小学英语课堂对话教学有效性的研究动态（共5则范文）

第一篇：小学英语课堂对话教学有效性的研究动态（共）

小学英语课堂对话教学有效性的研究动态

（一）新课标的指导思想。《英语课程标准》提出“采用活动途径，倡导体验参与”的理念，该理念所倡导的任务教学就是要求教师要避免单纯传授语言知识的教学方法，要求学生在课堂内进行大量的目的明确操作性强的活动。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。新课程标准强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。

（二）有效教学理论。有效教学理论是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。有效教学关注学生的进步或发展。首先，要求教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。其次，要求教师有“全人”的概念。有效教学关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念。教学效益不同于生产效益，它不是取决于教师教多少内容，而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。有效教学更多地关注可测性或量化。有效教学需要教师具备一种反思的意识，要求每一个教师不断地反思自己的日常教学行为。

（三）建构主义学习心理学理论。建构主义学习心理学理论认为好的学习不是来自教师，而是来自于给学生更好的机会去建构，知识不是通过教师传授得到的，而是学生在与情景的交互作用中自行构建的。

第二篇：小学英语课堂对话教学的有效性

小学英语课堂对话教学的有效性

作为一名乡村小学的英语教师，从教3年以来，就自身的感受，我觉得小学生的口语练习是必不可少的，这主要体现在课堂上的英语对话。学生是通过听，学会听，通过说，学会说的，听与说的过程就是语言积累的过程。目前我所带年级的学生在“听、说、读、写”的能力中，最差的要数“说”的能力，尤其是低年级学生。心理学研究表明，儿童时期正值孩子语言模仿能力最强的年龄，他们不仅善于模仿，而且敢于模仿，这就决定了小学英语教学的基本模式，即以听说为主线，通过交际性的听说训练来引导学生步入英语之门。因此在小学英语课堂教学中加强小学生“说”的能力的培养有着特殊的重要意义。在教学实践中，我在每堂课上部注重学生“说”的能力的培养，试着创设情景，在课堂上模拟真实生活的片断，对学生进行英语会话训练。我采取了以下措施来强化小学英语日常会话训练，切切实实地提高了学生的英语口语水平。

一、搭建英语会话平台，让学生有机会说英语

我每节课的前五分钟时间，用多种形式让学生自由地说英语，直接把学生带进英语思维的环境中，激发起学生的学习激情。我通常用以下几种方式：

(1)让学生唱英文歌以及教过的一些chant,让学生能很快的进入到英语课学习的氛围当中。

(2)老师问学生答，即老师不指定会话范围，不需要用特定的句

型，学生会什么，就说什么，甚至是几个简单的单词，尽量使学生感到轻松，敢于开口。这样师生见面时适当地、即兴地运用英语问候几句，例如：How are you ? Are you happy today?等等既能增加师生问用英语对话的机会，又能建立融洽的课堂交际气氛，同时由于谈论的是他们身边发生的事，同学们兴致高。他们觉得用英语谈论身边发生的事并不困难，听说的兴趣就更浓了。

(3)值日报告。即学生自由编故事，或者背诵已经学过的课文，也可随意挑选同学回答他们询问的问题，座位上学生也可轮流向该生询问，并得到真实回答，并且对表现好的同学给予奖励，小学生有着强烈的表现欲，这一小小的平台给了他们一个表现的机会，促使他们用英语真实交流，此法深受学生的欢迎，取得一定的效果。二 根据课文内容，模拟真实情景，让学生表演说英语。

语言运用是优化课堂教学交际化的重要环节。语言的运用是灵活多变的。作为老师，在介绍时，就应当把所要教学的内容尽量放在真实或模拟真实的语言环境中进行表演及讲解，给学生建立一个整体概念，从语言、语义、语法和运用等方面充分调动学生积极性，让学生在好奇心的驱使下通过视听了解所要学的语言项目，理解其含义及运用场合。这不但训练了学生听的能力，也激发了学生“说”的愿望，使下一步顺利地进行语言操练有了一个良好的开端。对话是在一定情景下的习惯性语言，脱离了情景，对话也就失去了意义。在教学中，教师不可能将真实生活搬入课堂，但能模拟真实情景，创设接近生活的真实语言环境，这有利于学生理解和掌握对话内容。

