语文教研组经验介绍

第一篇：语文教研组经验介绍

语文教研组经验介绍

双河中学

我们教研组根据学校的教育教学计划，以培养高素质人才为目标，以提高教学质量为根本，以培养学生自主合作探究能力为主导，狠抓常规管理，全面贯彻教育方针，实施新课程教育，积极推进课堂教学改革，切实提高课堂教学效益，为此开展了一系列的教研活动，现将我们的作法介绍一下：

1、重视学习语文新课程标准，转变教学观念，组织全体语文教师认真学习语文新课程标准及最新的教育理念，学习上级的文件精神，掌握课程的基本理念，全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。通过学习，教师们的教学理念有了很大的转变。大家深深体会到：当一位语文教师不容易，一名优秀的语文教师更加不容易。语文学科涉及的知识面广泛，新课程对教师提出了更高的要求，因循导旧的教法已不能适应新课程标准的要求了，改革教学模式势在必行。

2、认真开展新课程的备课交流活动，做好备课组的组织工作，每两周保证一次集中讨论的时间。重点研究在新课程实施的背景下的课堂教学，如何将先进的教学理念转变为具体的教学行为，如何全面提高中学语文教师的教学技能。课堂上不仅有漂亮的板书、精彩的教案、完美的课堂设计、精心制作的精美课件，充分利用了现代科技资源,不同程度地体现出了新课程理念——“以学生为本”，尽力调动

学生的主动性、积极性，创设情境、情景，让学生多动、多思，展开联想，开展合作学习、探究学习，形成了有“生命”的课堂。教师的教学行为正在发生着显著的变化，由“灌输”转变为“探究”，学生学得主动，学得有价值。

3、加强教改与教学科研。教学改革和教学科研是提高教学质量的根本出路，以提高课堂教学质量的效率为目标，不断地进行探索、改革、创新。在教学反思和论文撰写方面，我们组的教师都能结合自己的教学实际，充分利用课余时间写写教学心得论文、案例。以此来培养教师的科研能力，努力提高教师整体素质、优化教师队伍。我们平时鼓励教师随时总结自己的教学得失，多多撰写教学反思、多多撰写教学论文，积极参与课题研究。

加强教研组和备课组建设，充分发挥集体的智慧和才干，努力拓展语文素质教育的空间，把素质教育落实到实处，我们还在摸索阶段。我们定将以取得成绩为动力，以先进教研组的评选为新的起点，全力以赴，作出比别人更多的努力。追求着是美丽的。也许我们不能创造奇迹，但我们定能自信地说，我们曾经不懈地追求过，我们也将实实在在地创造属于自己的历史。

第二篇：语文教研组经验材料

致力过程管理 提高教学效率

---语文教研组经验材料

金台区硖石镇红硖小学

红硖小学语文教研组是一个极有战斗力的集体，多年来我们潜心研究语文教学的方式方法，从课堂教学、师资建设、教改实验、活动激趣四个方面进行了探索，找到适合我校实际的教学模式，下面谈一谈我们的做法：

一、课堂教学

课堂教学是语文教学永恒的主阵地，是我们教研的突破口，也是提高教学效率的有效途径。

1、认真开展集体备课、评课活动，低耗高效。

新课程理念提倡合作，不仅是指学生的学习方式，还应是教师的教研方式。发挥团队精神，发挥每个教师的特长，互相取长补短，群策群力，可以增强教师之间的合作关系，使原来势单力薄的教师个体走出封闭的圈子，每个教师的个人优势被整合为集体的智慧，会时时迸发出令人惊喜的创新思维和教学设计；以往的备课，每个老师要备一本书的内容，不但花费的时间长，而且每个单元、每课内容都备得不是很精致，费时低效。针对这些情况，我们高度重视，每周一在办公室进行集体备课，都对本周要上的语文课拿出来共同讨论，讨论重难点、教学设计和教学准备，其他老师边听边在语文书上做详细的记录，然后全组老师共同商议，制定出比较完善的教案，然后老师根据个人教学风格及本班学情，对集体备课教案进行再创造，使之成为一份适合个人特色和本班教学的个性化的教案，各自上完后，并作经验交流，分析得失，达到低耗高效的目的，从根本上减轻学生的负担。

2、加强了课堂常规的管理，重视学生良好习惯的培养。

良好的学习习惯对学生的学习、生活有着决定性的作用。在语文教学中，我们把良好的学习习惯培养纳入教学的重要议程，渗透到具体的教学行为中。如认真书写的习惯、勤查字典的习惯、读书看报的习惯、积极思考的习惯、说普通话的习惯、认真倾听的习惯等。特别是低年级学生，学习刚刚起步，可塑性强。我们要求教师教学中严格要求，训练到位，经常抓，抓经常，采取随机抽查和集中考核相结合的方法，注意口语交际面试，口语的规范考核，知识积累的调测，体现了考核的全面性。

