中班科学教学课堂保存蔬菜小妙方

第一篇：中班科学教学课堂保存蔬菜小妙方

中班科学教学课堂<<保存蔬菜小妙方>>

今天科学课上学习了保存蔬果小妙方，主要是让小朋友了解食物的保存过程，并尝试着自己进行实验。爸爸妈妈和小朋友可以在家进行实验并记录下实验的结果，帮助幼儿理解食物保存。

一、冰起来。

你需要：保鲜袋、冰箱

做法：

1、把两把小白菜分别装进两个保鲜袋里放好。

2、把其中一袋放进冰箱的冷藏室，另外一袋放置在室内，让它置于一般的温度中。

3、每天观察小白菜的变化，看看它们有什么不同，哪一个菜叶会变黄，做好记录。

二、用盐腌。

你需要：小黄瓜、盐、切好的黄瓜片、两个盘子

做法：

1、拿一些黄瓜片，用盐涂在黄瓜片上，放进一个盘子里。

2、再拿一些黄瓜，直接放进盘子里。

3、三天后，看看它们有什么不同。

4、一个星期后，在观察一次，看看会有什么不一样。做好记录。

三、用糖浆。

你需要：果糖、两个密封罐、切好的苹果块。

做法：

1、将一些切好的苹果和果糖一起放进锅子里，进行加热煮沸，放在一边放凉。然后倒入密封罐中，将盖子盖好。

2、另一个密封盒中直接放些新鲜的水果，盖上盖子。

3、把两个罐子放在阴凉的地方，三天后观察下有什么不同。

4、一个星期后，再观察下看看有什么变化，并做好记录。

第二篇：中班科学教案《保存蔬果小妙方》及教学反思

中班科学教案《保存蔬果小妙方》含反思适用于中班的科学主题教学活动当中，让幼儿学习自己动手保存蔬果，尝试将自己的观察和实践记录下来，让幼儿了解保存蔬果的几种方法，激发幼儿探索的兴趣，培养幼儿对科学现象进行探索的兴趣，快来看看幼儿园中班科学《保存蔬果小妙方》含反思教案吧。

【活动目标】

1、让幼儿了解保存蔬果的几种方法，激发幼儿探索的兴趣。

2、学习自己动手保存蔬果，尝试将自己的观察和实践记录下来。

3、培养幼儿对科学现象进行探索的兴趣。

4、对科学活动感兴趣，能积极动手探索，寻找答案，感受探索的乐趣。

【活动重点】

了解保存蔬果的小妙方，享受动手操作的乐趣。

【活动难点】

学习自己动手保存蔬果。

【活动准备】

1、新鲜葡萄、葡萄干、咸菜、黄瓜切片、苹果酱、水果罐头。

2、盐、小纸盘若干。

3、PPT课件、学习单。

【活动过程】

一、情境引入

1、谈话：昨天老师收到一份邀请函，图图家里的水果和蔬菜大丰收了，想邀请我们一起到他家做客。走!我们一起去看看图图家里究竟有什么好吃的水果!(播放PPT)，(幼儿看图说一说)。

2、图图家里有那么多的蔬果，可是他却很不开心，为什么呢?因为太多的蔬果没吃完，被坏蛋细菌给知道了，它们都跑到了蔬果上面大肆破坏，把很多的蔬果都弄坏了!这可气坏了图图!图图想请我们班小朋友帮忙想个办法，看看怎么样才能把这些蔬果保存起来呢?

二、了解保存蔬果的方法。(边讲述边看PPT)

1、平时爸爸妈妈如果有吃不完的蔬果都是怎样保存的呢?

引导幼儿回答“放进冰箱。”(冰箱里面冷冷的，温度很低!藏在蔬果上面的细菌就会被冻死，但是蔬果本身却不会受到影响，所以蔬果可以保存下来。)

注意：分门别类地放。

2、图图把蔬果分门别类地放进冰箱里，可是问题又来了，蔬果实在是太多了，冰箱都放满了，还有没有其他的方法可以保存蔬果呢?

(先让幼儿想一想、说一说、再结合PPT讲解)

(幼儿可能会说到：用保鲜袋装起来、放在窗口通风的地方、包保鲜膜等。)

看图讲解：看看老师找到的好方法吧!

A、最简单的方法就是晒干。出示葡萄干，请幼儿尝尝，它容易保存吗?

