教师专业化成长规划与措施

第一篇：教师专业化成长规划与措施

教师专业化成长规划与措施

（2011---2013年）

一、指导思想

为促进幼儿教育课程改革的深入开展，全面落实课程改革目标，切实提高教学质量进一步提高我园教育教学质量和办学水平,不断缩小与先进幼儿园的差距，促进我园各项工作再上新台阶；为确保幼儿园建立一支能适应需求、面向未来的教职工队伍，为促进教师专业的发展，进一步提高幼儿园的专业办园水平，特制订教师专业化成长规划。

二、师资队伍现状分析

我园一贯重视对中青年教师的培训工作，重视引导教师树立“终身学习”的意识，深入开展“青蓝”结对活动，组织有经验的教师“传、帮、带”，不断促进青年教师的成长，努力创设舞台，把青年教师推向公开课的讲台，把他们放到各类竞赛中“摔打”。有意引导他们参加教改实验，随着基础教育改革的不断深化，教师教育观念、教学手法和手段逐年提高，但也有个别教师知识面比较狭窄，创新意识能力不强，特别在运用现代化教学手段上，有的教师自制课件水平水平低、运用少。

三、实施教师专业发展规划的基本条件

1、我园有一支业务能力较强的教师骨干教师为实施教师专业发展培训的基本力量。

2、我园教师以中青年教师为主要力量，具有不断更新观念，增长知识，提高从教能力的强烈愿望，是教师专业发展的内在动机。

3、在师资队伍建设上有切实的措施，包括目标的制定、政策的导向、奖励的措施、激励的机制，以提供各种机会、鼓励教师进修提高、交流，这些措施对教师的专业化发展起到重要的促进作用。幼儿园长期以来形成的教育教学氛围、和谐合作人际关系是教师专业发展的有力的外部条件。

四、工作目标

教师专业发展的统一性目标：

坚持正确的政治方向，热爱教育事业，具有高尚的职业道德、合作精神、服务意识和良好的心理品质。

具有扎实的专业基础，了解与幼教发展最新动态。懂得幼儿教育学、幼儿心理学，具有改革创新意识。

具有教育教学基本功和履行相应教师职务的教育教学能力。积极参与课程与教育教学改革实践，掌握并运用先进的教育教学方法和手段。

具有教育科研意识和从事教育教学科研的能力。

教师发展个性化目标

合格教师。对象：新教师完成对合格教师的转变。途径：幼儿园选择骨干教师对新教师进行活动教学和班主任工作带教。根据要求开展传帮带的培养工作。主要标志：基本熟悉本园的教育教学常规工作，有教育责任感，热爱幼儿园、热爱幼儿。

成熟教师。对象：教龄在2---6年的青年教师，本园青年教师为杨本花、张静、王晴晴、朱秀云、崔淑娟。完成合格教师向成熟教师的转变。途径：师徒双向选择，自愿结对。在师德修养、教育理论、课堂教学、教育科研、班级管理等方面进行带教。主要标志：掌握各年龄段教材内容和教育要求，学科专业知识扎实，能用教育学、心理学的理论来去指导教育、教学实践。

骨干教师。教龄在6---15年的青年教师。完成成熟教师到骨干教师的转变。途径：选择富有教育教学丰富的高级教师担任导师。在理论学习、教育科研、学科教学、班级管理等方面进行带教。主要标志：学科教学和班主任工作形成自己的风格，实绩明显。有较强的带教青年教师的能力，背带教者成长迅速。

五、工作措施

1、实施对象：全园教师

2、具体形式：理论学习、集中讲述、活动观摩、案例分析、自我反思、青蓝结对、经验交流、研究沙龙等。

3、主要途径：以园本教研为主要载体，通过教师的自我反思、教师的互助合作和专家的专业引领来实现。

4、基本方法

（1）自我反思。每位教师要成为教学研究的主体，把自己作为研究的对象，研究自己的教学观念和实践，反思自己的教学实践，反思自己的教学观念、教学行为以及教学效果。通过反思研究不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平；同时形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解，使自己真正成为教育教学研究的主人。

（2）同伴合作。在强调自我反思的同时，教师还要开放自己，积极与专业同伴进行交流，协商和合作。互相学习、分享经验、共同成长。

（3）专业引领，就是通过专业人员的参与，加强理论对实践的指导，实现理论与实践的对话。

（4）任务驱动。根据青年教师专业成长的特点，有针对性的提出专业阶段要求，激发工作热情和敬业精神；结对子；架设成长的桥梁；交任务、，在实践中锻炼成长；定目标，进行分层培养。可以让他们在非常强烈的任务动机中锻炼成长。

六、主要工作

1、学习理论、主动积累

每位教师每学期完成各类学习笔记，每学期结束上交备案，并检查落实情况，作为教师业务学习的考核指标，以促进教师的学习深入，学习方式将以课题研究、案例分析、有效反思等行为研究的学习方式为途径，帮助教师在教育教学实践中体现“工作学习化”“学习工作化”。并以学习促管理，从而达到促进教师的专业化发展的目的。

2、制订计划、自我规划

每位教师根据所教学科和自身实际确定研究目标，教师根据自己发展目标，制定详细的计划，按照规划努力进行自我培训。

3、精于思考、请与笔耕

规定每位教师每学期撰写一篇论文，参加一次教学论文评比活动，有论文发表和获奖的教师，幼儿园给与奖励，并把教师的论文作为考核老师的重要指标。

4、同伴互助 青蓝结对

根据幼儿园青年教师多的实际，请园内骨干教师担任辅导教师，在班主任工作、教育教学、论文指导、课堂教学、课题研究等方面进行指导、帮助、让新教师尽快进入角色。同时发挥教师的集体智慧，在集体备课、活动观摩、小组交流中相互启发，取长补短、共同提高。

