依托校本培训,提高教师素质,促进新课程改革的发展

第一篇：依托校本培训,提高教师素质,促进新课程改革的发展

依托校本培训，提高教师素质，促进新课程改革的发展拜泉县XXX中心学校XXX

新课程改革在我县全面启动已一年有余，广大教师的思想和理念正有着飞速的转变。教师的授课方式也正从传统的常规教学中教师主体讲授向新课程中的教师主导引领，学生主体的自主、合作、探究式学习迈进。然而就像很多新事物的发展在开始时要受到阻碍一样，新课程改革在像我镇一样的广大农村中小学的推进过程中同样受到了一定的阻碍和影响。

其原因主要有这样两方面：

一是新的课程理念一时还很难被一些教师接受。常听有些教师说，不管是新方式还是老传统，目的都是把学生教会，只要把学生教会了，怎么教还不是一样。

二是教师队伍年龄日趋老化，很多人观念陈旧，知识老化，难以胜任课堂教学。李岚清同志就曾在2001年全国基础教育工作会议上的讲话中指出：“全面实施素质教育，涉及的问题很多，情况也比较复杂，„„”他提出要突出抓好的核心问题和关键环节是四个方面，其中第四方面就是建设高素质的教师队伍。以我镇为例，全镇教师188人中，51——60岁教师有87人，41——50岁的教师有67人，31——40岁教师29人，30岁以下教师只有5人。这样的年龄结构影响和制约了我镇新课程改革的顺利进行。一些老教师，即使接受了新的理念和教学方法，但在一定时期内也还是很难驾驭，还会出现反复，甚至会出现“穿新鞋，走老路”的现象，毕竟传统的课堂教学影响了他们几十年。1

基于以上两方面原因，我们觉得，应该加强对这些教师的培训，转变他们的思想，提高他们的素质，使他们尽快掌握新课程的理念和教学方式，成为课程改革的实施者和推进者。为此，我校就教师提高培训问题多次召开会议，研究、探讨教师培训的有效方法和途径。我们认识到，校本培训是目前最符合学校实际的、最经济、最便捷、最富有实效的教师继续教育途径。所以，我镇加强了对教师的校本培训工作。

首先，我们健全了培训机制。

1、建立领导组织。学校成立了由中心学校校长为组长，业务校长为副组长，教导主任、各村校长为组员的培训机构。另外，教导主任和村校长分别为中学和各小学的培训组长，具体负责本校教师培训的组织、召集实施工作。

2、建立相应的培训制度。制定了“国富镇中心学校教师培训制度”、“国富镇中心学校教师校本培训计划’’，结合上级文件精神，制定了“国富镇中心学校教师提高培训的实施意见”、“国富镇中心学校新课程改革教师培训方案”等规章、计划。

其次，培训内容和形式的确定。

1、教师培训的内容。在培训的内容上，经过研究，我们确定为：现代的教学理论、教育思想；各科新课

程标准；有别于传统的现代教学方法、教学模式;新

课程教师教育教学基本技能；现代教育技术和手段。

2、教师培训的方式和方法。主要有:

①积极选派业务骨干参加上级业务部门组织的各种培训。如教师进修学校组织的新课程标准培训；新教材培训；新课堂新教法培训；信息技术培训等。这些培训教师回来之后，再对全镇教师进行二次培训。

②加强校际间的合作交流。学校多次组织各科业务骨干，到其他新课改开展比较早比较好的学校，进行学习。如到拜泉第三中学、第二中学、第五中学、三道镇中学去听观摩课，到齐齐哈尔市第三十四中学参观学习，学习他们的集体备课方法，学习他们的新课堂教学。回来之后，这些教师都要根据参观学习所得准备示范课。另外，我们还由县进修学校牵头，请其他学校的优秀教师来给我校教师上示范课。

③多次举办短期培训。由中心学校选出各科业务骨干，对全镇教师进行业务培训。培训内容主要有各科新课程标准，新的教学理念，教学方法，信息技术等。尤其是计算机网络及远程教育，利用这个平台我们教师足不出户就可以看到名师的授课，学到新的教育教学方法，开拓了事视野，提高了自身业务水平。

④组织教师经常研究教材教法，进行集体备课。全镇教师经常由各学科组长和学习组长组织进行教材教法研究，使他们在交流与合作中得到提高。同时号召全体教师经常写教学反思，反思自己在课改推进过程中遇到的问题及困惑，得到的收获与喜悦等。我们也可以及时了解教师们的想法，及时帮

助他们。

⑤教师的自学。任何形式的培训都可能受到一定的限制，因此我们号召全镇教师根据自身实际，经常进行各种理论知识、教学方法的自学。要写出学习笔记、学习收获及体会。中心学校设立相应的检查制度，定期或不定期地对他们的自学情况进行检查，并把检查结果记入教师考核档案。

⑥课题的带动、引领。每学年中心学校根据不同学科的实际，确立不同的研究课题。使每位教师在完成教育教学的同时，能够有研究的任务和方向，使他们逐渐由经验型教师向研究型教师转变。

