中学课改实验基地校“双高课堂”学习心得

第一篇：中学课改实验基地校“双高课堂”学习心得

中学课改实验基地校“双高课堂”学习心得

伏蓉

2015/4/12

“高质量，高效率”课堂教学一直是每位教师的追求目标，也是学校教学质量的重要保障。为有效提升我校教师课堂教学水平，我们一行9名青年教师于4月10号到中学课改实验基地校——大连格致中学进行参观学习。

我听了2堂格致中学数学教师的课。给我感受最深的是：第一堂课是一名稍年轻的教师授课，内容正好是我们七年级正在学习的《用坐标表示平移》。她这堂课很完美，教师思路清晰，精心策划课堂教学，巧妙导入课堂，激发学习兴趣。我认为她这堂课的亮点在于，教师非常注重让学生去体会知识的形成过程，由特殊到一般，让学生自己发现总结规律。知识点渗透的很全面，她解答了不同水平学生心中的疑问，并且能够让学生把所学的知识及时学会应用，而这些都是作为新教师的我们所欠缺的。听了她的课之后，我体会到备课、备学生认真与否决定了一堂课的成败。

第二堂课是一名很成熟很干练的八年级教师授课。她的亮点在于将学生进行“分组教学”和让学生进行“探究性学习”。她充分的诠释了在新课改背景下，教师新的角色是什么？

1.为学生学习提供资源的服务者。从课堂上呈现出来的是：老师的话少而精了，学生的发言多而热烈了；常规的“老师讲、学生听”少了，学生的自主活动多了；“事不关己”的学生没了，跃跃欲试，抢着发言的学生多了；教学内容、教学形式不再让学生索然无味了，学生参与、小组参与的愿望强了，氛围浓了；对老师布置的任务不在意的少了，有准备的“先学”、“自学”、“合作学习”的习惯有了。

2.学生学习的引导促进者。课中，教师通过读读、讲讲、议议、练练、评评各个环节，充分调动学生课堂参与积极性，使其在学习、思考和活动中获得知识、提高能力。3.学生成长中的欣赏者。老师对学生能否参与的困惑少了，相信学生，敢于和善于让学生参与的愿望和信心足了，各组成员集体参与，群策群力，精心打磨。

从她的课堂我感受到教师具备调动学生学习主动性、积极性这种能力的重要。当我们教师角色定位的课改意识强了，学生课堂学习、积极参与的兴趣浓了，整个课堂良好的氛围也就基本形成了。

最后，非常高兴学校能够给我们这样一个外出学习的机会，听课能够让我们感受不同地区教师教学的风格，从优秀教师身上学到东西，让新教师能快速成长，希望学校每学期都能给我们这样的机会。

第二篇：武胜中学“双主双优”课改基地校发言稿 舒猛

武胜中学“双主双优”课改基地校交流材料

武胜中学近十年来，一直是广安市校本研修基地校和课改示范样板校，2015年9月又被广安市确立为第一批 “双主双优”（教师主导，学生主体，教师优教、学生优学）的课堂教学改革基地校，我校在周德兴校长的领导下，全员参与，经过认真细致地研究，经过大量的调查分析，结合广安市开展的“一师一优课、一课一名师”的活动精神和武胜县开展的“四课同创”课改活动，决定把“双主四课五教学法”的研究与实践作为我校的高效课堂改革方向。

一、领导机构，保障有力

学校成立课堂教学改革领导小组，校长、副校长任正副组长，教科室、教导处、各教研组长、各备课组长成为研究小组负责人。课改领导小组负责组织课改专项研究，制定统一实施方案，组织召开各级汇报总结会，协调解决课改进程中的具体困难和问题。课改小组成员负责按计划实施具体的教学工作，推进课改的进程。召开所选实验班级师生会，统一思想，调动相关师生投身于教学改革的积极性。

二、创新课堂教学形式

1、课堂基本要求

遵循“先学后教，当堂达标，双主双优，思维主导，反馈高效”这一“二十字”原则；教师的价值定位为定向、纠偏、点评、总结和释难。

2、课堂操作的基本要求

（1）落实“三主”——教为主导、学为主体、练为主线（2）鼓励“三动”——动脑、动口、动手（3）追求“三会”——学会、会学、会用（4）发展“三维”——认知、情感、技能

