高中物理新课程改革培训体会（最终5篇）

第一篇：高中物理新课程改革培训体会

高中物理新课程改革培训体会

广西河池南丹高中物理组韦毅

曾经在两年前参加了特级教师黄恕伯先生关于“怎样正确处理新课程教学中的一些关系”的讲座，这个假期又参加了网络远程培训，通过视频的观看，以及和专家的在线交流，收获很大，感触很深。作为一名处在新课程改革时代的教师，也使我充分认识到课程改革的必要。那么新课程改革后会有哪些变化呢？

第一、教育理念的改变、三维目标的培养

在新课程理念的指导下，物理课程改革的一个重点就是制定了三位的培养目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

物理学科是一门与自然、生活、技术进步和社会发展有着最广泛联系的科学。对于处于青少年时期的中学生来说，它可以揭开大千世界的奥秘，又可以使他们志向高远，憧憬未来，应该是学生最为钟情的一门课程。然而，有时它竟成为学生最为恐惧和头疼的课程，这也是因为传统课程的单一目标与僵化教学方式的一个苦果。只要三维目标的实现，就能够改变这一现状。同时它要求教师具有丰富的专业知识和相关学科知识。因此教师的素质状况决定教学的效果，教师应在完善自身学科知识的同时，必须掌握必要的教育理论，努力提高专业化水平。

第二、教师、学生角色的转变

随着新课程的实施，人们对教师在新课程发展中的地位和角色等问题的认识发生了很大的变化。这些变化体现在：“教师要从传统的知识的传授者转变为学生学习的组织者、合作者、参与者和指导者”。学生也不再只是被动的受教育者，而是学习的主体，教师的教学过程也就是引导学生质疑、激发学生学习的积极性，学会学习，掌握学习方法。“使教学过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程；变成教师指导学生收集和利用学习资源的过程；变成教师针对学生的学习内容，选择不同学习方式的过程”。从而为学生学习营造一个良好的环境。

第三、学生学习方式的转变

传统的教学是教师把自己置于课堂的中心，以知识权威者的身份说教，而新课程把教学过程视为师生互动的过程，同时，新课程倡导的是一种不确定的、动态的课程。在这样的课堂情境中，教学的目标、内容、方法以及评价都处于不断的变化之中，这都有赖于教师结合具体的活动情境，不断地调整自己的教学行为。从而也对课堂教学中，教师的教学方法、教学行为、教学语言等方面提出了新的要求，教师要努力把自己变为一个教学的反思者和研究者，通过课堂教学，完善教学方法和手段，实现自身发展的新途径。

第四、课程资源的开发和利用

课程资源是指有利于课程目标实现的各种因素。如生态环境、人文景观、国际互联网和教师的知识等。这其中既包括物质的，也包括人力的；既包括校内的，也包括校外的；既包括传统的教科书、图书资料，也包括现代网络、科技成果。认识并开发利用这些资源，能够更有效地促进教学水平的提高。

培训结束了，收获很大，体会深刻。今后我将更努力地提高自身的素质，不断地学习，尽快适应新课程的要求，不断摸索探究，提高课堂教学质量，成为学生喜欢的教师。

第二篇：新课程改革下高中物理课堂教学的几点体会(体会)

论

文

正 宁 一 中

王恒波

新课程改革下高中物理课堂教学的几点体会

王恒波

甘肃省正宁县第一中学，甘肃省 正宁县 745300 摘要：高中物理课堂教学应抱着为学生终生发展为目的，培养学生在课堂教学过程中的良好科学探究素养为出发点。本文通过作者在教学中的体会，并配以案例说明。

关键词：课程改革；课堂教学；自制教具 1 引言

应试高中物理课堂教学在当今社会所蕴含的弊端日益突出的显示出来了，学生本来在初中就即将被抹杀完的一点创新灵感在高中三年的物理课堂教学中就全部被消灭掉了。看看我们现如今的学生吧，只会把物理当作为自己将来考取高分的工具，除了做一些理论上的照搬在实际生活中一点也不会应用，更谈不上创新了，我自己在这方面也是深有体会的，因为我也是深受应试教育模式培养大的一代人。在平时的物理教学中我深深的思考着这样一个问题，再不能以明摆着以不适合社会发展的教学方法来教以后的学生了，教学方法和教学目标必须得马上改变，尽管在改进的过程中会遇到困难，当你真正以新课程改革的理念去设计你的教学目标，设计你的教学过程，你就会体会到新课程改革给我们带来的实惠，因此物理新课程设计理念才真正还给物理教学的真谛。高中物理教学应以培养学生学习兴趣为出发点