小实验：请两名幼儿上前分别捏新鲜葡萄和葡萄干，比较，你发现了什么?

(晒干之后的蔬果极大的减少了水分，细菌没有水分便不能生存下来。生活中有很多东西是用晒干的方法保存的，如：晒白菜、干辣椒、猕猴桃干等。

B、除了晒干外，还有用盐来腌。盐是一种很厉害的卫士，它能把蔬果上的细菌都杀死。我们把蔬果洗净切好，再抹上盐进行腌制，比如：腌黄瓜、腌豇豆、咸菜等。

C、另外还有浸泡在糖浆里的方法。我们这里用的是果糖。果糖就像一面保护罩，把蔬果包起来，细菌就不能伤害它们了。比如我们可以把苹果浸泡在糖浆里来做苹果罐头，可以保存很长时间。除此以外，还有很多水果可以浸泡在糖浆里来保存，像：樱桃、杏肉等。(幼儿观察水果罐头)

3、总结：好了，我们一共帮图图找到了几种保存蔬果的小妙方呢?一起来看一下，分别是：冷藏、晒干、用盐腌和浸在糖浆里。图图让老师给小朋友说声谢谢!来，一起夸夸自己吧!

三、实验探索：一起动手制作腌黄瓜。(课前洗手)

1、找了这么多好方法，我们就一起来帮图图腌黄瓜吧!

2、幼儿分组实验，在黄瓜片上抹盐进行腌制，腌好的黄瓜片放在小盘子里。

(强调：把盐抹均匀，多抹一些，但不要把盐撒到桌子上，保持桌面整洁。)

3、用小毛巾擦干净手，将小盘子端到指定地方。

4、老师拿出一盘没抹盐的新鲜黄瓜片，将它和腌好的黄瓜片一起放到干燥通风的地方。(盘子颜色区别开来)

5、出示学习单。请幼儿每日观察，并记录两种黄瓜的颜色和形态变化，完成学习单上的记录表。可以画图，也可以请老师帮忙记录，要坚持记录一个星期。

四、品尝老师带来的保鲜蔬果。

1、葡萄干：冬天很少吃到新鲜葡萄，但葡萄干一年四季都有!

2、尝尝咸菜吧!它是用盐腌的，可以保存很长时间!还很好吃!

3、尝果酱：它是什么味的?是用什么水果做成的?

五、活动延伸：

今天我们学到了这么多保存蔬果的好方法，还动手腌了黄瓜，那我们回家后帮爸爸妈妈保存果蔬，好吗?

教学反思：

在整个活动中利用幼儿的好奇心引起他们的学习兴趣，并且达到了预期目标，效果非常好，甚至超过了预期效果。整个活动既让幼儿体验了实验成功时的快乐、增强了自信心，也知道了保护环境的必要性，同时也培养了幼儿的观察力及动手操作的能力，这个活动在中班开展是非常有意义和有必要的。

本文扩展阅读：蔬果，泛指蔬菜和水果。蔬果是中国国居民膳食中食物构成的主要组成部分，它们富含人体所必需的维生素、无机盐和膳食纤维，含蛋白质和脂肪很少。由于蔬果中含有各种有机酸、芳香物质和红、绿、黄、蓝、紫等色素成分，人们可以烹调出口味各异，花样繁多的佳肴，对增加食欲，促进消化具有重要意义。