3、课堂教学的基本环节：我们认为，一堂好的教学课应遵循“教师引导→学生自学→合作研讨→师生互教→练习评价” 的规律。于是我校就提出了双主四课五字教学法，以此来引领教师课堂改革。

“五字”教学法——“导、学、研、教、练”

“导”：学生在自学前让他们明确本堂课的学习目标和学习任务，根据教学内容拟定本节要解决的问题，提出自学要求，老师备好《导学案》，学生通过导学案进入自主学习，达到教师主导的效果，避免学生在学习过程中走弯路。

“学”：学生根据《导学案》开展自主学习，自主学习教材和相关教辅资料，发现问题。让学生带着问题进入课堂，从而为下一步教师优教行成基础。

“研”：学生把自主学习中发现的疑难问题生成疑问反馈给教师，教师和同学一起研究讨论，以问题为导向，利用云平台，“智慧校园”平台、百度等查阅资料。老师利用课件、微课、翻转课堂的形式与学生交流共同的话题，师生在共同探讨过程中教学相长，为学生量身定制课堂教学内容，避开传统课堂以教师一言堂的麻烦，达到教师优教，学生优学的效果。

“教”：通过自学和合作研究所获得的学习成果毫无保留的展示出来，在课堂上的教学过程就变成了学生在教师的引领下的展示活动，同学们就发现的问题可对知识的困惑在课堂上展示出来，展示对的教师给以肯定，错的通过其他同学或教师给与纠正，这样就自然而然形成“教师主导，学生主体”的高效课堂。目前我校学生展示的方式用极课软件“人人通”师生交互展示，在共同享受学习成果的同时互教互学共同提高。

“练”：教师通过“极课”数据自动评价系统对学生这节课掌握知识程度和运用知识能力的检测，也是对教学效果的评价，更能提高学生解决问题的能力，提出针对性的补救措施。

三、规范教师备课步骤

完善同科共备的集体备课制度，通过集体备课加强对课改进行深层次研究。

1、细研教材，确定学生学习要目

2、集体备课，确定课堂教学提纲

（1）形成自学提纲：首先将本课基本知识点以填空题等方式表现出来，难度设置要小一点，便于学生自学掌握。

（2）设计学习流程。教师可以将疑难重要问题写在一张张纸条上，以便于在课堂上分发给各学习小组，由各小组长组织学习解决。

（3）预设学习检测。教师要拟就检测题，或全部检测，或分组检测。对检测中出现的问题，教师要予以讲解，帮助学生理解掌握。教师和学生可建立“错题记录”。同时让学生整理难题，重点学习，加深理解记忆。（4）备足拓展内容。备课中，要备足由课程中的知识和主要问题生发出的与之相关的一系列问题，备好问题解答，以帮助学生复习巩固，举一反三。

4、课堂评价的基本要求

总体来讲，课堂教学评价由评教师为主变为评学生为主。（1）由评教师的讲解精彩度为主变为评学生的参与度为主；（2）由评教学的完备性为主变为评教学结构的合理性为主；（3）由评课堂的活跃度为主变为评每个学生思维状态为主；（4）由评教师的基本功为主变为评学生基本素能形成为主。

四、强化组织管理工作

领导小组要对全校教改实验进程进行监督和调控，使其健康有序地向前推进。

1、落实集体备课的基本要求。备课是教师教学工作永恒的主题，是课堂教学改革的切入点，要进行课堂教学改革，必须在备课和教学设计上寻找突破口。为此，要加强集体备课，改变一人主备的形式，把备课作为教研的重要形态看待。

2、强化听评研究课和随堂课的制度，把教师课堂教学改革和教学创新作为教师教学评价的重要内容，实验专家小组需对实验班进行高度关注和跟踪，并给予政策上的鼓励和支持。

3、督促各实验教师每周写一篇学科实验日记；实验班班主任每月写一篇班级实验阶段性总结，包括给学生下发征求意见卡，了解学生的愿望及对教学工作的意见，及时调整和改进班级中的不足。

