伴随女孩快乐成长的一百零八个好故事

第一篇：伴随女孩快乐成长的一百零八个好故事

《伴随女孩快乐成长的一百零八个好故事》读后感

李云逸

《伴随女孩快乐成长的一百零八个好故事》与众不同，比其他故事书讲的道理更深，并且有总结道理的专栏。

这本书留给印象最深的故事是《刘胡兰》和《八女投江》„„

刘胡兰是一个十五岁的女孩子，仅仅比我大六岁，也还是在妈妈怀里撒娇的年龄。但她却义无反顾的走向敌人的铡刀。那闪闪的寒光让人感到心惊肉跳。但刘胡兰不惜自己年轻的生命，也要保密共产党的秘密，最后被无情的铡刀铡死，用鲜血和正义熔铸进了毛主席的那八个伟大的提词：“生的伟大，死的光荣”。

《八女投江》的故事，讲述了东北抗联的八位女战士，为了掩护大部队而与几百名日寇进行战斗，她们弹尽粮绝，也决不投降，在拉响了最后几枚手榴弹后，毅然的走向大江的深处„„

我读到这些故事时，却禁不住想掉眼泪，因为这一幕幕悲惨景象的背后告诉我们，应该爱护我们的祖国，保护祖国。

现在我们不用冒着生命危险去和凶恶的敌人短兵相接，我们的祖国已经繁荣强大起来但我们还要像刘胡兰和八位女战士那样坚强。

这本书读完后我明白了许多道理，我坚信，这些道理会帮助我一生！

第二篇：让故事伴随成长总结

让故事伴随成长

临朐中学初中部 张志强 安 浩

一、课程开发的背景

在新一轮基础教育改革中背景下，校本课程似乎成为了最热门的词汇之一，而校本课程开发也是当今世界基础教育课程改革的重要潮流，今后教育发展的基本取向。校本课程开发在世界范围迅速成为各国基础教育课程改革的热点领域。由于中学历史学科校本课程开发和实施在一定程度上能够弥补中学历史学科国家课程的不足，所以在进入90年代以来，中学历史课程改革也在世界范围引起关注，包括中国在内的许多国家都根据时代发展的要求先后制订并颁布了新的历史课程标准，对历史学科进行富有成效的改革。在我国的历史新课程改革中，校本课程的开发建设是一项重要内容，它的推行可以进一步增强历史教学的开放性、灵活性，扩大学生历史学习的视野，更好地推动素质教育的实施，从而促进学生全面发展，培养学生的历史意识，提高学生的历史人文素养。在改革过程中，由于人们认识的不足和理论研究的缺乏，以及传统的高度集中统一的课程管理机制等，这些问题制约着校本课程的有效开发。

进入二十一世纪后，随着世界经济一体化进程的加快发展和国内改革开放的深入发展，我国基础教育既面临着严重的挑战，又蕴含着巨大的机遇。面对日益复杂多变的客观形势，面对日新月异的科学技术，面对西方强势文化的巨大影响，我们必须培养更高素质的人才。在这样的背景之下，我们的新课改从一开始的嘴上说，到我们一线的教师实际去做，进行的轰轰烈烈。可是我们的素质教育提了很多年，实际情况是只要不改变评价机制，我们老师就难以放手大胆去突破。

事实上西方很多教育是不存在现成教科书的，或者说对于教科书的使用远没有我们中国的老师们那么依赖。他们的教育更开源，更注重教会学生什么方法而不是内容。这也正是我们当前的教育改革的一种方向，我们教育所应追求的一种目标。

二、课程的构成要素

通过本课程的学习，同学们可以了解不同历史时期、不同地区、各种文化背景下人们的思想与实践，更加深切感受和理解历史上的重要事件，更清晰的理顺历史发展脉络，从而学会正确看待和评价历史人物，进一步提高大家的人文素养，树立正确的人生目标。通过本课程的学习，同学们可以更加走进历史人物，走近他们的思想、生活、主要活动，帮助大家更好的汲取前人的经验与教训，以更多的聪敏和智慧去走好自己的人生之路。依据以上标准，把历史校本课程分成了如下构成：

