2014五台实验中学课改示范班评选方案 文档

第一篇：2014五台实验中学课改示范班评选方案 文档

五台实验中学课改示范班级评选方案

2013—2014下学期(高一高二年级)

教研室王会先

一、评选目的为深化课堂教学改革，发挥先进班级的带动作用，推动课改迈上新台阶，学校决定组织评选“课改示范班级”的活动。

二、参评项目及办法：

1.教室文化建设：

要求：（1）每周总结展示栏，(参考示范班班的模版)。

（2）每日评价记录，（要求有课堂、两操、卫生、纪律）以学校提供的为依

据，结合郑兴老师的经验,他有每个学生的积分，可以为以后高考评价做依

据）。

（3）课改标语，(主旨：课改主题，学生的全面发展，内容可以多样化)，（4）小组公约。

产生办法：由校领导到教室考察，按打分结果排序。

2.两操文化。

要求：人数全、整齐、有力

办法：体育组做好每天每周两操记录，交回一学期成绩排名。

3.宿舍文化

要求：整洁、用品摆放整齐、无异味、地面干。

办法：由政教处交回一学期累计排名得分。

4．前三项各占100分总分排名前八名，（高一前四名，高二前四名）结合期中期末教学成绩选出：成绩好的高一高二前两名为示范班共4名。剩余的为优秀班高一高二年级共4名。

三、奖励方案

1.对荣获“课改示范班级”称号班集体授牌、并挂牌。.对荣获“课改示范班级”称号班集体班主任及相关任课教师(增加体育教师)给予适当奖励。班主任授予课改优秀班主任荣誉证，奖金300元，科任教师包括体育教师奖金100元。课改优秀班班主任授予课改优秀班主任荣誉证，奖金200元，科任教师80元。(增加体育教师)3.对荣获“课改示范、优秀班级”称号班集体进行宣传、展示。（学校宣传栏）

五台实验中学

2014.3.15

第二篇：东平县实验中学创新课评选方案

东平县实验中学第九届

课堂教学创新课评选活动实施方案

为落实好课堂教学改进行动，加快课堂教学创新，推进高效课堂建设，参照县教育局教科室创新课评价研讨活动的相关通知要求，决定组织开展第九届实验中学创新课推荐 评选活动。

具体方案如下：

1、审核参赛选手资格。

2、12月24日（周一）印制评委打分表，成绩统计表，创新课评分标准，请外校教师命制理论测试试题，考前临时通知监考教师。

3、12月26日晚7:00，在状元楼二楼讲课室组织参赛选手参加理论测试和模拟讲课，讲课内容自选，时间不超过15分钟。评委现场打分，签字，计算平均分作为模拟讲课成绩。

4、将模拟讲课成绩和理论笔试成绩按8:2的比例计算选手个人得分。确定推荐参加县创新课选手人选。进行公示上报。东平县实验中学2012年12月20日

第三篇：课改实验方案封面

课改实验方案

课题名称小学生数学计算能力的培养 实验校名称蟒河镇台头完小

课题研究教师 马旭光

制定时间 2008年9月

第四篇：潼关实验中学课改工作总结

专注课堂教学改革，打造活力高效课堂

潼关实验中学 谢松涛

2006年的一次家长会上，一位学生家长问：“为什么孩子们的脸上没有应有的灿烂的笑容？” 这振聋发聩的一问引起了很多家长的共鸣，更让校领导深思：如何改变教师教得苦、学生学得苦的教学现状？经过激烈的讨论，最终认定走一条艰难的路——课堂教学改革之路。一、一千个日夜，学习、模仿、实践，课堂教学改革模式初具雏形

作为实验人，都坚信世上从来就没有救世主，要改革、要创新、要进步，全靠自己！为实现课堂教学改革，必须树立学习先进理念的意识，走艰苦探索的道路。

学校领导身先士卒，深入教学一线，开展调研，广开言路、采贤纳谏，结合校情，全面分析，最终确定深入学习变观念，模仿实践找模式，推广应用创特色的发展思路。

首先引领教师认真学习洋思中学“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，通过自学、教研组研讨、观看视频等活动，分析对比，交流反思，转变认识，更新观念，形成适应时代发展和学生需求的教育教学观念。其次，在全面转变教师教育教学观念的基础上，学校组织骨干教师进行课堂教学改革尝试，边学边教，边教边改，边改边教，不断摸索，总结经验，为形成适合我校校情的教学模式做好准备。

