化学教学论秦晓2013

第一篇：化学教学论秦晓2013

化学教学论秦晓2013.07.08

1.化学课程: 为了实现学校的化学教学目标而规定的化学教学目的、内容、范围、分量和进程的总和。

2.化学课程标准: 是一些国家规定学校培养目标和教学内容的文件。它一般包括总纲和分科课程标准两部分。总纲相当于课程计划，分科课程标准相当于教学大纲。

3.活动课程: 是以学生的兴趣、需要和能力为基础，通过学生自己组织的一系列活动而实施的课程。

4.学科课程: 是根据学校教育目标、教学规律和一定年龄阶段的学生发展水平，分别从各门学科中选择

部分内容，组成各种不同的学科，彼此分离地安排它们的教学顺序、教学时数和期限。学科课程在学校课程体系中占据着绝对的权威地位。

5.化学教学的环节及作用:

(1)设计准备。作用：形成教学的理念和过程原理。(2).设计教学目标。作用：明确教学工作的方向(3).设计教学策略和方法。作用：实现教学目的。(4).设计教学过程。作用：为了提高教学效率和教学质量(5).设计教学媒体。作用：用于负载化学教育信息、传递化学教育信息。(6).设计整合、应用和反馈环节。作用：保证教学效果。(7).设计总成与编制方案。作用：利于教学使用和总结、研究。

6.创设教学情景的方法和意义：方法：1.从学科与生活的结合点入手，创设情境2.从学科与社会的结合点入手，创设情境3.利用问题探究创设情境4.利用认知矛盾创设情境。意义：1.学习的过程不只是被动的接受信息，更是理解信息、加工信息、主动建构知识的过程2.认知需要情感，情感促进认知3.适宜的教学情境不但可以提供主动、丰富的学习材料，还可以提供在实践中应用知识的机会4.只有当学习的内容被设置在该知识的社会和自然情境中，才能体会到学习情境的意义！

7.化学实验教学:是化学教学的重要组成部分。化学实验教学的设计要服从和服务于化学教学的总体安排。

8.化学实验探究式教学模式:

模式一：创设情境→明确问题→收集事实→科学抽象→得出结论→交流与应用

模式二：创设情境→明确问题→提出假设→验证假设→得出结论→交流与应用

9.化学实验教学改革特点: 1.化学实验的趣味化2．化学实验的生活化3．化学实验的微型化4．化学实验的清洁化

10.化学教师素质构成的因素：1.教师职业的倾向性（职业动机、职业理想、职业观念）2.从事教师职业的必备知识3.教师职业的基本能力

11.教师反思的意义:1.反思有利于丰富教师的实践活动2.反思有助于教师的自知和自我理解3.反思能有效

促进教师决策能力的发展。

12.行动研究:教师对具体的教学情境所做的一种反思性研究。

13.科学素养: 科学素养是指对在日常生活、社会事务以及个人决策中所需要的科学概念和科学方法的认

识和理解,并在此基础上所形成的稳定的心理品质。

14.化学探究式教学:符合学生进行探究性学习所需要的基本特征和要求，并对 学生进行探究性学习具有

明显的支持和促进作用的教学活动和课程！

15.教学情景:是知识在其中得以存在和应用的环境背景或活动背景，学生所要学的知识不但存在其中，而

且得以在其中应用。

16.教学情境的设置方法：教师如何开展行动研究模式:1.反思实践，发现问题2.分析解剖，确立课题3.设

计方案，实践研究4.总结研究，发展理论！

17.为什么把提高学生的科学素养作为化学课程改革的重要目标:科学素养是现代公民必须具备的基本素

质。是基础教育阶段科学课程改革的出发点和重要归宿。世界变化已使科学素养成为每个人的需要，而不为少数人所持有。科学素养不仅是所受教育程度高低的象征，而是现代社会中人类普遍文明的标志，是培养新世纪中国发展高素质公民的需要!

18.现代教学设计的基本要求和基本原则

基本要求：1.以系统观点作指导2.以科学、可靠、先进、合适和完整、系统的教学理论为基础，遵循教育教学规律3.要从实际出发，从实际效果出发。

基本原则：1.整体设计与要素设计统一原则2.静态设计与动态设计统一原则3.理性与操作性、可行性原则统一原则4.规范性创造性统一原则5.最优化与阶段性统一原则

第二篇：秦晓董事长论“责任与担当”

秦晓董事长论“责任与担当”