5、搭建平台 展示风采

根据幼儿园青年教师多的实际，给要求、给担子、给条件、给鼓励，幼儿园制定相应的措施，鼓励青年教师参加各级各类评优课、教学比武，使他们能脱颖而出，成为骨干力量。

6、骨干辐射 突出重点

发挥幼儿园教学骨干的作用，让骨干教师、教研组长轮流开展园本培训的教研活动。要求他们结合教学的热点问题及幼教改革的前沿知识、教育教学理论、教学方法等举办研讨沙龙，尤其要把“教学有效性”作为培训的重点，以弥补教师直接教学经验的不足，为理论提供实践支持。

7、专家引领 传经送宝

每学年听一名专家学者的教学辅导。使全新的教育教学理念和管理理念深入人心，让教师开阔眼界。

8、外送培训 开拓渠道

主要的渠道有：

（1）按上级要求和幼儿园教育教学的要求，对教师进行进修培训；

（2）与其他幼儿园加强联系，互通信息，互派人员交流、学习。

七、保障系统

1、组织管理

成立以园长为第一责任人，副园长、教研主任、年级组长为执行责任人的幼儿园发展工作领导小组，负责教师专业成长的规划、实施、管理、考评等工作。

2、制度管理

（1）健全档案管理

建立教师专业成长档案（内容包括幼儿园培训规划撰写的个人培训计划，总结，参加幼儿园集中组织的自培活动记录，每月文摘，听课笔记，教学随笔，上公开课的教案，教学点评，案例反思，自制教具及教学软件、论文发表和获奖等），做好教师成长中的资料积累。

（2）健全激励机制

评估和考核是教师专业成长的重要环节。因此，要指定相关的评估考核细则，及时记录分析教师专业成长过程点现象和事件，做出结论性评价。健全激励机制，将教师的专业发展情况与考绩、晋升、评先等挂钩。以此促进工作的深入开展。

3、资金管理

（1）资金保证

幼儿园应在软件硬件上加大投入，为教师的专业成长提供必要的物质条件和良好环境。同时要播出一定的经费，奖励在专业成长中的优秀者。

（2）师资保证

既要挖掘园本资源，充分发挥本园名师，骨干教师的传帮带作用，又要面向校外，聘请专业人员进行专业引领。从而为教师的专业成长提供人力资源。

第二篇：如何加强教师专业化成长

如何加强教师专业化成长

漩涡镇堰坪小学 何官辉

学校的发展关键在于教师和学生的发展，而学校教育质量的高低取决于教师专业化水平。只有教师具有坚定的教育信念、崇高的职业道德、丰富的文化底蕴、厚实的专业知识、出色的专业能力，才能为学生提供高质量、高品位的优质教育，更好地服务于学生更完整地成长；才能赢得教师职业的尊严，才能有事业的成就感、精神的充实感，提升教师的生命质量。本学期我校重抓校本研修，1名教师参加了市级赛教，2名教师参加了县级赛教，4名教师参加了镇级赛教，都取得了较好的成绩。然而任然有部分教师还存在着专业化意识不强，专业化知识不厚实，专业化能力不高，专业化研究不足等等问题。因此，如何促进教师专业化成长，打造一支高水平、高质量的教师队伍，提升教育教学质量，是值得学校管理者思考的一个重要问题。

一．夯实有效途径（学习、反思和研究），提升专业成长

教师要培养出优秀的人才，就需要不断的学习新知识来充实、反思、总结和提升自己。所谓活到老学到老。每学期开学初，学校根据每位教师不同的需求购买了教育专著供教师阅读交流。坚持请进来走出去相结合的制度。先后组织了20余人次去市、县及漩涡中心小学学习，回校后向大家交流经验谈感受，吸收了先进的教科研经验，全面提升了教师素质。学而不思则罔，思而不学则殆。这句古训充分说明了学习、思考、研究三者之间的关系。我们把学到的知识，思考之后通过实践，加以运用，又来指导我们的实际操作。在校本教研中，我们通过师徒结对活动，“五个一”活动，即“写一篇读一本教育教学专著的感受；写一篇最得意的课堂教学的教后反思；上一堂代表自己研究水平的汇报课；制作一个优秀课件；写一份工作总结”，让教师在实践中不断历练。通过随堂听课、公开课、展示课，说课评课集体备课等活动逐步提升了教师的专业化水平。以后我们将重点引导教师做小课题研究，使教师养成每时每刻都能用研究的眼光看待教育教学生活的习惯，尝试做一个“研究型”、“智慧型”的教师。总之，我们本着“为学生提供成功的机会，为教师创造发展的空间”的办学理念，努力为教师搭建各种平台，促进教师的专业发展。

二．唤醒职业情感，享受专业幸福

随着社会的发展，教师的待遇不断提高。大多数教师最需要的不是金钱、名利、学生好的成绩、家长的尊敬、社会的推崇„„,而是一种快乐!是一种认识自我、发现自我、发展自我、创造自我、成就自我的快乐。因此，为了帮助所有教师生成这样的愿景，从而能享受到职业幸福感，我们重点做好以下两点：