三 鼓励学生，让学生有勇气说英语。

我们都知道，语言的训练是一种技能的训练过程，学生是通过听，学会听，通过说，学会说的，听与说的过程就是语言积累的过程。因此，在平常的课堂教学中我们要注重强化鼓励对学生口语的训练密度和训练形式。根据语言实践性原则，我们可以结合实际情况制定以团体为主，大团体与小团体结合的训练形式，保证学生人人参与课堂教学活动，让他们先听懂，逐步学会说，然后通过小组操练，让他们互帮互学，最后则检查若干名或若干组对话学生，让他们上前来表演。或者，先通过师生对话等，让学生自由组合或同桌进行对话操练，然后指定部分学生表演，进行竞争评优，从而激发学生要说的更好的欲望；当然我们也采取小集体到大集体形式，教师提出一个教学要求后，学生通过结对操练或小组操练，在互相帮助，共同提高的基础上向全班演示，配合全班再做集体性的强化训练。无论选择哪一种结合方式，都增强了学生的训练密度，这对提高教学的质量很有帮助。四、丰富口语内容，让学生快乐说英语。

“兴趣是最好的老师”，教师要善于激发学生说英语的兴趣，只有这样他们才会乐于学、主动学，因此在课堂教学活动中教师应努力创造一种轻松、愉快、和谐、平等的课堂学习氛围。运用多种多样的操练方法，使英语学科课堂教学更能体现学生学习的主体性和创造性。我们要充分利用小学生的爱玩，好表现自己的特征，所以他们有着善于模仿、爱说爱动的特点，教学中把视、听、说结合起来，充分利用

学生的眼、耳、口、心、脑等器官，采用边看、边听、边说的方法培养学生运用语言的能力，通过“用中学，学中用”来培养学生运用英语进行交际的能力。因此，我们不妨把歌曲、绕口令、游戏等穿插到会话中，有助于学生对所学语言的学习和运用。如，在教《Happy Birthday!》时，可以设计小朋友们一起过生日的场景，小伙伴们齐唱《生日歌》，互相祝贺..整个场景显得真实、有趣。学生在游戏情景中深入角色、踊跃表演。在玩中复习巩固，既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与创造性，还调节了学习节奏。在愉快欢乐的气氛中，巩固了学到的语言知识，锻炼了运用语言的能力。

无论从学生心理特点，还是从小学英语教材的本身出发，对于我们的英语教学来说，全面提高学生的口语表达能力已变得十分必要。因此，我们在平常的英语教学中要善于为学生搭建交际平台，模拟真实情景，保证训练密度，丰富训练方法，让学生有话可说并且敢说、乐说，只要我们坚持不懈，将我们学校的英语教学水平能够迈上一个新的台阶!

第三篇：小学英语课堂有效性研究阶段性计划

《小学英语课堂有效性研究》课题实施计划

指导思想: 小学英语课堂操练有效性进行切合实地的研究。使其形成正确的语音，语调，英语课堂教学是学生语言学习的一个重要时段，如何在英语课堂教学中有效地引导学生参与，体验英语学习的乐趣，如何在英语课堂教学中培养学生良好的学习习惯，如何切合实际地提高学生的英语水平，这些都是我们课题所要探讨的

一、课题探究的背景

由于当前我们农村英语都是师资紧缺，课时少，我们每位英语都是要负责的两个年级，七、八个班级的教学任务。而每个都是所教学生总数达四五百人。学生人数多，作业量自然也就多，再加上小学生自控能力差，就更让我们心力交瘁。我们农村的英语教学呈蜻蜓点水的状况，农村的孩子，家庭没有很好的学习环境，学习的时间主要靠学校、教与学的全部活动都在一周两节英语课内完成，导致一些学生丧失对英语学习的兴趣，在基础极差的状况下，教师们觉得心有余而力不足，认真分析其状况，我们只有在课堂操练上进行有效性地研究 才能切实提高我们的课堂教学的有效性。.二、课题探究的目的与主要内容