——2008年的危机和衰退是我们走向第三次辉煌进程中的一次挑战，在未来的两三年中我们将会经历一次较长周期的市场动荡、经济衰退和结构调整，对此我们应有充分的思想准备。在这样一种外部环境中，丧失对风险的警觉、低估可能遇到的困难是危险的，而悲观消极、无所作为、随波逐流也不可取，我们所要提倡的是担当的精神、洞察的眼光和应变的能力。

(摘自《在逆境中续写招商局的故事》——秦晓董事长在集团2009年工作会议上的讲话)

做人与做事是每个人一生中始终要面对的两个问题。这两个问题又是相关的，儒家思想将之表述为：“修、齐、治、平”、“内圣外王”。做事，先要学会做人，两者遵循的“道”是同样的。

做事，是指我们承担的社会角色。角色不同，职务也有高有低，但都离不开态度和能力。态度是责任感和工作作风，能力则表现为发现问题和解决问题的水平，这也是我们对每一个员工和领导干部最基本的要求。这几年集团发展态势不错，这与大家的工作是分不开的，但不能由此而认为我们在工作态度和工作能力方面就已经做得很好了。古人说“吾日三省吾身”，作为一个企业的员工，特别是领导者每天也应该想一想自己的工作态度和工作能力是否有不当、欠缺之处？进一步提升的空间在那里？

(摘自《均衡与进取，做人与做事》——秦晓董事长于2008年4月8日在集团干部大会上的讲话)

——集团2006年启动持续降低成本的工作，其目的是强化成本意识，建立持续降低成本的机制，从而提高劳动生产率，增强核心竞争力。成本和费用是生产、经营中最基础的指标，它最具挖掘潜力，同时又最容易被忽视。因而持续降低成本和费用是对管理者和员工责任感、能力、创造性的检验。

……

招商局的故事告诉我们，基业常青的企业所拥有的最宝贵的财富是历史传承的文化底蕴和与时俱进的创新精神。招商局企业文化的培育、建设就是对这个财富的发掘和发扬，就理念或价值层面讲，责任感是其中的一个重要要素：责任首先是一种使命，是对国家和企业的命运的担当，是对理想、信念的追求和奉献；责任也是职业经理和企业雇员的最基本的道德操守。

……

(摘自《迎接挑战，经受考验，保持均衡发展的良好势头——在集团2008年工作会议上的讲话》)

——企业承担社会责任是件很重要的事，也是种现代的理念，符合我们政府所提倡的构建“和谐社会”的要求。我们很重视社会责任的承担工作。我们的理念是：源于社会，回报社会，对股东、员工、客户、社会都有承诺。

(摘自《寻找制衡与效率之间的平衡点——访招商银行董事长秦晓》，2007年12月17日《董事会》杂志 记者严学锋)

——2001年后招商局进入了一个新的发展期，新的发展期需要新的理念和思维。近年来我们倡导的使命感、责任感、创新、务实、学习、思考、交流、以人为本、和谐企业都是对招商局企业文化传统的继承和新的注入，它已为招商局广大员工所认同，成为支撑企业发展的一个重要的因素。

(《新的再造工程：把招商局建设成为具有国际竞争力的和谐企业》》——秦晓董事长于2007年2月5日在集团2007工作会议上的讲话)

北大经济学教授张维迎对核心竞争力有个解释，他说核心竞争力就是别人仿效不了、偷不走的东西。招商局聚集了一批有责任感、有使命感、有执行力的优秀高管人员和广大员工，大家对招商局历史的传承，对招商局未来的开拓，都有高度的共识，而且能付诸于行动，我觉得这支队伍和这个文化就是别人仿效不了、偷不走的东西，就是我们核心竞争力的重要基础。

(摘自《关于竞争力与和谐企业的问题》——秦晓董事长于2007年2月6日在集团2007工作会议闭幕式上的讲话)

——企业是一个市场中的商业机构，也是社会大家庭的一个成员。企业的经营不仅要获取商业利益，还要承担社会的责任。企业文化所倡导的价值观、道德观和社会责任感变得日益重要。

(摘自《秦晓论企业文化——“秦晓十论大公司管理”系列专题之五》，《招商局》第83期2006年5月)

——对各级管理人员的培训、选择、使用、提拔应注重责任感、对集团战略和理念的认同度、发现问题和处理问题的能力、沟通和协调的能力、专业知识和行业经验。同时要在集团内大力倡导在实践中学习、在实践中提高能力、在实践中积累经验的风气。

(摘自《在规模扩张和效益两条战线上推进》——秦晓董事长于2006年1月16日在集团2006工作会议上的讲话)

