2012年高中思想政治“学科教改项目”参考题

第一篇：2012年高中思想政治“学科教改项目”参考题

2012年高中思想政治“学科教改项目”参考题

1.思想政治课“课程目标”与“内容目标”的关系研究

2.正确处理学科生活化与生活学科化关系的实践与探索

3.学生研究性学习活动的指导与实施策略研究

4.思想政治课“三维”教学目标的设计与达成实践与探究

5．思想政治课学习兴趣的调查与培养探究

6.从知识教学走向基本观点教学的课例探究

7.思想政治课模块教学策略（方法）的研究与实践

8.思想政治课促进学生学习方式转变的研究与实践

9.思想政治教材中“探究活动”的选择与使用

10.促进学生参与的思想政治课教学情境创设的实践与探究

11.思想政治课教学资源的有效选择（开发）与合理运用

12.高中思想政治课时政教育与教材内容有机结合的实践与探究

13.高中思想政治复习课设计与效率的研究与实践

14.新课程理念下思想政治作业设计与指导的研究与实践

15.高中思想政治学生作业（试卷）有效讲评方法的探究

16.教学媒体优化组合与提高课堂教学实效的尝试

17.思想政治课教学中板书设计的研究与实践

18.思想政治课平行班教学的反思与优化探索

19.思想政治课促进学生发展的学习评价研究

20．高中思想政治不同类型试题的编制研究

21.高中思想政治课培养学生政治素养研究

22.高中思想政治会考（高考）试题评析与解题指导探究

23．基于实效的备课（说课、听课、评课）方式研究

24．新课程背景下思想政治课教师自我专业素质提升的个案研究

25．基于新课程的教师培养方式的研究与实践

26．高中思想政治教师发展性评价的研究与实践

27．新课程背景下教研方式变革的研究与实践

28．提高备课组合作成效的研究与实践

29．建立学科教学资源开发与共享机制的研究与实践

30．特色教研团队建设的研究与实践

两点说明：

1．教师在具体确定教改项目时应再细化。

2．教师可以自行确定其他教改项目。

第二篇：高中数学“学科教改项目”参考

高中数学“学科教改项目”参考

1．高中数学课堂有效教学的案例研究

2．高中数学必修课程教学安排的研究与实践(本课题可以研究模块顺序调整后，如何进行新课程教学)

3．有关高中数学课堂教学设计研究与实践、提升学生课堂活动参与的教学设计研究与实践（如：问题串设计的研究与实践、课堂引入设计的研究与实践、例题教学设计的研究与实践、课堂小结设计的研究与实践、作业设计的研究与实践等；概念课教学设计的研究与实践、规律课教学设计的研究与实践、习题课教学设计的研究与实践、复习课教学设计的研究与实践、试卷讲评课教学设计的研究与实践等）

4．课标要求和大纲要求的对比研究与实践（如：函数的课标要求和大纲要求的对比研究、向量课标要求和大纲要求的对比研究、立体几何课标要求和大纲要求的对比研究、解析几何课标要求和大纲要求的对比研究、导数及其应用课标要求和大纲要求的对比研究、概率与统计课标要求和大纲要求的对比研究、不等式课标要求和大纲要求的对比研究、三角恒等变换课标要求和大纲要求的对比研究）

5．对新增内容的教学研究与实践（算法教学研究；统计案例教学研究；框图、推理与证明教学研究等）

6．高中数学探究性活动内容的选择与实施策略

7．初高中衔接教学的研究与实践

8．课堂中教师“追问”的研究与实践

9．课堂教学中教师“小结”的研究与实践

10．教学目标制定的策略研究

11.高中数学课 “三维” 教学目标的确定、设计与达成的研究与实践

12．高中数学不同类型试题的编制研究

13．高中数学教学中情感、态度、价值观的评价研究与实践

14．对学生数学学习过程评价的研究与实践

15．纸笔测试终结性评价的研究与实践（纸笔测试对数学学科的学习评价很具特色，纸笔测试这种终结性评价形式，如何开发评价功能，改进评价策略，达到结果评价与过程评价，定量评价与定性评价的具体结合，是一个值得研究的课题）