4、以课堂教学改革为重点，加强对教学中的小现象、真问题的研究；定期召开教改实验教师论坛，及时汇总、分析问题，并拿出相应对策，解决实验中出现的各种问题和困难，进而形成学校实验阶段性总结报告。

5、实验班班主任要定期整理汇总各类原始资料交教科室。

五、课改硬件保障

为了有力助推课改，我校多措并举，积极打造信息技术教育平台。给实验班装备相关电子设备和软件系统，实验班任课教师优先配备一台手提电脑；对推动课改实验的备课组，经专家小组认定合格，将分批次给组内每位教师配备一台手提电脑。奖励先进，评优和外派培训时优先考虑实验班教师

1、网络方面： 2013年对校园网进行了扩容提速全面升级，2014年实现了办公区域wifi全覆盖。

2、硬件方面：配置112套电子白板和大屏幕一体机覆盖全校所有班级，标准化网络教室6间，校园电视台1间，校园广播室1间，图书电子阅览教室1间，共有电脑400余台，笔记本电脑406台，4台专业服务器。

3、平台建设方面：

（1）“智慧校园”平台：学校与成都微恒科技公司合作开发了“智慧校园”平台，该平台集合了办公、师生互动、家校互动、自建资源库等多种功能；

（2）“金太阳好教育“云平台：在办公室，教师一改过去“刀耕火种”的现象，利用与学校合作的“金太阳好教育”云平台，收集素材，设置课堂教学流程，批阅学生作业、试卷，研修课题，完善学校教育教学资源库，形成了人人参与、不断推陈出新的优质教育资源共建共享局面。

（2）“人人通”实验班：我校与中国电信合作，组建一个以手机为终端的“人人通”课改实验班：班级每人免费提供一部手机，利用手机上的资源学习并向教师提问，从而改变了过去先教后学的局面，课堂的气氛更加活跃，教师的授课更具有针对性；

（3）“组组通”实验班：我们选取了7个高中班级，利用自行配置的笔记本电脑开始 “组组通” 实验。各个小组学习资源互通有无，相互质疑，生生互通，让学生置身团队，亲身“经历”，大胆动手，学会“教别人”，效果显著。

（4）智慧云教室：今年六月，学校与金榜苑文化传媒集团建设的智慧云教室已经对学生开放，该教室利用现代化教学技术，学生上课每人一台大屏pad，能方便的进行师生教学互动。在智慧云课堂上，学生通过平板电脑查阅资料、自己尝试，提交老师。而教师则可以马上通过数据自动评价系统，对一堂课的教师提问、小组研讨、活动开展、学生错误类型自动作出统计，提出针对性的补救措施。

六、我们的困惑

1.课堂教学，永远在改革的路上。在课堂教学改革中，一线教师在参与度上节奏不一致，有的激情满怀，有的滞后观望。

2.科研课题申报有激情，但研究缺方法，缺毅力和恒心，也建议上级教研管理部门添加科研激励措施，让科研真正落地，真实研究。3．建议县级教研部门建立县级校本科研课题立项申报制度，有效引导一线教师参与科研课题的热情。如我校，今年3月市级校本课题申报多达22项，可市教科所下达给每个县市的总数才20-30项。

四川省武胜中学校

2013.3.14

第三篇：2014实验中学课改工作计划

工作计划

围绕县教体局整体工作部署，以质量建设为主题，以学生全面发展为目标，以全面提升教育质量为核心，内涵发展，提质增效，稳中求进，进中求好，以课程改革为抓手，注重实际实效，抓实课改管理、精细学校管理、推进学校建设和文化育校工作，全面提高教育教学管理水平，推进教育质量稳步提升。每个教师都深入到课程改革中来。在模式创建上，不要停留在简单照搬先进教学模式的层面，我们应把更多的精力放在“创建”上，不能永远“照搬”和“模仿”。要在学习借鉴的基础上，结合本校实际，根据学科、课型、内容特点，对教学模式加以改进或者内化提升，提炼形成校本化、特色化的新课堂模式，努力实现教学模式结构严谨、衔接紧凑、过渡自然、增减灵活，由单一化向多元化转变。

