黄土小学人人上公开课活动总结

第一篇：黄土小学人人上公开课活动总结

黄土小学

“人人上公开课”活动总结

为提高我校教育教学水平，全面推行素质教育，整体提升教师素质，根据我校的实际情况，与大律小学、王沟小学共同开展公开课活动，现将活动情况小结如下：

本次活动中我校共10人参加，安排的有条不紊。活动中各位教师高度重视，积极参与，团结协作，为全校教师提供了展示、交流、学习的平台。另外，全部同科教师以及其他科部分教师都参与了听课。对每一堂课的优点和缺点进行了点评，无论讲课人还是听课人从中都有很大收获，现对教师授课情况总结如下。

课堂上真正体现了新课程标准的要求，运用多种教育教学手段及教学方法，切实抓好了教育教学的各个环节，把教师的主导作用与学生的主体作用充分结合起来了。不少教师上出了自身的特色，使听课的师生受益匪浅，受到了大家的一致好评。当然，也有个别教师对教材文本的把握、钻研不够，课堂组织不到位对，因此上课效果不好。从以下三个方面对教师的课进行了综合评价：

一、教学基本功与技能：

1、教态亲切、自然大方，精神饱满有激情。语言简洁、流畅、准确、生动，富于启发性。

2、板书字体工整，书写规范，设计合理、简要，有逻辑性。课件设计相当，有助教学实施、学生学习，操作熟练。

3、专业基础知识扎实，知识面广，驾驭教材能力强。

4、课堂教学组织有序，能灵活解决课堂教学中出现的问题，应变与调控能力强。

二、教学目标：

1、教学目标全面、具体、明确。能从知识、能力思维品质、思想教育等方面体现。知识目标有量化要求，并体现学科特点。

2、教学重点、难点确定准确，并能抓住关键，以简取繁。

三、教学过程方法：

1、教学思路清晰，内容的安排组合、衔接过渡、详略符合教材要求和学生实际，落实教学目标。

2、引导学生积极参与课堂教学，体现学生主体作用，使学生乐于探究，思维活跃，会质疑、交流、合作，主动获取知识。

3、课堂教学中重视学生思维品质的培养，充分体现学生学习的过程。

4、面向全体学生，分层教学，体现差异，因材施教，使每个学生都有收获，都有提高。

张立民老师：在《梦想的力量》一课的教学中，以新课标的理念为指导，结合学生的知识经验，创设情景，使学生的兴趣得到最大激发。在教学过程中，让学生主动获取知识，培养了学生的观察分析能力、逻辑思维能力、语言表达能力、解决实际问题的能力。

王志峰老师：在《分数的基本性质》一课的教学中，从学生的生活实例——购物引入，整体教学流程清晰，环节紧凑、合理、课堂气氛活跃，师生配合默契，学生学习的积极性高。教态亲切、自然大方。马艳老师：《untie2》一课，在有序的课堂气氛中，对复习知识进行了全面的讲解。将各知识点穿珠成线、连线成块，教学重点突出，效果较好。整体教学流程体现了“以教师为主导、以学生为主体、以训练为主线”的教学特点。

这次活动的开展，既锻炼了教师的队伍，又为提高教学质量奠定了基础；既反映出了教师较高的基本素养和业务水平，同时也暴露出了在教学中存在的问题：比如课堂组织常规、学生学习习惯的养成，教学设计问题、如何更好地与学生进行合作与交流问题等。在今后的工作中，我们会对这些问题进行深入的探讨，并不断改进！

2013.04.22

第二篇：人人上公开课活动方案

沙河站中学开展“人人上公开课”活动方案

为进一步落实好教育局“校校评优质课、人人上公开课”活动实施方案的精神，更好地引导广大教师深入探讨课堂教学规律，钻研教材教法，努力打造高效课堂，提高我校教育教学质量，结合本校实际制定开展“校校评优质课、人人上公开课”活动具体措施。