经过一年来的培训提高，我镇教师的精神面貌有了很大的改观，教师的思想理念有了很大的转变，教师的教育教学能力有了很大提高。很多教师写出了经验论文，设计了优秀的教学设计，分别获得国家、省、市级奖励。涌现出了王立军、李素芹、唐春等一批课改新秀，刘志伟、吕忠献、黄丽萍等县级骨干教师，其中张春明老师还代表拜泉县参加了东北地区青年教师说课大赛，获得了一等奖。我们正欣喜的看到我镇教师正在新课程改革的路上大步前进。

第二篇：依托校本教研 促进教师专业发展

依托校本教研促进教师专业发展

——县二中教学工作汇报

教学工作是学校的核心工作，教学质量始终是学校、社会、家长关注的焦点，是学校的生命线。几年来，我校始终坚持走“成就教师，发展学校”的办学之路。学校紧紧围绕局提出的“一模、两翼、三研”的教研特色，抓校本教研，促教师专业成长；抓课堂教学，向45分钟要质量；抓常规管理，促教学质量提高；抓三级课程建设，促学生全面发展。不断提升学校办学理念和办学水平，学校的教学水平，教学质量逐年提高。现将具体工作汇报如下：

一、抓实校本教研，促进教师专业成长

针对县二中师资整体情况，结合我县“一模、两翼、三研”的教研特色，我校的校本教研工作紧紧抓住一个“实”字，坚持一个“恒”字，突出一个“效”字。扎实有效的教研活动和实效可感的教学效果，着实让人欣慰，突出体现在以下几个方面：

1、抓实“三项”研讨

学校紧紧围绕局提出的“一模、两翼、三研”的教研特色，有针对性的开展课前、案例、主题研讨活动。坚持并逐步完善教研组、备课组每学科每周半天的教研和集体备课活动。课前研讨通过先自备、再共备、然后自己又备的“一课三备”制度展开，坚持集中活动与分散活动相结合。备课组长学初作出集体备课计划，把每一单元备课任务落实到每一位教师，要求做到超周备课，这样才能在集中和分散备课组活动中有针对性的开展研讨。集中活动即在教研组长组织下，教学校长和教研处主任共同参与的学科研课活动。主要是围绕某一学科典型课例进行集中研讨形成某一课型的教学流程和一般方法。分散活动即在备课组长主持下，按教研组研讨模式进行的课时备课。集中活动和分散活动做到了三定：定时间、定内容、定中心发言人。案例研讨是按照“问题征集、课例选择、集体会诊、总结提升”的流程开展的研讨。案例研讨采用的是跟进式的活动方式。首先确定好课例大家进行集体备课形成通案，然后确定一名上课教师，教研组全体成员及主抓领导共同听课，课后教研组围绕课堂教学展开集体会诊分析存在的问题，提出改进办法，然后再上课、再研讨，最终达成共识，形成精品课例成为学校进一步开发利用的资源。主题研讨是围绕“编制导学稿、自学指导、师生交流、质疑答疑、小组合作”等课堂教学关键问题开展的研讨。我们对“4+4n”教学模式实施中教师遇到这样或那样的问题，总是先确定一个主题，围绕主题开展理论学习、结合案例进行研讨、围绕

主题总结提升这一流程，使教师在理论与实践两个层面得到了提升。三项研讨的扎实开展，使教师在专业知识、专业技能、理论水平等方面得到了全面提高。

2、突出典型带动

学校现有专任教师134人，其中省、市、县骨干教师40人。为了充分发挥骨干教师的引领、示范和带动作用，学校组建了名师团。名师团队在学校教研处的组织下定期开展活动，从理论和操作层面开展学习、研讨、交流。学校规定每位名师与两位教师形成学习共同体。开展每周一次的师徒同课异构、同课同构的案例研讨活动。通过开展有针对性的示范、指导、交流、合作，促进新老教师共同成长。教研处全程跟踪并要求每个教研组双周师徒共上小组合作学习研讨示范课，单周围绕示范课进行研讨交流。同时教学领导率先垂范，实验课、过关课、示范课、公开课层层推进。通过名师团队和领导的共同引领，提高了全体教师把握教材、驾驭课堂的能力，提升了教师专业素养。

3、加强专业引领

个人反思、同伴互助、专业引领是教师专业发展的有效途径。专业引领上不去教研活动就是同水平重复或低水平徘徊。为此学校特别重视引领队伍的打造，建立年级组、教研处、教研组、备课组四位一体的教研网络，学校的四个副校长三位抓年级教学管理，教研处主任协助学校教学副校长抓学校全面教学。教研处负责活动的组织策划，选拔事业心强，业务水平高，在教师中有较高威信的教师作为学科主任（教研处副主任），承包教研组，具体负责对本学科教研活动的规划指导。教研组下设三个备课组，教研组长和备课组长一起谋划工作，针对课堂教学改革存在的问题开展有针对性的指导，定期检查，使学校的教研活动制度化、规范化。同时积极组织教研组、备课组参加县内外组织的业务讲座和听评课活动，通过校内外专家的引领，使教师明确了教改方向，找到了教师专业发展的有效途径，促进了教师的专业发展。