三年付出，经过学习、模仿、实践，广大教师的思想渐熟，经验

渐富，理论渐丰，学校及时组织教学骨干、教研组长总结经验，统一思想，初步确定我校的课堂教学改革模式为“二二二”教学模式，即两个预习，两个互动，两项任务。并通过开展听评课、二次备课、二次上课、同课异构等活动，总结得失，改进过程，删繁就简，凸显重点，逐步完善。我校的课堂教学改革也逐步走上发展的快车道。

二、“二二二”课堂教学模式的具体内涵

两个预习。一是教师必须提前一天打印好预习提纲，简明扼要地点明学习目标、明确学习内容、提出预习要求，下发学生，进行预习指导，让学生带着思考题在规定时间内学习指定内容。二是课堂开始5分钟内，采用板演或笔试的形式进行预习检测，教师巡视，不做辅导，以求最大限度的暴露学生预习中存在的问题。

两个互动，即师生互动、生生互动。在学生充分自学、深入思考的基础上，教师与学生、学生与学生之间就预习中出现的共性的、预设的和生成的问题进行的广泛的互动式学习。教师要依据个人特长和学生实际，采取灵活多样的教学方法，可分组讨论，可合作探究，可互动解答，可小组竞赛，可开展辩论，重在答疑解惑，理解知识，归纳结论、提升能力，学会应用。

两项任务。一是课堂强化训练任务，让学生通过一定时间和一定数量的训练，巩固所学知识，应用所学知识解决问题，从而加深对课堂所学重点难点的理解，实现从理论回到实践。二是课堂检测任务。课堂检测犹如“实弹演习”，好比战场上的高强度的综合训练，既能及时检测课堂教学效果，快速准确地反馈教学信息，又能全面提高学生

素质（如拓宽知识、发展思维，磨练意志，增强竞争、学会独立，培养雷厉风行的作风、严谨的态度等），减轻学生课外过重的题海练习。三、六大举措，兴教研之风，行教改之实，大力推广新课堂教学模式

1、开展“推门听课”活动。同头课教师之间，随机推门听课，课后必须对本节课在教学模式的应用方面做出评价：对课堂存在的问题，及时交流，探寻补救措施，以求共赢；对于优点要充分肯定，积极学习，提高教学模式的实践推广。

2、开展小课题研讨活动。学校每双周周二晚组织教师，以教研组为单位开展小课题研究。课题来自于个人教学实际中存在的具体问题，如教学任务的落实方法，课堂强化训练题目的筛选，如何指导学生有效的预习等，通过组内讨论确定方法，再在课堂教学中实践，同组教师听课，评估可行性。

3、开展“培优扶困” 活动。“培优扶困”，采用网状管理模式，教导处做好统筹安排、协调、考核；年级组做好研究、落实、交流、总结；家长做好配合。“三方”齐抓共管，对全体学生是一种激励和鞭策，对全体教师是一种历练和合作，加上学校的奖励措施引导，使优生更优，差生进步，有力促进 “比学赶帮超” 的良好学风的形成。

4、举办“课改标兵”大赛。为检验课改落实情况，展示教师的个人风采，加深教师对课改模式的理解，熟练驾驭“二二二”课改模式，进行有效的课堂教学活动，同时交流教师的教学体会和教学经验，学校每学年举办一次“课改标兵”大赛，评选课堂教学先进，优秀教

学设计，优秀预习指导方案，优秀教学教研论文活动，这既是奖励的盛会，更是思想交流，经验荟萃的盛会，激发教师的课改教研热情。

5、举办“电视电脑一体机操作”大赛。电视电脑一体机的应用，使互动教学成为可能。可以充分利用图片、声音和视频等多媒体资料，创设教学情境，展示两个任务，使得课堂容量增大，教学过程灵活，有效促进学生对于复杂和抽象问题有更加直观和深刻的理解，极大激发了学生的独立思考和主动参与的热情。而系统自动储存的宝贵课堂资料，为教师今后的教学提供参考，形成教学相长的良性循环。

6、举办“三说一看”大赛。“三说”指运用知识树的方式说课标、说教材、说建议，要求教师把整个学段或一个学期的教学内容进行整合，从系统的高度理解课标，把握知识，确定教法；“一看”指看教师个人的口语表达和演讲能力。让每位教师从文字编辑、课件制作、演讲口才、教材特点、知识体系、难点把握、教学建议、中考动向、课改目标、教学评价、课程资源的整合与利用等方面进行综合评比的一次技能大赛，使得人人都有一个扎实的教学基本功，从而适应“二二二”课堂教学改革模式的需要。

四、教改之路虽艰，但成效显著

1、教师的变化

四年的实践探索，四年的不懈奋斗，教师的教育研究观念发生很大变化，具体表现在：研究工作化，把教学模式的实践研究视作每天必做的一项工作；工作研究化，通过课前集体备课和课后二次备课，总结经验，获得成长与进步。

