试论校长管理教师队伍的艺术

第一篇：试论校长管理教师队伍的艺术

浅谈农村小学校长管理教师队伍的艺术

桂林市阳朔县福利镇青鸟小学朱剑

[内容提要] 校长对学校的管理关键在于紧紧抓住教师队伍这个根本, 因此 , 提高校长管理教师队伍的艺术是提高校长管理学校水平最重要的方法。主要做法有以下几点：

1、行政管理与率先垂范相结合;

2、敢于勇于承担错误，学会民主治校。

3、制度管理与情感投入相结合。入情才能入理，平等真诚构建情感的背景层面，用爱心构建领导与教师的心灵桥梁。

4、权力因素管理与人格影响相结合；

5、物质激励与精神激励相结合；

6、提高教师教学能力与提高教师科研能力相结合。

[关键词] 民主管理率先垂范爱心构建提高能力

我是一名农村小学的校长，在此岗位上已有五年时间，在这五年时间里我经历了许许多多的风风雨雨，曾花了大量的时间摸索校长管理学校的成功之法，也曾花掉4年的时间，把一个原本综合教育教学成绩排名全镇倒数的青鸟小学带成现在排名全镇同级学校第一名的学校。这几年来我一直认为校长对学校的管理关键在于紧紧抓住教师队伍这个根本 , 因此 , 提高校长管理教师队伍的艺术是提高校长管理学校水平的最重要的方法。

作为一名农村小学校长 , 既处于领导者、组织者、指挥者的地位 , 又处在社会、上级部门、学校、教师、学生、家庭等各种矛盾关系的汇合点。要把教师队伍建设好 , 首先应综合考虑影响教师发展的各种因素 : 从学校外部因素看 , 诸如教育的地位、作用 , 党的教育方针、政策 , 教育的投入 , 社会尊师重教风气等都将对教师队伍的管理产生巨大的影响;从学校内部因素看 , 主要有人、财、物、时、空、事、信息等七大因素 , 其中直接起重要作用的是人的因素 , 因为人是管理中最活跃的因素。许多实践证明 ,教师队伍作为学校内部管理的主要对象 , 是提高教师素质 , 培养教师能力 ,调动教师积极性、创造性 , 是增强学校发展活力、提高教育质量、推动教育事业发展的源泉。那么，怎样才能提高管理教师队伍的艺术 ? 根据实践与思考 , 我觉得应该从以下五个方面去努力。

一、行政管理与率先垂范相结合作为农村学校的校长行政管理可谓千头万绪 , 包罗万象。它管理的范围在学校中具体表现为：学校目标、制订学校工作计划、编制课程、评定成绩 , 提供教育资源 , 创建积极的心理氛围 , 解决教师矛盾 ,处理学生问题 , 协调家长关系等 , 以确保学校的有效运作 , 实现学校的工作目标。美国的格里芬认为：管理是建立在合法的、有报酬的和强制性权力基础上对下属人员指明干事的方向和指令他们去干事情 , 下属人员必须要遵循管理者指明的方向和指令要求去干事情。从国外学者对行政管理的观点看 , 我认为学校行政管理是指对学校各种管理资源进行协调控制以实现计划目标的活动。

我们都知道校长的职能是领导与管理学校。首先是领导 , 其次才是管理 , 我一直认为领导比管理更重要。所谓领导 , 一是 “ 领 ”, 领要领先、领路、指引、率领;二是 “ 导 ”, 指导、引导、倡导、辅导等等 , 这就是说 , 校长的言传身教是最具权威的思想政治工作 , 校长的一言一行也将直接影响着一所学校的教风与学风 , 校长的信心和干劲也无疑是推动学校各项工作不断前进的原动力。校长的以身作则、为人师表更是学校工作立宗旨、明方向、树规矩、严管理的前提条件。只有校长身体力行，冲锋在前 , 老师们才会与你同心同德 , 同甘共苦、共同战斗，才会万众一心拧成一股绳出色地完成各项任务。例如 , 在农村学校，我们都知道小学面临的困难很多，主要有: 生源差、学额多、使用经费少而教师工作量又特别大，一个老师每星期要达到25节课以上等等。我在就任校长这几年来，除了带头做好管理工作, 还坚持深入教学第一线与教师们“同甘共苦 “,我几乎每个学期都超量兼课，每个星期都达到20节课以上。但我本着打铁还得自身硬的观点，带头扎扎实实教学 , 带头开展校本教研活动，并能以身作则每学期上2节以上的公开课，到今年为止我所任教的科目已连续四年都排名全镇同级学校第一名。此处无声胜有声 , 领导身教重于言教 , 广大教师也很自觉地不计时间、不讲条件、不论报酬 , 一心扑在教学中 , 这已在我校蔚然成风。

二、敢于勇于承担错误，学会民主治校。

人无完人，孰能无过。校长应该主动剖析自己，做到有错就改。校长也是人，有时难免会犯错误，但不要刻意的隐饰自己的错误，我认为主动承担责任，做到有错就改，老师才会更敬佩你。有一次，有上级领导到我校检查工作，一名老教师迟到了。我没有问明原因便大发雷霆的批评了这位教师。该老师一脸的委屈，一句话也没有说就默默地去上课了。事后，当我知道他是因为老父亲得了重病，为了照顾父亲一夜没有合眼，早上安排好一切还急匆匆地往学校赶。我二话没说，在会上当着全体老师向他道歉，主动承认自己的冲动之过。会后还带了营养品到医院看望了他的父亲。这一行为我并不认为很丢面子，反而觉得自己至少

是一名敢作敢当的学校领导。该老师原谅了我，老师们也都认为我能真诚的对待每一件事，做到有错就改，非常豪爽，没有任何架子，做人民主，他们以后做事就更加卖力了。

三、制度管理与情感投入相结合学校管理离不开制度 , 所谓 ” 没有规矩 , 不成方圆 “, 但我认为光靠制度管理 , 至多只是管理教师表层 , 而很难对其责任心和内因原动力发生影响 , 唤起管理对象的主人翁意识。因此,教师管理要有学校自己的特点。制度管理既要求共性 , 又要因人而异。创造“一把钥匙开一把锁”的艺术，达到教师工作起来不仅用力,更要用心去做 ,使教师真正把学校教育当做自己的事业。

台湾心理学家曾文星认为：” 人们的心理与行为主要被情感所操纵 “只有做到情感相通、心理相融、和谐奋进,才能使教师在最佳氛围里进入最佳精神状态 ,发挥最佳的教育教学效益。当然,要充分调动教师队伍的积极性,还必须恰当运用激励机制，做到物质奖励和精神奖励相结合。

美国心理学家赫兹伯格提出的 ” 双因素理论 “, 是以情聚人、建设教师队伍的激励理论。” 双因素 “ 即激励因素与保健因素。激励因素主要调动人们 的积极情感;保健因素主要防止产生和缓解不满情绪。在具体工作中 , 一方面要不断创造积极上进的情感, 不断提高教师的思想道德和业务素质,另一方面,尽量使教师避免产生消极情绪,使大家在互谅互助互爱,相互关心的气氛里为教育贡献才华和力量。要达此目的,我认为主要从以下两方面入手 :

