝愁云。”“妈妈背过身拭去了泪水，我也泪流满面。”等侧面烘托了爷爷病情严重以及爷爷奶奶之间深沉的爱。

师：同学们谈得真好。现在我们来总结一下。叙事类文章选材要小，如何把小事写好，就需要用细腻的描写，包括侧面描写、环境描写、人物的神态描写、语言描写、动作描写、肖像描写的等，还可以运用生动形象的修辞，把抽象地感受形象化。只有这样，内容才能具体形象，主题才能突出。下面我们来看一篇文章，请你就选材和描写两个方面来谈谈你的看法。（5分钟）

附作文：

温馨

温馨是火，点燃希望的灯；温馨是灯，照亮前方的路；温馨是路，引你走出灰暗。

——题记 问：温馨是什么？

回答：忽然，我的房间里多了一个人，哇，吓死我了，原来是妈妈。妈妈说：“盖好被子啊”。谢谢妈妈，虽然只是一句话，却让我的心里充满了许多的暖意。

问：温馨是什么？

回答：早上好！嗨，早上好！虽然只是一句问候语，但里面隐藏了多少的感情啊！

问：温馨是什么？

回答：“下午我们一块走吧！”“好啊！下午放学我等你” 温馨是点滴小事中感受到的温暖。

——后记

师：好！时间到。请同学们畅所欲言就选材和描写两个方面来谈谈你的看法（5分钟）

生甲：这篇文章结构完整。选材也很小，都是从生活中选的材料。说明了作者很用心。

生乙：这篇文章选材很小，都是从生活中选的材料不假，但是第二个与第三个材料重复，可以在从另一方面如陌生人之间发生的小事来表现主题。师：谈得真好！

生丙：这篇文章选材很小，但缺少细腻的描写，因此文章显得只有骨架，少有血肉。从而文章的主题也就不太突出了。

师：你们太有才了。（生满意地笑了）既然我们找到了这篇文章选材和描写两个方面的毛病，那么我们就各显神通，看谁能妙笔生花，使本文起死回生。你们可以就其中一段进行改写。（6分钟）

师：好，下面我们就互相交流一下。（4分钟）生甲：老师，我改写第一个材料。我的改写是这样的： 温馨是什么？

打开灯，书桌上一杯热气腾腾的奶茶把小小的房间点缀着，此时的我正为另一件事而烦恼。

曾经，我可以挥笔如行云流水，开卷成文。可如今，小小一篇《母爱》却让我的思绪停滞不前，心中莫名地产生了一种可怕的空白。

“是生活中缺少温馨吗？”“不，不是。”“是家中没有温暖吗？”“不，也不是。”“那为什么你却偏偏表达不出温馨呢？……

我不住地问自己，终是把头弄得胀痛无比也没有答案。招手间，我碰到了奶茶，香气四溢的奶茶，一仰脖，奶茶倾刻入肚，一股暧流立即自下而上升起，我浑身一颤，立扫所有烦恼，抛之于九霄云外。母亲知道我需要的一切。

轻轻地，我听见门被开启，一回头，妈妈抱着一床被子走了进来。棉被满是阳光的味道，似乎在这不足十平方米的空间内，又升起了一轮小小的太阳。就在妈妈出门的那个瞬间，我突然灵光一闪：难道这不就是温馨吗？我笑了，终于明白了：温馨就是平凡而又伟大母爱啊！

（热烈的掌声）

生乙：老师，我改写第二个材料。我改写的是这样的： 温馨是什么？

“真倒霉，轮到我值日，天公偏偏不做美，下起了雷阵雨。我回家可就很晚了。”想到这儿，我浑身起鸡皮疙瘩，因为我最怕走夜路。

“喂，发什么呆，下雨了，我帮你值日，我们一起回家。” “别，天太晚了……”

“不用客气，你忘了，我是虎胆英雄啊！”