2、课堂的变化

教师斥责少了，体罚没了，讲授少了„„但是激励多了，启发多了，方法多了，笑容多了„„学生开小差的没了，罚站的没了，繁重的作业少了„„可贵的是爱思考的多了，提问题的多了，课堂的争论多了，笑脸多了„„

3、校园的变化

问问题成为一种时尚，图书室借阅资料成为一种习惯，优帮差成为潮流，参与课外兴趣小组成为荣耀。

4、成绩的变化

连年教育教学成绩均居全县第一，2011年中考全县前十占有7名，多年中考升学率100﹪。

教学需要模式，但教学不能模式化。“二二二”课堂教学模式是一种高效的课堂教学模式，但绝对不能将之模式化，变成死板的、僵化的、一成不变的模式。它强调课堂教学必须让学生成为主体，做到深入预习，认真思考，掌握知识，查找问题，升华理论，学会应用，它要求教师必须遵循教育规律和学生的认知规律，在学生的就近认知区内实事求是地开展富有生机与活力的课堂教学，最终实现减负高效的课堂教学效果。

实验中学

2011年11月

第五篇：黄冈实验中学课改实验实施方案

阜阳市黄冈实验中学课改实施方案

（2010年5月）

一、指导思想坚持以创新和发展的观念统领课改实验全过程，以全面

推进素质教育为基本要求，以新课程改革精神为导向，彻底

改变陈旧落后的管理模式和教学方法，全面提升教师的专业

水平和教学素养，全面提高我校的教育教学质量，为学校的发展和学生的成长打下良好的基础。

二、组织领导

成立黄冈实验中学课改实验领导小组：

组长：蔡金奇

副组长：华劲方、高爱民、陈云飞、任堂凯

成员：各班班主任和各科教研组长

三、基本目标：

1、总体目标：转变传统的教学观念和教学方法，以人

为本，和谐发展，以学生的成长和终身发展为终极目标。

2、教师目标：创新思维，勇于开拓，扩展视野，学会

反思，在不断地实践和反思中改进和创新课堂教学方法。

3、学生目标：学会做人，学会生活，发挥特长，提高

素质，做课堂的主人，做自我发展与提高的主人。

4、课程目标：以课堂和教材为主要载体，以现代信息

技术和社会实践为教学舞台，探索、改进并达成多元、自主的学习方式。

5、成效目标：切实提高三效——课堂效果、教学效果、学习效果。

四、课改原则

1．促进学生全面发展、和谐发展。

2、落实国家课程标准，促进教师和学生共同成长。

3、建立全新的考核评价体系，以科学的机制评价教师的努力，以发展的眼光评价学生的成长。

五、教学管理

1、建立以校长为主管，以教导处、政教处和班主任为

主导，以教研组、教师和学生为主流，以团队、工会、后勤

为支援的树形教学管理机构。

2、建立一整套行之有效、操作易行、富有特色、理念

创新的教学管理制度；加强后勤、食堂、寝室、卫生等生活

管理。

3、建立班主任指导下的学生自主管理的班组管理模式，让学生做管理的主人。

4、加强校园文化建设和班级文化建设，修建校园文化

长廊、英语展示台、才艺展示台等，定期举办运动会、艺术

节、语文节等，评选学生才艺明星等活动。

六、教学模式

1、实施“先学后教，当堂达标”的新型课堂教学模式，颠覆教师的课堂权威和霸主地位，把课堂还给学生。学生是

学习的主体，课堂是学生学习的主要场所，学生有权选择自

己喜欢的学习方式，教师没有权利一言堂，要真正理解学习的科学过程，用讨论代替讲述，用互动改变被动，用自由争

论取代机械提问，让学生在快乐中学习，并体验学习的快乐。

2．要充分相信学生。学生基础有差异，智商有高低，能力有强弱，教师的主要任务是发现学生的兴趣并设法满足

他，发现学生的特长并积极引导他，发现学生的潜能并努力

培养他，发现学生的错误并善意引导他。因人施教，启迪智

慧。由抱怨学生到喜爱学生，由精英培育到有教无类，由填

鸭教学到超市提供，让每个学生按自己的需求自己的方式主

动学习。

3．认真研究教学过程，改变传统的教学习惯，明确教

学的几个环节，做到设计科学，预习到位，目标明确，展示

充分，反馈及时，总结有效。教师设计在先，导演在后；组

织在先，调控在后；学生预习有效，教师指导有方。

4、千方百计激发学生自主学习的热情，强化学生自觉

学习的内驱力，促成学生在课堂上的三动：动脑、动口、动

