第一篇：教学法选择 名词
教学法
一．教学方法概述 单选：
1*教学方法的表达手段是：语言 2*教学方法依存的形式是：活动 多选
1*教学方法的主要特点：发展性 情感性 主体性 多样性 技术性
2*影响教学方法内容和结构的前提条件主要有 ①教学目标②教学内容③教学对象④教学氛围⑤教师素质
3*教学方法的内容要素主要有 ①语言②实物③活动
4*教学方法选择与运用的评价标准是 ①科学性标准②主体性标准③创造性标准④实效性标准
5*教学方法的选择程序是：明确目标 把握精华 比较分析 进行筛选 综合运用
二．教学理论与学习理论【结构课程】 【学习】【教学】 单选
1*加涅认为学习的最主要的外部条件是 ：教学设计
2*布鲁纳所提倡的学习方法是： 发现学习法
3*布鲁纳认为，教学就是要让学生学习科学知识的基本结构
4*布鲁纳于1960年出版《教育过程》 5*教学理论：
布鲁纳-----结构课程理论 斯金納----程序教学理论
巴班斯基---教学过程最优化教学理论 奥苏贝尔—认知同化教学理论 攒科夫---一般发展
罗杰斯---以学生为中心 6*学习理论：
韦德海默、苛勒、科夫卡------格式塔学习理论
勒温----场学习理论 桑代克---联结学习理论 加涅---信息加工学习理论 班杜拉---社会学习理论 托尔曼---符号学习理论 布鲁姆---掌握学习理论 多选
1*桑代克根据对动物的研究提出的学习规律是 ①效果律②练习律③准备律 2*赞科夫提出的教学新体系原则是 ①高难度教学原则②高速度教学原则③理论知识起主导作用原则④使学生理解学习过程的原则⑤使全班学生包括差生都得到发展原则
3*布鲁纳结构课程理论的基本要点：心里倾向 知识结构 教学程序 反馈作用 4*斯金納认为学习的基本规律是：习得律 条件强化 强化作用 消退作用 5*桑代克提出的学习原则：5项 6*巴甫洛夫提出的学习规律：5项 7*班杜拉认为人类观察学习得过程包括 ①注意过程②保持过程③动作再现过程④动机过程
8*罗杰斯认为促进自由学习的方法：5项
9*随即通达教学包括：5项 10*发现学习的基本过程：5项
11*教学过程最优化的标准有：效果标准 时间标准
12*信号学习理论包括：学习都是有目的性的； 学习是对“符号-完型”的认知 ；中介变量；潜伏学习三．教学模式 单选
1*教学模式
卢仲衡教授----自学辅导教学模式 郑和钧---协同教学模式 洛扎诺夫--暗示教学模式 瓦·根舍因----范例教学模式 李吉林老师----情景教学模式
上海北京东路小学---互动教学模式 罗杰斯---非指导性教学模式萨其曼---探究训练教学模式
兰本达---“探究研讨”教学模式
2*教学模式创新必须具备的软环境是： 正确教育观念 3*教学模式的生命力所在是它的：优效性 多选
1*八字教学模式：读，议，练，讲 2*范例教学内容确定的基本原则是 ①基本性原则②基础性原则③范例性原则
3*范例教学的教学程序：阐明个的阶段；阐明类得阶段；掌握法则规律的阶段；获得世界范围内的知识和经验的阶段；
4*尝试教学模式的教学程序：5项 5*问题教学模式的教学程序：5项 6*教学模式的基本特点是：①优效性②参照性③可操作性④开放性
7*选择与应用教学模式要考虑的要素：5项
8*构建教学模式应遵循的原则：5项 9*教学模式的结构包括的要素：5项 10*教学模式设计的步骤主要包括①设计预期教学目标②设计教学结构③设计教学方法④设计对教学结果的测量与评价
四．中小学教学方法与学习方法
单选
班杜拉---社会学习理论 教学方法
一．以语言传递信息为主的教学方法 讲授法：讲述；讲解；讲读；讲演 谈话法（老师问）：启发谈话；复习谈
话；引导性或总结性谈话；
讨论法（师生共问）读书指导法
二．以直观感知为主的教学方法（直观性强）
演示法（标本）
参观法：准备性参观；并行性参观；总结性参观；
三．以实际训练为主的教学方法
练习法：掌握知识的联系；形成技能的练习；发现和发展潜能的联系；
实验法
实习作业法（将书本知识运用于实际）学习方法
1*20世纪70年代兴起于美国的学习方法是 合作学习
2*衡量默读能力的主要标准是对内容的 理解
3*研究性学习强调 以学生为主
4*研究性学习的基本特征是 实践性 多选
合作学习的基本理念有①互动观②目标观③师生观④形式观⑤情境观 2*调研学习法的形式有：参观调研法；访问调研法；查阅文献调研法；问卷调研法；
3*实践学习法的主要形式：5项
4*课后复习的主要方法：回忆；看书；整理笔记；看参考书；
五．中小学教师基本技能【理答】【导入】【提问】【板书】【课堂结束】 多选
1*运用导入技能应遵循的原则有①激发兴趣原则②启迪思维原则③激发情感原则④新奇多变原则
2*理答得形式有①提示②探究③转引④回问⑤延伸
3*根据提问的信息交流形式，提问可以分为①特指式提问②泛指式提问③重复式提问④反诘式提问⑤自答式提问 4*导入的意义与作用：5项 5*板书的意义与作用：5项
6*运用板书技能应遵循的原则：5项 7*课堂结束的基本要求：5项 六．中小学教学评价方法
1*成长记录袋评价的特点是 反思性；开放性；科学性；全面性；
2*课堂观察的基本特点：系统性；自然
醒；直接性；主观性；
3*建立成长记录袋应遵循的基本原则是①导向性②宽容性③全程性④多样性
4*课堂观察的实施步骤：5项
5*纸笔测验的特点包括①可操作性②可比较性③测验范围较广 七．教学媒体及其应用【网络教学评价】 【网络环境的教学模式】 单选
1*在人类历史中，教学媒体的发展大致经历了 四个时期
2*在选择教学媒体时，列出一系列有关媒体选择的问题作为问卷，教师根据所列问题逐个深入考虑，从而找出适合完成教学任务的媒体，这种方法叫 问卷选择法
3*在选择教学媒体时，把选择的问题排列成一定的程序，教师对每个为题回答“是”或“否”而进入不同的选择分支，最终完成对媒体的选择的方法叫 流程图选择法
4*在选择教学没提时，将各种媒体与教学目标或类型用二维形式排列，从中找出在特定教学要求下媒体的最佳效果，这种方法叫矩阵选择法 多选
1*多媒体教学课教的主要特点是：①丰富的表现力②交互性强③共享性好 2*现代教学媒体可分为：光学媒体；音响媒体；声像媒体；综合媒体； 3*现代教学媒体的特点：5项 4*现代教学媒体的功能：5项
5*多媒体教学课件的基本类型有①操练复习型②个别化指导型③模拟实验型④教学游戏型⑤模拟探究型
6*现代教学媒体选择的一般要求是①教学上实用②内容上正确③形式上美观④制作上经济⑤手法上创新
7*现代教学媒体选择的基本原则：5项 8*多媒体课件辅导课堂教学的基本程序有：课件演示；试讲实习；环境准备；正式使用；
9*现代教学媒体选择的方法是①问卷选择法②矩阵选择法③流程图选择法 10*根据教学实际，网络环境的教学模式，目前大致可以分为：演示模式；尝试探索模式；信息收集整理模式；个别化模式；
11*网络教学的评价方式：自我评价法；学生互评法；老师评价法；