1、研究的目的

（1）本课题充分体现学生的主体地位，发挥教师的主导作用。在课堂教学中有效地发挥学生的积极性和主动性，尊重学生的个体差异，培养学生的自学能力。

（2）本课题课堂教学中操练的有效性突出语言的实践性，注重培养学生综合运用英语的能力，扩大语言的输入量，为学生创设大量语言实践的机会。

（3）本课题注意课堂教学的教材与辅助资料有机结合，实现课内外的协调，拓展学生渠道，充分利用现代化教学手段，发挥教学的整体效益.通过英语课堂教学的学生的表现，学生的学习兴趣和态度，了解学生的主要方式和学习能力.英语课堂教学中探索一条有效地引导学生参与，体验英语学习的兴趣，激发学生学习英语的兴趣，培养学生良好的学习习惯；有效的学习策略； 达到培养学生综合语言运用能力的最终目的。

三、课题探究的主要内容：

从语音板块、词汇板块、对话板块、阅读板块几个方面进行有效地操练，提高学生综合语言运用能力。

四、课题探究的原则,主要方法及研究对象

（1）、参考文献法：即查阅相关的资料，认真系统的学习有关的理论和他人的经验性文章。

（2）、调查法：.针对学生开展调查研究，精心设计调查问卷，进行科学、合理地分析总结。

（3）、观察法：对实验学生采取个别观察的方法，了解了学生在接受实验过程中的学习变化情况。（4）、经验总结法：在研究过程中及时进行反思总结经验。

五、实施步骤

（1）、准备阶段（2012、2—2012、3）。制定研究方案、实施计划，做好实验的各项组织工作。（2）、实施阶段（2012、3—2012、11）。全员参与，“小学英语课堂的有效研究”的学习与实践，开展专题研究，制定研究方案，认真开展，不断完善，定期进行评价。

（3）、总结阶段(2012、11—2012、12)。对研究工作进行全方位的总结、评价。撰写结题报告，报请上级部门验收5）、合作学习教学法。

英语课堂操练的有效性的研究，要注意在英语教学中内容的复现，通过巩固帮助学生新知识、激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的效率，具体可采用以下几个策略：

师生互动型、2、主动参与型、3、自主开放型。

六、研究对象：全校3-6年级学生

第四篇：小学英语课堂师生对话

小学英语课堂中如何实施对话教学

柳树中心校：胡洁

随着新课程教学的深入,小学英语教学中的一些问题渐渐暴露出来。比如，有的学生跟不上英语教学的进度，学习英语非常吃力，一部分学生甚至丧失了进一步学习英语的兴趣和愿望；而小学英语教师也感到很困惑：教师教得这么累，学生学得这么苦，为什么效果却不尽如人意呢？针对上述种种现状，探求小学教师英语课堂教学效率，提高小学英语课堂教学的有效性，就显得非常迫切。

如何才能让英语课堂教学更加有效呢？

首先要明确小学英语教学的宗旨，即激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心，培养一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。由此，我们知道学习英语只要达到能够交流的目的，课堂教学的实效性也就体现出来了。因此，本文围绕英语课堂中的对话教学带来实效性课堂作出了一些探究。

英语是一门实践性很强的工具学科，运用英语进行交际是其实践性的主要表现。在小学英语教学中开展对话教学就为学生提供了充分运用英语口语进行交往实践的机会，使学生从中加深理解，熟悉运用，牢固掌握，达到学以致用的目的。“对话教学”是师生基于相互尊重、信任和平等的立场，通过对话式的相互作用来达到学生自主和自由发展的教学方式。在“对话教学”中教师通过开放式的问题、情境活动，要求学生联系自己的经验和想法或预习时收集的信息，进行多种形式的交流，从而开发学生的“原始资源”，实现师生交往过程中的资源生成。教师不是单纯的提供知识，而是与学生共同进行有关学习主题、意见、思想、情感的交流和分享。总之，“对话教学”既有利于学生主体的凸现，又有利于新型师生关系的培育。这里结合平时的教学和精彩课堂片断来谈谈小学英语课堂中是如何实施对话教学以带来实效性课堂的。