16．课堂教学中即时反馈研究与实践

17．小组合作活动低效的原因及对策研究

18．信息技术与数学课程内容整合的案例研究（如：运用信息技术手段，展示数学知识的发生和发展过程的案例研究、信息技术与课堂教学的融合、信息技术与研究性学习的融合、以信息技术为主要手段的数学课程和教学资源库的建立、网络环境对于数学新课程实施的促进作用、信息技术对于学生数学能力（如图形直观能力、逻辑思维能力或运算能力等）的影响与促进）

19．原有数学课程内容资源的开发与实践（如函数的背景与实例的收集与积累）

20．新增数学课程内容资源的开发与实践（如概率与统计的背景与实例的收集与积累）

21．高中数学新课程实施中学生自主学习的研究与实践（如：数学教学中学生自我监控能力的培养研究、数学文化对于促进学生数学学习的研究、数学教学中渗透数学探究、研究性学习的研究等）

22．研究性学习（如何指导学生选择数学探究、数学建模的课题、数学探究、数学建模活动与课堂教学的关系研究与实践）

23．有效小组合作学习的研究与实践

24．练习、作业分层设计的研究与实践

25．易错点的提前干预的研究与实践

26．高中数学教学中“错误”资源开发和利用实践研究

27．高中数学学困生的个案研究

28．高中数学学生作业（试卷）有效讲评方法的研究与实践

29.高中数学探究性活动开展的案例研究

30．学生问题意识培养的策略与实践

说明：学科教改项目非理论研究，是行动研究，指向改进教学。呈现方式除文本外，可以是实物，如一个软件的开发、对某一实验教具的改进或制作、也可以是量表等，这是区别与一般课题的特征。教改项目的要求：不止于理论、不止于认识、不止于论文发表，不止于成文，是在研究基础上的行动研究。

第三篇：思想政治课程教改总结

思想道德修养与法律基础课程改革总结

我院坚持长期进行课程体系改革和建构，在全体任课教师的努力下，《思想道德修养与法律基础》课程改革取得了显著的成果，使课程建设进入一个新的发展阶段，现把课程改革取得的成就总结如下。

一、开展教学思想的改革与研究

为提高本课程教学的针对性与实效性，我们围绕如何正确处理系统的理论教育与严格的行为训练的关系展开教学思想的讨论。一是从教学的效用、效果、效率开展课堂教学有效性的讨论。二是努力改变纯伦理道德知识授受的被动局面，按照“人的思想道德品德的形成与发展是一个知、情、意、行的过程”这一规律，开展对《思想道德修养与法律基础》课的认知目标、情感目标和行为目标及其有效实现的研究。

二、教学内容得到优化

根据《思想道德修养与法律基础》课程标准的要求，我们将教学内容划分为五个模块。

模块一 适应成才

内容包括：绪论。主要使学生适应大学生活，迎接人生新阶段，明确肩负的历史新使命，提高思想道德素质与法律素养，学习和践行社会主义核心价值观。

模块二 思想教育

内容包括：第一章、第二章、第三章。引导学生确立马克思主义的科学信仰，树立中国特色社会主义的共同理想；继承中华民族的爱国主义传统，增强民族自信心和自豪感；树立正确的人生观和价值观，确立积极进取的人生态度，正确对待人生环境，在实践中化理想为现实。弘扬以改革创新为核心的时代精神，以振兴中华为己任，创造有价值的人生。

模块三 道德教育

内容包括：第四章、第五章、第六章。主要使学生继承和弘扬中华民族的优良道德传统，弘扬社会主义道德；自觉加强道德修养，遵守社会公德，养成良好的文明习惯；树立正确的择业观、创业观和职业道德；了解、掌握道德和法律对爱情、婚姻家庭的基本要求；恪守公民基本道德规范，锤炼思想品质，加强道德修养。模块四 法制教育

