高中物理教学思考2000

第一篇：高中物理教学思考2000

高中物理教学思考

内容摘要：随着新课改的逐步实行，高中物理教学不再以以往生涩难懂的形象呈现在教师与学生之间。新的课堂标准要求师生以一种全新的状态进入到课堂教学活动当中去。本文将就新课改下高中物理教学过程中师生双方在教学过程中的角色转型以及二者之间合作关系等方面内容进行具体论述。

关键词：高中物理；新课改；教学思考

以往的教学经验以及新的课程标准告诉我们，学生才是整个教学活动当中的主体、是整个教学过程中的主导者。一项教学活动的成败与否往往将会十分直接且迅速地体现在学生的成绩上。而教师在一系列的教学活动当中则是扮演着整个课堂教学的设计者、组织者与参与者的角色。如此看来，显而易见，虽然学生是整个教学活动的主体结构，但课堂走向等方面从很大程度上还是受控于教师的。也就是说，新课改教学标准的实施进度，在很大程度上取决于教师对课堂教学的理解和认知。

一、新课程理念下教师的角色定位

（一）作为课堂教学的设计者，教师首先要提高自身的专业素养。

在很好地掌握物理学这一专业科目教学内容的同时，还需时刻关注教育界最新教学理念、教学思想等资讯。以便充分开拓自身视野，以最充沛的知识储备与最全新的教学理念为基础，进行课堂教学的设计。此外，教师在进行课堂教学设计的前期，还应充分考虑到教学进度任务、课本知识系统复杂度与学生的学习进度等多方面数据。以便设计出更为高效、完备的教学课堂程序。

（二）作为课堂教学的组织者，教师应更多地考虑到学生的学习状态。例如学生自身知识储备强弱、潜质高低，学生对新知识的吸收进度、理解能力，学生对新知识的兴趣强弱等。充分掌握以上逐项数据之后，才能在接下来的教学活动当中更好地以组织者的身份对学生们的学习思路加以适当的引导。使学生们在教学活动的进行过程中能够以兴趣为前提进行深入的学习、使他们在充分发挥自身潜质的同时又不觉得疲惫吃力。

（三）作为教学活动的参与者，教师应该引导学生从多角度思索问题。作为课堂教学的参与者，教师应较多地站到学生的视角考虑问题，尽量不以教师的身份强化自己的立场观点，而是与学生站在同一高度，以讨论或是辩论的方式进行交流与学习。

二、新课程理念下学生的角色定位

（一）作为学习者，学生应该有正确的学习心态。

作为课堂教学任务当中的学习者，学生首先应该怀有一种以学习为己任的热爱学习的心态。学生在学习的过程中应随时对自己的学习状况有着切实而明确的了解。要随时知道自己已经掌握了什么、还有哪些欠缺、还有哪些知识急于去充实。只有这样，学生才能够充分利用好教材、才能够更完美的配合好教师的课堂教学并从中收获到自身所需要的知识，才能够使课堂教学以最高的效率实现最高的价值。

（二）作为主导者，学生应该积极主动地去吸取知识。

作为课堂教学的主导者，学生应充分利用好自己作为主导者所拥有的权利。应在教学活动进行的过程当中真正扮演起学习的主人，而不是学习的奴隶。应真正的以身心双重的状态投入到课堂教学活动当中去。同时充分注重与教师的互动环节，并在互动过程中根据自己的实际学习需求进行有选择、有侧重性的学习。

三、新课程理念下，教师与学生的关系定位问题。

课堂教学是一个以知识的传承为目的的师生交流活动。在这一过程当中，作为教师，应鼓励学生积极参与到教学活动当中去。师生应做到相互配合与支持，共同寻找出一条以最高效率达到最佳教学成果的教学途径。良好的师生交流合作将会更有助于对学生进行因材施教，使每个学生都能够充分发挥到自身的潜能。