教学氛围：对教学活动产生直接影响的课堂内外部气氛、场景等
教学方法：在教学过程中教师和学生为实现教学目的完成教学任务而采取的各种活动方式、手段和程序的总和。启发式教学：以学生的全面发展和主动发展为目标，通过教师的启发诱导与学生的主动探索，实现知情意发展的过程 教学模式：在一定的教育思想观念或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动的结构框架和活动程序。讲授法：
教师运用口头语言系统连贯地向学生 传授知识信息的方法； 练习法：
用知识、形成技能技巧的一种教学方法。
读书指导法：
外读物，以获取知识、巩固知识、形成能力的一种方法。谈话法：
出问题，引导学生概括已有的知识、经验，积极思考，从而使学生得出结论获得新知识和技能的方法。讨论学习法：
相互学习的一种学习方法。调研学习法：
习者亲自去熟悉和了解学习对象的一种学习方法。教学技能：
知识与经验，促进学生学习，达成教学目标的能力或一系列行为方式
导入技能：教师在课堂教学活动开始时，有意识、有目的地引导学生进入新的学习情境的一种技能。
图示式板书：用线条、箭头、符号等组
成某种文字图形的板书方式
情境式导入：教师在课堂上利用幻灯、实验、图画、挂图、游戏等各种手段导入教学
扩展式提问：意在引导学生从不同方向、不同角度、不同侧面进行思考的提问方式
趣味式结尾：教师采用讲故事、做游戏、放录像等方式结尾。
跟踪式提问法：根据学生的回答进行追问，一直达到理想结果的提问方法。评价方法：
是指收集教学的信息，对评价对象进行价值判断时所采用的工具和手段的总称。
成长记录袋：
现、作品、评价结果以及其他相关记录和资料的汇集。合作评价：
取关于学生的多方面信息以判断学生发展情况的评价活动方式。网络教学：
基于信息技术支持的采用新型教学模式和教学方法的教学形式。教学媒体：
递以教学为目的的信息所使用的媒介工具。
实践学习法：是学习者亲自参加实践活动，通过实践获得知识，发展能力的学习方法。
课程标准：是关于各门学科教学目的，要求，课程内容的指导性文件。成长记录袋：是显示学生学习成绩信息的一连串表现，作品，评价结果以及其它相关记录和资料的汇集。
讲授法：是指教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识信息的方法。30读书指导法：是指在教师指导下学生阅读课本或课外读物，以获取知识、巩固知识、形成能力的一种教学方法。谈话法：教师根据教学目的的要求，向学生提出问题，引导学生概括已有的知识，经验，积极思考，从而使学生得出结论，获得新知识和技能的教学方法。
第二篇：教育学教学法名词
教育学教学法 名词
1学校教育：是指由专门的教育机构所承担的、由专门的教职人员所实施得又目的的、有计划、有组织的，以影响学生的身心发展为首要和直接目的的教育活动。
2义务教育：所谓的义务教育，是指依照国家法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受的，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。
3教育学：是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。
4环境：环境指的是人生活于其中，围绕在人周围并影响人得发展的一切外部世界。
5遗传素质：遗传素质也称遗传，是指人得先天的解剖生理特征，主要表现在人的机体构造、形态、感觉器官以及神经系统的特性等。
6主观能动性：是指人在主观意识对客观世界的反应和能动作用，它是人得主管意识方面的特性，故称为主观能动性。
7教育目的：狭义的教育目的是指国家把受教育者培养成为什么样的人，是培养人的质量规格标准，是对受教育者的要求。
8教育方针：是教育工作的宏观指导思想，是指一个国家或政党根据一定社会政治、经济和文化的要求，为实现一定的教育目的而制定的教育工作的总方向。
9培养目的：是指教育目的的在各类教育机构的具体化，也是指不同类型、不同层次的学校培养人的具体规格标准。
10德育：是教育者根据一定的社会的要求和受教育者的身心发展特点与品德发展规律，创设有利于学生品德发展的教育环境，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动，即教育者的目的地培养受教育者品德的活动。
11智育：是教育者的目的、有计划、有组织的以系统的科学知识和技能武装学生，发展学生智力的教育。12体育：是教育者有目的的、有计划、有组织地向学生传授身体运动及其保健方面的基本知识，增强他们的体质，发展他们身体素质和运动能力的教育。
13美育：即培养学生教育的审美观点，发展他们感受美、鉴赏美和创造美得能力的教育。
14劳动技术教育：是指向学生传授基本的现代生产知识和技能，培养学生正确的劳动观点和良好劳动习惯的教育。
15素质教育：是依据人得发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以培养学生的实践能力和创新能力为重点，以尊重学生的主体性和能动性，注重开发人得智慧潜能，注重形成人得健全个性为根本特征的教育。
16教师：是履行教育教学职责的专职人员，承担者教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。
17教师资格制度：是国家对教师实行的一种特定的职业许可制度，是国家对专门从事教育教学工作人员的基本要求。
18教师聘任制：是指聘任双方在平等自愿的前提下，由学校或教育行政部门根据教学岗位设置，聘请有教师资格的公民担任相应的教师职务的一项教师任用制度。
19教师轮岗制：又称教师交流制或教师轮换制，是指为了促进教师成长和教育均衡，县级以上的行政部门有计划地组织所属行政区域内的教师，在不同学校间进行定期或不定期交流任教的制度。20教师专业发展：是指教师个体各方面专业素质由不成熟到成熟的变化过程。
21中小学生的年龄特征：是指在一定的社会和教育的条件下，处于童年期、少年期和青年初期的中小学生在身体和心里发展方面所表现出来的一般的、典型的和本质的特征。
22师生关系：是指师生在完成一定的教育任务过程中形成的一种特殊的，决定着彼此所处得地位、作用和相互态度的社会关系和人际关系，主要包括师生的教育关系、心里关系等。
23课程：是为实现各级各类学校的教育目标而规定的教学科目及其目的、内容、范围、分量和进程的总和，包括为学生个性的全面发展而营造的学校环境的全部内容。24课程类别：是指课程内容的组织方式、课程内容的范围以及课程 选择性等划分的课程种类及其具体表现形态。
25核心课程：是以问题的核心，把几门各科结合起来，由一个教师或教学小组通过一系列活动进行教学的课程。
26隐性课程：又叫隐蔽课程或潜在课程，是指学生在学习环境中所学习到得非预期或非计划性的知识、价值观念、规范和态度，是课程表上看不到的课程。