1．校本课程开发：《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。”进行校本课程开发已经成为各地区基础教育课程改革的一项重要举措。其中，有的学校开发德育课程，有的开发书法课程，有的开发活动课程，最多的是开发乡土课程（乡土课程资源主要指学校所在社区的自然生态和文化生态方面的资源，包括乡土地理、民风习俗、传统文化、生产和生活经验等）。在乡土课程开发中，很少发现是由历史与社会学科组来开发的，其实，在所有的学科中，与乡土教学关系最密切的首先是历史与社会，然后是语文和音乐美术。乡土资源首先应该成为《历史与社会》课程资源开发对象，因此，乡土校本课程也应成为 《历史与社会》课程对乡土资源进行探究开发的产物。

2．课程标准指出：《历史与社会》是以提高学生人文素养、铸造民族精神为宗旨的课程。其最终教学目标不是培养历史人才、地理人才、社会人才，而是通过对历史、地理、社会方面知识的学习，培养热爱中华文明、热爱祖国、具有全球意识的、强烈社会责任感与历史使命感的现代公民。但爱国的感情和强烈的社会责任意识往往是从热爱家乡开始的。乡情教育可以使青少年了解家乡的过去，家乡的今天，进一步展望家乡的明天，从而培养他们爱国爱乡的情感和责任感使命感。正如苏霍姆林斯基说：“学生热爱祖国的感情是从爱家庭、爱学校、爱集体农庄、爱工厂、爱祖国语言开始的。” “祖国是扩大了的家乡，家乡是看得见的祖国。” 学生所具有的社会知识，有很多是来源于社会，来源于他们所生活的周围环境。而学生最为熟悉的社会环境，就是自己的家乡。了解自己生活的地区，是学生的需要。因此，乡土校本课程充分体现着历史与社会的课程总目标：在掌握乡土的人文、自然知识的基础上，促进学生的自主、合作和探究，为学生个性充分发展创造空间，面向生活世界和社会实践，帮助学生体验生活并学以致用，推进学生对自我、社会和自然之间内在联系的整体认识与体验，谋求自我、社会和自然的和谐发展，提高对社会的认识和责任感，②初步形成科学的世界观、人生观和价值观。因此我们课题组所进行的校本课程 开发也是以家乡的历史文化和社会现实作为课程开发的资源和素材，首先由老师编写校本教材走进七都〉，使孩子们从总体上能够有一个了解家乡的历史文化与现实社会状况的载体；在此基础上，由历史与社会教研组的全体老师和全校同学共同努力，共同围绕家乡的历史与社会问题作为研究性学习主题进行相关文献资料的搜集、整理，开展社会调查、田野考察、访问研究，在研究的过程中形成一个个相对完整的案例，而这些案例的汇编就是由我们师生共同进行校本课程开发的成果。因此我们的校本课程的开发是分层次的，同时又是动态的，不断调整的，永远不会结束的开放的课程体系。因此我们的校本课程开发包括基础层面的校本课程开发和深层的研究性学习校本课程开发两个组成部分。

3．研究性学习：所谓研究性学习就是个体以研究的方式来掌握新知识，丰富学生的生活体验，养成运用知识解决生活当中实际问题的习惯，掌握初步的研究方法和和手段，培养优秀的学习和研究品质，最重要的是让学生通过这种方式学会关心社会问题，学会思考现实社会，学会与他人合作。研究性学习的基本特征可以用“六重”来归纳，即重自由、重主动、重参与、重过程、重开放和重交流。

三、课程实施 1.本课程授课时间为一学期，共18课时，授课15课时，复习考试3课时。使用多媒体投影、录像资料等教学设备。

2.采取过程性评价和终结性评价相结合的多元评价方式，在授课和学习过程中对同学们进行参与度、作业完成等过程性评价，学期授课结束时通过纸笔测试或小论文、研究报告等方式进行终结性评价。

3.选择本课程的同学应对历史学科有较高兴趣爱好和一定的历史学习基础，限定人数50----60人。

第三篇：多元评价伴随小学生快乐成长

多元评价伴随小学生快乐成长 襄阳市长虹路小学 赵莹

学生素质综合评价是学校素质教育过程中的一个重要环节，它是以学生的发展状态与水平为评价对象的教育评价活动，是对学生素质的各个方面，各个过程进行多渠道认证的教育评价活动。其综合性体现在评价内容的全面性、全程性以及评价渠道的多样化（包括同学、教师、家长、学校等多方面评价的结果）。素质综合评价体现了面向全体学生的全面发展、因材施教的的指导思想。它遵循着以学生为主体，德育为首，育人为本的指导思想和全面、客观、民主的原则，体现主体性、差异性、时代性的特点，起到了导向、鉴定和激励的教育功能。