（一）师生之间应有和谐的交流。

通过教学可以是老师和同学进行沟通的一种手段，在师生交流过程中，教师如果可以以一种低下的姿态去和同学进行交流，能够不在站在高高的讲台上，和同学一朋友的身份去面对课程中出现的问题，那么这种情况就会改善许多。因为这时候的教师不仅是学生的师长，更是学生在学习上的引导者，参与者，帮助者，这时候教师和学生之间的关系融洽，这时候教师和学生之间是平等的。在新课程标准中的教学理念教师要逐渐学会适应，基本途径就是通过学习和改善所讲授的理论课程，并且在时间上要参与相关的教学培训，这样才能充分理解所授内容，以充分的热情去投入到教学事业中去，方能有效地提高自身素质，增加自身修养，才能成为学生学习生涯中的引导者、参与者与帮助者。这样的教师不仅在教学内容上准备的充分，研究的明白，更是学生在精神领域上的促进者，同时也参与到了学校建设中的层次去，成为新课标教学内容探索的开发者。这样既有利于教师的授课内容，也有利于学生自主学习能力的培养，并且能促进学生的合作能力，是学生会学习，并且能够自主地去学习。

（二）师生之间的适当从属关系要把握好。

同时在教学形式上，可以采取课堂之内和课堂之外相互结合的形式，把时间留给学生，让学生积极主动地去思考，教师只是负责作为指导作用，在必要时给学生一些提示与指导。同时，教师更要注意培养学生的合作意识，是学生之间有明确的分工，是合作中的个人竞争转变成为小组之间的竞技，建立起教师的新一个角色，使教师在新课标的教育中充分发挥自己本身的作用，对于这种建立的转变，使教师改变原有的指挥者形象，而侧重于成为学生学习中的帮手，有效地去引导、组织学生进行自主学习，使课堂效果更加良好。

综上所述，在新课改课程标准的逐步实施下，教师与学生都被要求以全新的形象出现在课堂教学过程中。只有师生双方各自处理好自身在教学过程中所扮演的角色，并且与此同时处理好相互交流、合作的过程环节，才能够做到以最高的效率去的最好的教学成果。

第二篇：高中物理教学工作总结2

教学工作总结

********* **** 怎样教物理,《国家物理课程标准》对物理的教学内容，教学方式，教学评估，教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。无疑我们每位物理教师身置其中去迎接这种挑战，是我们每位教师必须重新思考的问题。因此，不断的学习让我有了鲜明的理念，全新的框架，明晰的目标，而有效的学习对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有更深的了解，在新课程标准的指导下，我的教育教学工作不断跃上了一个个新的台阶。现将本人教育教学工作总结如下：

一、教育教学方面：

高中物理系统性强、较为抽象，学生普遍感觉难学。作为物理教师，在具体教育教学过程中,我始终注重课堂教学，强调教学方法的选择,注重培养学生的学习兴趣和知识能力的转化。

1、以课堂教学为中心，向四十五分钟要效益

(1)重三基。课堂教学中突出基本知识、基本概念、基本规律。针对重点的概念和规律，让学生通过对物理现象、演示实验的观察分析，力求推导引出新的概念、定理和结论，使学生清楚地理解物理知识的形成过程，培养学生的思维能力和想象能力。

(2)重能力。物理教学的重要任务是培养学生的能力。培养能力需要一个潜移默化的过程，不能只靠机械地灌输，也不能急于求成，需要有正确的学习态度和良好的学习习惯以及严谨的学习作风。准确理解并掌握物理概念和物理规律，是培养能力的基础。课堂练习和作业中，力求做题规范化。重视物理概念和规律的应用，逐步学会运用物理知识解释生活中的物理现象，提高独立分析和解决实际问题的能力。

2、激发学生的学习兴趣

高中学生普遍感觉物理比较难，甚至对物理失去信心。针对这种现象，组织学生成立物理课外兴趣小组，课外实验、小制作小组，宣传物理思想、调动大家学习积极性、培养大家学习。学生的学习积极性提高了，对物理的兴趣越来越浓，变成了“要我学”为“我要学”。

3、重视动手能力，用练习提升质量

（1）坚持课堂随时练，帮助学生形成课后复习的好习惯，又进而促进教学；（2）坚持周周定时练，根据艾宾浩斯遗忘曲线规律，知识的遗忘先快后慢，帮助学生对本周知识形成系统，及时地弥补知识，更好地进行下一阶段的学习；（3）坚持章节单元练，提高学生的综合能力，而且更有助于学生把知识串联起来。