4、提高专业素养

学校始终把提升领导教师的教学理念当成学校的一项重点工作，除了规定每学期读一本课堂教学改革方面的教育专著外，定期开展“把握教育真谛，倾听思想声音”的读《人民教育》、《中国教育报》、《中国教师报》、《河北教育》读后交流活动，学校定期将规定学习篇目通报给每位教师，要求每位教师在认真学习的基础上，写出学习心得体会，并在学科、年级、学校开展论坛活动，学校评选学习标兵进行奖励表彰并把学习心得作为业务学习的一个方面纳入教学过程考核，以促进学习活动的开展。此外，学校对每学年升入初三的教师要求在暑假期间认真研究上一中考考试说明，独立完成河北省近

三年的中考试题，并将中考题型进行分析归纳，初三各学科备课组长对中考试题做学科试卷分析和学科教学总结，各学科主任组织教师依据学科特点，针对课堂教学改革中存在的问题有针对性的进行业务学习，达到了解决教学实际问题，提高教学理论和业务水平的目的。

5、提高研究能力

针对践行“4+4n”、开展小组合作学习及编制导学稿存在的问题，开展问题征集活动，并把存在的问题进行整理确定为学校研究课题，如以“怎样进行合作学习”、“怎样撰写导学稿”、“怎样进行交流研讨”、“怎样进行质疑答疑”、“如何进行小组评价”等为主题，开展研讨活动，切实解决了教师教学中存在的问题。同时，学校组织教师申报省、市、县三级课题，开展研究指导，鼓励教师在实践中研究，在研究中成长。努力提高我校教师教科研水平，为课堂教学保驾护航。学校参与研究的教育部十一五规划课题《提高课堂实效性的教学策略研究》的子课题《课堂教学中，创新思维培养与学生素质提高的实践探究》获二等奖，省教育学会十一五规划重点课题《环京津欠发达地区创新教育研究》获省科研成果二等奖。目前，市级在研课题6个，预计明年6月结题。

二、深化课程改革，打造高效课堂

课程改革的落脚点在课堂，为了提高课堂教学效率，打造高效课堂，我校咬住课堂不放松，经过几年的努力和追求形成了县二中的积极、民主、高效的课堂文化。

1、“4+4n”教学模式的深入开展

学校紧紧围绕“自主、合作、探究”的学习方式进行探索，努力践行局倡导的“4+4n”教学模式，“4+4n”课堂教学模式的核心是“自学文本、师生交流、质疑答疑和专项训练”4个环节。学校在充分学习模式理念的基础上，积极大胆尝试践行模式，经过两年严格遵循模式的教学实践，逐步形成了“先学后教、以学定教、不学不教”的教学原则，学生的参与度、自主性得到了明显改变。在此基础上我们开始进入灵活模式阶段，根据各学科的特点，各种课型的不同要求确立不同学科、不同课型的一般操作规程。即“情境引入→展示目标→自读文本→交流研讨→质疑答疑→专项训练→综合训练→课堂小结”的一般课堂流程。“4+4n”课堂教学模的有效实施，推进了我校课堂教学改革的深入开展。

2、小组合作学习的有效组织

在深入开展“4+4n”课堂教学模式的同时，针对教学环节“交流研讨、质疑答疑”环节存在的问题，我们开展小组合作学习实践研究，我们把一个班级分成6个小组，每个小组8-10人，每个小组实行条块式或圆桌式排座，班主任综合科任老师的意见、学生的学习成绩以及个性差别、平时表现等因素建立小组，力求每个小组内均有学习成绩不同等级的学生，各个小组尽量实力均等，基本实现“组内异质”和“组间同质”。教师走进学生中间，创造性的调动学生去积极主动地学习，参与学生整个学习过程，与学生共同创造学习的成果，分享学习的快乐。小组合作学习的开展，提高了学生的参与度，提高了学生学习的积极性、自觉性和创造性，培养了学生提出问题解决问题的能力和学生的合作意识。

3、评价制度的科学建立

在践行“4+4n”课堂教学模式的同时，我们重新修订了《承德县二中课堂评价标准》，以“学生是否学，是否学得积极，是否学会，是否学得愉悦”评价课堂是否有效、是否高效。改“教中心”为“学中心”，教学以小组为基点，活动以小组为基础，评价以小组为基准，学生在竞争中争先，在合作中创优。形成了积极民主高效的课堂文化。学校教研处依据《县二中课堂教学评价标准》，对全体教师的课堂每学期进行一次量化考评并将考评结果记入教学过程考核，有利地促进了课堂教学的改革，充分调动了教师课改的积极性。

4、先进经验的学习吸纳

围绕“一模、两翼、三研”中存在的问题，我们采取请进来走出去的方式，几年来先后组织教师赴洋思中学、杜郎口中学、天卉中学、平泉四中，承德民中等省内外名校听课，考察，通过实地参观考察，教师们亲眼见到课改下的课堂，展示中的学生，切实体会到了“听到的容易忘，看到的记得牢，亲自做过并讲给别人听学得最好”这一学习的最高追求。学校还经常邀请天卉中学领导、骨干教师来校做专题讲座和示范课，指导我校小组合作学习的开展。通过交流，我校教师对如何进行小组学习、小组的划分、小组长的培训、小组的评价制度以及如何进行小组交流、组员在交流中的分工、学生展示的培养等方面的认识都有了很大提高，我校的小组合作学习得到了扎实推进，课堂教学真正实现了以学生为本，学生在自学、互学、展示、反馈的过程中实现了高效学习。学校的教学成绩也稳步提高。