1.“一靠二帮三鼓励”：一靠。充分依靠信任教师。学校根据他们重精神需求的特点，即希望受到尊重、信任、理解等心理需求，给以他们适当的满足。“水深鱼极乐，林茂鸟知归”。要求校领导要爱护人、关怀人、尊重人，这样才会人心归之，教师自然就有了积极性。二帮。积极帮助解决生活上的困难。除了抓好教学工作，还要懂人心、知民意、体察民情。特别是在教师身心健康、青年教师婚姻、中年教师孩子教育、老年教师生活、家庭困难方面要给教职工以关心，创造条件给以满足。自上而下形成一个“能者上、庸者下”的知仁善任的局面。大家心目中不知不觉形成了“有绩便有位，无绩便是过”的思想意识。这些正气恰恰是提高教师队伍素质的关键因素。三鼓励。教师的心理需求重精神享受胜过物质享受，要为他们选择奋斗目标，鼓励其工作有所成就，满足自我需要。对各教师提出了“只有无能的管理者，没有无用的人才”这一管理要求，形成“班级无差生，学校无差师”，让教师为我所有，各显其能，搭建一个“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的宽松平台。比如，郭丹丹、徐俊俊教师课堂教学非常出色，我们就极力打造其教学能力，让他成为课堂教学的行家里手；赖晓燕、吴泽芳老师班级管理能力特别棒，那就帮助他提炼先进的管理经验，成为班级管理的典范；赖晓燕教师有较高的写作水平，让他担任语文教研组长，引导教师深入研究，提炼研究经验和成果；吴大顺、尹小青、王倩、邝吉军教师有专长，那就让他们负责学校的课外兴趣小组。李文文老师的后勤管理，吴涛老师的蛋奶管理认真细致，总是在幕后默默的为师生付出。总之，让每一位教师都能感觉到学校离不开自己，自己是学校不可或缺的人才，时刻充满成就感。除此以外，我们要求校领导对教师都应做到“六多六少”。即多些平等、少点架子；多些微笑、少点脸色；多些关爱、少点淡漠；多些合作、少点说教；多些倾听、少点厌烦；多些赞赏、少点责备。从而营造一个学校关心教师、教师支持领导、教师之间互相欣赏的融洽和谐氛围。

2、引导教师幸福快乐的工作。引导教师明确既然选择了教师为终身职业，那么就应该放弃不必要的攀比之心和功利之心，能够善于从自己的职业优势中寻找人生的乐趣。试想，如果把工作看做是一种快乐时，生活将会变得多么幸福！实际工作岗位更是展示自己智慧才能的舞台，劳动得越多，展示的机会也越多，赢得的尊重和表扬也会越多，获得的快乐和满足也会越多。引导教师把有所作为当作人生的最高境界。我们经常借“三八”节、“儿童节”、“教师节”“开学典礼”等庆祝活动的时候引导教师学会发现快乐，品味幸福。通过野炊、郊游、象棋、乒乓球赛等活动来丰富教师的业余生活，缓解工作压力，陶冶情操。记得在今年漩涡镇道德讲堂活动中，我校赖晓燕老师代表发言：将月光的朦胧、泉水的叮咚、交响乐的优雅、赛场上的呐喊„„融入我们的生命！慢慢享受着教育的幸福与快乐！教师代表讲完后，博得了老师们的阵阵掌声，通过老师们的眼神我发现了一种对美好生活的热爱和向往。

三．专业规划，制度引领 我们制定了中青年教师专业成长规划，各教师对自身专业现状进行分析，制定阶段目标及具体的提高方法措施，力争达到一年入门、两年合格、三年教学有特色的教师成长规划。中青年教师建立师徒关系帮扶，充分发挥中老年教师的帮传带作用，为青年教师内涵式发展创造条件。同时学校不断完善了《教育教学成绩奖惩办法》、《校本教研教改工作制度》、《校本培训和学习制度》、《教师绩效考评制度》等一系列制度管理体系，不断完善校本研修组织形式，使教师的专业成长规范化、制度化，责任层层落实环环紧扣严密细致。

在教师的专业发展上我们还在探索，还在奋斗，教师队伍的建设是一项长久工程，因此，加强教师专业化发展也是学校发展的永恒主题。

第三篇：教师专业化发展目标与措施范文

教师专业化发展目标规划与实施措施

一、指导思想

本期小学校本教研团队建设与教师专业化发展工作，将继续以科学发展观的重要思想为指导，以上级有关提高教师专业化工作精神为指导，以提高师德修养为抓手，以校本教育教学实践为载体，以校本教研,加强教师队伍建设为重点，以努力提高教师专业素养、建立学习共同体、促进学校全面发展、可持续发展为目的，为推进素质教育，促进教育改革和发展提供教师人力资源保障。工作中，依托全体教师，以教学研究为载体，以课堂教学为基地，以信息技术网络运用为手段，扎扎实实开展教育研修活动，促使我校全体教师的专业内涵发展和可持续发展，从而使我校教学、教研成为教师专业发展的重要载体，成为我校深入推进新课程改革的助推器。最终促进我校全体教师专业化进一步提升和教育、教学质量的全面提升。

二、分层发展目标

1、总目标：在构建“以内涵发展为主，创建特色学校”的主导思想指引下，积极推进优秀教师队伍建设活动，努力培育教师专业精神,打造健康文明、团结合作、敬业奉献、爱心亲和的教师团队；遵循“会上课-上好课-有专长”三步走成长历程，分层次有针对性培养教师；教师专业发展自我分阶段设计；同时以本方案为核心，创设“教师在教学中研究，在研究中成长”的专业成长氛围，打造“一个信仰，五专模式”小学教师专业发展特色”。

第一层次目标：通过“民汉一体化教研模式”、“教师结对子”等形式对教学能力不强的中青年教师，促其较快接受教育新理念，向教学能力强的教师学习好经验，较快地成长为一名合格教师、优秀的教师。