27校本课程：是由学生所在学校的教师根据国家制定的教育目的，在分析本校外部环境和 环境的基础上，针对本校、本年级或本班制定的学生群体，编制、实施和评价的课程。
28课程内容：是指各门学科中特定的事实、观点、原理和问题以及处理它们的方式。
29课程计划：是指关于一定学段课程的整体规划，是根据教育目的的和学校培养目标制定的有关学校教育教学工作的指导性文件。
30课程标准：是指根据课程计划的有关学科教学的目标、水准、结构与教学要求的纲领性文件。31课程评价:是通过系统调查、收集数据资料，对学校课程满足社会与个体需要的程度作出判断的活动，它的判断依据主要是课程实施的可能性、有效性与课程的有效价值。
32学分制:是把规定的毕业最低总分作为衡量学生学习量和毕业标准一种教学管理制度。
33教学：从狭义上讲，教学主要是学校教学，是教师引起、维持、促进学生学习的所以行为方式。34教学原则：是根据教育、教学目的，反映教学规律而制定的指导教学工作的基本要求。
35教学组织形式：是指教师和学生为完成特定的教学任务而按一定要求在人员、时间、空间等方面组合起来进行活动的结构。
36班级授课制：也称课堂教学，是按学生年龄和知识水平分成有固定人数的教学班，以班为单位，按规定的教学内容、教学实践和课程程表，分科进行教学的一种组织形式。
37复式教学：是把两个人活两个以上年级的学生编在一个班里，由一位教师分别用不同的程度的教材，在同一节课里对不同年级学生，采取直接教学和自动作业交替的办法进行教学的组织形式。
38教学设计：是以获得优化的教学效果为目的，以学习理论、教学理论及传播理论为理论基础，运用系统方法分析教学问题，确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程。
39教学策略：是为了达成教学目标，完成教学任务，而在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程。
40说课：狭义说课是指教师以口头表达的方式，以教育科学理论和教材为依据，针对某节课的具体特点，以教师为对象，在备课和上课之间进行的教学研究活动。
41德育任务：是指德育活动要努力培养学生品德素质的教学目标，是教育目的在德育方面的直接体现。42德育内容：是指德育活动所要传授的价值与规范，是完成德育任务所要从事的具体工作。
43德育方法：是教师和学生在德育过程中为达到一定的德育目标而采用的有序的、相互关联的活动方式和手段的组合。
44思维训练法：指的是以道德只是的学习和道德思维能力的提高为主要目标的德育方法。
45情境陶冶法：是指通过设置一定的情境让学生自然地得到道德情感与心灵的熏陶、教育的一种暗示性德育方法。
46行为训练法：是通过道德实践和对道德行为价值的领悟、策略训练、奖惩等方式进行德育，以巩固道德信念、磨练道德意志、培养良好行为习惯的德育方法。
47修养指导法：是教育者的指导下，受教育者主动地为自己提出目标，自觉采取措施，实现思想转化和进行行为控制，从而使自己逐步形成良好品德的方法。
48班级：是学校根据管理的需要，把年龄相近、文化程度大体相同的学生分割成一个个小范围的聚合体。它是学校教育活动的基本单位，是学校管理的基本组成部分。
49班主任：是由学校指定的，全面负责一个班教育与管理工作，对学生的思想、学习、健康和生活等方面进行全方位指导的教师。
50集体舆论：是在集体中占优势的、为大多数人所赞同的言论和意见。51班风：一个班的集体舆论持久地发生作用而形成一种风气，这就叫班风。52教学氛围：是指对教学活动产生直接影响的课堂内外部气氛、场景等。
53教学方法：是在教学过程中教师和学生为实现教学目的，完成教学任务而采取的各种活动方式、手段和程序的总称。
54启发式教学：就是以学生的全面发展和主动发展为目标，通过教师的启发诱导与学生的主动探究，实现知情和谐发展的过程。
55教学模式：是指开展教学活动的一整套方法论的体系，是在一定的教育思想观念或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动的结构框架和活动程序。
56讲授法：是指教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识信息的方法。
57谈话法：又称问答法，是指教师根据教学目标的要求，向学生提出问题，引导学生概括已有的知识、经验，积极思考，从而使学生得出结论获得新知识和技能的方法。
58谈论法：是指根据教材中的重点、难点、疑点，师生共设问题情境，在教师的指导下，由全班或小组成员相互交流个人的新看法，进而互相学习的一种教学方法。
59读书指导法：是在教师的知道下学生阅读课本或课外读物，以获取知识、巩固知识、形成能力的一种方法。
60演示法：是指教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具，或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识，掌握知识的一种教学方法。
61参观法：是根据教学目的和要求，组织学生到社会场所如工厂、农村、展览馆等进行观察和研究，以获得新知识 或巩固和验证已学知识的教学方法。
62练习法：是指学生在教师指导下，巩固知识、运用知识，形成技能技巧的一种教学方法。
63实验法: 是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验的某些变化，从观察这些变化中获得知识，培养技能技巧的教学方法。
64实习作业法: 是教师根据课程标准的要求，指导学生从事一定的实际工作或实际操作，将书本知识运用于实际，以获得感性认识，形成一定的技能技巧的教学方法。
65读书学习法：又称阅读学习法，是在老师的指导下，学生自己独立阅读材料和其他参考书或读物获得知识的一种方法。
66谈论学习法：是学生在教师指导下，为解决摸个问题与他人相互研讨、切磋琢磨、相互学习的一种学习方法。
67调研学习法：就是调查研究学习的简称，它是指学生亲自去熟悉和了解学习对象的一种学习方法。68实践学习法：是学生亲自参加实践活动，通过实践获得知识，发展能力的学习方法。
69研究性学习：是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获得知识、应用知识、解决问题的学习活动。
70教学技能：是教师在教学过程中，运用与教学有关的知识与经验，促进学生学习，达成教学目标的教学能力或一系列行为方式的总称。
71导入技能：是指教师在讲解新知识教学活动开始时，有意识、有目的地激发学生的兴趣，引导学生进入新的学习情景的一种能力和技巧。
72提问技能：是指教师在教学过程中，根据学生的知识和经验，依据教学内容，有目的地创设问题情境，提出问题以引导学生积极的思考的一种能力的技巧。