——2005年和未来五年的任务，是我们肩上的一副重担，是我们面前的一座大山，能否在2005年及未来的五年中挑起这副重担，跨越这座大山，实现这一战略目标，是对我们的责任感和能力、智慧的重大考验，这也是在一个更高层次之上，更困难条件下实现规模、质量、效益均衡发展的要求。这是全面的提升，规模、质量、效益任何一个环节出现问题，都可能造成失衡；这是整体的行动，任何局部的滞后都会拖住整体的进度；这是全方位的战斗，任何一项基础性的管理不到位，都会影响全局。总之，在一个更高层次、更困难条件下如何贯彻均衡发展的指导思想是我们应该关注的首要问题。

(摘自《坚持科学发展观，准备迎接新的挑战》——秦晓董事长于2005年2月1日在集团2005工作会议上的讲话)

——如果我们需要对已取得的成绩进行冷静认真的分析，那么对存在的问题、差距和不足的认识和分析就更为欠缺。我看了一下各经营单位的半年工作总结，也参加了一些单位的考评，我以为大家普遍对不足、对差距的分析不够、不深。今后，我们的企业文化中要强调这么一种理念和思想：要能够高标准、严要求、看不足、比差距、找问题。我想这些首先是做人的基本素质，作为一个企业的经营管理者，我们受托管理这份资产，更应该有这份责任感。希望我们在实际行动中

去改善这个问题，同时也倡导这种文化。

(摘自《用五年时间再造一个招商局》——秦晓董事长于2004年8月26日在集团2004年年中工作会议上的讲话)

——我认为企业中优秀人才的基本素质最起码包括这样几个方面：品德、能力、知识、经验。具体地说，有如下这些内容：

a、责任感——事业心、奉献精神、职业操守

b、能力——协调、执行、发现问题、解决问题

c、团队意识——交流、包容、感召、凝聚

d、良好的知识结构和学习能力(习惯)

(摘自《开发人力资源的潜力，是人力资源管理的一项重要工作》——秦晓董事长于2004年5月20日在集团2004年人力资源管理工作会议上的讲话)——有些人有这样一种误解，认为官大了，能力也一定就大了。官大了，我们应该首先想到责任大了、压力大了，首先想到的是要提高自已的能力，提高自已的责任感，在这点上我愿意与班子成员共勉。

(摘自《我更关注的是创造好的机制与文化》——秦晓董事长于2004年3月22日在集团领导班子调整宣布会上的讲话)

——我们的工作成效、责任感、能力和水平以及企业的竞争力就是表现在能发现、诊断并解决影响企业利润的瓶颈问题，表现在能不断的开拓提高经常性利润的新的空间。经常性利润提高又是一个团队共同努力的结果，团队的领导和团队的责任感、素质、专业化水平、能力、创新精神、团队的文化都是重要的因素。(摘自《招商局进入了一个新的发展期》——秦晓董事长于2004年2月19日在集团2004工作会议上的讲话)

——我们讲思想政治工作也好，讲企业文化建设也好，讲我们的员工特别是中高层管理人员的工作作风和思想作风也好，我以为责任感是一个最基本的问题。我们正在经历的是中国历史发展的重要时期，也是招商局百年历史上的重要时期，我们所面临的是具有挑战性的机遇。我们用了两年的时间把企业做得更实了，我们准备用5年的时间把企业做得更强、更大。为此，我们应该把自己的日常工作同这样一个重要的使命结合起来，通过自己的工作去实现这个目标。

“三个代表”重要思想的核心就是对责任的认识和承担。也就是说，只有通过提高认识，通过认真履行你的责任，才能真正体现“三个代表”。我们要把“三个代表”的重要思想同我们的工作责任结合起来。

现代公司制度是一个委托代理制度。我们所拥有的权力是与我们应承担的责任联系在一起的。国资委的制度和条例已陆续出台了，出资人正在到位，我们受权经营的认识应该更清楚了。股东权益最大化、国有资产的保值增值、提高企业的国际竞争力、把企业做实做强做大是我们要永远铭记的责任。

现代社会是一个信用社会，诚信和良好的职业道德应成为每一个员工的价值观和行为准则。对于我们来说，首先表现为在工作中恪守职责，承担起应负的责任。追求名利、玩忽职守、违规违法是对责任的亵渎，应该受到应有的惩罚；碌碌无为、因循守旧、不思进取是一种失职，应该受到批评；对企业历史形成的问题视而不见，或有意回避、掩盖，急功近利、短期行为，透支企业的未来资源而不是为企业长远发展创造条件，不是一个称职的管理者。

一个有高度责任感的企业管理人员应具有务实的作风、创新的精神；有能力驾驭在不确定环境中企业的运行；正视企业历史形成的结构问题，承担起责任，并付出努力去解决、改善这些问题；注重制度的建设和企业文化建设；关心企业的长远发展和职工的利益；能正确把握全局和局部、近期和远期的关系。