第一、入情才能入理，平等真诚构建情感的背景层面，用爱心构建领导与教师的心灵桥梁。儿童在健康成长中需要爱 , 教师在辛勤工作付出爱的同时 , 他们同样也需要得到爱。作为一校之长,应以爱教师为先,以关心教职工为己任,只有真正把教师放在心上,教师才会把心放在教育上。所以,校长平时应注意放下架子,要深入基层了解每一位教师的疾苦,搭准每一位教师的思想脉膊，和教师们谈天说地与他们“打成一片”,关心每一位教师的生活。只有这样老师才会自觉的把一切献给学校教育事业。如：当教师生病或生育时,校长应主动带着补品、补助金探望;当教师家庭出现意外或困难时, 更是风尘仆仆及时赶到他们面前……教师生病尚未痊愈就下令不要上课等等。只有做到爱心润他人，把每一位老师当成自己的亲人一样的关怀，才能换取老师的一片丹心，才能从本质上调动老师的内因原动力。

第二、心理位移,角色转换。校长是领导角色,但作为教育工作者,又是教师角色。因此校长应时时心理位移,以教师的角色出现在教师之

中,与教师心理与感情的距离才能越来越近, 才能与教师知心,成为教师 ”知音“;只有甘当“后勤部长”才能激励教师出色地高质量地完成教育教学任务。例如：我校教师人数少，课时重，加上离家有远，中餐都在学校解决。我的课时相对比其他老师少，我便主动承担起学校食堂负责人的责任，天天如此，用自己的实际行动减轻老师们的其它负担，老师们都笑着说我是他们的“食妇”。从老师们开心的笑声中，我本人也舒坦极了，我经常这样鼓励自己，年轻累点无所谓，只要每天和老师们相处如同一家人。苦点累点都无所谓。

物以系心,情以聚人。要想赢得别人的尊重，只有先学会尊重别人。我认为在注意制定必要、有效、科学的规章制度的同时 ,应注重做好关心别人的工作 , 方方面面体现“人情味”,表现关心人的情感, 烘托团结、和谐、向上的氛围 ,才能真正调动教师的积极性, 共同把时代赋予我们的教育使命顺利完成。

四、权力因素管理与人格影响相结合权力是一种控制力 , 也是一种强制力。校长应当运用权力控制全校师生围绕学校目标进行有序活动 , 必要时也可用强制手段要求师生服从学校的意志 , 但一味追求权威、程式化、统一化 ,要求教师无条件服从 ,以命令式、指令式取代教师自主性,久而久之,就造成教师被动工作的习惯,极大地压抑教师创造性和主动性的发挥。

在学校里,我认为校长需要十分重视非权力性影响力的作用 , 它对教师的激励作用是相当大的 , 往往能使被管理者对管理者产生发自内心的信赖与尊敬 , 满怀激情地去执行管理者的决策 , 追随学校去实现管理目标 ,怎样才能发挥出校长非权力性影响力 , 我认为主要体现在六个方面 :

第一、校长要具有优秀的品格 , 高尚的情操 , 较高的理论水平,强烈的事业心和责任感 , 洁身自律，只有这样才会使教职工产生敬佩感和吸引力。

第二、乐于奉献，甘于清贫。一所农村小学其可用的资金少之又少。作为一校之长，只有带头做到不计报酬，不乱用学校有限资金，乐于奉献才能打心里赢得老师的尊重，老师们才能自觉的做好学校工作。

第三、有较强的领导才能,一位德才兼备的校长必然能使学校工作取得显著成绩,自然在群众中产生极大影响力。如果一位校长连当一名班主任的能力都不具备,怎么能管理好一所学校呢?所以校长才干、能力是其影响力大小的主要因素。

第四、还必须具有渊博的专业知识和较丰富的教育经验 , 不仅精通一二门学科知识,还应具有多学科的基本理论知识,掌握教育学、心理

学、管理学等知识,勤于学习,善于学习,才能不断提高自己的领导影响力。

第五、还必须与管理对象具有诚恳真挚的感情,待人和蔼可亲, 一视同仁,与老师们心心相印,这样才会使大家产生亲切感。

第六、心胸宽广，宰相肚里能撑船，不小肚鸡肠，不计较个人得失这一点更能体现一位校长的自身素质，只有做到胸纳万物，老师们才会打心里敬佩你。

上述所论及的影响力,是以学校领导自身素质与行为修养为基础的。它往往比权力性影响更有力量,更能引导、调动教职工积极性来共同完成教育教学的各项任务。

五、物质激励与精神激励相结合建设一支高素质的教师队伍,必须坚持物质激励与精神激励相结合,要很好地运用这一原则,首先必须对教师的需要结构有一个解。只有了解教师的需要,有针对性地根据其特点,采取物质与精神相结合的激励手段去调动教师的工作积极性,才能不断提高教师工作水平。实施激励的主要措施有知人善用,满足教师合理需要,客观、科学地评价教师工作等。经过这几年的实践摸索，总结为以下几点：

知人善用享受成功，构建情感的巩固层面。成功是一个人的基本需要之一。学校领导要根据教职工的才能与特长,分配其合适的工作岗位,使他们能充分施展才华 ,实现自身价值 ,感到有”英雄用武之地"。客观、科学评价教师工作。考核评价是科学管理中必不可少的重要环节,公正科学的考核评价可以反映管理目标实现的情况、教师履行职责的状况和教育实绩。它不仅可成为学校教师实行奖惩的依据, 而且对教师可以产生积极的心理效应,促进教师不断提高政治觉悟、师德水准和文化业务水平,对最大限度地调动教师工作积极性起着不可忽视的作用。

总之，作为农村学校应以物质奖励为主，但在物质激励中 , 应体现出精神激励的因素 , 精神激励也应有一定的物质激励为基础, 只有正确处理二者的关系,才能激发教师工作的动力,发挥教师的聪明才智。

六、提高教师教学能力与提高教师科研能力相结合教育是未来的事业,教师从事的是面向未来的创造性劳动。这些年 , 在党和政府关心下 ,教师队伍素质整体上有了提高,但也还存在不尽人意的地方,因此 ,提高教师的教学能力迫在眉睫。

提高教学质量最重要的管理方法,莫过于引导教师整合学校资源，掌握有效的教学手段。农村小学在长期应试教育的影响下，许多教师只重视教会知识，而忽略了教学过程的本身，不注重引导学生对知识进行

探究，也很少进行合作学习，教师的权威性很高。这些做法教师不仅十分辛苦 , 而且得不偿失, 严重影响了教师工作积极性和创造性,所以要保护教师工作积极性,必须引导教师转向教育科研,转向提高教学能力,抓科研促质量提高,抓教学能力来提高教学效益。为做好此项工作,我认为可采取如下方法 :

第一、开展新老教师挂钩结对子活动,使新老教师在互补相长中熟练教育教学技艺,享受成功的乐趣,从而逐步树立教育理想与目标,以教育为荣,甘愿为之奋斗。

第二、要有自己本校的教育风格，经常开展本校教育教研活动，相互取长补短。我校每学期都组织全校老师观看现代教育技术光碟，利用好远程教育的资源，学习现代化教学仪器的使用等现代教学方法，并要求学以致用，要求老师们每个学期都上两节教研课，做到共同提高。鼓励教师积极参加市、区组织的进修培训 ,学历达标培训 ,骨干教师培训,班主任培训等,创造条件让不同层次、不同年龄的教师在学科业务上得到再学习、再提高 , 使学校教育教学工作不断跃上新的台阶。