73板书技能：是驾驶在教学过程中根据教学的需要用黑板以凝练的文字语言或形象的图表传递信息的能力和技巧。
74评价方法：是指收集教学信息，对评价对象进行价值判断时所采用的工具和手段的总称。
75纸笔测验：是根据教育目标，通过编制试题、组成试卷对学生进行测试，引出学生的学习表现，然后按照一定的标准对测试结果加以衡量的一种评价方法。
76课堂观察：是评价主体通过感官或借助一定的科学设备在自然或人为创设的上课情境中，通过由目的、有计划地考查教师和学生的外部行为表现以及获得评价信息的方法。
77成长记录袋：显示学生学习成就信息的一连串表现、作品、评价结果以及其他相关记录和资料的汇集。78合作评价：是指多个评价主体从多角度、多渠道获取关于学生的多方面信息以判断学生发展情况的评价活动方式。
79教学媒体：是指在教学过程中，教师与学生之间传递以教学为目的的信息所使用的媒介工具。80网络教学：是基于信息技术支持的采用新型教学模式和教学方法的教学形式。81现代教学媒体：是利用现代技术储存和传递教学信息的工具。
第三篇：教育学与教学法名词
教育学名词解释学校教育：是指由专门的教育机构所承担的，由专门的教职人员所实施的有目的，有计划，有组织的，以影响学生的身心发展为首要和直接目标的教育活动。义务教育：是指依照国家法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受的，国家，社会，家庭必须予以保证的国民教育。教育学：是研究教育现象，揭示教育规律的一门科学。遗传素质：也称遗传，是指人的先天的解剖生理特性，主要表现在人的机体构造、形态、感觉器官以及神经系统的特性等。主观能动性：是指人的主观意识对客观世界的反映和能动作用，它是人的主观意识方面的特性，故称为主观能动性。教育目的：狭义的教育目的是指国家把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格标准，是对受教育者的总的要求。教育方针：是教育工作的宏观指导思想，是指一个国家或政党根据一定社会政治，经济和文化的要求，为实现一定时期的教育目的而制定的教育工作的总方向。培养目标：是教育目的在各级各类教育机构的具体化，也就是不同类型，不同层次的学校培养人的具体质量规格标准。教师:是履行教育教学职责的专职人员，承担着教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。教师资格制度：是国家对教师实行的一种特定的职业许可制度，是国家对专门从事教育教学工作人员的最基本要求。教师聘任制：是指聘任双方在平等自愿的前提下，由学校或教育行政部门根据教学岗位设置，聘请有教师资格的公民担任相应的教师职务的一项教师任用制度。核心课程：是以问题为核心，把几门学科结合起来，由一个教师或教学小组通过一系列活动进行教学的课程。校本课程:是由学生所在学校的教师根据国家制定的教育目的，在分析本校外部环境和内部环境的基础上，针对本校，本年级或本班特定的学生群体，编制，实施和评价的课程。14 课程内容：是指各门学科中特定的事实，观点，原理和问题以及处理它们的方式。课程标准：是指根据课程计划制定的有关学科教学的目标，水准，结构与教学要求的纲领性文件。教学原则：是根据教育，教学目的，反映教学规律而制定的指导教学工作的基本要求。班级授课制：也称课堂教学，是按学生年龄和知识水平分成有固定人数的教学班，以班为单位，按规定的教学内容，教学时间和课程表，分科进行教学的一种组织形式。复式教学：是把两个或两个以上年级的学生编在一个班里，由一位教师分别用不同程度的教材，在同一节课里对不同年级的学生，采取直接教学和自动作业交替的办法进行教学的组织形式。德育方法：是教师和学生在德育过程中为达到一定的德育目标而采用的有序的，相互关联的活动方式和手段的组合。德育内容：是指德育活动所要传授的价值与规范，是完成德育任务所要从事的具体工作。行为训练法：是通过道德实践和对道德行为的价值领悟，策略训练，奖惩等方式进行德育，以巩固道德训练，磨练道德意志，培养良好行为习惯的德育方法。
教学法名词解释教学氛围：指的是对教学活动中产生直接影响的课堂内外部气氛，场景等。教学方法：教学方法是在教学过程中教师和学生为实现教学目的，完成教学任务而采取的各种活动方式，手段和程序的总称。启发式教学：启发式教学就是以学生的全面发展和主动发展为目标，通过教师的启发诱导与学生的主动探究，实现知情意和谐发展的过程。4 教学模式：是在一定的教育思想观念或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动的结构框架和活动程序。讲授法：是指教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识信息的方法。读书指导法：是在教师指导下学生阅读课本或课外读物，以获取知识，巩固知识，形成能力的一种方法。7 演示法：是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具，或进行是示范性实验，让学生通过观察获得感性认识，掌握知识的一种教学方法。8 实验法：是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验的某些变化，从观察这些变化中获得知识，培养技能技巧的教学方法。实习作业法：是教师根据课程标准的要求，指导学生从事一定的实际工作或实际操作，将课本知识运用到实际，以获得感性认识，形成一定的技能技巧的教学方法。讨论学习法：是学生在教师指导下，为解决某个问题与他人相互研讨，切磋琢磨，相互学习的一种学习方法。调研学习法：就是调查研究学习法的简称，它是指学生亲自去熟悉和了解学习对象的一种学习方法。11 研究型学习：是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识，应用知识，解决问题的学习活动。教学技能：是教师在教学过程中，运用于教学有关的知识与经验，促进学生学习，达成教学目标的能力和技巧。导入技能：是指教师在讲解新知识教学活动开始时，有意识，有目的地激发学生的兴趣，引导学生进入新的学习情境的一种能力和技巧。评价方法：是指收集教学的信息，对评价对象进行价值判断时所采用的工具和手段的总称。纸笔测验：是根据教育目标，通过编制试题，组成试卷对学生进行测试，引出学生的学习表现，然后按照一定的标准对测试结果加以衡量的一种评价方法。成长记录袋：是显示学生学习成就信息的一连串表现、作品、评价结果以及其他相关记录和资料的汇集。17 合作评价：是指多个评价主体从多角度，多渠道获取关于学生的多方面信息以判断学生发展情况的评价活动方式。教学媒体：是指在教学过程中，教师与学生之间传递以教学为目的的信息所使用的媒介工具。网络教学：是基于信息技术支持的采用新型教学模式和教学方法的教学形式。
教育学和教学法多选