要做到这样一个合格的称职的管理者，当然还需要其它方面的条件，比如经验、知识和能力，但首要的是要从思想上认识到责任的重要性，在行动上努力去实践责任。这就要求改进我们的思想作风和工作作风。

以上这些想法不是对大家的批评和指责，而是一种期望和更高的要求，同时也是我对自己的反省和认识，希望能与大家共勉。

(摘自《集团工作重点的转移和面临的基本问题》——秦晓董事长于2003年8月11日在集团2003年年中工作会议上的讲话)

——招商局成立的原旨，就是追求民族富强，这使其与生俱来就有着深沉的历史使命感和社会责任感。中国近现代化的100多年间，招商局在许多重大历史关头都挺身而出，站在民族大义的一边，站在历史进步的一边，超越一般企业单纯“取利”的目的，为推动中国社会进步发挥了很少企业所能企及的作用。

(摘自《中华民族工商企业百年历程的缩影：招商局——纪念招商局成立130周年》，《人民日报》2002年10月15日第六版)

——我认为你们都是很优秀的经理人员，很有经验、也很有能力，你们比我们更有发言权，希望你们把你们的聪明才智、能力和责任感都调动起来，把有关人员积极性也调动起来，把各种变量找到去解决这些问题。

(摘自《经常性利润和经营计划管理问题》——秦晓董事长于2002年8月20日在集团2002年年中工作会议上的讲话)

——我想提出一个“利益共同体”的概念，突出我们利益共同的一面。大家都是招商局的一员，都承担着国家委托管理资产的责任。只有招商局总体优，才能带来大家的最大利益。

利益共同体意识的形成，需要公司文化长期的积累、培养，这方面大家也提了许多很好的建议，如重视人才、建立一套好的制度、发挥创新精神、注重整合思想、注重学习、工作的责任感和务实的精神等等，这些都需要我们共同努力，创造一种这样的风气、氛围，为集团的长远发展奠定基础。

(摘自《引入系统论的思想方法来认识我们的战略和规划》——秦晓董事长于2001年8月16日在集团2001年年中工作会议闭幕会上的讲话)

第三篇：化学教学论

化学教学论（复习）

一、名词解释：

1、科学教育:可简要的表述为传授科学、技术及人文伦理的教育。其目的在于增进学生对相关知识的理解，养成良好的思维习惯，培养学生变成有同情心的人，使他们能够独立考虑怎样面对人生。换言之，可将科学教育简括为培养全体国民的科学知识、科学态度、科学方法及科学精神的过程。

2、课程:是为学生有目的地学习而设计的内容，它与教学的起点（课程目标）、教学过程（课程观念、课程内容、教科书）和教学结果（课程评价）密切相连，课程实施就是将预期的课程方案付诸实践的过程。

3、化学课程目标:是人们赋予化学课程教育功能时所规定的最底教育要求是为实现化学课程一定的教育目的而预设的结果，反映了一定时期的教育价值取向。

4、教学设计:就是预先构思并表达关于教学活动目标、过程和结果的意象的观念结构和活动方案的过程；狭义的教学设计仅仅指构思、表达教学活动方案的工作。

5、教学模式:是在某种教育思想、教学理论指导下，为完成特定教学任务，实现特定教学目标所建立的关于教学实践的一种规范化的运作方式及体系。

6、化学教学策略:所谓化学教学策略，是为了解决教学问题、完成教学任务、实现教学目标而确定师生活动成分及其相互联系与组织方式的谋划和方略；是根据化学教学目标和教学条件选择、组织各种基本活动方法，调节、控制主体的内部注意、感知、思维和操作活动，对教学活动进行内部定向指导、监控和调节的准绳。

7、教学技能:是顺利完成某种教学任务的活动方式，它往往既含有操作的成分，有含有心智的成分，能影响教学活动的效率。教学技能是联系有关认识和教学能力的桥梁。

8、教学情境:是指在其中得以存在和应用的环境背景或活动背景，学生所要学习的知识不但存在于其中，而且得以在其中应用；此外，教学情境中也可能含有社会性的人际交往。

9、化学教学实验:所谓化学教学实验是指在化学教学中教师或学生根据一定的化学实验目的，运用一定的化学实验仪器、设备和装置等物质手段，在人为的实验条件下，改变实验对象的状态和性质，从而获得各种化学实验事实，达到化学教学目的的一种教学实践活动。

