强化高校思想政治教学系统育人功能的路径 Microsoft Word 文档

第一篇：强化高校思想政治教学系统育人功能的路径 Microsoft Word 文档

强化高校思想政治教学系统育人功能的路径探究

——基于以人为本视角

摘要：

关键词：高校；思想政治教学系统；育人功能；路径

《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(以下简称《意见》)明确指出 “大学生是十分宝贵的人才资源，是民族的希望，是祖国的未来。加强和改进大学生思想政治教育，提高他们的思想政治素质，把他们培养成中国特色社会主义事业的建设者和接班人，对于全面实施科教兴国和人才强国战略，确保我国在激烈的国际竞争中始终立于不败之地，确保实现全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的宏伟目标，确保中国特色社会主义事业兴旺发达、后继有人，具有重大而深远的战略意义。”[1]因此，从以人为本的视角深入研究高校思想政治教学系统育人功能及其优化的路径问题,对于全面贯彻党的教育方针和培养合格的中国特色社会主义事业接班人具有重要的现实意义。

一、高校思想政治教学系统及其育人功能

（一）高校思想政治教学系统

思想政治教学系统是对大学生进行思想政治教育的主渠道，是高校思想政治教育大系统的关键组成部分。系统论认为 “系统是处于一定相互联系中并与环境发生关系的各组成部分的整体” [2]，据此，笔者认为“思想政治教学系统是指在高校思想政治教育过程中，由教师、学生、教学内容、教学环境和教学方法等相互依赖、相互作用、相互制约的因素组成的复杂整体,主要包括思想政治理论课教学子系统和其他各类课程教学子系统。”[3]

思想政治理论课教学子系统主要包括思想政治理论课教师、学生、课程、教学方法和教学环境等要素。其中，四年制本科的课程体系包括马克思主义基本原理、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、中国近现代史纲要、思想道德修养与法律基础、“形势与政策”课五门必修课以及“当代世界经济与政治”等选修课；三年制专科的课程体系包括毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、思想道德修养与法律基础、“形势与政策”课三门必修课。[3]

其他各类课程教学子系统由相互联系的的思想政治教学资源组成，“主要包括其他各类课程教师、学生、教学内容、教学方式和教学环境等要素。其中，教学内容主要包括课程性质和定位、杰出人物的优秀品质和治学精神、爱国主义精神、科学精神、职业道德、勤俭节约、艰苦奋斗、教师形象等。”[3]

（二）高校思想政治教学系统的育人功能

思想政治教学系统的育人功能是指思想政治教学系统各要素通过密切联系和协同作用对大学生顺利实现成人成才所起的教育功能，主要包括导向功能、文化传承创新功能、人格塑造功能和开发功能。

导向功能是指为实现培养合格的中国特色社会主义事业接班人的需要，思想政治教学系统各要素通过协同作用对大学生进行政治目标和社会目标等方面进行科学引导，促使他们对自己的思想和行为进行选择和纠正的功能，主要包括理想信念导向、奋斗目标导向和行为规范导向[4]。

文化传承创新功能是指教师综合有效运用系统的其他要素向大学生传授哲学、历史、政治、经济、法律和伦理道德等方面的先进文化，帮助大学生在继承、批判、引导与创新的基础上使之内化为个人良好素质的功能。

人格塑造功能指教师在教学过程中充分利用思想政治教学系统的教学资源对大学生开展正确的价值观、积极的人生态度、良好的社会适应能力、良好的情

绪调控能力和正确的自我意识等内容的教育，塑造大学生健康人格的功能。

开发功能是指通过通过教学系统各要素的密切联系和协同作用，最大限度地调动大学生的主观能动性和最大限度地挖掘大学生的内在潜能的功能。

二、高校思想政治教学系统育人功能弱化及其原因分析

（一）育人功能弱化的具体表现

近年来，从高校出现并逐渐滋长“漠视、回避、厌烦甚至排斥思想政治教育”的情绪以及思想政治教育实效性不够理想等情况看，高校思想政治教学系统的育人功能呈现弱化的趋势，具体表现为：