手，善于挖掘学生的潜能，张扬学生的特质和技能。让那些

有异常厌学情绪的学生都能主动自觉地投入到紧张的学习

中去，并且感受到成长的快乐和幸福，为他们一生的成功奠

定基础。

5、掌握课堂教学的六个环节：①定向示标；②自主学习；③合作探究；④自我展示；⑤教师点拨；⑥巩固达标。

6、牢记教师的六项任务：设计、提问、点评、纠偏、总结、释难。

7、严格课堂教学的时间要求：5+30+10，即教师的导引、提问5分钟左右，学生的自学、讨论、展示、交流等30分

钟左右，教师的讲解、点评、释疑、总结时间一般掌握在10

分钟左右。

8、教师的备课要认真、深入，不拘泥于教材的局限，要充分利用各种教育资源和教学手段，做好教案或导学案，充分运用好预习环节，相信学生，启发学生，鼓励学生大胆

展示自我，树立信心。

七、课堂模式的操作流程

1、班级：建立学生自主管理的班级管理模式，每个班

级班额为40人左右，班长由各组推荐，轮流担任；各班学

生自己设计班旗班徽，制定班级规章制度，确定班级学习目

标和规划，制定各项评比措施。

2、小组：每个班级编排5—6个学习小组，每个学习小

组6-8人，小组成员每个学期相对固定；学习小组由班主任

牵头，课任教师、学生参与意见进行分组，小组成员由不同

学习能力层次、性别的学生搭配组成，组内结成互教互学对

子，形成合作学习的互补性；每个学习小组设行政组长1名，各学科组长1名，在班主任指导下，由小组成员推选具有组

织能力、威信较高的学生担任；各组成员商讨自取一个雅号

为组名，建设自己的学习文化园地，每个小组至少有一块学习展示板；各小组的课桌可自由组合摆放，有利于讨论交流。

3、学习：自主学习，自我约束；互动合作，主动交流；

气氛活跃，充满激情；教师指导，学生答辩；及时应变，随

时反馈；当堂验收，当天解决。

八、课堂操作的基本要求：

1、落实“三主”——教为主导、学为主体、练为主线。

2、倡导“三自”——自主学习、自主探究、自主交流。

3、鼓励“三动”——动脑、动口、动手。

4、实现“三会”——会学、会说、会用。

5、发展“三维”——认知、情感、技能。

九、课堂评价的基本要求：

1、由评教师为主，变为评学生为主；

2、由评教师的讲解精彩度为主，变为评学生的参与度

为主；

3、由评教学环节的完备性为主，变为评教学结构的合理性为主；

4、由评课堂的活跃度为主，变为评每个学生真正进入

学习状态为主；

5、由评教师的单方提问答疑为主，变为评师生的交流

互动为主；

6、由评教师的板书设计为主，变为评学生的作业、笔

记等练习为主；

7、由评教师的基本功为主，变为评学生的基本素能培

养为主。

十、课改实验实施步骤：

（一）前期准备阶段（2011年4--8月）

1、宣传动员：召开全校课改动员会，统一思想，达成共

识，要在全校上下形成这样一种理念：一切围绕课改，一切

服从课改，一切服务课改。

2、组织参与课改实验的教师进行通识培训和专业培训，包括到外地参观学习等。

3、配置、完善课改需要的各种教学设备和设施，建设多媒体教室，启用实验室，开放图书室，积极筹建体育活动室、音乐舞蹈室、美术手工室等。

4、制定、修订与课改相配套的各项管理制度。

5、各科教研组研讨制定课改方案、计划和具体内容。

（二）具体实施阶段（2011年9月—2012年5月）

1、2011—2012学开学前，各学科教师协作，集体备课，研讨教学计划和教学导学案，至少预定一周的课时。

2、给学生下发征求意见卡，了解学生对课改的意见、愿望和对教学工作的建议、对教师的评价等，及时调整课改实施方案，及时改进教学中的不足之处。

3、组织听课评课，分析问题，总结经验，改进教学。

4、学期末，开设教师论坛，让广大教师畅所欲言，促

进教师为追求自己的目标而努力学习，提升业务水平。通过教师间的交流、探讨，解决课改中存在的问题，推动我校课改向纵深发展。

（三）总结提高阶段（2012年5月—2012年7月）

学校和各科教研组在课改实验和第一次中考、高考的基础上进行认真总结，并将总结的成果进行推广，争取用三年的时间，使我校新课改带来可喜的变化，大面积提高教学质量，为我校的大发展打下坚实的基础。