我校的评价标准是根据党的教育方针和《小学生德育纲要》《小学生手册》《小学生日常行为规范》《小学生思想品德教育大纲》等有关法律文件，并结合当前时代要求及学校实际而制定的。在学生素质综合评价这一体制建立实施后，我作为一名教育工作者，有幸与新课程一同踏上教育战线，新课程理念指引我在教育教学道路上不断探索。多年教学实践，我不断地对自己的工作也做了调整，深思自己工作中的存在的诸多问题。我体会到多元化的教育评价是一座桥，能引领老师走入孩子们的内心世界，让孩子们自由快乐地成长。下面谈谈我的点滴体会：

《语文课程标准》中关于教育教学评价有明确的建议。“尊重学生的个体差异，关注学生的不同兴趣、不同表现和不同学习需要。评价要有利于鼓励学生对课程的自主选择，促进每个学生的健康发展，要根据学生的个体差异和个性化要求，采用生动活泼，灵活多变的评价方法。”同时指出“评价主体的多元化是当前教学改革的重要理念和方向。”新课程使教师和学生在课程改革的一片蓝天下共同成长”。

完整的教学评价应该由对教师的评价、对学生的评价以及对教材的评价这三方面构成，因为教师学生和教材是教学过程必不可少的三大要素。但新的课程观强调以学生的发展为本，强调学生的主体地位，学生是学习行为的主体。而且对教师的评价和对教材的评价又都以学生的学习效果为依据，对教师和教材的评价实际上都要通过对学生学习效果和能力的评价来体现。新课程观提倡评价主体多元化、评价方式多样化。评价主体多元化是指改单一评价为自评、互评、师评、家长评和社会评等多元化评价，使评价成为教师、学生、家长共同积极参与的交互活动。评价的目的是“一切为了每一位学生的发展”。因此，本文所谈的语文教学评价是仅就学生的语文学习效果评价而言。以发展性评价为核心的新课程评价的另一个重要理念是“学生是整个语文学科课程的活动主体，语文课，更担负着弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度”的责任。课堂评价中，我们注意引导学生学会欣赏别ren的优点和长处，把学生评价与老师评价相结合；在学生档案袋的每周评价表中，我们设计了“学生自评、生生互评、教师评、家长评”等栏目，要求多主题共同参与，给出一个客观、公正的评价结果，使语文课堂呈现出更多的生机与活力。

我所带领的班级是冀教版新教材的实验单位，通过“成长记录袋“的方式，组织学生收集起记录学生成长与进步的一件件实物，一篇篇书法作品，最满意的作业，自画像、名人名言、相片里的故事、与语文学习相关的资料、手抄报、小制作、习作随笔、家长反馈卡、小组评议、小奖状……还有的学生作业做错了，老师缀上鼓励性的批语，让他再做一次，然后将两次或三次作业装订在一起，让学生体会自己的进步，感受着老师时刻在关心着自己的成长，同时也拉近了师生间的距离。“成长记录袋”的评价方法，以自己收集资料为主，让家长参与保管和评价，期末向同学和老师展示，进一步激发学生学习兴趣的潜能。收集的过程就是成长的过程、提高过程，每个记录袋都是沉甸甸的。捧着它，学生心中的成就感、自豪感油然而生，那里面留下了学生深深浅浅的足迹，这已经成为班级文化、校园文化一道亮丽的风景线。正如现代著名女作家冰心所说：“世界上没有一朵鲜花不美丽，没有一个孩子不可爱，因为每个孩子都有一个美好的、丰富的内心世界。这内心世界正是孩子们成才的内在潜能。”希望每位教师用一双发现美的眼睛努力地关注挖掘每个孩子的闪光点。