3、立足课堂教学的实效，完成真实、朴实的本真教学。

当前语文教学改革不断深化，课堂的人文性有所加强，但语文教学效率低的状况仍然存在。一个星期4-5节语文课，一节课40分钟，要完成安排的全部语文教学任务，阅读、作文、口语交际、综合性学习等，如果不从提高课堂教学效率上下功夫，是很难在规定课时内完成规定的教学任务的。那么怎么才能让学生有效的学习呢？我们认为在课堂教学中应该不玩花架子，紧紧围绕重点、难点、考点来做：

一是平实。从导入到整体感知到赏读课文执教者不必追求波澜迭出的情节设计，而是要从语文的要义出发，从学生的需要出发，进扣夯实基础这一主题，选择第一课时，在平实的教学中体现字、词、句、读的有效指导与训练。二是朴实。我们认为一节好的语文课不是教师的展台，而应该是学生的展台，执教教师用朴实的语言穿针引线，用朴实的教学风格来引领学生，在赏读中理解，在理解中感悟，在感悟中实现语言素养的积淀。三是扎实。无论是重点字词的理解上，重点句子的赏读中，都必须体现求实效的特点。高年级字词教学易被老师走马观花一笔带过，认为字词不再是重点，我们教研组一直提倡，把重点字词放在文本赏读中学习，不仅要理解而且要学会运用，比《如月光曲》一文，重点句子“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”“您，您就是贝多芬先生吧。”的理解上，教者不能只用分析来理解，而是要在反复赏读中引导学生自己去感悟，学生的能力在这种自主性的探究中自然形成。

4、认真布臵与批改作业，做好后进生的辅导工作。

课堂教学是否真的落到实处，学生作业是最好的反馈途径。为了规范教师的布臵作业与批改，我们语文组规定一至四年级必须要有写字作业，五六年级必须有日记，其它作业的布臵可以根据班级的实际情况而定，对作业批改我们提倡要有个性化及创造性的批语。我们定期对各班级学生的作业进行展览，让学生和教师参观优秀学生的作业。长期以来，学生也从教师认真批改中得到启发，从而更加严格要求自已，做好每一次作业，养成认真审题，细心答题，耐心检查，认真书写的习惯。习惯了认真做作业的学生在考试中也能认真对待，当然也就有了好的考试成绩。“转化学困生”也是我们常抓不懈的工作，“不放弃一个学困生”是我们每位教师的奋斗目标。学期初，各语文教师都能建立学困生档案，对他们采取相应的补救措施。在课堂教学中，老师们能针对他们的实际情况进行分层教学，课外则利用一切休息时间给他们辅导。

其实语文教学就是这样，简简单单，实实在在。这也正是我们红硖小学语文教研组一直坚持的教学风格。

通过这些日常教学工作的开展，教师们的业务能力有了很大的提高，青年教师孙转萍、段静、白洁在全区青年教师课堂基本功比赛中名列我镇第一，孙转萍在区级赛讲中获优秀。这些成绩，一方面是个人素质、能力体现，另一方面也体现了我们语文课堂建设的成果。

二、师资建设

充分发挥学科带头人骨干教师的带头和带动作用、加强青年教师的培养，是一条快速高效提高教师政治和业务素质的有效途径。为加快我校语文教学改革和发展的步伐，我们对学科带头人、骨干教师的培养做了详细的规划，同时学校组建了青年教师成长团队，每周四进行集体活动。我们在培训形式、培养目标、管理使用上做了具体的要求。通过政策制度来约束、引导，通过活动来保证、促进，充分调动教师在学科教学的过程中参与的积极性，形成学科教学的合力，达到教学中的资源共享，共同提高；另一方面，鼓励优秀教师脱颖而出，打造我校的名师。比如我们的三位学科带头人：赵智和主任、郑陇刚老师、王存丽老师发挥出了表率作用，在学科教学中充分发挥了示范、辐射和指导作用。在他们的培养下，孙转萍、段静、白洁等青年教师很快的成长为教学骨干。

三、教改实验

教育是一门艺术，而艺术的生命在于创新。一年来，我们积极实施“优化教学模式，构建高效课堂”教改实验，充分发挥学生的主体作用。

1、注重导读单设臵

为巩固前几个学期预习习惯培养成果，实施教改实验，加强学生语文积淀，规范学生的预习积累行为，促进课堂效率的提高，我们要求注重导读单的设臵（由于印刷原因，各年级开始使用时间不同）。从使用情况来看，开始使用时，由于教师对学生的指导导致学生预习积累的内容类同，后几课内容类同有所改观。相信在教师认真的过程管理下，学生的预习和积累将变成学生自学和学习行为。

2、注重问题训练环节

“以生为本，先学后导、问题评价”是高效课堂追求的目标，要求采用一切可用的办法，激活学生的动机。在问题训练课上，老师引导学生进行问题训练，使学生自主合作探究完成问题训练单，让学生在解决问题、探索规律的过程中培养和提

升了学生分析问题、解决问题的能力

3、写字练习材料的更新。本学期我们把写字训练作为一项重点工作来抓，为保证指导的效果，我们整理了“钢笔字基本笔画特点及写法”材料，每位教师一份，同时给四五年级配备一个班数量，级内各班轮流使用。然后把一至五年级各册生字打印在田字格中，统一下发给学生。一二年级从4月1日开始用此材料代替课本写字作业。