三、抓常规管理，促教学质量提高

1、加强教学常规管理

学校全面落实课程计划，严格按课表上课，按教学进度，备课内容上课，教师提前进课堂，准时下课，每天按时处理学生的作业，不体罚和变相体罚学生。教研处按学校

要求对教师的备、讲、批、辅进行严格督导，采取集中检查与抽查相结合、定期检查与不定期抽查相结合、全面检查与单项抽查相结合、全员检查与个别抽查相结合的方式，学校每学期进行5次大型教学检查，检查一次总结一次。对教师上课情况采取深入班级听课指导、走廊巡视、推门听课和监控听课四种方式进行检查，及时了解教师的教学情况。对上课接打手机、酒后进课堂、体罚和变相体罚等违反“六禁止”和“十不准”行为发现一起处理一起，将各项检查结果作为教学过程考核直接计入两评四考。

2、做好教学质量分析

学校始终把教学质量看作是办学的根本，是学校发展的生命力。各年级各学科严把质量关，扎扎实实完成学科教学任务。教研处结合上考试情况，跟踪分析，对薄弱环节（年级学科）跟踪调查指导，学校每学期进行月考、期中、期末三次考试，以考促教，教研处和年级一起做出进度和考试安排，年级校长和备课组长严格把关，根据学生实际，紧紧围绕课堂教学，依据课程标准出考试题，难易得当，达到以考促学、以考促教的目的。教研处和年级一道对各次考试做质量分析，通过年级月考分析会、主题班会、家长会，教师的月考分析找差距定措施。教研处依据期末考试成绩对教学成绩作出统一评价，将评价结果作为“两评四考”中的教学成绩，并根据成绩进行奖励，奖优罚劣。

3、丰富多彩的二课堂活动

学校注重对特长学生的辅导，在学期末组织参加数学、语文、英语等学科知识竞赛，开设数学理化二课堂，语文、英语开设阅读、作文班，提高学生阅读能力和写作水平，音美开设中考辅导班，教研处与年级一起对参加活动的学生进行跟踪检测，检查二课堂活动效果。学校的篮球队、田径队坚持每天早训，参加市县级比赛，屡获佳绩。学校的体育节、艺术节，彩色周末、美术作品展览等丰富多彩的活动，深受各界好评。

4、强化督察反馈指导

学校除了正常的教学领导教学检查评价，还通过领导随机推门听课、跟踪听课，每双周设立半天行政听课和诊断活动等多种方式，对教学上存在的共性问题进行会诊，组织教研处、教研组及备课组开展说课评课研讨，针对存在问题写出书面反思，提出解决办法，制定改进方案，学校进行跟踪听课研讨，直到问题得到真正解决为止。

四、抓三级课程建设，促学生全面发展

学校严格执行义务教育课程标准，严格执行省义务教育课程课时标准，在开好国家、地方课程的同时，自编了“书法”、“篮球”作为学生必修的校本课程，“带你走进祖国的名胜古迹”、“乒乓球”、“象棋”、“趣味课堂”、“网页制作”、“中外礼仪”、“健美操”、“军体拳”等色彩纷呈的选修校本课程，深受学生喜爱，在创建课程文化的过程中培养了学生的创新精神与实践能力。为学生开辟了广角度、宽领域、多层面的素质发展平台，使不同兴趣爱好、各种秉性天赋的学生得到了充分发展。

学校注重体育与健康教育，在开展好每周两节体育与健康课、成立心理咨询室的基础上，学校把阳光体育活动与体育课教学相及课外体育活动相结合，引导学生积极参加阳光体育运动。学校坚持搞好大课间活动，并对大课间活动进行了周密部署，保证让所有学生动起来。每天坚持一个小时的广播体操、军体拳、健身操等丰富多彩的大课间活动，班主任，所有体育教师、年级、学校值班领导全员参与，严密组织，突出特色，效果良好。

学校十分重视实验教学，配备了省一级标准的实验室，保证了实验教学的顺利开展，物理化学生物的演示、探究实验开出率达到100%。实验教学的有效开展，培养了学生动手操作能力和创新能力。

近年来我校教学质量稳步提升，一直处于全县前列。但我们清醒地认识到，学校的地理环境制约了学校的发展，学生试验场地、活动场地设施明显不足；学生图书还有待于进一步增加；教育教学质量还有进一步提高的空间；教师的专业素质还需努力提升；学校文化建设还将进一步完善。我们将以本次教学评估活动为契机，坚持已取得的成效和基本经验，查找不足，树立科学发展观，振奋精神，扎实工作，锐意进取，开拓创新，努力开创我校教学工作新局面。