心理学研究表明：兴趣是影响教学质量的一个重要因素。浓厚的学习兴趣在学生接受和吸收新知识、新技能方面起着至关重要的作用。

有人曾做过统计，参加全国物理竞赛的学生对物理感兴趣的人数最多，这一结果反映出兴趣在学习中的重要作用。还有人对学生的物理学习兴趣进行了较广泛的调查分析，统计结果表明：学生的物理成绩与对本学科的兴趣呈正比，兴趣是学习动机中最活跃的部分，它使人积极主动、心情愉快、全神贯注地学习，不以学习为负担，所以人们在浓厚的兴趣下所获得的一切常会掌握得迅速而牢固。爱因斯坦认为：“对于一切来说，只有热爱才是最好的老师”，我国古代大教育家孔子也认为：“知之者，不如好之者，好之者不如乐知者。”

教学实践中我发现：刚进入高一的学生，他们对物理课的学习还是很感兴趣的，上课能积极思考回答老师提出的各个问题，还有个别学生能向老师提问一些问题。但是高二学生则不然，他们上课几乎很少回答问题，可能有些学生心里知道正确结果也不愿回答老师提出的问题。

为什么会出现这种现象呢？究其原因并不都是学生的智力因素，而主要是教师在教学中只重视向学生传授知识而忽略了学生学习中兴趣的培养，从而导致学生没有建立起积极的学科情感，失去了对物理学习的信心和兴趣。

一名物理教师要培养学生的物理学习兴趣，首先自己要对物理产生浓厚的兴趣，其次学生物理兴趣的长久养成不能仅仅只靠一个奇异的物理现象，一个物理实验，而是要教会学生把所学的物理知识应用到生活实践中去，为自己为他人解决一些实际问题，能够创造一些实际价值，甚至能够为自己带来一定的经济利益，这样就会觉得自己所学的物理知识是真正有用的，用它可以来为自己增加一技之长，体现自己的价值，即使以后考不上大学也会凭借自

己的物理技能谋取一份工作。比如有一次我的mp3坏了，通过电路检测发现是电池坏了，由于手头也没有合适的mp3电池可换，最后一想反正是自己的，外观难看无所谓，手头有一块多余的手机电池，通过观察电池输入输出电压对照之后恰好吻合，并且手机电池的容量是mp3的3.5倍，把手机电池附在mp3的背面，于是打开机子做了改进。改进后的mp3待机时间大大提高，不再为时不时的断电而感到烦恼。实验应贯穿于物理课堂教学的始终

以观察和实验为基础的科学。中学物理是建立在观察现象分析实验基础上。中学物理实验既有客观、生动、形象的特征，又具有科学研究的缩影，所以对激发学生学习物理兴趣、获取知识、培养科学态度、提高观察能力、掌握科学方法、发展思维能力等方面具有重要的作用。物理教师应充分发挥物理实验的多重作用来为物理教学服务，达到提高教学效果和培养学生能力的目的

学好物理的关健是正确地理解概念，掌握规律。因此，首先就必须把握好物理概念的正确建立把握好。对于中学生来说，来自于日常生活中的经历以及对事物的不够全面的认识所形成的思维定势往往会干扰或误导着对概念的正确建立和理解。那么，有针对性地设计实验来排除干扰，突破难点就非常必要。例如：教师手拿一只鸡蛋高高举起并“失手”落入地面的纸盒中，在学生一片“破了，烂了”的惊乎声中，教师信心十足地取出一完好无恙的鸡蛋，在学生的惊讶声中露出谜底——原来纸盒内垫着一层厚海绵，提出为什么会这样，由此引出冲量的概念。由于石头入水会沉没而得出密度大于水的物体一定下沉这种思维定势，教师如做一个空牙膏盒既能沉在水中又能浮在水面上的小实验便能马上排除学生这种定势思维的干扰。由串联电路中一个灯泡短路而不亮，另一个更亮的实验便能突破部分电路短路这一难点。上自由落体运动时，上课前拿出一元钱让学生用大拇指和食指加在中间，并留一定的间距，条件是在我不告诉你的情况下下落你能夹住的话，这一元钱就归你，介于见钱眼开的心理特点，几乎全班的学生都举手要求他来，结果上来了几个学生都没夹住，其他同学还跃跃欲试，但此时我说机会到此结束，请大家仔细想想是什么原因导致他们夹不住呢？结果是一元钱长度的一半自由下落的时间是小于人的反应时间的，但是用面值一百的人民币就不行了就有被学生抓住的可能性。可以说这也是一个非常好的一节《物体的自由落体运动》课的导入吧。