第三篇：中班科学活动：各种各样的蔬菜

中班科学活动：各种各样的蔬菜 中班科学活动：各种各样的蔬菜 活动设计背景

因为这是寄宿学校，有很多孩子一周回不了家，他们挑食不吃菜的很多，这节课的主要目的就是激发孩子们爱吃蔬菜的情感。活动目标

1、运用各种感官，巩固对各种蔬菜的认识。

2、喜欢与人交流自己认识的蔬菜。

3、激发爱吃蔬菜的情感。教学重点、难点

喜欢与人交流自己认识的蔬菜 活动准备

1、各类蔬菜卡片：茄子、西红柿、青菜、白菜、黄瓜、萝卜、马铃薯、胡萝卜等

2、蔬菜筐（比较小的，学生能轻易抱住的），事先准备好的蔬菜茄子、西红柿、青菜、白菜、黄瓜、萝卜、马铃薯、胡萝卜

3、幼儿对常见的蔬菜已有一定的认知。活动过程

1、参观菜市场（把学生3-4人分一个小组，一个小组发一个小筐子）

（1）师：今天游老师带你们到菜市场去逛一逛，请你们看一看菜市场里都有什么菜，摸一摸这些菜有什么感觉，闻一闻这些有什么味道，边看边和你小组的小朋友说一说。请小朋友们带上你最喜欢的蔬菜坐到位置上。（2）请小组里幼儿来说说自己买了什么菜。（教师有针对性地选几个买了不同蔬菜的幼儿来说，并引导幼儿比较这些蔬菜的差别。）（生：买的是茄子，茄子是紫色的，长长的，弯弯的）师：请你和你旁边的小朋友说一说你喜欢的菜是什么样子的，和别人的菜比起来有什么不一样的地方。

小结：茄子是长长的，弯弯的，它的颜色是紫色的，摸上去滑滑的。西红柿是圆圆的，它的颜色是红色的，摸上去也是光滑的。青菜的菜叶是绿色的，菜帮子是白色的。黄瓜长长的，它的颜色是绿色的，身上长了一个一个的小疙瘩，摸上去刺刺的等。

2、按颜色将蔬菜进行分类

师：你的蔬菜是什么颜色的，就把它放到什么颜色的筐子里。

小结：原来蔬菜是各种各样的，不仅颜色不一样，有红的，有白的，有绿的，还有紫色的。它们的形状也不一样，有长长的，弯弯的，还有圆圆的。

3、看图认识更多蔬菜宝宝

师：今天蔬菜宝宝还要和小朋友们玩个游戏，他们还有很多没有来到教师里，只把自己的照片送来了，请你们猜猜它们都是谁？

4、说说蔬菜的营养。

师：蔬菜宝宝都夸小朋友们厉害，这么快都把它们猜出来了。蔬菜宝宝想问小朋友，你们爱不爱吃蔬菜。你觉得多吃蔬菜都有什么好处呢？

5、尝尝蔬菜

师：有老师准备了一些可生吃的蔬菜切好放了盘子里，你们去吃吃看，边吃边说一说你吃到的是什么菜。你最喜欢吃什么菜 小结：蔬菜都很有营养，小朋友们要多吃蔬菜，不挑食，这样才能让自己的身体健康，长高，长壮。

6、回家以后，帮妈妈认一认做饭用的蔬菜，看你能认出来吗？ 教学反思

这节课学生很感兴趣，在游戏活动中，积极参与，学生是很容易接纳这类活动的，学生很容易就进入了自己的角色，在互动中学习，在游戏中学习。在上这节活动课的时候，把自己放在以为母亲的立场张，让孩子们更能哼互动，沟通。

第四篇：语文教学中的几个小妙方

浅谈语文教学的几个小妙招

（一）消灭错别字

孩子一上三年级，动笔写的东西就多了，所以容易写错别字，于是我用这个方法（其它年级其实也可以创新地使用），收到了良好的效果。

首先，在每次考试后，把每个孩子在试卷上出现的错别字记录到我的纠错生字本上，把错的字写出来，把正确的字注在错字后的括号里，如果有时间可以注上错字孩子的姓名（时间紧的话可以不记）。

然后，在试卷讲评时，把错的字和正确的字对比分析，如果记录错字的姓名的话，可以当场点名，指出是谁错的，这样会让孩子长记性，效果会更好。

最后，再出一篇小卷，全是本次考试中出现的错字，可以直接拼音下写汉字，也可以把容易错字词以拼音的形式在段落中填空，让学生练习。

当然，这张练习小卷不能只做一次，隔三差五的就出一次，学生的错字就少多了

（二）治止听讲不专心

孩子上课听讲不专心，是孩子的年龄特征所使，因为一节课，孩子有疲劳期，走走神、搞点小动作都是情理之中的，但是一节课中总是玩，不听讲，这样就得管了。

方法一：期望等待。如果一部分孩子都没好好听讲，有说的，有笑的，有玩的，这时候，就可以停止一下授课任务，安静地站在那里，让孩子说够了，笑够了，玩够了，把自己的热闹情劲释放没了，自然就静下来了，然后再去组织教学。

方法二：个别爱抚。如果只有一两个孩子没好好听，在下面玩东西，或者走神了，你可以缓缓地走到他的身边，用手轻轻地抚摸一下孩子的头，给他一个心理暗示，他自然会收起心来，认真地听起讲来。