第二层次目标：对教育教学能力较强的老师，通过校本研训使其 1

尽快更新专业知识，熟练掌握信息技术和课堂教学技能，促其成长为市区校级骨干教师或学科带头人。

第三层次目标：校级骨干教师和学科带头人，通过教学和课题研究实践、专家引领等，提高其课堂教学水平和科研能力，使他们成长为市级名师，学科带头人。

第四层次目标：每个教师要通过学习、进修、参加教师专业发展的培训及研讨的参与，实现知识更新、专业道德、专业精神和专业技能得到提升,课堂教学效率大大优化，教学质量不断提高。

三、实施策略和措施

1、通过师德建设活动、教师的读书活动、文化建设、外出教育教学考察活动，努力提升教师的专业精神，转变、优化教师的专业思想，使每一个教师能自觉成为具有高度责任心、事业心、上进心和爱心的学习共同体成员。

2、立足校本研训主渠道，围绕“学习-备课-上课-交流-反思-科研”主流程，坚持以课改为核心，用课改的新思想、新要求来指导自身的教学实践，不断改变教学观念、教学方法和学习方式，建立自我反思、同伴互助、专家引领的学习交流系统，着眼于教师课堂教学效率的提升，努力提高教师的专业知识、技能和课研能力，实现教师专业的螺旋式发展，具体措施为：

（1）督学习：全体教师要结合自身实际制定个人5年专业发展计划。要树立“终身学习”、“全程学习”、“团体学习”的观念，做学习型、研究型教师。要求每学年每位教师读2本以上教育教学专著；跟踪阅读1—2本教育教学报刊杂志；撰写2篇以上学习心得体会或论文；摘抄或以其他方式搜集、整理一定数量的理论资料，做到“工作学习化”、“学习工作化”。

（2）抓备课：

①实行集体备课，共享备课资源：充分发挥网络资源和教师合作 2

平台，实现备课互助、资源共享。

②通过集体备课，举全校之力建立教学资源库，积极倡导教师建立并丰富自己的个人教学资源库。

③开展“让读书成为生命中的血液”教师读书活动，通过推荐书目、赠送书籍、读书交流等，倡导教师多进阅览室、多读书、广读书，做读书笔记，充实更新备课资源。

④举办现代技术信息培训、计算机多媒体技术应用能力培训、网络技术应用能力培训等，提高教师的计算机、网络应用技术以及学科教学与多媒体整合应用能力，拓展备课资源、创新备课手段。

（3）磨上课：

一是抓教学常规管理。落实教学常规管理“四个必须”原则：即教学常规管理必须有助于促进教师落实课程改革的新理念、新要求；必须符合教师的工作和心理特点；必须有助于教师的工作创新和专业发展；必须有助于教师真正提高教学质量，促进每一位学生的发展。通过落实教学常规行动，进一步规范教师教学常规。落实“四个凡是”原则，即凡是学生自己能说出的，教师不引；凡是学生自己能做出的，教师不启；凡是学生自己能探究的，教师不导；凡是学生自己能学习的，教师不教。以求每位教师都能立足课堂教学，运用新的标准、新的要求改革课堂教学。

二是建立学科指导小组，开展常态课指导反馈活动，挖掘放大教师教学个性和特色。

三是开展课例研究。切实提高教师教学能力，更新教师教学理念，促进教学技能的提高。

（4）促交流：

①建立新的听课制度。校级领导进行“指导性听课”，主要是对教师的课堂教学改革作具体的指导；教导处、学科组长进行“研究性听课”，主要是对教学中的共性问题、热点问题、困惑问题进行研讨； 3

教师间进行“互助性听课”主要是教师间通过听课，互相学习，取长补短。

②立足“听-说-评”活动，开展听课评课交流反馈制度。因为这些活动立足学校资源，直面教师的日常教学实践，较真实和直观地反映教师的专业状态，对促进教师专业发展很有针对性、诊断性、启发性。

③召开专题研讨会、座谈会、民主生活会、读书交流会；开展教育思想、方法和校本教研大讨论，通过相互交流、激烈的辩论，使教师在宽松自由民主的氛围中更新教育理念，提升专业道德和专业精神。

④实行年轻教师、民汉教师结对活动，促进新老教师相互学习、互相交流，取长补短。

⑤开展校际交流、拉手活动等互助活动。（5）倡反思：

①以学科组为单位，建立起经常化、系统化的教学反思制度。教师要以检查、总结自己教学实践为手段，监控、诊断自己的教学行为，优化和完善教学方法和策略，淘汰不良的行为习惯，理性地审视自己的整个教学过程，以研究者的角色反观教学。

②写课后反思，倡导反思性教学。通过反思使老师认识到自己日常教学的成功之处，增强自信；也让教师能及时总结发现教学的错误和败笔，通过这种循环往复的“实践+反思”，教师不断积累经验、汲取教训、减少失误、专业不断成长。

③撰写教学案例、教学随笔、教学论文，开展评比，汇编交流。（6）重教研：

大力开展教科研工作是提高教师专业化水平的重要途径。教研组要安排好各个学科教研活动时间，根据教师在反思教育教学行为中存在的困惑和问题订好校本研讨的主题，每次确定一个中心 4

发言人；要集中研讨教学中存在的疑难问题或学习课程标准及一些教改前沿的理论文章，做到定主题、定发言人、定时间，扎扎实实地开展好校本教研活动；要重视校研讨课的质量，采用自学和培训相结合，努力创设教学研讨平台，营造浓厚的教学教研氛围；要鼓励教师独立思维和教研的再创造。在校本教研的过程中，要强调教师在自我反思的同时，开放自己，加强教师之间以及在课程实施等教学活动上的专业切磋、协调和合作，共同分享经验，互相学习、共同成长。