第三篇：加强校本培训 提高教师素质

加强校本培训 提高教师素质

——勃利县第七中学校本培训工作总结

在县教育局“打造有效课堂，深化教学改革”课改方针指导下，我校的校本培训工作以培养有效教师这一培训思路，用新的教育思想促进全体教师实现有效教师重新定位，在实际培训中，我们努力做到领导重视，措施有力，让每一位教师通过学习提高教学、教育技能。在全体教师的共同努力下，本学年，我校的校本培训工作，取得了较大的发展，现总结如下：

一、领导重视，目标明确

学校领导对教师的校本培训工作非常重视，始终把培养建设一支高素质的教师队伍作为重点，把搞好教师的继续教育工作作为中心工作来抓，提出了建设高素质的教师队伍，走课改兴校之路的办学思路。为了加强对校本培训的工作成立了以石校长为组长的校本培训领导小组，吸纳学校务实能干的骨干教师为成员。并制定出了切实可行的计划，制定了总体目标，不仅要求广大教师努力发展，成为一支师德高尚、素质精良、结构合理、充满活力的反思型、科研型的教师队伍；还结合本校实际，加强了教研活动的开展，提高了教师的教育教学能力和研究能力，提高了创新意识和自我发展能力，实现“学校是普通高中，教师绝不普通”的培训目标。另外建立健全了有效合理的工作机制，加强青年教师培训，促进青年教师尽快成为“青年骨干教师”。

二、加强认识，转变观念

随着课程改革的继续深入发展，对教师工作的要求也越来 1 越高，为适应教育教学改革发展的需要，教师必须努力加强自身的学习，而继续教育和校本培训是提高教师各项技能素质的重要途径。对此，我校通过宣传，使广大教师提高了对培训的认识，转变了陈旧的观念，加强了学习的积极性。

三、加强培训，促进发展 1.加强理论学习

在开展课改的实验中，我们坚持边培训、边实验、边研究、边开发。教师既是学习者，又是实践者和研究者。为了更好地落实培训任务，学校以自学和集中学习相结合，定期开展各种培训工作，培训内容有上级文件精神、师德师风建设、新课程培训、教育教学方面的知识、学安全方面的知识。要求教师在学习中要做到：耳到、手到、眼到、心到。学校教务处三位主任每月都开展业务讲座，对教师进行校本培训。内容包括“有效课堂的建设”“衡水一中的课改精神”“有效课堂下的教学流程”“怎样说课”“少讲多学教学中问题解析”“教师先行，学生方能进步”“山西新绛中学的自主学习理念和办法”等等，此外政教处还开展了“班主任班级管理论坛”。在培训过程中教师不但做好学习笔记，还善于思考，每次学习结束，我们都有目的地开展一些讨论、交流、研究活动，让教师有自我展示的空间和时间，在教师相互切磋的同时，相互提高。

2.注重青年教师的培养

加强青年教师队伍建设，促进学校可持续发展。在校本培训中，我校特别针对35岁以下青年教师提出严格要求，不仅要求青年教师加强教育学、心理学等基础理论、现代教育理 2 论和学科发展前沿理论的学习，使他们具有较高的教育理论修养，不断丰富与更新学科知识；而且加强了对青年教师教学能力和教育行为的培养，开展了教学实践和技能培训，帮助教师不断提高教学技能，优化课堂教学结构，提高课堂教学效益。同时，注意引导教师对教育教学问题进行分析、反思、实践、总结，促使教师的教育行为具有明确性、示范性、参与性和效能性的特点。具体要求为：

（1）、每位青年教师都有一份自培计划和一份总结。（2）每学期听课：教龄不满3年的教师听课60节，教龄不满5年的教师听课50节，教龄不满8年的教师听课40节，（3）每学期说课件、说课、业务讲座各一次。

（4）每人必读《56号教室的奇迹》和《有效教师》，并做好读书摘记。

（5）每学期写3000字以上的读书心得笔记。（6）每学期写一篇教育教学论文。3.抓好班主任培训

本学年通过班主任工作的基本知识与技能培训、优秀班主任的经验介绍以及班主任工作论坛，促进班主任的成长和发展。

四、创造环境，提升质量

教师在教育事业发展中的地位和作用是不容置疑的。学校利用每周五培训时间对教师进行培训，并把现代教育技术的培训也纳入了日常的培训之中，我们结合实际，分类要求，立足本校，着眼提高，通过校长指导、科研带动、专业引领、活动促进等方式为教师创造良好环境，并对每位教师的期望 3 是相同的，希望教师都能在原有的基础上有较大幅度的提高。具体如下：

1.校长指导

校长及教务处、政教处领导通过参观学习、内化提高写出业务讲座稿，每月对全体教师进行一次校本培训。通过深入课堂听课，参与教研活动，面对面地对教师的备、教、批、改进行指导，发现问题，及时解决。

2.专业引领

没有专业引领的研究活动，教师的研究很难上升到一定的高度，或者至少耗费比较多的时间。除了教师个人的学习钻研之外，还将从以下方面给教师提供学习机会。

（1）校内：开展新老教师传帮带活动，一是采用新老挂钩师徒结对的方式。二是结对子教师之间互相听课，要认真做好听课记录，并写出自己的听课心得。

（2）校外：走出去请进来，一是有计划地安排教师外出学习，尤其是青年教师在政策上要给予倾斜，促使他们尽快成长。分批次派教师参加七台河市和哈尔滨的教师培训。（3）网上：我校购买“高考无忧网”，要求教师在网上观看各专家的讲座与活动课，努力提升自己的业务素养与理论素养。