一、构建新型的师生关系，创设和谐的英语课堂氛围，以提高课堂教学效率。

传统教学中，教师是知识的载体，高大威严的形象使得众多学生敬而远之，甚至于关系紧张，学生在压抑，被迫的情况下进行学习，学得无奈，课堂教学效果也是可想而知的。对于需要进行大量语言实践的小学英语课堂更是雪上加霜。英语新课标明确提出在英语教学中培养和发展积极的情感态度，语言学习上的成功体验与情感态度密不可分。教学过程是师生平等对话的过程，只有平等，才能产生真正意义的对话，学生才会敞开心扉，大胆交流。多年的英语教学实践告诉我们，教师在课堂中亲切的笑容能消除学生紧张的情绪，用诙谐幽默的话语代替严厉的批评使得学生很乐意接受，小学生注意力集中和自控能力毕竟是有限的，作为小学教师应给予更多的宽容和帮助，不要吝啬表扬的语言，鼓励和表扬将是学生遇到困难时前进的动力。“Very good!（很好）/Great！（棒极了）/Excellent！(优秀的)/Well Done！(做得好)/Good boy！（棒小伙）/”在对学生进行肯定的同时更是 给予了学生自信心，活跃了学生的思维，是英语学习过程中提高效率必不可少的催化剂。

二、创造情景，加强直观效果，以提高学习效率。

语言离开了当时的情景和实际，将是无源之水，无本之末。在对话教学中我注意了难点的讲解，更注意了情景的渲染，形象地描述，力求不使课堂气氛平淡。教学过程中尽量用了实物或图片，辅助的手势、表情及必要的板书，来引起学生最大的兴趣。

l、直观教具，直观形象的运用增强教学效果

例如在My favourite food一课中，整节课围绕各种各样的食物展开，各种食物的英文表达法以及表达对不同食物的喜爱，成为这节课的重点。还将各种食物利用拍照的方式搬上了屏幕，同学们一目了然，并且产生了极大的兴趣，因为屏幕上的食物实在是很逼真，最后同学们很轻松自然的说出了自己喜爱的食物，My favourite food is „,because it is„.在这个过程中，其实是创造了一个模拟过中秋节的情景，模拟情景让学生们身临其境，这样一来，所学英语便与生活联系起来了，模拟情景转换成为了真实情景，课堂教学的实效性显而易见。

2、气氛的渲染，音乐的烘托推动教学过程

以听音为主的教学形式，不可避免地带来一个问题：录音放的多，学生亦感枯燥，注意力分散。因此我们可以在录音上做了一些改进。（1）不同人物的对话由教师用不同的声音来朗读，也就是我们所说的分角色朗读，这样同学们可以通过人物的语气在情感上产生的 共鸣会更多一些，情感一旦投入，就自然入境了，学起来就更快，掌握起来就更牢了。（2）在适当的时候配上与主题相关的乐曲。如在My birthday一课中，开课时我们就可以选用 “生日快乐”的儿歌，这样就很快把学生和听课老师带入了过生日的情景中。并且在收课时也用到了这首歌，首尾呼应，显得很完整。

三、开展形式多样的对话，提供更多的课堂实践机会，以促进学生高效输出语言。

新课标明确指出，小学英语教师要培养学生综合运用英语进行交际的能力，不仅要教学生学说英语，还要教他们学会运用英语，并能将所学到的英语知识举一反三。英语课堂中丰富的对话是学生综合运用英语进行交际的主要场所。众所周知，现行小学英语教材中问答式的对话占据了大部分的内容，利用free talk 问答的方式进行旧知的复习，利用教师和全体学生间的对话进行新授教学，利用大组与大组对话进行全体集体性的练习，再利用同桌间的对话进行个别语言实践，使得英语语言学习具有阶梯性，学生在充分对话练习的基础上再进行课堂对话，说得大胆流畅，再加以教师的热情洋溢的肯定，更使得学生体验到了由学习成功带来的喜悦和快乐，这种情感体验又能反作用于学生的英语学习，使学生有效学习英语的过程呈现一个良性循环。