一、建立公开课组织领导小组 组 长：唐守柱 副组长：李大伟

成 员：张宽峰 赵志伟 李振峰 董大涛 吴兴师 王现民

二、具体措施

为提高全体教师的教育教学水平，决定在新学期全面展开“推门听课”教学常规活动，校领导、教师和社会各界人士、学生家长随时“推门”听课，课后校领导点评，教师间讨论切磋，提高课堂质量，向课堂45分钟要成效，具体开展以下活动：

1、开学初各备课组制定详细的教学计划，计划具体落实到每一天，确定教学内容。

2、各备课组根据教学计划开展集体备课，学校规定每周二的第3、4节为语文、理化集体备课时间，周三：为史地、数学、学科集体备课。每周四：为英语、政艺学科集体备课。

⑴、集体备课的组织形式：以备课组为单位，由备课组长负责主持并作为主讲人，每次有专人记录，集体备课各年部要安排固定地点。集体备课要做到:“四定”、“六备”，“五统一”。

①、“四定”：定时间、定地点、定内容、定中心发言人。

②、六备：备教材、备课标、备大纲、备教法、备学法、备学生。

③、五统一：统一教学进度，统一教学目标，统一教学重点、难点和关键，统一作业布置，统一单元测试。

⑵、集体备课的内容：主讲人首先总结上一周的教学情况，肯定成绩，找出不足，其次布置下周教学内容，具体要落实到每一节课教学内容，各备课组要根据实际情况适时调整教学计划。

中层以上领导必须参加相应学科的集体备课，还要通过听课、检查教案、作业、集体备课材料等方式加强对集体备课的督导，并及时反馈。每学期由学校对各备课组的集体备课质量进行评估，评选优秀备课组并对优秀备课组集体进行奖励。

3、开展组内公开课活动，学校要求每位教师每学期上一节组内公开课，备课组利用集体备课时间对组内公开课进行评议。

4、继续实行点评课，听课后对上课教师进行评议，重点是指出不足。

2014年2月

第三篇：人人公开课总结

人人公开课、天天公开课、节节公开课活动总结

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活 动 总 结

为全面实施素质教育，进一步加快“有效课堂教学”改革步伐，提高课堂教学效率，激发学校内部活力，根据市教育局、县教育局文件精神，我校于2010年3月15日在全校召开了“天天公开课，人人公开课，节节公开课”活动动员大会。统一思想，提高认识；通过近一学年活动的开展，对课堂教学效率的提高起到了一定督促作用，在一定程度上提高了教师的课堂教学水平，锻炼了教师队伍，促进了教师的专业化成长。也为提高学校的教学质量奠定了一定的基础，也使我校的课堂改革教学进入了一个新的发展阶段。现将本次活动的开展情况通报如下：

一、总体情况 1．领导高度重视

开学伊始，学校领导在行政会上作出了学校本学期教研活动的主要内容之一 —— “天天公开课，人人公开课，节节公开课”赛课活动。随即教务处制定了“公开课活动方案”及详细的评分细则。为了保证公开课活动的顺利进行，学校专门召开了行政会、教研组长会，进行安排和部署。同时成立领导小组。组长由校长李文亮亲自挂帅，各科组教师全部制定出自己的“公开课”计划。校长李文亮、副校长苍会君率先每人上一节示范课，校级领导每人听评课均在100

节以上；校长，教学副校长每天坚持听评课在3节以上。中层领导平均听评课108.2节。

2．教师积极参与

本次活动教师积极性高、参与程度深。全体教师都按要求听课，部分教师甚至超额完成了听评课任务，如刘艳凤、张丽、屈敬华、丁继红、赵笑波老师等都大大超过了规定的听评课节数。活动期间，这些教师还积极主动上示范课，帮助年轻教师备课，共同研讨课堂教学设计，为年轻教师把关定向，保驾护航，使其快速成长。学校到处呈现出探讨新课改、学习新理念、交流新方法的教改新局面。截止10月末，全校老师总听评课达7433节次，平均每人听评课50.2节次。