（4）活动促进：给青年教师搭建一个展示锻炼的舞台，让他们在一些大型研讨会上展露风采。在第一学期举行35周岁以下的教师教学技能比赛，并评出一、二、三等奖。（5）我们每学期都进行一次校内公开课，每次公开课主题都不同。每次都实行每节签到制，要求教师本学科必须听，4 其他科不少于6节，写出听课笔记，组内专题教研。石校长和教务处、政教处的领导担任评委，通过打分制评出等级，发放奖状，以资鼓励。使每一位教师都能得到提高。

五、存在的问题

1.校本培训的项目意识不强。我们还不能根据本校发展的实际需要、教师发展的需要制定较为切实的校本培训项目，使整个培训工作显得较为盲目，缺乏针对性，对提高教师的实际教育教学能力、促进教育教学质量的提高还没有发挥出校本培训应有的作用。

2.校本培训的方式还比较单一。目前，开展校本培训的方式仍然是单一的讲授形式，在一定程度上影响了教师参与培训的积极性。

总之通过开展有计划、有组织、有步骤的一系列培训、学习工作，使培训工作切实为教学教育提供了理论基础，同时提高了教师的教育教学能力，今后我们将采取积极有力的措施，探索校本培训的新思路、新形式、新内容，为建设一支合格稳定、业务精良的教师队伍而不懈努力。

第四篇：校本培训促进教师发展

校本培训促进教师发展

校本研训作为一种以学校培训为主阵地、将教师教育活动与教育教学结合起来的培训模式，能够有效整合本校的培训资源，充分调动教师专业化发展的主动性，实现“为了学校发展”的目的。从某种意义上讲，校本研训就是一种学习、工作和研究三位一体的学校活动和教师行为。它强调理论指导下的实践性研究，既要注重解决实际问题，又要注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师专业化的发展，是保证新课程实施不断向纵深发展的新的推进策略。

校本培训具有以下三个基本特征：第一“为了学校”——“以学校发展为根本”，强调必须从学校实际出发，围绕学校工作中的实际问题，有针对性地开展校本研训活动，为学校的教育教学发展服务。第二“为了教师”——“以教师发展为根本”，必须确立教师在校本研训中的主体地位，让教师成为研训的主人，通过校本研训来培养教师，提高教师素质，为教师的自我发展、价值实现服务。第三“为了学生”——“以学生发展为根本”，教育是培养人、发展人的事业，校本研训要研究学生、了解学生，遵循学生的身心发展规律，关注学生健康成长，解决学生学习问题，尤其要解决学生发展过程中存在的疑难问题，要有针对性，可操作性性，讲求实效，注重过程，反对形式主义。

自从走上教学岗位以来，一直以为校本研修不是教师重点探究的问题。作为教师只要把课上好就可以了，因此也不会去认真地思考校本研修对教师成长的意义。通过校本研修学习后，我明白了教师的人生道路是以教、学、读、思、研、写来支撑的。教师的成长就要从反思自己的教学行为入手，实现先进的教育理念与常态课堂教学行为的无缝对接；通过教育科研改善教学，形成研究能力；同时要改变和拓展自己的工作方式和工作内容，把校本研修与日常教学活动整合，与教育科研整合，与新老教师的共同发展整合，把问题诊断与经验总结、经验提升整合，这样教师才能快速在校本研修实践中锻炼成长。

第五篇：重视校本培训 提高教师素质

我校是一所农村学校，现有在校生1915名，教职工117人，重视校本培训 提高教师素质。近几年来，我校始终把教师队伍建设作为立校之本、兴校之源，坚持把教师的校本培训作为一项重要策略，努力使学校成为专业化教师发展的基地、名优教师成长的摇篮。学校确立了教师队伍建设的思路，即以师德师风建设为核心，以提高教师实施素质教育的能力和水平为重点，把教师的全员培训与骨干教师的重点培训有机结合，着力构建学习型组织框架，努力造就一支政治素质优良、业务基础坚实、实践经验丰富、整体结构合理的研究型教师队伍。下面把我校校本培训工作总结如下：

一、我们的主要做法：

1.领导重视，认识到位，制度保证。学校领导非常重视校本培训工作，成立了校长任组长的校本培训领导小组，加强对校本培训工作的指导，把校本培训作为加强教师队伍建设的重要手段。建立健全的组织机构，保证校本培训各项工作的有效落实。学校成立了以校长为组长，副校长为校本培训副组长，教研组长和骨干教师为成员的领导小组。学校根据校本教研的实际特点，建立了校长决策调控—副校长具体负责—教研组长组织落实—教师群体开展实施的校本工作运行机制。领导小组分工负责，落实责任，制定计划，定期召开校本教研会议，研究校本培训工作，有计划有组织地开展教师的培训活动，并做好督促、检查、考核和登记工作，把校本培训的任务落到实处。我校鼓励教师积极搜集各种课件、教学资源，丰富学校的资源库。广大教师积极参与校园网上共享资源的建设，真正做到资源共享与交流。我们有针对性地为教师购买了相关的教育教学书籍、报纸、杂志、音像资料；学校还根据教研工作需要，随时为教师印发各种学习培训资料。加大经费投入，保证了培训经费的落实。