第三、学校组织一系列教学比赛,鼓励老教师上示范课 ,骨干教师上研究课,青年教师上亮相课,创造条件刺激教师教学教研的兴奋点 ,为教师提供显露才华,追求成就的舞台,同时要求大家取长短 , 切实提高教师教学能力。

总之 , 我认为作为一校之长，要想管好一所学校，首先本身要有真本事，要有高尚的道德情操，乐于奉献，率先垂范。其次要以老师为中心展开学校工作，民主管理学校，努力为老师创造一个和谐的生活和工作环境。最后还要有一定的管理能力，并能充分考虑非权力因素的影响。只有这样，才能成为一位合格的校长，才能真正从内因和外因积极调动老师的工作积极性。才能带出一所综合能力较强的学校。

参考文献：《美国格里芬.管理学》

《华人的心理与治疗》

第二篇：校长管理艺术

校长管理艺术

俗话说“一个好校长就是一所好学校。”一所学校办学层次的高低，不仅仅看其硬件建设的水平，从根本上说还取决于校长的管理水平。可以说校长是学校的主心骨。一位优秀的校长，必须在领导工作中积累丰富的经验，并使之升华为一定的理性认识，从而形成自己的办学思想和办学特色，在教育教学改革中勇于探索、勇于创新，逐步提高自己的办学水平。那么，校长应如何在治校中提高学校管理的水平呢?

一． 校长要做到“己身正”，提高自己的威信。

校长要加强个人思想道德修养，《论语》讲“其身正，不令而行”，“子帅以正，孰敢不正”，“不能正其身，如正人何？”作为校长，一要“敬事”，即要有敬业精神。要有正确的世界观、人生观、价值观和名利观。二要“克己”，要做传统美德的传承者和新道德规范的实践者，自觉地约束自己。这样才能给学校的教职员工带好头，做好榜样。

校长在学校中的威信不是短时期能够树立起来的，培养融洽的校园人际关系必不可少，在教师工作中要做到不偏不倚，严格按照学校的规章制度办事，不掩盖缺点，不偏袒亲属，直面学校存在的各种问题。工作上公正、不搞特殊化。校长和教师待遇的差别，会造成许多教师心里有意见，心理不平衡。校长心里要时刻装着教学第一线的教师，不搞个人本位主义，很多人为的隔阂自然可以消除。

生活上平等对待。中国有句古话：“不患贫，患不均”。知识分子的天性决定了心理上清高和甘于清贫的职业特点，看不惯社会不公平现象。校长的人格魅力，可以深深地在广大师生心中扎根，一次简单的发

自内心的举动胜过无数次的会议与说教，必然会结出成功的硕果。

二． 校长要有自己的办学思想和办学主张。

苏霍姆林斯基说过这样一句话：“校长对学校的领导，首先是教育思想的领导、业务上的指导，其次才是行政管理。”校长职责第一条也规定，校长要全面贯彻执行党和国家的教育方针。能否有自己的办学思想和办学主张，是一个校长成熟与否的重要标志。缺乏理论指导的学校管理实践是比较盲目的实践。从某种意义上讲，校长职务是一种学术地位，校长应有一种学者风范，校长要把自己的办学思想贯穿于日常的管理活动中，用先进的教育理念去影响、带动教师，把自己的办学思想转化为教师的行动。因此，校长要加强学习和修养，努力做学者型、专家型校长，不断提高自己的品位和格调，提高自己的人格影响力，在制度管理的基础上施以情感管理、观念管理。办好一所学校特别是办成一所名校，归根到底是要进行学校的文化建设和积累。学校要有持久的生命力，必须加强文化建设，特色立校。一所成功的学校必定有其内在的精神累积和成功的管理理念，这是一所学校长期形成的无形资产和宝贵财富，是维系、规范、凝聚全体教职工的精神纽带。因此，校长要注重办学经验的积累和校园文化精神的积淀，并且加以扬弃、总结提炼，把其上升为理论，不断探索适合学校实际和发展需求的管理模式，形成自己的办学特色和管理风范。

办好一所学校特别是办成一所名校，归根到底是要进行学校的文化建设和积累。学校要有持久的生命力，必须加强文化建设，特色立校。一所成功的学校必定有其内在的精神累积和成功的管理理念，这是一所学校长期形成的无形资产和宝贵财富，是维系、规范、凝聚全体教职工的精神纽带。因此，校长要注重办学经验的积累和校园文化精神的积淀，并且加以扬弃、总结提炼，把其上升为理论，不断探索适合学校实际和发展需求的管理模式，形成自己的办学特色和管理风范。

面对教育改革的新形势，校长需要切实转变教育观念，确立素质教育的核心地位，努力在以下几个方面积极实施教育管理改革：

第一．加大学校开放力度，经常开展校际之间的合作交流，与一些名校建立长期联系，沟通信息，互通有无；

第二．有条件地聘请一些教育专家、知名教师来校开设讲座，采取引进来的办法，让学校教师对未来教育发展的方向和发达地区的教育动态都能有所了解；

第三．采取各种有效措施，提高教师业务水平，采取走出去的办法，参加教育培训，开展丰多种形式的学校内部的教学评比活动；

第四．实施“名师优生”工程，抓好学校的对外宣传工作，树立学校在社会上的良好形象，培养一批事业心强、师风师德高、业务能力强的科研型教师，并且采取积极而有效的措施留得住这些骨干人才，在招生工作上多投入，在生源竞争中抢占有利位置；

第五．积极开展课题研究。充分发挥学校自身的优势，积极、主动地向上级教研部门申报教研课题，一方面增强了教师的业务素质，另一方面也提高了学校的知名度，为学校的长远发展打下坚实的基础。

三． 校长要善于协调各方关系，团结大家的力量。

学校是社会的缩影，与各级教育管理部门和机关单位存在着错综复杂的人事关系和工作关系，校长要善于充当润滑剂的角色，处理好各方关系，把握学校大局。

校长同时也应该是教学上的骨干，以自身优良的教学态度和高尚的师德作为感染力，带动年轻老师的发展。校长能够参与一线的教育教学及教科研工作，在业务上起指导作用，更能够做到“以己服人”。如果说学校是一个团队，那么校长就是这个团队的核心和灵魂，能否使整个团队形成一股凝聚力，心往一处想，劲往一处使，直接关系到整个团队的精神状态和工作干劲。俗话说：一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。任何一项管理工作和教学任务的完成都需要多个环节的合作与支持，为了能使整个教学团队团结一心，众志成城，校长的人格魅力和人格力量应起着关键作用。学校的发展，既需要有丰富教学经验的教师骨干起好“传、帮、带”的作用，又要不断发掘教学新秀，培养生力军。发现人才吸引人才留住人才，可以采用多种方法，当前比较普遍的作法有“事业留人、情感留人、适当的待遇留人”，校长应该在情感上多下工夫，适当运用情感投资，往往可以收到既经济而又意想不到的效果。