3、积极推进教师专业化发展进程，优化教师整体队伍 ①提升教师专业知识结构

教师专业知识是教师专业化实现的基础。“十一五”期间我校要在提升教师专业化知识结构方面下功夫，要努力通过大专及本科院校学历进修，提升教师专业知识结构。要通过这两个层次学历进修和学历培训，改善教师专业知识。

②优化教师队伍结构

根据学校教师队伍现状，顾及教师专业化发展愿望，确立教师专业化发展的方向，在此基础上形成全校师资发展规划。本规划由校长室负责制定，教导主任负责实施。教导主任要在教师专业化发展信息表基础上，针对每一位教师个性、长处和短处、教学风格、能力水平等方面的差异，确定每位教师专业化发展方向。然后根据计划，引领教师的专业化发展。

③提高校本课程开发实践能力

专业教师不仅是课程的执行者，更应是课程的规划者、发展者、评价者。因此教师必须通过自身的努力，不断提高校本课程开发与运用的实践能力。

④实施发展性教师评价

发展性教师评价是一种有教师参与的双向教育评价，强调教师的主动参与，发挥全体教师的积极性，注重教师的未来发展，尊重教师 5 的个性和专业价值。学校要注意通过发展性评价促进教师的发展。对处于适应期的青年教师要加强对他们职业道德的评价，考查他们的教学基本功，打下他们成长的教学基础；对处于发展期的合格教师则要评价他们的自我发展能力，引导教师结合自身工作，自选科研课题，开展实证研究。以促进不同层次、不同类型教师的共同发展。

⑤抓好“名师工程”的实施

学校要为教师专业化发展搭建舞台，提供他们发展的广阔空间，切实抓好学校“名师工程”，以逐步形成我校骨干教师队伍。要通过“教学能手、学科带头人”工程，使学校拥有一定数量不同级别的优秀班主任、教坛新秀、骨干教师、学科带头。

⑥注重青年教师的培养

青年教师是我校教学当中不可缺少的有生力量。学校要注重青年教师的培养工作，要针对不同年龄的青年教师制订出不同的要求，促使青年教师的尽快成长。

4、创设信息平台和学校网页，让教师即时快捷地探讨、交流师德体会、教学信息、教学心得、教学经验，解决教学困惑、教学问题。

5、绘制教师个人专业发展进程表，为每位教师建立个人专业发展档案。

栾村中心小学 2018年4月

教师专业化发展目标规划与实施措施

第四篇：教师专业化发展目标与措施

教师专业化发展目标与措施

一、指导思想

本学年滏园小学校本教研团队建设与教师专业化发展工作，将继续以科学发展观的重要思想为指导，以上级有关提高教师专业化工作精神为指导，继续紧紧围绕学校以人为本的办学理念，大力开展校本研修和校本培训工作。工作中，依托全体教师，以教学研究为载体，以课堂教学为基地，以信息技术网络运用为手段，扎扎实实开展教育研修活动，促使我校全体教师的专业内涵发展和可持续发展，从而使我校教学、教研成为教师专业发展的重要载体，成为我校深入推进新课程改革的助推器。最终促进我校全体教师专业化进一步提升和教育、教学质量的全面提升。

二、工作目标

1、在我校打造一支数量充足，结构合理，责任心强，敬业奉献，业务较强，素质较高的名师团队。

2、不断提高全体教师队伍的整体素质。

3、不断提高教学教研能力。

三、工作措施：

(一)加强学习，更新观念，提高素养。

１．加强研修结合，全面推广新课程思想，进一步深化新课程理念的学习，引导全体教师在新课程背景下迅速提高专业发展的水平。把《新课程标准》的思想渗透到课程的目标、内容、评价中，并通过各种实践研究，将其内化为教师实际的操作行为。

２．进一步优化业务学习活动形式，通过交流、分析、讨论等形式，努力探索理论与实践之间的最佳结合点，使教师能将所学教育理论及时用于自己的教学实践，同时不断反省自己的教学行为，使教学实践经历“实践—探索—完善—实践—成功”之路。

３．坚持科学发展观，坚持科研与教育教学实际相结合。加强现代教育理论的学习，每学期至少读一本教育教学理论书籍，同时结合先进的理念，深入开展生动、新鲜、活泼而充满生命力的教科研活动，每月结合课题撰写一篇相关的教育教学案例。

４．继续组织全体教师开展“清风读书工程”活动，将“读书工程”作为加强师资队伍建设、促进教师专业成长、全面实施素质教育、全面提高教育教学质量的基础工程来抓。通过创建学习型组织、书香校园、设立网上书友会、举办读书节、开展读书征文、组织教师读书成果报告等系列读书活动，在校园中营造浓郁的学习氛围。

（二）骨干引领，反思完善，提高专业。

１．成立以校长、主任为主的学校骨干教师培养小组，明确指导培养任务，拟订培养方略。

２．继续发挥金字塔骨干网络的作用，省骨干带动市骨干、市骨干带动区骨干。坚持同伴互助，共同提高。

３．积极开展校本教研、不断开展基本功大赛。不断反思自己的教学行为，不断改进教学方法，不断提高专业素养。

（三）注重指导，搭建平台，提升水平。

１．认真组织各类教研竞赛活动。鼓励并指导教师积极参加比赛活动，不断展示自我。发展自我。

２．组织教师积极申报校级、区市级及以上的课题，引导和督促各课题组规范、认真地进行课题研究，继续完善课题研究的管理，提高课题研究质量，从而提高教师的教科研水平。

３．以教研组为中心，依托骨干教师，认真抓好新教师的培养工作，通过教研活动、听课、评课活动、以老带新等形式，不断提高青年教师的教育教学水平，使他们迅速适应学校发展需要。

