在河津市第三实验中学初中课堂教学改革基地校启动会上的讲话5篇范文

第一篇：在河津市第三实验中学初中课堂教学改革基地校启动会上的讲话

在河津市初中课堂教学改革基地校启动会上的讲话

河津市教育局教研室史国荣

2011.1.5

同志们，今天我们来到第三实验中学，主要任务是组织召开河津市初中课堂教学改革基地校启动会。

咱们第三实验中学是运城市教育局确立的市级课堂教学改革基地校，市教研室常虎温主任和田克让副主任经常深入学校调研、指导教改工作，对我们的教改成果作了很高的评价。今年，咱们学校又被省教育学会确立为第二批省级课堂教学改革基地校，张崇善副会长也多次亲临学校，深入课堂指导，对学校教改作出了积极的评价。在省地两级专家的关怀和指导下，在学校卫天民书记和黄孝堂校长亲自引领下，咱们学校“目标引领，互帮互学”的课堂教学模式得以建立和完善，受到各级领导的认可，多项课题研究成果也在省级、国家级教改成果评选中获奖，部分教师在全国、省组织的优质课评选、课堂教学大赛中脱颖而出，声名远扬。所以，咱们学校完全有资格也应当有责任承担起全市课堂教学改革基地校建设的任务。

为整体推动我市课堂教学改革，去年10月，市局教研室在咱们第三实验中学召开了全市初中课堂教学改革观摩会，开启了我市课堂教学改革的新纪元，我们要求在全市所有初中初一年级部分学科或部分班级开展课堂教学改革实验。观摩会后，所有初

中积极行动起来，课堂教学面貌发生了很大的变化，部分学校改革力度很大，有新点子新做法。但我们也清醒的认识到：在教改中，老师的教学理念有了，但行动力度不够；课堂教学形式有了，但内涵发展不够，有些问题还直接制约着课堂教学的效率，如教师对教材的处理、挖掘，对教学重难点的确立，对教学方法的研究和使用，再如小组合作学习，需要深入探讨三方面的问题：

1、什么样的问题才有讨论的价值？

2、小组讨论怎么真正面对每个学生？

3、小组合作学习的有效性如何？所以，本学年，市局教研室在全市初一年级全面开展课堂教学改革的同时，从全市31所初中中精心筛选出三所学校作为我市初中课堂教学改革基地校，深入研究上述制约教学效率的问题，力争出成果，再引领、指导全市课堂教学改革。我们将七门中考学科分到三所基地校进行实验研究，我们学校主要承担数学、英语学科的研究，市局教研员将蹲点包干，针对关键问题深入研究指导，与教师一起备课、上课、评课、改课，力争用一到二年的时间形成学科有效的课堂教学模式，发现和培养一批优秀教改教师，提高课堂教学效率。

为有效地推进课堂教学改革，下面我对实验教师谈几点希望：

1、根据教研员制定的教改实验计划，希望教师能积极配合；

2、希望教师不要有顾虑，因为我们的实验是在现有模式的基础上针对几个关键环节进行改革，力争不给大家增加负担，我们的实验原则是减负增效；

3、教改是我们自己的事情，目前教改是大局势，谁也无力改变，同时绩效工资的实行更与我们自己的工

作态度紧密相连，所以，我们不能消极的对待教改，要与时俱进，不断学习，迎头赶上甚至站在教改的风头浪尖，勇做弄潮儿、引领者；

4、实验三中的教师个个都是精英，相信大家都能积极参与，干出成果，教研室会给大家提供一个展示自我、成就自我的舞台，帮助大家在自己的教师生涯中实现人生的价值，做一个幸福的人。千条万条汇成一条，千言万语汇成一句：希望大家统一思想，轻装上阵，积极实验，努力改革，争做名师，成就自我。

对于学校，我也提几条要求：

1、成立相应的组织机构，指定专人负责，配合教研员抓实、抓好各项实验工作；

2、创优环境，完善评价机制，使教师在公平、宽松、积极的环境中工作；

3、提供实验所需的书籍和器材等，书籍包括学科课程标准、中考考试科目说明、山西省近三年中考题等，要树立“一年中考三年抓”的思想，真正落实“为学生终身发展奠基”的课程理念；

4、学校要注意收集、整理过程性资料，及时总结经验、成果；

5、学校要加强过程管理、指导与考评，并将教师参与情况纳入教师考评方案中，市局教研室也将此项活动纳入学校当年的考评方案中。

这次会议标志着我市初中课堂教学改革数学、英语学科基地校建设正式启动，年前学校做好各项准备工作，教师先熟悉相关的学习资料，年后从第一周开始我们正式实验，让我们上下一心，共同努力，推动我市课堂教学改革再上新台阶。

谢谢大家！

第二篇：校长在2022-2023年小学课堂教学改革启动会上的讲话

在2022年小学课堂教学改革启动会上的讲话范文

各位老师：

今天，我们召开全校课堂教学改革启动大会，主要目的是统一思想，凝心聚力，立刻行动，全力推进我校课堂教学改革工作。区教育局将2022年定为“教育综合改革年”，是一个慎重而又富有战略眼光的决策，因为课堂教学改革是教育内涵发展的关键，是教育改革的永恒主题，是落实“双减”政策的有力抓手，是每位教师必须攻克的核心功课。课堂教学的低效乃至负效，已经成为严重制约我区教育教学质量提升的瓶颈，改则活，不改则死。刚才，xx副校长带领大家学习了学校的课改方案，两位老师做了很好的表态发言，教研室教研员XX老师给我们就课堂教学改革的必要性和紧迫性作了一个很好的报告，请大家务必认真领会，高度重视，积极行动。下面，我就课堂教学改革讲三点意见。

一、推进课堂教学改革，我们有底气。

课堂教学改革，绝不是一时的心血来潮、花样翻新，而是基于教育发展形势和我区教育现状提出的战略决策。既有实施的必要，更有实施的可能。我们的底气主要源于三个方面。

（一）过去的工作提供了丰富的经验积累。

近年来，我们紧紧围绕“切实改进课堂教学，不断提高课堂效益”进行了好几次改革，虽然最后都没有结果，但不可否认，我们积累了大量的宝贵经验和教训。去年我们以“双减”工作为突破口，保证学生在校内学足学好，为全面推行课堂教学改革，做了充分的铺垫。教育局及时进行课堂教学调研，搜集课堂教学中的突出问题，深入分析影响课堂效益的种种因素，为课堂教学改革提供决策依据。春节期间各校领导班子和教学能手，就课堂教学改革在网上进行了热烈的讨论，为课堂教学改革统一了思想，提高了认识，做了思想上的充分准备。

（二）教育的形势带来了良好的发展机遇。

2022年是党的二十大召开之年，国家、省、示范区都将驶入教育发展的“快车道”，XX教育也将迎来大发展、新跨越的黄金时期，面临极好的发展机遇。“课堂改革，质量提升，教育内涵发展”将在今后相当长的一段时期内，成为我区教育发展的主旋律。人民群众对教育事业的热情、对教师职业的尊重、对教育质量的期望、对教育过程的关注，必将为课堂教学改革提供前进的动力。课堂教学改革作为区局今年重点工作被列入教育蓝图，体现了XX教育决策层的共识，对于坚定课堂教学改革的信心、提振课堂教学改革的士气，具有十分重要的意义。

（三）XX课改成功提供了很好的榜样借鉴。

对于教育质量的提升，区教育局采取的策略是分两步走：第一步是典型引路；第二步是全面推进。经过XX中学个别班级的一年多有益探索，一些教师尝试使用“自主、合作、探究式”学习方式，让学生成为学习的主体，课堂教学效果大为改观，3位老师被命名为课改标兵，新型课堂模式的建构与推广，取得了初步成效。XX中学课改探索者的成功经验，将为我校课堂教学改革提供强大的榜样借鉴。