内容包括：第五、六章部分内容和第七章、第八章以及廉洁修身教育。主要使学生学习和掌握法律基本知识，了解我国宪法规定的基本制度、重要的实体法律制度和程序法律制度，增强法律意识，提高运用法律的能力，并在实践中养成遵纪守法的习惯。使学生明确廉洁教育和校园廉政文化建设的意义，加强自身修养，养成自我调节，自我约束，自我培养，自觉地修身、省过的良好品质，树立报效祖国、服务人民的信念。

模块五 实践教学 16学时 加强实践教学的研究与管理

为了养成学生的健康情感和良好的行为习惯，使学生在深入社会、了解社会的实践中通过亲身的感受，体验如何做人，进而树立正确的人生观、价值观、道德观和法制观。我们将本课程16个学时的实践教学时间与其他实践教学时间（思想政治理论课的其他课程和我院特设的素质拓展的实践教学）进行整合，会同校教务处、学生工作处、团委等部门，设计并实施了校内外的实践活动，使思想道德修养的理论教育生活化。实践教学的内容分为社会实践、校园实践、课堂教学实践三部分，社会实践包括假期的社会调查、生产劳动、社会服务、家政活动、法律服务等活动。校内实践包括课外文化体育活动，公益活动，勤工助学，共青团之星形象设计塑造工程，人际交往活动等等。

三、改革教学方法与手段，提高了教学效果

1、课堂教学的实效性得到提高

在教学过程中，我们始终坚持“以课堂教学有效性为突破口，加强理论教育，强化实践教学，加强学生行为训练”的教学理念，不断探索适合学院学生思想实际的教学方法。通过任务驱动、自主探究、小组合作、讨论、发言、辩论等方式提高学生道德认知水平；通过参加社会实践活动、情景体验、角色扮演等方式培养学生道德情感；通过树立榜样、教师鼓励、学生自我评价等方式磨练道德意志；通过科学的行为评价体系、学生自评和同学互评、奖励和惩罚相结合的方式提高学生道德行为能力。

为了锻炼提高学生分析、思考、判断、选择的能力，我们设计了一些道德两难问题引导学生开展探究，教师在课堂教学中精心选择有典型意义的真实案例，融入理论教学之中，帮助学生培养职业道德和法律意识。如“范跑跑事件”、长江大学三名大学生救二名儿童而献身的壮举等，组织学生阅读网络上的看法和观点，各抒己见，最后由教师进行小结并做理论上的升华。这样不仅体现了教学的生动性、灵活性和趣味性，而且锻炼了学生独立分析问题和解决问题的能力，达到了激发学生自我教育的目的，增强了教学实效性。

2、考试改革激发了学生自我教育的热情。

我们在设计本课程的考试内容时将理论考试与实践考试结合，考试形式将组织考核与自我考核结合，激发了学生自我教育、加强自我修养的热情。不少学生将有自己人生格言的感悟集—《凡人格言》视为终生收藏的宝贵资料。

四、课程考核办法的改革与研究

本课程采用理论考核和实践考核相结合的考核方式，其中，理论考试成绩占40％，实践考核按30%、日常表现占30%的比例记入成绩之中，同时与奖学金的评定、入党等适当挂钩。

学生在校期间执行学生行为规范的实际表现作为本课程学习成绩的重要内容，在课程教学结束时除教师评价外，我们发动学生自我评价，相互评价。在设计自我评价时，要求学生算三笔帐，即得失帐、人情帐和感悟帐。如：要求学生联系自己的实际表现，列举具体事项，看自己学业有哪些进步？获得了哪些奖励与处分？思想品德在哪些方面有明显的进步而使自己感到高兴或自豪？为集体和他人作了什么贡献？哪几件事上使他人或集体受到了损害？交了几个真心朋友？是否善待了友人和亲人？是否错怪了他人等等。在此基础上，每个班选举3-5名道德观察员，对自我评定的结果进行评审，同时，《思想道德修养与法律基础》课的教师也参与评定，共同确定考核结果。