（四）务实求新，规范管理，促进发展。

１．对青年教师加强计划制订、活动组织、过程指导等各个环节的管理，鼓励她们互相交流、互相督促，虚心请教，切实提高青年教师的专业素质及教研活动的能力。

２．有目的、有计划地组织开展公开教研活动，认真设计教学活动方案，活动后认真组织评课活动，切实提高活动成效及教师的自我反思和教育评价能力。

３．加强教研工作的督查、指导，落实教研过程管理。认真制定主题研究学期计划。扎实落实教研过程，不断解决教学中的困惑。

４．积极发挥教研组长、年级组长的职、权、作用，开展科研与教研同步的教学调研与督查活动。

５．完善教学、教研、进修奖励、评价制度，不断推进教师专业发展进程。开展“七个一”五活动

即要求每位教师每学期自读1本教育理论书籍，写一遍读后感，每课有一次教学反思。每周向学校提供一个研讨问题，每月向学校提供一个典型案例，每学期上一节研讨课，完成一篇论文，制作一个课件。

大齐小学 2010、9

大齐小学教师专业化发展规划和措施

百年大计教育为本，教育大计教师为本。教师是素质教育的实施者。课堂教学是素质教育的主渠道。信息化和新课程改革给我们教师带来了前所未有的挑战，新课程使教师的职业角色和职能发生了很大转变，学校、教师在课程执行者的角色上要迅速转换成设计者、开发者、研究者、评价者和执行者。这就要求教师必须自觉实现自身角色的转换，自我设计专业发展，提升自己各方面的素养；而学校应该努力从外部因素和内部因素两方面创设环境和条件，关注和促进教师的专业发展,以适应新形势发展要求。

一、指导思想：

以提高师德修养为抓手，以校本教育教学实践为载体，以校本教研,加强教师队伍建设为重点，以努力提高教师专业素养、建立学习共同体、促进学校全面发展、可持续发展为目的，为推进素质教育，促进教育改革和发展提供教师人力资源保障。

二、分层发展目标

1、总目标：在构建“以内涵发展为主，创建特色学校”的主导思想指引下，积极推进优秀教师队伍建设活动，努力培育教师专业精神,打造健康文明、团结合作、敬业奉献、爱心亲和的教师团队；遵循“会上课-上好课-有专长”三步走成长历程，分层次有针对性培养教师；教师专业发展自我分阶段设计；同时以本方案为核心，创设“教师在教学中研究，在研究中成长”的专业成长氛围，打造“小里小学教师专业发展特色”。

第一层次目标：通过“师德建设大讨论”、对教学能力不强的中青年教师，促其较快接受教育新理念，向教学能力强的教师学习好经验，较快地成长为一名合格教师、优秀的教师。

第二层次目标：对教育教学能力较强的老师，通过校本研训使其尽快更新专业知识，熟练掌握信息技术和课堂教学技能，促其成长为镇骨干教师或学科带头人。第三层次目标：镇级骨干教师和区镇级学科带头人，通过教学和课题研究实践、专家引领等，提高其课堂教学水平和科研能力，使他们成长为镇级名师，学科带头人。

2、具体目标：每个教师要通过学习、进修、参加“师德建设大讨论”、专业发展的培训及研讨的参与，实现知识更新、专业道德、专业精神和专业技能得到提升,课堂教学效率大大优化，教学质量不断提高。

四、实施策略和措施

1、通过师德建设活动、教师的读书活动、文化建设、外出教育教学考察活动，努力提升教师的专业精神，转变、优化教师的专业思想，使每一个教师能自觉成为具有高度责任心、事业心、上进心和爱心的学习共同体成员。

2、立足校本研训主渠道，围绕“学习-备课-上课-交流-反思-科研”主流程，坚持以课改为核心，用课改的新思想、新要求来指导自身的教学实践，不断改变教学观念、教学方法和学习方式，建立自我反思、同伴互助、专家引领的学习交流系统，着眼于教师课堂教学效率的提升，努力提高教师的专业知识、技能和课研能力，实现教师专业的螺旋式发展，具体措施为：

（1）督学习：全体教师要结合自身实际制定个人专业发展计划。要树立“终身学习”、“全程学习”、“团体学习”的观念，做学习型、研究型教师。要求每学年每位教师读2本以上教育教学专著；跟踪阅读1—2本教育教学报刊杂志；撰写2篇以上学习心得体会或论文；摘抄或以其他方式搜集、整理一定数量的理论资料，做到“工作学习化”、“学习工作化”。

（2）抓备课：

①实行集体备课，共享备课资源：充分发挥网络资源和教师合作平台，实现备课互助、资源共享。

②通过集体备课，举全校之力建立红旗镇矿山小学校园网教学资源库，积极倡导教师建立并丰富自己的个人教学资源库。③开展“让读书成为生命中的血液”教师读书活动，通过推荐书目、赠送书籍、读书交流等，倡导教师多进阅览室、多读书、广读书，做读书笔记，充实更新备课资源。

④举办现代技术信息培训、计算机多媒体技术应用能力培训、网络技术应用能力培训等，提高教师的计算机、网络应用技术以及学科教学与多媒体整合应用能力，拓展备课资源、创新备课手段。

（3）磨上课：

一是抓教学常规管理。落实教学常规管理“四个必须”原则：即教学常规管理必须有助于促进教师落实课程改革的新理念、新要求；必须符合教师的工作和心理特点；必须有助于教师的工作创新和专业发展；必须有助于教师真正提高教学质量，促进每一位学生的发展。通过落实教学常规行动，进一步规范教师教学常规。落实“四个凡是”原则，即凡是学生自己能说出的，教师不引；凡是学生自己能做出的，教师不启；凡是学生自己能探究的，教师不导；凡是学生自己能学习的，教师不教。以求每位教师都能立足课堂教学，运用新的标准、新的要求改革课堂教学。