1.导向功能弱化

理想信念导向弱化是指思想政治教学系统对大学生正确理想信念形成的导向功能减弱，主要表现为部分大学生存在政治信仰不坚定、理想信念模糊、世界观和价值观定位扭曲、社会责任感缺乏以及宗教信仰多元化等问题。

奋斗目标导向弱化是指思想政治教学系统对引导大学生根据自己的思想实际和个性特点把社会奋斗目标转化为个人奋斗目标的导向功能减弱，主要表现为部分大学生人生奋斗目标的缺失，或者片面强调以自我为中心的个人的物质享受、职业和婚姻家庭生活等功利化奋斗目标，相反却忽视成为优秀大学生、高尚公民和中国特色社会主义共同理想见践行者的奋斗目标。

行为规范导向弱化是指思想政治教学系统对引导大学生按照道德、法纪的准则规范自己行为的导向功能减弱，主要表现为由于部分大学生道德意识和法律意识不强，导致与道德与法律有关的事件和案件时有发生。

2.文化传承创新功能弱化

文化传承创新功能弱化是指思想政治教学系统帮助大学生通过继承、批判、引导与创新文化使之内化为个人良好素质的育人功能减弱。主要表现为由于教学理念非人本化、教学内容滞后、教学方法单一和教学环境不良等诸多原因的影响，导致部分大学生在哲学、历史、政治、经济、法律和伦理道德等方面先进文化素养的缺失。

3.人格塑造功能弱化

人格塑造功能弱化是指思想政治教学系统帮助大学生塑造健康人格的功能弱化。主要表现为部分大学生在待人接物、为人处世、情感反应和意志行为等方面存在着诸如自卑、抑郁、孤僻、多疑、冷漠、焦虑、敌视等人格缺陷或人格障碍。

4.开发功能弱化

（二）育人功能弱化原因分析

深究其原因主要在于：

（一）教学系统要素尚未形成育人合力，教学实效性不强

思想政治教学系统是指在高校思想政治教育过程中，由教师、学生、教学内容、教学环境和教学方法等相互依赖、相互作用、相互制约的因素组成的复杂整体,主要包括思想政治理论课教学子系统和其他各类课程教学子系统。

2、教学内容学生缺乏学习兴趣和积极性

3、教师缺乏为人师表的示范作用

4、其他课程的育人功能没有发挥

目前,在高校部分学生中出现并滋长着漠视、回避、厌烦甚至排斥马克思主义理论的情绪。在这种情况下,有些教师不是积极引导,而是迎合,把马克思主义理论课当成单纯的知识课,只追求知识的新颖,不注重马克思主义的思想政治教育的功能,甚至在重大是非面前模棱两可。出现这种情况,同有的教师以为强调思想政治教育功能,就是政治说教的片面认识有关。因此,要解决这个问题,关键是提高教师的认识,明确评价和衡量马克思主义理论课教学的标准,根本地说,是要看其是否坚持和发挥了马克思主义理论课的思想政治教育功能,而不能简单地将学生满意”程度作为衡量的标准。

“往往偏重于马克思主义理论课的知识教育功能,忽视马克思主义理论课的思想政治教育功能,这是有失偏颇的。

----应强化马克思主义理论课的思想政治教育功能，郭志聪,石龙虎.山西高等学校社会科学学报，2005(2)

三、强化高校思想政治教学系统育人功能的路径

自党的十六届三中全会提出“以人为本”思想以来，“以人为本”的教育理念正在成为教育界的共识。“以人为本”的教育理念强调在教学育人过程中全面贯彻尊重大学生的根本教育原则，以大学生的需要为出发点，以大学生的全面发展为落脚点，坚持人本化、个性化和人性化地开展教学育人工作。以人为本是高校教学育人的立足点,能够使高校思想政治教学育人工作立足于学生的主体性地位和客观需要，理解学生、尊重学生、关心学生，使高校思想政治教学育人工作走进学生的心灵，全面激发学生成人、成才的主动性和积极性，充分发挥教学育人的功能。