《思想道德修养与法律基础》改革与创新图示如下：

我院《思想道德修养与法律基础》课程改革与建设反映了高职高专人才培养的目标和培养规格的要求，符合国内外同类课程改革趋势和建设方向，并且已经形成了若干我们自己的特色。

第四篇：上虞市小学英语学科教改项目指南

上虞市小学英语学科教改项目指南

1.小学英语课前预习与课堂教学效果之间的关系研究

2.教学目标的描述与目标达成之间的关系研究

3.如何激发学生参与英语课程资源的开发

4.如何对学生进行针对性的指导

5.如何利用课堂教学中的错误资源

6.如何利用身边的英语进行拓展教学

7.如何合理运用教材

8.多种教材的相关教学内容的整合探索

9.如何解决主题情景不足的问题

10.如何发挥课堂练习册的作用

11.如何发挥学生卡片辅助学习的作用

12.教材图片的再利用研究

13.各年级如何渗透语音教学

14.如何提高学生运用读音规律拼读生词的意识

15.如何指导学生有情感地朗读

16.学生课堂表演中的问题与改进方法

17.如何提高学生整句输出的意识

18.如何提高学生在句中认读单词的能力

19.如何培养学生倾听同学发言的习惯

20.如何让每个学生在小组活动中开口

21.如何提高学生的英语作业上交率

22.学生不交作业现象的个案分析

23.如何让学生保持规范的书写

24.如何在课堂上进行书写指导与点评

25.课堂提问的对象选择与最佳序次的探索

26.Chant/ song教学中的问题与改进方法

27.常见课堂导入的利弊与改进方法

28.课堂导入有效性的个案分析

29.对学生发言的评价与引领方法的有效性探索

30.英语复习课词汇复习策略探索

31.每堂课最后5分钟的合理利用探索

第五篇：高中思想政治学科渗透法制教育的策略

高中思想政治学科渗透法制教育的策略

毕节市实验高中 王友云

培养中学生法律意识，进行法律素质培养教育，不仅可以预防和减少学生违法犯罪，更重要的是促使他们养成依法办事、遵纪守法的良好习惯, 促进他们的健康成长，使其成为有益社会，有益人民的人。

高中思想政治学科渗透法制教育，应遵循思想政治学科教学的规律，根据思想政治学科的特点挖掘教材、教法中涉及法制教育的因素；同时还要注意研究法制教育的渗透的原则、渗透的策略以及渗透需要注意的问题，使思想政治学科教学与法制教育有机结合起来，只有这样才能使思想政治学科教学中的法制教育收到实效。

一、高中思想政治学科渗透法制教育的原则

贴近实际、贴近生活、贴近学生的原则。三贴近原则是新课程改革的要求，中学法制教育既要遵循思想道德建设的普遍规律，又要体现法制教育的特点，适应中学生身心成长的特点和接受能力，积极倡导深入浅出、循循善诱的方式，采用通俗鲜活的语言、生动的典型事例，体现教学的互动性和趣味性，增加吸引力和感染力，提高法制教育的针对性和实效性。

法律知识教育与法治实践教育相结合的原则。采取多种方式为学生提供了解和参与法治实践的机会，教育和引导学生在实践当中掌握法律知识，领会法治理念，提高法律素质。

整合性原则。将法制教育与学校学科教学相结合，渗透到相关学科教学中，特别是思想政治课教学中；与各种教育活动相结合，融入到教育活动中；与必要的专项教育相结合，形成多角度、宽领域、复合式的法制教育格局。

