小学数学评优课打分标准

第一篇：小学数学评优课打分标准

小学数学评优课打分标准

一、教学目标(10分)

1、教学目标全面、具体、明确，符合教学要求

2、符合教材和学生实际，教学要求恰如其分。

二、教材处理(10分)

1、领会编者意图，保证科学性，重视系统、逻辑性。3分

2、有较高的处理教材的能力，大胆改变教材的呈现方式，促进 学生自主学习。4分

3、密切联系学生的生活实际，挖掘教材资源，创设丰富的学习情境，提高教学的有效性。3

三、教学过程(20分)

1、教学过程思路清晰，始终围绕教学目标。52、教学结构科学、合理，时间分配恰当。43、环节紧凑，过度自然。44、把握重点，突出难点。7

四、教学方法(20分)

1、教师在课堂教学中充当组织者、引导者与合作者，能够从实际出发，合理使用各种教学方法与手段。42、充分发挥学生学习的主体作用。43、教学中教师为学生的思维留下充分的空间，重视培养思维能力、反思能力和动手操作能力。34、注意对学生的学习过程和结果给予及时的评价，信息反馈及时、全面，指导到位。35、练习有针对性、有层次、形式多样。36、面向全体并注意因材施教，特别是对学习困难的学生给予切实的帮助。3

五、教师素质(15分)

1、教态亲切、仪表端庄、举止自然。教学民主，师生关系平等和谐，尊重学生，对学生有耐心。32、用普通话教学，语言规范简明，生动形象，合乎逻辑，有启发性。33、板书工整规范，简明清晰，布局合理，言简意赅。34、教具、学具选用恰当，目的明确，演示娴熟；能熟练运用现代化教学手段辅助教学。35、知识面广，应变和调控课堂能力强。3

六、教学效果(20分)

1、达到预定的教学目标，教学效果好。62、学生思维活跃，信息交流畅通；学生会学，学习主动，课堂气氛好。63、学生应答面广、质量高。44、信息量适度，学生负担合理，课内练习正确率高。4

七、教学特色(5分)

1、教学有个性，有自己的特点与风格。32、在教学设计上有新的突破，课堂给人耳目一新的感觉。2

上课老师姓名：

打分老师姓名：总分：

第二篇：材料打分标准

材料打分标准：

综合奖：省级10分，市级7分，区级4分

单项奖：学校组织的，国家级7分，省级5分，市级3分，区级1分；自主参加的，国家级2分，省级2分，市级1.5分，区级0.5分。

3.总分第一名的少先队员推荐参加山亭区十佳少先队员”评选；总分第二三名的少先队员推荐参和山亭区优秀少先队员的评选。

三、学校评选优秀少先队辅导员的办法

（一）表彰奖励

1.综合表彰。获国家、省、市、区级优秀教师、优秀教育工作者、师德标兵等综合表彰的，按等次分别计5、4、3、2分。

2.单项表彰。获国家、省、市、区级德育工作先进个人、优秀辅导员、优秀团干部、优秀班集体、优秀团支部、优秀中队等单项表彰的，按等次分别计5、4、3、2分。

（二）成果培训

1.发表论文。在国家、省、市、区级教育类正规期刊上发表德育工作（含学校、班级管理，学生工作，校园文化建设，团队建设，法制教育，心理健康教育等）有关的论文，字数在1500字以上的分别计4、3、2、1分；字数不足1500字的分别计3、2、1、0.5分。

2.评选论文。教育主管科室组织的德育工作（含学校、班级管理，学生工作，校园文化建设，团队建设，法制教育，心理健康教育、主题班会教案等）有关的论文评选：国家级一、二、三等奖分别计4、3、2分；省级一、二、三等奖分别计3、2、1分；市级一、二、三等奖分别计2、1、0.5分；区级一、二等奖分别计1、0.5分。入选区级的主题班会教案记1分。