1教育作为一个相对独立的社会子系统，它的基本要素包括：⑴教育法⑵受教育者⑶教育影响
2关于教育的起源问题历史上有代表性的观点主要包括：全选
3欧洲封建社会的教育类型主要包括:⑴骑士教育⑵教会教育
4《学记》中提出的教学原则主要有：全选
520世纪出现的几大教育学理论流派主要包括：全选
6关于教育与社会关系的理论主要包括：⑴人力资本论⑵教育万能论⑶教育独立论
7社会政治制度对教育的制约作用主要包括：除了 制约教育的规模
6人口数量对教育发展的影响主要体现在：除了 影响教师工资
7加涅认为学生的素质应包括⑴先天素质⑵在发展中形成的素质⑶后天习得的素质
8素质教育的基本特点包括：全选 9我国全面发展的教育包括⑴德育⑵劳动技术教育⑶体育
10教师的劳动特点主要包括：全选 11教师的专业能力主要包括：除了 人际交往能力
12学生的受教育权主要包括：⑴受完法定教育年限权⑵公正评价权⑶学习权
12学生的人身主要包括人身自由权、人格尊严权和：除了 学习权
131979年美国学者古德拉德提出的课程层次包括：全选
14从课程制定者或管理层次的角度划分，课程可分为：⑴国家课程⑵校本课程⑶地方课程
15主要的课程事实取向包括：除了 价值取向
16在教学中常用的具体直观手段有⑴实物直观⑵模像直观⑶语言直观 17根据评价的功能，也就是评价在教学活动中发挥作用的不同，可把教学评价分为⑴诊断性评价⑵形成性评价⑶总结性评价
18根据评价基准的不同，教学评价可分为⑴个体内差异评价⑵相对评价⑶绝对评价
19以德育方法的概括程度为依据可以把德育方法划分为如下几个层次，即⑴具体操作性德育方法⑵概括性德育方法⑶原则性德育方法
20情境陶冶法的具体实施途径一般有⑴教师的师爱⑵环境陶冶⑶艺术陶冶
21按照行为科学的观点，班级的组织可分为⑴正式组织⑵非正式组织 22影响教学方法内容和结构的前提条件主要有：全选
23教学方法的内容要素主要有⑴语言⑵实物⑶活动
23教学方法选择与运用的评价标准是：除了 主观性标准 24桑代克根据对动物的研究提出的学习规律是⑴效果律⑵练习律⑶准备率
25班杜拉认为人类观察学习的过程包括 除了 回忆过程
26范例教学内容确定的基本原则是⑴基本性原则⑵基础性原则⑶范例性原则
27教学模式的基本特点是：除了 批判性
28教学模式设计的步骤主要包括：除了 设计教学形式
29讲授法具体可划分为：除了 讲话法
30以实际训练为主的教学方法主要有⑴练习法⑵实验法⑶实习作业法 31合作学习的基本理念有 全选 31运用导入技能应遵循的原则有：除了 高难度原则
32理答的形式有：全选
33根据提问的信息交流形式，提问可以分为：全选
34成长记录袋评价的基本特点是：除了 主观性
35纸笔测验的特点包括⑴可操作性⑵可比较性⑶测验范围较广
36多媒体教学课件的基本类型有：全选
37现代教学媒体选择的方法有⑴问卷选择法⑵矩阵选择法⑶流程图选择法
心理学多选
1个体心理异常复杂，概括起来可以分为：（1）认知（2）动机和情绪（3）能力和人格
2实现反射活动的神经通路叫反射弧，它包括：全选
3知觉活动的规律主要体现在知觉的：除了 概括性
4人们在回忆时可以利用的联想主要有：除了 推理联想
5记忆品质主要包括记忆的：除了 效能性
6求异思维的主要特点有：（1）流畅性（2）变通性（3）独创性
7演绎推理是由下列哪些部分所组成的：（1）大前提（2）小前提（3）结论
8美国心理学家华莱士把创造性地解决新问题的思维过程，分为：除了 动机冲突阶段
9思维的主要特征是：（1）间接性（2）概括性
10思维的功能主要有：除了 感性认识功能
11注意的品质主要有：除了 注意的指向性
12动机冲突较为复杂，按冲突的方式，可以分为以下几种类型即：（1）双趋式冲突（2）双避式冲突（3）趋避式冲突
13根据情绪活动发生时的强度、速度和持续时间不同，可把情绪划分为：（1）激情（2）应激（3）心境 14情商的概念的含义主要有：全选 15能力的个别差异主要表现：（1）能力发展水平的差异（2）能力类型的差异（3）能力表现早晚的差异
16性格的结构主要包括：除了 性格的认识特征
17加涅根据学习结果把学习分为：全选
18学习策略具有哪几方面基本特征：除了 发展性
19下列选项属于认知策略的是：（1）复述策略（2）精细加工策略（3）组织策略
20知识是个体适应环境的重要因素，知识具有下列哪几方面功能：（1）辨别功能（2）预期功能（3）调节功能 21根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可分为：（1）符号学习（2）概念学习（3）命题学习22根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为：（1）下为学习（2）上位学习（3）并列结合学习
23智力技能就其活动的对象、形式和结构而言，有以下几个特征即：（1）观念性（2）内潜行（3）简缩性 24人的道德情感是丰富多彩的，最主要的形式有：（1）直觉的道德情感体验（2）与道德形象相联系的情感体验（3）与道德理论相联系的情感体验
25我国心理学界比较流行的关于品德的心理结构构成因素有：除了 道德信念
26学校心理健康教育应遵循的原则有：全选
27皮亚杰认为心理发展涉及的极其重要的概念有：除了 图腾
28教师威信的形成，是各种主、客观条件共同作用的结果。但对教师威信形成起主导作用的还是教师自身的主观条件，即教师本身的素质，这是最根本的决定性因素，内容：全选 29 动作技能的形成阶段：（1）认知阶段（2）分解阶段（3）联系定型阶段和自动化阶段。知识学习的标准：全选。
第四篇：教学法(练习册)选择（推荐）
教学法单选 第一章
1.教学方法的表达手段是 语言
2.对教学活动产生直接影响的课堂内外部气氛、场景等叫做 教学氛围 3.当代教育的一个重大课题是 教会学生学习4.教学方法的物质手段是 实物 5.教学方法依存的形式是 活动
6.进行教学改革最容易着手的是 教学方法的改革 第二章
1.斯金纳提出的教学理论是 程序教学论 2.布鲁纳所提倡的学习方法是 发现学习法
3.德国心理学家韦特海默、苛勒、科夫卡提出的学习理论是 格式塔学习理论 4.场学习理论的主要代表人物是德国的拓扑心理学家勒温 5.联结学习理论的主要代表人物是美国心理学家桑代克 6.结构课程理论的主要代表人物是布鲁纳
7.加涅认为学习的最主要的外部条件是 教学设计
8.美国著名的心理学家、教育学家罗杰斯教学理论的突出特点是 以学生为中心
9.前苏联著名心理学家、教育学家和教学理论家赞科夫提出，教学要促进学生的 一般发展 10.美国著名心理学家、教育学家布鲁纳认为，教学（课程改革的趋势）就是要让学生学习学科知识的基本结构
11.奥苏贝尔提出的教学理论是 认知同化教学理论 12.布鲁纳于1960年出版的教育著作是 《教育过程》
13.前苏联合作派教师在长期实践中所形成的教学理论称为 合作教育学理论 14.教学过程最优化教学理论的代表人物是前苏联教育家巴班斯基