方法三：讲故事。当孩子都很疲劳，大多数都不专心听讲了，可能是课堂教学内容不能吸引孩子，孩子对你讲的东西不感兴趣，或者是教学方法太单一了。于是你可以中断一下授课内容，插入一段励志小故事，孩子的心会马上收起来，然后再继续授课，孩子自会专心听讲了。

方法四：做游戏。孩子上一天的课，天天如是，也是一件苦差事，自然有不认真听讲的现象，这是情理之中的，所以如果有一部分孩子不认真听讲了，可以安排一些小游戏，一二分钟即可，孩子把心收回来后再进行教学，效果会更好。

方法有很多，总之老师不要生气，要想办法，更不要动粗，一旦动粗，学生会不喜欢你，自然就谈不上喜欢学习你教的科目了，后果不堪设想。

（二）阅读教学要突出写作方法

写作手法指写作中使作品更好的艺术表现手法，包括表达方式、修辞手法、表现手法等方面。比如记叙、议论、抒情、描写、说明的表达方式；比喻、借代、夸张、对偶、拟人、排比、设问、反问等修辞手法；联想、想像、象征、对比、衬托、抑扬、点面结合、前后照应、正侧面描写、虚实结合、托物言志、直抒胸臆、情景交融、渲染、动静、意境、用典等表现手法。我认为阅读教学要不失时机地突出写作特点，每节课让孩子有所侧重地学些写作技巧，定会提高阅读和写作能力。因此在确立教学重点时，要时时挖掘教材的创作方法，达到学习致用。

下面以冀教版小学三年级语文下册第二课《燕子》为例，谈谈我的看法。

这一课是郑振铎先生的代表作之一，是经典课文，我在教学过程中，用了三课时来完成，第一课时让学生了解作者，读通顺课文，了解了课文的主要内容。

第二课时，重点研究作者的写作技巧，抓住作者写燕子的样子和春天的景色的两个句子，学习写作技巧，进行写作练习。“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。”

（四）怎样让孩子读好课外书

孩子多读课外书终身受益，培养孩子读书兴趣，获取读书方法要从低年级抓起，可是要让孩子从小爱上读书，也不是一件容易的事，所以我谈谈个人的做法。

一、选好课外书。课外书浩如烟海，要选择适合孩子读的书，得经过细心筛选，一是要符合孩子的年龄特征，根据不同学段的身心情况，选择不同学段的读物。二是书的内容要适合孩子读，有的孩子喜欢科幻，有的孩子喜欢天文，有的孩子喜欢童话，有的孩子喜欢历史......都要在班里提前做一个问卷调查，然后根据学生的喜好来定必读书目。三是书的种类要多样。比如低年级以绘本、带拼音的图书为主，中高年级要以不带拼音的图书、漫画以及刊物、书籍等读物为主。四是每班每学期要选出一定数量的图书，达到人人都有，以便开展读书系列活动。五是要兼顾中外，不能只选中国的，还要放眼世界，让孩子的读书面广起来。

二、上好读书课。学生选完适合读的书后，一开始要上好读书导航课，要让孩子对封面、书名、作者、插图、出版社等有个了解，然后对作者有个认识，再明确目录的大概内容，封底与书脊的内容，然后对部分的章节做经典介绍，一切以培养兴趣为出发点。读了一段时间，要上好读书指导课，重点对人物、情节、作者的写作意图进行指导，以交流为主要手段，一般为读到一半左右上这种课。当学生都读完了，要上好读书展示课，展示的形式要多样，比如讲故事，读后感交流，好词好句品析，手抄报，读书笔记，人物评价等。最后还要上好读书推荐课，最好让学生推荐书目，首先他们得读过这本书，或者是对这本书有一定的了解，推荐最好来源于学生，老师也可以适当地推荐一些好书。

三、给读书时间。一定要给学生读书时间，首先要每周安排一到两节的读书时间，师生共同读一本书；其次要挤时间让孩子读课外书，全班一齐读书的效果是非常好的，不爱读书的孩子看别人在认真地读书，他也会多少地读进去一些。如果这时候孩子还不爱读，老师可以找最有悬念的章节给孩子范读，读到最吸引人的地方戛然而止，让孩子自己去读，吊他的胃口。早晨读书是最好的时间，利用起来效果极佳，可以安排早自习时间让学生读书。关于读书笔记采取自愿的原则，喜欢写的就写，不喜欢写的就不写，对不喜欢写读书笔记的孩子不要强加于他，这样会打消孩子的读书积极性，对开展读书活动不利。