3．课堂教学精彩纷呈

所有任课教师为了上好每一节“公开课”，提高课堂教学效率，杜绝低效课堂，在课堂教学的各各环节都下了很大的功夫。（1）从听课情况看来，教师们注重运用启发式、探究式等方法，充分调动学生自主学习的兴趣。对课堂提问精心设计，十分注意对学困生的启发和引导，不放弃每一个学生，充分体现了“全面育人”的教育理念。老师们依据本班学生的特点，采用不同的授课方式进行教学，具有自己独特的风格。（2）从备课准备情况来看，教师们能把精力放在课前，认真准备，精心设计，从每一个问题的设计到板书设计；充分研究课堂，专研教材教法，努力打造高效课堂，做到使学生“一听就懂，一学就会”。（3）从上课情况来看，教师们精神饱满，攻坚课堂，决战课堂，使每一节课都成为“主体课堂”、“阳光课堂”、“绿色

课堂”、“精品课堂”。切实有效的提高了教学质量，有效的促进了教师专业化的发展，有效地减轻了学生的课业负担，更有效地深化了课堂教学改革，大大的提升了教师队伍整体素质，有力的推进了素质教育的全面实施。（4）从课程类型情况来看，教师们所执教的课程类型包括：预习课、复习课，讲评课，实验课等；并且在课堂教学各个环节均能时刻面向所有学生，面向所有听课教师、家长。（5）全体教师“人人公开课”；领导，骨干，名师、能手、新秀“人人示范课”；学科组长、学科带头人“人人观摩课”。视“公开课”为常态课，以常态推优质，用精品课引领常态课，努力提高课堂效率。

二、“公开课”结果

1．通过“天天公开课，人人公开课，节节公开课”活动，年轻教师教育教学水平迅速提高，如：中文教师牛亮；数学教师郭丹、年景春；英语教师刘楠楠、赵崇、孔宪玲；历史教师刘芳芳等。中年教师更加成熟，如：中文教师赵新华、赵笑波、丁继红；数学教师付雨龙、吴春光、于亚军；英语教师蒋爽、艾丽新、张艳艳等。老教师老当益壮，如：中文教师陈桂华、薛桂琴；数学教师赵雅文；美术教师董树发；微机教师唐桂恒等。

2、结合教师基本功大赛、教师继续教育，大大加快了教师适应新课改的要求，掌握最前沿的教育教学理念，营造了积极向上的教育教学氛围，造就了一支“为人师表、爱岗敬业、严谨笃学、与时俱进”的教师队伍，促进了我校教育教学质量再上新台阶。为我校打造辽北名校奠定了坚实的基础。

3、在这次活动中，我们评选出了30名先进教师（屈敬华、刘艳凤、牛亮等），他们是教师的代表，他们是实验中学的中流砥柱，他们是学生心目中的文明使者！

三、本次活动的不足和存在的问题

1．个别教师对此活动的意义认识还不够深刻，听课后未及时作出评价，甚至未按时交听课评分表。

2．个别教师课堂随意性太大：如板书随意；课堂练习没有精心设计；课堂容量不够适中等。

3．对教学资源的使用不够充分。如能使用多媒体的没有使用多媒体，能使用教学挂图的没有使用，希望老师们能将抽象的东西能直观的尽量直观。

我们将一如既往的把“天天公开课，人人公开课，节节公开课”活动开展下去，进一步提高认识，加大活动力度，逐步完善，使之在我校形成系列化，常规化，持久化。

第四篇：人人公开课

“人人公开课，天天公开课”听课心得

监利县薛潭中学刘金生开学伊始，教管组组织开展“天天、人人”公开课活动，我听了数学、语文等多节公开课，受益匪浅。这些教师的课，或设计精美，或朴实自然，我时常被教师的精彩设计所折服，被课堂的情绪所感染，同时也为学生思维的火花所欣喜。此次活动让我对我校阳光教学的理念又有了新的认识。

