常张寄宿制小学课改实验校申报材料（共五篇）

第一篇：常张寄宿制小学课改实验校申报材料

常张寄宿制小学课改实验校申报材料

【学校简介】

常张寄小是一所全日制寄宿小学。校园内松柏四季常青，绿化面积占三分之一。整洁美观的教学楼，干净卫生的环境，浓浓的校园文化气息彰显在每一个细节之中。我校现有9个教学班，在校学生290余人，受聘教职工30人.其中研究生学历1人，本科学历9人，专科学历20人，学历达标率100％；高级教师8人，一级教师16人。

借着2007年并校的东风我校基础设施有了很大的改善，硬件设施一应俱全。设有音乐室、美术室、仪器室、实验室、计算机室、多媒体教室、图书室、阅览室、档案室、体育卫生器材室、留守儿童活动室等专用教室。在我县的规范化建设工作中，我校又大力投资，各项设施设备得到了很好的维修和补充，可以说是一所硬件设施过硬的乡村寄宿制小学。

【办学理念】

学校自近年来，一直以“以人为本，和谐发展”为办学理念，以“一切为了每个学生的发展”为办学宗旨，着力进行“体制创新，管理创新，教科研创新，育人模式创新，激励机制创新”的改革，坚持走以德育人，依法治校，质量立校，科研兴校，民主管校，全员爱校，特色强校之路。

【课改成效】

自掀起课改浪潮以来，学校领导高度重视，全校思想高度统一，校长任课改组长，主管教学教研两位副校长任副组长，县市级骨干教师、学科组长任组员的课改班子。请课改专家来校指导课程改革，同时又走出去向课改先进校学习，全员践行课改，并且不断追求新高，目前为止取得了较为满意的成效。课改求发展，课改促效率，团结进取，求实拓新的校风，自主、合作、探究、创新的学风充满校园。

【目标规划】

学校建立了课改的近期目标和长远规划，积极把握参加县市组织赴各地学习的良好契机，做到考察带回课改新风。并且要做到在稳固课改成果的过程中抓住关键问题进行研讨，形成我校大兴教研之风的良好态势，以解决一些矛头问题，指导今后的课改工作。行政一班人和全体教师有决心把我校建设成为课改实验校，让每一个学生成长成才，形成一支“思想过硬、作风扎实、业务精良、身体健康、优势互补、形成特色、德才双馨”的教师队伍。

【具体工作】

为达到以上目标，我校决定从以下两个个方面开展工作：

（一）提高教师素质。

1、转变观念，让教师主动投身课改；改善条件，让教师乐于投身课改；改变评价方式，让教师努力实现自我。

2、扎实抓好校本教研：

（1）学习提高—扎实抓好校本培训工作；（2）反思交流—扎实抓好“听评课家常化”活动；（3）同伴协作—扎实抓好课改研讨日活动；（4）专业引领—扎实抓好专家讲座评课活动；（5）保障激励—扎实抓好学校服务导向职能。

3、鼓励读书、写文章。要求课改老师写教育教学随笔、课改体会及反思，规定教师写论文篇数（其中包括获奖或者发表篇数）。教改经验论文等在公共场合组织交流，并定期汇总。

（二）改革课堂教学

1、突破口：教师课堂教学改革；学生行为习惯规范。关键点：教师专业化发展是重点；师生评价是难点（包括学生对老师的评价、教师奖励制度）；班干部高素质是重难点。落脚处：课堂：以扎实的课程发展学生。完善教学管理网络：教导处、教研室——教研组——学科备课组。学生：以严格的要求规范学生。完善德育管理网络：德育处——班主任——全体教职工。

2、学生合理分班，教师均衡搭配。公平对待、评价所有学生、班级、学科。教师配备时让经验丰富的教师和经验不足教师搭伴，让优秀的教师引领尚需提高的教师。

3、必须强调教学重心。（1）少讲精练，夯实基础知识；（2）培养学习习惯、预习等能力；（3）提倡学生自主、合作学习；（4）教师教学“功夫在课外”；（5）面向全体，关注成绩中下学生。

4、探索新的课堂教学模式。通过行政手段推进，分形式、内容、情感逐步探索、推广适合我校的课堂教学模式。探索一种既能提高教学质量，又能提高学生能力，使学生健康、快乐成长的方法。教导处、教科室专人负责收集教改的信息、资料，给教师进行教学改革提供服务。