1、教学系统育人机制的优化

统一思想，转变观念，完善全员育人机制

管理、服务机制

学生自我教育

教育环境优化机制

首先，《意见》是指导我国高校开展思想政治工作的纲领性文件，各高校党委应当通过举办各种专题研讨班、座谈会等形式, 深入学习、领会和全面贯彻落实《意见》精神，统一思想，转变观念，强化广大教师的“教书育人”意识，充分实现教学工作与学生思想政治教育的有机结合。

其次，完善的“教书育人”工作机制是教学育人功能充分发挥的保障。21世纪，世情、国情和党情发生了重大变化，带来了大学生的成长环境和教师的思想观念的重大变化。由于高校思想政治教育工作机制改革的没有适应这种新变化，使得高校思想政治教育工作处于被动应付的状态，严重影响了教师教书育人的积极性。高校应建立“教书”与“育人”并重的年度考核、职务评聘、进修培训、科研立项和福利待遇等机制，引导和鼓励教师树立正确的教育观念、主动履行教书育人的职责,充分实现教学育人功能，促进高校全员育人局面的形成[3]。

2、教学系统师德的优化

加强师德建设，强化教师队伍的教学育人功能

发挥好教学的思想政治教育功能,关键在教师。江泽民同志曾指出“教书者必

先强己,育人者必先律己。教师的道德品质和人格,对学生有重要的影响”。[6]高校师德建设决定着教师队伍的整体素质,是高校发展的重要精神动力和思想保证。[7]教育部[2005] 1号文件《关于进一步加强和改进师德建设的意见》明确强调：“各级各类学校要把师德建设摆在教师工作的首位,贯穿于管理工作的全过程”，但是，在市场经济和价值观念多元化的影响下，高校存在“部分教师素质不高,学术道德缺失；意志消沉,事业心不强；好为„经师‟,不为„人师”等师德问题[8]，严重影响了教学育人功能的充分发挥，可见，高校迫切需要加强师德建设。

《关于进一步加强和改进师德建设的意见》明确强调：师德建设应当“以热爱学生、教书育人为核心，以“学为人师、行为世范”为准则，以提高教师思想政治素质、职业理想和职业道德水平为重点”，“进一步完善教师资格认定和新教师聘用制度，把思想政治素质、思想道德品质作为必备条件和重要考察内容；建立师德考评制度，将师德表现作为教师年度考核、职务聘任、派出进修和评优奖励等的重要依据。”因此，各高校应当以社会主义核心价值体系指导，加强师德建设。（1）建立有效的师德培训机制。坚定的职业理想信念是高校教师事业成功的前提。师德培训的目的是为了帮助教师坚定自己的职业理想信念。高校应当以制度的形式规范师德培训，明确规定所有教师都必须定期接受一定时间的师德培训，修身立德、铸造师魂，帮助教师树立职业荣誉感和神圣使命感，进而不断坚定职业理想信念。（2）建立科学的师德奖惩机制。坚持物质奖励与精神鼓励相结合的原则, 从职称晋升、住房分配、岗位津贴、课时酬金等方面，奖励师德行为高尚者，处罚师德行为恶劣者，激发广大教师教书育人的积极性。（3）建立立体的师德监督机制。由学生、家长、学校、教育主管部门和社会等组成监督主体,监督教师的师德行为，公开师德监督的结果，督促教师认真地践行师德规范。

[8]通过上述机制规范师德，促使广大教师在思想政治、道德品质和治学态度等方面“学为人师、行为世范”，强化教师队伍的教学育人功能。

3、深化教学改革，强化思想政治理论课教学育人功能

思想政治理论课教学是高校思想政治理论教育的主渠道，也是发挥教学育人功能的主渠道，因而，只有针对其存在的问题，以社会主义核心价值体系为指导，全面深入地开展改革，才能强化思想政治理论课的教学育人功能。

（1）深化思想政治理论课教学内容改革。笔者认为，在新形势下，思想政治理论课教学内容改革应当把“促进社会的全面进步与个人的全面发展”作为教学的最终目的与归宿，实现理想信念教育、道德教育和人格塑造的统一，切实解决大学生中存在的理想信念、道德和人格问题。在坚持政治性、思想性、德育性、科学性和发展性的基础上，突出思想政治教育主旋律，拓宽思想政治教育新领域，整合各门课程的教学内容，突出和加强理想信念、道德、创新意识和人格健康等内容的教育。