一个好的老师应该把握好学生的喜悦，产生积极的情感体验，这样可以最大限度地调动学生的积极性、主动性。在教师适时的评价语言下让学生意识到我们在关注着其细微的进步，并和他一起分享着这种进步带来的快乐，极力争取学生更大的进步。而“作品集”、能力汇报会、学习成果展览、榜上有名、夺红旗……更是从情感、态度、能力等多方面展示学生的成绩，反映学生在达到目标过程中付出的努力与进步，并通过学生的反思与改进，激励学生取得更高的成就。在期末“三好学生”的评比活动中，我们要求学生先对照条件进行自我衡量，认为自己符合条件的可向班主任提出书面申请，填写申报表，并对自己在学校、家庭乃至社会生活中的诸多表现进行一个书面小结。然后由全体学生以及任课的老师依据学生的自评材料，结合平时对他的观察、了解对照评比条件进行评选，还要通过家长侧面了解其在家庭中、社会上的一些表现，看评出的学生是否能够做到在校是好学生，在家做好孩子，在社会上做一个好公民……学生们很喜欢这样立体动态的评价方式，在记录过程中表现出深厚的兴趣。

班主任在填写《小学生素质综合评价手册》时，不局限于学生的某一方面，要向任课教师、家长、班干部、同学做认真细致的调查、研究。还要参考班级量化考核的各项内容如：做好事的件数有没有增加、课上课下是否遵守纪律、参加公益活动和家务劳动的积极性高不高、个人卫生情况如何、考勤全不全等的记录，这样面对学生每次成绩的进步，参加活动的积极程度，辨别是非能力的提高等都要做到心中有数，全面分析一个学生，既要看他的思想认识，又要看他的作风行为；既要看他的学习态度、学习习惯，又要看他在各项活动中的表现；既要看他的优点，又要及时指正他的缺点，使之注意改正。要用发展的观点，恰当地去使用评价，因为恰如其分的表扬和批评可以调动学生各方面的积极性。

建立家长联系册。每个孩子具有优点是不可否认的，但每个孩子又各有缺点也是事实，如何和家长沟通，正视双面，共同管理孩子，使其健康快乐地成长，“建立家长联系册”是一种引入家长关注的好方法。教师与家长不定期的交流，相互了解学生课内课外表现情况，有利于学生良好习惯的养成。还有写学生学习情况的评语，可先让学生自己写，再小组交流，征求家长意见后，教师再写出认定学生的学习情况的评语，而不是教师一人说了算。这样就能更好地发挥评语的作用，写评语的过程多边参与，有效地发挥评语的教育作用，写评语的过程将成为教育的过程。评价主体的多元化，评价逐步成为由教师、学生、家长、同学共同参与的交互过程。在学生素质综合评价中要承认学生在发展过程中的个性差异，允许其以不同的发展速度，充分关注学生个体在评价中的最近发展需求和发展的现实条件，以达到帮助学生认识自我、建立自信、逐步提高的评价目的。这也有待于我们作进一步的探索实践。教师对学生的肯定应真正做到公平和科学的评价，恰当运用多元评价方法将大大提高学生的学习效率。

教育教学中的评价体系的改革措施，只有在实践中不断总结经验，勇于探索，才能使之更加科学、合理、全面、易行，才会让孩子的笑容更加灿烂。我深知此项工作任重道远，我将在教学实践中不断努力探索，让教育评价在课程改革中发挥更大的教育功能，使我校呈现“欣欣向荣、百花齐放”的可喜局面，让我们的每一个学生都能得到真正意义上的健康快乐地发展。

第四篇：伴随学生快乐成长的金钥匙

伴随学生快乐成长的金钥匙——爱

作者简介:本人于2002年8月参加工作.多年来一直在一线参加教育教学工作,致力探讨有关教育教学的规律及方法.论文《浅谈小学生自控能力的培养》在2009广西小学语文教学论文、教案评比中获得三等奖；《浅谈小学生数学阅读能力的培养》获得广西中小学教师、幼儿教师教育教学论文评比活动一等奖。

内容提要：爱是打开学生心灵之门的金钥匙；爱是一种伟大的力量，是尊重，是理解，是宽容，是严厉，爱本身就是一种能触及学生灵魂深处，使学生心灵健康快乐成长的教育过程。

关键词:爱尊重理解宽容严厉

陶行知先生曾说：“爱是一种伟大的力量，没有爱便没有教育。”教育的最有效的手段就是“爱的教育”。爱的力量是伟大的，因此，我们在进行教育的过程中就要注意讲究爱的方式与教育的原则相结合。