10、化学实验教学:教师将化学实验置于一定的化学教学情景下，为实现一定的化学教学目的，而开展的一系列教学活动，我们称之为“化学实验教学”。

11、化学实验设计:是指实验者在实施化学实验之前，依据一定的化学实验目的和要求，运用有关的化学知识和技能，对实验的仪器、装置、步骤和方法等在头脑中进行的一种规划。

12、科学探究:科学探究指的是科学家用以研究自然界并基于此种研究获得的证据提出种种解释的多种不同途径。科学探究也指的是学生用以获取知识、领悟科学的思想观念、领悟科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种活动。

13、学习策略:是指学习者在学习活动中有效学习的规则、方法、技巧及其调控。它既可以是内隐的规则系统，又是外显的程序与步骤。

14、概念图策略:是指学习者按照自己对知识的理解，用结构网络的形式表示出概念的意义以及其他概念之间联系的一种策略。

15、教师素质:所谓教师素质，就是教师在教育教学活动中表现出来的，决定其教育教学效果，对学生身心发展有直接而显著影响的心理品质的总和。

16、教师反思:是指教师把自己的教育教学实践以及周围发生的教育现象作为对象，对其进行审视和分析，从而修正自己的决策、行为，提炼、升华自己的教育理念，进而不断提高自身教育教学效能和素养的过程。

17、行动研究:即指教师对具体教学情景所作的一种反思性研究，它旨在解决日常教育、教学中出现的问题，改进教师的教育实践，改进实践得以进行的情境，促进对教育教学活动的理解以及提高教育实践活动的质量。

二、填空

1、化学教学论是研究化学教学规律及其应用的一门科学。它的研究对象是化学教学系统，即研究化学教学中教与学的联系、相互作用及其统一。

2、化学课程基本组织形式：学科课程与活动课程；必修课程与选修课程；基础性课程、拓展型课程与研究型课程；分析课程与综合课程。

3、高中化学课程由2个必修课程模块（化学

1、化学2）和6个选修课程模块（化学与生活、化学与技术、物质结构与性质、化学反映原理、有机化学基础、实验化学）组成。

4、化学课程目标确立的依据：国家对人才培养的基本要求；学生的已有经验和认知特点；化学学科的特征。

5、三个维度的教学目标：知识与技能；过程和方法；情感态度与价值观。

6、新课程三种评价方式：纸笔测验评价、学习档案评价和活动表现评价。以书面作答方式进行纸笔测验将重点放在考核学生分析和解决问题的能力上；学习档案评价是学生自主进行的一种学习和反思过程，学生可以从多方面收集档案的内容；活动表现评价是学生完成一系列任务（如实验、调查、设计等）的过程中进行的，它通过观察、记录来分析学生在各项学习活动中的表现。后两种评价是高中化学新课程实施过程中值得大力提倡的。

7、影响教材质量的因素：目的；目标；内容；教、学与交流的方法、测试。

8、布卢姆把教育目标分为三个主要部分：认知领域、情感领域和动作技能领域。

9、教学情境设计和情境教学应注意的几个问题？

1、情境作用的全面性

2、情境作用的全程性

3、情境作用的发展性

4、情境的真实性5情境的可接受性。

10、教师语言的基本特点和要求？

1、遵守语言逻辑规律

2、适应教育教学要求

3、符合化学学科特点

11、课堂教学中的问题大致可分为三种类型：导向性问题；形成性问题；评价性问题。

12、依据实验内容的不同，可以将化学实验设计分成以下三种类型？

1、物质的制备（或合成）实验设计

2、物质分离与提纯实验设计

3、物质的表征实验设计。实验设计应遵循的5种原则：科学性原则；绿化性原则；可行性原则；安全性原则；简约性原则。

13、化学实验设计（方案）优选标准：效果明显；绿色化，操作安全；装置简单；易操作、用药少；步骤少、时间短。

14、探究性学习活动的特点：具有驱动性、具有诱发性、具有易参与性、具有可生成性、具有多重教育功能。

15、学习策略是指学习者在学习活动中有效学习的规则、方法、技巧及其调控。学习方法是学习策略的构成要素之一，是具体的学习技巧或规则，如做笔注、画线等都是具体方法。

16、化学学习的三大领域：宏观的、微观的、分子的。“可观察现象的宏观世界，分子、原子和离子微粒构成的微观世界，化学式、化学方程式和元素符号构成的符号世界”这三者之间的内在联系，是影响学生化学学习的重要因素。