【实施步骤】

任务重时间紧，为了尽快取得相应成效，现将具体时间安排如下： 第一阶段：学习准备阶段（2012年9月—2010年10月）

1、召开课改实施动员会。（包括家长、学生、教师等）

2、撰写、出台《常张寄宿制小学课堂教学改革方案》。

3、组织学习先进课改经验。

第二阶段：模仿试点阶段（2012年10月—2012年11月）

1、组建学习小组、布置个性化教室、出台课改实施办法、改革配套措施。

2、向家长、教师、领导、社会征集课改意见。

第三阶段：探索改进阶段（2012年11月—2012年1月）

1、所有年级全面进入课堂教学改革。

2、探索出以“学习小组”、“教学案”为载体的课堂教学新模式。第四阶段：修改完善阶段（2012年1月—学期末）

1、全校所有年级实施课堂教学改革。

2、全面展示课堂教学改革情况。

3、请专家会诊。

4、完善课堂教学改革模式。

总之，我校将积极投身课改，争取让常张寄宿制小学的课改之路稳步发展，并取得新的成绩。

常张寄宿制小学 2012年9月

课改实验校申报材料

常张寄宿制小学

2012年9月

第二篇：江北小学课改实验校申报材料

江北小学课堂教学改革实验校申报材料

一、学校基本情况

江北小学是汉滨区江北办事处中心小学。依据安康市中心城区教育资源整合实施方案，2016年3月，实现了原江北小学和原中渡小学的实质性合并，迁入现址。学校现有教学班32个（含学前班），学生1768人，在职教师68人，其中本科30人，大专38人。学校服务半径2千米，服务对象为三村五小区（中渡村、晏台村、寇家沟村及附近临江、锦绣花园、广景花园、锦江园、汉城国际），覆盖人口30000人，占地面积15400平米（生均11平方米），校舍建筑面积13650平方米（生均9.5平方米）。学校办学规划是6级42班2100名学生，设有42个普通教室，18个功能室，按标准配设有劳技室、音乐室、舞蹈室、美术室、书法室、科学实验室、科学仪器室、图书室、阅览室、体育器材室、广播室、档案室、心理咨询室、数学仪器室、标本室、工会活动室、多功能教室、心理咨询室、计算机室、语音室、少队部等部室，建设标准和设备配置均按照国家一级标准配备，与此同时我校实现了一体机班班通，拉通了百兆光纤网，教师人均一台电脑，实现了办公现代化和自动化。

二、课改工作中主要开展的工作

第一、明确课改理念，确立学校课改时间表和路线图

大道至简，改革的总体目标就是让教师教得轻松，学生学得愉快，考试考得理想。只有操作简便、低耗高产、大家拥护的改革才能健康、持续和协调的发展。教学理念决定教学行为，因此课程改革理念先行。经过深入调查，反复研究，学习有关先进教学理论，缜密推敲，决定进行彻底的教学改革，并逐步形成江北小学的教学理念。

1.教育理念：以人为本，关注生命；相信学生、解放学生、依靠学生、发展学生。

2.教学宗旨：以提高自学能力为核心，扎实自主学习；以展示为舞台，塑造人格魅力；以检测为参考，修正教学方法。

3.课堂主题：人人参与，共同发展，互帮互助，共同进步。

4.教学意图：自主学习，个性发展，激活思维，释放潜能。5.贯彻五个始终：情感教育贯彻始终，人文教育贯彻始终，探究体验贯彻始终，展示交流贯彻始终，良好习惯培养贯彻始终。

6.教学要求：精讲精练、少教多学。

7.理想的课堂：把微笑带进课堂、把活力带进课堂、把激情带进课堂，构建一个情感的课堂，一个对话的课堂，一个开放的课堂，一个感悟的课堂。

8.m 八种意识和八个“点”:三维目标意识、个性教育意识、学生主体意识、发展意识、情感意识、创新意识、反馈意识、多元化评价意识；激发兴趣是起点，启发诱导是重点，合作探究是热点，反馈评价是特点，巧用手段是亮点，人格培养是基点，教师素质是要点，校本研修是新点。