四、活动激趣

语文教研组组织学生开展各种活动，全面提高学生的语文素养。首先，以年级段为单位，写字比赛，作业展览，阅读小报评比和作文竞赛。在学校的读书月活动中，我们积极想办法为学生提供各种读书渠道，而且还组织了读书小报评比活动，在期末评出读书标兵。另外，组织学生参加区级作文大赛、书信大赛、文学创作大赛、书写比赛，每学年均有10名以上学生获区级奖次。

我们教研组虽然没有轰轰烈烈的业绩，但每一位老师都能踏实，认真地工作，我们全组成员都能积极主动地完成学校的各项任务，真正做到了以学生为本，全面提高了语文教学质量。虽然我们做了一些工作，但与兄弟学校相比还有很多不足，与学校、教研室的要求还有一定的差距，我们将以“优化教学模式，构建高效课堂”教改实验为契机，努力探索，力争使我们的语文教学再上新的台阶。

执笔人：尹宝智

第三篇：庄河高中化学教研组经验介绍材料

庄河高中化学教研组经验介绍材料

化学教研组在我校始终是一个优秀的、团结的集体。在几位前任组长的不懈追求下，在组内全体同志的齐心努力下，我校化学教研组形成了团结协作、乐于奉献、勤学善思的传统。近几年来，在学校新的领导班子的指导下，组内教师工作热情空前高涨，各方面工作都取得了长足的进步，圆满地完成了学校交给的各项工作任务，现具体总结如下： 一．队伍建设

化学教研组高度重视教师的师德建设，树立爱岗敬业的师德典范，张涛老师和卢军老师因具有高超的教学水平和优秀的组织管理能力，连续多年被学校任命为实验班的班主任，组内教师无违反师德规范的行为。有明确的教研组建设目标，即建立一支师德高尚、业务精湛的教师队伍，并获得组内教师及学校领导的认同；教师之间互相支持，互相配合，信息互通，团结合作好，高度重视青年教师的培养，安排骨干教师和青年教师组成师徒帮对关系，通过集体备课、听课、评课等活动迅速提高青年教师的业务水平，刘永峰、孙双双等青年教师已经成为庄河市级骨干教师，2007年毕业并参加工作的张巧露、孙春丽等青年教师已迅速成长，有了执教高三备考的经验，获得学生、家长、学校领导的认可；教研组长关心组内教师的思想、生活、业务水平，善于组织、业务能力强，在组内教师中享有较高的威信。二．高三备考

我校高三化学三轮复习的时间安排： 第一阶段复习：

2009 年6月上旬—2010 年1月下旬 必修1、2，选修4、5 第二阶段复习

2010 年2月下旬—2010 年4月上旬 专题复习第三阶段复习：

2010年4月中旬至2010年5月底 限时训练 2010年高考备考复习中的思路和一些具体的做法：

（一）、研究信息，看准方向

怎样着手进行化学总复习，复习的目的和任务是什么？这是刚刚进入高三的同学所面临的第一个问题，也是教师在高三化学教学过程中所面临的第一个问题。要解决

好这个问题，就必须对一些信息进行研究，从中领会出潜在的导向作用，看准复习方向，为完成复习任务奠定基础。我们从以下几个方面着手： 第一方面：研究高考化学试题。

纵观每年的高考化学试题，可以发现其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原则。只要根据近几年来全国高考形式，重点研究一下辽宁省近几年的高考试题：

①注意辽宁卷与各省、市卷的区别，特别是09年新课改后的第一年高考试卷 ②注意纵向比较高考试题，③注意从大连市教育学院等处收集到的高考试卷的质量分析与研讨

④由于辽宁与宁夏在2010年使用的是同一套理综试卷，所以格外注意宁夏06年至今的高考化学试卷及相关信息。

通过研究，就能发现它们在试卷的结构、试题类型、考查的方式和能力要求等方面的一些共同特点。因此，开学初期，我们全组同志共同研究了近几年的高考试卷，把握命题方向及命题特点，从而理清复习的思路，并制定相应的复习计划。其实这项工作一直贯穿于我们高三全年的复习教学中。

第二方面：关注新教材和新课程标准的变化。

与以往教材、课程标准相比较，现在使用的新版教材和课程标准已经发生了很大的变化，如内容的调整，知识的传授过程渗透了科学思想和科学方法，增加了研究性学习内容和新科技、化学史等阅读材料。很显然，这些变化将体现在高考命题中，熟悉新教材和新课程标准的这些变化，将有利于把握复习的方向和难度，有利于增强复习的目的性。

第三方面：关注《2010年高考考试说明》和《考纲》

考试说明是高考的依据，是化学复习的“总纲”，不仅要读，而且要深入研究。在《2010年高考考试说明》下发之前，我们以2009年的为准，参照说明制定高三复习计划，将高中化学内容按知识体系分成若干个单元。在考试说明下发以后，我们集体研究考试说明，特别注意变化的地方，以便明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、难度和比例以及考查能力的层次要求等。不仅如此，在整个复习过程中要不断阅读，进一步增强目的性，随时调整复习的方向。全组同志认真研究、做高考样题，并印发给学生测试、批改、讲评。