二、高中思想政治学科渗透法制教育的策略

在时事政治讲评中渗透法制教育。思想政治课的灵魂就在于其鲜活的时代性，因此每节课要让学生进行五分钟时政演讲，学生通过这一环节不仅可以体验生活，关注社会万象，也可以提高认知、辨别、判断、参与社会的能力。在时政材料的选取上选择一些法制教育方面的时政。例如，在讲到《消费者合法权益》时，引导学生选用一些侵害消费者合法权益的时事政治让学生进行评讲，例如引用三鹿奶粉的三聚氰胺事件，损害了婴幼儿的健康，帮助学生学习《消费者权益保护法》，提高消费者维权意识。法制教育方面的时政要在课任老师的指导下，能有效的和本课要讲的内容有机结合起来，把时政评讲作为学生进行法制教育的一个窗口，培养学生法律意识，懂得用法律手段维护自己的合法权益。在创设情境中渗透法制教育。创设情境教学能充分调动学生的学习积极性，促使学生提高自主学习和自主探究的能力，进一步达到教与学的和谐统一。在教学中，设置适当的情境，引起学生的情感共鸣，从而获得最佳的教学效果。例如在讲到《经济生活》第八课财政与税收中征税与纳税时，创设情景引入一些企业和一些明星的偷漏税行为，帮助学生树立纳税人意识，懂得依法纳税是公民应尽的基本义务，偷漏税行为是可耻的，要受到法律处罚。在这个地方向学生普及税法的有关知识，让学生懂得纳税人的义务和权利，教育学生以后成为企业经营者和明星时要主动、自觉依法纳税，树立强烈的社会责任感。

在课堂教学活动中渗透法制教育。在课堂教学活动中渗透法制教育，应从学生的生活经验和已有知识背景出发，联系生活讲法制，体现“法制源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，来培养学生的法制意识。在讲到我国资源与环境现状时，适时介绍《保护环境法》，使学生了解世界各国都很重视这个问题，把6月5日定为“世界环境日”。这样联系实际渗透法制知识，使学生不是被动接受，而是自然认同。

在教学案例中渗透法制教育。在课堂教学中，可以通过列举现实生活中的实例的形式，让学生讨论分析，最后明辨是非，掌握法律知识。如在讲到《维护公共秩序》这一课时，便可以采用实例分析的方法让学生讨论后再得出结论。课堂上教师向学生提出了这样一个问题：某人偷了一辆电动车想要低价出售，而你正需要一辆电动车，你是买还是不买？教师的话音刚落就有同学说：“便宜东西干嘛不买?!”有的说：“偷来的东西不能买，买了就是帮助小偷销赃。”双方各持己见，争论不休。教师见时机已经成熟便出示相关的法律条文对他们说：“《治安管理处罚条例》规定，对明知是赃物而购买的，处15日以下拘留，200元以下罚款或警告。因为明知是赃物而购买的行为，直接帮助了犯罪分子逃脱罪责或得到非法利益，干扰了司法机关查处赃物，给社会带来危害，因而要受到法律的制裁。”这么一说，同学们都明白了购买赃物是违法行为，纷纷表示不能贪图便宜购买赃物，而且表示如果发现别人有销赃的行为要举报到有关部门。就这样在轻松愉快的气氛中，法律知识深入到每个学生的心里，取得了较好的教育效果。充分运用现代化教学手段渗透法制教育。当今时代已经进入高科技信息时代，教学的手段也不断更新。课堂教学中充分利用现代信息技术，能及时地、广泛地了解各种信息，同时也能适时地对学生进行法制教育。鼓励或组织学生积极收看、收听涉法影视、广播节目。如电影、电视剧、法制专题节目、光盘、网络视频等，在图文并茂，声色俱佳、动静结合的立体型、多感官的具体法律情景中学法、悟情、导行，为高中学生的法制教育开拓更广阔的空间。

在课堂总结升华中渗透法制教育。一堂课即将结束之际，教师在对学科教学进行言简意赅的结课时，把课上学生所接触到的法制因素恰到好处地点上一点，使学生在课堂上形成的一些零碎的、不清晰的对法制的感受，通过教师的指点变得明了起来，这种结课时教师的轻轻一点，往往会给学生脑海里留下深刻的印象，起到“课已尽而意无穷”的效果。既起到法制教育的目的，又可以将教学目标中的情感态度价值观目标在课堂总结中得以升华。在教学实践中渗透法制教育。理论联系实际是思想政治课的一个基本原则，学生在课堂上学到的法律知识要运用到实践中，要得到实践的检验，要为实践服务。我们要在课堂上组织模拟法庭审判，让学生参与法庭审判和法庭调查。组织学生参加法庭旁听，身临其境，感受法律。组织学生参加公判大会旁听，使学生置身真实的法制环境下，接受法律教育。组织学生到社区为社区居民提供法律咨询服务。组织每年的12·4法律宣传日教育活动。总之，要通过多形式、宽领域来达到理论与现实的对接，进一步提高中学生的法律素质。