二是建立学科指导小组，开展常态课指导反馈活动，挖掘放大教师教学个性和特色。

三是开展课例研究。切实提高教师教学能力，更新教师教学理念，促进教学技能的提高。

（4）促交流：

①建立新的听课制度。校级领导进行“指导性听课”，主要是对教师的课堂教学改革作具体的指导；教导、学科组长进行“研究性听课”，主要是对教学中的共性问题、热点问题、困惑问题进行研讨；教师间进行“互助性听课”主要是教师间通过听课，互相学习，取长补短。

②立足“听-说-评”活动，开展听课评课交流反馈制度。因为这些活动立足学校资源，直面教师的日常教学实践，较真实和直观地反映教师的专业状态，对促进教师专业发展很有针对性、诊断性、启发性。③召开专题研讨会、座谈会、民主生活会、读书交流会；开展教育思想、方法和校本教研大讨论，通过相互交流、激烈的辩论，使教师在宽松自由民主的氛围中更新教育理念，提升专业道德和专业精神。

④实行年轻教师导师结对活动，促进新老教师相互学习、互相交流，取长补短。

⑤开展校际交流互助活动。（5）倡反思：

①以科组为单位，建立起经常化、系统化的教学反思制度。教师要以检查、总结自己教学实践为手段，监控、诊断自己的教学行为，优化和完善教学方法和策略，淘汰不良的行为习惯，理性地审视自己的整个教学过程，以研究者的角色反观教学。

②写课后反思，倡导反思性教学。通过反思使老师认识到自己日常教学的成功之处，增强自信；也让教师能及时总结发现教学的错误和败笔，通过这种循环往复的“实践+反思”，教师不断积累经验、汲取教训、减少失误、专业不断成长。

③撰写教学案例、教学随笔、教学论文，开展评比，汇编交流。（6）重教研：

大力开展教科研工作是提高教师专业化水平的重要途径。

教研组要安排好校本研讨时间，根据教师在反思教育教学行为中存在的困惑和问题订好校本研讨的主题，每次确定一个中心发言人；要集中研讨教学中存在的疑难问题或学习课程标准及一些教改前沿的理论文章，做到定主题、定发言人、定时间，扎扎实实地开展好校本教研活动；要重视校研讨课的质量，采用自学和培训相结合，努力创设教学研讨平台，营造浓厚的教学教研氛围；要鼓励教师独立思维和教研的再创造。在校本教研的过程中，要强调教师在自我反思的同时，开放自己，加强教师之间以及在课程实施等教学活动上的专业切磋、协调和合作，共同分享经验，互相学习、共同成长。

3、积极推进教师专业化发展进程，优化教师整体队伍 ①提升教师专业知识结构

教师专业知识是教师专业化实现的基础。“十一五”期间我校要在提升教师专业化知识结构方面下功夫，要努力通过大专及本科院校学历进修，提升教师专业知识结构。要通过这两个层次学历进修和学历培训，改善教师专业知识。

②优化教师队伍结构

根据学校教师队伍现状，顾及教师专业化发展愿望，确立教师专业化发展的方向，在此基础上形成全校师资发展规划。本规划由校长室负责制定，教导主任负责实施。教导主任要在教师专业化发展信息表基础上，针对每一位教师个性、长处和短处、教学风格、能力水平等方面的差异，确定每位教师专业化发展方向。然后根据计划，引领教师的专业化发展。

③提高校本课程开发实践能力

专业教师不仅是课程的执行者，更应是课程的规划者、发展者、评价者。因此教师必须通过自身的努力，不断提高校本课程开发与运用的实践能力。

④实施发展性教师评价

发展性教师评价是一种有教师参与的双向教育评价，强调教师的主动参与，发挥全体教师的积极性，注重教师的未来发展，尊重教师的个性和专业价值。学校要注意通过发展性评价促进教师的发展。对处于适应期的青年教师要加强对他们职业道德的评价，考查他们的教学基本功，打下他们成长的教学基础；对处于发展期的合格教师则要评价他们的自我发展能力，引导教师结合自身工作，自选科研课题，开展实证研究。以促进不同层次、不同类型教师的共同发展。

⑤抓好“名师工程”的实施

学校要为教师专业化发展搭建舞台，提供他们发展的广阔空间，切实抓好学校“名师工程”，以逐步形成我校骨干教师队伍。要通过“教学能手、学科带头人”工程，使学校拥有一定数量不同级别的优秀班主任、教坛新秀、骨干教师、学科带头。

⑥注重青年教师的培养

青年教师是我校教学当中不可缺少的有生力量。学校要注重青年教师的培养工作，要针对不同年龄的青年教师制订出不同的要求，促使青年教师的尽快成长。

4、创设信息平台和学校网页，让教师即时快捷地探讨、交流师德体会、教学信息、教学心得、教学经验，解决教学困惑、教学问题。

5、绘制教师个人专业发展进程表，为每位教师建立个人专业发展档案。

大齐小学 2011、3

第五篇：教师专业化发展与成长论文[范文模版]

教师专业化发展与成长论文范文

无论是在学校还是在社会中，大家对论文都再熟悉不过了吧，通过论文写作可以培养我们独立思考和创新的能力。怎么写论文才能避免踩雷呢？下面是小编为大家整理的教师专业化发展与成长论文范文，欢迎大家分享。

内容摘要：教师专业化是现代教育发展的必然要求。作为一名教师，最重要的是教学方面的成长，教师在自己专业化发展方面应在专业伦理、专业理念、专业精神等方面发挥示范作用，以此提升自身师德、更新自身教育理念，提高自己独特的专业化发展水平。