一、教师导课形式新颖，语言具有魅力。教学中老师驾驭课堂的能力、声情并茂的语言、精心设计的优美过渡语言，总能勾起全班学生无限的思绪。学生在老师的的教育陶冶中尽情的吸收着知识的甘露，文化的洗涤。教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，谁就能抓住学生的心。如夏鲲鹏老师讲授《从百草园到三味书屋》的导语及扣人心弦的过渡语言，烘托了课堂的气氛，同时也激发了学习兴趣，为学生理解课文内容奠定了基础。课堂语言简洁，准确，能使学生的心灵受到震撼，唤醒学生沉睡的记忆。

二、充分体现阳光教学，实现了师生角色的转变。教师转变为学生学习的伙伴，学生学习活动的组织者、引导者；学生由被动的接受者，转变为学习的主人，他们不仅有老师的组织下进行共同学习的义务，而且有自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式进行个性化学习的权利。实现了学习方式的自主合作。这些课关注学生学习的过程、学习的方式，一方面在课堂教学中，把学生的自主学习贯穿于教学的全过程上课教师在教学中有的采用了小组合作的学习方式，让学生通过明确分工，协调配合，对学习内容进行充分的实践和探究，让学生自己找出答案或规律，培养了学生的合作探究能力。由领悟学习方法、运用学习方法到将学习方法融会贯通，能用适合自己的方法学习的过程。

三、上课教师精心设计了教学课件，使教学变得形象直观，张三秋，李代生，高子官，邹碧容等老师设计的课件调动了学生学习的积极性，贴近学生生活，做到学什么用什么。课件整体设计思路好，体现了学习来源于生活，运用到生活中。

四、上课教师的教学语言富有感染力，课堂评价及时，关注了学生的情感，老师的语言富有感染力，能调动学生学习的积极性。鼓励、评价学生的语言恰如其分，有效的增强了学生的自信心与积极性。在教学过程中创造愉悦和谐的课堂环境使学生间的情感产生交融，促成学生高昂的学习情绪，使学生学得自主、学得主动、学得灵活、学得扎实。更注重学生学法指导和学习习惯的培养，上课内容既有广度又有深度，让学把新知变成能力。张三秋，李代生老师能调动学生学习积极性，以你说我说争做动脑筋能手使生生间、师生间的情感产生交融，收到很好的教学效果。

听几位教师的公开课，使我亲眼看到他们各自的教学艺术风采，深深地鼓舞了我，通过他们的课堂教学，我看到教师在阳光教学中的模范作用，新的教学理念、教学方法，启迪我在今后的教学中，如何进行课堂教学，学到了其他老师的长处，看到了自己的不足。在今后教学中，不断地充实自己，不断探索实践，更好地完善教学艺术。

二零一一年十一月于薛中

第五篇：川岩小学人人执教公开课总结

川岩小学“人人执教公开课”活动总结

为了促进教师进一步深化教学改革，优化课堂教学，全面提高教学质量，同时为了营造教师相互学习的氛围，不断提高教师自身教育教学水平。本学期，我校组织进行了“人人执教公开课”活动，全校教师积极备课、讲课，认真听课、记录，积极参与到活动中来，下面，对这次活动做一下简单总结： 优点：