第二、加强教师培训工作，提升教师的专业素养和课改意识 课改的主阵地在课堂，成功的关键在教师。一年来学校采取请进来、走出去的方针，在校内举办讲座10余次，外出培训近100人次，支出培训费用近10万元，积极开展教师培训工作。学校每学期为教师购买书籍，促使教师养成学习的习惯。如本学期我们订购朱永新的《新教育》，收集资料编印了《有效教学学习材料》一书，使教师人手一册。结合学校实际，我校在三年级和四年级各选了一个课改实验班，实验开始前，对实验教师进行头脑风暴行动，学课改理念，学习学校课改实施方案并制定学科实施方案，观看课改课视频并谈感受。学校领导和实验班教师更加坚定了课改信念，了解了课改的具体实施步骤，明白了课改初期必须要有一定的课改模式作指导，课改一般要经历临帖、入贴和出贴三个阶段，感受到了课改学校浓厚的课改氛围，感受到了另一种教育生活状态。

第三、重视学生行为习惯养成，加强班级和学习小组文化建设 学生是课改的推动者、实施者和受益者，在课堂上学生不再是被动的接受知识，而是采取自主、合作和探究的方式主动地学习，成为学习的主人。受定式思维的影响，无论是教师还是学生都不可能自然而然地完成这个转变，必须加强培训和引领。为此我们在课改前的上 学期就提出了江北小学书香教育、养成教育和感恩教育三项教育活动，指导学生如何看书，如何养成良好的卫生习惯、学习习惯，如何感恩等等，通过这些活动的开展，极大的提高了学生主动学习的积极性，教会了她们一些基本的、良好的学习习惯，例如敢于表达和善于表达的习惯、学会倾听的习惯、提前预习的习惯、收集和整理相关信息的习惯。学校学生自主管理委员会，每天定期对各班卫生、纪律、活动等方面进行自主管理，及时检查评比和通报，一方面极大的提高了学校管理水平和管理效率，另一方面锻炼了学生干部各方面能力，特别是组织能力得到极好的培养。各班也成立了相应自主管理组织，实现了人人有事做，事事有人做的良好班级自主管理氛围。在课改开始前夕，我校及时出台了《江北小学高效课堂学习小组建设、管理及评价指导意见》，就学习小组建设的策略和具体操作步骤进行了详尽的规定，定期开展自主学习之星、交流展示之星的评比，使得学习小组建设有的放矢，高效运行。在课改中我们要坚持以校园文化和班级文化建设做支撑，我们认为没有文化底蕴的课改缺乏生命的张力和活力，走不远，不长久。特别要通过校园文化活动的开展来大大激发学生的学习兴趣、锻炼学生各方面能力、拓展学生知识面，为学生提供一个发挥聪明才智、展示才艺的舞台，延伸到自主课堂展示环节上使学生得以轻松、自由的表达自己的观点，毫不拘泥，也不做作，不时碰撞出智慧的火花。如同一个磁场，课改和校园文化建设工作相互影响、相互促进，带动学校内涵式发展，促进学生全面发展，从而得以实施真正意义上的素质教育。

第四、准确把握“121”课堂模式要领，推动课改工作有序推进 通过学习借鉴课改名校课改经验，我校选择了“主体参与性课堂教学121”模式。其基本步骤如下：

（一）目标呈现、问题引领（约10分钟）

（二）指导点拨、自我发现（约20分钟）(三)解深化、检测小结（约10分钟）第五、积极完善课堂评价机制

什么样的课才是一节好课?对学生进行什么样的评价，才能最大限 度的开发学生的潜能？这事关课改的成败。课堂评价由原来评价上课老师教得好不好转向学生如何学、学得怎么样转变。我们提出一节好课应该关注三维目标的确定与达成、关注“以学评教”、关注学生发现问题和质疑问题、关注自主、合作、探究的学习方式、关注教学过程与结果。关注学生学习的参与度、投入度、精彩性和深刻性等方面，更加注重过程性评价。主张教师少教多学，精讲精练。要求教师“三不讲”：对于学生已经知道的不讲，学生自己通过自学可以学会的不讲，老师讲了学生也听不懂的不讲。“三讲”：讲重点、讲难点、讲学习方法。教师在一节课总的发言时间最多不超过20分钟，否则可直接定性为讲课失败。建立对学生激励性评价、暗示性评价、即时性评价等多元化的评价方式。通过教师评、学生评、自评、建立学生课堂展示发言奖励加分档案、开展学习之星评比等多种方式开展积极的教学评价，使学生在教学评价中体验到了成功的快乐,树立了学习自信心。