无论是教师演示实验还是学生实验都要注意培养和引导学生学会观察，知道怎样观察、观察什么。对观察到的现象和结果进行正确的分析，知道为什么是这样，为什么会这样，并通过规纳总结得出正确的规律和结论。

例如：说明物质分子间存在空隙的“水和酒精混合”的实验。在实验中会出现两个现象：①是红色酒精与水混合后整个管中液体变红色；②是总体积减小。从视觉的感觉特点来看，往往红色酒精和清水间的混合变为红色现象（颜色的变化）比混合后总体积减小这一现象更引人注目。此时教师就必须提醒学生应该注意观察体积的变化，分析得出物质分子间存在空隙这一结论。

再如，左手定则确定通电导体在磁场中受力方向，右手定则确定感生电流方向，还有电磁感应“无切割”无电流与楞次定律中磁通量“无变化”无电流等都是由实验总结归纳出来的结论。教师不仅要指导学生认真观察好实验，更重要的是引导学生根据实验现象总结归纳，归纳得到正确的结论和规律，灵活运用。

在科学发展史上，任何一个猜想或预言最终要经得起实验的检验才能被人们所承认并接受。年青的伽利略勇于冲破亚里士多德关于自由落体学说的束缚，用简单明了且科学的实验和推理揭示了亚里士多德轻物下落慢重物下落快的内在矛盾，指出自由落体运动速度与质量无关这一科学论断。在物理教学中教师应有机渗透这种科学史教育，输灌实验辩真伪的思想。

例如，在研究凸透镜成像实验前，教师可先提出用纸片遮住凸透镜的上半部，光屏上的像变成半像，然后让学生通过实验去验证，学生会发现实验事实与老师讲的不一样，老师讲“错了”。再如，在学习电路安装时，先提出如果将电键安装在灯前或灯后效果相同吗？当有学生认为灯后的电键不能控制这盏灯的亮与熄，通过实验后就会发现自己的猜想是错误的。这样加深学生对科学来自与实践的认识，不迷信、不盲从，讲究事实求事，树立实验第一的观点。

在物理学发展过程中通过实验发展新知的事例举不胜举。伦琴通过气体放电现象发现了Ｘ射线，爱因斯坦从迈克耳逊和莫雷实验出发，建立了新的时空观念。在中学物理实验中，教师应变换实验，创造新情景，让学生在新的情景中去探索问题，发现问题，发展新知，培养创造性思维能力。例如，测定物质比热的实验。根据课本的要求是测出铜块的比热，学生利用测的数据，算出铜块的比热比课本上比热表中给出的只要偏小，学生在分析了偏小的原因后，教师提出新问题，即如果已知铜块比热而测水的比热，那么测到水的比热比课本上比热表中的值是偏大还是偏小呢？这样学生在新的情景中在去实验探索和分析，找到解决问题的方法，得出正确结论。创造性思维能力得到培养和发展。自制物理教具在物理教学中的作用是非常重大的。

物理学是以实验为基础的科学，在素质教育的今天，重点培养学生的创新精神和操作能力。对于物理实验，新课程标准提出了更高的要求。学校的实验室是重要的课程资源之一。物理课中的科学探究最多的是通过实验来进行的探究活动，在科学探究的过程中，往往难以预料学生的猜想和设计的实验。所以目前的教学活动需要大量器材，而这些器材又是多而杂、小而细，全部让学校来配备是不现实的。为给学生的科学探究活动创造条件，目前大多数的实验室还有很大的困难，特别是广大农村学校教学仪器尚不能很好地满足教学需要；另一方面经常使用成套仪器进行教学也会使学生失去新鲜感和对物理产生高深莫测的神秘感，从而影响了学生物理的兴趣和信心，阻碍了学生创新思维能力的发展和动手操作能力的提高。若能充分利用并发挥自制教具的作用，将会得到意想不到的效果。自我认为，自制教具有以下一些功能。