15.认为人类和高级动物的学习，根本不是对个别刺激作个别反应，而是对整个情境作有组织的反应过程，这种学说被称为 顿悟说 16.社会学习理论的代表人物是 班杜拉
17.符号（信号）学习理论的主要代表人物是美国心理学家 托尔曼 18.美国心理学家布鲁姆提出的学习理论是 掌握学习理论 第三章
1.中国社会科学院卢仲衡教授提出的教学模式是 自学辅导教学模式 2.湖南师范大学郑和钧及其研究人员所提出的教学模式是 协同教学模式 3.暗示教学模式的提出者是保加利亚心理学家罗扎诺夫
4.教学论专家瓦·根舍因提出来的教学模式是 范例教学模式
5.教育观念的更新，是构建教学模式的关键，正确的教育观念是教学模式创新必须具备的软环境
6.江苏省南通师范第二附属小学特级教师李吉林老师创建的教学模式是 情境教学模式 7.教学模式的生命力所在是它的 优效性
8.上海北京东路小学在教育教学改革实践中提出的教学模式是 互动教学模式 9.提出非指导性教学模式的教育家是 罗杰斯 10.探究训练教学模式的提出者是 萨其曼
11.“探究-研讨”教学模式是美国学者本兰达创建的 第四章
1.教师叙述事实材料或描绘所讲对象向学生传递知识的一种教学方法是 讲述法
2.演示教学的主要特点是 直观性强
3.教师深入分析和论证事实，对事实和问题作出科学结论的方法是 讲演法 4.为丰富感性认识，在讲授某一课题前组织学生实地观察的方法为 准备性参观 5.在学习教材有关内容后组织学生进行实地观察为 总结性参观 6.根据练习的目的的不同进行分类，练习应包括掌握知识的练习、形成技能技巧的练习和发现和发展潜能练习
7.教师根据教学目的要求，向学生提出问题，引导学生概括已有的知识、经验，积极思考，从而使学生得出结论，获得新知识和技能的教学方法是 谈话法 8.20世纪70年代，兴起于美国的学习方法是 合作学习9.衡量默读能力的主要标准是对内容的理解 10.研究性学习强调 以学生为主 11.研究性学习的基本特征是实践性
12.在理解和不漏内容的前提下，快速吸取书中内容的读书方法是 速读 13.根据艾宾浩斯曲线，遗忘具有先快后慢的规律，因此复习必须 及时 14.并行性参观 是在学习某一课题过程中，为使理论和实际结合而进行的实地观察和教学同时进行 第五章
1.教师在课堂教学活动开始时，有意识、有目的地引导学生进入新的学习情境的一种技能是 导入技能
2.用线条、箭头、符号等组成某种文字图形的板书方式是 图示式板书 3.备课最深入、最具体的一步是编写教案
4.教师在课堂上利用幻灯、实验、图画、挂图、游戏等各种手段导入的教学称为 情境式导入
5.意在引导学生从不同方向、不同角度、不同侧面进行思考的提问方式是 扩展式 6.教师采用讲故事、做游戏、放录像等方式结尾称为 趣味式结尾
7.根据的学生的回答进行追问，一直达到理想结果的提问方法是 跟踪式提问法 第六章
1.成长记录袋评价的特点是 反思性
2.教育中应用最为广泛的评价方法是 纸笔测验 第七章
1.在人类历史中，教学媒体的发展大致经历了 四个时期 2.在选择教学媒体时，列出一系列有关媒体选择的问题作为问卷，教师根据所列问题逐个深入考虑，从而找出适合完成教学任务的媒体，这种方法叫 问卷选择法 3.在选择教学媒体时，把选择的问题排列成一定的程序，教师对每个问题回答“是”或“否”而进入不同的选择分支，最终完成对媒体的选择的方法叫 流程图选择法
4.收音机、扩音机、无线话筒、录音机等，以及相应的教学软件属于 音响媒体 5.在选择教学媒体时，将各种媒体与教学目标或类型用二维形式排列，从中找出在特定教学要求下媒体的最佳效果，这种方法叫 矩阵选择法
6.电影放映机、电视机、录像机等以及相应的教学软件属于 声像媒体
7.语言实验室、程序教学机、学习反应分析机、多媒体系统等以及相应的教学软件属于 综合媒体
8.幻灯机、投影仪以及相应的教学软件属于 光学媒体
9.基于信息技术的采用新型教学模式和教学方法的教学形式是 网络教学
多项选择 第一章
1.影响教学方法内容和结构的前提条件主要有 教学目标、教学内容、教学对象、教学氛围、教师素质
2.教学方法的内容要素主要有 语言、实物、活动
3.教学方法选择与运用的评价标准是 科学性标准、主体性标准、创造性标准、实效性标准 第二章
1.桑代克根据对动物的研究提出的学习规律是 效果律、练习律、准备率
2.班杜拉认为人类观察学习的过程包括 注意过程、保持过程、动作再现过程、动机过程 第三章
1.范例教学内容确定的基本原则是 基本性原则、基础性原则、范例性原则 2.教学模式的基本特点是 优效性、参照性、可操作性、开放性
3.教学模式设计的步骤主要包括 设计预期教学目标、设计教学结构、设计教学方法、设计教学形式、设计对教学结果的测量与评价 第四章
1.讲授法具体可划分为讲述法、讲解法、讲读法、讲演法
2.以实际训练为主的教学方法主要有 练习法、实验法、实习作业法 3.合作学习的基本理念有 互动观、目标观、师生观、形式观、情境观 第五章
1.运用导入技能应遵循的原则有 激发兴趣原则、启迪思维原则、激发情感原则、新奇多变原则
2.理答的形式有 提问、探究、转引、回问、延伸
3.根据提问的信息交流形式，提问可以分为 特指式提问、泛指式提问、重复式提问、反诘式提问、自答式提问 第六章
1.成长记录袋评价的基本特点是 全面性、科学性、开放性、反思性 2.课堂观察的基本特点是 系统性、自然性、直接性、反思性 3.纸笔测验的特点包括 可操作性、可比较性、测验范围较广 第七章
1.多媒体教学课件的基本类型有 操练复习型、个别化指导型、模拟实验型、教学游戏型、模拟探索型
2.现代教学媒体选择的一般要求是 教学上实用、内容上正确、形式上美观、制作上经济、手法上创新
3.现代教学媒体选择的方法有 问卷选择法、矩阵选择法、流程图选择法
第五篇：教学法教育学选择
教育学
1、作为专门教育机构的学校正式产生于：奴隶社会
2、据史料记载，世界上最早的学校出现在：埃及
3、我国奴隶社会的教育内容是：六艺
4、我国封建社会教育的主要内容是：四书五经
5、世界上最早颁布义务教育法令的国家是：德国
6、记述孔子教育思想及言论的著作是：《论语》
7、世界上最早的教育学专著是：《学记》
8、苏格拉底的问答法也称为：产婆术
9、标志教育学走向独立的著作《大教学论》的作者是：夸美纽斯
10、使教育学真正成为一门规范学科的标志是：《普通教育学》
11、对我国建国初期的教育理论有着重要影响的教育学著作是凯洛夫的：《教育学》
12、我国第一本马克思主义教育学著作《新教育大纲》的作者是：杨贤江
13、人力资本论的创立者是：舒尔茨
14、教育万能论的代表人物是：康德
15、制约教育发展规模和速度的是：社会的生产力
16、人口的就业结构影响着：教育结构
17、减少人口数量并控制人口增长的主要手段是：教育
18、教育对个体发展的作用称为教育的：本体功能