1、精心备课，体现了可操作性和实用性。绝大多数老师从自身情况出发，立足于本班学生实际，设计出了具有自身特点的实用型教案。

2、多元化的教学方式。在课堂上，很多老师努力创设情景，培养发挥学生已有资源，满足表现欲，以促进认知热情，激发学生的学习兴趣。

3、教学中凸显了人文情愫。苏霍姆林斯基曾对“教育”的内容做过这样一种诠释：“教育，首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地触及学生的心灵。”民主宽松的学习环境，平等愉悦的学习气氛，开放自主的学习内容，才能调动学生学习的兴趣，发挥学生学习的积极性与主动性，使学生在学习过程中敢想敢说敢问敢做，在知识的掌握和技能的形成过程中，充分展示自我，体验探究的快乐。教学中，教师要充分地信任学生，相信学生的知识底蕴与发展潜力，让学生在开放的学习环境中大胆探索。“尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”，体验语言文字的内在美与表现力，“珍惜学生独特的感受、体验和理解”。作为教师，要运用赏识表扬的教学评价艺术，及时对学生的学习成果予以肯定，加以赞赏。通过共同研究，独立思考，分析问题，并有可能地创造性地解决问题。建议：

1、放手也是一种爱。我们大多数老师所驾驭的还是“明白型课堂 灌输型课堂”。从所讲课来看，有的老师有提前向学生渗透预设的痕迹，老师还是在牵制着学生的思维。所以我希望老师还课堂于学生。我在一家刊物上看到这样一则材料：美国人史密斯每天把一匙鱼肝油灌入小狗的喉咙。小狗每次吃时，总是挣扎。一天小狗挣扎时，把鱼肝油打翻在地，史密斯生气地走了，等他转来时，发现小狗正在津津有味地舔着地上的鱼肝油。原来小狗不是不喜欢鱼肝油，只是不喜欢主人的喂养方法。我们现在的教育方式正普通存在着这个灌输式的特点。不少老师只顾一股脑儿地教，却很少考虑教的实际效果。一个小小的动物尚且不满意这种灌输式的喂养方法，何况是有血有肉有思想的人呢？学生的头脑不是知识的容器，而应该是一把火炬，需要教师去点燃。该放时即放，该收时则收。所谓“放”，就是指在教师的指导下，放手让学生独立自主地思考问题、放手让学生思考探究问题；所谓“收”，就是指在学生自主、合作、探究的基础上，教师对学生的课堂活动信息进行必要的归纳和再生成，从而使学生自主获得的知识明确化、系统化。力求做到收放自如，既放得开，又收得拢，即让预设和生成在放与收中有机融合，实现“放”与“收”的和谐统一。要把握有度。

2、语文课重要重视朗读。朗读训练是小学语文教学的关键，朗读训练不仅能培养学生的基本口头表达技能，也可以培养学生掌握主动理解课文的学习方法,从而更深入地去理解文本。因而抓好朗读训练，在小学语文教学中具有极其重要的作用。而我们的语文课，读书的环节很少。

3、要努力做到“四心合一”。“四心”指的是作者的心、编者的心、教者的心、学生的心。就较为准确地解读教材文本而言,注定会因人因文而异。若能做到“四心”合一,即将作者、编者、教者、学生的心合而为一,一以观之,不失为一种上乘的“解读”方法。

4、要注重课堂预设和生成。预设：是预测与设计，是课前进行有目的有计划的清晰理性的超时空的设想与安排，预设并非是写一份详尽的教案，并非是在上课前对课堂的每一个环节都进行了“完美”的设计，进而形成完美的教案，然后在课堂上教师按部就班的将教案完美的演示出来，从而在这样的环境之中教师成为了编剧、导演、演员，同时他也强迫着学生成为了没有自由和选择的演员。这样的预设严重的限制了学生的主动性。预设应该是教师对自己课堂方方面面可能出现的问题的预见与对策的准备。预设有多充分，生成就有多精彩。备课时要预设学生情况，预设个性解读，预设文本的情感点。对于课堂的生成要顺应学生思维走向，对于那些即兴闪现出来的火花，教师应敏锐捕捉，并予以引燃，顺水推舟，给以适当的鼓励，以此让所有的学生都积极的参与起来，共同研究。

总之，我们老师的公开课每人有每人的优点。

2011、6