4.1有利于培养学生学习物理的兴趣。

心理学告诉我们：“浓厚的兴趣能弥补智能的不足，持久的兴趣会导致发明创造”。物理课堂就会变得开放、活跃，气氛热烈，教学效果自然会倍增。由于自制教具所用材料多来自学生的身边，都可以成为自制教具的原材料。实践证明自制教具中呈现出的新奇物理现象和成功的制作，能自然地引起学生浓厚的兴趣，激发他们的探究心理。而且实验一旦有所收获，有所创新，有所前进，就会使趣味性更加稳定，就会继续探索，继续登攀，从而喜欢物理，热爱科学。例如，当学生看到自己自制的电动机在不停的转动时，兴趣盎然，并且急忙想制做一个玩具电动车。

4.2有利于培养学生的观察能力

观察是人们对自然现象在自然发生的条件下进行考察的一种方法，是学生认识世界、增长知识的重要途径，是智力发展的基础，没有观察就不可能有丰富的想象、理论的概括和创造思维。因此，教学大纲把培养学生观察能力作为高中物理最主要的目标之一。自制教具一般取材简便，制作容易，虽没有华丽的外表，但实验的全部物理过程都能观察到，从而使学生能更好的认识物理现象的本质。例如：用激光笔、量角器、平面镜、白纸、铅笔做光的反射，使学生能够清楚的看到入射光线与反射光线，入射角与反射角的关系，从而很容易的观察到和总结出光的反射定律。可见，自制教具能培养学生从多个角度进行观察，有利于培养学生的观察能力。

4.3自制教具能提高学生的动手能力。

一件自制教具的制成，要通过想方案、查资料、画图纸、找材料，动手制作和反复试验等过程，这样，就无形中提高了学生的动手实践能力。

4.4自制教具能培养学生的创新精神和科技意识。

我们知道，绝大多数自制教具不是简单的仪器仿制，要经过一定的思考、创意、构思和设计，这都是创造性的劳动，具有创新精神。同时，在自制教具的过程中，必然要涉及到科学知识、生产工艺和新材料、新技术、新方法的使用，这些肯定要增强学生的科技意识。例如在学习长度测量时组织学生制作了刻度尺，在初中物理总复习阶段再组织学生进行创造性应用练习，让学生根据所学物理知识设计多功能刻度尺，在老师启发引导下，学生们设计出了装有小灯泡照明可在黑暗环境使用的刻度尺、装有凸透境既可测长度又有放大作用的刻度尺、在柔软绳子上带有刻度既能测直线距离又能测地图图上距离长度的刻度尺等多种方案，使学生开阔了思维，这对学生创造能力的培养都是十分重要的。可见，进行自制教具可以培养学生的创新精神和科技意识。反过来，学生的创新和科技意识提高了，就更容易搞小制作或小发明。