二、推进课堂教学改革，我们有阻力。

任何改革，不管有多么巨大的作用和深远的意义，但作为一种新生事物，总要面临方方面面的阻力，课堂教学改革也不例外。学校对课堂教学改革也有理念和思路；但理念和思路要成为大家的共识，还面临诸多的阻力。

一是教育观念整体滞后，难以适应课堂教学改革的要求。

有些老师认为课改会分散教师精力，影响教育质量，重结果、轻过程，教育功利意识太强。有些老师认为学校没有责任和能力开展课改活动，借口忙于其他事务，对学校课改工作不参与、不过问，课堂“含金量”低。部分老师虽然也参加课改活动，但实质上是被动接受、消极应付、装点门面，缺乏积极主动性和创造性。有的借口年纪大了，知识老化了，改不动了，进而拒绝课堂教学改革，其实质是思想僵化、观念陈旧、胆怯畏缩，缺乏迎接挑战和改革的勇气。即使学校积极推动，他们只能搞“应付”，甚至更糊涂了，不会教了。

二是教师素质整体不高，难以适应课堂教学改革的要求。

学科专业素养不丰厚，不知道应该教什么。教材研读与处理能力不够，对学科的总体框架、核心思想、核心方法、主干知识和能力训练点，缺乏深入研究、系统梳理和整体把握，教学有效信息把握不准，教学目标、重点难点定位不准，教学内容缺少选择、重组和优化，课堂教学容量过大，知识缺少整体建构，严重挤占了学生自主学习的时量。

学科教育学素养不丰厚，不知道应该怎么教。教学预设不充分，“备学生”的意识淡薄，教学环节安排与教学目标错位，教学流程设置不尊重学习认知规律，训练设计缺乏效度和层次，教学设计没有体现“以学定教”和“因材施教”的理念；教学操作不科学，重“教”轻“导”，重“讲”轻“学”，知识的零碎讲析取代了有效的自主学习指导，学生成为被动接受知识的容器，阅读、思考、讨论、表达等方面的权利被严重剥夺。

自我专业发展的意识不强，知识结构严重老化。部分老教师进入专业发展的停滞期，工作中缺乏激情和锐气，满足现状，得过且过，没有竞争意识和危机意识；专业上缺乏追求和更新，视野狭窄，墨守陈规，消极应付，没有发展意识和研究意识：教育教学只能在低水平的经验层次上徘徊，缺少先进理念的指导和先进技术的支撑，教育教学效率很低。一些青年教师进入专业发展的模糊期，或者有专业发展的欲望，因为缺乏有效的指导和同伴的互助，而不知从何处着手，以至于放弃发展和研究，教育教学走向低效乃至无效；一些中年教师进入专业发展的高原期，他们往往因为个人利益已经最大化了，中高级职称已经评了，放弃了对学科专业知识和教育学知识的主动更新，缺乏对专业技术精益求精的追求，对教师职业的激情和奉献。

三是教学方式整体落后，难以适应课堂教学改革的要求。

从研究的层面看，学校校本教研流于形式，教研教改缺乏统一规划、专题研究、科学规范、制度保障、考核评价和奖惩激励，完全演变成一种个人化、功利性行为。教研组建设不完善，教学研究与教师交流缺少平台，常规教学与教学改革都是单打独斗，体现不出集体智慧。

从教学的层面看，传统教学模式仍然主宰课堂，课堂中“讲风”太盛，教师独霸话语权，学生的主体作用没有充分发挥出来，教师角色、教学方式、学习方式的转变，以及教师课堂讲授限时规定没有从根本上落实到位，课堂教学仍以讲析繁琐的“满堂灌”和提问琐碎的“满堂问”为主。“自主、合作、探究”流于形式，自主学习时缺乏任务驱动，得不到有效指导，随意性比较大；合作学习前学生独立阅读、思考的时间不充分，教师设计的问题缺乏合作讨论的必要性，学习小组建设缺少科学性与规范性；探究学习时教师设计的探究课题针对性不强，又缺乏科学有效的方法指导。

三、推进课堂教学改革，我们有对策。

课堂教学改革尽管困难重重，但这个难关我们必须攻克，因为课堂是教育教学质量提升的主战场和主阵地，课堂教学改革是学校内涵发展的必由之路。课堂教学改革，绝不是哪一个人或哪一级组织的标新立异、政绩工程，而是整个课程改革的深水区、核心区，根本目的是提高课堂效益，终极指向是大幅提升教育教学质量。

（一）统筹安排各项工作。

2022年，我校的重点工作是课堂教学改革和智慧校园创建。智慧校园创建需要资金支持，有时候我们是心有余而力不足；但课堂教学改革是我们的分内事，只要想改就一定能改好。我们只有在理清思路的基础上，统筹安排，抓住关键，才能将工作一一落到实处。一是统筹安排。我们确定了7个课改试点班级和20个课改试点老师，这些老师勇敢的迈出了课改的第一步，她们的精神值得我们每一位教师学习。试点班级和试点教师要先行一步，大胆尝试，摸索出经验和方法，然后全校推进。二是抓住关键。试点应该紧紧抓住“科学分组”和“3458”工程这两个关键，引导教师聚焦课堂，探索“减负高效课堂”的结构模式和方法策略体系。科学分组后面学校会安排领导专门培训，我在这里不再啰嗦，我主要介绍一下我们要构建的“3458”教学操作流程。

学校遵循学生的认知规律，创设了“三环、四段、八要素、五个精”，简称3458工程的教学操作流程。

教学设计要把握“细在课前、优在课中、精在课后”“三环节”；科学规划“激趣启疑、初探目标—导学启思、自探解疑—点拨启悟、合探归纳—拓展启智、再探实践”“四阶段”；层层细化“八要素”指标，即教师层面的预习导航、课堂提问、引导拓展、有效训练和学生层面的确定目标、自主合作、深度思维、展示分享；从而实现教学“五个精”，即精准分析学情、精细设计学法、精敏调控课堂、精简课堂训练、精心学业辅导。通过课堂教学改革，充分发挥学生的主体作用，实现“爱学习、会方法、能表达、善合作、有自信”的学生培养目标。

（二）精心打造攻关团队。

推进课堂教学改革，要着力打造好三支攻关团队。

一是指导团队。

XX、XX、XXX、XX、XXX是学校课堂教学改革指导团队，必须站在课堂教学改革的最前沿，坐下来，沉下去，深入课堂，主动上课，研究教学，指导改革，成为课堂教学改革的明白人、引路人和行家里手。

二是教研团队。

教研组长、备课组长、校级名师工作室负责人和课改试验者要带着学科教学的问题，积极研究课改理论，互相听课评课磨课，通过磨课的方式树立课改达标课的样板课。课改指导员听课、评课既要强势，站得高，看得远；又要耐心、虚心，耐心听取教师的意见，虚心向教师学习。

三是教师团队。

课堂教学改革对教师的素质要求很高，各位教师对此应该有充分的思想认识和心理准备。首先要求教师不能满足于现状，而要不断地学习、实践、反思，再学习、再实践、再反思。学校今年推出的周三周四集体集中教研活动时间，就是为大家的学习研究提供充分的时间保障。其次要求教师高度重视教学预设，因为预设越充分，教学效果越好。教师备课应站在学生的角度，充分考虑到学生在各个教学环节中可能出现的问题，以及解决这些问题的预案，将学情的方方面面都纳入备课的范畴。我们提出的“三环节”就是针对教学设计来说的，要把握“细在课前、优在课中、精在课后”；教学实施中，要把握四阶段激趣启疑、初探目标，导学启思、自探解疑，点拨启悟、合探归纳，拓展启智、再探实践，应以“学”为中心来组织教学活动，积极倡导“自主、合作、探究”式学习方式，提高学生的参与度，要根据学生课堂生成的问题及时调整教学策略。