四、开展好活动。读书活动的目的是为了提高孩子的读书兴趣，多开展一些读书活动，对普及读书益处多多。比如开展一些读书手抄报比赛，要求摘录的内容必须有固定的书目；开展讲故事比赛，如《安徒生童话》里的故事有168篇，你可以任选一篇，小组内每人讲一个故事，选出讲的最好的学生代表小组参加班级比赛，然后评选出种子选手参加学校的比赛；开展作文比赛，作文以读后感为主，内容必须是班级开展的必读书目，以便提高孩子的读书热情；开展“读书之星”评选活动，学校给出评价标准，期初和孩子见面，期末时按照要求每班评出一定数量的星级人物，并给精神和物质双项奖励，以此来促进孩子读书。还可以举行家长和孩子共读一本书活动，让家长参与其中，评选优秀读书家庭，家长与孩子捆绑在一起读书，对普及全民读书意义深远。

做好这件事，功在千秋。教师要时刻以兴趣培养为核心，积攒经验，让孩子真正地读起好书来

（五）日记巧利用

日记是指用来记录其内容的载体，作为一种文体，属于记叙文性质的应用文。日记的内容，来源于我们对生活的观察，因此，可以记事，可以写人，可以状物，可以写景，也可以记述活动，凡是自己在一天中做过的，或看到的，或听到的，或想到的，都可以是日记的内容。日记也指每天记事的本子或每天所遇到的和所做的事情的记录。

日记利用好了，对孩子的写作有极大的帮助，下面就谈一谈如何利用好日记。

说到日记得从一年级的小本本谈起，一年级开学了，每人一本小本本，每页的上边是格，下面是让画画的框，如果利用好了，孩子是非常感兴趣的，对积累有帮助。可以让孩子抄抄诗歌，写写词语，造造句子，创几篇打油诗，再配以水彩画，学生是极喜欢的。教师要及时批阅，给一些激励、鼓励的评价，对孩子的积累十分有益。这样一写就完成了二年级的生活。

到了三年级，日记就派上用场了。老师先讲一些日记的格式，再讲一些怎样写日记的方法，然后坚持让孩子写日记。可是孩子必定是孩子，没有长性，加上教师的松懈，时间一长孩子的日记就不愿意写了，这样老师再降低要求，每周写两个，数量一少，孩子完成起来就容易多了，谁知道写了一段时间，大部分学生坚持写，但是一部分学生就不想写了，于是老师让写循环日记，每排从第一个人写，共七横排，七天中每人写一篇，任务量小了，日记都能按时完成，一直到到六年级。这应该算是做得好的老师，孩子通过写四年的循环日记，确实间接提高了孩子的作文水平，日记也算是功不可没。

其实日记还可以有另外一种用场，那就是和单元的作文教学联系起来，我是这样做的，效果也很明显。日记归日记，还得按刚才的做法做，但是我和单元作文联系起来后，就发挥了日记的作用了。首先当我上完作文指导课后，要求学生在日记上写作文，第二天上课前我认真地浏览一下每个孩子的日记作文，做到心中有数。接着让每个学习小组的学生在组内都看完小组成员的日记作文，选出每组最好的日记作文到班级前面诵读，然后让学生逐个对他们进行评价，评出较好的日记作文我再集中评价。然后全班学生在自己的日记作文上修改，改后再找学生前后对比着读一读，自己说说为什么这样改，师生再给一些建议。最后学生回家照着自己的日记作文一边改一边工工整整地抄在大作文本上。

第二天，我把作文本收上来，大体上看一看，也不写评语。再发下去再按刚才的做法走一遍，最后学生自己在作文本上写批评，自己给自己个分数。

这样利用日记有以下几个好处：一是日记不再是孤单地日记，它和作文教学联系起来，学生会更重视写日记，达到普及的目的；二是日记不再是被动的日记，学生一重视后，他会认真观察生活，认真把握本次的写作要求，学生写起来会更主动；三是日记不再是任务型的日记，每次的日记有功利性，这次写日记和自己的写作能力的提高挂钩，认识提高了，写起来就没有功利性了，质量会更好；四是体现写作教学的主体性，以学生为主体，每人写自己的事，日记和作文结合起来，突出了学生的主体性；五是体现写作教学的全体性，每人都在认真参与，从写到评，从评到改，从改到竞争，从竞争到求优，一系列的过程都是全体参与，照顾的面达到100%；六是掌握了修改的技巧，好作文是改出来的，几次由浅入深的修改，不断地提高孩子的修改能力，养成修改作文的习惯，终生受益；七是学会了评价，评价能力提高了，写作能力自然会提高，写作能力提高了，阅读能力、口语表达能力也跟着提高，从而带动听说读写综合能力的提高；八是老师减负了，评语不用老师写，让孩子自己写，省下的时间研究教学教法，研究学生，达到减负增效的目的。