4.5有利于培养学生的勤俭意识

在教具制作中，要引导学生注意如何变“废”为“宝”，利用生活中一些废弃物如小铁丝、废铁片、木材下脚料、用完的一次性针管（注意消毒）等，制作出各种各样的教具，既节约了资金，降低了教育成本，又可培养学生养成勤俭节约、勤劳俭朴的优良品质，间接地对学生进行了品德教育。我本人就在日常的生活中收集了大量的自制教具的材料，它们都来源于生活中的一些废旧小家电，在电视机的主板上有好多宝贝，比如，色环电阻，电容器，电感，二极管，三极管，集成块等。这些元件在教科书上只有图，但是学生没能看到它的实物，冲级量给学生造成的影响是纸上谈兵，以后真正见到也说不上它的名字，不知道它的作用，比如我在给高二上《电容器 电感》时，我带着自己的那只电容器教学，学生非常感兴趣，经过实验验证电容器在电路中的作用，学生一目了然的观察到电容器接上直流电源时电流不会流过电容器，说明它对直流具有隔断作用，当它接上交流电源时小灯炮能够发光说明电容器具有通交流电的性质，本节课我几乎很少发言，学生求知的强烈欲望牵引着我的思维，甚至课堂似乎看起来比平时有点混乱的感觉，但是我能感觉到学生这节课才真正的学到了有用的知识，达到了理想的效果。就在快下课时突然有学生提问电容器的内部结构是怎样的呢,能打开看一下吗？这可是个苛刻的要求呀，打开就意味着破坏，但是又一想反正也是自己的，索性为了满足学生的好奇心就破坏性的拆开看了个究竟，打开之后原来它是由两条30厘米长1.5厘米宽的铝片和一条浸过油的绝缘纸组成，顺势复习了一下电容器的概念，这样将物理概念和实物结合起来便于学生记忆，同时我还告诉了学生这只电容器的市场售价是0.5元，家里的电视机电容器坏了自己修好实际代价也就是0.5元，如果让修理人员来修至少得五十元，可想而知利润有多大。大大的激发了学生对物理的学习兴趣。

4.6自制教具还具有可以补充现有教学仪器的不足，节约开支的功能。

在我上通电直导线在磁场中所受安培力的实验时，自己利用现有的材料制作了个实验，导体棒就用烟盒里的那层铝纸，因为它比较轻，惯性小，实验效果非常明显，通过和同事的交流，指出了自制教具的不足，因为电路电阻小而电流较大对电源损害较大，经过我的一翻改进，在平行导轨的两头用透明胶带粘住，当导体棒运动到尽头时达到自动断电的目的，短时间的大电流对电源的影响较小，达到了保护电源的目的。

总之，自制教具在物理教学中占有重要的地位。学生自己动手设计、制作教具，不仅可以提高学生的实验能力、想象能力，活跃思维，还可以激发学生的学习兴趣，让学生真正体味到观察和实验是学习科学的基本方法，还将为学生的创造发明打下良好的的基础。结束语

总之，物理课的教学应当抱着“先物后理”的教学方式去教，让学生先从客观上对事物进行认识，然后才能够从理论上进行分析，这样就遵循人对事物认识的一般规律，才能够从本质上抓住关键，好多学生认为物理难学就是抱着为做题而做题的态度，往往看到一道题有时不知从何下手，应当是先把书面上文字的东西先转化为一个脑海中实实在在的物或一个运动过程一个亲眼正看到的现象，再经过分析转化为一个学过的物理模型，最后以数学公式的方式表达出来，讨论结果和实际是否相符，这才算是完成了一道物理题。仔细想想它不像数学那样告诉一个表达式然后经过基本操作运算就能得出答案，前后经过的程序较多，这些都需要大脑分析处理，所以说物理在某种意义上来讲很难学。所以新课程的教学方法会给今后的物理教学带来前所未有的变化。

参考文献：

[1]《物理教学探讨》.2009年2月第2版 [2]《物理教学探讨》.2009年10月第10版

第三篇：高中物理新课程改革学习心得体会

高中物理新课程改革学习心得体会

——付成维

通过这几个月的学习，以及这几个月的深入实践新课程改革，使我深深的认识到，当今时代，不再以拥有知识量的多少来衡量一个人素质高低的唯一尺度，关键是创新能力的提高。在学校的教育中，培养学生的创新精神和实践能力就成为素质教育重要的价值取向。我觉得探究教学要利于培养学生独立思考的习惯，能激发学生的创新意识，开发学生的创新能力，全面提高学生的科学文化素质，拓宽学生获取信息的渠道，开展探究教学模式成为物理教学的必然趋势。以下是我的几点体会与想法：

一、对新新课程改革的领会：

1．体现了基础性和时代性：改变了过去繁、难、偏、旧的老问题，新课程不仅要求学生学习物理学最基本的概念和规律，了解物理学的基本观点、思想和方法，掌握物理实验的基本技能，同时还拓展了“知识与技能”的内涵，要求了解物理学的发展历程，反映经典物理与近代物理的融合，关注科学技术的主要成就和发展趋势，以及物理学对经济、社会发展的影响，关注物理学与其他学科之间的联系以及应用。