关键词：专业化认识 专业化发展 专业化成长

“百年大计，教育为本。学生一碗水，教师一桶水。”在现代的教育理念下，教师具有的应该不仅仅是一桶死水，而是源源不断的活水。作为一个教师，要不断扩充自己的知识面，发展好自己的专业化，才能站得更高，看得更远，以广博的知识赢得学生。

一、教师专业化的认识

教师专业化是指由教师的专业精神、专业知识、专业能力、专业伦理、自我专业意识等所构成的专业素质结构不断更新、演进和丰富的过程，具体来说有以下几方面标准：1.具有现代教育理念和服务意识。2.具有班级管理的智慧与艺术。3.具备复合型知识结构。4.接受专业养成教育和专业训练，参加一定的专业团体。教师必须接受任职资格培训、提高培训和高级研修培训。这是提高教师专业化水平的重要途径。

二、教师专业化的发展

1.专业精神。专业精神是教师在对本专业工作性质充分理解基础上形成的专业发展观念和专业追求，是教师依法办学和坚持自己的教育理想与信念的基础。教师的专业精神包括教师的管理哲学、管理思想、专业理念、自制力、人格魅力和角色意识等。

2.专业知识。专业知识是教师为胜任其职业的需要而必须具备的相关专业的知识，包括现代管理科学知识、一定的教育科学知识和一定的实践性知识。因此，作为一名教师，必须系统掌握教师专业结构的知识和技能，以丰富的专业化知识作为支撑，这样才能做到视野开阔，认清教育发展的趋势。

3.专业能力。教师的专业能力主要包括：①突出的创新能力。即适应改革创新的要求，强化自我的反思研究能力，不断在创新状态下形成的创新能力；②良好的科研能力。③有效的协调能力。即具有表达说服能力、评价反馈能力、与他人沟通、合作、交往的能力，以及班能管理协调能力等。

4.专业伦理。教师的专业伦理包括职业道德、行为规范以及教师的专业态度和动机。教师的`专业态度和动机是他们专业活动和行为的动力系统，直接关系到教师专业稳定性和教师专业的投入程度。

5.自我专业发展意识。自我专业意识是保证教师自觉地促进自我专业发展的内在主观动力，是一种自我调整专业发展路径的意识。主要包括对过去专业发展过程的自己评价意识，对自己现在专业发展状态水平所处阶段的意识以及对自己未来专业发展过程的规划意识。

三、教师专业化的成长

教师应在专业伦理、专业理念、专业精神等方面发挥示范作用，提升自身师德、更新自身教育理念，提高自己独特的专业化发展水平。

1.以高尚的专业伦理提升自身的师德。教师的专业伦理包括三个层次，一是行为规范层次。即：教师在对待同事、工作、家长、上级领导、方针政策法规等的行为规范，其核心就是依法治教，廉洁奉公。二是教师的专业精神。教师应具备的负责精神、创新精神、科学精神、人文精神和服务精神。三是教师的个性品质修养。现代教育形势下的教师，必须带着爱心工作，必须带着激情工作。

2.以科学的专业理念更新自身的教育教学理念。作为一名新型教师，教育思想和理念必须科学，要形成自己独特而又符合国家的教育方针、教育规律及学生实际的`管理观、教师观、学生观、教学观等，这样才能够更好地改进教育教学行为。正如一位哲人所说：“拥有高超的技艺，你会成为一位名匠；拥有渊博的知识，你会成为一位名家！但就算你同时拥有了高超的技艺和渊博的知识，你也不一定能够成为一位名师，然而如果你想成为一位名师，那么高超的技艺及渊博的知识都是你的最低储备！”这就告诉我们，教师不但要注重专业知识的学习，更要提高专业技能在教学中的综合运用水平。

3.以刻苦探究的专业精神激励自身学习热情。俗话说：教师要给学生一杯水，自己先要有一桶水。在现代的教育理念下，教师具有的不仅仅是一桶死水，也不能是陈年浊水，而是源源不断的活水。这桶水只有日有所新，才能跟上知识日日更新的发展年代。陶行知先生认为：教师要“活到老、做到老、学到老”,应该“教学做合一”.因此，教师只有为断地学习研究精神，做一名专家型、学者型的教师，自身的专业知识才不会退化。

4.以自我发展的专业意识引领自身专业持续发展。俗话说“台上三分钟，台下十年功”,自身教学技能的提高不是一朝一夕，而是需要持之以恒的毅力，长期而反复苦练。因此，在工作中在注重提升自我追求、自我专业发展的意识，要有竞争和成材意识，要有专业发展、自我发展的意识。只有这样，才能在教学活动的主战场中驾驭好课堂，引导好学生，与学生互动好，才能取得好的教学效果，取得好的教学质量。简而言之，教师要想有自编自导自演的教学能力，必须有自我发展的专业意识，给自己定一个发展方向，并不断尝试和创新，才能走出属于自己的，跟上新时代教育教学发展步伐。

总之，作为一名现代教师，要认识到自身专业化发展的过程就是教师认识自我的过程。我们不仅要知道“教什么”,更要懂得“如何教”.陶行知先生对如何做一个现代人更有精辟的论述：“做一个现代人必须取得现代的知识，学会现代的技能，感受现代的问题，并以现代的方法发挥我们的力量，时代是继续不断的前进，我们必得参加在现代生活里面，与时俱进，才能做一个长久的现代人。”由此感知，只要你还做一天教师，就必须加强学习，学习新知识和新理念，在学习中成长、在互动中提升、在实践中发展自己的专业化。