高尔基也曾说过：“谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人才可以教育孩子。”真诚的师爱是教育的灵魂，是开启学生心灵之门的金钥匙。爱是尊重，爱是理解，爱是宽容，爱是严厉，爱本身就是一种能触及学生灵魂深处，使学生心灵健康快乐成长的教育过程。

一、尊重、理解的爱，可增强学生的自信心和自尊心。

爱学生就要尊重学生，尊重学生的人格，理解学生的要求和想法，理解他们的幼稚和天真。小学生正处于心理和生理由蒙昧走向半成熟的过渡阶段，敏感而又有过多的想法，渴望理解而又不轻易让人探测到真正的内心世界，对周围的人或事往往有一种本能的对立和排斥，所以，教师只有付出自己深沉博大的爱，让学生感受到爱，并能享受到爱，才会赢得学生对您的尊敬和爱戴。

在平时，教师应放下架子，与学生平等对话，是尊重学生的最好体现。对学生的管理与要求，做到既严又宽，充分体现人性化。上课时写错了字，讲错了题或冤枉了学生，主动对学生说声“对不起”；学生犯错时，冷静处理，不再大声喝斥和生气，给学生一个台阶下；学生不听课时，不再当众批评，而是一个眼神，一个关爱的动作提醒；后进生不会做题时，耐心地辅导……温和地对待每一位学生,微笑上好每一节课。在这一系列的教育活动中，学生感受到了被尊重，被理解，被重视的关爱。因而在上课时，全班学生精神状态很好，气氛活跃，从他们的眼神感觉到他们想学、爱学、乐学，从他们的行为中看出学习更自觉更带劲了，同时也提高了学习的自信心，增强了各方面的自律能力，个别思想后进生违纪有所减少，变得较乖巧了，爱学习了，班里的整体成绩也有较大的提高。从而有效地增强了学生的自尊心和自信心。

二、宽容的爱，可增强学生的自省力。

爱是宽容，要爱学生，就要懂得宽容学生。教师对待学生的缺点和错误，不用嫉恶如仇，穷追猛打，不要把他批驳得体无完肤、誓不罢休。人人都会犯错，何况学生？因此，教师要能包容学生的过失和缺点。

我们所讲的爱学生决不是对学生的溺爱和宠爱，而是要把耐心的教导和严格的要求相结合。有教育专家曾经说过，学生是在不断犯错中长大的。从这个角度理解，我们更应理性地看待学生的犯错，抓住时机，因势利导，用宽容的心教育学生，人非草木，孰能无过？宽

容学生的错误，是理解学生，爱学生的表现。因为宽容，老师给了学生足够的尊重，同时，保护了学生的自尊心，更给学生的成长留足了自我反省和改过的空间。

我班的一位男生，曾是个让老师很头痛的学生，不听课，不交作业，违纪带动性强，粗言烂语不断，违纪是他的家常便饭。来到我班后，我很快发现他的以上缺点，同时发现他也有几个闪光点：聪明、有个性，但不顶撞老师，不和同学打架等。进一步了解情况后才知道，因为他爸爸是个瘾君子，发作时就打他妈妈，他妈妈受不了，就和他的爸爸离婚了，不久他妈妈也改嫁了，所以他一直与奶奶住，奶奶对他很溺爱，又管不了他。于是我找他谈了几次心，肯定了他的优点，同时对他提出了一些要求，并联系他奶奶共同配合教育。在课堂上，尽量多给他一些表现的机会，做对的及时表扬，不会的鼓励他不要泄气，再认真一点就会了；当他违纪时，不当众批评他，而是一对一耐心教育；他生病时，关心他，问候他；课余多与他进行沟通交流。慢慢地，他基本能按时完成作业，违纪有所减少，听课较认真了，学习积极性有较大的提高，数学成绩由原来的不及格提高到八十多分。

