信息技术教研组三年规划[推荐]

第一篇：信息技术教研组三年规划[推荐]

满城小学信息技术教研组教师专业发展三年规划

2013---2016年

一、指导思想：

新课程改革对每一所学校都是一种新的挑战。新课程以其个性化、多样化、选择强为主要特征，给了广大中学教师以更大的自主发展空间和创造空间，同时也影响着教师们的教学方式和方法。在日常教学工作中，尤其是在课堂教学、课题研究、校本教研、学科建设、新课程实施等方面各学科组是学校工作的基础和核心。学科组的发展体现着学校的发展，如何加强学科组建设是学校提升师资队伍的前提；如何提升教师个人专业化水平，是学校提高学校教学质量的前提。只有学科建设完善和发展了，学校才能发展；只有学科特色建立了，学校才能形成自己的办学特色。“以学生的发展为本”是新课改的理念之一，学生发展的根基是教师的发展，俗语说得好：名师出高徒，只有教师发展了，学生才能得到充分发展，学校的学科才能发展，当学生和教师都发展了，学校也就发展了。因此，学校学科的建设与教师的专业发展尤显重要。

信息技术小学阶段在培养小学生的发散思维、创新思维及操作实践等能力方面，在新课程改革中明确提出要充分运用信息技术学科来整合其他学科，通过信息技术课堂教学的创新来探索新课程理念的实施方法。

依据此指导思想，今制定信息技术学科组未来三年的建设和发展规划。

二、信息技术学科组现状分析

1、信息技术科组师资简介：

信息学科组有3名专职教师，均为资历丰富的教师。、课程建设情况：

我校信息技术课程是从三年级年级开始开设，旨在提高学生的信息素养、培养学生的操作能力和实践创新能力，并将所学知识运用到实际中进行消化、创新和应用。

实验室或专用教室配备：

学校拥有自己的校园网络系统。信息技术组目前拥有用于课堂教学和学生课外活动的实验及专用教室主要有：3间计算机网络教室，学生可使用的电脑台数为93台（学生人数与学生可使用的电脑数之比为3：1）。

三、今后三年的发展规划：

一、教学工作：

1、解决好信息技术迅猛发展、知识更新快与教学内容的及时性问题。

2、解决好信息技术基础知识与应用有效结合的问题。

3、有效解决学生信息技术能力参差不齐的问题。

4、加强学生动手能力的培养，鼓励他们结合实际和自己的学习生活，创造性地制作出有水平和实际价值的电脑综合作品。

二、队伍建设：

1、加强教研组教师的队伍建设，针对信息技术知识更新快的特点有效地组织组内教师进行专业学习，重点关注迅速更新的新观念、新知识、新信息，及时了解和熟悉学科发展的前沿。

2、强化集体备课和教研，统一思路，克服教学中的随意性，严格坚持每周一人说课的制度，创设良好的教学研讨氛围。

3、鼓励和支持组内教师进一步深造、外出学习和积极参与市上的公开课和学术研讨活动。

三、加强科研

教研组要鼓励、促进每个教师成为不断进步的可持续性发展的教师，其途径是强化教学科研，无论是个人进行课题研究还是集体立项进行课题研究都要大力提倡，使教师在教学研究中不断探索、不断反思、不断推动自身的专业自主发展，以适宜不断变化的新形势、新情况。

四、加强管理：

1、认真按照学校的制度进行组内的教学管理。

2、督促组内每个教师认真完成学校的教学任务。

3、督促组内每个教师认真填写教师发展手册、教师继续教育手册等 以上是本组今后三年发展和工作的总体思路，具体在每个学年度，我们都将作进一步详细的具体工作计划。

第二篇：英语教研组三年规划

英语能手工作室三年计划

桥山中学初中英语能手工作室

2015年1月

一、指导思想

“全面推进素质教育的关键是教师。建设高质量的教师队伍，是全面推进素质教育的基本保证。”为此，我组坚持党的教育方针，坚持教育的“三个面向”，坚持学校“一切为了学生的可持续发展”的办学理念，围绕学校新三年发展整体规划，进一步树立“以校为本” “以人为本”的培训思想，以教改为动力，以案（课）例研究为载体，促进教师专业化发展；建立学习型教研组，造就新型的高素质的英语教师队伍。以《新课程标准》依据，以“减负增效提质”目标，增强教师的学习意识、服务意识、教科研意识、质量意识、合作意识，建立学习型合作型教研组，造就新型的高素质的英语教师队伍。