三、主要成绩

1、教师的角色发生了转变。新课程改变了教师一味传授知识的权威地位，转变成学生的帮助者和同伴。关系的转变拉近了学生与老师的距离，让学生有了平等感、亲切感。

2、促进了教师的专业成长。面对课改，教师自觉运用网络技术、媒体技术；反思的质量较以前有了明显提高，这样既提高了运用现代化教育技术的能力，有较好地促进了教师写反思能力的提高。

3、形成了浓厚的科研氛围。教师以课改为契机，主动充电，阅读理论书籍，找同伴探讨交流，通过听评课、互动式的讨论，教师的问题意识，主体意识在课改实验中增强了，理论水平在实验中得到了提升，教研的氛围更浓了。

4、学生尝到了学习的快乐。教师观念的改变，带来的是课堂模式的转变。教学明主了，课堂活跃了，学生自己动起来，在活动中自己主动学习，自己体验发现、体验、探究的过程。课堂上教师教得轻松了，学生学的快乐了。

目前，课堂改革将是我校工作的主线，我们要努力提升教学质量，不断改革原有的教学模式，注重学生的全面发展，推进课堂改革的深 入进行。同时我们也发现，我们要学习的东西还很多，课堂改革的力度还要加大，教学研究还要更加深入。今后的日子，我们将不断改革创新、探索实践，为课改探索一条新的路。

第三篇：申报课改实验先进个人文字材料

申报课改实验先进个人文字材料

XXX，男，现年32岁，1995年参加工作，现在厉山中心学校工作。本人自参加工作以来，坚持以教学工作为中心，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，认真学习贯彻党的十六大精神，落实学校的工作部署，以培养学生创新精神和实践能力为重点，以新课程改革为契机，深化课堂教学改革，认真落实课程计划，落实教学常规，落实改革措施，大面积提高教学质量，不断推进素质教育的发展。现作如下总结：

1、加强学习，树立新理念。围绕学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念，注重把学习新课程标准与构造新理念有机的结合起来，将理论联系到实际教学工作中，解放思想，更新观念，丰富知识，提高能力，来迎接新一轮课程改革的挑战。树立“以人为本，育人为本”的思想。树立学生主体观，贯彻民主教学思想，构建一种民主和谐的师生关系，尊重学生人格，尊重学生观点，承认学生个性差异，相信学生都存在发展潜能，积极创造和提供满足不同学生学习成长的条件。树立学生发展观，将学生的发展作为教学活动的出发点和归宿。关注学生情感的体验，关注学生学习兴趣等非智力因素，重视了学生独立性，自主性的培养与发挥，使获取知识，学会学习，掌握知识和技能的过程，成为学生丰富情感完善自我，学会合作，学会做人的过程。

2、加强培训，提高教师素质。在总结反思的基础上，加强案例分析，参与教学诊断，强调合作等，使教师在做中学，在实践中悟，与课改同成长。切实有效的由新课程的旁观者，变成课改的组织者、参与者，积极投身到新课程中的改革中，并在实践中找出其中最关键、最困惑、最有价值的问题。针对自己的实际状况，制订出阶段性学习目标，提出具体的实施方案，在自修自研的基础上对照自我发展目标，进行自我评价和自我总结，并在教师中进行交互式讨论、开放式探究，使教师既认识了自己，又分享了别人成功的经验，提高了反思能力，自觉调整教与学的行为，提高课堂的教学效能。为了使教师能更好的适应新形势的需要，提高自身素质，本学期我校充分利用校内资源对教师进行培训，更新观念，增长知识，提高技能。

3、坚持以学生为主体，教师为主导，训练为主线的教学模式，教学中注意充分调动学生的积极性，活跃思维。在课堂上，教师要刻意创设问题的情景，积极引导学生对事物进行分析比较，培养概括和判断推理、综合的能力和运用知识的能力。教师在以学生为主体，认真研究教法。根据学科的性质和教材的特点、学生的年龄特点及班级的实际情况，选择恰当的教学方法，培养学生的逻辑思维能力、语言表达能力，动手操作能力及自学能力。努力改进教法的同时，也注意对学生进行学法的指导，以学法的优化推动教法的优化。