所以我要说：”巧用日记，让日记成为作文教学的得力助手，何乐而不为呢？”

“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。”

出示这两句话，让学生品悟，先写什么，再写什么，最后写什么，作者为什么会这样写，这样写有什么好处。最后得出“从部分到整段”来构句和构段。

然后出示情境，用“从部分到整体”的写法来写喜鹊（孩子每天在校园的大柳树上、操场上都能看到喜鹊。）

于是师生可以共同得出“一身黑白相间的羽毛，一对修长轻快的翅膀，加上扇子似的尾巴，凑成了机灵可爱的大喜鹊。”

这样还不够，再给学生一个情境，让学生写一个自己熟悉的动物或一处景物，用从部分到整体的写作方法，写完了读给大家听。

最后让学生把这两个句子以闭着眼睛想画面的形式背下来，形成语言积累。第三课时，重点研究三四自然段，学习动静结合的方法，进行写作训练，方法同第二课时。

这样阅读与写作相结合，学生的语文能力会慢慢提高。

当然，在落实写作特点的教学重点时，还是要落实“读——品——读“”的原则，只是写作技巧不放松而已。

（六）怎样让学生写好字

现在的大气候导致孩子的书写能力减退，教师留的作业量超标也对孩子的写字不利；汉字是中华民族的根与魂，孩子写不好汉字，对孩子的发展不利。写字教学要成为小学教育的一项重要工作，怎样才能让孩子写好字呢？

一、抓写字姿势

低年级重点抓写字姿势，要注意坐姿讲究头正、身直、肩平、足安，握笔姿势讲究“—抵二压三衬托”，“笔画轻重”要洒脱，注重“一尺一拳一寸”，要长期纠正，养成良好的写字姿势的习惯。中高级也不能放松写字姿势的培养，因为到了中年级，孩子的作业一多，写字姿势就不注重了，近视眼也多了，所以各科老师要强调写字姿势，要长抓不懈。

二、上好写字课

一是上好指导课，要通过激发情趣、师做示范、总结方法、模仿练习、展示交流、评价提高的路子上好指导课，指导的环节中示范和写字技巧两个环节极为重要。二是上好鉴赏课，老师可以找书法家的汉字进行鉴赏，提高孩子学汉字的兴趣和提高鉴赏能力。三是上好展示交流课，老师可以通过展示孩子的作品，交流写作技巧，提高学生的写字技能。

三、给写字时间

要给学生的固定的练习书写的时间，除课标要求每节的固定练习书写时间外，每周最好安排一节课，有老师上写字课。这样的写作训练比孩子在家自己练字要强得多，一是有老师的指导，二是练习得有氛围，三是学生更能获得写字技巧。除此之外，有的学校还在下午上课前十五到二十分钟让学生练习写字，由学生自由练习写字，效果也是不错的。

四、多开展活动

多开展一些有关汉字书写的活动，能提高孩子的兴趣，促进学校写字教学的开展。比如定期开展书法比赛，评选“书法之星”，书写汉字过级制等，这些活动的开展，能为写字教学保驾护航。同时，各种凡是与书写相关的活动，评比时把汉字书写的好坏纳入到评比的权重之中，比如手抄报比赛、优秀日记评选、优秀读书笔记评选、优秀作业评选等，都要注重书写的权重比例，那样也会促进写字教学的开展。

五、老师也练字

小学老师的汉字整体书写能力的好坏直接影响学校写字教学的开展的好坏，小学生以模仿为主，特别是低年级更为突出，所以老师也要加强汉字书写训练，提高自身的书写能力。好的做法是，在本校找书写能力强的老师与书写一般的老师结队子，指导老师写字，要长期间坚持，通过一到两年时间，整体提高老师的汉字书写能力。