第四方面：合理利用其它资料。

除了高考试题、考试说明、教材、课程标准、化学教学基本要求外，获得信息的途径、方法还很多，如各种专业杂志、名校试题、网络信息等。但是，这些资料的使用必须合理，这样对教师提出了很高的要求，我们老师自身投入到题海中，然后筛选训练题和资料，备课组内老师资源共享，进度统一，节约时间，提高效率。我们自己编选的试题就达到20多套。

第五方面：研究学生高考答题时所出现的各项问题

“会而不对、对而不全”一直是困扰学生的一个问题。这就需要我们老师帮助学生找出原因并采取具体措施来解决问题。我们结合学生平时作业、测试等所反映出的问题以及高考评卷所反馈的信息，总结了如下几方面学生在基本功上的欠缺：①方程式书写不规范，如化学式字母大小写错误、反应条件没有注明，未配平，有机反应写成了“=”，沉淀与气体符号漏写等，特别是生成物中小分子容易漏掉；②化学用语用字错误，包括物质名称错误，如，“酯化反应”写成“脂化反应”，氨与铵错写等；③无机物化学式书写不规范，有机物的结构式也不规范，元素符号与单质的化学式错写等；④不按要求答题，如名称与符号错写等；⑤审题不清，答非所问；⑥条理不清，关键性的文字说明没有，如没有表述“各取少量”、“加水溶解”、“加试剂，说操作”等；⑦表达能力存在缺陷，等等。

针对上述常见问题，我们在教学中让学生逐渐明白：其实学习“由不会到学会”是一个过程，再有“学会到做对”又是一个过程。后一个过程的完成需要付出更为细致的劳动。把小事做细，伟大将不期而至。在课堂上我们经常性地将学生在上述方面的易错点融入当堂课的教学中，反复强调，反复纠正，并在高三下学期后半段的限时训练中穿插上述内容的考查。经过训练，学生们的无谓失分明显减少。

（二）、一轮复习重教材、夯基础，抓纲务本。

在高三化学复习教学中，既要增加知识总量、夯实基础、又要提升知识层次，不仅要记住知识，更要在理解和应用层次上下功夫。在实际教学中我们可以发现学生普遍存在着基础知识掌握不牢、系统性不强的现象，在总复习中这一缺失一定要设法补上。为此：

1.在教学中，我们自己编写各课节的复习学案，学案的内容以本节课所要复习的内容为主，同时也涵盖了与本节课内容相关的其他知识，力争前串后连，力争体现高 3

三复习的综合性和整体性。学案在课前发给学生，以填空形式来引导学生自主复习，而课堂上我们教师会针对学生填写学案时暴露出的问题加以点拨和强化。这样做使得学生的复习变得相对主动，教师教学更有针对性和有效性，也在无形中让学生对本部分的知识进行了两次复习（课前自主复习和课堂师生共同归纳）。

2.我们引导学生深入分析近五年的高考试题，找出知识点和考点，抓住知识点和考点间的联系，并有意引导学生从教材中寻找试题所考知识点，进行反复阅读、深刻理解，使得书中知识点活化，做到解题有据可依，能够将所学知识进行迁移，提高解题能力。

3.围绕教材章节后的知识归纳进行复习总结，抓重点、抓规律，抓知识的归纳小结，构建知识网络，帮助学生形成知识体系，把课本知识进行适当的深化和提高。通过这种做法，我们的确感到学生的综合性知识应用能力提高了。

4.进行专项训练来夯实学生的基础知识。例如，在元素化合物部分复习中，我们在每一元素知识复习之后，都要组织与该元素相关的化学方程式及重要离子方程式书写训练，采用这样的做法就把化学用语的规范使用（如化学反应方程式、离子方程式、电极反应式、电离方程式以及化学式、结构式、电子式等），语言文字的表达能力强化到位，使基础知识和技能一一过关，等等。

5.互相听课，取长补短。我们备课组一直互相听课，专门针对课堂教学提问的有效性，以及每个章节难点还有教学过程中遇到的困惑等进行认真交流探讨。听完课后，相互交换意见，对课堂中存在的问题，以及如何进行改进进行讨论，取长补短。

采取这些做法，目的就是让学生在复习过程要多领悟，多思考“我怎样学习”，“如何从各种资料中进行信息的提取、优化信息，如何比较分析，如何进行文字准确、条理清晰、逻辑严密的表述”等等。

（三）、二轮复习加强知识间的横向联系，帮助学生构建知识网络

1.强化重点，抓住热点。主干知识是化学知识体系中最重要的知识，学好主干知识是学好化学的关键，是提高能力的基点。从考试的角度看它既是重点、热点也是难点。每个考生在复习备考过程中，要在主干知识上狠下功夫。不仅要记住这些知识的内容，还要加深理解、熟练运用。在第二轮复习当中，我们确立《氧化还原反应》、《离子反应》、《元素周期律和元素周期律》、《化学反应速率和化学平衡》、《水溶液中的离子平衡》、《无机元素及化合物》等多个专题进行强化训练，主要是考练结合，在训练 4