4、努力转变学生的学习方式，让学生选择自己喜爱的学习方式，在快乐中学习。在教学过程中关注学生学习过程和方法，凸现发现、探究、研究等认识活动，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题、掌握方法的过程。新课程向传统的教学方法提出了挑战。教师要走下高高的神坛，由居高临下的权威者变成学生学习的伙伴、学生发展的促进者。我们努力营造民主、平等、互动、合作的师生关系，在与学生交往互动、合作交流中与学生心灵碰撞、情感交融中健全学生人格，完善学生个性，促进师生共同发展。如：在语文教学中，教师积极拓宽渠道，让学生走出课堂，观察校内的名人名言；让学生走上社会，观察外面精彩的世界，留心广告、标牌，把新积累的东西写下来，让学生真正体验到学习成功的乐趣。

5、深入钻研教材。掌握教材体系、基本内容及其内在联系，抓住主线、明确重、难点，弄清疑点，把握关键。精心设计教案。每课教案要做到“五有”：有明确的教学目的；有具体的教学内容；有连贯而清晰的教学步骤;有启发学生积极思维的教法；有合适精当的练习。要提前两天备课。坚持写教后记。授课后及时记录本课教学的成功和失误；以便不断总结经验，吸取教训，改进教法，不断提高。

6、重视集体备课。各备课组坚持每周的集体备课教研活动制度。备课做到三定（定时间、定内容、定中心发言人）。四统一（统一教学目的的、统一重点、统一作业内容、统一教学进度）。按期初制定的教研活动计划正常开展教学研究活动。教师应当将备课的主要精力放在明确教学目标，理清教材思路，规划教学流程，创设问题情境，化解教学疑问，促进学生心智发展上。备课时不单纯依赖教参，而是多方收集信息，不断充实完善备课资料，做到与时俱进。创新教案，培养学生发现问题，解决问题能力，扩展思路，加强课改认识，重点反思一节课存在问题的解决。继续做好新教材的研究实验及跟踪指导工作。按照上级要求在新课程实验年段实行“五个一”的新课程教学管理，即实验教师每周写一篇教学反思、每月向学校提供一个典型教学案例、每学期上一节校级以上研讨课、每人建立一个班级学

生成长档案、每月提一个教学问题,促进教师做好实验中有关数据和案例的收集工作，在积累资料的同时，加强沟通，加强学科研讨，认真落实半个工作日教研制度，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

7、建立健全了多元的综合评价体系。在宏观上体现管理的目标是“德、智、体、美、劳”全面发展，从微观上，对授课计划、备课、教学、批改、辅导、复习、考试、成绩评定等项教学规章制度，按照学校要求做到严格落实。同时提出具体的改革设想，以达到教学的整体优化。努力提高课堂教学效率。提高课堂教学效率的关键是教师，每位教师认真备好每一节课，积极从教材中挖掘出启迪学生，培养学生能力的因素，建立教学上的最佳工作点，充分调动学生的思维积极性，使大部分学生在克服一定困难的前提下学到更多知识，增长能力。

课改工作任重道远，我们将在实践中摸索，克服困难，总结经验，树立课改必胜的信念，扎扎实实做好新课改工作。真正做到尊重关心每一个学生，认真上好每一节课，热情接待每一位家长，努力做好每一件工作，全方位提高自身素质，在教改科研中建功立业。

《申报课改实验先进个人文字材料》

第四篇：课改实验工作总结(小学)

课改实验工作总结

熊口管理区学区总场小学

一、基本情况

我校小学部从2002年秋季开始进入课改实验工作，现执行新课标的学生数达170人，班级数为5个班；执行新课改教师为：语文4人、数学4人、音乐1人、体育2人、美术1人、思品2人，共计14人。课改以来，我校结合教育处的教学工作计划及课改实验工作的具体要求，认真制定了本校的一、二年级课改实验工作计划，并以一、二年级为中心，对各年级进行辐射，使课改实验深入到每位教师的实际工作中，取得了较好的效果，现对本期的课改革实验工作总结如下：

二、几点做法：

（一）、提高教师的认识水平和实际操作水平

通过各种形式定期对小学各科任教师进行课改实验理论培训，为教师做学习型教师奠定基础。

1、以《新课程改革教师行为的变化》、《新课程改革课堂行为的变化》为教材，每月由教学校长及学科带头人对教师开办4次讲座。讲座结束后，要求教师自学以上两本书，并完成书后的作业，学校进行检查考核；