2．注重物理学的思想、方法和科学精神的教育：改变过去那种仅重视将物理学知识系统地归纳为简明扼要的知识体系的做法，而将物理学的思想和方法渗透在知识的形成过程中，挖掘活生生的实例，让学生思考和领悟物理学思想方法的精髓，增强应用科学方法的意识。

3．体现了课程及教学内容的多样性和选择性：为使教材有利于不同学生的智力潜能开发，且对不同区域具有广泛的适应性，课程标准提出“普通高中教育仍属于基础教育，应注重全体学生的共同基础，同时应针对学生的兴趣、发展潜能和今后的职业需求，设计供学生选择的物理课程模块，以满足学生的不同学习需求”。

4．在课程实施上更注重自主学习，提倡教学方式多样化。其中一个很重突出的特点就是开展研究性学习。我们现在高中物理知识的学习，已经不再仅仅局限再听老师讲课这样的基础上了，更多的需要同学们自己去探索、研究和动手实验，才能再这一过程中学到知识，更能应用知识。强调知识的构建过程，注重培养物理实验、科学探究能力；强调基础知识的学习，注重物理学核心概念的建立。强调从生活走进物理，从物理走向社会，注重保护探索兴趣，学习欲望；体现时代性强调学科渗透，关心科技发展；注重经典物理与近代物理的融合；体现情感态度与价值观的培养，关注科学?技术?社会观念的渗透。反映选择性综合不同地区课程资源，考虑农村和城市学生认知特点；精心设计栏目，使教学内容丰富，为教师教学提供了方便；既重共性，又突出系列特色，为学生发展提供空间。强调可操作性注重继承与发展,开发教材辅助资源。

5．高中物理课程新课改最大的困难是：第一,教师的观念要改变;第二,现有的教学资源要改变;第三,教学制度要改变;第四,教学评价,教学方式,教学内容都要跟随课改的变化。教育的出发点是人，归宿也是人的发展。“探究式教学”就是从学生出发，做到以人为本，为每个学生提供平等“参与”的机会，让学生在宽松、民主的环境中体验成功，健康成长。

总之，在新课程理念指导下的课堂，教师还需在实践中逐步摸索，并通过经常性的教学反思，总结经验，增强反应的敏感性，形成良好的反应系统，使得在新课程理念指导下的课堂教学既充满活力，又富有成效。在实施新课程的过程中，教师会遇到许多新问题。为了尽快适应角色变化，更好地解决教学中遇到的新问题，很重要的一点是教师要转变观念，致力于使自己成为研究型教师，在实践中善于发现问题，并进行专题研究，寻求有效的解决策略；善于总结经验和教训，善于进行教学反思。

第四篇：高中物理新课程改革学习总结

高中物理新课程改革学习总结

在2007年8月10日这天，我国高中教育课程改革正以令世人瞩目的迅猛之势在全国各地顺利开展。这次改革将实现我国高中课程从学科本位、知识本位向关注每一个学生发展的历史性转变。此次课改将对我国基础教育乃至整个教育的发展产生深远的影响。

关于这次学习，我有如下心得和体会：

一、课程新

新课程的顺利实施，关键在于教师的素质能否适应要求。当务之急是使教师尽快走进新课程。新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。这场改革给教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇。此次课程改革所产生的变化，反映在教师的教育观念、教育方式、教学行为的改变上。教师的角色将发生了改变，由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者。新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。教学过程是忠实地执行课程计划的过程，也是师生共同开发课程、丰富课程的过程，课程变成一种动态的、发展的，教学真正成为师生富有个性化的创造过程。

二、意识转变

在新课程标准改革的背景下，教师应具备的思想意识：

1、“视教育为艺术”的思想。教育是一种培养人的社会活动，更是一门艺术。今天的教育不再是接受和继承，而是把学生生命中探索的欲望燃烧起来，创造的潜能开发出来，让他们能拥有一个充满自信、勇于开拓发展的积极人生，同时，施教者也能在对事业的奉献中使自身的生命和才智不断获得更新和发展，懂得了教育这门艺术特有的魅力，我们才能展现和擦亮教师的个人价值，也才有真正意义上的“教育”。