学校加强了对校本培训过程的管理，健全校本培训的规章制度。在制度建设上，领导小组认真学习贯彻上级有关文件，结合学校实际，引入激励机制，将校本培训工作与教师考核、评优评先等挂钩，制订了完善、系列的校本培训管理制度，先后制订了集体备课制度、考勤制度、培训制度、奖惩制度……使我校的校本培训走向了制度化、科学化、可持续化。

2.校本培训内容丰富多彩，全面提升了教师队伍的整体素质。我校的校本培训坚持以师为本，突出针对性和灵活性即实效性的特点，满足教师专业化和个性化发展。以教师的自主学习、自主探究、自我发展为主，辅之以专题辅导、研讨交流、案例分析，外出学习、课题研究、骨干带动、反思总结、成果推广等模式开展校本培训。有效地满足了教师自我发展和表现的需要，激发教师参加校本培训的积极性。我们主要在下面几个方面进行了教师的校本培训：

学习理论。学习的内容应紧紧围绕研究课题。包括课题研究成果与经验、《课程标准》的通识理论与经验等。课程标准是课程的核心，是对学生接受一定教育阶段之后的结果所作的具体描述，是国家教育质量在特定教育阶段应达到的具体指标。

互动交流。它是以教学实践中的共性问题和突出问题为切入点，引导广大教师展开平等的、坦诚的心灵对话与思想碰撞，在各种观点的交锋中，通过个人的反思领悟，达成共识。在这一过程中，教师主动地把自己在教学实践中遇到的问题、困惑提出来，与大家分析讨论、共同研究，寻求解决问题与困惑的办法，有效地促进教师专业水平的提升。

集体备课。为了更好地发挥备课的作用。我校采取以同年段同学科设立备课组，选定备课组长。每周开展一次研讨活动，有中心发言人，有准备具体内容。要求中心发言人预先要填写好备课记录，与同组教师共同分析教材，明确各章节各课时教材的重难点和教学目标，寻找教材内容与日常生活的联系，依据教材内容与学生实际选择教法与学法，提出每节课教学方案，设计教学环节，安排学生活动等，从而吃透教材，用好教材，教学反思《重视校本培训 提高教师素质》。

教学设计。教学设计是对课堂教学是师生行为方式的一种事先筹划，是对学生达成教学目标，表现出学生进步的条件和情境做出精心的安排。在教学方式设计这一环节，我们特别强调，不仅设计教师的教，更要设计学生的学，教要服务于学，要为学习者设计教学。

课堂教学。让开课教师先上课，课后谈谈教学设想及反思，再组织听课教师针对这节课进行评议。通过评议，使执教教师认清自我，受到启发和教益，又为听课教师提供学习研讨机会，引以为戒。为此，学校组织这种互听互评教研活动，对提高教师的教学水平大有帮助。

教学诊断。教学诊断是指针对某一教师的课堂教学行为，进行理论联系实际地分析、评价和矫正的过程。我们的教学诊断活动内容包括四点：第一是肯定优点，第二是指出不足，第三是分析原因，第四是提出具体改进意见。

教后反思。反思是一种教师改进教学策略，不断提升自己教学水平的好方法。教学反思是校本培训中最基本的力量和最普通的形式，同时也是教师专业发展和自我成长的核心因素。学校在开展校本培训中把它做为重点来抓。

专题研讨。专题研讨是教师群体围绕某一教学理论进行理论联系实际的研究活动。在课程改革过程中，对许多理论认识，我们都是通过专题研讨来解决的。比如：数学科的“问题--自主探究解决”，语文科 “以疑导学，自主探究”等。

专题讲座。它是校本培训最常见的一种形式，其内容应围绕学校实验课题或教师急需的有关方面理论，或者针对教师实际操作中产生的困惑、出现的共性问题，邀请教育专家、本校的市学科带头人、骨干教师做专题讲座，答疑解惑。让广大教师在与专家直接交流、思维碰撞中明晰自己努力的方向，得到精神和气质的熏陶，智慧和思维的启迪，思想和理念的提升。

信息技术培训。充分利用现代信息技术，实施多媒体教学，使教学容量大、节奏快、形式新、效率高，体现出现代教育信息技术的优越性。我校坚持每个月安排两个晚上集中进行信息技术培训，开通校园网，鼓励教师多运用现代教学手段，为课堂教学服务。