（三）积极开展主题活动。

推进课堂教学改革，要有项目驱动，要有活动载体。学校将把课堂教学改革当成一个项目，以活动为载体来推动项目的落实。

一是开设教师课堂教学论坛。

教师论坛由教科室组织召集，每年开展2次主题活动，主题定在“课堂”上，研讨的重心是“如何上好课”。论坛的形式可以多种多样，可以是本校全体校长的主题研讨，也以聘请外校优秀校长、知名专家参与论坛，或作学术讲座，或上示范课，或谈课堂教学改革的理念和观点。教师论坛的主要目的是交流课改经验，潜移默化思想，步步推进课改，每位老师都必须精心准备，积极参与研讨，教科室将采取随机抽签的方式临时确定每次论坛的发言人。

二是举办课堂教学展示月活动。

课堂教学改革展示月活动将与课堂教学比武相结合，在每年的4月和11月进行。展示月中，每个星期都要有学科教研活动，学校课堂教学全方位对外开放，教师之间应相互组织课堂教学观摩与交流活动。

三是开展课改达标课考核评比活动。

参与课堂教学改革的老师将进行课改达标考核评比活动，课改达标课的考核评比活动将按照“宣传理念，形成共识——实践探索，构建模式——出台方案，树立标杆——总结成果，分期达标”的程序进行。课改达标课的考核评比结果将与教师绩效考核、职称评定和评优树模等挂钩。

（四）积极倡导三种精神。

有人曾经说过，人是要有一点精神的。推进课堂教学改革，尤其需要激情和内驱力，这种激情和内驱力源于奉献精神、合作精神和创新精神。

要有奉献精神。教师的生活是清贫的、清苦的，但教师的职业又是崇高的、神圣的，身兼培养祖国未来一代的重任。这便需要我们在时间上、精力上、心血上、情感上付出更多，有时甚至需要牺牲一些个人和家庭利益。作为学校行政领导，更需要深入课堂一线，沟通观念，传播思想，以心换心，彼此认可。

要有合作精神。推进课堂教学改革需要团队协作，需要凝心聚力，需要集体智慧。领导与领导之间，领导与教师之间，教师与教师之间，必须相互协作、取长补短、整体推进，要充分发挥集体备课组力量，课堂教学改革才能成功。

要有创新精神。创新精神是课堂教学改革前进的动力，但创新并不意味着彻底否定传统，推到重建。任何教学模式的创新，都建立在继承已有经验和模式的基础之上，离开了继承，创新将成为无源之水、无本之木。课堂教学改革是在继承基础上的改革，不是全盘否定，抓课改并不意味着放弃常规教学和传统教学中一些好的方法，相反，我们应该鼓励教师先从对传统教学模式的改良、修剪开始，在改良、修剪的基础上逐步摸索出一套适合校情、学情、教情的创新的课堂教学模式。

老师们，今年的学校工作，重点就是课堂教学改革和智慧校园创建，任务特别重，时间特别紧，难度特别大，我们要进一步增强使命感和紧迫感。今天的会议也非常重要，它对明确我校当前课堂教学改革面临的形势和今后一段时期的目标、思路有着极其重要的意义。我们一定要精心组织，立刻行动，抓住重点，突破难点，团结协作，以良好的精神状态和扎实的工作作风，全力推进我校的课堂教学改革工作，全面提高我校教育教学质量，全力促进我校教育的新跨越与新发展。

扎实推进课堂教学改革

全力打造高效魅力课堂

——在课堂教学改革启动仪式上的讲话

同志们：

今天，我们相聚一起，主要研究如何推进课堂教学改革方面的课题，它的意义和重要性不言而喻。首先，我完全赞同罗副校长对教学改革问题所作的分析，也完全同意李主任对于我校下一阶段教学改革工作的所作的部署。我校实施课堂教学改革，是一个慎重而又富有战略眼光的决策。教学质量是学校的生命，优质高效的课堂是提高学校教学质量的主渠道，在全国上下轰轰烈烈实施新课程改革、全面推进素质教育的今天，狠抓课堂教学改革，提高课堂教学效率，显得尤为迫切。我们今天召开的这次会议，目的是要统一思想，形成共识，全力推进我校的课堂教学改革工作。下面，我代表学校对老师们提三点希望或者是三点要求：

一、统一思想，提高认识

课堂教学改革势在必行，我们应该充分认识到推进课堂教

学改革的必要性和紧迫性。课堂教学改革，是适应新课程改革的内在要求，是新课程改革的核心环节，是有效落实国家课程方案、提高课堂效率、提升教学质量、推进素质教育的重要保障。第一，课堂教学改革是关注学生发展的需要。“一切为了学生的发展”是新课程改革的核心理念。它要求我们在教育教学中，应该关注学生的发展，即关注学生的全面发展、全员发展和个性发展。要注意学生的差异，尊重学生的情感体验，重视释放学生的潜能，特别是注重学生能力的培养，即学习能力、适应能力、交际能力以及创新能力和实践能力的培养，为学生的终身发展服务。这决定了我们必须推行课堂教学改革。第二，1

课堂教学改革是促进教师专业成长的需要。新课程改革背景下的课堂教学改革为教师提供了专业素养、教学艺术、组织管理、教学机智等诸多方面的挑战，它促使教师主动去创设自主、合作、探究等多种学习方式，去建立融洽和谐的师生关系，从而实现教学相长。大力推行课堂教学改革，必然会加快教师专业化发展的进程。第三，课堂教学改革是实现“以学定教”的需要。新课程改革要求实现教师从关注“教”到关注“学”的教学价值取向的转变，体现以学生的“学”来评价教师“教”的思想，最终实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的有机整合，构建真正的“生命课堂”。第四，课堂教学改革是顺应形势发展的必然趋势。当今世界正处在大发展大变革大调整时期。世界多极化、经济全球化深入发展，科技进步日新月异，人才竞争日趋激烈。面对前所未有的机遇和挑战，我们的教育必须逐步去适应国家经济社会的发展、满足人民群众接受良好教育的要求。总之，我们必须清醒地认识到：不改革，我们的课堂教学效率就得不到相应提高；不改革，我们教出来的学生在学习能力、创新能力和实践能力方面就得不到增强；不改革，我们学校的整体教育教学水平就得不到提升；不改革，我们学校就会落伍、甚至有可能遭受淘汰的厄运。

二、科学规划，分步实施

第一，要明确目标。课堂教学的根本目的是促进学生发展。只有明确了这个目的，我们才能保持清醒的头脑，弄清楚课堂教学改革应当“走哪条路”、“向哪里走”的道理。我校课堂教学改革的总体目标是：培育课堂文化，优化教学模式，构建高效课堂，提高教育质量。这是我们推进课堂教学改革的核心和内涵。只有明确课堂教学改革的目标，我们的改革才有方向、才

有航标。第二，分层推进，分步实施。推进课堂教学改革是一项复杂而艰巨的系统工程，不可能是一蹴而就的，可能需要较长时间才能有所成效。各专业部、各学科教师要按照学校的统一部署，科学地设计课堂教学改革工作的整体规划和工作目标，并紧紧围绕工作目标，突出阶段重点，做到边学习、边实践、边总结、边推广，广泛深入地开展课堂教学改革工作，切忌让其流于形式。我们要重点解决思想观念方面的问题和探索课堂教学模式的问题。推进课堂教学改革，需要在座的每位同志的全力支持。高效课堂是以科学施教为前提的，科学施教是以教师培训学习、提高自身素养为前提的，而培训学习中，自我培训是最主要的。因此我们希望每一位教师要自觉自愿的进行自我培训，自我提高，自我发展。自我培训要坚持走进课堂、走进学生、走进问题。教师的成长离不开实践加反思。教师要成为研究型、实践型、反思型教师，必须落实