3.培训论坛。参加国家、省、市、区级教育主管科室组织的德育、团队干部，班主任培训、论坛等，按等次计4、3、2、1分。

4.竞赛辅导。国家、省、市、区级教育主管部门组织的各类竞赛活动辅导奖，按等次计4、3、2、1分。

（三）班级管理

2017——2018学（两学期）班级量化等级量化分（2、1.5、1）总和的平均分，再划分成一、二、三等（各三分之一）分别记分10分、8分和6分。

第三篇：豪宅打分标准

投资豪宅10个标准

一，位置---地点的不可取代性和稀缺性是豪宅必备要素（25分）

1，海24分； 河，江20分； 山，湖18分；

CBD中心（入则宁静，出则繁华）15分；

2，印象分1分。

二，物业管理好---国际一线、贴心严密的王牌物业管理（15分）

第一太平戴维斯、高力、仕邦、戴德梁行、启德、万科、莱福士

1，热情度1.5分---1分

2、设备是否完好3分---3分

3、机电设施3分---3分

4、卫生设备3分

5、通讯保障设备3分

6、收费合理1.5分

三，明星，实力开发商---与生俱来的豪宅基因（15分）

（万科、保利、新世界、金融街、招商、中海、九龙仓、恒基、瑞安、新鸿基）15分

1，永续经营（10分）：

国内或国外公开上市：大于10年10分；5-10年8分；小于5年6分

没有上市的区域品牌：大于10年3-5分；小于10年1-3分,2，规模：开发商的项目跨3个金融区3分,3，抗风险及经营稳定增长、净现金流、土地储备量、创新2分（万科的创新最好）

四，住/租户品质---豪宅之所以称之为豪宅，并不是因为其建筑而是因为其居者。（10分）

1，大型金融机构（航空、工厂高官）、国外领事馆领事、世界500强上市公司高管、国有企事业高管、明星名人、名编剧大导演、海归派、港澳台知名人士：

大于50%3分；大于20%2分；大于10%1分,2，高级轿车(100万以上)占比：

大于80%1.5分；大于50%1分；10%0.5分,3，家政服务率50%以上：0.5分

五，长期稳定增值---不断咨询银行评估价，价格标杆（5分）

六，买期房不买现房---（5分）

1，期房楼花离交房期限：2年＜交房＜1年5分，小于1年4分

2，次新房：交房小于1年3分，小于3年2分，小于5年1分，大于5年0分

七，首付低---低于3成（5分）

八，买大不买小---200平米以上（5分）

九，买豪装不买毛坯---统一的定位及品质保障，融资更高（5分）

十，城市综合体---（5分）

有学校，超市，商场，地铁，CBD，歌剧院科技馆，博物馆，滨海长廊，体育馆

第四篇：李园小学数学评优课总结

李园小学数学评优课总结

在3月24日和3月25日这两天中，我校举行了小学数学评优课的听评。本校有4位数学教师，本次讲课全班参加，参加讲课的教师正确对待，认真钻研教材，精心设计教案。在课堂中，努力体现新课改的精神，积极贯彻新课程标准的精神，充分调动学生的学习积极性。这次评优课效果较好，取得了预期的效果，现将一些亮点列举如下：

1、情境创设，重实效。

创设情境的目的是让学生在具体的情景中，迅速的进入学习状态，提高学生的学习积极性，提高学习兴趣。教学情景的创设目的是为了生成数学问题，数学课堂要有数学特征。数学课堂中要有问题意识，问题的产生和问题的解决是数学课堂不断前进的动力。学生能提出一个数学问题，比解决一个数学问题更重要。因此创设情景要有数学味，能为教学目标服务，力求简洁明了，迅速生成数学问题，情景创设的时间最好不要超过5分钟。本次讲课讲课中王长德老师的《精打细算》和王校长的《百分数的应用》都能做到这一点，走出了以前为创设情景用时太多的误区。

2、习惯培养贯穿课堂的始终。

什么是教育，教育就是学生良好的学习习惯和解决问题的方法、思想。本次评优课中，教师们都能注重学生的习惯培养，把养成教育贯穿课的始终。

3、充分利用学具，培养学生的动手操作能力。

小学数学教学，尤其是低年级的数学教学，教师要加强教学的直观性，让学生充分利用学具进行操作，在动手实践中经历知识形成过程。这一点王锦德老师在新知学习后安排学生摆教具做的尤为突出。

4、巩固练习形式多样。

训练必须要达到一定的量，但联系对小学生来说确实很枯燥。因此，变换训练的形式，提高学生的兴趣，是解决训练枯燥的一个方法。王长德老师的课后练习安排得有层次，有易有难，有基础有拓展，从课堂教学的效果可以看出，效果很好。

当然，从本次优质课评比中也暴露了我们在教学中的一些不足之处，主要表现在以下几个方面：

1、小组合作学习的实效性有待加强。

学生在合作中的参与率和实效性没有引起教师的关注。最好让好、中、差结合，达到好学生，带动中、差生的进步，达到兵教兵的效果。

2、教师回避差生现象还存在。

课堂上教师怕学生回答问题耽误时间，不能放手引导全方位的学生。对数学课上提出的问题只局限于好学生回答，冷落了中差等生。我们都知道教师为主导，学生为主体，但每学生的主体地位怎样落实，教师思考的还不够。对提优帮差理解得还不好。