3.采取多种培训模式。（1）导师指导模式。即以老带新的培训模式。对新教师的培养，学校设施了青蓝工程，采取拜师结对的形式，扩展师徒带教的内容，赋予这传统的形式以新的校本培训内容，且拜师是相互的，能者为师。在课堂教学方面，老教师是师傅；在课件制作或网络等方面，青年教师可以是师傅。在教科研培训中，师徒可以共同承担同一科研课题，在研究过程中，相互合作，共同受益与提高。（2）案例培训模式。即从典型案例中获得启迪、寻求解决问题思路的方式。学校充分开发利用校内外教学资源，有目的地组织教师尤其是中青年教师听课评课。通过研讨，引导教师运用新课改的理念，对课例进行分析、模仿、借鉴，从中领悟一些新颖的教学方式，启迪自己的课堂教学，取得了很好的培训效果。（3）自主学习模式。由教师进行自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培计划，并实施计划，以弥补自身不足，提高自身能力的方式。（4）课题研究模式。课题来自教师的实践，在研究中，教师不断遇到新问题，需要不断获取新的理论指导，来解决自己的问题。教师为了完成自己所承担的研究任务，需要不断获取资料、进行学习，教师有了强烈的主动学习动机，取得了较好的培训效果。

4.实施校本培训与促进教师自我发展的需要相结合。我们强调从要你学，到我要学；从不会学到爱学、会会、乐学。我们把学习转化为教师内需的自觉行为。

5.落实反思与创新带头。搞校本培训，一定要有个鲜明的主题，一个明确的目标，一种有效的载体和最终用实践的检验。搞校本培训一定要触动教师的内心，要让他们在总结中反思、在学习中感悟、在实践中创新。

6.实践培训要求上创新。我们根据实际、分层管理。我们不需要一刀切，我们不能造成好的吃不饱，差的咬不动。年纪轻的我们要加大要求，年纪大的我们要放宽要求。

二、取得的成效：

校本培训基本完成了预定的目标与任务，取得了令人满意的效果，主要反映在以下几个方面：

1.积累了校本培训的基本经验。

经过近几年的实践研究探索，基本确立了教、学、研、训一体化校本培训的实施模式，并积累了一套培训的经验，即以教师自我反思为重心。采取自我促进、外部支持路径，运用个人反思、互帮互学、专业引领、师徒结对培训等方法进行培训；注重四个结合：自我反思与学校支持相结合，自我反思与校本教研活动相结合，自我反思与引领指导相结合，自我反思与课题研究相结合。

2.促进了教师的成长与发展，提高了教学质量。通过培训，教师得教育教学的理论素养得到了优化与提高。参训教师找到了现代教育的理论依据，树立了新型的教学观、学生观、质量观和人才观，增强了教改意识与开拓创新精神，提高了自身的能力。这些都为今后的教学奠定了坚实的基础，积累了丰富的经验。教师的教学态度得到了合理调整，教学行为纳入了科学化、规范化运作的轨道。确立了正确的教学态度，养成了良好的教学习惯，提升了教学水平。优化了教科研素质。在教学实践中反思，不但增强了参训教师的科研意识，优化了教科研素质，而且使参训教师取得了一系列教学理论成果，积累了丰富的教学实践经验。反之，将先进的教育教学思想运用于教学实践，在促进了教学质量提高的同时，也有助于教师得出更新更好的理论成果与经验，使得教学与科研齐头并进，比翼双飞。

三、存在的问题：

1.学校安排的某些培训内容教师可能并不喜欢，而教师期望获得的培训往往又无法得到，有些培训是学校条件限制而没法组织实施，有些培训是学校在安排培训内容时没有考虑到教师的培训需求。

2.培训内容的侧重点与受训教师的喜好之间的矛盾。具体表现在对于某一培训内容，有的教师希望在这方面有所侧重，有的教师希望在另一方面有所侧重。

3.培训内容的深广度与教师的学习进度之间的矛盾。教师知识、能力、水平程度相差较大是农村学校普遍存在的一种现象，比如，最明显的年轻教师相对于年老教师而言，学得快、掌握得好。因此，对教师的培训跟教师面向学生的教学一样，也有一个因材施教的问题要考虑，培训时要注意到培训内容设计与安排的弹性。

4.教师希望学校在校本培训时请专家来校指导。这个要求本来无可厚非，可是农村地区的学校往往并不容易实现。请专家培训必然要花一些钱，而学校经费比较紧张。

5.一些教师由于没有处理好培训与工作之间的关系，或者致力于工作而轻视了培训，或者致力于培训而耽误了工作，两者不能兼顾。

四、建议：

校本培训直接受益者是教师，学校也能因此而得到不同程度的发展，但校本培训的根本目的还是为了学生的发展。因此，校本培训要着重在引领教师专业发展、促进教师提高教育教学质量方面下功夫。校本培训应作如下的改进：

1.对教育管理者进行培训，切实转变他们的管理观念。

2.建立“以老带新，以新促老，群体发展”的校本培训策略，使年轻教师和中老年教师共同提高。

3.以新教材培训为抓手，培养教师分析新教材的能力，从而促进教师教学设计能力的提高。

4.加大新上岗教师和年轻教师的教学基本功培训和教学技能训练。

今后，我校要更好地加强我校校本课程培训工作，结合我校实际情况，以全面提高教师队伍整体素质，促进教育教学质量为核心，用新课程理念为指导，以培养骨干教师为重点，以为教学服务为原则，大力加强教师队伍建设，突出现代教育理论与教育教学相结合的原则，加强现代教育技术与学科教学整合的研究，努力打造一支师德高尚、业务精湛、结构合理、适用现代教育改革和发展的教师队伍。