二、班主任工作方面：

班主任工作是一项非常辛苦和琐碎的工作，班主任不但要教好所任教的学科，还要培养一个健康向上的班集体，使每个学生德、智、体、美、劳等方面都得到充分发展，形成良好的个性品质。不付出艰辛的劳动和辛苦的汗水是不会收获的。

1、要有一颗爱心。

“没有爱就没有教育”在平时的教育过程中，以一颗仁爱之心平等地对待每一位学生，能够站在他们的角度去体验他们的内心感受，走进他们的情感世界。作为班主任，除了关心学生的生活，还要关心学生的学习、身心的健康和思想状况，在精神上给予他们鼓励和支持。在学习上不偏袒、不歧视、不放弃任何一名学生。尊重学生的人格，做到严中有爱，严中有章，严中有信，严中有度。

2、为人师表，率先垂范，对学生进行思想品德教育。

班主任是全班学生的组织者、教育者和指导者，对创建良好的班集体，提高学生素质，陶治学生的情操，培养全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用。班主任和学生接触的时间长，在学生面前是一面镜子、一本书。因此规范学生的行为，首先规范自己的行为，在工作中要求学生做到的，自己首先做到，尊重每一个学生的人格。

3、完善班级管理。

班主任必须善于组织和管理学生，作为班主任，要做的工作多而繁杂，必须具有一定的组织管理学生的能力，要注意培养班级的骨干力量，让学生自己管理自己。

4、善于挖掘学生身上的闪光点

人都喜欢被表扬。作为班主任，要善于发现学生身上的闪光点，要善于给他们以信任，引导他们有意识地去发扬优点，不要吝啬对学生的表扬，要多激励学生。

一份耕耘，一份收获。在教学上，没有捷径可走，没有固定的模式可循，必须倾注热情、付出心血、洒下汗水，需要脚踏实地的去探究。在今后，我将以更加积极认真的态度投入到我校教育教学工作中去，为提高学校教育教学质量而努力！

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第三篇：高中物理教学论文2

高中物理教学中如何培养学生综合能力

四川南充永乐中学安 勇

传统的物理教学使学生习惯于简化了的物理对象及物理模型，习惯于抽象的逻辑推理及数学运算，而遇到实际的问题却束手无策。著名教育家奥古斯丁认为：教师的主要职责不在于向学生提供现成的知识体系，他的任务是启发学生自我思考，教师的主导作用必须落实到学生的积极性、主动性和创造性上。当前，物理教师应摆脱“应试教育”的束缚，重视对学生综合能力的培养。所谓综合能力,就是将现有知识重新组合形成解决新问题、获取新知识的能力,它强调把研究对象的各个部分、方面和因素联系起来加以研究,从而在整体上更全面、准确地把握事物的本质和规律。现结合我多年的物理教学实践，对培养学生综合能力这一课题作出一些浅显的新思考，愿其能起到抛砖引玉的作用。

一、树立教学新思想，引导学生转变观念

受传统教学的影响，教师喜欢“满堂灌”，扼杀了学生许多潜能的发挥和能力的发展，培养出来的人才缺乏独特见解，没有什么创造力。所以，要想培养学生的综合能力，教师首先要改变教学观念，放下架子，本本分分做学生学习的组织者、引导者、参与者与支持者，把学习的时间真正还给学生，让他们多说、多想、多谈、多练，在实际练习中发挥个人潜能，发展综合能力。

仅是教师树立教学新思想还远远不够，应该在教师树立教学新思想的基础上，逐步引导学生转变旧的学习观念。因为现在的学生，受传统灌输教育模式影响较深，在学习中养成了“只带耳朵听、用脑子背”的呆板学习方式，把分数看得很重，自身对能力的养成也不重视。突然间放手让他们去想、去说、去研究，他们反到无所适从。所以，教师应先作学生的思想工作，改变他们的学习观念，让他们意识到能力的重要性，并在学习中积极与教师配合。同时在学习过程中教师还要善于发现学生的点滴进步，及时的鼓励、表扬，帮助学生树立自信心，逐步引导学生形成新的学习习惯。

