骨干示范课活动方案

第一篇：骨干示范课活动方案

教学大讲赛及骨干教师引路课活动方案

五棵树中心小学2012.4为了进一步推进我校实施新课程的进程，论证教育科研对课改的导向和推进作用，展示骨干教师示范课，特制订本方案。

一、指导思想

以新课程理念为指导，立足本校教改实际和教学需要，在科研课题研讨中推进教学方案的改变和创新，提高教师专业水平，在课题研究实践中探索与课改和学生发展相适应的教学方式，解决教学中的问题，针对我校教改实际，以本次示范课为范本，发挥理念引领，资源开发方式转变的示范作用，继续探索学生自主、合作、探究学习的有效途径和方式，解答我校课堂教改中的困惑和难点而展示本次公开教学。

二、参加活动人员

全镇小学教师（中心校和村小全体专任教师）

三、活动时间地点

2012年4月18日

中心校四楼

四、活动月的任务

1、进行教育科研课题立项报告，展示科研课题汇报

课。

2、用科研课题论证方式研讨如何开发学习资源，调动

学生学习积极性，引导学生自主、合作、探究式学习。

3、探讨如何使创新教学与传统教学相结合，提高课堂

教学的创新力度，体现课程的“三维”标准。

4、锻炼培养和展示我校骨干教师实施新课程的能力

和教育科研实践能力。

5、通过本次公开教学，聚焦我校教改特点，研讨教学

中的困惑，难点和不足，肯定优点，探究适应学生发展可推广可操作的教改方式。

五、活动安排

1、从4月18日起，中心校举行骨干教师课堂教学展评，到4月31日完成教学和评课任务，在此，以学年组为单位，举行骨干教师教学研讨评议，评选示范课。

2、此次骨干教师示范要作为科研课题汇报课进行展示，为此，每节示范课要精心研究四个问题（1）如何转变教

学与学习方式。（2）如何在教学过程中体现“三维”。（3）如何开发教学与学习资源。（4）如何进行开放式教学和学习。

3、学校领导深入全校课堂听课，边听边评，到4月18日之前，组织全校专任教师评出骨干教师示范课，然后再对三节示范课进行重新评议研讨，按照科研课题要求目标要求，进行创新开放式教学研究，找出差距，肯定优点，达到新课程标准和示范课目标。

1、4月17日召集各村小校长开会，提出本次教学活动要求，确定举行上次教学活动的时间、地点、要求全体教师全员参加此次活动。

2、4月18日，举行全镇规模的课改教研活动，主题：骨干教师示范课及教育科研课题阶段性汇报，教学内容确定三节课：语文、数学、思品和社会。

3、进行公开课后研讨，以本村小和中心校学年组为单位，进行研讨，研讨的主要内容为：

（1）本次三节课在教学和学习方式转变上有怎样体现。

（2）在落实“三维”目标上有哪些表现。

（3）开发了哪些学习资源。

（4）教学过程中哪些方面表现为开放式学习。

（5）本次教学活动有哪些明显成果，与过去相比有怎样的不同？

1、各村小、各学年组要向中心校上交研讨记录，骨干教师上交活动反思和体会材料。

2、本次教学活动程序

第二篇：骨干示范课体会

听韩老师《乘法交换律》心得体会

陈常霞

韩福英老师在上《乘法交换律》一课时，首先对教材的处理，在尊重教材的基础上，根据学生的实际对教材内容进行有目的的选择、补充，和调整。这节课的教学过程我打破了传统的课堂教学结构，注重培养学生的创新意识和实践能力。整个过程学生从已有的知识经验的实际状态出发，通过质疑、猜想、例证、观察、交流、归纳，亲历了探究加法交换律和乘法交换律这个数学问题的过程，把“加法交换律”作为一个起点，让学生由加法的交换律猜想其它运算中有没有交换律，“减法中是否也会有交换律？”“乘法、除法中呢？”等新问题，是原有起点中诞生的一个个新的生长点。把他们整合在一起，作为某一特定运算“交换律”来系统研究，研究过程渗透了“猜想－举例验证—总结”这一思考路线、展开由此及彼的数学联想与验证。