四． 校长要提高自己的决策力，明确办学目标。

校长不仅要关心政治，把握全局，还要兢兢业业地处理好与学校相关的事情，特别是在困难面前更要勇于承担，敢于决策。学校管理不能仅仅停留在制度管理的层面上，也不能仅仅停留在调动教师积极性的层面上，更不能仅仅满足于学生的考分上。作为校长，在抓好常规管理的基础上，应该考虑学校如何进一步发展，如何提高办学的层次。用开阔的眼界和抱负，认真规划学校未来的发展，把培养学生的社会责任感、创新精神、实践能力和综合素质作为办学的根本目标，使学生在情感、道德、能力、体魄、精神诸方面全面发展。校长应善于提出学校各个时期的发展目标，并且把制定目标的过程变成动员、激励全体师生不断奋

斗、进取的过程，以坚定的信念、锲而不舍的精神去实现自己的办学追求。

管理好学校是校长的责任，思考如何让学生更好地发展，赢得未来的竞争是校长的另一种责任，而且是更重要的责任。只有对这些问题有了清醒、正确的认识，素质教育才不会成为一句空话。校长要带头开展教育科研，积极探索、研究教育教学改革中的问题，站在理论的高度去指导具体的教育教学工作。这是提高学校管理水平，神话校长管理艺术的根本途径

第三篇：浅谈校长对教师队伍的管理方法和艺术

浅谈校长对教师队伍的管理方法和艺术

【我们深知：振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。因此，一个学校办的好坏，关键在于对理。所以，提高校长管理教师队伍的艺术是校长管理学校水平、提高办学质量的重要工作之一。

为一名校长，在学校处于领导者、组织者、指挥者的地位，集职、责、权于一身，又处在社会、上级教师、学生、家庭等各种矛盾关系的汇合点。要建设好一支理想的教师队伍，我认为，首先应考虑教及各种因素。从学校外部看，目前，教育地位、教师地位有待于进一步提高，国民对教育的认识观念对教育的投入尚需加大，急需在社会上营造一个尊师重教的良好氛围，目前，政府和社会正在全力做，因而对教师队伍的管理影响较大。从学校的内部看，随着教师待遇的不断提高，教育管理的逐步规教师，逐步得到社会的认可和人民的尊重。因而，教师是学校内部管理的主要对象，管理教师的方法引起教育主管部门及校长的高度重视。

从事小学校长工作已二十多年，根据本人的一点实践，我想可以从以下几个方面去努力。

真学习、明确方向。

为一名校长，除了了解当地的民风、名俗、学校内部情况，理解和掌握有关教育法律、法规、教育系及一些相关的法律、法规至关重要。当前，特别要认真深入学习贯彻全教会的《规划纲要》，用正确己，提高自己理论素质，作为一名合格的校长，应带头贯彻落实上级教育精神，带领广大教师和上级实履行教育方针，为国家、为社会培养大量优秀、合格的人才。因此，作为校长，应和广大教师一起不断更新办学理念，掌握正确办学方向，只有这样，才能在教育征途上不迷路，不走弯路，才能培养要的有用人才。

铁要靠自身硬。只有自己通过认真学习，充实了自己，才能把握正确的方向，才能在工作中赢得上级 的信任，才能使工作一步一个脚印，使办学质量稳定提高。

行制度规范管理，融入情感交流。

话说：没有规矩，就不成方圆。学校管理也是如此，订好制度，按章办事，是对事不对人，教师容易事半功倍；反之，是对人不对事，事与愿违。

执行制度的同时，还应考虑关心和爱护广大教职工。制度管理求共性，又要因人而异，关心他人，达来不仅用力，而且用心去做，把制度作为工作的动力，又能理解和支持学校工作，真正把学校的教育己的事业。使学校工作团结、紧张、愉快和谐。

具体工作上，既要营造积极向上的氛围，不断提高教职工的思想道德和业务素质；另一方面，尽量使消极情绪，使教师在互帮互爱，互相关心的气氛里为教育作贡献，我认为可以从以下二方面做起：

一．对每个教职工给予同样的关心和爱护。教师在教学工作中要付出大量的爱，同时，也需要得到组名校长，要以爱教师为先，充分关心教职工的工作和生活，只有把心放在教师身上，教师才会把工作师个人或家庭遇到特殊情况，校长要考虑到，尽量地多关心、帮助教师。

二、充分了解教师情绪的变化。作为一名校长，应多接触、多了解教师，把握住教师情绪的两极变化师的知音。当教师工作处于最佳状态时，应适度鼓励。反之，采取适当方法，变低潮为高潮，这就是作水平和方法了。

精神激励为主，适当用权。

力是一种约束力、控制力。校长主要有三权：即业务上的管理权，财经上的支配权，人事上的建议权运用权力控制全校师生围绕学校工作目标进行有序活动。但一味追求权力，久而久之，造成教师工作们发挥个人积极性和创造性。

现在学校里，社会的需求和学校管理对校长的要求较高，校长既要重视权力因素的发挥，又要使教师产生信赖和尊敬，爱岗敬业，完成工作任务。怎样才能发挥校长的才能呢？我认为：

一，校长必须要有优秀的思想品质。“要做事，先做人”。能“吃苦、吃亏、吃气”，心胸宽广，豁

才能使教职工产生信任感和吸引力。

二、要有较强的组织才能和业务素质。校长必须胜任学校内的各部门工作及相关教学工作。小学校长科教学，会写计划总结，可填各种表格，”并具有一定的个人修养和社交能力。

三、与教职工和睦相处。

格的校长，能造就和培养一支高素质的教师队伍，教师有哪些需要呢，我认为，教师的需要主要是物要、自尊需要与成就需要等。教师需要的各个层次是彼此渗透，相互联系的。了解教师需要，有针对点，采取物质与精神鼓励相结合的方法去调动教师的工作积极性，才能不断提高教师工作水平，满足要，客观、科学地评价教师工作。

师的工作以脑力劳动为主，在实际工作中，处理好物质与精神激励的关系，激发教师工作的动力，发明才智，达到事半功倍的效果，完成学校各项工作任务

一名校长，要充分认识教师劳动的价值，树立正确的教师观，深入研究对教师管理的艺术和方法，促成熟，建设一支富有现代气息，适应未来教育所需的新型教师队伍，是办好学校的根本所在。

如何管理小学的教师

悬赏分：0 | 解决时间：2010-10-3 19:14 | 提问者：不善变娃娃

一位小学领导他的年龄都比老师们要低一些，或者平等，这样很让自己说话没底气，怎么解决好？还有怎样调动老师的积极性？谢谢！

最佳答案

作为一名小学校长要有一颗为教师服务的心，要积极走近教师，帮助他们解决生活上和工作上的困难，让教师有一个积极、乐观、稳定、健康的心态去工作；这就需要小学校长不断研究和探索管理学校的方法和技巧，做教师的带头人和贴心人。

一、小学校长的学校管理工作应当有章可循，要有切实可行的管理制度

常言道，“没有规矩不成方圆”。学校管理要科学化，首先要建立健全适合教育发展、符合学校实际的各种制度。有了这些制度，学校的一切工作才能走向正规化，校长的管理工作才能有据可依。要让制度来管理学校。有了完善的制度，校