17、教师职业的基本能力：一般能力（即智力）、职业特殊能力和使用现代化教学媒体的能力三个方面。

18、化学教师素质构成的特殊性？化学教师的学科专业知识；化学教师的实验教学能力。

19、教师反思的具体方法：写教学日志；观察与交流；专题研究；再现反省；行动研究。

20、建构主义学问系理论的四要素：情景、协作、会话与意义建构。

三、问答

1、基础教育化学课程改革的方向和要求？

答：

1、改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度

2、改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状

3、改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系

4、改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作底能力

5、改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能

6、改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。

2、高中化学新课程的特点？

答：

1、构建有助于学生发展的课程目标

2、确立适应不同学生发展需要的课程结构

3、课程内容力求体现基础性、时代性、人文性

4、通过多样化的学习方式培养学生的探究能力

5、倡导多样化的教学评价方式，促进学生全面发展

6、积极开发和利用课程资源，推进新课程的实施

7、采用学分管理模式，兼顾各类学生的需要。

3、教学方法的选择、组合和优化？

答：

1、适合课题的教学目的和任务

2、与教学内容相匹配

3、与学生实际情况相适应

4、学校的设备条件

5、适合教师自身水平和风格。按时完成教学进度或任务。

4、化学教学情境设计的常见途径有那些？

答：

1、从学科与生活的结合点入手，创设情境

2、从学科与社会的结合点入手，创设情境

3、利用问题探究创设情境

4、利用认知矛盾创设情境

5、探究性学习与启发式教学有什么关系？

答：学生在探究学习中是由自我驱动，而在启发式教学中是被教师驱动的，其实教师对学生进行启发式教学的最高境界应该就是学生可以进入自我驱动的探究性学习。在探究式教学中经常需要来自教师的启发、示范、指导、讲解、精致等。

6、反思对教师专业化发展的重要意义主要体现以下几个方面？

答：

1、反思有利于丰富教师的实践知识

2、反思有助于教师的自知和自我理解

3、反思能有效促进教师决策能力的发展。

7、教师反思的过程？

答：

1、确定所要关注的内容

2、观察与分析

3、建立理论假设，解释情境

4、实际验证。

第四篇：化学教学论（精选）

期末作业考核

《化学教学论》

满分100分

一、辨析题（每题2分，共20分，正确的用“√”表示，不正确的用“Ⅹ”表示，并简要说明理由）1．化学课程就是指化学教科书。（Ⅹ）2．学生的心理、生理发展规律是确定化学教学时数和开课年级的重要依据。（Ⅹ）3．理科教育现代化运动是一次成功的教育改革。（Ⅹ）4．化学教学目标是进行化学教学评价的手段和依据。（√）5．讲授法容易造成填鸭式，所以在化学教学中尽量少用。（√）6．化学教学内容是指基础知识和基本技能。（Ⅹ）7．创设教学情景就是为了提高学生的学习兴趣。（√）8．中学化学课程内容的选择要注意贴近生活、贴近社会。（√）9．化学课程标准（或教学大纲）是编写化学教材的重要依据。（√）10．新的化学课程改革淡化了学生实验和演示实验的区别。（Ⅹ）

二、简答题（每题10分，共50分）

“以实验为基础”中“实验”的基本含义是什么？

答：（1）实验探究活动

（2）实验方法论（3）实验事实

（4）实验史实

2．举例说明什么是实验条件控制的方法。答：（1）概念：实验条件的控制

把影响实验对象的诸条件中的一个条件作为可变，其它条件保持不变，探寻此条件的变化对实验结果的影响，以便找出最佳实验条件的一种科学方法。（2）如：氨的氧化制硝酸

3．中学化学教学中对学生进行科学态度教育的主要内容有哪些？ 答：（1）培养学生实事求是的态度

（2）培养学生理论与实践相结合的态度

（3）培养严肃认真、一丝不苟的态度（4）培养诚实谦虚、脚踏实地的态度（5）培养勤学好问、勇于探索的科学精神

（6）培养刚毅顽强、百折不回的科学精神。

4．简述STS教育的基本思想。

答：STS是英文Science，Technology和Society的缩写。它的两个基本点就是突出科学技术在社会中的应用，以及科学、技术和社会之间的相互联系和相互作用。

STS教育就是在STS思想的指导下，为了培养具有较高科学素质的科学家和工程师，以及了解科学技术及其后果、能积极参与与科学技术有关的社会问题的决策、具有一定科学素质的普通公民而进行的教育。它包括以下几方面的内容： 1．强调参与 2．重视技术