在学习过程中让学生自己探索，老师只是起到一个引导和帮助的作用，充分地调动了学生的学习积极性，突出了学生在学习中的主体地位。这些都是值得我们学习和推广的。在整节课中，学生一直十分积极地思考和探索，兴趣盎然，老师只是在组织一些活动，没有一味地教或过多地讲解，但学生却在轻松、自由、有趣、有序、有效的活动中学到了知识并很好地掌握了它！这不是课程改革中一直要我们所达成的目标吗？短短的四十分钟，不仅让学生研究了“交换律是什么”，更重要的是让学生体验了数学问题的产生、碰到问题“怎么办”和“如何解决问题”。花更多的时间关注学生的学习过程，有意识地引导学生亲历“做数学”的过程。引导学生用数学的眼光看待身边的事情并提出疑问,激励学生从已有的知识结构中提取有效的信息，加以观察、分析，主动获得“乘法交换律”，在问题解决的过程中既获得了解决问题的方法，又体验了成功的情感。（1）创设问题情境，激励探究欲望。

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个探索者、发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”学生学习数学的过程就是不断发现矛盾和解决矛盾的过程。而学生的认知冲突是学生主动参与学习的根本原因。因此，在课堂教学中，要重组学习内容，把握教学起点，使创设的情境具有认知冲突性。本节课，首先引导学生回顾加法的交换律，然后教师用一句“加法有交换律，你联想到什么？”这短短的一句话，唤起了学生的联想和猜测。学生就想到了减法、乘法、除法有没有交换律呢？学生纷纷猜测减法中有交换律；乘法中有交换律；除法中也有交换律？当学生说到减法时，有学生提出疑问并且举例6－2=4，2－6就不够减了，证明减法没有交换律；也有学生举例6－6=0，倒过来也是6－6=0，证明减法也有交换律。由于学生有不同的看法，所以，心中必然产生疑惑：究竟在什么运算中也有交换律？在学生认知冲突中也就达到了激活学生思维的目的，使学生产生主动探求乘法交换律的欲望。这样安排，既帮助学生消除了思维上的心理障碍，为新知的获得切实做好了心理和知识、能力的双重准备，又达到了激活学生原有知识、引起注意期待、诱发学生参与意识的目的，使教学始终处于学生思维的之中。（2）引导学生探索，开发创造潜能。

沈老师利用生活原型，激活与新知学习有关的旧知，引导学生从原来的知识库中提取有效的信息，通过自组算式，整理、观察、分类、交流，逐步抽象概括、形成结论，并进行应用。在这个过程中，通过学生探索与创造、观察与分析、归纳与验证、矫正与调换等一系列数学活动，自主发现、自主探索乘法交换律。在新课展开阶段，注重学生动手操作，让学生在独立思考、出题验证的基础上进行小组交流、探求规律，使学生感受到数学的发展是一个充满着观察、试验、归纳的探索过程，同时培养了学生与他人合作能力。在整个知识探索的过程阶段，重视学生的体验，通过各种方法的比较、体会和欣赏，感受到运用运算定律的好处，使学生自然而然地产生运用运算定律进行简算的欲望，培养了学生的优化意识。

（3）提倡教学相长，鼓励开拓创新。

这节课中，当学生发现乘法中有交换律，而减法和除法都没有交换律后，教师又问了一句“你还有什么猜测？”这时，学生的兴趣又来了，他们想三个、四个数有没有交换律呢？学生通过猜测，并自己举例验证发现了这个规律对于三个数、四个数仍然适用，甚至更多的数。这一环节，不仅培养了学生的探究能力，而且也培养了学生的解决实际问题的能力，同时又使学生有了创新的精神。在本节课的最后，教师有意识的空出一定时间让学生来质疑问难。一方面让学生对本节课不懂的知识提出疑问，在师生帮助下及时解决；另一方面，让学生提出有价值的问题，既培养了学生提问题的能力，又能使学生的认知心理产生新的“不协调”，形成一个再探究的氛围。

总之，本节课在教学过程中，突出了知识的系统性，学生的亲历性，尽量培养学生的主体意识，问题让学生自己去揭示，方法让学生自己去探究，规律让学生自己去发现，知识让学生自己去获得。课堂上给学生以充足的思考时间和活动空间，同时给学生表现自我的机会和成功的体验，培养了学生的自我意识，发挥了学生的主体作用。