六、加强教科研

学校领导要带头研究两个方面，一是要研究学生如何写好字，比如写字教学的模式、写字技巧（均匀布局、间架结构、重心平稳、突出主笔、斜中求正、行款布局等）、低中高年级如何不同层次地开展写字教学。二是要研究怎样提高老师的汉字书写能力，比如改变老师的汉字书法定视、练习书写的积极性、书法活动的开展、汉字书写推进的评价、写字老师与非写字老师的课堂书写要求等，让研究常态化。

七、开设书法班

学校要开设书法班，通过社团活动，带动一部分学生先把字练好，然后以点带面。可以适时开展软笔书法班，硬笔书法要想向更高层次发展得依靠软笔书法的练习，如果每周设立一节软笔书法课，一年下来就会见效，硬笔书写能力自会加强。当然，开设软笔书法班要慎重，一定要选择合适的老师，如果老师的软笔功力不强，则不能急于开设，有条件的可以聘请校外人士。

八、几个小偏方

老师的书写一般，一开始可以先让学生从描红开始，讲一些写字的方法即可，示范书写汉字可以借助多媒体。练到一定程度，孩子的书写有了一定的水平，就要注重行款的要求，要求学生书写时，每个汉字要压着格线写，汉字与汉字要挨得紧密，还要注意字的大小要根据格的大小定大小。到了高年级，当汉字书写达到很高的程度时，可以练习书写行书，以提高孩子汉字的书写速度，为孩子的终身发展奠基。

总之，如果按上述方法，学校开展写字教学定能取得可喜的成果。

第五篇：幼儿园中班科学领域教案《一篮蔬菜》及教学反思

中班科学领域教案《一篮蔬菜》含反思适用于中班的科学主题教学活动当中，让幼儿初步感受蔬菜的多种多样，知道几种常见蔬菜的名称与外形特征，学习用语言、符号等多种形式记录自己的发现，快来看看幼儿园中班科学领域《一篮蔬菜》含反思教案吧。

活动目标：

1.知道几种常见蔬菜的名称与外形特征。

2.初步感受蔬菜的多种多样。

3.学习用语言、符号等多种形式记录自己的发现。

4.主动参与实验探索。

重难点：

知道几种常见蔬菜的名称与外形特征

说出某些蔬菜的名字与外形特征

活动准备：

1.一个大篮子，幼儿每人准备一份常见的蔬菜卡片，如：青菜、花菜、菠菜、辣椒、胡萝卜、土豆、黄瓜、番茄、南瓜、茄子等。

2.PPT。

活动过程：

一、谈话，导入活动。

小朋友，你们看看老师今天带来了什么?哦，是一个篮子。你们知道我拿篮子带来干什么吗?小朋友，真聪明，我要去买菜。你们愿意和我一起去吗?

二、观看PPT认识蔬菜的外形和颜色。

1.播放PPT，引导幼儿说出菜的名称及特征。

小朋友，你认识这是什么菜吗?谁能说说它是什么颜色?(教案.出自：快思老.师教案网.)你们吃过吗?

2.介绍自己喜欢的蔬菜。

认识这么多的菜，说说你自己喜欢的是哪种菜?你为什么喜欢它?

3.复习巩固已认识的蔬菜。

请幼儿按照老师所说的特征去选菜送进篮子里。

4.共同小结：小朋友真能干，帮老师选了这一篮子的蔬菜，你们还记得他们叫什么名字吗?

三、扩展关于蔬菜的经验。

你还见过哪些蔬菜?它们叫什么名字?都是什么样子的?

四、借助网络观看蔬菜图片。

刚刚我们说了那么多的蔬菜，现在我们一起(请你们)来看看其他(图片上)的蔬菜。(看看，有哪些是你认识的,又有哪些是你不认识的?)

五、蔬菜除了可以吃，还有其他用途吗?我们一起来看看吧。

教学反思：

引领幼儿再次深入地进行探索，给幼儿留出探索的余地和延伸的空间。整个活动，给予幼儿较宽松的氛围，教师只是充当了活动中的支持者，鼓励者，合作者，引导者，用心倾听幼儿的表述，并及时的梳理与小结。

本文扩展阅读：蔬菜是指可以做菜、烹饪成为食品的一类植物或菌类，蔬菜是人们日常饮食中必不可少的食物之一。蔬菜可提供人体所必需的多种维生素和矿物质等营养物质。