2、“开放”的思想。国家改革必须开放、教育改革也得开放，教育一线的教师更要具有“开放”的思想。在教育教学中，教师在教学的环境和内容、学习的方式等学习的全过程中进行开放，可以培养学生学习的兴趣、探究的方法及广阔的知识面。

3、“创新”的思想。教育要发展、要前进必须走创新之路，它要求教师要富有更高的灵性与悟性，因此“创新”在教育中就显的格外重要。教师具备创新思想，这种创新不仅影响着教育的对象学生，也发展了教育者本人，甚至推动社会的发展。

4、“发展”的思想。“发展”的含义，一是教师要树立为了学生发展的思想；二是树立教师自身发展、学习的思想。教育工作者们必须不断学习，不断的提高，更新自己的知识结构、教育观念，以适应新的教育。

三、学习方式好

研究性学习正是本次课程改革所倡导的一种学习方式。研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。在这种学习方式下，教师充当指导者、合作者和助手的角色，与学生共同经历知识探究的过程。学生能与教师一样通过各种途径获取信息，带着自己的兴趣、需要与客观世界对话，从而使学习与研究统一。因此，我们今天倡导的“研究性学习”课程不仅仅是转变学习方式，更是通过转变学习方式来促进每一个学生的个性健全发展。它尊重每一个学生的独特个性和具体生活，为每一个学生个性的充分展开创造空间。

四、教材观要新

我国现有的学校教材体系面临着各种问题和挑战，为使教材更加有利于培养学生的创新精神、实践能力，也为使教材更加有利于学生良好个性的发展，就需要广大教师建立新的教材观。

1、教材改革的知识观：走向主客观的统一

新一轮教材改革，按照新的知识观，教材内容的选择就要坚持双重来源，一是文化传统，一是生活实践。以先进的学科观念审视教材的知识体系，重视结构化知识的意义和功能，对知识的内在逻辑联系加以清晰地展示，建立科学知识的基本结构和网络，促进知识的灵活运用，这些都是教材设计要坚持的方向。坚持关注生活实践，则意味着教材要面向生活。面向社会、面向实践，提供机会让学生去动手、去操作、去体验等，从而使学生获得其中存有的属于个人的默会知识。

2、教材改革的学生观：改善学习的教材设计

教材作为学生学习活动主要媒介，要提供丰富的与学生生活背景有关的素材，从学生的已有经验和兴趣出发并体现这种已有经验和兴趣，让学生亲身体验探索、思考和研究的过程；要积极引导学生将所学知识应用于实际，从学科角度对某些日常生活、生产和其他学科中出现的问题进行研究；要有利于引导学生积极参与教学活动过程，在学习活动的设计上提倡主动的、建构的、体验的、发现的学习方式，使学生真正成为学习的主体，从而为终身学习打好基础。

3、教材改革的教师观：改进教学策略的教材设计

教学过程作为一种实践活动，学生和教师都是主体，因此，教材最大程度地满足教师的专业创造，满足教师的教学创新。对教学策略进行开放性的设计和建议，是教材设计的重要任务。现代教学论的研究为教材设计带来了新的教学策略和教学方法，如主体性教学、探究发现教学、合作性教学、反思性教学，等等，这些新的策略和方法在教材的设计中应得到充分的体现。

4、教材改革的技术观：从传统到现代的转变

以计算机和网络为代表的现代信息技术，已经成为课程教材改革的一股新的动力。信息技术作为教育工具以物质实体和操作程序进人中小学课程与教学，引起了教学方式的革新。更重要的是，负载在教育工具上的科学因素以理论或思想观念的形态进入课程与教学，影响到我们关于课程、教材、教学的思想观念、价值取向，影响到教师的教学能力和学生的学习能力，进而影响到课程与教学的目标和任务等。

5、教材改革的整体观：走向统整的境界

教材的统整，要求树立学科教材改革的整体观。学科教材设计需要更多地研究学科规律和适应各学科的普遍规律的相互关系；研究和把握学科之间知识、技能的迁移和横向联系，研究和把握知识的局部和知识的整体之间的关系，切实增强教材整体性，注重学科内的综合和学科间的整合，需要防止学科分化过细、彼此孤立隔离、内容重复和脱节。随着学校和教师对教科书的选择性的增加，将使教科书真正以学生的发展为本，适应不同学生的发展，形成能够反映课程改革理念的多样而有特色的教材体系。