第三篇：示范课活动方案

示范课活动方案

为了进一步提高教师的业务能力和岗位素质，充分发挥骨干教师的示范作用，根据我校的实际情况，特制定我校骨干教师示范课活动方案。

一、活动的指导思想：

全面贯彻落实党和国家的教育方针、政策，坚持“以人为本、全面发展”的教育理念，将“教书育人”的思想落到实处，促进骨干教师的成长，同时充分发挥骨干教师的示范作用和带动作用，促进全体教师岗位素质的不断提高，为全体教师的共同发展而不懈努力。

二、活动的目的：

通过在校内开展骨干教师示范课活动，促进骨干教师的思想素质、文化素质、业务素质的进一步提高。树立新的教学理念，交流先进的教学经验，调动全校教师教研教改的积极性，提高我校整体教学质量。

三、活动的内容及措施：

（一）思想动员。

针对我校的工作实际情况，每学年我们都根据学校的工作计划要求，召开骨干教师工作会议，传达上级的工作精神，落实工作任务，明确骨干教师的职责及应具备的素质，树立危机意识，学习意识，教科研意识，不断提高教育教学研究能力。

（二）加强学习。

1、本学期除学校集中进行业务学习外，要求教师进行自我学习，每双周进行一次业务学习，并做好学习笔记。要求每一位教师要根据本学科的特点征订一份关于教学的刊物，或阅读一本教育教学理论书籍。以充分学习新的教学理论，了解本学科的前沿思想及动态。

2、组织教师充分利用我校的现代化电教室，观看优秀的教师课件，充分利用远程教育信息资源，拓宽教师的视野，鼓励教师制作课件，应用现有教学资源，不断提高教学效果，提高课堂教学效率。同时，经常利用多媒体课件上课，制作学科的课件。

（三）充分发挥骨干教师在教研组中的示范作用。

骨干教师是教研组的中坚力量，因此骨干教师应确立前卫的教学理念，积极组织、参与教学研究活动，不论是业务学习还是讲课、评课都应走在前列，努力营造互帮、互学、互比、互赛的良好氛围。鼓励骨干教师指导年轻教师的教育教学工作。在各教研组中成立骨干教师帮带小组，带动和提高年轻教师的业务工作。

（四）活动程序与安排。

（一）活动时间：2013年10月。

（二）参与示范课活动教师：镇首批重新认定的骨干教师。

（三）出课安排与要求：

由教研组长统一安排各教研组骨干教师干出课的内容和出课时间，并在10月16日上报教导处，由教导处做出统一调整，制定出课教师安排表。

出课的教师要进行教研组集体备课，集体备课要有说课稿，教师主议记录，教师听课后要认真填写课堂教学评议记录，所有材料由

教导处收集统计并存档。活动家结束时要做出总结并统计评比结果。

（四）教导处和各学科教师对骨干教师出课情况进行评议，并将结果计入骨干教师量化考核和教师量化考核之中。

第四篇：骨干示范课活动总结

课堂大讲赛及骨干教师引路课活动总结

五棵树中心小学2012年4月

我们的教学达标课活动经过一个月的听课，今天由几位骨干教师展示了自己的达标课，这是几节典型课，示范课，是我校教学达标课活动的显著成果，也是我校的教改成果，我们学校领导班子为这次活动感到高兴。

我们这次达标课活动所达到的标准，是以推进教学创新，增强教学实效，提高教学质量为目标的有创新，有实效，有质量是我们课堂教学的基本要求，遵照这条标准，我们的课堂教学我们全体教师在教学上勤奋钻研，研究如何使创新和实施型教学很好结合，在教学理念，过程，方式上表现出创新特点，在引导学生主题学习上，调动学习情感上，培养学习能力上都有显著表现，以学生学习活动为主要教学过程，以培养学生学习能力为本，是教学的根本标准，我们的课堂教学能明显表现出这一方面是达标课的显著特点。