长首先应带头遵守制度，绝对不能凌驾于制度之上，校长只有以身示范，教师才能遵守制度，尊重校长，才能自觉的去工作。

二、校长要为教师营造温馨的“家”

校长应关注教师的每一个生活细节，让教师安心、舒适地工作，让学校处处弥漫着浓浓的亲情和友情。教师之间在思想上互相帮助，业务上互相切磋，生活上互相照顾，学校中人人有舞台，人人被重视，教师的归属感自会油然而生。校长要为教师搭建发展平台。校长要善于发现教师的长处，挖掘教师的潜能，为教师大显身手搭建舞台。校长应该在教学上充分信任教师，鼓励教师进行教改实验，帮助他们形成自己独特的教学风格；安排工作时，尽可能用其所长，投其所好，满足他们的合理需求，让其在合适的岗位上发热发光

怎样做教师心中的好校长

前苏联的教育家苏霍姆林斯基说过：“如果没有全体教师从精神上对我校长工作的支持，那我在学校里连一天都呆不住。”可见把教师视为教育工作的主导和学校管理的主体，调动教师的积极性，应是校长工作根本的指导思想。如果脱离了教师，或者教师的作用发挥得不够，要办好一所学校那是不可能的。那么要怎样调动教师的积极性，让他们充分发挥自己的才能？下面是本人的几点粗浅看法。

一、尊重

教师是学校的主力军，也是教育者的主体。校长在研究中，对下属所提的问题应当尊重教师的民主权利，充分发挥教职工主人翁作用。学校的管理者，不应该是“救世主”，而应该是服务员。如果在教师面前高人一等、唯我独尊、盛气凌人，那就会变成“孤家寡人”。领导要正确认识教师的地位和作用，要虚心听取教师的意见；平时要及时吸纳教师对学校工作提出的批评和建议，紧紧依靠广大教师来完善学校管理的各个层面。即使是在参与听课、评课、教研教改等活动中，也要以“服务员”的身份出现，与人为善、互相探讨，真正做到尊重、信任和理解教师，使自己成为他们的贴心人。

二、信任

前苏联的教育家苏霍姆林斯基说过： “对人的热情，对人的信任，形像点说，是爱抚、温存的翅膀赖以飞翔的空气。”只有信任教师，让教师心情愉快地积极主动参与学校各项管理工作，才能推进学校的和谐发展。要全面完成教育教学任务，就必须加强全校教职工的通力合作，如学科间的配合，各年级之间的衔接，后勤的保障等；要充分发挥教师的集体智慧，畅通信息反馈渠道，提倡群策群力，鼓励教师献计献策。要达到这个目的，学校领导非经常性地“蹲”下去不可。只有经常性地到教室、办公室、老师宿舍，了解教师的呼声和管理中的“热点”等等，采访“民间”、不耻下问、耳聪目明、见微知著。否则，就会出现雾里看花、隔靴搔痒，出现指挥失当的被动局面。

校长要做到知人善任。所谓善任，就是使用人才时，做到量才使用，用其所长，人尽其才。对教师合理使用安排，还表现在安排教师的教学任务上。安排合理，不仅有助于培养、提高教师，而且有利于提高教学质量。反之，不仅达不到预期的目的，反而会挫伤教师的积极性。

三、关心

教师在教育学生、关心学生的同时，更需要别人的尊重、关心。因为人都有自己的人格；人也需要关爱，因为人都需要情谊。俗话说，人非草木，孰能无情；感人心者，莫先乎情。作为学校的管理者，更要时时处处心里装着教师，为他们排忧解难，关心他们的学习、工作和生活上的各种实际困难。这样，才有望帮助教师解除后顾之忧，全身心地投入到教育教学事业中去。如：现在我校师资结构很不合理，53周岁以上的占近一半，而且这些教师的家庭情况都很特殊，其中一位教师失去老伴，而四个孩子都是大龄，只结婚了一个，他的思想压力很大。还有另一位教师是残疾人（独臂），对生活很悲观。为了让这些教师全身心地投入工作，学校构造了和谐宽松的工作环境，在工作上尽量照顾他们，在精神上鼓励开导他们，经常跟他们谈心，让他们感到集体的温暖，体会到校长是他们的贴心人。这几年来，我觉得全体教师都能团结协作，支持我的工作。

只要我们对教师真正做到尊重、理解、信赖、关心，那么教师在工作中就一定能充分发挥出他们的聪明才智和主观能动性，我们的学校也一定能够办好。

四、激励

赫茨伯格认为，激励因素是激发人工作动力和积极性的根本因素。作为领导者应该懂得激励教师，在精神上给予鼓励，在物质给予一定的奖励。我当校长已有十五个年头，任过两所学校的校长。在这两所学校中，我都重视教师的精神和物质的奖励。凡是有评优评先的名额，尽量让给表现好教学成绩优异的教师，并给予一定的物质奖励。善于发动社会集资，筹备资金，为教师改善舒适的工作环境。制定了奖教条例，以激励教师的工作积极性。在增安小学时集资近六十万，用于改善学校的育人环境和奖励教师。提高教师福利，调动教师工作积极性。2005年后由于并校调入梅岭小学任职。梅岭村是洛阳经济比较不发达的村，在村委会的配合下，我校于2005年组建校董会，并集资六万元。一部分用于学校的硬件改善，大部分用于奖励教师。每学年有的教师最多能奖励上千元，最少也有几百元。这样一来，大大地调动了教师的工作积极性。使教师感受到校长是在实实在在为他们办实事的人，让教师感受到学校这个“大家庭”的温暖。

在新时期，校长要转变观念、不断端正管理观、教师观，改进作风，提高领导素养，要懂得尊重、信任、关心、激励教师，让教师在精神上有满足感，在心态上有平衡感，从而使广大教师有一种稳定、向上的心理及精神状态，从而形成一种不断持续进取的驱动力，使学校的教育管理蒸蒸日上、欣欣向荣。

第四篇：教师队伍管理

弋阳县教育体育局关于加强教师队伍

人事管理的暂行规定

“十二五”时期是我县教育事业承上启下的重要时期，为全面实施素质教育，进一步加强教师队伍建设，更好地实施中小学教师的科学化、规范化管理，根据《中华人民共和国义务教育法》、《教师法》等有关法律和省、市有关文件精神，结合我县实际制定本暂行规定。

一、编制管理制度

1、在编制主管部门核定的教职工编制总额内，由县教育行政部门具体核定各小学校编制，定期调整；严格控制学校领导职数，科学设置学校内部机构，建立职责分明、管理高效的学校内部运行机制。

2、按照《关于进一步加强全省中小学教职工编制管理的通知》（赣编办发[2007]5号）文件的规定，根据教育教学任务的需要，原则上坚持按需设岗、专兼结合，一人多岗。教师编制配备比例分别为：农村中学为18：1；农村中心小学为23.5：1；农村村完小为：1：1.5（1个班级配备1.5个教师）；县城小学为19.7：1；城初中为17.1：1；县城高中为14.6：1，幼儿园为8：1。教学辅助人员、工勤人员（含校聘人员）的比例必须严格控制在规定范围内，小学不超过9%，初中不超过15%，高中不超过10%。