这三个走进，只有这样，教师高效的目标就可达到。我们只有科学规划、分步实施，才能确保课堂教学改革工作的有序、平稳、深入、持久、高效的开展与落实。

三、突出中心，加强保障

第一，成立课堂教学改革领导小组

为确保全校课堂教学改革工作的有效推进，学校要成立校长任组长、分管教学工作的副校长任副组长、教务、教研、各专业部主要负责人为成员的学校课堂教学改革工作领导小组，领导小组下设办公室，办公室设在教务处。第二，要明确职责，合力攻关。校级领导、各科室、各专业部、各学科教师都要清楚自己在课堂教学改革中的角色定位，明确各自的职责，全员参与，工作上要团结协作，困难上要合力攻关。第三，加强保障，扎实推进。当前，学校要把课堂教学改革工作作为中心工作来抓，在制度上、资金上、时间上、人员上要加强保障，确保活动的扎实推进和有效落实。要建立健全教学管理、校本教研、师生评价等各种规章制度，使学校教学工作尽快步入规范化、制度化、科学化的运行轨道，为课堂教学改革的顺利进行和提升学校办学品质提供强有力的制度保障；要积极筹措资金，加大课堂教学改革的资金投入力度，要逐年配套必要的教学设备设施，要切实保障教师培训经费；要建立健全有效的激励机制，对课堂教学改革中成绩突出的教师进行表彰奖励，激励教师全身心地投入到课堂教学改革中来；要保证教师们培训学习时间，让他们去把握课改的内涵和要旨，去学习“少教多学”的先进教学理念，去反思和总结自己在课堂教学中的得失；在课堂教学改革工作中，要有领导的精心谋划、指导和督促，要有教师“典型”的引领和带动，要有全体教师的参与和无私奉献。

同志们，今天的会议非常重要，我们要进一步增强使命感和紧迫感。我们一定要统一思想，形成共识，时刻不丢学校“课堂教学”这块主阵地；我们一定要科学规划，精心部署，时刻紧绷“课堂教学改革”这根主弦；我们一定要突出中心，加强保障，扎实推进课堂教学改革，全力打造高效魅力课堂，为切实提高我校的办学水平，为学校更好更快的发展作出新的、更大的贡献！谢谢！

第三篇：在全校课堂教学改革启动大会上的讲话

在全校课堂教学改革启动大会上的讲话

各位老师：

今天，我们召开全校课堂教学改革启动大会，主要目的是统一思想，凝心聚力，立刻行动，全力推进我校课堂教学改革工作。区教育局将2022年定为“教育综合改革年”，是一个慎重而又富有战略眼光的决策，因为课堂教学改革是教育内涵发展的关键，是教育改革的永恒主题，是落实“双减”政策的有力抓手，是每位教师必须攻克的核心功课。课堂教学的低效乃至负效，已经成为严重制约我区教育教学质量提升的瓶颈，改则活，不改则死。刚才，xx副校长带领大家学习了学校的课改方案，两位老师做了很好的表态发言，教研室教研员XX老师给我们就课堂教学改革的必要性和紧迫性作了一个很好的报告，请大家务必认真领会，高度重视，积极行动。下面，我就课堂教学改革讲三点意见。

一、推进课堂教学改革，我们有底气。

课堂教学改革，绝不是一时的心血来潮、花样翻新，而是基于教育发展形势和我区教育现状提出的战略决策。既有实施的必要，更有实施的可能。我们的底气主要源于三个方面。

（一）过去的工作提供了丰富的经验积累。

近年来，我们紧紧围绕“切实改进课堂教学，不断提高课堂效益”进行了好几次改革，虽然最后都没有结果，但不可否认，我们积累了大量的宝贵经验和教训。去年我们以“双减”工作为突破口，保证学生在校内学足学好，为全面推行课堂教学改革，做了充分的铺垫。教育局及时进行课堂教学调研，搜集课堂教学中的突出问题，深入分析影响课堂效益的种种因素，为课堂教学改革提供决策依据。春节期间各校领导班子和教学能手，就课堂教学改革在网上进行了热烈的讨论，为课堂教学改革统一了思想，提高了认识，做了思想上的充分准备。

（二）教育的形势带来了良好的发展机遇。

2022年是党的二十大召开之年，国家、省、示范区都将驶入教育发展的“快车道”，XX教育也将迎来大发展、新跨越的黄金时期，面临极好的发展机遇。“课堂改革，质量提升，教育内涵发展”将在今后相当长的一段时期内，成为我区教育发展的主旋律。人民群众对教育事业的热情、对教师职业的尊重、对教育质量的期望、对教育过程的关注，必将为课堂教学改革提供前进的动力。课堂教学改革作为区局今年重点工作被列入教育蓝图，体现了XX教育决策层的共识，对于坚定课堂教学改革的信心、提振课堂教学改革的士气，具有十分重要的意义。

（三）XX课改成功提供了很好的榜样借鉴。

对于教育质量的提升，区教育局采取的策略是分两步走：第一步是典型引路；第二步是全面推进。经过XX中学个别班级的一年多有益探索，一些教师尝试使用“自主、合作、探究式”学习方式，让学生成为学习的主体，课堂教学效果大为改观，3位老师被命名为课改标兵，新型课堂模式的建构与推广，取得了初步成效。XX中学课改探索者的成功经验，将为我校课堂教学改革提供强大的榜样借鉴。

二、推进课堂教学改革，我们有阻力。

任何改革，不管有多么巨大的作用和深远的意义，但作为一种新生事物，总要面临方方面面的阻力，课堂教学改革也不例外。学校对课堂教学改革也有理念和思路；但理念和思路要成为大家的共识，还面临诸多的阻力。

一是教育观念整体滞后，难以适应课堂教学改革的要求。

有些老师认为课改会分散教师精力，影响教育质量，重结果、轻过程，教育功利意识太强。有些老师认为学校没有责任和能力开展课改活动，借口忙于其他事务，对学校课改工作不参与、不过问，课堂“含金量”低。部分老师虽然也参加课改活动，但实质上是被动接受、消极应付、装点门面，缺乏积极主动性和创造性。有的借口年纪大了，知识老化了，改不动了，进而拒绝课堂教学改革，其实质是思想僵化、观念陈旧、胆怯畏缩，缺乏迎接挑战和改革的勇气。即使学校积极推动，他们只能搞“应付”，甚至更糊涂了，不会教了。

二是教师素质整体不高，难以适应课堂教学改革的要求。

学科专业素养不丰厚，不知道应该教什么。教材研读与处理能力不够，对学科的总体框架、核心思想、核心方法、主干知识和能力训练点，缺乏深入研究、系统梳理和整体把握，教学有效信息把握不准，教学目标、重点难点定位不准，教学内容缺少选择、重组和优化，课堂教学容量过大，知识缺少整体建构，严重挤占了学生自主学习的时量。

学科教育学素养不丰厚，不知道应该怎么教。教学预设不充分，“备学生”的意识淡薄，教学环节安排与教学目标错位，教学流程设置不尊重学习认知规律，训练设计缺乏效度和层次，教学设计没有体现“以学定教”和“因材施教”的理念；教学操作不科学，重“教”轻“导”，重“讲”轻“学”，知识的零碎讲析取代了有效的自主学习指导，学生成为被动接受知识的容器，阅读、思考、讨论、表达等方面的权利被严重剥夺。