五、课程评价的改变

在新课程环境下，教学评价必须改变以单一的学习结果作为衡量教学好坏的唯一标准，突出学习的过程和在过程中表现出来的情感、态度、意志、信念、学习方式、学习策略等方面的发展，从而带来了评价标准、方法、主体诸方面的发展性科学评价。在评价时，由于学生的发展是多方面的，教师要多角度、全方位的考虑，善于发现学生身上的闪光点，使评价达到真正促使人的发展的根本目的。又由于新课程强调性质评价，将定性的评价与定量评价相结合，实现评价方法的多样化。所以，新课程正在深情地呼唤教学的新评价理念。

总之，通过这次培训学习，我了解了物理教师与《课程标准》。《课程标准》为物理教师的教与学生的学确立了一个明确的指导方向。它阐述了课程的基本理论、课程所要达到的目标，为了实现这些目标而要学习的内容及其水平，以及如何评价等等。《课程标准》制定以后，物理教师的教学就有了起码的规范和衡量的标尺。通过学习我也清楚认识到《课程标准》为教师参与课程开发提供了条件和机会。因此，我们要在《课程标准》的范围内积极参与课程开发，在认真学习和理解《课程标准》内涵的基础上学会使用它，并将把它的要求内化于日常教学行为中，所以我们物理教师也需要提高课程意识，培养课程开发的能力，不断提高所开发出来的课程水平，在教学过程中不断提高专业素养，促进教学水平的持续发展，这样才能真正理解新课程，为实施新课程奠定基础。

第五篇：参加新课程改革培训的几点体会

参加新课程改革培训的几点体会

作为新调入区的老师，我有幸参加了此次新课程改革培训。在此次学习中我认识到新课程改革是首先教育自身的发展的要求。在世界的发展历史上，从来就没有一层不变的教育模式。新课程标准无论从目标、要求还是结构、体系上都是全新的，蕴含着素质教育的理念，体现着鲜明的时代气息，是一部内容十分丰富的全新意义上的“教学大纲”。这是以人为本的教育，注重每个人的发展是多样化的，可选择的，其更强调和注重个性的发展。

这次学习让我更加深刻的体会到我们的教育改革的重要作用和伟大意义以及其深厚的内涵：

1、课程标准着眼于未来国民素质

2、关注学生学习的过程、方法、情感、态度及价值观

3.突破学科中心，为终身发展打基础

4.注重学生的学，强调学习的过程与方法

5.课程标准提出了多元评价建议

6.为教师教学创造较大的空间

在授课老师的悉心指导下中，我进一步了解到在新课程改革中可能会遇到很多的问题。

比如：

1、教育观念问题：注重学习、转变观念、以推动新课改的顺利进行。新的课程、新的标准、新的教学模式，需要用新的教学理念，教学原则来支撑，而这些理论的实践者，就是教师，可见转变教师的教育理念，提高教师对课改的认识是实施课程改革的关键。需

要在实践中不断地学习。

2、课时跟教材的问题：课时不够，主要是对课程标准的理解不够，同时也有教材本身的问题。要想解决这类问题，必须要注意强调知识的选择性。尽量及早通览教材，对知识有一个整体的认识。

3、对三维目标的落实可能会出现的问题，落实三维目标是一个整体不要流于形式。

4、在新教材改革中，很可能会造成教师忽视基本功的现象，主要体现在（1）不认真研究课标（2）不备学生（3）不敢批评学生，盲目赞扬（4）不重视教学设计。（5）不重视学生的习惯的培养，甚至导致性格外向的学生得到充分的发挥，性格内向的学生受到冷落，长此以往很容易造成两极分化等一系列可能出现的问题。

这些宝贵的经验，为我日后的实践提供了宝贵的资料。让我对新课程改革的过程中可能会出现的一些问题有了充足的心理准备。

通过这几天的培训，我对新课程标准有了更全面的认识；进一步体会到教育改革是一个漫长的过程。每一次的教育改革都要有一个不断完善和发展的过程。相信自己能充满信心地投入到新课程改革的实践中去，为我们区的教育事业增添一份新的力量。