二、改进教学方法，提高课堂效率，提高学生能力

课堂教学必须分清主次，突出重点。对重点的概念和规律要力求理解得更深一些，并充分发挥这些重点的概念和规律在发展智力、培养能力方面的作用。在课堂教学中一定要突出基本现象、基本概念和基本规律的教学。老师在讲解物理概念时，一定要重视得出物理概念和物理规律的过程。要通过对实例、演示或实验的分析，或者理论的推导引出新的概念、定理和结论，使学生清楚地了解物理知识形成的过程。老师要注意通过对物理现象、物理概念和物理规律的讲解过程，来培养学生的思维能力和想象能力，发展他们的智力。在教学过程中，老师应该注意贯彻循序渐进的原则。知识要逐步积累、扩展和加深，思维能力、自学能力等要逐步提高，不能要求过急过高。否则就可能挫伤学生的自信心和学习物理的兴趣。课堂教学的重点必须放在对基本现象、基本概念和基本规律的讲解上。绝对不应该用讲解大量例题，来代替对基本现象、基本概念和基本规律的讲述。学习物理的目的不是为了解题，决不能把老师讲例题，学生做习题作为课堂物理教学的核心或重点。当然，讲解适当数量的例题是必要的，但不是愈多愈好。同样在学生对基本现象、基本概念和基本规律等基本内容已有充分复习、理解的基础上，做一定数量的习题是必须的，但也不是愈多愈好。学生做习题的目的，一是检查自己对物理概念和物理规律是否真的理解了，是否能够在实际问题中灵活地运用它们。二是通过做习题，锻炼并提高自己的理解能力、逻辑推理、分析综合等思维能力、运用数学解决物理问题的能力等等。所以学生每做完一道习题，都应总结一下，看看通过做这道习题，自己对物理概念和规律的理解上有那些新的体会。检查自己是否能独立地对具体问题进行具体分析，对习题中所给的物理状态、物理过程和物理情景产生的原因和有关的条件等等是否能独立地弄明白，能否独立地进行逻辑推理。所以每做一道习题，都

要力求在能力上有所提高。学习是循序渐进的过程，是由易到难、由简单到复杂的过程。如果对学生的要求太高超出学生的实际能力，这样不但学生的能力得不到提高，反而会削弱学生对基本概念、基本规律的理解，使学生失去对学习物理的信心和兴趣。目前在中学中普遍存在着所谓题海战术，目的是为了使学生尽量多熟悉一些题型和解法，以便日后在参加高考时能适应高考，取得好成绩。但是，就是从提高学生高考成绩来说，题海战术的收效甚微，而弊端甚多，它不仅浪费了学生大量的时间和精力，更不利于学生综合素质的提高。从近些年来的全国高考物理试卷来看，特别是近几年高考模式的不断改变，高考物理对考生知识面的广度，考生的综合能力的要求明显提高。

二、注重实验教学改革，培养学生综合能力

物理是一门以实验为基础的学科，所有的物理知识都是在实验的基础上建立起来的。在教学中广泛开展实验教学，既是提高学生素质的重要手段，又是拓宽学生思维和培养学生综合能力的重要途径。因此，做为一名物理教师，就应该根据教学需要和具体情况，大胆进行实验改革，充分利用现有的实验条件，为教学服务。各种类型的物理实验，具体形象地展示了物理知识的形成和发展过程，为学生的学习提供了丰富的感性材料，强化了学生的感知并纠正在感知中形成的错觉，从而达到丰富学生头脑中感性材料的储存及发展智力、培养能力的目的。

中学物理实验是学生将来从事科学实验的起点。因此，在物理实验课的教学中，必须要大胆进行探究性实验，让学生透过实验现象，分析总结规律，上升理论并加以应用，从而培养他们严谨求实的科学态度，以及根据实验现象分析综合得出正确结论的能力。作实验时，教师不妨打破教材中实验内容的章节，重新分组，这样可以避免学生套用一种方法和方式，从而促使他们灵活地运用各种仪器、各种方法，从不同的角度解决实际问题，获得新知识、新技能。在归类分组实验中，还可以及时补充对比性或综合性强的实验，以提高学生的综合、分析能力。教师应该把精力从单纯传授物理知识，转到对学生综合能力的全面培养上来，切实加强物理实验教学。