教科研是教育改革发展的第一生产力，同样也是创建新课堂的主动力。要扎实开展校本教研尝，以赛课、课标研读、说教材等具体活动为载体，集中骨干教师联片教研，广泛开展优秀教案设计、教学案例、教学反思评选活动，激发教师参与教研的积极性，让校本教研成为解决课改实际问题、优化教学效果的重要渠道、提升教育质量的主要增长点。

依据《县中小学教学管理规范》，进一步修订完善教学管理规程，强化备课管理，落实巡课制度，优化评课方法，建立完善有利于促进教师合作的评价机制和管理制度，围绕教学效率的提高，研究教法、学法，优化教学设计，进一步规范教学基本环节，全力打造高效课堂，教师要在课前认真备课，指导检查学生预习，及时发现可能出现的问题，预设多种处理和解决问题方法和策略，实现课堂教学的优化。

第四篇：潼关实验中学课改工作总结

专注课堂教学改革，打造活力高效课堂

潼关实验中学 谢松涛

2006年的一次家长会上，一位学生家长问：“为什么孩子们的脸上没有应有的灿烂的笑容？” 这振聋发聩的一问引起了很多家长的共鸣，更让校领导深思：如何改变教师教得苦、学生学得苦的教学现状？经过激烈的讨论，最终认定走一条艰难的路——课堂教学改革之路。一、一千个日夜，学习、模仿、实践，课堂教学改革模式初具雏形

作为实验人，都坚信世上从来就没有救世主，要改革、要创新、要进步，全靠自己！为实现课堂教学改革，必须树立学习先进理念的意识，走艰苦探索的道路。

学校领导身先士卒，深入教学一线，开展调研，广开言路、采贤纳谏，结合校情，全面分析，最终确定深入学习变观念，模仿实践找模式，推广应用创特色的发展思路。

首先引领教师认真学习洋思中学“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，通过自学、教研组研讨、观看视频等活动，分析对比，交流反思，转变认识，更新观念，形成适应时代发展和学生需求的教育教学观念。其次，在全面转变教师教育教学观念的基础上，学校组织骨干教师进行课堂教学改革尝试，边学边教，边教边改，边改边教，不断摸索，总结经验，为形成适合我校校情的教学模式做好准备。

三年付出，经过学习、模仿、实践，广大教师的思想渐熟，经验

渐富，理论渐丰，学校及时组织教学骨干、教研组长总结经验，统一思想，初步确定我校的课堂教学改革模式为“二二二”教学模式，即两个预习，两个互动，两项任务。并通过开展听评课、二次备课、二次上课、同课异构等活动，总结得失，改进过程，删繁就简，凸显重点，逐步完善。我校的课堂教学改革也逐步走上发展的快车道。

二、“二二二”课堂教学模式的具体内涵

两个预习。一是教师必须提前一天打印好预习提纲，简明扼要地点明学习目标、明确学习内容、提出预习要求，下发学生，进行预习指导，让学生带着思考题在规定时间内学习指定内容。二是课堂开始5分钟内，采用板演或笔试的形式进行预习检测，教师巡视，不做辅导，以求最大限度的暴露学生预习中存在的问题。

两个互动，即师生互动、生生互动。在学生充分自学、深入思考的基础上，教师与学生、学生与学生之间就预习中出现的共性的、预设的和生成的问题进行的广泛的互动式学习。教师要依据个人特长和学生实际，采取灵活多样的教学方法，可分组讨论，可合作探究，可互动解答，可小组竞赛，可开展辩论，重在答疑解惑，理解知识，归纳结论、提升能力，学会应用。

两项任务。一是课堂强化训练任务，让学生通过一定时间和一定数量的训练，巩固所学知识，应用所学知识解决问题，从而加深对课堂所学重点难点的理解，实现从理论回到实践。二是课堂检测任务。课堂检测犹如“实弹演习”，好比战场上的高强度的综合训练，既能及时检测课堂教学效果，快速准确地反馈教学信息，又能全面提高学生