二、总体目标

英语能手工作室团队的建设目标是发挥团队成员的主体能动性和创造性，在教师的融合和协作下，形成本工作室独特而积极的文化氛围，努力打造学习型教研团队；实现课程教学在人才培养中的作用，深化英语课程改革与教育创新，建立竞争激励机制并完善管理机制，增强教学与科研水平，在全面加强和提高团队成员尤其是青年教师的创新意识、教学水平的同时，着力促进本学科教学质量的全面提高。

以上述总目标为基础，我们将在这三年期间完成以下几项任务：

1、完善教研组的各项规章制度（包括教研组常规活动制度；共享资源制度；备课主讲制度；听课、评课制度„），使工作室活动体系化，制度化，切实提高教研组活动效率与质量，加强室内教师之间的沟通。

2、进一步完善工作室成员的构建，提高青年教师师德和专业水平，完成新老交替，使工作室成员搭配合理，形成最佳组织结构，调动每位教师的积极性，发挥工作室的整体功能，促进教研工作的可持续性发展。

3、进一步加强指导与管理，确立以提高课堂效益为核心的备课组活动模式，提高课堂教学质量，形成各具特色的教学风格，促使教师和学生的共同发展。

4、树立科研意识，以英语学科学期课程统整的编写为契机，提高教师的科研意识和水平。促进教师个人专业发展。

5、构建学习型组织，进一步完善工作室教学资源库，不断完善更新工作室的博客，使之真正成为校内教师互相交流学习的平台。

三、基本思路

1.加强理论学习，教、研、训一体化，重视研究、合作、反思。发挥组织学习功能，把学习作为一种内需。

学习型教研组拥有终身学习的理念和机制，拥有多元反馈和开放的学习系统，拥有学习共享和互助的心理氛围。因此，工作室要充分发挥组织学习的功能，使工作室成为学习的组织，提高教师的课改意识。抓好常规教学，发挥指导、激励功能。课堂教学是学生学习知识的主渠道，是提高课堂教学质量的主阵地。应让“备”、“评”、“查”、“赛”、“析”、“管”，贯穿整个教学过程，重视行动研究，实现行为转变。教师要成为一个研究者，这意味着教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，这种学习和反思很大程度上需要工作室提供的平台。2.完善工作室的各项规章制度，实施精细化管理。

1）建立工作室常规活动制度；共享资源制度；主讲制度；听课、评课制度„

2）细化教研专题，提升校本教研实效

确立合适的教研专题和内容历来是工作室有效开展工作的重要前提和操作环节。在制定学期研究计划时，可先进行研究专题的征集调查。例如，“科学把握教材，优化教学内容”这一研究专题进行细化：可进一步确定的具体问题有：“英语课程标准中对教学内容是如何表述的”、“英语教学目标和教学内容有何联系与区别”等。专题细化之后，还要进行筛选，确定与专题联系紧密的关键问题，制定出研究进度表，确保专题研究任务按期、保质、保量完成，从而克服校本教研浅尝辄止和随意化的弊端。同时，对专题的细化处理，还要围绕“过程和实效”进行剖析，通过研讨，让组员明白：在活动实效方面，研讨课是教学研究的平台，也是促进教师专业发展的舞台。在过程实施方面，听课不仅要关注教师如何教，更要关注学生如何学；听课要带着问题去听，这样的听课才有明确的目标方向。3）重视教学常规，提高教学质量

教研活动的重点在于提高教学质量，教研要引导教师在规范教学常规中去构建自己的实践性知识，并将这些知识落实到教学实践中，抓规范施教，落实教学“五认真”（认真备课；认真上课；认真设计、批改、评讲作业；认真辅导；认真组织考试）4）深化研讨反思，促进教师专业发展

一个优秀的工作室团队，具备一定的研究能力是一个必要条件。因此，我们必须重视集体备课，我们努力深入地钻研教材、处理教材，找准学生的最近发展区，整合课程资源，形成教学方案，从而带着思想、思考、思路参加集体备课；在集思广益，群策群力的基础上共同研究出一条较合理、有创新、可操作的教学思路。在集体备课后，每位教师根据自身的教学特点、教学风格，学情特点、学习感悟及教学中的生成性问题，在教案旁作旁注，可以增删教学环节，更换教学方法，添补教学内容和情节，形成“弹性化”方案，给学生留有自主、自由思维的空间，这样的“二次创作”，能更好地体现自己的教学个性，更好地适应自己学生的学情。同时，我们也强调教师必须进行教学反思，写好教学反思是教师专业化成长的“催化剂”。这样持之以恒，每位教师的专业知识就会更加扎实，课堂教学也会更加高效。3.积极制定高质量的课题计划，提高教师的科研能力