三、构建知识结构体系，促使知识转化能力

物理学研究的是物质世界最基本、最普遍的运动形态和规律。因此，物理知识之间的逻辑关系也最为明显和清晰，能形成非常严密的结构体系。对综合能力的培养，在很大程度上依赖于师生认知结构体系建立的好坏。有些学生在课堂上觉得都听懂了，但就是不会应用，更不会解综合性的问题。原因就在于他的知识是无序的，知识点彼此孤立，形不成结构。这就要求教师一定要有意识去构建知识的结构体系。知识点要形成线，线要形成面，面要形成网。这种有层次的网络化了的结构体系，能发挥巨大的功能，有助于认识知识之间的内在联系和深刻本质，有助于进一步产生丰富的联想，形成综合能力。构建结构体系的方法多种多样，可以是一章的，也可以是某一部分的，还可以是某一个专题的。

总之，培养学生的综合能力要按照物理知识转化为能力的渠道进行。在物理教学中培养学生的综合能力，关键是要抓住让学生形成清晰而完整的物理知识结构、教给学生研究物理问题的科学方法、训练学生的物理技能这三个方面。抓这三个方面的实质是增强学生认识活动的有序性，而有序是能力中的核心因素。在有序的基础上，还有必要在应用中实现变通和迁移，变通和迁移也是能力中的重要因素。同时，要通过观察现象，观看演示和学生自己做实验，培养学生的观察能力和实验能力。让学生对学习物理有信心和兴趣，从而提高教学质量。

第四篇：高中物理教学工作总结2

2010-2011学第二学期高二物理教学工作总结

崖城高级中学陈俊

高中物理的系统性强、较为抽象，学生普遍感觉难学。作为物理教师，教学方法尤为重要。我在教育教学过程中，从各方面做了探究和尝试，取得了较好的效果。本学期即将结束，现将本期工作总结如下：

一、基本情况

根据学校的安排，本期我负责高二四个班，高二1、2、3、4班的物理教学工作。高二教学在完成新课的基础上，高二文科主要进行了三轮总复习。

二、成绩和缺点

1、以课堂教学为中心，向四十分钟要效益

(1)重三基。在课堂教学中突出基本知识、基本概念、基本规律。针对重点的概念和规律，我让学生通过对物理现象、演示实验的观察分析，力求推导引出新的概念、定理和结论，使学生清楚地理解物理知识的形成过程，培养学生的思维能力和想象能力。如：在复习《超重、失重》一节时，为了更好的让学生体会物理情景，我布置学生课外站在磅秤上亲自实验，从而加深了对这一物理过程的理解。遵从循序渐进的原则，知识要逐步积累、扩展和延伸。不要过高估计学生的能力，设法将难懂的知识通俗化，简明易懂，培养学生学习物理的兴趣和学好物理的自信心。如：在学习《波的传播》中我把问题口诀化：“上

下坡反向”、“向右看齐”等。

(2)重能力。物理教学的重要任务是培养学生的能力。培养能力需要一个潜移默化的过程，不能只靠机械地灌输，也不能急于求成，需要有正确的学习态度和良好的学习习惯以及严谨的学习作风。准确理解并掌握物理概念和物理规律，是培养能力的基础。课堂练习和作业中，力求做题规范化。如：在主观性习题的求解中,要求学生必须指明研究对象，必须画图分析受力情况，必须写明所用的定理定律名称，必须突出关系式等。重视物理概念和规律的应用，逐步学会运用物理知识解释生活中的物理现象，提高独立分析和解决实际问题的能力。比如在讲运动学时，对一道习题，我用“图象法”“公式法”“实际演练法”等多种方法进行讲解。另外，课堂上分小组讨论，小组推荐让学生上台分析一些力所能及的习题，也是提高能力的关键。