三、高中思想政治学科渗透法制教育应注意的问题

思想政治学科教学渗透法制教育是该学科的职责，但渗透要注意要有机结合，不要生拉硬扯，不能脱离教材的内容，而要相关。因此我们要注意以下几点：

找准法制教育渗透的相关教材中的知识。思想政治学科教材中蕴含着极其丰富的法制教育素材。因此，法制教育的渗透必须依托教材，离开了教材就成为无本之木，无源之水。而教材中的法制教育，只有充分驾驭教材，才能悟得育人真谛，探寻到思想政治教学与法制教育的有机结合。学生是教学的主体，学习的主人，教育的对象，这就要求法制教育必须既遵循学生认知的规律，又要符合法律意识形成的规律，只有找准渗透的相关教材知识，法制教育才能直达“病灶”，为学生进行法制教育提供契机。把握法制教育在思政教学中渗透的时机。教师从教材出发，觅到渗透的相关知识，才能找到法制教育的契机。法制教育的渗透不能由教师任意安排，必须遵循其在教材中所处的特定位置、层次、地位来具体安排，要创设情景教学，选择时机渗透，因材因时施教。法制教育的特点是动情晓理，“情动”而“知书达理”，这就是说渗透的方法、形式、时机都应利于创造最佳的渗透氛围，即学生认知与接受渗透的最佳心理。不能因为渗透而置教学知识于不顾，牵强附会，强行渗透，也不能只顾及教学，对法制教育或敷衍了事或事过境迁才勉强渗透。这样都会破坏课堂教学的整体效应。由此可见，把握好渗透时机是为了获取最佳渗透效果，只有精心设计教学，充分运用先进的教学手段与方法，方能达到事半功倍的育人效果，因此教师要进一步提高设计教学、实施教学的能力。

掌握法制教育渗透教学的原则。找准渗透知识是为了解决从哪儿渗透从何处切入的问题，把握渗透时机是为解决什么时间、怎么切入的问题。而在教学中渗透法制教育时，这种渗透如果“透”得不够，不到位，则效果不佳；而“渗”得过度则会改变学科性质，变成法制课，这就要求教学中我们要处理好思想政治教学与法制教育的关系，分清主次，处理好渗透的原则。

法制教育教学中处理好法制教育渗透的相关教材中的知识，把握法制教育在思政教学中渗透的时机，掌握法制教育渗透教学的原则，至关重要。找准法制教育渗透的相关教材中的知识是重点，把握法制教育在思政教学中渗透的时机是难点，掌握法制教育渗透教学的原则是关键。教师只有做到因材施教、寓情于教，适时、适度，点点滴滴、持之以恒地加以渗透，才能有机地熔知识传授、能力培养、智力发展和思想陶冶于一炉，才能充分发挥思想政治课堂教学法制教育的主渠道作用。

思想政治教学担负着法制教育的重要职责，担负着重要的德育教育功能。思想政治课蕴含着丰富的法制教育内容，我们要结合经济生活、政治生活和文化生活等必修课程的教学，帮助学生了解法律知识在现实生活中的具体运用，感受法律的作用和权威，增强法律意识和法律观念，理解依法治国的紧迫性和重要性。通过选修课《生活中的法律常识》的学习，让学生掌握民事权利与义务、信守合同与违约、就业与创业、婚姻与家庭、法律救助等生活中常见的法律知识。由此可见思想政治教学为法制教育提供了广阔的空间，我们政治教师要大有作为，担负起法制教育的重任，为国家培养学法、懂法、守法、用法的合格公民。