3．强调科学技术的价值

4．注重科学、技术和社会的相互联系和相互作用 5．强调科学素质教育

5.举例说明化学教学中课件的模拟功能。

答：有些化学实验会发生爆炸，腐蚀皮肤等，具有一定的危险性。如果操作不当，就有可能发生意外事故。因此，化学实验中一些错误操作，只能靠教师讲其错误的原因，以及错误操作可能带来的危害，却不能用实际操作实验来证明。学生很难理解，更无法直接感知其中的危害。用计算机动画模拟这些错误操作，它可将步骤分解，放慢动作，不仅把错误的原因演示清楚，而且可以喧染气氛，学生看后印象深刻，加深对错误原因的理解。比如，在讲到一氧化碳还原氧化铜的实验步骤：开始时，应先通一氧化碳一会儿再加热，否则会引起爆炸，学生不明白为什么一定要按这个顺序操作，我就模拟了这个错误的操作，当学生看到爆炸的模拟场面时，被那巨大的声响给吓了一跳。这样不仅把错误的原因演示清楚，而且又渲染课堂气氛，加深了学生的印象，同时，又可以培养学生严谨的科学态度。

三、论述题（每题15分，共30分）

1.结合教学实际，说说您在化学实验教学中是如何发挥学生的实验能动性的。

答：教师应引导学生明确其主体性，让学生明确其是实验教学的主体，而不是消极、被动的接受者或参加者，学生只有明确这一点，才能在实验中认真、主动地观察，发挥积极性、主动性。（1）激发和保持学生的兴趣

尽量使实验效果明显，吸引学生的注意引导学生正确观察和思维，安全要注意，但不可讲太多消极的例子，对学生有太多的束缚。

（2）引导学生正确认识和运用科学方法，培养正确的实验态度

（3）积极采用多种启发式，调动学生的实验能动性。

2.新的化学课程改革要求化学教学要“联系生产、生活实际，拓宽学生的视野”，结合案例说明在化学教学中如何实施这一理念。

答：新的化学课程突出关注社会现实，结合学生熟悉的生活情景和已有的实际经验提炼学习素材，从丰富、生动的现实生活中寻找学习主题，要求学生了解化学与生活的密切关系，使学生从中逐步认识和感受化学对日常生活和社会发展的重要影响。

比如讲卤族元素氟时，氟是一种微量元素，人体缺氟会引起龋齿。而选择含氟牙膏就可以预防龋齿．因为牙齿经羟基磷酸钙和氟化钠反应生成更坚固的氟磷酸钙。但是氟含量过高也会引起牙齿变黑变黄、不结实，所以高含氟地区的人就不能选择含氟牙膏了。学生听后恍然大悟：原来选择牙膏也是有科学依据的。再例如讲关于气体溶解度的内容时，很多学生对气体溶解度与压强和温度的关系不理解，于是我就用他们平时喜欢喝的可乐为教具，问他们为什么在开盖之前摸起来是硬梆梆的，开盖时汽水会自动喷出来？对此我及时进行讲解，使学生很容易就明白了气体溶解度随压强的增大而增大，随压强的减小而减小；接着我又提出另一个问题：为什么喝了汽水后，常常会打嗝？学生很自然就明白了气体溶解度随温度升高而减小，随温度降低而增大。抽象的道理顿时形象化，学生豁然开朗。

第五篇：化学教学论

以德为主

1在任何一种有组织的教育中，四种“知识支柱”是 学会认知 学会做事 学会共同生活 学会生存.2 课程是为学生有目的的学习而设计的内容，他与教学的起点（课程目标）教学的过程（课程观念 课程内容 教科书）和教学结果（课程评价）密切相连，课程实施就是将预期的课程方案付诸实践的过程。化学课程是为实现化学教育目标所设计的全部内容。公众的科学素养包括三个方面一是对科学术语和概念的基本了解；二是对科学研究过程和方法的基本了解；三是对科学，技术，与社会相互关系的基本了解。公众科学素养的基本要求，一是理解科学本身；二是理解科学对社会的影响。

4课程结构是指课程体系中的各种要素以及要素之间形成的关系，是国家教育意志，教育目的和课程目标的载体，课程结构的革新与实践是实现课程目标的基础和前提。

5新的高中化学课程由必修课程模块和选修课程模块构成。必修课程模块有2个，化学1，化学2；选修课程模块有6个。每个模块2学分，学生高中阶段最低必须修满6学分。高中化学课程总目标：知识与技能目标 过程与方法目标 情态度与价值观目标 高中化学新课程的特点