提高教师的科研能力，首先需要制定一份高质量的课题计划，这三年我们承担了校级课题《学科课程统整》的子课题，即英语学科的课程统整。工作室先就整体安排制定一份校级的课题，然后再让每位组员就某一个方面进行深入的探讨，每一备课组负责一个年级，并最好落实到每周，有可能的话落实到每节课中（制定一份课题研究的细目表），争取在三年时间内完成适合桥山中学学生的英语学科课程统整，并以此为契机，全面提高本工作室所有成员的教科研能力。

四、现状分析（学科建设、队伍素养、组长素质等方面）

1、人员结构：教师18人

2、优势：

1）本组教师以青年教师为主，因此工作充满朝气，有极大的推动力，富于特色。

2）组内老师都在专业方面具有较深的功底和丰富的经验，工作责任心强，有多位教师参加了区级课题的研究，具有一定的教科研能力。

3）工作室成员团队意识强，以形成一定传、帮、带的良好组风，全室的工作正逐步进入一种良性循环的态势。

五、实施项目

第一年（2015.1～2016.1）

（1）完善学习型教研组的各项规章制度，建立工作室常规活动制度；共享资源制度；备课主讲制度；听课、评课制度„为启动学习型工作室建设工作做好准备。（2）研读课标（考纲），把握方向，解读学科学期课程统整，转变教师教育教学观念，逐步实施学科学期课程统整，初步实践构建学科“三类课程”体系。

（3）抓好备课组的常规建设。定期集体备课，确定中心发言人，努力做到“四统一”： 统一思想、形成合力；统一进度、齐头并进；统一备课、取长补短；统一练习、高效轻负。

（4）筹建英语能手工作室资源库、课件资源库和试题资源库。第二年（2016.2～2017.1）

（1）课标（考纲）研读与实践心得交流，进行网上或组内交流。（2）实施英语学科学期课程统整，反思调整实践学科“三类课程” 体系。

（3）学习型教研组建设工作中途推进，做好“两奖”评选、校级以上学科带头人、中青年骨干教师荐选。

（4）落实教学常规管理和考评机制，对于相对薄弱的年段和教师专业水平进行分析，提出改进措施。第三年（2017.2～2018.12）

（1）我组承担的“学期课程统整”和“学科德育”课题结题工作，进行组内研讨交流活动。

（2）做好“两奖”评选、校级以上学科带头人、中青年骨干教师荐选，培养几位青年教师。

（3）学习型工作室建设工作取得实质成效，实现由“经验型”教师向“学习型”教师的转变,形成一支以青年教师为主体的在校内有一定影响的教学质量较高的英语教师队伍，争创优秀工作室

（4）积极探索和实施启发式教学与探究式教学，英语学科教学质量有一定进步，教师专业获得较大发展。

（5）完成教案资源库、课件资源库和试题资源库的建设。

第三篇：小学语文教研组三年规划

小学语文教研组三年发展规划

一、指导思想

今后三年以学校每年的教育教学工作计划为依据，紧紧围绕提高小学语文课程改革的实效性这个中心，以全面提高语文教学质量为目标，以教师队伍建设为抓手，努力创设良好的语文教学研讨环境，积极探索各种行之有效的教研方式，建构小学语文教研文化，全面提高学生的语文素养和教师的专业水平，提高语文的合格率和优秀率。

二、主要工作和措施

（一）加强新课程背景下的课堂教学的研究，努力提高课堂教学的实效 重点研究“新课标、新课程下的语文课堂教学”，全面提高教学质量。

1、课堂教学是实施素质教育的主阵地，通过提高课堂教学的实效来提高教学质量。在教学过程中，要努力做到三个寻求：一是寻求适合学生心理和兴趣爱好的教学方法；二是寻求有效激励学生学习积极性的教育方法；三是寻求对学生有效学习的实践和研究。

2、提高课堂教学实效通过两个措施来保证：要求教师根据我校学生的认知能力，备好每一节课，为上好课做好一切准备工作。二是通过推门听课，教学研讨等了解情况，分析制约教学质量提高的课堂上的主要因素，找出解决提高课堂教学效率的措施。