素质（如拓宽知识、发展思维，磨练意志，增强竞争、学会独立，培养雷厉风行的作风、严谨的态度等），减轻学生课外过重的题海练习。三、六大举措，兴教研之风，行教改之实，大力推广新课堂教学模式

1、开展“推门听课”活动。同头课教师之间，随机推门听课，课后必须对本节课在教学模式的应用方面做出评价：对课堂存在的问题，及时交流，探寻补救措施，以求共赢；对于优点要充分肯定，积极学习，提高教学模式的实践推广。

2、开展小课题研讨活动。学校每双周周二晚组织教师，以教研组为单位开展小课题研究。课题来自于个人教学实际中存在的具体问题，如教学任务的落实方法，课堂强化训练题目的筛选，如何指导学生有效的预习等，通过组内讨论确定方法，再在课堂教学中实践，同组教师听课，评估可行性。

3、开展“培优扶困” 活动。“培优扶困”，采用网状管理模式，教导处做好统筹安排、协调、考核；年级组做好研究、落实、交流、总结；家长做好配合。“三方”齐抓共管，对全体学生是一种激励和鞭策，对全体教师是一种历练和合作，加上学校的奖励措施引导，使优生更优，差生进步，有力促进 “比学赶帮超” 的良好学风的形成。

4、举办“课改标兵”大赛。为检验课改落实情况，展示教师的个人风采，加深教师对课改模式的理解，熟练驾驭“二二二”课改模式，进行有效的课堂教学活动，同时交流教师的教学体会和教学经验，学校每学年举办一次“课改标兵”大赛，评选课堂教学先进，优秀教

学设计，优秀预习指导方案，优秀教学教研论文活动，这既是奖励的盛会，更是思想交流，经验荟萃的盛会，激发教师的课改教研热情。

5、举办“电视电脑一体机操作”大赛。电视电脑一体机的应用，使互动教学成为可能。可以充分利用图片、声音和视频等多媒体资料，创设教学情境，展示两个任务，使得课堂容量增大，教学过程灵活，有效促进学生对于复杂和抽象问题有更加直观和深刻的理解，极大激发了学生的独立思考和主动参与的热情。而系统自动储存的宝贵课堂资料，为教师今后的教学提供参考，形成教学相长的良性循环。

6、举办“三说一看”大赛。“三说”指运用知识树的方式说课标、说教材、说建议，要求教师把整个学段或一个学期的教学内容进行整合，从系统的高度理解课标，把握知识，确定教法；“一看”指看教师个人的口语表达和演讲能力。让每位教师从文字编辑、课件制作、演讲口才、教材特点、知识体系、难点把握、教学建议、中考动向、课改目标、教学评价、课程资源的整合与利用等方面进行综合评比的一次技能大赛，使得人人都有一个扎实的教学基本功，从而适应“二二二”课堂教学改革模式的需要。

四、教改之路虽艰，但成效显著

1、教师的变化

四年的实践探索，四年的不懈奋斗，教师的教育研究观念发生很大变化，具体表现在：研究工作化，把教学模式的实践研究视作每天必做的一项工作；工作研究化，通过课前集体备课和课后二次备课，总结经验，获得成长与进步。

2、课堂的变化

教师斥责少了，体罚没了，讲授少了„„但是激励多了，启发多了，方法多了，笑容多了„„学生开小差的没了，罚站的没了，繁重的作业少了„„可贵的是爱思考的多了，提问题的多了，课堂的争论多了，笑脸多了„„

3、校园的变化

问问题成为一种时尚，图书室借阅资料成为一种习惯，优帮差成为潮流，参与课外兴趣小组成为荣耀。

4、成绩的变化

连年教育教学成绩均居全县第一，2011年中考全县前十占有7名，多年中考升学率100﹪。

教学需要模式，但教学不能模式化。“二二二”课堂教学模式是一种高效的课堂教学模式，但绝对不能将之模式化，变成死板的、僵化的、一成不变的模式。它强调课堂教学必须让学生成为主体，做到深入预习，认真思考，掌握知识，查找问题，升华理论，学会应用，它要求教师必须遵循教育规律和学生的认知规律，在学生的就近认知区内实事求是地开展富有生机与活力的课堂教学，最终实现减负高效的课堂教学效果。