3、教师编制需要动态管理，因根据教育现状及需求，如教师年龄老化的程度，教学网点的调整，成班额的大小等因素，适当补充编制数。今后凡超编的单位原则上不再安排教师进入，如工作所需非增人不可的，需经教体局研究同意，方可根据有关规定申请编制后进入，平编单位出一进一，缺编单位不得拒收超编单位调配的教师。

4、新补充的教师，实行“凡进必考”制度，且一律分配到农村缺编学校，在农村学校任教满5年以上（含5年），方可参加县城学校教师招聘；引进高学历人才另行制定实施办法。

5、教职工一律实行实名登记，做到人员、编制、岗位、工资、职称五位一体，缺一不可，对未经教体局批准的在编不在岗和在岗不在编人员，一律不调工资，不晋升职称，用人单位不得聘用。

二、队伍管理制度

1、严格控制学校行政管理人员。合理设置学校内部机构，建立职责分明、管理高效的学校内部运行机制。学校管理人员和其他人员按照一人多岗、专兼结合的原则配备，学校行政人员比例要严格控制，逐步控制在10%以内。

2、建立校级领导考核制度。县教体局要定期对校级领导进行工作考核，考核内容包括政治素质、工作业绩、管理能力和水平、勤政廉政等方面，考核结果记入任期档案。对校级领导任职期间成绩显著的予以奖励与重点使用，对不能履行职责、管理水平低的校级领导将予以及时调整；对擅离职守、滥用职权、以权谋私或因管理不善导致学校发生重大安全责任事故的校级领导要严肃查处。

3、科学规定教师工作量。校级领导中层干部必须深入教学一线，任教考试科目，经常听、评课，及时了解教学工作情况。除科级校长外，学生人数在1000人以下的中小学校（园）长，周课时数量不低于4节，学生人数在1000人以上的中小学校（园）长，周课时数量不低于2节，副校长不低于6节，中层干部不低于8节，以上课时数不含听课、评课。书记任课与副校长相同。校长每学期听课节次不少于15节。教师工作量要求达到全校平均量以上，以上工作量不含听课、评课。书记任课与副校长相同。

4、完善教师考核制度。各学校要完善对教师的考核制度，学校所有在岗的教师都必须参加考核。学校制定的考核方案须经教代会通过，教师考核在每年6月底进行，主要内容包括德、能、勤、绩四个方面，重点考核教师的师德表现和工作业绩，考核结果分为优秀、合格、基本合格、不合格四个等次，并纳入教师个人业务档案。对师德表现恶劣、不服从学校工作安排、随意旷工、旷课(一年内累计旷课达15节以上)的教师考核一律定为不合格等次，考核结果张榜公示后报县教体局审批，并报县人事部门备案。

5、健全教师奖惩制度。考核为优秀等次的教师，优先列入当年的县、乡以上优秀教师、优秀班主任、优秀师德标兵与县级名师等评选范围，在同等条件下优先确定为专业技术职务聘任人选。考核为合格以上等次的，按国家规定晋升工资，并具有专业技术职务续聘和晋升的资格。考核不合格的教师，次不能晋升工资，连续两年考核不合格的教师予以专业技术职务高职低聘处理，情节严重的取消教师资格。新教师在试用期考核不合格的，延期转正定级，连续两年考核不合格的将予以解聘。借调教师考核不合格的，一律退回原单位并予以低聘处理。

6、全面实行中小学教师聘用制度和岗位制度。按照深化事业单位人事制度改革以及中小学人事制度改革的要求，发挥学校在用人上的主体作用，实现中小学教师职务聘任和岗位的统一。中小学教师职称评审要在核定的岗位结构比例内有空岗的情况下进行，不再进行岗位结构比例外，与岗位聘用相脱离的资格评审。

三、教师流动制度

1、公办教师到县外学校任教和自愿外出务工，由本人提出书面申请和书面报告，单位和教体局签署意见，按干部管理权限报县委宣传部、人事劳动和社会保障局批准，并抄告财政局停发工资，其档案转县人才交流中心。

2、本县教育系统外因工作需要确需借用，必须经教育领导小组批准。

3、公办教师经教体局批准后方可到本县民办学校兼课。

4、公办学校一律不准私自借用其它学校教师。

5、县城学校之间的借用或农村学校之间的借用，被借人员必须向单位提出申请，借用、被借用双方单位签署意见后报教体局批准后方可借用；严禁城乡学校之间借用人员。

6、建立农村超编学校教师到县城跟班学习制度。以建立起教师合理、有序流动机制,缓解城区化进程加大后城镇学校教师紧缺现状，以促进超编学校教师向缺编学校流动，要求跟班学习教师离岗全职到城镇学校跟班服务一年期满后，无条件返回原任教学校工作。

7、建立农村边远山区支教制度。城区及超编学校每年派出一定数量的教师到农村边远山区学校支教，以促进城乡教育的均衡发展。除高中教师外，中小学教师原则上要有一年以上农村学校任教的经历，方可聘任高一级教师职称。

8、建立城乡学校结对帮扶制度。加强城区学校扶持农村中小学教育的力度，开展县城学校与农村薄弱学校的帮扶结对活动，促进教师城乡交流，加快薄弱学校建设步伐。

9、落实农村边远艰苦山区教师特殊津贴。边远山区学校任教教师分类别享受津补贴，具体实施办法按市县文件精神执行。到农村边远山区支教的教师，可享受受援学校教师同等的边远山区教师津贴。

四、教师调动制度

1、实行“进城必考”制度。城镇学校必须在编制有空缺的前提下，方可申报招聘计划。参加进城招聘的教师必须在农村任教五年以上，且教学业绩优秀，师德师风良好。省级以上劳动模范、优秀班主任、优秀教师、特级教师（必须在农村学校任教五年以上），经教体局研究同意可以免试调入县城相应中小学任教。

2、中小学教师调动按照教体局制定的《弋阳县教师交流调配方案》实施，原则上要双方学校签字同意，且用人学校必须有编制空缺、学科结构合理，经教体局批准后，每年在暑假期间办理调动手续。

3、乡镇学校完小之间调动，由乡镇中心小学批准，报教体局人事股备案。

4、教师县际间调动程序。一般教师调出、调入，由调动双方单位签署意见，报县教体局审查同意，经县人力资源和社会保障局批准，方可办理调出、调入手续。第一学历本科或中级以上职称的教师、学科带头人，须呈报县政府批准后，方可办理调出、调入手续，县人力资源和社会保障局办理了调出手续后要及时抄告县财政局、教体局。

5、农村调入县城、县城之间调动教师一律实行高职低聘。

6、严格控制非教学工作人员调入教育系统，对不具备教师资格和相应学历的人员不准调入教育系统。教师调入教育系统，必须达到国家规定的相应学历，具有相应层次的教师资格，经接受学校试教和综合评议合格并签署意见，县教体局、县人力资源和社会保障局审核资格、学历后，呈报县政府批准，方可办理调动手续。