中回顾基础，强化重点，抓住热点，同时进行独立解题、规范答题的培养和巩固。

2.设计实验专题，培养学生实验素养。大多数实验内容来自于课本上的基础实验和基本内容。我们自制学案对实验的基本仪器、基本实验操作、实验安全问题、常见气体（物质）的制备等内容进行复习。在此基础上，再进行实验方案设计，关注课本中的实验装臵图。复习时要求学生：（1）理解实验的原理和目的；（2）、掌握实验的仪器；（3）、理解实验现象和产生的原因；（4）、对实验现象能够进行正确的解释。精选近几年的高考实验试题，整理成提纲，并附注高考标准答案，让学生认真地做一遍，然后和标准答案进行对照，若有错误的地方一定要用红颜色的笔把正确的答案认真地抄写一遍，然后进行深入准确的思考。通过这种做法，很多学生的综合实验能力有所提高。

3.注重联系实际。近几年的高考化学试题中，出现了不少联系实际的试题。这类试题选材灵活，立意新颖，要求考生对试题所展示的实际情景进行分析、判断。联系实际的对象包括自然现象、生产生活、科学实验、现代科学技术、以及与化学密切相关的社会问题。这要求我们引导学生联系经济与社会的热点问题，使学生了解科学、技术、与社会发展的关系，能从更广阔的角度去理解化学，应用所学的化学知识解决发生在身边的化学问题。并帮助学生从书本中寻找到相关知识点，找到解题依据。

（四）、三轮复习提高考试能力

1、限时训练，检查反馈。我们利用周六周日及每周二的自习时间进行综合训练或模拟限时训练，并在短时间内批改讲评，及时反馈。这样的目的既可查漏补缺，又能综合提高，还能熟练掌握应试技巧。

2、严格规范，分分必争

物理、化学、生物三科均有自己的各种规范要求，强调三学科共同的规范化要求，例如计量单位规范、实验操作规范、学科用语规范和解题格式规范。理科综合“题少分多”的特点不仅仅表现在选择题上，在试题没有了大题量，高难度特点的背景下，非选择题同样体现出高分值的特点，从而使得解题的规范性与过去相比显得更为突出，稍有不慎，便会造成大量失分。特别是在实验题、无机框图推断题及原理解答题中，要求学生能清晰的理解化学概念、原理并准确表达，叙述应有较强的逻辑性与条理性。

3、熟悉理综试卷结构，练习三科思维转换，合理分配三科答题时间。针对2011年高考备考的建议：

1.处理好练习量和复习效率的关系。一轮复习题总体要求： ①、起点要低，覆盖要全； ②、容量要大，要求要严； ③、前后相通知识要整合； ④、穿插小专题 ； ⑤、增加实验题、论述题；

作业批改基本原则：有发必收、有收必批、有错必改、先做后讲。

2.学会反思，提高能力。能力的培养是化学总复习的另一个重要任务，它通常包括观察能力、思维能力、实验能力和计算能力，其中思维能力是能力的核心。值得注意的是，能力的提高并不是一天就能办得到的，要经过长期的积累和有意识的培养。因此，在复习过程中，特别是做题、单元考试、大型考试后，要常回头看一看，停下来想一想，我们的复习有没有实效，知识和技能是否获得了巩固和深化，分析问题和解决问题的能力是否得到了提高。并把这种反思的意识传授给学生：该题考查了什么内容，其本质特征是什么，还有其他更好的解法吗？对典型习题、代表性习题更要多下功夫，抓联系、作比较、会归纳、能延伸，不仅一题一得，更要一题多得，既能促使知识得到不断地弥补、完善，又能举一反三，以此培养良好的思维品质。

3.务必虚心细致地研究考试说明和样题，纲举目张。（其重要性不言而喻，前有所涉，不再赘述）三．教研活动

重视组内教师的集体备课、实现教学资源共享，各备课组内的集体备课除了学校安排的每周五外，几乎每天每堂课都要进行集体备课，做到五统一；每人每学期听课不少于30节，青年教师每学期听课不少于50节；重视理论学习和集体研讨，开展以教师为主体解决教育教学中实际问题的教学研究；每次教研活动有研讨的专题和内容；研究专题能较好地与校内课题进行有效结合；善于反思总结和提炼，组内教师每人撰写课后反思、教学案例、科研论文或教学总结一篇以上，每年有一次以上教研活动对外开放。每学年每位教师都能上校级公开课。从2006年9月开始进行省级教研课题《中学化学教学中实施探究式学习的策略研究》 的研究并于2010年1月结题，每位教师均能积极参与研究，认真撰写教研论文，总结教学经验。获得“探究式”课堂教学基本策略：⑴重组教材，编印探究性学习提纲。6