实验中学

2011年11月

第五篇：黄冈实验中学课改实验实施方案

阜阳市黄冈实验中学课改实施方案

（2010年5月）

一、指导思想坚持以创新和发展的观念统领课改实验全过程，以全面

推进素质教育为基本要求，以新课程改革精神为导向，彻底

改变陈旧落后的管理模式和教学方法，全面提升教师的专业

水平和教学素养，全面提高我校的教育教学质量，为学校的发展和学生的成长打下良好的基础。

二、组织领导

成立黄冈实验中学课改实验领导小组：

组长：蔡金奇

副组长：华劲方、高爱民、陈云飞、任堂凯

成员：各班班主任和各科教研组长

三、基本目标：

1、总体目标：转变传统的教学观念和教学方法，以人

为本，和谐发展，以学生的成长和终身发展为终极目标。

2、教师目标：创新思维，勇于开拓，扩展视野，学会

反思，在不断地实践和反思中改进和创新课堂教学方法。

3、学生目标：学会做人，学会生活，发挥特长，提高

素质，做课堂的主人，做自我发展与提高的主人。

4、课程目标：以课堂和教材为主要载体，以现代信息

技术和社会实践为教学舞台，探索、改进并达成多元、自主的学习方式。

5、成效目标：切实提高三效——课堂效果、教学效果、学习效果。

四、课改原则

1．促进学生全面发展、和谐发展。

2、落实国家课程标准，促进教师和学生共同成长。

3、建立全新的考核评价体系，以科学的机制评价教师的努力，以发展的眼光评价学生的成长。

五、教学管理

1、建立以校长为主管，以教导处、政教处和班主任为

主导，以教研组、教师和学生为主流，以团队、工会、后勤

为支援的树形教学管理机构。

2、建立一整套行之有效、操作易行、富有特色、理念

创新的教学管理制度；加强后勤、食堂、寝室、卫生等生活

管理。

3、建立班主任指导下的学生自主管理的班组管理模式，让学生做管理的主人。

4、加强校园文化建设和班级文化建设，修建校园文化

长廊、英语展示台、才艺展示台等，定期举办运动会、艺术

节、语文节等，评选学生才艺明星等活动。

六、教学模式

1、实施“先学后教，当堂达标”的新型课堂教学模式，颠覆教师的课堂权威和霸主地位，把课堂还给学生。学生是

学习的主体，课堂是学生学习的主要场所，学生有权选择自

己喜欢的学习方式，教师没有权利一言堂，要真正理解学习的科学过程，用讨论代替讲述，用互动改变被动，用自由争

论取代机械提问，让学生在快乐中学习，并体验学习的快乐。

2．要充分相信学生。学生基础有差异，智商有高低，能力有强弱，教师的主要任务是发现学生的兴趣并设法满足

他，发现学生的特长并积极引导他，发现学生的潜能并努力

培养他，发现学生的错误并善意引导他。因人施教，启迪智

慧。由抱怨学生到喜爱学生，由精英培育到有教无类，由填

鸭教学到超市提供，让每个学生按自己的需求自己的方式主

动学习。

3．认真研究教学过程，改变传统的教学习惯，明确教

学的几个环节，做到设计科学，预习到位，目标明确，展示

充分，反馈及时，总结有效。教师设计在先，导演在后；组

织在先，调控在后；学生预习有效，教师指导有方。

4、千方百计激发学生自主学习的热情，强化学生自觉

学习的内驱力，促成学生在课堂上的三动：动脑、动口、动

手，善于挖掘学生的潜能，张扬学生的特质和技能。让那些

有异常厌学情绪的学生都能主动自觉地投入到紧张的学习

中去，并且感受到成长的快乐和幸福，为他们一生的成功奠

定基础。

5、掌握课堂教学的六个环节：①定向示标；②自主学习；③合作探究；④自我展示；⑤教师点拨；⑥巩固达标。

6、牢记教师的六项任务：设计、提问、点评、纠偏、总结、释难。

7、严格课堂教学的时间要求：5+30+10，即教师的导引、提问5分钟左右，学生的自学、讨论、展示、交流等30分