自我专业发展的意识不强，知识结构严重老化。部分老教师进入专业发展的停滞期，工作中缺乏激情和锐气，满足现状，得过且过，没有竞争意识和危机意识；专业上缺乏追求和更新，视野狭窄，墨守陈规，消极应付，没有发展意识和研究意识：教育教学只能在低水平的经验层次上徘徊，缺少先进理念的指导和先进技术的支撑，教育教学效率很低。一些青年教师进入专业发展的模糊期，或者有专业发展的欲望，因为缺乏有效的指导和同伴的互助，而不知从何处着手，以至于放弃发展和研究，教育教学走向低效乃至无效；一些中年教师进入专业发展的高原期，他们往往因为个人利益已经最大化了，中高级职称已经评了，放弃了对学科专业知识和教育学知识的主动更新，缺乏对专业技术精益求精的追求，对教师职业的激情和奉献。

三是教学方式整体落后，难以适应课堂教学改革的要求。

从研究的层面看，学校校本教研流于形式，教研教改缺乏统一规划、专题研究、科学规范、制度保障、考核评价和奖惩激励，完全演变成一种个人化、功利性行为。教研组建设不完善，教学研究与教师交流缺少平台，常规教学与教学改革都是单打独斗，体现不出集体智慧。

从教学的层面看，传统教学模式仍然主宰课堂，课堂中“讲风”太盛，教师独霸话语权，学生的主体作用没有充分发挥出来，教师角色、教学方式、学习方式的转变，以及教师课堂讲授限时规定没有从根本上落实到位，课堂教学仍以讲析繁琐的“满堂灌”和提问琐碎的“满堂问”为主。“自主、合作、探究”流于形式，自主学习时缺乏任务驱动，得不到有效指导，随意性比较大；合作学习前学生独立阅读、思考的时间不充分，教师设计的问题缺乏合作讨论的必要性，学习小组建设缺少科学性与规范性；探究学习时教师设计的探究课题针对性不强，又缺乏科学有效的方法指导。

三、推进课堂教学改革，我们有对策。

课堂教学改革尽管困难重重，但这个难关我们必须攻克，因为课堂是教育教学质量提升的主战场和主阵地，课堂教学改革是学校内涵发展的必由之路。课堂教学改革，绝不是哪一个人或哪一级组织的标新立异、政绩工程，而是整个课程改革的深水区、核心区，根本目的是提高课堂效益，终极指向是大幅提升教育教学质量。

（一）统筹安排各项工作。

2022年，我校的重点工作是课堂教学改革和智慧校园创建。智慧校园创建需要资金支持，有时候我们是心有余而力不足；但课堂教学改革是我们的分内事，只要想改就一定能改好。我们只有在理清思路的基础上，统筹安排，抓住关键，才能将工作一一落到实处。一是统筹安排。我们确定了7个课改试点班级和20个课改试点老师，这些老师勇敢的迈出了课改的第一步，她们的精神值得我们每一位教师学习。试点班级和试点教师要先行一步，大胆尝试，摸索出经验和方法，然后全校推进。二是抓住关键。试点应该紧紧抓住“科学分组”和“3458”工程这两个关键，引导教师聚焦课堂，探索“减负高效课堂”的结构模式和方法策略体系。科学分组后面学校会安排领导专门培训，我在这里不再啰嗦，我主要介绍一下我们要构建的“3458”教学操作流程。

学校遵循学生的认知规律，创设了“三环、四段、八要素、五个精”，简称3458工程的教学操作流程。

教学设计要把握“细在课前、优在课中、精在课后”“三环节”；科学规划“激趣启疑、初探目标—导学启思、自探解疑—点拨启悟、合探归纳—拓展启智、再探实践”“四阶段”；层层细化“八要素”指标，即教师层面的预习导航、课堂提问、引导拓展、有效训练和学生层面的确定目标、自主合作、深度思维、展示分享；从而实现教学“五个精”，即精准分析学情、精细设计学法、精敏调控课堂、精简课堂训练、精心学业辅导。通过课堂教学改革，充分发挥学生的主体作用，实现“爱学习、会方法、能表达、善合作、有自信”的学生培养目标。

（二）精心打造攻关团队。

推进课堂教学改革，要着力打造好三支攻关团队。

一是指导团队。

XX、XX、XXX、XX、XXX是学校课堂教学改革指导团队，必须站在课堂教学改革的最前沿，坐下来，沉下去，深入课堂，主动上课，研究教学，指导改革，成为课堂教学改革的明白人、引路人和行家里手。

二是教研团队。

教研组长、备课组长、校级名师工作室负责人和课改试验者要带着学科教学的问题，积极研究课改理论，互相听课评课磨课，通过磨课的方式树立课改达标课的样板课。课改指导员听课、评课既要强势，站得高，看得远；又要耐心、虚心，耐心听取教师的意见，虚心向教师学习。

三是教师团队。

课堂教学改革对教师的素质要求很高，各位教师对此应该有充分的思想认识和心理准备。首先要求教师不能满足于现状，而要不断地学习、实践、反思，再学习、再实践、再反思。学校今年推出的周三周四集体集中教研活动时间，就是为大家的学习研究提供充分的时间保障。其次要求教师高度重视教学预设，因为预设越充分，教学效果越好。教师备课应站在学生的角度，充分考虑到学生在各个教学环节中可能出现的问题，以及解决这些问题的预案，将学情的方方面面都纳入备课的范畴。我们提出的“三环节”就是针对教学设计来说的，要把握“细在课前、优在课中、精在课后”；教学实施中，要把握四阶段激趣启疑、初探目标，导学启思、自探解疑，点拨启悟、合探归纳，拓展启智、再探实践，应以“学”为中心来组织教学活动，积极倡导“自主、合作、探究”式学习方式，提高学生的参与度，要根据学生课堂生成的问题及时调整教学策略。

（三）积极开展主题活动。

推进课堂教学改革，要有项目驱动，要有活动载体。学校将把课堂教学改革当成一个项目，以活动为载体来推动项目的落实。

一是开设教师课堂教学论坛。

教师论坛由教科室组织召集，每年开展2次主题活动，主题定在“课堂”上，研讨的重心是“如何上好课”。论坛的形式可以多种多样，可以是本校全体校长的主题研讨，也以聘请外校优秀校长、知名专家参与论坛，或作学术讲座，或上示范课，或谈课堂教学改革的理念和观点。教师论坛的主要目的是交流课改经验，潜移默化思想，步步推进课改，每位老师都必须精心准备，积极参与研讨，教科室将采取随机抽签的方式临时确定每次论坛的发言人。

二是举办课堂教学展示月活动。

课堂教学改革展示月活动将与课堂教学比武相结合，在每年的4月和11月进行。展示月中，每个星期都要有学科教研活动，学校课堂教学全方位对外开放，教师之间应相互组织课堂教学观摩与交流活动。

三是开展课改达标课考核评比活动。

参与课堂教学改革的老师将进行课改达标考核评比活动，课改达标课的考核评比活动将按照“宣传理念，形成共识——实践探索，构建模式——出台方案，树立标杆——总结成果，分期达标”的程序进行。课改达标课的考核评比结果将与教师绩效考核、职称评定和评优树模等挂钩。

（四）积极倡导三种精神。

有人曾经说过，人是要有一点精神的。推进课堂教学改革，尤其需要激情和内驱力，这种激情和内驱力源于奉献精神、合作精神和创新精神。

要有奉献精神。教师的生活是清贫的、清苦的，但教师的职业又是崇高的、神圣的，身兼培养祖国未来一代的重任。这便需要我们在时间上、精力上、心血上、情感上付出更多，有时甚至需要牺牲一些个人和家庭利益。作为学校行政领导，更需要深入课堂一线，沟通观念，传播思想，以心换心，彼此认可。

要有合作精神。推进课堂教学改革需要团队协作，需要凝心聚力，需要集体智慧。领导与领导之间，领导与教师之间，教师与教师之间，必须相互协作、取长补短、整体推进，要充分发挥集体备课组力量，课堂教学改革才能成功。