19、教育工作必须分阶段地进行取决于认得身心发展的：阶级性
20、教育工作必须抓住人的发展的关键期取决于人的身心发展的：不平衡性
21、人的生理或心理的某一方面行为和能力最适宜形成的时期称为人的发展的：关键期
22、教育工作必须坚持因材施教原则取决于人的身心发展的：个别差异性
23、一个国家或政党为实现一定时期的教育目的而制定的教育工作的总方向称为：教育方针
24、教育目的在各级各类教育机构的具体化称为：培养目标
25、根据个人的本性和发展需要来确定教育目的的观点为：“个人本位论”
26、“社会本位论”的主要代表人物是：赫尔巴特
27、我国社会主义教育目的建立的理论基础是马克思主义的：人的全面发展学说
28、造就全面发展的人的最好途径和方法是：教育与生产劳动相结合
29、教育目标分类学的创立者是：布鲁姆
30、加涅在1992年修订出版的《教学设计原理》中提出了其著名的：学生素质结构理论
31、我国在1957年提出的教育方针称为：“三育两有”
32、向学生传授系统的科学知识和技能，发展学生智力的教育活动是：智育
33、培养学生正确的审美观点并发展学生感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育是：美育
34、学生有权在义务教育年限内在校学习，教师不得随意侵犯或剥夺学生参加学习活动的权利是：学习权
35、“十年树木，百年树人”说明教师劳动的：长期性
36、中小学生具有很强的可塑性、向师性和模仿性，说明教师劳动具有：示范性
37、教学有法但无定法贵在得法，说明教师劳动的：创造性
38、公民权利中最基本、最重要、内涵最为丰富的一项权利是：人身权
39、影响师生关系的核心要素是：教师素质
40、学生个体在生理、心理上接近成熟的时期一般称之为：青年初期
41、从中小学生年龄发展特征看，被心理学家称为“心理性断乳期”的是：少年期
42、实践证明，在几种类型师生关系中，教育效果最佳的当属：民主型
43、心理学家认为，学生情感发展最困难，最令教育者操心的时期是：少年期
44、从中小学生年龄发展特征看，学生身体发展相对稳定和平衡，速度比较均匀时期是：童年期 45、1979年提出课程层次理论的美国学者是：古德拉德
46、课程理论建立的标志是1918年博比特出版了他的代表作：《课程》
47、学校有目的、有计划传授的学科或者是学校课程表内列入的所有有组织的活动是：显性课程
48、最早实行选修制的国家是：德国
49、行为目标的创始人是美国学者：泰勒
50、生长性目标的代表人物是英国学者：斯滕豪斯
51、美国课程学者艾斯纳提出的一种课程目标是：表现性目标
52、各门学科中特定的事实、观点、原理和问题以及处理它们的方式叫做：课程内容
53、规定课程门类、开设顺序、教学时数，并对学校的教学、劳动、课外活动等方面作出全面安排的是：课程计划
54、核心课程于20世纪初最早出现在：美国
55、基于教育目标，围绕某一特定内容，整合学生经验和相关内容，所构成的相对完整的学习单元是：模块
56、为了实现某种教学目的、由各教学要素有机结合而成的具有一定教学功能的整体叫做：教学系统
57、教师中心说的代表人物是：赫尔巴特
58、学生中心说的代表人物是：杜威
59、我国最早采用班级授课制的是1862年创建的：京师同文馆 60、从1997年9月起率先在上海市的10所小学起始年级中进行首轮试点的教学组织形式改革叫做：小班教学
61、最早提出班级授课制的是17世纪杰克教育家：夸美纽斯 62、教师教学工作的准备环是：备课 63、教师教学工作的中心环节是：上课 64、个人依据一定社会的道德准则和规范行动时表现出来的稳定的心理特征倾向叫做：品德 65、1882年，率先以法令的形式将“道德课”列入学校正式课程的国家是：法国 66、社会学习理论的代表人物是美国心理学家：班杜拉
67、把道德认知的发展确定为三种水平、六个阶段的心理学家是：科尔伯格
68、完成德育人物所要从事的具体工作，德育活动所要传授的价值与规范叫做：德育内容 69、以教师的语言作为主要媒介系统，连贯地向学生传授道德知识、表达道德情感和价值观念的德育方法叫做：讲授法
70、以师生交谈的方式进行知识教学和价值辅导的德育方法叫做：谈话法
71、全面负责一个班级教育与管理工作，对学生的思想、学习、健康和生活等方面进行全方位指导的教师是：班主任
72、学生学习、生活和成长的主要场所是：班集体
73、一个班的集体舆论持久地发生作用形成一种风气就是：班风 74、在集体中占优势并为大多数人所赞同的言论和意见是：集体舆论
1、教育作为一个相对独立的社会子系统，它的基本要素包括：教育者、受教育者、教育影响
2、关于教育的起源问题历史上有代表性的观点主要包括：家庭起源论、神话起源论、生物起源论、劳动起源论、心理起源论
3、欧洲封建社会的教育类型主要包括：骑士教育、教会教育
4、《学记》中提出的教学原则主要是：藏息相辅、师道尊严、教学相长、启发诱导、学不鼠等 5、20世纪出现的几大教育学理论流派主要包括：实验教育学、实用主义教育学、文化教育学、批判教育学、马克思主义教育学
6、关于教育与社会关系的理论主要包括：人力资本论、教育万能论、教育独立论
7、社会政治制度对教育的制约作用主要包括：制约教育的性质、制约教育的领导权、制约教育的目的、制约受教育的权利
8、人口数量对教育发展的影响主要体现在：影响教育质量、影响教育发展规模、影响教育投资、影响劳动人口受教育程度
9、加涅认为学生的素质应包括：先天素质、在发展中形成的素质、后天习得的素质
10、素质教育的基本特点包括：全体发展、全面发展、主动发展、和谐发展、可持续发展
11、我国全面发展的教育包括：德育、劳动技术教育、体育
12、教师的专业能力主要包括：教学设计能力、课堂驾驭能力、语言表达能力、自我反思能力
13、学生的受教育权主要包括：受完法定教育年限权、公正评价权、学习权
14、学生的人身权主要包括人身自由权、人格尊严权和：身心健康权、隐私权、名誉权、荣誉权 15、1979年美国学者古德拉德提出的课程层次包括：理念课程、正式课程、理解课程、事实课程、经验课程
16、从课程制定者或管理层次的角度划分，课程可分为：国家课程、校本课程、地方课程
17、主要的课程实施取向包括：得过且过取向、忠实取向、相互适应取向、创生取向
18、在教学中常用的具体直观手段有：实物直观、模像直观、语言直观
19、根据评价的功能，也就是评价在教学活动中发挥作用的不同，可把教学评价分为：诊断性评价、形成性评价、总结性评价
20、根据评价基准的不同，教学评价可分为：个体内差异评价、相对评价、绝对评价
21、以德育方法的概括程度为依据可以把德育方法划分为如下几个层次，即：具体操作性德育方法、概括性德育方法、原则性德育方法
22、情景陶冶法的具体实施途径一般有：教师的师爱、环境陶冶、艺术陶冶
23、按照行为科学的观点，班级的组织可分为：正式组织、非正式组织