钟左右，教师的讲解、点评、释疑、总结时间一般掌握在10

分钟左右。

8、教师的备课要认真、深入，不拘泥于教材的局限，要充分利用各种教育资源和教学手段，做好教案或导学案，充分运用好预习环节，相信学生，启发学生，鼓励学生大胆

展示自我，树立信心。

七、课堂模式的操作流程

1、班级：建立学生自主管理的班级管理模式，每个班

级班额为40人左右，班长由各组推荐，轮流担任；各班学

生自己设计班旗班徽，制定班级规章制度，确定班级学习目

标和规划，制定各项评比措施。

2、小组：每个班级编排5—6个学习小组，每个学习小

组6-8人，小组成员每个学期相对固定；学习小组由班主任

牵头，课任教师、学生参与意见进行分组，小组成员由不同

学习能力层次、性别的学生搭配组成，组内结成互教互学对

子，形成合作学习的互补性；每个学习小组设行政组长1名，各学科组长1名，在班主任指导下，由小组成员推选具有组

织能力、威信较高的学生担任；各组成员商讨自取一个雅号

为组名，建设自己的学习文化园地，每个小组至少有一块学习展示板；各小组的课桌可自由组合摆放，有利于讨论交流。

3、学习：自主学习，自我约束；互动合作，主动交流；

气氛活跃，充满激情；教师指导，学生答辩；及时应变，随

时反馈；当堂验收，当天解决。

八、课堂操作的基本要求：

1、落实“三主”——教为主导、学为主体、练为主线。

2、倡导“三自”——自主学习、自主探究、自主交流。

3、鼓励“三动”——动脑、动口、动手。

4、实现“三会”——会学、会说、会用。

5、发展“三维”——认知、情感、技能。

九、课堂评价的基本要求：

1、由评教师为主，变为评学生为主；

2、由评教师的讲解精彩度为主，变为评学生的参与度

为主；

3、由评教学环节的完备性为主，变为评教学结构的合理性为主；

4、由评课堂的活跃度为主，变为评每个学生真正进入

学习状态为主；

5、由评教师的单方提问答疑为主，变为评师生的交流

互动为主；

6、由评教师的板书设计为主，变为评学生的作业、笔

记等练习为主；

7、由评教师的基本功为主，变为评学生的基本素能培

养为主。

十、课改实验实施步骤：

（一）前期准备阶段（2011年4--8月）

1、宣传动员：召开全校课改动员会，统一思想，达成共

识，要在全校上下形成这样一种理念：一切围绕课改，一切

服从课改，一切服务课改。

2、组织参与课改实验的教师进行通识培训和专业培训，包括到外地参观学习等。

3、配置、完善课改需要的各种教学设备和设施，建设多媒体教室，启用实验室，开放图书室，积极筹建体育活动室、音乐舞蹈室、美术手工室等。

4、制定、修订与课改相配套的各项管理制度。

5、各科教研组研讨制定课改方案、计划和具体内容。

（二）具体实施阶段（2011年9月—2012年5月）

1、2011—2012学开学前，各学科教师协作，集体备课，研讨教学计划和教学导学案，至少预定一周的课时。

2、给学生下发征求意见卡，了解学生对课改的意见、愿望和对教学工作的建议、对教师的评价等，及时调整课改实施方案，及时改进教学中的不足之处。

3、组织听课评课，分析问题，总结经验，改进教学。

4、学期末，开设教师论坛，让广大教师畅所欲言，促

进教师为追求自己的目标而努力学习，提升业务水平。通过教师间的交流、探讨，解决课改中存在的问题，推动我校课改向纵深发展。

（三）总结提高阶段（2012年5月—2012年7月）

学校和各科教研组在课改实验和第一次中考、高考的基础上进行认真总结，并将总结的成果进行推广，争取用三年的时间，使我校新课改带来可喜的变化，大面积提高教学质量，为我校的大发展打下坚实的基础。