要有创新精神。创新精神是课堂教学改革前进的动力，但创新并不意味着彻底否定传统，推到重建。任何教学模式的创新，都建立在继承已有经验和模式的基础之上，离开了继承，创新将成为无源之水、无本之木。课堂教学改革是在继承基础上的改革，不是全盘否定，抓课改并不意味着放弃常规教学和传统教学中一些好的方法，相反，我们应该鼓励教师先从对传统教学模式的改良、修剪开始，在改良、修剪的基础上逐步摸索出一套适合校情、学情、教情的创新的课堂教学模式。

老师们，今年的学校工作，重点就是课堂教学改革和智慧校园创建，任务特别重，时间特别紧，难度特别大，我们要进一步增强使命感和紧迫感。今天的会议也非常重要，它对明确我校当前课堂教学改革面临的形势和今后一段时期的目标、思路有着极其重要的意义。我们一定要精心组织，立刻行动，抓住重点，突破难点，团结协作，以良好的精神状态和扎实的工作作风，全力推进我校的课堂教学改革工作，全面提高我校教育教学质量，全力促进我校教育的新跨越与新发展。

谢谢大家。

第四篇：在课堂教学改革启动仪式上的讲话

扎实推进课堂教学改革 全力打造高效魅力课堂

——在课堂教学改革启动仪式上的讲话

同志们：

今天，我们相聚一起，主要研究如何推进课堂教学改革方面的课题，它的意义和重要性不言而喻。首先，我完全赞同罗副校长对教学改革问题所作的分析，也完全同意李主任对于我校下一阶段教学改革工作的所作的部署。我校实施课堂教学改革，是一个慎重而又富有战略眼光的决策。教学质量是学校的生命，优质高效的课堂是提高学校教学质量的主渠道，在全国上下轰轰烈烈实施新课程改革、全面推进素质教育的今天，狠抓课堂教学改革，提高课堂教学效率，显得尤为迫切。我们今天召开的这次会议，目的是要统一思想，形成共识，全力推进我校的课堂教学改革工作。下面，我代表学校对老师们提三点希望或者是三点要求：

一、统一思想，提高认识

课堂教学改革势在必行，我们应该充分认识到推进课堂教 学改革的必要性和紧迫性。课堂教学改革，是适应新课程改革的内在要求，是新课程改革的核心环节，是有效落实国家课程方案、提高课堂效率、提升教学质量、推进素质教育的重要保障。第一，课堂教学改革是关注学生发展的需要。“一切为了学生的发展”是新课程改革的核心理念。它要求我们在教育教学中，应该关注学生的发展，即关注学生的全面发展、全员发展和个性发展。要注意学生的差异，尊重学生的情感体验，重视释放学生的潜能，特别是注重学生能力的培养，即学习能力、适应能力、交际能力以及创新能力和实践能力的培养，为学生的终身发展服务。这决定了我们必须推行课堂教学改革。第二，1

课堂教学改革是促进教师专业成长的需要。新课程改革背景下的课堂教学改革为教师提供了专业素养、教学艺术、组织管理、教学机智等诸多方面的挑战，它促使教师主动去创设自主、合作、探究等多种学习方式，去建立融洽和谐的师生关系，从而实现教学相长。大力推行课堂教学改革，必然会加快教师专业化发展的进程。第三，课堂教学改革是实现“以学定教”的需要。新课程改革要求实现教师从关注“教”到关注“学”的教学价值取向的转变，体现以学生的“学”来评价教师“教”的思想，最终实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的有机整合，构建真正的“生命课堂”。第四，课堂教学改革是顺应形势发展的必然趋势。当今世界正处在大发展大变革大调整时期。世界多极化、经济全球化深入发展，科技进步日新月异，人才竞争日趋激烈。面对前所未有的机遇和挑战，我们的教育必须逐步去适应国家经济社会的发展、满足人民群众接受良好教育的要求。总之，我们必须清醒地认识到：不改革，我们的课堂教学效率就得不到相应提高；不改革，我们教出来的学生在学习能力、创新能力和实践能力方面就得不到增强；不改革，我们学校的整体教育教学水平就得不到提升；不改革，我们学校就会落伍、甚至有可能遭受淘汰的厄运。

二、科学规划，分步实施

第一，要明确目标。课堂教学的根本目的是促进学生发展。只有明确了这个目的，我们才能保持清醒的头脑，弄清楚课堂教学改革应当“走哪条路”、“向哪里走”的道理。我校课堂教学改革的总体目标是：培育课堂文化，优化教学模式，构建高效课堂，提高教育质量。这是我们推进课堂教学改革的核心和内涵。只有明确课堂教学改革的目标，我们的改革才有方向、才

有航标。第二，分层推进，分步实施。推进课堂教学改革是一项复杂而艰巨的系统工程，不可能是一蹴而就的，可能需要较长时间才能有所成效。各专业部、各学科教师要按照学校的统一部署，科学地设计课堂教学改革工作的整体规划和工作目标，并紧紧围绕工作目标，突出阶段重点，做到边学习、边实践、边总结、边推广，广泛深入地开展课堂教学改革工作，切忌让其流于形式。我们要重点解决思想观念方面的问题和探索课堂教学模式的问题。推进课堂教学改革，需要在座的每位同志的全力支持。高效课堂是以科学施教为前提的，科学施教是以教师培训学习、提高自身素养为前提的，而培训学习中，自我培训是最主要的。因此我们希望每一位教师要自觉自愿的进行自我培训，自我提高，自我发展。自我培训要坚持走进课堂、走进学生、走进问题。教师的成长离不开实践加反思。教师要成为研究型、实践型、反思型教师，必须落实 这三个走进，只有这样，教师高效的目标就可达到。我们只有科学规划、分步实施，才能确保课堂教学改革工作的有序、平稳、深入、持久、高效的开展与落实。

三、突出中心，加强保障

第一，成立课堂教学改革领导小组 为确保全校课堂教学改革工作的有效推进，学校要成立校长任组长、分管教学工作的副校长任副组长、教务、教研、各专业部主要负责人为成员的学校课堂教学改革工作领导小组，领导小组下设办公室，办公室设在教务处。第二，要明确职责，合力攻关。校级领导、各科室、各专业部、各学科教师都要清楚自己在课堂教学改革中的角色定位，明确各自的职责，全员参与，工作上要团结协作，困难上要合力攻关。第三，加强保障，扎实推进。当前，学校要把课堂教学改革工作作为中心工作来抓，在制度上、资金上、时间上、人员上要加强保障，确保活动的扎实推进和有效落实。要建立健全教学管理、校本教研、师生评价等各种规章制度，使学校教学工作尽快步入规范化、制度化、科学化的运行轨道，为课堂教学改革的顺利进行和提升学校办学品质提供强有力的制度保障；要积极筹措资金，加大课堂教学改革的资金投入力度，要逐年配套必要的教学设备设施，要切实保障教师培训经费；要建立健全有效的激励机制，对课堂教学改革中成绩突出的教师进行表彰奖励，激励教师全身心地投入到课堂教学改革中来；要保证教师们培训学习时间，让他们去把握课改的内涵和要旨，去学习“少教多学”的先进教学理念，去反思和总结自己在课堂教学中的得失；在课堂教学改革工作中，要有领导的精心谋划、指导和督促，要有教师“典型”的引领和带动，要有全体教师的参与和无私奉献。

同志们，今天的会议非常重要，我们要进一步增强使命感和紧迫感。我们一定要统一思想，形成共识，时刻不丢学校“课堂教学”这块主阵地；我们一定要科学规划，精心部署，时刻紧绷“课堂教学改革”这根主弦；我们一定要突出中心，加强保障，扎实推进课堂教学改革，全力打造高效魅力课堂，为切实提高我校的办学水平，为学校更好更快的发展作出新的、更大的贡献！谢谢！