3、强化质量意识，围绕教学质量这个中心来提高课堂教学的实效。认真学习课程标准，要突破旧的教育模式，着重解决教学方法滞后的问题，狠抓教育观念的转变，牢固树立新课程的理念，用新课程的理念指导课堂教学。

4、根据教学工作的要求，继续 加快信息技术学习进程，掌握现代教育技术，进一步增强教师应用信息技术的意识和能力，不断提升教师的信息素养，鼓励我组教师建立个人博客，提供信息交互平台，优化语文教学资源。

（二）加强教研组建设，推进校本教研，不断完善教研机制。

1、要转变教研组功能边缘化、学习内容随意化、活动形式简单化及活动主体单一化等现象。

2、要转变教研组的职能，要建立理论学习、案例分析、教学反思、听课评课、结对帮扶等多功能。

3、要健全教研组工作制度。如学习制度、听评课制度、研讨（公开）课制度等。

4、教研的内容要主题化，教研的过程要系列化，教研的形式要多样化，教研的对象要全员化。

（三）加大教师培养的力度，建设学习型教研组，促使教师的专业化成长。第一、加强学习培训，开展校本培训，提高教师的教学能力。一是组织教师参加省、市、区、以及中心校的各种学习培训。二是组织校内的学习培训。三是组织教师外出听课。通过形式多样的学习培训，切实提高教师的教学业务水平。

第二、加强骨干教师和学科带头人的培养，让骨干教师和学科带头人在学校教学中发挥应有的作用。

第三、加强青年教师的培养。通过对青年教师进行业务和技能培训使青年教师做到“五个过关”：一是教育教学理念关。二是专业知识关。三是课堂教学技能关。四是运用现代教育技术水平关。五是教育创新能力关。力争达到一年适应，三年合格，五年成为骨干的要求，让青年教师成为提高教学质量的生力军。

总之，整体谋划，分段实施，做到可持续发展。

第四篇：小学数学教研组三年规划

小学数学教研组三年规划

（2011—2014）

一、现状分析：

我组有数学教师6人，具有小学高级教师职称的有4人，占总数的百分之六十六点七。40岁以下的教师有2人，占总数的百分之三十三点三。教师们能在竞争中合作，能在竞争中分享，关系和谐。但也存在一些问题，如：年轻教师抓双基不够扎实，老教师的教学方法不能与时俱进；教师研究课题的积极性不高；集体备课还不够深度；教学资源不成体系等。

在发展的过程中如何保持优势，全面规划，优势互补，调动一切积极因素，促进数学教育的全面而稳定发展是学校数学学科面临的一个重要问题。

二、预期目标：

（一）目标综述：

加强数学学科基地建设，加强数学课堂教学的研究，改善教师的教学行为，改变学生的数学学习方式，提高各年级数学教学质量；加强校本教学研究活动和课题研究，改进数学课堂教学，促进学生全面、持续、和谐的发展，促进教师素质的进一步提高，进一步推进并深化课程与教育教学改革。

（二）具体目标：

1.学科发展目标：

在不断的实践、研究中，形成满足学生个性发展的数学课程实施

策略。构建促进学生主动、健康发展，充满活力的数学课堂。完善学科常规建设制度。

2.教师发展目标：

逐步具有变革课堂、主动规划设计课堂的自觉意识与能力，转变教师单

一、局部、简单的思维方式。提高对教材结构的逻辑把握，逐步清晰对数学学科育人价值的认识，在师生的共同成长中，进一步提高教师的数学素养，提高教师的实践智慧，提升教师的生命质量，焕发生命的活力。

3.学生发展目标：

是学生具有扎实的双基，对数学的学习有浓厚的兴趣，能用数学的语言系统表达自己的思维过程。逐步形成发现事物的数量、数形关系、转换方法和思维的策略，用数学的眼光和头脑思考问题，建立数学的思维方式。提升学生的数学素养，培养学生自我发展的意识。

三、具体措施:

（一）完善学科制度建设，促进学科有序发展

1.教学观摩课制度。每学期进行校级中青年优质课评比。在这过程中，要求每个备课组先集体备课，同课异构，二次备课，形成科学的教案后，再由中青年教师进行展示，评比是除了奖励上课教师外，还要奖励备课组。

2.检查考核制度。教导处每学期都将对每个教研组进行考核，考核实行积分制，对于做得好的方面，根据考核细则给予加分，同时，对于没能认真完成的或完成质量不高的将给予扣分处理，并将考核结