我们常把一些教学内容编写成以“发现--探究”为主线的创新性学习提纲,包括:课前完成部分、课堂探究部分、课外作业部分,并让学生独立完成第一部分。编写原则:趣味性、应用性、发现性、启导性、探究性、开放性、灵活性。⑵重视情感教育:情感对学习活动具有定向、启动、调节和维持的作用,是非智力因素的核心。现代教学理论指出,课堂教学不仅是师生之间知识输出--输入的认识过程,而且也是师生间情感交流过程。情感是动力因素,它对创造性思维发生推动、促进或阻碍作用。因此,在教学中必须注意激发学生的学习动机,营造一个民主、平等、和谐、宽松、愉快、合作、竞争的教学氛围,使学生善于探究,勇于创新。（3）设计问题情境，吸引学生探究在组织探究性活动时，一定要设计好问题情境，这样就能抓住学生的注意力，吊起学生胃口，使其产生弄清楚的欲望。（4）运用激励评价。学生参与行为始发于“爱的需要”,满足后又追求“尊重的需要”,希望有成就,能胜任,获得赞识与高度评价。当学生获得成功时应及时给予评价表扬,并让其他学生一道分享成功的欢乐;当学生遇到困难或失败信心不足时,应及时进行免励,注意从失败中挖掘部分成功,并继续帮助学生从失败走中向成功,以保护学生的自尊心。（5）用化学史熏陶学生心灵,激发学习化学的兴趣,提高学生对化学的认识,营造热爱化学的氛围,增强学习信心。（6）动手操作策略。让学生动手设计、操作、实验,体验化学,并画出实验装臵图,进行小组讨论,形成热烈的研讨氛围,教师边组织活动,边启导学生,促使学生有新的发现和创造。教学中应抓住一些有探究性、可操作性的问题,让学生通过动眼、动手、动脑、动口等活动,亲身体验研究化学的过程和方法。三年多来,我们以现代教育教学理论作指导,构建了以"学生活动和问题研究“为中心”、以“启导—探究—发现”为主线的课堂教学模式。即教师精心创设教学情境,激发学生自主探究的课堂教学方式。包括创设问题情境——创设思维情境,启导学生发现解决问题的思路和方法——释疑解惑——精讲总结,理性归纳——精心设计练习——启导学生发现新问题。四．实践成果

庄河高中化学组：在东北大区《普通高中课程标准实验教科书〃化学》实验过程中，积极推进教学改革，成绩显著，被评为先进单位。

张 涛：执教的《氯气的性质》获东北大区第三届新课程经验交流研讨会一等奖； 倪贤礼：《专题复习—溶液中的离子平衡》获庄河市中心教研组教研活动中优秀课 ； 赵会胜：在大连市首届中小学教师课堂教学技能大赛中获中学组一等奖；

在辽宁省第四届中小学教师课堂教学技能大赛中获中学组二等奖； 姜 雯：《走进新课程，体会新课改》大连市高一新课改研讨会交流材料

王 辉：优质课《卤代烃》（第一课时）获辽宁省部分重点中学协作体“化学学科名师课堂教学展示暨青年教师教学表演赛”一等优秀课；

郭 玲：优质课《乙醇》成为庄河市骨干教师示范课；

教学设计《乙醇》获东北大区第三届新课程经验交流研讨会一等奖； 卢 军：教学设计《难容电解质的溶解平衡》在东北大区第三届新课程经验交流研讨会一等奖；

执教的《难容电解质的溶解平衡》在哈、长、大三市七校教学研讨会上获特别奖

刘永峰：论文《加强现代教育技术与化学学科整合研究》在全国高中化学（东北大区）论文评比活动中，获一等奖；

执教的《化学能与电能》获大连市化学学科优质课评选活动一等奖； 孙双双：优质课《氯气》在全国高中化学优质课（东北大区）观摩评比活动中，获一等奖

孙春丽：在大连市第二届中小学教师教育技术技能说课大赛中获二等奖； 张巧露：在大连市第二届中小学教师教育技术技能说课大赛中获一等奖；

庄河高中化学教研组 2010.9.24 8

第四篇：语文教研组校本经验介绍1

语文教研组校本经验总结

（一）三道岗镇第一中学崔世全

三道岗镇第一中学始建于1958年，是一所历史悠久，有办学特色的农村初级中学，也有着一批优秀的语文教师成为时代的楷模，语文组全部为中青年教师，全部为本科学历，高级职称为1人，中级职称为5人，这样的队伍就决定着语文组是重落实，求实效的团体。

1、加强集体备课，加强组内交流。激烈竞争的社会，要求教师集体备课，达到互动交流的目的。学校建立了完备的教研制度，根据制度进行备课，在备课中，注意从他人课中，汲取养料，尤其是成功的课，学习他人的教学设计。如何组织和引导学生，不断反思，从而积累自己的教学经验。对于在听课过程中暴露的问题，教研组的教师要给予帮助，如何解决出现的矛盾，大家都能出主意，想办法，使问题得到及早地解决。