2、搜集全国各地新课改的典型课例，组织教师每月两次进行讨论研究并写出心得体会。

3、每位教师每月写一份课改教学心得体会，教导处定期进行检查。4、组织教师观看《优秀课改课堂教学实录》光盘。让教师们体会课改的精神实质及现实的课堂教学过程。

5、学校利用寒假、暑假时间对教师进行了累计长达90学时的新课改及继续教育集中培训，每项培训都有作业，有检查，有考核。

6、安排所有教师到市参加新课改集中培训，部分教师已进行3次各级的培训，在培训过程中要求教师认真学习，学校进行考核。

（二）以校级教研为着力点，进行课堂实践研究

1、以一、二年级为中心进行全校性的课改研讨会4次。研究内容包括

“新课改下，低段识字及阅读教学方式研究”、“如何注重学科整合及课程资源的开发、“在新教材中如何处理好自主阅读与识字教学的关系 ”、“如何引导学生将生活实践中的问题转化为数学问题”、“在实践活动中如何培养学生的创新及实践能力”。

2、针对一、二年级的教材，组织教师挖掘教材。语文教学中对于要求学生会写和会认的字进行分类归纳（以儿歌或小故事的形式让学生反复认识）；利用词语分类对学生进行思维训练；利用插图进行口语表达和想象能力训练。在数学教学中注重利用生活实践问题将其转化为数学问题，以提高学生的创新能力和实践能力。

3、针对新课程的要求改变原有的学习评价制度，研究并尝试进行新的学习评价制度。不仅仅是要评价学习结果，更重要的是评价学习过程。如：（１）在教学过程中对学生回答问题的评价，更注重评价他解决问题的方法和思维过程；（２）加强对学生多方面的评价，利用课堂、课后和实践活动来评价学生的学习效果、学习方法、思维的品质、活动能力等方面，以促进学生的全面发展；（３）每次阶段检测成绩与（１）（２）两项评价相结合进行综合评价。

4、每周每科都开展一次教研活动，活动形式以说课、上研究课、研讨、赛课为主，由青年教师及骨干教师主讲。教研重点为：语文低段为识字、阅读教学研究和在教学中如何进行学科整合及课程资源的开发；高段为作文的起步教学研究、研究性教学的实施和《积累和运用》教学研究。数学低段为情境教学、生活中的数学研究；高段为概念教学研究及毕业年级分类复习研究。

根据学区的要求，督促教师参加学区教研并认真评课；每月组织教师参加学区的课改教研，并努力争取上教研课，让教师敢于尝试，不怕失败。注重培养青年教师的新课改实验研究能力，在校、学区教研活动中对青年教师的要求更高：，坚持领导不定期听课，规定师徒每周互听2节课，并支持他们积极参加处级和各类赛课；坚持每位青年教师上两堂课改研究课，并有针对性地评课、说课；开展青年教师落实新课改课堂教学献课活动，每节课都进行评课，然后针对问题再进行上课，使青年教师的业务水平有了较大的提高。

（三）全校性的针对新课改的各类竞赛活动及实践活动：

1、语文、数学、音体美落实新课改课堂教学竞赛；

2、语文、数学的说课竞赛；

3、期末分年级对各班数学后10名学生进行了计算竞赛，以加强了后进生的计算能力，又提高了他们的学习兴趣；

4、在四-五年级优生中开展了语文知识积累与运用竞赛及数学操作与实践能力竞赛，以提高优生的综合运用能力

5、课改年级教师教学论文和课改总结竞赛活动。

6、结合处相关要求，在11月-12月开展了校课改活动月活动。

（四）效果：

1、教师发生的变化：

（1）学校开展的语文落实新课标课堂教学竞赛中，我校教师课堂教学水平有了大幅度的提高，特别是个别老教师观念转变很大，并落实到了课堂教学之中。

（2）教师们的课改意识加强，绝大部分能自觉学习新课改的精神，特别是对全国各地新课改的课例分析； 教师在日常的交流中谈到的更多的是“课改”，并给自觉地将传统教学观念或方式与课改新观念或教学方式进行比较运用。

（3）教师们在阅读教学、学生语文人文素养的培养、语文能力提高方面、数学中的综合实践能力的培养方面都有了很大的实践经验。

（4）教师业务水平有了较大的提高：林瑞霞的案例《读中感悟景中激趣》获省优秀案例一等奖；《小学语文课堂的新境界在哪里》获市三等奖。寇学明的论文《探究－－小学科学课教学的灵魂》获市一等奖。陈传萍的案例《尊重学生个性 培养阅读兴趣》获市一等奖。刘萍的案例《以读为本 自读自悟》获市一等奖。梁建华的论文《数学课堂生活化》获市二等奖。赵凤芝的论文《浅谈小学生英语基本能力的培养》获市二等奖。