果记入个人档案，考核获优秀的给予一定的奖励。

3.随堂听课制度。

4.教学常规检查制度。

（二）改变习以为常的教研方式，从单

一、被动转变为自主、合作、分享

教师职业的一个很大特点是单兵作战，为此，教师大多靠个人力量解决日常教学活动里的问题，往往忙碌于重复的、烦琐的低效的劳动，没有时间和精力及时对自己的实践进行反思和提炼。而教师间的相互合作与学习是教师成长最直接的资源之一，教研活动就应该为教师间的合作、研讨搭桥铺路，如备课这一项工作，就可以发挥教研组集体的力量，集体备课时可由一个主备教师准备好一个单元的教案、教具等，在集体备课时间时各位教师献言献策，共同研究好一个单元的教学内容。在这一过程中，发挥资源共享的优势，减轻教师的负担，让教师有可能腾出更多的时间和精力主动、自觉地提升教学实践中合理的成分，使自己成为学者型教师。

（三）营造轻松愉快的氛围，为教师的成长搭建舞台:

1.加大青年数学骨干教师的培养，重视校本培训力度。

学校要专门制定“青年骨干教师培养管理办法”，依照办法重点培养，使他们尽快成才。要求数学青年老师加强学习向书本学、向专家学、向同行学；钻研教材上好课，同行之间多交流，相互间多听课、评课，规范教研组内研讨活动，提高教研质量，不断提高课堂教学的水平。

2.所有教师在学术水平和教学能力及个人素质上均得到全面提升，适应小学数学教育教学工作要求。

（四）力求教研与科研相结合，使教研活动课题化和系列化：

1.拟定发展性师资培训体系，提高培训质量，促进教师自主的可持续发展，达到观念先导，能力为本，教学相长，评价科学的目标，使教师能成为一个合乎时代需求、基本把握新课程、具有一定研究能力、创新能力的研究型的教师。

2.确立教研与科研相结合的思路，在广泛开展调查研究的基础上，确立每一阶段研究的主题，针对学科研究中的重点、难点问题，力求通过专题研究加以突破，并围绕这些专题，开展一系列的教研活动加以深化，把小型的研讨活动与大规模的汇报、交流、推广活动结合起来。

3.请专家作讲座或报告，采用互动的形式提高教师的专业水平

4.每一都要进行教学随笔评比制度

（五）课程资源建设：

建立核心资源库。核心资源用于配合教师现有的教学工作

1.配合教材的便于使用的内容丰富的多媒体教案或课件，提供可操作的主要实践环节的方法和配套材料，符合课标要求、反映课程特点的具有特色的教案。

2.提供教学实施的组织和管理过程的质量监控的量化指标体系，提供可供师生自主选择的作业设计、试题、错题集锦。

3.建立拓展资源库。拓展资源库的建设用于提升师生的数学素养，内容包括数学史、数学思想方法等资源。

第五篇：信息技术教学工作发展三年规划

信息技术教学工作发展三年规划

我校在学校领导的高度重视和大力支持下，全校教师特别是青年教师学习信息技术、制作教学课件和使用网络平台辅助课堂教学和信息技术整合的积极性很高，在多年各级校、区、市公开课及全国信息技术与学科整合比赛和区德育室几次大型活动中，多媒体技术得到了广泛的运用与研究，并取得了较好的教育教学效果。

〖指导思想〗

继续本着“以学校发展为本”、“以质量创声誉，以特色求发展”的办学宗旨，以“转变观念、科研领先、合理规划、推进素质教育”这一全新的教育理念贯穿于教育教学中，积极服务于课堂教学，进一步促进我校信息技术与学科教学的整合工作，提升理念，改变观念。努力使我校成为一所示范性、实验性的信息技术先进学校。

〖工作重点与发展目标〗

1、全面实施学校制定的三年规划，进一步探索现代教学技术的开发、应用的方法途径，培养一批能“开发、应用”现代教育技术的教师和学生。

2、进一步完善适合本校特点的校园网络，加强校园网站的更新建设，形成家校互动、生生互动、师生互动的教育平台，并利用校园网络进行学校综合性管理，进一步利用外界的教育信息，丰富教育资源（国之源、滨湖教师研修网），逐步形成学校信息化教育教学管理平台，全面实行教师电子备课系统及无纸化办公，提高学校的整体效益。