在集体备课中，除了备教材、备教案、还要备学情，也就是语文组教师要有的放矢，根据不同的学生要有针对的不同方法，备学情就是针对出现不同的突发事件，老师能随机应变，从而化解矛盾，加强了组内交流，就是积累教师这方面的经验，以免造成尴尬的局面，丧失教育的最好时机。

2、认真解读新课标，通过成功课例，推进教研活动。首先，我们下放各科新课标的内容，每次讲解时，我们语文组都细细口味，反思在教学中对新课标的理解和践行，最好的方式就是结合自己的实际，谈一谈，把自己的实践能力上升为理论高度。其次，就是结合成功之路的课例寻求有效的解决办法，根据教研组所选课题，集体备课，教师轮流试讲，听课教师给出合理化建议，再改为其他班讲授，不断地反思，不断地改进，看一看是如何贯彻新课标的，如何解读新课标的，这样，在丰富中提交语文组的教研效果。

3、坚持终身学习，每周三，利用学生放学时间，进行学习，学习相关教育理论，根据所学内容，写一篇教育心得，同伴之间可以相互传阅，共同提高。尤其是名优教师在活动中起到了先锋模范作用，能够结成帮扶对子，给青年教师必要的指导，传授先进的教育理念，改进教师的教学方法，都起到表率作用。

4、学习杜郎口教学模式，推进高效课堂模式。随着课改的深入，语文教研组响应课改的号召，切实行动起来，特别是在编写导学案上，认真讨论交流，达到一致，最后定稿。积极配合班主任组建班级学习小组，小组成员的编排，口号等都凝聚了语文组的辛勤汗水。通过预习，展示反馈的三个环节的临摩，班级的学生都动起来了，积极性也都提高了。

以上就是语文教研组所做、所为，虽取得点滴进步，仍需在实践中完善，希望我们一点做法，给你带来稗益。

语文教研组校本经验总结

（一）依兰县三道岗镇第一中学崔世全

第五篇：语文教研组经验材料

在 教 研 中 成 长 提 升

我校语文教研组虽然队伍不是那么壮大,但是这是一个年轻向上、锐意进取、团结协作的优秀集体。组内教师具有良好的语文素质和扎实的业务功底，治学严谨，教育教学气氛浓厚。在过去的一学年中，我们教研组的每一位成员工作兢兢业业，踏踏实实，以新课程改革为契机，以新课程标准的基本理念为指导，转变教学观念，使我们组的教学教研工作又上了一个新台阶。现就我们的一些做法和大家交流如下：

一、教育专著和新课程标准引领我们起航。我们农村小学的教师相对来说理论知识较薄弱，一个教研组人数也不过只有几个人，在进行集体教研时有一定的困难，特别是新课程改革以来，面对教学中的一些困惑，我们有时在组内也难以解决，每次的教研效果也欠佳。针对这种现状，我们组织语文教师先根据自己所教的学段认真学习了新课程标准，让新课程标准指导老师们的课堂教学。我们还决定认真学习教育专著，以加强组内各个成员的教学教研能力，根据各个成员的实际情况，每人每个学期读两本教育专著，于是，大家充分利用学校图书馆的有利条件，选择了窦桂梅、孙双金、魏书生、李镇西等教育专家的著作进行阅读，我们还认真学习了道德课堂理论，并及时写下自己的读书笔记或阅读心得。在教学教研工作中，一位位教育专家为我们指点迷津，他们的教育思想和理论也影响和指导着我们。在每周的集体教研时大家分别就自己的读书收获互相交流，在同事之间的交流中，我们感受到了教育家们对教育事业的不懈追求；感受到他们内心中对教学对学生的挚爱；感受到了一个语文教师应该有丰富的文化底蕴„„同时也让我们看到了自身的渺小，找到了努力的方向。

通过学习教育理论，我们深深地感受到教师要有爱，教师要有梦，教师要有激情，教师要有智慧。同时，这些新的教育理论带领我们走进了教学教研的新天地。在进行集体教研时，大家都能提出自己的独特见解，教学中的困惑也能集体解决了。如：我们语文组上学期在举行“如何提高学生的语文素养”这个教研活动时，老师们从孙双金、窦桂梅等专家的教育专著中受到启发，我们觉得语文教师首先应该提高自己的综合素养才能引导学生在语文王国里遨游；我们在进行教学设计时应该认真钻研教材，吃透教材才能找准教材中的难点、重点和读写结合点。我们还懂得了，我们的语文教学并不是单纯地教给学生知识，而是让学生去感受我们祖国文化的博大精深„„活动结束后，我们的语文老师备课上课的质量比以前都上升了一个新的高度。

二、同伴互助，让我们在友爱和谐中成长。

新课程理念提倡合作，不仅是指学生的学习方式，还应是教师的教研方式。发挥团队精神，发挥每个教师的特长，互相取长补短，群策群力，可以增强教师之间的合作关系，使原来势单力薄的教师个体走出封闭的圈子，每个教师的个人优势被整合为集体的智慧，会时时迸发出令人惊喜的创新思维和教学设计。因此，我们语文组成员在同伴的互助中也品尝到了一些成功的喜悦。