我们今天执教教师能按照新课程理念设计自己的教学，主要表现为（1）数学课教学教师能讲清概念，能启发引导，能调动学生探究问题的情感，能把学生学习数学引入生活实践，用数学知识解决生活中的问题，做到所学知识与生活实践的结合，（2）我们的语文课教师注重开发学习资源，包括课文作者介绍，课文中人物特

点事物特点的探究，课文内容背景，作者意图的引导，理解，关注文章结构，语言，情感，写作特点，使教学内容资源充分开发，拓展了课文内容，使教学对教材的处理达到深入挖掘内容，开发学习资源，（3）在专科学习上，能根据学科特点设计教学，开发与学科内容相关性的信息资源，注意了学习内容与生活实践的结合，使学生的课本知识和生活经验，体验相结合，与应用相结合，（4）我们的达标课，注意了教学过程中学生的学习活动，做到师生，同学之间交流互动，探究活动有实际内容，探究问题时有全作讨论，有互相补充，有相互争论，有以教材内容和生活实例，举例引证，使学生对问题和生活实例到生成，（5）我们教学的达标注重了学生的“双基”学习，立足“双基”是教学的立足点，抓住“双基”进行引导，讨论，探究，使学习内容，得到理解，所学知识认真落实，不断检验，达到实效型教学标准，教学创新是教学过程，环节，方式的改进，而实效型教学的表现是狠抓“双基”落实“双基”达到基础知识与能力发展的共同收获。这是我们达标课的重要特点。

我们达标课的创新一个重要的表现是信息技术与学科的整合，每一节课的多媒体教学教应用得很好。能够做到利用多媒体创设情境，激发兴趣，化静为动，发展思维，化难为易，突破难点，训练思维，培养创新，能够用多媒体教学技术，以其绚丽的色彩，活动的画面，刺激着学生的多种感官，引起学生注意，记忆和联想，同时创设了丰富的教学氛围，在应用多媒体教学过程中，注意了教学环节的创新，从创设情境到提出问题，到引导探索，化难为疑，发挥了多媒体教学的整合作用，辅助作用，彰显了现代教学的优势，这是我们达标课十分鲜明的特点。

这次达标课活动的成功，是我们教师认真研究教学，推进教改活动的体现，我们听课时感到，我们教师的每一节课都是有精心独道设计的，每一节课都上得认认真真，扎扎实实，又生动又活泼，由此看出，我们教师指导教改的专心态度和钻研精神，这段时间里，这次活动中，我们教师研究教学，共同教研的行为到处可见，各年组埋头备课，集体研讨备课形成风气，使我们所听的课都达到新课程标准的要求，今天所展示的公开达标课，是我们所有达标课的楷模，这几节课表现出我校教改的活力，教学模式的创新，也表现出我们教师教改理念在不断生成，教学素质在不断提高。使我们的教学显示鲜明特色。

希望大家认真总结本阶段达标课的体会，总结经验，反思不足，把我们的教改继续推向前进，引向深入。

第五篇：骨干教师示范课活动方案

江川农场学校骨干教师示范课活动方案

主题：提高课堂教学质量，实施有效课堂。

(一)、活动目的1、继续落实“有效课堂”教学理念，促进教师教学行为的改进，使我校教师的教学素养与业务水平得到进一步的提高，加速我校师资队伍的建设和发展。

2、学习借鉴骨干教师成功的教学经验和长处。

3、增强教学研讨交流的学习意识。

（二）组织机构：

评委会成员：李宝祥 徐洪富 栾忠敏 孟宪良 陈道君 甄晶莹 贺超

(三)、活动要求

1、执教者：王晓娜 李春荣 王育红 黄燕 刘富红 王桂娟

2、听课者：全体学科教师

3、每位执教者按指定时间上一节课，教学内容自定。课后向教导处上交教案、反

思小结各一份。

4、听课者积极参加，认真学习，记好听课记录，撰写评课意见。本组有讲课教师

以集体备课形式进行探讨，务必使所讲内容有示范性。

5、有关教研组把本次活动就课堂教学中的教育教学思想、方法、手段，学生能力培养等方面展开讨论。

6、听课者遵守听课纪律，手机打到关闭或静音状态，不得随意讲话或走动。

(三)、活动安排