看看他那憨厚的笑容，我明白了：温馨就是平常而又不可缺的友情啊！

（热烈的掌声！）

师：同学们，你们改写非常成功。第三个材料从另一方面如陌生人之间发生的小事你们下去做细腻的描写，然后整理成一篇完整的文章。

今天，我们一同交流了在记叙文中穿插细腻的描写，知道了描写的方法与选材的技巧，小事从生活中来，描写因观察才精彩，因此只要我们仔细观察生活，用心品味生活。用细腻的描写扮靓我们的作文，我们一样可以打造满分作文。（热烈的掌声）（完）

附板书：

用细腻的描写扮靓你的作文 选材小：内容具体

描写细：生动形象——动作描写、神态描写、语言描写、肖像描写 —— 生动形象的修辞

——把抽象地感受形象化 ——环境描写

——侧面描写

第四篇：人物的神态描写作文指导课课堂实录

人物的神态描写作文指导课课堂实录

大自然小学 语文

原昕

一、回顾游戏，指导说写一段话

师：同学们，星期一我们做的“老鹰捉小鸡”的游戏，大家喜欢吗？

生（合）：喜欢。

师：你能用一句或一段话说说这个游戏吗？（3-5生）师：看来这个游戏大家都非常喜欢，所以记忆犹新。

师：请你仔细观察，说说你看到了什么？你们怎么玩的，注意重点抓住人物的神态来说说。

二、指导回顾过程，为写好作文奠定基础

师：刚才，我们用一段话把这个游戏说了出来，如果我们想让读者产生身临其境的感觉，哪部分应该重点去写？ 生（合）：游戏的经过。

师：本次习作，我们抓住游戏的过程中同学们的神态来表现游戏的有趣。那么什么叫神态描写呢？（出示课件）（一个是神态描写的定义，一个是神态描写的一句话）

师：同学们的神态都是什么样子的呢？让我们再来回顾一下当时游戏时的场面吧！（课件放录像）（板书：细致观察）

师：请你仔细看录像，看看同学们在游戏时都有什么样的神态？ 生：有的同学的表情是兴高采烈的，有的是神色慌张的，有的是怯怯的等等。

（随着同学的汇报在辅助板书的位置写）

师：谁能用你自己的语言或者积累的语言表现画面中的人物的表情。生：15个左右。（板书：用词准确）

师：这句话就抓住了人物的神态描写，把一个~~的人物展现在我们的面前，我们仿佛见到了他。

三、写作方法指导，语句通顺、衔接连贯

师（小结）：刚才同学们把观察到的人物的神态用积累的语言惟妙惟肖地向我们展示了一个个鲜活的画面，在写作文的时候巧妙地运用自己的语言，表达自己想要传达的意思，就要多观察，多积累。让神态描写既细致入微又生动传神。

四、重视积累，优化选材

师：课前老师留了作业，观察生活中的某个人的做某件事时候的某种神态，说说自己观察到的哪些神态？ 生：汇报（大约15人左右）

师：这些神态都是什么样的？现在小组内说说吧!(5分钟)师：每个小组选个代表向全班汇报。（大约9人）师：谁来评评（9人）

师：你能用（课件出示作文要求）今天学到的抓住人物的神态来把你观察的到的，合理的运用上你积累的词语吗？注意语言要通顺，有个性。下面我们开始写作文。

四、独立习作，个别指导（学生写作文，教师巡视指导。）

五、作品交流，指正修改

师：谁来给大家展现一下自己的作品？

（指名朗读自己的作品，师生点评优点、不足。）（略）

师：下面以小组为单位，进行作品交流，互批互改，注意标点符号的运用，检查有没有错别字，句子是否通顺。（学生进行交流）

六、课堂小结

师：今天大家的作文积极性很高，因为这是自己亲身经历的，所以就能把文章内容写具体，语言生动，语句连贯。希望今后，同学们多留心观察身边事、身边人、身边景、身边物，因为写作的素材就在我们身边。我们要善于捕捉生活中每一个瞬间，用语言文字描绘我们的生活。

板书设计： 人物的神态描写

细致观察

用词准确

第五篇：《细节描写训练指导课》

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该文章转自[阿呆语文网]：http://www.xiexiebang.com/1010/109912.asp