3、积极推进学校信息技术与学科的整合工作，在原有的基础上扩大覆盖面，推进网络化教学进程，提升理念，营造良好的数字化校园氛围。

4、进一步辅助学校校园文化建设，以学生为中心，以任务为驱动，加强体现班级特色网页的建设与评比，培养学生实践能力、创新能力、自主发展能力，特别是培养学生迅速地筛选和获取信息、准确地鉴别信息的真伪、处理信息的能力。

5、全面推进学校信息技术服务中心管理的规范化、制度化、有序化，做到责任到位，切实做好对专用室设备的系统更新与维护，团结协作，为一线教师提供更优质的服务。

6、针对多媒体设备全部进教室以后带来的维护和维修做好充分的准备，在使用过程中可能会出现的问题和故障有充分的认识和预见，并且能在第一时间内委派人员进行维修和维护，确保多媒体课能顺利展开。

7、努力促进学校信息技术教科研工作，加强对各类案例的收集整理工作，强化科研促发展的意识，定期做好课题的整理与小结工作。

〖具体措施与实施步骤〗

1、进一步以“校校通”工程为依托，全面推进校园网络化环境，努力完善校园网络建设。

在区现代教育技术中心的大力支持与帮助下，努力做好校园网的升级改造工作（现学校出现交换机老化严重，急需更新），以确保校园网络环境的畅通。

2、明确职责，团结协作，提升理念，大力推进信息技术与学科的整合工作。

结合学校教学工作重点，聚焦课堂，深入进行“一堂好课”的研究，为一线教师提供优质的技术支持与帮助，自制与使用区资源中心的教育信息资源，推进学校信息技术进“课堂”工程建设，促进教师教学方式和学生学习方式的改变，充分发挥学生的自主学习能力。

3、加强与兄弟学校及教育局资源中心间的协作，进一步建设与完善校本资源库。

通过与兄弟学校的交流与合作，开发学校的自制资源库，并利用“国之源”“滨湖教师研修网”为学校教师创设一个良好的资源平台。充分运用教育局为我们配置的资源建设平台，将教育局资源中心的海量资源，根据我们的教学需要进行整理和筛选，纳入我校的资源库，并按学科进行建设与扩充，特别要注重收集音视频、实验、动画等方面的素材。加强激励机制，鼓励教师注意教学素材的积累与制作，对有一定质量的课件，选送教育局予以有偿收购，在校内建立FTP内部教学资源下载站点，有利于教师教学备课的需求，扩大知识面，为真正实现校园网络资源的共享做出最大的努力，促进学校信息技术与学科教学的整合工作。

4、结合学校的德育工作与校园文化建设，配合教导、团队进一步加强宣传阵地，有计划地根据教导、团队的要求，利用已有的多媒体设备计划开办具有质量的校园电视台和校园广播台。根据学校的实际情况将添设必须的视频、音频处理硬件，以提高制作效率与效果。信息中心也将制作关于介绍学校的特色光盘。逐步建设教师个人主页、完善学校特色网站、学校教研组网页和班级网站。（2008年的工作重点）

将使用教育局资源中心的建设平台，把建设教师个人主页作为学校的一项常规工作来抓，以此促进教师业务档案的自主性管理，促使学校信息化管理踏上一个新台阶。学校也开始计划对美术、地理、少先队等特色网站的建设，既为全校师生提供一个有效的资源平台，又可通过办公留言系统进行交流反馈信息，进而促进网站的交互性功能。同时，将推进各教研组网页的建设，充实校园网，并将老师个人网页与教研组网页链接，体现页面的整体性。通过班级网站的建设，不仅可提高学生的信息技术操作能力，而且更能发挥学生的个人想象空间，体现个性化特点。

5、进一步根据学校及区现代教育技术中心的规范化管理要求，落实各项信息技术常规工作，进一步提高全体组员的责任意识，分工合作，形成有序的管理秩序，切实做好为一线教师提供优质的服务工作，为学校创设一个良好的数字化校园环境而不断实践与探索。

6、根据学校的实际情况，逐步改善教师办公电脑，进一步推进校园办公自动化

改善各年级和部门办公室电脑设备，进一步促进教师办公自动化进程。并加强对师资队伍关于学校管理系统的分批培训工作，使教师能根据自身的教育、教学需求熟练应用网上办公系统。进一步完善校园数字化