1．师生对话；

虽然我们反对课堂中只存在单一的师生对话的形式，但是师生对话也是现行小学英语课堂教学中不可缺少的环节，课堂中真实的对话 离不开情景的创设，在生动的情景中师生的对话虽然没有中文的介入，学生也能很好地理解其中的内涵，教师作为一个引导者，以一种伙伴的态度和学生对话，这是一种全新的师生关系。在教授lovely这个单词时，可以有意识的用来表扬学生，这样，学生很容易理解，知道这是一个赞扬人的词，还会流利的用到学过的礼貌用语“Thank you”来作回应，当唱到这句话时便体会到了蝴蝶的可爱，唱起歌来就更带劲了。

2．大组对话；

如果说师生间的对话是新授教学中不可缺少的部分，那么各种形式的群体对话则是学生进行单独对话前强有力的纽带，将合作与竞争溶入群体对话，学生将更投入，课堂的英语对话将更有效。句型的操练，对话式歌曲和说唱，学生在说唱“What’s your favourite colour? My favourite colour is„ ” 这首歌曲时，很容易就将句型学会了。在老师有秩序地指挥下进行句型的操练，效果明显。

3．同桌对话；

英语课堂教学的理想境界是学生能运用所学知识进行交流，实践，小组间的合作对话虽然也能创造出许多对话的机会，但往往小组对话只是个别活跃分子的天地，学生有了更广泛的选择对话对象的同时，使得班级部分后进生成了旁听生，观众。同桌对话形式的固定使得每位同学都参与了生生对话，为了取得最佳组合奖，他们会互相帮助，充分对话，真正实现了英语课堂教学中的有效对话。

四、把学习的主动权完全交还给学生，建立合作式学习，以提高 有效性学习的能力。

对话教学借助创造性、生成性的过程，充分体现学生“自主探究”和“自主建构”的特征，使学生由被动受问者转变为主动发问者，真正成为学习的主人和自主探究者、发现者。首先，把学习的主动权交还给学生是平等意识、人格尊重在教学中的体现，也是对话教学的前提。只有把主动权让给学生，才能唤醒学生的主体意识，让学生根据自己的能力水平提出问题，并由学生讨论，阐述自己的见解，而教师只是适时地参与学生的交流讨论。这样的教学，学生主动性得到充分调动，对话在教学中才能有效地得到贯彻和体现。

伴随着新课程的实践，我们深刻的认识到：对话双方是相互依存、相互作用的。对话是沟通，其实质是互动。对话教学中的教师与学生都是主动的参与者、平等的对话者。对话的过程是师生、生生间积极互动、共同发展的过程，对话的结果是师生认知、思想情感的渐进与提升。在对话过程中，我们教师既要重视对话的设计，更要关注学生的主动言说，善于倾听，积极回应，指导沟通，引发交流，使对话及其过程成为教学的重要内容和目的，真正实现“对话教学”，真正实现课堂教学的有效性，从而生成精彩的英语课堂。

第五篇：小学英语课堂有效性教学研究

小学英语课堂教学

有效性研究

小学英语课堂教学有效性研究

摘要：随着新课改的不断深入，一些貌似遵循课改要求、实质偏离课改理念的教学行为应运而生，致使课堂教学中出现了许多低效或无效现象。如何提高小学英语课堂教学的有效性，教学实践证明可以从建立师生和谐、明确教学目标、开展有效活动、实施适度评价四个角度进行探索。

关键词：有效教学；师生和谐；明确目标；活动有效；

当前，小学英语课堂教学暴露出一个非常突出的问题，那就是教师教的辛苦，学生学得痛苦。随着新课改的不断深入，一些貌似遵循课改要求，实质偏离课改理念的行为层出不穷，因此如何提高小学英语课堂教学的有效性就成为广大教育工作者亟待解决的问题。

一、有效教学的含义

有效教学（effective teaching）是20世纪上半叶西方极具代表性的一种教学理念。主要指通过教师在一段时间的教学后，学生获得具体的进步或发展。即通过课堂教学活动，能使学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：认知方面，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；情感方面，从不感情趣到感兴趣，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱。要达到提高课堂教学有效性的目标，教师在日常教学