第五篇：初中课堂教学改革经验交流会上的讲话

初中课堂教学改革经验交流会上的讲话

尊敬的各位领导、各位教育同仁：

下午好！首先，我代表实验中学的全体师生，对各位领导和专家莅临我校指导工作，表示热烈的欢迎和衷心的感谢！

冬日寒意袭人，这里却暖意融融。今天我就我校实施课堂教学改革浅谈一下自己的认识和体会，把我校在深化课堂教学改革中的具体做法和实施过程向在座的各位领导汇报一下，并与各位教育同仁探讨交流，如有不当之处，敬请各位批评指正！

实验中学这几年来面临诸多困难，体制、资金、生源数量及质量、教职工士气低落等问题交织在一起，成为名副其实的薄弱学校，这是有目共睹的。在我接任校长职务后，深感学校生存危机重重、处境艰难。俗话说，困则思变，惑则求智。学校要走出困境，只有找准方向，打开突破口，彻底改革，除弊革新，增强学校的竞争力，突出办学特色，学校才能开辟生路、闯出困境以求得发展。虽然我们的资金有限，教学设施相对滞后，但我们的办学思想、办学理念、办学行为不能落后。由此，我们把改革的方向指向了课堂教学改革，走内涵发展、课改兴校的道路。我们认为，教育只要找到规律，抓住优化课堂这个中心，不仅可以赢得生存，而且能够创造奇迹。

课堂是学生心智成长的主要场所，他们在这里欢乐、惊奇地探索，进步向善、健康地成长，聪明才智得到最大潜能的挖掘。而现阶段我们大多数课堂是一副什么样的场景呢？教师板着脸在上面教，学生苦着脸在下面听；或者是教师讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡；教师满足于照本宣科，教学内容讲了，教学任务也就完成了，学生学进去没有，学了多少，课堂教学效益如何，老师 不负多大责任，好像“讲是教师的事，学是学生的事。”然后是题海战术，频繁地考试，学生们就感概：“学生真苦！老师真累！学校真乏味！”这样的课堂教学就是在“耗”，耗学生的时间，耗学生的青春，耗学生的生命……这种压制、枯燥、死气沉沉的课堂与“以人为本、以生为本”的新课程教学改革的宗旨可谓南辕北辙。我们理想的课堂应该是师生都作为一种活生生的力量，带着知识、经验、思考、情感、兴致、幸福和快乐，共同参与课堂活动，课堂理应成为充满师生灵气与活力的精神家园。

我们要带着感情来对待教改，在传统的教学模式下，学生披星星戴月亮，起早贪黑，高压高负荷运转，学生的学习和生活枯燥乏味，这是对学生的摧残和折磨，是对学生生命活力的蹂躏。

我们还要站在国家的发展和民族的未来的高度来对待课改，我国需要的是有创新精神的开放型人才，教育担负着为国家培养优质人才的使命，我们的教育教学必须与之相适应。

如何革新这样的课堂，作为一校之长，我认识到自己肩负的责任和工作的价值，我校经过深思熟虑，决定向课堂教学改革在全国独树一帜的山东省茌平县杜郎口中学学习，借他山之石，攻我校之玉。在课堂上做足文章，真正把学生从应试教育的模式里“解救”出来。有人认为教改费时间，我觉得我们学校的“开放激活生成”这种教学模式的费时间与耗时间是两个不同的概念，费时间的时间是用在学生找资料、讨论问题、交流的过程中，是充分发挥学生的主观能动性，学生学得轻松，学得愉快，掌握得牢。

2009年5月，春暖花开之时，整好行装带着希望我们从麻城出发，我校四十余名骨干教师奔赴山东杜郎口中学，身临其境学习课堂教学新模式，杜郎口对传统课堂从内容到形式颠覆性的革命让我们大受震动和启发，我们要借鉴的 就是杜郎口课堂的开放、自主、合作、展示，要学习的是杜郎口起于困顿、教改兴校的精神和魄力。从杜郎口归来，我校开始了从形式到内容的模仿，每间教室内外都添置了六块黑板，作为学生展示的舞台。学生的座位打破原来的纵横排列，6至8人为一学习小组，实行分组围坐，划分小组时考虑学生的学习成绩、层次搭配、能力个性、性格互补、性别协调等因素，综合能力高、责任心强的小组长充分担当小老师的角色。小组成员之间互相学习帮助，促进交流和提高。为了使杜郎口的模式在我校取得更好效益，也为了结合我校校情，我们又借鉴了江苏省东庐中学的讲学稿，每学科的每份讲学稿都通过教师“提前备课——轮流主备——集体研讨——优化设计——骨干教师把关审核——师生共同使用”的六个环节完成，讲学稿内容一般包括学习目标，重点难点，学法指导，预习导学，课堂研讨，拓展延伸等环节。讲学稿的优点在于使学生的学习有明确的目标，使学习任务落到实处，使每个学生的学习广度、思考深度得到了加强。杜郎口课堂模式和东庐讲学稿在我校的结合产生良好的效果，学习模式建立的目的是为了创建新的课堂结构，以期达到在短时间里求得最高的学习效率。我们在实践中逐步形成了我校 “开放、激活、生成”课堂教学模式。

我们的“开放”，真正地把课堂还给了学生。在预习课中，把讲学稿发给每个学生，然后让组长带领组员“预习”。预习的过程先以自学为主，碰到障碍时，组员之间开展合作探究。在这个过程中，教师退居幕后，成为学生学习的指导者和协助者，起到的是点拨、启发、引导作用，而不是知识的唯一传授者。教师参与学生知识的形成、归纳和总结，而不是把“标准答案”告诉学生。我们的展示课堂更加关注学生的学习过程和学习状态，注重把知识转化为能力。每个学习小组都有展示任务，小组长组织组员把预习得到的东西大声“说”出来，或者在黑板上“写”出来。对那些学习有困难的学生注重“分层”，设置不同的“教学要求”，从而让每一个孩子都成为主讲老师，都能体验到课堂学习的快乐。课堂上学生主动参与，发言积极，对其他同学所讲的内容大胆质疑，在质疑和解疑中共同提高。老师讲得很少，只是对学生的自学和展示内容进行点拔，指导，释疑。这种学习方式，让学生的主体地位、合作精神和探究能力得到充分的体现。在整个学习过程中，学生的思维被激活，智慧被激活，生命潜能被激活，从而生成了有价值的知识，生成了受惠终身的能力。这正是课改的终极目标。

为保证课改顺利实施，我校从经费、管理、转变教师观念、校园文化等方面花功夫、下力气，从以下五个方面着手，把课改作为学校的中心工作来抓。

第一、保证经费优先投入

自实施改革后，推行课堂改革成为全校工作的重心，学校在负债运行、经济窘迫的情况下，投资十余万元用于教师外出考察、添置黑板和教学器材、安装电子播放系统，教师办公室安装电脑，自制并悬挂教师和学生创作的格言警句，张贴包含语文政治历史地理知识点的条幅，创设教改校园文化设施等。凡涉及课改的经费优先投入，切实保证了课改各项工作的正常运转。

第二、干部示范引领教改

在日常管理中，我们学校领导给自己的定位是：真正成为课堂教学改革的有效策划者、躬身实践者、课改引领人。学校领导用实际行动积极营造课堂改革氛围，制定规划与策略，带头参加课改培训和学习，带头写讲学稿、上展示课、深入课堂听课，不断反思管理过程和教学过程的得失，全方位为教师服务、为教学服务，扎扎实实推进课改的深化和发展。课改的第一个月，我校的领导干部带头讲课、听课、评课，在各年级率先讲引路课，起到了良好的引领示范作用。