·构建有助于学生全面发展的课程目标。

·确立适应不同学生发展需要的课程结构。

·课程内容力求体现基础性，时代性和人文性

·通过多样化的学习方式培养学生的探究能力

·倡导多样性的教学评价方式，促进学生全面发展

·积极开展和利用课程资源，推进新课程的实施

·采用学分管理模式，兼顾各类学生的需要

建议理工类修至8个学分，化学类修至12个学分。8 教材概念和形式（什么是教材呈现的形式）

在传统观念中，化学教材就是学生学习的化学课本，即教科书，教科书是唯一的教材。是教学内容的源泉和主宰。现代观念认为，电子的，纸质的，视听的学习材料均可称为教材。9 栏目设计中应注意的几个问题

名实相副 整体自洽 数量适当 便与运用 10 化学教学设计的逻辑发展

教学设计经历了设计意识由朦胧到清晰，理念由自发到自觉，操作由经验到规范的发展过程。根据其不同的发展水平和特点，可以把教学设计划分为四种不同的水平。

1直感设计——设计者通常是教师，主要根据自己的主观愿望或者直观感觉来进行的教学设计。（设计质量较差，实践效果没有保证）

2经验设计——设计者通常是教师，以教学实践中积累的经验为主要依据，以过去教学的经历为模板进行的设计。（设计效果受设计者已有经验和概括水平的影响，教学效果难以稳步发展）

3试验（辅助）设计——设计者先根据某些理论或假说进行验证性教学试验，然后在总结试验情况，形成实践规范的基础上进行的教学设计。（设计质量有所保证，加快了经验的积累过程，也对理性认识起到了检验，修正，完善，发展的作用，能促进教学水平的提高和成熟）

4系统设计——依据比较完备的教育理论，运用系统工程方法进行的教学设计。（系统教学设计使教学设计提升到行的层次，代表了当今教学设计的最高水平）

试验（辅助）设计的系统设计都属于现代教学设计。在当前的基础教育化学课程改革中，首先需要树立的新理念

化学教育要面向全体学生，以培养人为主旨

2化学教育要以提高学生的科学素养为重点，促进学生全面发展 化学教学活动是化学教学系统运用过程中，施教主体，学习主体分别作用于其他要素，以及两主体双向互动所采取的有意识行为的总称。化学教学活动包括教师的施教活动，学生的学习活动，以及教师和学生相互作用和构建人际关系的发展，变化。化学教学设计的基本层次

设计准备 学习，研究各种教学理论和教学主张，结合化学教学实际进行选择，整合，形成自己的教学理念。

2调查，研究学习主体。

3了解，研究教学任务。

4研究并掌握教学内容。调查，研究教学条件和可以利用的教学资源。

设计教学目标 制定的教学目标应该是重要的和必要的

2制定教学目标是，还要注意教学目标实现的可能性，各教学要点的教学目标不一定都要达到最高层次。要注意各类教学目标之间的相互联系，相互促进，相互制约，把它们组织成协调，和谐，自然的教学目标体系。

设计教学策略和方法

教学策略的形成需要逻辑思维参与，但它不只是逻辑思维的结果，常常还需要进行创造性思维。

设计教学过程

教学过程设计包括认知，情感，行为等教学活动的设计以及教学活动的情境设计。

设计教学媒体

化学教学媒体是在化学教学过程中用于负载化学教育信息，传递化学教育信息的手段和工具，通常分为传统教学媒体和现代教学媒体两大类。

设计整合，运用和反馈环节

设计总成与编制方案 教学语言的基本提点和要求

1遵守语言，逻辑规律

化学教学语言应该准确，鲜明，生动。书面语言规范，严谨，详略得当。口头语言简短

适应教育教学要求。讲课语言声音清晰洪亮，流利，发音标准，语速适当，善于运用实验，板书，声情并茂，有感染力。

3符合化学学科特点。正确地应用化学术语，确切的表达化学概念和命题。15 板书的内容，要求，注意事项

内容：课题名称

授课提纲，教学要点和难点

补充材料和其他内容

要求：要有计划，准确，简洁，富有启发性，示范性和艺术性，能对学生有较大的帮助。

考虑板书的形式的版面设计 化学教学媒体

17探究式教学的构成要素 学习方法是学生在完成学习任务过程中的基本行为和认识取向。

学习策略是指学习者在学习活动中有效学习的规则，方法，技巧及其调控。19 化学事实性知识的学习策略

多种感官协同记忆策略

联系—预测策略教师的素质有哪些结合经验谈谈

21化学教师素质构成的特殊性

1化学教师的学科专业知识

化学教师必须具备系统，扎实，广博二有深厚的专业基础知识，并实施注意知识的更新和发展，只有如此才能胜任化学教学工作。

2化学教师的试验教学能力

化学教学能力包括进行演示实验教学，设计和改进化学试验的能力及指导学生实验的能力。

22教师进行反思的意义（理解）