五、教师病、事假管理制度

（一）请假类别及期限

1、事假：因私事请假三天以内，本人提出书面假条，由所在单位批准；事假三天以上，本人写出书面假条，由所在单位签署意见，报教体局批准。教职工事假，原则上一学期累计不超过15天。

2、病假：因身体原因无法坚持正常上班，可申请病假。病假期限根据实际病情确定。

凡请病假一周及以上者，除书面假条外，还必须备齐以下材料：①病历卡；②县级以上医院诊断书（诊断书须有三名主治医生和一名院长签字；③治疗检查发票、用药清单等过程性证明材料。

病假两个月以内，本人写出书面假条，由所在单位根据以上材料，核定病情后批准，并上报局人事股核查备案。

病假两个月以上、六个月以内，审批程序如下：①备齐以上材料及书面假条上交学校；②校委会组成工作组，任意挑选一所医院对请假人病情进行复查核实（费用自理）③校长签署意见盖章；④学校确定属实后报学校蹲点干部及挂片领导，并签署意见；⑤请假人将假条及相关材料交局人事股备案。

病假六个月以上，除按以上程序办理外，还需报送县委宣传部、县人力资源和社会保障局备案。原则上一次性批准病假不超过一年。

3、婚假、产假、丧假按国家规定办理。

（二）请假期间待遇

1、教职工事假一学期累计7天以上的，专业技术考核不能评为优秀；一学期累计达15天以上的，考核为基本合格。

2、病假在两个月内的，发本人基本工资（指岗位工资、薪级工资、10%工资，下同）；病假超过两个月的，从第三个月起，工作年限不满十年的，按基本工资的90%发放，工作年限满十年的，发本人基本工资，病假超过六个月的，从第七个月起，工作年限不满十年的，发本人基本工资的70%，工作满十年的，发本人基本工资80%。

3、婚假、产假、丧假待遇不变。

4、擅自离岗，自离岗之日起停发其工资，所在单位应书面敦促其及时回岗工作，如本人坚持不返回岗位，离岗连续超过十五日或一年内累计离岗超过三十日，即按规定将人事关系转县人才交流中心。

六、教师退休管理制度

（一）退休条件及程序

1、病退：对患严重疾病，切实不能上班，经县级以上人民医院进行诊断鉴定丧失劳动能力的，并且出具有关诊断鉴定证明，经县教体局核定后，报县人力资源和社会保障局批准办理病退手续。

2、正常退休：按国家规定，男满60周岁，女干部年满55周岁，有专业技术职称的工人编制的女教师可以年满55周岁、有工人技术职称的女教师年满50周岁应办理退休。

教师退休的时间以县人力资源和社会保障局核查个人档案上的年龄为准，县人力资源和社会保障局下发退休批文，并抄告县财政局、县教体局，次月执行退休工资及其他待遇。

（二）教师残废抚恤报批程序

教师死亡后，所在学校应在其死亡的次月向县人力资源和社会保障局申请报抚恤批复，并在批复下达之日起，一周内到县财政局办理工资变更手续。

（三）加强教师退休、死亡报批监督

1、教育行政管理部门应根据掌握的人事信息及时督促各学校办理到龄退休人员报批手续，并将到退休年龄的教师信息及时抄告县人力资源和社会保障局、财政局。

2、教体局人事股应加强对死亡教师情况的收集，督促学校及时办理抚恤金手续，并将所掌握的信息及时抄告县财政局。

七、违规责任追究制度

（一）教师违反制度责任

1、请假未办理手续或逾期未归者，以擅自离岗论处。

2、私自离岗请他人代课者，以擅自离岗论处。

3、未经批准到民办学校兼课，以擅自离岗论处。

4、请病假时，提供虚假证明的，假期以擅自离岗论处。

5、未按要求办理手续，到民办学校任教者，以擅自离岗论处。

6、未经教体局批准，私自到行政关系所在学校以外的公办学校任教，按擅自离岗论处。

7、未经批准脱产进修者，按擅自离岗论处。

8、擅自离岗者按旷工处理，从离岗之日起停发工资，离岗之日起连续超过十五日或一年累计离岗超过三十日，即按自动离职处理，并按有关政策规定处分；一年内两次擅自离岗（旷工）行为的，但没有达到上述界限的，当年考核一律确定不称职。

（二）校长违反制度责任

1、校长越权批假，超过一个月以上的，当年考核不称职。

2、教师擅自离岗，所在学校隐瞒不报，出现一例校长当年考核不称职，出现两例及以上给予校长撤职处分。

3、学校擅自批准或同意教师请人代课，出现一例校长当年考核不称职，出现两例及以上给予校长撤职处分。

4、教师死亡后，所在学校未按时上报并办理相关手续，造成财供工资无法追回的，由财政部门从学校公用经费中扣回，按按损失额的20%给予校长经济处罚。

八、教师进修管理制度

1、不具备规定学历、且年龄在45周岁以下的教师，应在3—4年内，取得相应学历，学校要支持教师通过函授等不脱产进行学历教育，妥善安排好面授期间的课程。

2、教师脱产进修必须由本人提出书面申请，经所在学校同意，报教体局批准。经教体局批准参加脱产进修的教师一律自费。脱产学习进修，由教体局严格控制人数，鼓励教师在职自修。公派进修，按规定办理。

3、经教体局批准脱产读研的教师，需与教体局签订协议，读研教师自行缴纳攻读硕士学位研究生的培养费，在学习期间，其工资卡和生活性津贴补贴部分暂由教体局保管，教师津贴中的工作性补贴部分不能享受，学习期满返回原单位工作后，其工资卡和生活性津贴补贴部分交还本人。

九、本暂行规定如与原局发有关文件相抵触的，以本暂行规定为准。

十、本暂行规定的解释权归县教育体育局。

2013年7月1日

主题词：人事 教师管理 暂行规定 通知

共印80份

第五篇：浅谈校长的管理艺术范文

浅谈校长的管理艺术

教学管理是为实现教学目标，按照教学规律和特点对教学工作全过程进行的管理。教学管理是校长管理学校的重要职能，每位校长都各有各的管理之道。笔者的做法和体会是宏观指导，中观调控、微观激励三管齐下以求达到教学管理的整体优化。

一、宏观指导，进行目标控制

宏观指导既运用正确的教学管理思想导向，对全校的教学工作实行宏观指导，达到方向正确，目标正确。教学管理首先是教育思想的管理，所谓教育思想的管理主要是指校长怎样在更新教育观念，贯彻教育方针，制定教育规划，提出教改原则，确定课堂模式等方面进行理性导向，以期达到宏观整体目标控制，否则将迷失方向，失去控制，谈不上管理。我在办学实践中首先提出一系列教学管理的主张，以规范广大教师的教学工作，力求优化宏观整体控制。

（一）更新教育观念 当今的教学管理要解决的一个首要问题就是怎样使学校的教学改革体现“三核一代”和“面向世界，面向未来，面向现代化”的要求，更新教育观念。学校在教改实践中应注意抓好三个方面的工作，一是方向性的改革，转变片面追求升学率的老一套教学思想，树立与素质教育相适应的教学思想；二是结构性的改革，当前主要是抓好教师聘任制工作；三是操作性改革，如教法、学法、考法的改革。以此，在教改实践中够建起新的教育观、教学观，推动学校的教学改革沿着正确的方向不断深化。实践证明，教学思想不改变，教学管理就会走弯路，没出路。