中应该牢固树立三维教学理念，以实现知识与技能、过程与方法以及情感、态度、价值观三者协调发展的三维教学目标。三维教学由“有趣、有效、有用”三个方面构成。

二、影响小学英语课堂教学有效性的因素

目前，小学英语课堂教育方式虽然发生了根本性的变化。但由于种种现实因素，要把课改理念转化为教师自觉和具体的课堂教学行为，转化为教师有效的课堂技艺，还有很长一段路程要走。当前，影响小学英语课堂教学有效性的因素主要有以下几点：

一是教学观念陈旧。虽然现在提倡素质教育，但是有些学校和老师还是抓住应试教育方法不放，一味追求学习成绩，以成绩作为唯一的评价标准；组织课堂教学模式化，不愿捕捉课堂互动过程中有价值的细节，课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，无法满足他们的学习兴趣，导致教学效果下降。

二是教师的素质和责任心不足。有些教师素质不高，课堂教学随意性大，教学行为不拘小节，对学生的学习和行为习惯造成很大的负面影响。

三是教学设施落后。课堂教学的有效性需要借助先进的设施，如信息化设备、教学辅助道具等，但是有些学校受到经费限制，必要的教学设施没有到位。极大地影响了课堂教学的有效性。

三、提高小学英语课堂有效性的对策

课堂教学是小学英语教学的主要形式，为了提高教学质量，教师必须在认真备课的基础上，潜心研究教学方法，优化课堂结构，提高课堂效率，让学生通过教师的指导性教学，获取更多的语言信息，感受语言的魅力，增强教学的有效性。具体对策如下：

第一，建立融洽的师生关系，建立和谐的学习氛围。

培养学生的创新思维，要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围，要尊重学生、关注学生、赏识学生，要以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能。

作为小学生，对英语既好奇又陌生，他们喜欢听录音机里念的不熟悉的语言，喜欢听老师给他们唱的英文歌谣。可是在课堂上，由于怕说错而引起别人的嘲笑，他们羞怯于表达。在这种情形下，平等、民主、宽松的课堂氛围是至关重要的。在这样的氛围当中，通过老师热情、亲切、鼓励、信任和尊重的语言、表情和手势，让学生产生兴趣，并鼓励学生大胆地开口说英语，充分发挥学生的学习积极性，让学生有足够的自信,培养学生的自信心,为学生今后的可持续发展打下良好基础。

第二，制定明确的目标，为有效教学引航。

“凡事预则立，不预则废”。一个精准的教学预设，必须首先“定标”，即确定一组明确的教学目标，为实施课堂有效教学导航。然而，有些教师在确定教学目标时，仅仅把重点完全放在对教学内容的处理上，或是照搬教参中明确给出的教学目标，从而使教学目标的定位形同虚设。我们应该从三维目标的角度出发，在英语课堂总体目标的指

导下，全面具体系统的考虑分析课堂教学目标的定位点，根据教学实际需要确定多维、立体的动态目标，特别要考虑学生年龄段的特点，不可越位，也不可缺位。因此，我们定标时，不仅要看到教材所显现的认知目标，还要明确教材所隐含的情感目标，这样，课堂教学就有了明确的方向。

第三，课堂保持新鲜感，恰当使用现代教育技术，提高效率。

当代信息技术的发展使得教育技术走进了校园。多媒体教学与计算机辅助教学使传统的“粉笔、黑板”的单调的教学手段，被越来越

多地运用到教师的日常课堂教学中。多媒体形象活泼、丰富多彩、大大促进了学生思维能力的发展。在小学英语课堂中运用现代教育技术，创设教学情景，可以优化课堂教学，有效地培养学生初步运用英语进行交际的能力，激活儿童的思维，促进学生综合能力的提高。

第四，建立评价体系，科学评定课堂教学的科学性。

评价是一门艺术，好的评价手段不仅可以满足学生的成功感，而且可以激励学生产生不断向上的精神。所以我们要注重学生学习策略的指导，做出及时评价。及时评价有助于激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动机，激发学生学习的主观能动性和促进学生主体作用的展现。

总之，提高课堂教学效率，实施有效教学是完成小学英语教学目标，提高小学英语教学质量的重要途径。广大小学英语教师需要通过有效的教学活动达到教学目标促进学生的发展。