第三、措施得力护航课改 课改不是短视行为，不能指望一蹴而就，不能活动化，一阵风，只有长抓不懈才能有所成效。我们把课堂教学改革纳入了学校的常规管理工作，使课堂改革实践常规化。我校多次召开班子会议、全体教师课改专题会议、教研组备课组会议，多层面促教师更新观念，转变思想，强化课堂改革意识，并规定每个教研组每周必须有公开展示课，教务处提前一周公示听课时间，全体组员必须听展示课，并参与评课发言，认真研讨，提出更好的教学设想。教务处领导必须听每一节展示课。为督促教师投身课改，学校领导班子部分成员和教研组长一起组成课改督导组，负责检查记录每天每一节课的课改坚持情况，将结果在黑板上公示。

第四、教师倾情投身教改

在课堂改革的探索实践中，在和教师的交谈中，我感觉到我们的教师对课改充满热情，绝大多数教师观念转变得快，在改革实践过程中，大多数教师能迅速转变观念，把课堂教学改革当成自己的事，积极投身课改，在课改中不推诿、不回避、不迁就、不应付。在教研组长和备课组长的组织下，按要求精心设计讲学稿；在预习和展示课堂上，完全按照新课堂教学模式，还课堂于学生。课后不断与学生、同事商讨课堂得失。课改在我校已蔚然成风。

第五、校园文化激励课改

环境是可以改变人的，为了使课改实施更加顺利，学校创设了浓厚的课改氛围。在校园四周，制作了课改宣传牌，购置了电子滚动屏，更新文化长廊；用优秀学生和教师的照片格言警句代替名人画像和名人名言，体现以生为本以师为荣的理念，让榜样引领我们前进；鼓励教师和学生自创教改格言，谈体会说感受，如李涛老师的感言“一支粉笔，一块黑板，是老师的天下；多支粉笔，多块黑板，是学生的世界”；蔡尤臻老师的“课堂开放，求知心情舒畅；潜能激活，设法探求结果；知识生成，锻造不凡人生”；在教学楼，我们充分利用空间，在横梁上张贴了几百条文科知识点，置学生于知识的氛围中，激发求知的兴趣和欲望。让每一面墙壁都说话，让学生时时处处都受到教育，受到感染和熏陶。

我校的课改工作起步后，引起了市教育局领导的非常关注和高度重视，教育局领导多次深入我校调研：王局长欣闻我校课堂改革模式，引起了极大的兴趣和高度的重视，对我校以教改兴校的措施给予充分肯定；胡局长、局纪委邹书记、教研室陈党委和杨主任、普教科丁科长及有关领导多次不定时亲临我校，来校后立即深入各年级课堂听课，给我们的工作以高屋建瓴的指导；教研室、普教科及其他科室领导对我校课改探索的赞赏让我们倍受鼓舞。上级领导的关心和支持让我们对课改底气大增，信心更加充足。

当初一粒思想的种子，在实验中学这块土地上已经生根发芽，如雨后春笋般生机勃勃。三个多月的课改虽然只是个起步，却让师生收获了很多成果。使我校的教育教学有了几个方面的转变：

第一、课改改变了学生的学习方式。

在我校“开放、激活、生成”课堂上，学生学知识再不是被动地接受，他们在经历了短暂的适应过程后，现在已习惯了自己讨论问题、自己探求答案、自己讲解知识。学习知识对学生来说不再是苦累的负担，而是一种精神的享受和愉快的体验。他们的展示讲解虽然有稚嫩的地方，但是试想一下，经过几年的锻炼，这些孩子的思维能力、语言表达能力、自主探索能力各方面将会有怎样的变化？我们七年级的一位老师自豪地说：“现在我们班的课堂上，哪位老师要是多讲几句，学生会觉得很不习惯。”这也是我校其他教师在实践中的共同感受。在传统的教学过程中，教师照着教学参考书备课，写教案，然后讲给学生听。我们为什么不可以大胆的改革一下，向学生提供大量丰富的资料，由学生自学，自己去发现问题去解决问题呢。我们只要会使用筷子和刀叉，就会吃饭。学生的学习也是一样的，只要我们运用学习工具运用资料，掌握正确的学习方法，培养良好的学习习惯，是可以获取知识的。我们要充分的相信学生的学习潜能。当前的教改主要问题不是研究教师如何教，而是研究学生怎么学。山东的杜郎口、江苏的洋思中学、东庐中学乃至魏书生等大师都是从教会学生学习这一点入手的。教改是一把火，燃烧后爆发出的是巨大的能量，这种能量正是学生潜能的发掘。学生课上课下阳光快乐，家长家里家外点头称道。我可以预言，在实验中学，不能跟上课改步伐的教师将彻底失去自己的讲台！在这种课堂上锻造出的学生一定是会学习会适应社会的合格的人才！

第二、改变了师生关系。

在新课堂上，教师要充分利用课堂教学这块主阵地，在教学中启发学生的思维潜能，扫除学生学习的恐惧心理；鼓励学生树立自信心，克服“敢想不敢说”的心里障碍，积极大胆地阐发自己的观点。为了达到这个目的，教师要更多地了解学生的性格特点、兴趣爱好、才能特长，以便更好地实施教学。学生的生命是鲜活的，在对待学生上，教师态度要和蔼可亲，语气要温和，言辞要委婉，俗话说“好话一句三冬暖，恶语一言六月寒。”我们与学生要多交流、多沟通，对待学生像对待自己的孩子一样，真正做到爱生如子，与学生心心相印，使师生关系如水乳般融洽。这样一来，教师们在课内课外与学生的关系更亲密了，多角度多渠道地与学生建立起良好的师生关系。学生在课堂上活泼可爱，课堂改革让教师更加喜欢学生，情不自禁地注入了更多爱的情感，必将付出爱的行动。学生不再像以前那样对老师敬而远之，为了做好讲学稿、在展示课上展示自己，他们主动向老师讨教，和老师亲近，学生就会亲其师而信其道。课堂教学方式的变换使得师生相处和谐，做到了名副其实的教学相长。第三、改变了教师的职业行为。

我校坚持以学科备课组为单位，商讨课型、编写讲学稿、互相听课、课后共同反思，年级学科组成员结合教学进度和教学内容的实际问题，进行对话争辩，思维碰撞，研讨挖掘，一份讲学稿经过讨论修改，集所有成员智慧于一体，整合出最佳方案，把集体智慧化为个人教学行为。这些实实在在的备课不再是只借鉴资料而不动脑筋的应付任务，使每个教师潜心教研，乐于学习。备课组成员间学会了合作，最大限度地发挥了个人潜能。

以前不受重视的学生表现出让人惊讶的能力，以前学生无法理解的问题被学生讲解得清清楚楚，以前上课就睡觉的学生也开始拿起书本和老师同学互动。课堂教学改革，制造了一个又一个惊喜，这是课改带给学生的实惠。课改的这些变化使我们的教师更加喜爱学生、学生更加喜欢课堂。教师们感受到了教师这一职业魅力，更加爱岗敬业，他们乐于投入大量时间、精力、情感，用自己的激情、智慧、爱心参与教学活动。

风正潮平，自当扬帆破浪；任重道远，更需快马加鞭。新的课改路上，机遇与挑战并存，希望与困难同在。“不待扬鞭自奋蹄”，我深知前面道路曲折、困难重重，但有困难才更彰显课改的价值，实验中学人将进一步同心同德，凝心聚力，查找差距，自我加压，克难奋进，大胆实践，深化课堂教学改革。

“莫道今年春将尽，明年春色倍还人。”我们坚信，在教育局的正确领导下，有全校师生的齐心协力，有各界人士的大力支持，实验中学课改事业在新的起点上一定会实现更高的跨越，创造更美的辉煌。我们将始终不渝、坚持不懈为打造新实验中学而奋斗，办好让学生幸福、社会满意的教育，为麻城市教育事业的发展做出新的更大的贡献！

谢谢大家！