因为宽容，他感受到了足够的被尊重，感受到了老师真心的爱，进而反思自己原来的一些行为是不对的，在老师的指导下应该主动积极改正。正是这种包容的爱，增强了学生的自省能力，促使他们朝健康快乐的方向发展。

三、严厉的爱，可培养学生的自强精神。

“爱必严，严必爱。”有人说，对学生太严厉了就不爱学生了。其实这是对“严厉”的片面理解。在尊重、理解、宽容学生的基础上，对学生严格要求，学生会很乐意接受，因为“亲其师，则信其道。”

如果平时对学生没有太多的情感付出和投入，让学生感受不到爱，这时对学生过于严厉，会给学生在心理上、行为上、情感上造成一定的压力，使其感觉到被操纵，被控制，从而心生怨气，对学习提不起积极性，教育效果就会大打折扣。

教师真心爱学生，关心学生，学生自然会亲近，对教师的严格要求也自然会言听计从。在教师既宽又严的要求下，学生会从各方面逐渐提高对自己的要求，持之以恒，学生们就会不断上进，不断进取，从而培养了他们自强不息的精神。

没有爱就没有教育，在教师“尊重、理解、宽容、严厉”等爱的光环下，学生心情愉快，学习主动、积极、自信，能有效培养学生的自尊心、自信心、自省能力和自强精神。

教师如果用充满爱的言行潜移默化地影响着学生，并把爱的种子播撒在学生的心田，孩子们的心中就会盛满了爱，并在心底生根发芽，最终长成一颗充满“爱心”的大树，美化整个世界。

有了这把爱的钥匙，我相信学生一定能健康快乐地成长。

参加文献：

1、别林斯基《 别林斯基论教育》北京：人民教育出版社1953年

2、杂志《广西教育》

第五篇：快乐伴随我成长作文1000字

快乐伴随我成长作文1000字

我们已经相处了六年，度过了美好的时光，现在，我们将要上中学了，这意味着我们将要告别快乐有趣的小学生活。

我情不自禁地想起，我们在小学阶段，每一个学期，都有我们快乐的时光，天真的笑容，这些镜头不时在我脑海中浮现……

我记得，在一年级的时候，一个偶然的机会，使我们相识了。我们便从那一刻开始成为好朋友，每一次下课，不是你找我玩，就是我找你玩，我们一起玩游戏，一起做作业……

我还记得，在二年级的时候，我们是对同桌。每次考试，我们的成绩总是差不了几分，每次考试，发现我们的试卷有做错的题目，我们都一起讨论，一起改正，一起问老师……

我更记得，在三年级的时候，我们为了参加数学竞赛，每天去老师那里补习。遇到不会的问题，我们一起思考。有一点思路了，就一起讨论这个思路对不对。在竞赛的那一天，我们都取得了优异的成绩。

我不会忘记，在四年级的时候，英语老师叫我们和一些同学表演节目。我们很用心地排练，而且每一个单词都读得很准确。虽然我们在表演的那一天得了第四名，但是我们并不会因此而愁眉苦脸，我们依然十分开心……

我也不会忘记，在五年级的时候，我们一起转入了新的学校，又幸运地被分到通过一个班，我们一起坐在第一组第一张桌，我们一起面对这个陌生的班级。从此，我们对这里已不再陌生，又认识了很多新的同学、新朋友。

我更不会忘记，在六年级的时候，我们面对月考，迎接新的挑战，彼此之间互相鼓励，互相帮助，学习劲头比以前更足，我们在一起玩耍的时间比以前减少了很多，但我们都十分认真读书，经常及时间来学习，学习成绩逐步提高，得到老师和同学们的赞扬。我们虽然在一起的时间少了，但我们的友谊却丝毫不会减弱……

往事桩桩件件，历历在目，那是我们记忆宝库中一颗颗流光溢彩的珍珠啊！六年的光阴，转瞬消逝，我们将要告别多彩的童年，告别鲜艳的红领巾，进入多梦的少年时代，决心以优异的成绩考入县重点中学，实现自己的梦想。

同窗六载，情真意切。虽然分别就在眼前，但是请你相信，你的笑容，你的声音，你的一个动作，你的一声问候……我都能够牢牢锁定在我的记忆之中。让我们一起努力，彼此祝福，为实现人生的远大理想共同努力奋斗！

祝：

学习进步！