教学法
1、教学方法的表达手段是：语言
2、教学方法的物质手段是：实物
3、教学方法依存的形式是：活动
4、斯金纳提出的教学理论是：程序教学理论
5、布鲁纳所提倡的学习方法是：发现学习法
6、心理学家韦特海默、苛勒、科夫卡提出的学习理论是：格式塔学习理论
7、场学习理论的主要代表人物是德国的拓扑心理学家：勒温
8、联结学习理论的主要代表人物是美国的心理学家：布鲁纳
9、加涅认为学习的最主要的外部条件是：教学设计
10、美国著名的心理学家、教育学家罗杰斯教学理论的突出特点是：以学生为中心
11、前苏联著名心理学家、教育学家和教学理论家赞科夫提出，教学要促进学生的：一般发展
12、美国著名心理学家、教育学家布鲁纳认为，教学就是让学生学习：学科知识的基本结构
13、奥苏贝尔提出的教学理论是：认知同化教学理论
14、布鲁纳于1960年出版的教育著作是：《教育过程》
15、前苏联合作派教师在长期实践中所形成的教学理论称为：合作教育学理论
16、教学过程最优化教学理论的代表人物是前苏联教育家：巴班斯基
17、桑代克用刺激和反应之间的联结概念说明学习过程，认为学习的基本方式尝试与错误的学习，因此它的理论又被称为：试误说
18、认为人类和高级动物的学习，根本不是对个别刺激作个别反应，而是对整个情境作有组织的反应过程，这种学说被称为：顿悟说
19、社会学习理论的代表人物是：班杜拉
20、符号（信号）学习理论的主要代表人物是美国心理学家：托尔曼
21、美国心理学家布鲁姆突出的学习理论是：掌握学习理论
22、中国社会科学院卢仲衡教授提出的教学模式是：自学辅导教学模式
23、湖南师范大学郑和钧及其研究人员所提出的教学模式是：协同教学模式
24、暗示教学模式的提出者是：洛扎诺夫
25、教学论专家瓦。根舍因提出来的教学模式是：范例教学模式
26、教学模式创新必须具备的软环境是：正确的教育观念
27、江苏省南通师范第二附属小学特级教师李吉林老师创建的教学模式是：情景教学模式
28、教学模式的生命力所在是它的：优效性
29、上海北京东路小学在教育教学改革实践中提出的教学模式是：互动教学模式 30、提出非指导性教学模式的教育家是：罗杰斯
31、探究训练教学模式的提出者是：萨奇曼
32、“探究----研讨”教学模式的提出者是：兰本达 33．、教师叙述事实材料或描绘所讲对象向学生传递知识的一种教学方法是：讲述法
34、演示教学的主要特点是：直观性强
35、教师深入分析和论证事实，对事实和问题作出科学结论的方法是：讲演法
36、为丰富感性认识，在讲授某一课题前组织学生实地观察的方法为：准备性参观
37、在学习教材有关内容后组织学生进行师弟观察为：总结性参观
38、根据联系的目的的不同进行分类，练习应包括掌握知识的练习，形成技能技巧的练习和：发现和发展潜能练习
39、教师根据教学目的要求，向学生提出问题，引导学生概括已有的知识、经验，积极思考，从而使学生得出结论，获得新知识和技能的教学方法是：谈话法 40、20世纪70年代，合作学习兴起于：美国
41、衡量默读能力的主要标准是对内容的：理解
42、研究型学习强调：以学生为主
43、研究型学习的基本特征是：实践性
44、在理解和不漏内容的前提下，快速吸取书中内容的读书方法是：速读
45、根据艾宾浩斯曲线，遗忘具有先快后慢的规律，因此，复习必须：及时
46、教师在课堂教学活动开始时，有意识、有目的地引导学生进入新的学习情境的一种技能是：导入技能
47、有线条、箭头、符号等组成某种文字图形的板书方式是：图示式板书
48、备课最深入、最具体的一步是：编写教案
49、教师在课堂上利用幻灯、实验、图画、挂图、游戏等各种手段导入的教学称为：情境式导入
50、意在引导学生从不同方向、不同角度、不同侧面进行思考的提问方式是：扩展式提问
51、教师采用讲故事、做游戏、放录像等方式结尾称为：趣味式结尾
52、根据学生的回答进行追问，一直达到理想结果的提问方式是：跟踪式提问法
53、成长记录袋评价的特点是：反思性
54、教育中应用最为广泛的评价方法是:纸笔测验
55、在人类历史中，教学媒体的发展大致经历了：四个时期
56、在选择教学媒体时，列出一系列有关媒体选择的问题作为问卷，教师根据所列问题逐个深入考虑，从而找出适合完成教学任务的媒体，这种方法叫：问卷选择法
57、在选择教学媒体时，把选择的问题排列成一定的程序，教师对每个问题回答“是”或“否”而进入不同的选择分支，最终完成对媒体的选择的方法叫：流程图选择法
58、收音机、扩音机、无线话筒、录音机等，以及相应的教学软件属于：音响媒体
59、在选择教学媒体时，将各种媒体与教学目标或类型用二维形式排列，从中找出在特定教学要求下媒体的最佳效果，这种方法叫：矩阵选择法
60、电影放映机、电视机、录像机等以及相应的教学了软件属于：声像媒体 61、幻灯机、投影仪以及相应的教学软件属于：光学媒体
62、基于信息技术支持的采用新型教学模式和教学方法的教学形式是：网络教学
1、影响教学方法内容和结构的前提条件主要有：教学目标、教学内容、教学对象、教学氛围、教师素质
2、教学方法的内容要素主要有：语言、实物、活动
3、教学方法选择与运用的评价标准是：科学性标准、主体性标准、创造性标准、时效性标准
4、桑代克根据对动物的研究提出的学习规律是：效果律、练习律、准备律
5、赞科夫提出的教学新体系原则是：高难度教学原则、高速度教学原则、理论知识起主导作用原则、使学生理解学习过程原则、使全班学生包括差生都得到发展原则
6、班杜拉认为人类观察学习的过程包括：注意过程、保持过程、动作再现过程、动机过程
7、范例教学内容确定的基本原则：基本性原则、基础性原则、范例性原则
8、教学模式的基本特点是：优效性、参照性、可操作性、开放性
9、教学模式设计的步骤主要包括：设计语气教学目标、设计教学结构、设计教学方法、设计对教学结果的测量与评价
10、讲授法具有可划分为：讲述法、讲解法、讲读法、讲演法
11、以实际训练为主的教学方法主要有：练习法、实验法、实习作业法
12、合作学习的基本理念有：互动观、目标观、师生观、形式观、情境观
13、运用导入技能应遵循的原则有：激发兴趣原则、启迪思维原则、激发情感原则、新奇多变原则
14、根据提问的信息交流形式，提问可以分为：特指式提问、泛指式提问、重复式提问、反诘式提问、自答式提问
15、理答的形式有：提示、探究、转引、回问、延伸
16、成长记录袋评价的基本特点是：全面性、科学性、开放性、反思性
17、建立成长记录袋应遵循的基本原则是：导向性、宽容性、全程性、多样性
18、纸笔测验的特点包括：可操作性、可比较性、测验范围较广
19、多媒体教学课件的基本类型有：操练复习型、个别化指导型、模拟实验型、教学游戏型、模拟探索型
20、现代教学媒体选择的方法有：问卷选择法、矩阵选择法、流程图选择法
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