建设，形成层层管理、统一协调的管理模式。学校综合性网站建成后，将开展对学校行政班子关于网站使用的培训工作，然后以教研组为单位进行对全校教师的培训，以促进学校信息化教育教学的进程。

7、进一步开展信息技术教科研工作，加强对各类案例的收集整理工作，强化科研促发展的意识，定期做好课题的整理与小结工作。继续完善信息技术与心理学科的整合工作，做好课题的研究与开拓。如《网络环境下学生心理健康教育》等。在区“无锡市滨湖区中学整合工作室”的引领下，我校也将确立“互动性媒体在课堂教学中的应用与研究”课题，在校内开展一系列的网络互动性课堂教学，在努力实践中不断总结经验，争取更优异的成绩。

8、以点带面，以部分学科（美术、语文等）为突破口，推进学校数字化校园的建设。

建设具有特色的网上教育教学系统，为师生提供一个良好的资源平台和操作系统，利用信息技术的教学手段实现师生互动、生生互动的教学模式。在教师教法和学生学法上下功夫，以提高学生学习的积极性和自主性。学会如何去搜索学习资源，并进行有效的过滤和整理，成为自己所需求的学科资源，促进学生在学法上的重大改革。接下的重点是积极推进语文学科与信息技术的融合，将进一步开辟出符合学生需求的网上教学系统，特别是网上作文的教学工作，通过全体语文教研组成员和信息技术工作小组的努力，在下学期逐步完善与应用。为加强师生的互动的教学模式，开辟出教学论坛栏目，有利于教师、家长和学生间的交流与合作。

9、充分利用无锡市教育城域网的光纤接入，加强建设和扩充校园网站的建设，使学校网站成为具有综合功能的宣传、办公和评价交流资源平台，发挥网络自身的优势，开展各类具有学校特色的网络教学活动，让学生在网络环境中体验获取知识的有效途径，并使学生掌握基本的网络知识，学会通过自主性学习去探索。成为学习的主体，并不等于放弃教师的主导作用，学生在通过信息技术、多种学习策略和多种活动形式主动学习的同时，不断地将反馈信息传递给教师，教师根据学生的反馈，不断地对教学过程实施随机调控，达到和谐共振的状态。整个教学过程，实际上是一个双向交流互动、不断循环、不断调控的过程。避免依赖网络资源而忽视其它教育资源和偏重于素材资源。

10、召开一年一度的信息技术交流会(包括课件的评比、各教研组网页的开发等)。在学校成立信息技术服务中心的基础上，扩大信息技术工作小组的范围，共同开展对各类音视频素材和课件的收集整理工作，并成立以学科为单位、以各备课组长和各组室信息员为带头人的信息技术工作小组，组织他们根据自身学科教学的需求收集各类教育教学素材资源，通过对信息的筛选、过滤工作，建立防火墙下载到学校的服务器上，利用局域网教会学生上网学习的方法。

11、进一步加强教师信息技术素养的培养，提高教师信息技术与学科教学整合的能力。大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具。因此加强全体教师的“整合”意识，提高每一位教师信息技术与学科课程的整合能力和信息素养，是每一位教师适应新课程应具备的基本能力。学校将进一步加强教师信息技术素养和课程整合能力的培养。

将信息技术的培训定位为三个等级；初级以辅助教师办公教学为主；中级以网络的应用，数据的处理和幻灯片的制作为主；高级以掌握课件和积件应用和开发技术为主，如：Frontpage、Photoshop、Authorware、Flash等软件的使用。在培训的方法上我们也进行一定的改革，坚持集中培训和自主学习相结合，分层培训和重点培训相结合，学习和应用相接合，以任务驱动的形式，每次培训都要留一定的任务，并且对教师的作品进行展评，评出等级，计入教师业务学习的成绩中，如学习完Word后，要求每一位教师出一份试题，写一篇教学论文，设计一份自己满意的教学设计，高手可编辑一份电子小报，学习完Powerpoint后，要求每一位教师结合自己的教学实际制作一个幻灯片。为了强化学习的效果，要求教师上报的材料必须是打印的。同时注重学科化信息素养的培训，如：数学教师要会“几何画板”的使用。信息技术的教师除了掌硬件设备的维修和维护外，应掌握一定的学习论和教学论，消除“技术中心论”的教学思想。

12、培养学生计算机应用能力，加强对学生第二课堂电脑作品制作的培训与指导工作，以体现出学生的开拓创新思想，挖掘其内在的知识艺术潜力。