（二）贯彻教育方针 从根本意义上来说，教学管理就是使学校的教学能体现，落实教育方针的管理，绝不是简单的教法管理或学法管理，它是要求德智体美劳五育有机统一于教学的管理。在教学管理中，应注意引导广大教师端正办学思想，体现教育方针，实现四个转变。即：

1、由重升学教育轻素质教育转变到坚持“两个必须”和培养“四有”新人上来。

2、由重智育轻德育转变到五育并举，德育为首，教书育人上来。

3、由重课内轻课外，重知识轻能力转变到课内外结合，知识和能力并重，智力和非智力因素同时抓，使学生主动活泼的发展方向上来。

4、由重尖子生轻差生转变到面向全体学生上来。全面贯彻教育方针是校长进行教学管理的主要根据，不可须臾偏离，然而这又是一项要求高、难度大、涉及面广、见效慢的老大难问题，但是不管怎样，我们也是要狠抓这个根本。

（三）制定教学规划 校长要实行有效的教学管理，必须从实践出发，制定学校的远期规划、中近期计划，确立教学管理目标，使广大师生在同一目标指引下教学一致，形成合力，达到整体优化，为了实现这一目标我们逐学年、逐学期制定教学计划，将目标分解落实到学校各年级组，使教学管理目标明确，教学质量保持长期稳定提高的势头。

（四）指出教改原则 教学高压是指导教学工作的基本要求，校长在办学过程中必须理论联系实际地提出 符合自己校情的教学原则，这是教学管理的关键所在。明确的教学原则可以充分体现正确的教学指导思想，教学规律和特点，调动广大教师的教改积极性，引导教师在教学过程中同向同步探改教学之路，力争各学科的教学沿着整体优化的方向提高。在教学实践中探索出课堂教学改革的二十四字原则，即：“狠抓双基教学，注重思想教育，引导自学会学，培养创新能力”。从教学、教育、教法、教学目标等几个方面提出要求，使广大的教师在教改实践中注意体会好知识和能力，教书和育人，教法和学法，智力因素和非智力因素四个方面的关系，做到教有方向，教有规律，教有特色，教有成绩，使教学原则变成指导广大教师自觉统一的教改准则，形成整体的教学合力。

（五）确定课堂模式 要达到宏观整体优化，必须有可操作的先进的课堂教学改革的模式为载体，使日常的大量的教学管理达到：有条可记、有理可循、有标准可评。使广大教师的教堂课都争取达到优质效果。为此，在教改实践中，我们提出了课堂的“四要模式”，从“量、速、主、辅”四个方面提出了可操作的课堂教学模式，使学校的教学管理载体即课教学迅速大面的提高水平。几年来全校涌现四名市级教学能手，三名县级学科带头人，五名县级骨干教师，使教学管理在常规课堂的教改方面有所突破。

二、中观调控，进行过程控制

中观调控即运用能级管理的原则充分发挥教导处的中间结构型管理职能进行严密的教学管理考核，以期达到中观集体过程控制。教学管理的中心环节是教学的过程管理，教学过程是教师引导学生的认识过程、学习过程。这是一个多学科的、多冗的、多变的群体集合和相互作用的过程，校长在教学管理过程中必须在宏观指导优化整体目标控制的前提下强化中观过程控制，使教学的全过程都按严密的教学管理制度考核要求进行过程控制，才能对教学实现有效地管理。这方面主要做到纵向处、组两级管理考核横向教学五个环节管理考核。

（一）纵向强化处、组两级常规管理考核 教学管理的组织方式有校长一抓到底的垂直式管理，有校长授权教导处的中间式管理，还有校长指挥下的教研组长负责的多元式管理。学校在进行教学管理工作中，采取中间式管理。即在纵向上强化处、组两级管理考核；

1、教导处的中观调控作用：制定细则，组织考核；明确责任，执行制度；指挥组长，开展活动；掌握信息，全面调控。

2、学科教研组的考勤考纪作用；贯彻大纲，执行计划；统一进展，研究教材；组织活动，评教评学；定量定性，组织验收。

3、备课组的平行协调作用：同头备课随时研究，统一步调，确保重点；互相学习，各有特色；作业考试，反馈信息。通过纵向两级管理考核，使学校教学管理工作的点、线、面形成体系，形成网络，形成活力，通化了过程控制。

（二）横向强化教学五大环节常规管理考核 教学过程就是课堂教学的过程，要强化课堂教学的过程控制，就必须从课堂教学五大环节的实际出发，制定严密的备课的实用管理制度，使教学管理工作走向规范化、制度化、科学化轨道，收到良好的教学效果。

1、备课制度要求充实。

2、教课要求严密。

3、辅导要求及时。

4、改作业要求仔细。

5、巩固检查要求实效。保证教学过程向高、精、深、新的方向发展。

三、微观激励，进行自我控制

教改的关键是教师。教学管理的关键也是教师，是教师教书育人的积极性。当前校长如何创设良好的健康的教学管理环境，激励每一位教师能按教学管理要求进行自我控制，努力提高教学质量，这是校长进行全校教学管理的基础。

（一）思想激励，增强教书育人的自觉性 教师的思想工作直接涉及到教学工作的方向问题，校长在日常的教学管理工作中要学会运用语言、行为、目标、榜样、民、荣誉、信任、情感等因素的激励，去做好教师的深入细致的思想工作，同时辅之以物质福利待遇方面的鼓励，以此来激励他们的事业心、责任感，面对新技术革命挑战培养跨世纪建设人才的意识，解决日常的大量的教学工作中的教学方向自我控制问题，提供政治素质，增强教书育人的自觉性，做到教有方向、教有所成、教有经验、教有特色，使校长对教学管理的宏观指导、中观调控，建立在微观激励，个体自觉的基础上并做到三方面相互渗透，有机结合，达到整体控制优化。

（二）工作激励，提高教学质量的稳定性 教学质量是制约教学全过程的主导因素。教师队伍的业务素质直接影响着教学质量的优劣。在教学管理过程中，针对教师队伍年龄结构断层，业务水平欠佳的状况，主要做好两方面的工作，一是实行教学循环制，建立岗位责任制，形成竞争机制，使每一位教师的工作都面临同样的机会、同样的条件、同样的责任、同样的报酬，强化责任感，强化竞争机制，使其工作产生出内在动力，自动地自觉地为提高教学质量呕心沥血，勤耕不辍，这样就使每个教师在竞争中增长才干，在岗位上提高素质。二是开展教学评价，创建良好的健康的教学环境，引导教师树立起主体意识，开发教师的心理潜能，激发教师的积极性，使每一位教师在日常教学工作中能坚持自我调节，自我达标，自我管理，自我提高，使教师队伍的整体向着学年教学循环、学科教学配合，高素质水平的方向发展。目前，学校现有高级教师3名，一级教师26名，一个以高级、中级教师为主体的教师队伍已经形成，其业务水平有很大提高，这就从根本上保证了教学质量的稳步提高。