2、激发学生的学习兴趣

高中学生普遍感觉物理比较难，甚至对物理失去信心。针对这种现象，我组织学生成立物理课外兴趣小组，课外实验、小制作小组，宣传物理思想、调动大家学习积极性、培养大家学习。我把文科二个班的学生结合起来，共同组成物理学习总组成员。我二个班的物理课代表担任物理总组理事会成员，我们制定一个共同的目标——提高学生的物理成绩。根据月考成绩，把每个班的学生根据上、中、下合理分组，以6—7名学生为一学习小组，小组设组长一名，然后、按组进行编号,更有利于学习的共同进步。让学习小组之间进行互相评比，在竞争中求发展。

大家的学习积极性提高了，对物理的兴趣越来越浓，变成了“要我学”为“我要学”，成绩自然而然取得了较大的进步。

三、方法和措施

（1）坚持课堂随时练

在平时教学中，有些章节知识容量非常丰富，学生是否掌握对下一节学习影响很大。我坚持进行了课堂10分钟随时小练习。通常情况下以概念填空或小计算题为主。通过随时地进行课堂小练习，有助于学生形成课后复习的好习惯，又进而促进教学。

（2）坚持周周定时练

我每周都要抽一节晚自习，让学生对本周所学的知识要点进行检测，根据艾宾浩斯遗忘曲线规律，知识的遗忘先快后慢，每周一练将有助于学生对本周知识形成系统，及时地弥补知识，更好地进行下一阶段的学习。

（3）坚持章节单元练

每学完一章之后，我都要对本章加以复习巩固。我精选习题，统一时间，统一考试。通过章节的单元练习，不仅有助于提高学生的综合能力，而且更有助于学生把知识串联起来。

四、存在的问题

教学一段时期后，要进行教学反思。我每个班随机学生进行研讨。让他们总结一下前一段学习中自己最成功的地方有哪些，不足的地方有哪些，老师应该继续提倡哪些，应该避免哪些，你对教学中有哪写建议。有一些同学很有潜力，但往往考试不尽如人意。也有些学生入

学时基础差，但我并不因此而忽视他们。除了平时主动接近他们，和他们谈话之外，还专门为他们开激励会。告诉他们成绩只能代表过去，老师相信你们能行。现在落后只是暂时的，只要你们坚持不懈的努力，相信成功就在不远方。

没有探索，就没有创新；没有尝试，就没有进步。探究与实践共行，汗水与心血同伴。凭着强烈的责任感、事业心，去奋斗、去探索。在教学上，没有捷径可走，没有固定的模式可循，必须倾注热情、付出心血、洒下汗水，需要脚踏实地的去探究。在今后，我一定要更加积极认真的投入工作中去，为提高我校教育教学质量而努力！

第五篇：高中物理教学的几点思考论文

随着社会的发展，科技的进步，物理学科的教学也在发生改变，要求教师在教学时要适应时代发展的需求，改变教学理念和教学方式，找到适合学生发展的教学模式。通过这几年的教学研究，笔者对高中物理教学有以下几点思考:

一、注重整体的认识，科学制定阶段教学目标

学生在不同的年级阶段，掌握知识的程度和对事物的认知能力都有差异，因此，教师在不同学段的教学中必须制定出不同的教学任务。根据教学任务，合理地有长远的教学目标，又要有阶段性的教学目标。高一阶段的教学重点是让学生掌握基础知识，学习思考物理问题的方法和规范解决物理问题，以及培养学生学习物理的兴趣。首先，学生刚从初中升入高中，初中物理和高中物理的差异很大，我们在教学时要做好初高中的衔接，让学生很快适应高中的物理学科，让学生在物理课堂上找到快乐，对物理学科产生浓厚的兴趣。其次，怎样掌握基础知识。学生在高一就应该养成一个良好的学习习惯，上课前认真预习，知道这节课大概要解决什么问题，课上就有针对性地听，效果肯定很好，课后加以训练，使课上的内容更容易巩固。教师应该提出一些有针对性训练。另外，对基础知识应该掌握到什么程度。譬如:必修一的第一章《运动》主要要让学生了解位移、速度、加速度等。最后，让学生学会规范。规范包括两方面，一方面:思考问题的规范，也就是应该怎样思考问题，思考的顺序是怎样的。如果没有一定的规范，思维就会非常混乱。另一方面，解答问题的规范，让学生在答题时书写工整，逻辑严谨。高二阶段要注重课堂教学的时效性和学生自主学习能力的培养。在高一的学习基础上，学生理解问题、解决问题的能力得到了提升，因此我们在课堂教学的过程中，更应该注重课堂效果。要想课堂高效，教师必须做好充足的准备，精心备好每一课，有针对性地选好每一道题，上好每一节课，课后还应该做好学生的辅导工作。另外，我们要培养学生自主学习的能力。高二的学习，是为高三阶段学习打下坚实的基础，只有充分发挥学生的主观能动性，才能更好地掌握所学的知识，才能积极主动地解决问题，才能快速掌握新知识，才能更全面地掌握物理规律。高三阶段主要是综合应用，注重知识类比、总结、迁移。高三已经进入复习阶段，复习时我们对所学的知识有了一个整体的结构，知识点间的联系、迁移等，是我们解决问题的难点。往往复杂的问题会出现很多的知识点，关键是我们怎样才能将知识点联系在一起，它们之间怎样串联才能把问题解决，因此，在教学时，教师要做好科学的引导，让学生很自然地想到，并能解决。这样，学生对物理的复习会越来越有兴趣。另外，教师要培养学生能自己总结解决问题的方法，学生自己通过理解，总结出的方法、结论等，对学生来讲至关重要。所以教师关键要引导好学生怎样去总结，让学生参与进来，充分体现学生的主体地位。针对近几年高考大多数物理情境和物理模型来源于日常现实生活，在复习时，教师要注重这些问题的突破口，应该用什么样的物理规律来解决。

二、注重团队协作，让课堂更和谐

课堂的主体是学生，如何让师生之间、生生之间的协作更好呢?师生关系的好坏，会直接影响到教学的效果，所以作为教师，教育的观念要学会转变，我们要关注每个学生的点滴。尊重每一位学生，不能以成绩来定学生的好坏，成绩好、学习态度好的学生我们要肯定和表扬，但成绩差的学生我们也要鼓励，让他们找到学习的自信，让学生能感受到老师对他的爱。这样，学生会充分地信任你，会配合教师完成各项教学任务，相互协作，让课堂充满活力，课堂的氛围会更融洽。学生是课堂的主体，因此学生与学生之间在课堂上的协作是课堂教学不可缺少的一部分。在课堂上，学生与教师交流的机会毕竟有限，怎样充分发挥课堂的作用，我认为学生与学生之间必须相互协作，因为每一位学生都有自己的优点，有自己擅长的东西，如果能主动与别人合作，就能取长补短，发扬团队协作的精神;同时也能强化学生的竞争意识，增加学习的动力。在这样的环境下，学生的进步会越来越快。

三、注重教学过程，采用多元教学模式

物理的课型有很多，基本分类有新授课、实验课、复习课、评讲课、习题课等，不同的课型教学模式肯定会不同。要想取得高效的教学效果，我们必须寻找合适的教学模式来教学。对于一些新授课可以采用问题探究的形式来教学，譬如:“楞次定律”的教学。前面学习了感应电流产生的条件，楞次定律主要解决感应电流的方向。首先，我们可以提出问题:感应电流有方向，怎样来判断它的方向呢?然后，进行猜想:感应电流的磁场与原磁通量之间的关系。再次，用实验验证:感应电流的磁场与原磁通量的变化。最后，得出结论:感应电流的磁场阻碍原磁通量的变化。班级的学生个体之间是有差异的，因此我们在教学时要面向大多数学生来进行教学，但也不能忽略另外一些学生。可以根据学生的实际情况，进行分层教学，尽可能让所有学生参与到课堂中来，充分发挥课堂的作用，不让一位学生掉队。选题时也应该分层，我可以在题目前标上“必做”和“选做”，对不同的学生提出不同要求，让学生尽可能地发挥自己的优势。另外，反馈是教学环节的一个重要组成部分，通过学生做题、回答等反馈，教师要适时改变教学策略，让教学效果更明显。教学是无止境的，是一门很深的学问，只有不断探索，教学才能更高效，更完美。