3、为学生的服务的意识不强。

学生是课堂的主体，我们的一切活动都要为学生服务。但我们在教学中往往忽视学生的主体地位，例如：在让学生汇报时，总是找好学生让学生面向老师，向老师汇报。而汇报应是学生对全体学生的汇报，让学生听清楚，听明白，以利于学生的学习和思考。所以，学生的主体地位要落实在教学的每一个细节中。

4、抓课堂生成的有意问题还不够。

数学教师会抓住课堂生成的有意问题，能更深层、更广泛引起学生的思考。我们的教师重复自己设计好的教案，忽略学生在回答问题时又生成的有

价值的问题，教师没有抓住更没有引导，提出更新的问题，错过了更有价值的教育时机。

总之，通过本次评优课活动，我们看到了课改以来教师教学理念的更新和课堂教学面貌的逐步改变，也看到了我校数学教师队伍的优势和存在的问题，我们将继续坚持以校本培训为主，加大力度，采取强化措施推动我校小学数学教师综合素质培养，使我校教师综合素质得以大幅度提高，更好的适应新世纪教育的发展。

第五篇：小学数学评课标准

小学数学评课标准

一、课堂真实，不做课

教师努力创设课堂情境，激发学生的学习情趣（情趣是一种高于兴趣的，内在的学习品质），能让学生主动参与，甚至可以议论纷纷（不仅仅是形式上的小组讨论）。课堂教学中学生的发言声不绝于耳，教师方式多样，灵活多变地组织说话训练，使课堂上人人参与，个个活跃。每一个学生都有参与的机会，都有参与的愿望，使每一个学生在参与的过程中体验学习的快乐，获得心智的发展。学生有思维的碰撞、有争论、有遇到困难的迷茫、有顿悟后的豁然开朗等等。

二、善于创设趣味化问题情境，引入新课

通过问题情境的创设，打破了学生的心理平衡，引起学生的认知，激发学生的学习兴趣和学习热情，调动学生学习的主动性，积极性和创造性，把学生作为一个整体发动起来。如在教生活中的轴对称现象时，我故意穿着扣错扣眼的上衣走进教室，顿时引起学生的哄堂大笑我装作莫名其妙的样子问学生：你们笑什么啊？一个胆大的学生站起来说：老师，你的上衣扣错扣子了我追问：你们为什么觉得这样穿不好看？因为衣服上的纽扣是配对的，像老师这样乱扣就会很难看，谢谢你们的指正，要想好看就要扣在对称的位置上。接着我就引出轴对称图形，再引导学生观察人体正面，说出哪些是对称的，并指出生活中还见过哪些类似对称特征的图形如此创设教学情境，引入新课，激发了学生学习的兴趣。

三、回归学生生活，让数学课具有生活味

数学源于生活，又服务于生活。教学中，教师从学生的生活经验出发，创设学生熟悉的问题情境，让学生体验到数学问题就在自己的身边，就在自己的生活中。例如，教学“面积和面积单位”时，学生对“面积”的了解虽说并非一片空白，但也只是停留在“词”感觉上，并没有和数学产生联系。所以，在本课的教学之初，我就让学生摸身边物体的面，让学生充分感受生活中的面。在建立面积单位大小表象这一环节又开展了一系列与我们的生活密切联系的活动。如，让学生观察自己身体的哪个部位的面积大约是一平方分米、一平方厘米。再如，让学生到生活中去找面积大约是一平方米、一平方分米、一平方厘米的面。生活离我们并不遥远的道理，通过活动的开展，学生就会切实地感受到。同时把教学内容与现实生活紧密联系起来，也为学生思维的发展提供了广阔的前景。

四、调动学生的学习兴趣，让学生爱上数学，喜欢上数学

让学生爱上数学，喜欢上学数学，教学就成功了一半。引导学生的兴趣在数学教育中显得犹为重要，特别是对于新课标下的教育。不能让活人围绕死的教案转，要在调整中获得新的发展，在超越预定目标中获得创新。

五、要因材施教，把握不同学生的“最近发展区”，让所有学生在上数学课时都学有所得

七、善于调节课堂气氛，化解上课时遇到的一些难题，让学生高兴地“笑”。

教师不但是数学学习的组织者、引导者和合作者，同时也是课堂气氛的调节者。营造好的课堂氛围，让学生高兴地笑起来，往往会有超出预料的效果。

总之，教有法但无定法，不同的教师，在提高课堂教学效果上有不同的方法，不可能找到固定的模式，但凡在教学中能符合学生的认知规律的教学方法，必能提高学生的课堂参与程度，从而提高课堂教学效果。我相信，随着我们老师教学观念的转变，充分调动学生学习数学的兴趣，使他们由要我学变为我要学，我们的数学课堂将活力焕发，课堂将更加精彩。