2、学生发生的变化：学生的识字量、阅读量都有了较大的提高，低段学生 的写作能力、想像能力与以往年级同年龄段学生相比，都有了突飞猛进的进步，但学生的识字与写字之间仍存在一定矛盾。数学的思维能力非常活跃，数学的实践能力有所提高，但将数学知识运用于实践的能力还有待于提高。

三、课改实验中存在的问题和困惑：

在具体的实践过程中，我们也发现了不少问题，有的在解决之中，但有的我们还有许多困惑，需要进一步研究：

１、现行的评价制度同新课改的要求还有一定的距离，也造成了新课改执行过程中的诸多困难。

２、存在着中小学教学内容、教学方法及教师教学观念等方面的衔接问题。３、在新课改过程，如何提高教师的综合素质，也是我们所面临的一个巨大困难。

４、如何正确处理好“双基”教学与能力培养的关系。

５、如何正确处理好课堂组织教学与发展学生的创新思维的关系。

６、在新课改中，如何争取社会、家长对学校的支持，特别是家长的支持。

四、2004年课改实验的初步设想及打算：

（一）课改实验的重点是：反思性教学实验

1、利用寒假前，印发资料，并以讲座的形式，让教师明确《反思性教学实践的含义、基本流程及操作程序。

2、利用寒假时间，教师自学《反思性教学实践》的相关内容，结合课堂教学实践，确定5个反思内容，作为下期课程改革实验的重点内容。教研组长结合教师的反思内容，制定下期教研工作计划。

3、下期课改教研活动，针对教师提出的反思内容，学校跟踪进行教研，教师平

时的课改小记及课后小记以反思内容为主进行反思研究，4、学校针对课改中存在的普遍性问题，重点进行研讨，并利用反思性教学实践研究的基本方法进行研究，以提高教研的实效性。

（二）以案例分析为课改的主要形式。

1、从网上下载、相关杂志、本校的课堂教学实践中收集案例，组织教师有针对性地学习分析、研讨，遵循观摩---研讨---观摩---研讨循环反复的原则，使教师们的课改理念能转化为实际行动。

2、注重对案例的分类。如：从行为方面：教师教学行为和课堂行为；从课堂教学实践上以教学各环节来进行划分；从课型上分：识字课、阅读课、计算课、概念课等。

五、建议：

1、给予教师更多的学习及交流机会

2、对于课改年级的考核应区别与其它年级。

总而言之，新课程改革工作任重而道远，做为教育工作者，我们应该立足于学生的发展，脚踏实地地开展教育教学研究，使国家新课程改革真正取得实效。

第五篇：实验小学课改小结

“推进区域课改，构建高效课堂”

———小学第三片区英语教研活动心得体会

11月20日上午，小店区“推进区域课改，构建高效课堂”第三片区英语大教研活动在我校隆重举行。我校13位英语教师按时参会。活动后，大家一致认为：此次活动对大家来说受益匪浅。它让教研活动活跃于校际之间，让封闭于学校内的教师走进更广阔的思想空间，为一线的教师提供了一次学习的机会和各方面提高的平台。

这次活动我们听取了恒大小学高雪梅和小店中心校吴婷老师的课，她们风格各异，但都十分重视课堂的趣味性及小组合作，充分调动学生的积极性，课堂活跃轻松，教学效果良好。各位老师与大家分享的措施都有许多让人借鉴学习之处，会上区教研室赵文珍主任还从小学英语教学的高度对小学英语教学做了详尽的点评，提出了不少具有可操作性的建议，本次教研活动内容充实极富意义。

总之，通过这次联片教研活动，调动了教师们的积极性，促进了每一位教师反思自己，对照自己的实际班级采取相应的教学方法，深钻教材学习任务要细化，精心设计检测题，提高课堂教学效率。我们相信只要广大教师在活动中虚心学习，互相交流，更多的教师将在有文化的研究氛围中，不断感悟专业成长的喜悦，为我区英语教学工作的再进步做出自己的应有贡献。

实验小学英语教研组 2012年11月20日