（一）集体备课，让教学设计更有特色。我校近几年来一直坚持扎实开展集体备课。根据安排，我们每周一位老师集中精力主持备好一篇课文的教案，时间充足了，老师的资料准备自然也就充分了，对文本的研究，教学的设计，自然也就更深入，更到位。而且，个人备课后还要在教研组内议课，大家各抒己见，集思广益，对教案分析探讨，去粗留细，去伪存真，集合大家的智慧，拟定出最优，最佳的教案设计。让老师取长补短，优势互补。每个人都有自己的长处，也有自己的不足。如我们语文组的李霞老师擅长导语的设计；刘小荣老师喜欢问题的分层设计；刘慧老师教学特长在阅读教学中注重学生的情感体验；张淑娟老师喜欢把写作和课文结合......集体备课中最大限度的发挥了每个老师的特长，使得每个老师的优势得到互补。我们设计的教案不但贴近学生的实际水平，也重视学生语文综合能力的培养，而且教学方式更加新颖灵活。

（二）听课评课，让教师的课堂教学艺术逐步提高。

近几年来，我们语文组一直坚持在集体备课后，每周一位教师讲授校内公开课，其他教师认真听课。听课后，及时评课，写好听课评课记录并及时与授课教师交换意见。在大家听课评课的过程中，互相学习别人的优点，弥补课堂上的不足。同时提高了每位教师的课堂教学艺术。例如：刘小荣老师通过听我们年轻教师的课之后，反思自己的课堂，感觉在教学中忽视了学生的朗读和写作的指导，于是，她以后的课堂教学中总是努力寻找学生的读写训练点，在课前总是让我们先为她范读一下课文以提高自己的朗读技巧。如今，她的课堂教学取得了良好的效果。在她执教《翠鸟》一课时，她巧妙而准确的指导让学生把描写翠鸟的样子的段落读得绘声绘色，仿佛一只可爱的翠鸟就出现在我们的眼前。在课堂接近尾声时她又结合环境保护让学生写出“如何让动物成为我们永远的朋友”的写话练习，学生在整节课上不仅学到了知识而且受到了深刻的思想教育，同时让学生的写作与课文的学习得到了有机的结合。

现在，我们语文组成员的课堂教学已经逐步走向成熟，彰显了自己的个性：李霞老师的低年级语文教学总是根据低年级学生的年龄特点采用图文结合、角色表演等直观方式让学生学得兴趣盎然；张淑娟老师在教学中总是把各环节设计的环环相扣，连成一体，使课堂上高潮迭起，学生激情满怀；刘慧老师注重学生在课堂上的阅读感悟和交流，让学生在与文本，与同伴的合作中完成学习任务；刘小荣老师根据中年级学生特点在课堂上重视学生的识字写字和朗读的指导。这样，在我们的共同努力下，大家的课堂教学艺术有了质的飞跃。大家由以前的怕上公开课转变为现在的喜欢潇洒自如地上公开课。同时各班的语文成绩也都在全镇名列前茅。

三、师生共读，让学生找到学习语文的乐趣。

素质教育给了学生更大的学习空间。其中，进行广泛的课外阅读成了学生的必修课。课外阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，对于提高学生的认读水平和作文能力，有助于形成良好的道德品格，乃至于整个学科学习都起着极大的推动作用。因此，我们语文组经过研究决定根据低、中、高年级学生的年龄特点和实际水平每班每学期选择一到两本课外书进行师生共读，要求学生读的书我们教师也必须认真阅读，并且要重视师生之间的读书交流，逐步培养学生的读书兴趣。我们各位语文老师经过研究决定低年级阅读《唐诗三百首》、《格林童话》等；中年级阅读《爱的教育》、《假如给我三天光明》；高年级阅读《草房子》、《青铜葵花》、《绿山墙上的安妮》。之后，我们在集体备课和教研时就共同研究了“如何有效指导学生课外阅读”、“阅读课该怎样上”这两个主题。我们认为课外阅读要立足于“让学生感受祖国文化的博大精深”这一目标，应该根据各班学生的年龄特点、知识水平和教师的教学风格和个性，来指导学生的课外阅读。如：李霞老师的阅读课重视学生阅读习惯和兴趣的培养；刘小荣老师注重让学生把握故事的主要内容；张淑娟老师则重视和学生一起交流读书感悟；刘慧老师把积累语言、感悟人物作为阅读教学的重点。这样风格迥异的阅读课成了我们学校的一大亮点。那些书籍也成了沟通师生交流的纽带，学生变得豁达开朗起来。我们师生的气质、修养也提升了许多。在我们的指导下学生爱上了阅读，爱上了语文。

过去的一年我们语文组各位教师付出了艰辛和汗水，也收获了成功与喜悦。但我们深深的明白自己的成绩还很微不足道，在新的学年，我们将团结一致，不断学习，不断思考，不断创新，创出语文教学的新篇章！

在 教 研 中 成 长 提 升

单位：新郑市薛店镇常刘小学时间：二○一一年八月