（2）提升思想政治理论课师资队伍素质。思想政治理论课师资队伍素质是充分发挥思想政治理论课教学育人功能的基础。笔者认为应当抓好以下方面工作：第一，从坚定正确的政治方向、爱岗敬业的职业道德素质、严谨治学的工作作风等方面入手培养教师良好的思想道德素质；第二，从认真研究新理论、新问题入手打下深厚的理论功底；第三，从熟练掌握思想政治理论课的知识入手, 努力拓宽哲学、经济学、文学、历史学、教育学、心理学、伦理学和自然科学等领域的知识，储备广博的知识；第四，从理想情操、智慧才华、意志品格和言行举止等方面入手，培养高尚的人格魅力。此外,还需要培养教学艺术和熟练的现代教育

技能等素质。只有从上述方面入手才能提升思想政治理论课师资队伍的战斗力, 强化思想政治理论课教学育人功能。[9]

（3）深化思想政治理论课教学方式方法改革。教学方式方法改革是思想政治理论课教学改革的重要内容，笔者认为应当实现以下三种教学方式方法的转变：第一，实现由传统的“灌输法”向注重师生互动的“启发式、说理式、案例式、专题研讨式”等教学法转变；第二，实现由单一的课堂讲授方式向注重课堂教学与课外实践教学结合的教学方式转变；第三，实现由单纯依靠粉笔、教材、黑板和教师的传统教学方式向注重应用多媒体技术和网络技术等手段的现代综合教学方式的转变。

（4）推进学生成绩综合评价标准改革。从知识掌握和理论践行两个层面对学生进行综合考核，知识掌握考核可采用开卷考试、作业、小论文、课堂讨论等形式；理论践行考核应重在考查学生参加社会实践情况以及日常行为表现等。这两个层面相互补充、相互贯通，体现了思想政治理论课理论教学与实践教学相结合、知与行相统一的原则。

4、深入挖掘专业课和基础课的思想政治教育资源，强化教学育人功能

《意见》强调“要把思想政治教育融入到大学生专业学习的各个环节，渗透到教学、科研和社会服务各个方面；要深入发掘各类课程的思想政治教育资源，在传授专业知识过程中加强思想政治教育，使学生在学习科学文化知识过程中，自觉加强思想道德修养，提高政治觉悟。”

（1）挖掘教学内容的思想政治教育资源。“教学内容是教学活动的核心要素,是实现教学目标的直接载体,也是联系和沟通教学双方的基本素材。”[10]专业课和基础课的教学内容都是前人在认识世界和改造世界的生产生活实践过程中的精神文化成果，其不仅体现着自然界和人类社会的客观规律，而且蕴含着前人优秀的精神品质,这种优秀的精神品质需要在教学过程中挖掘。“有些课程本身就具有鲜明的思想性,如语文、历史等,都是对学生进行德育的极好教材。英语、艺术类课程,在对外国文化传统、风俗习惯、科学技术、文学艺术的介绍和欣赏中,也都蕴含着爱国主义等教育因素。理工科课程,虽然本身没有鲜明的思想性,但它所揭示的客观规律渗透着唯物辩证法思想,是发展学生辩证唯物主义思想的重要基础。可以说,各科的教学内容都是智育和德育的结合点,是可以大力发掘的丰富的德育资源。”[11]

（2）挖掘教师形象的思想政治教育资源。《意见》强调：“广大教师要以高度负责的态度，率先垂范、言传身教，以良好的思想、道德、品质和人格给大学生以潜移默化的影响。”学高为师，身正为范。教师形象对直接影响着教学育人功能的发挥。教师形象主要涵盖了丰富的文化科学知识、扎实的专业理论功底、较强的科研能力、严谨的治学态度、一丝不拘的工作作风、丰富的教学经验和人生阅历、良好的道德情操、良好思想政治素质、爱岗敬业精神、教学的语言形态、衣着服饰等方面[12]。良好的教师形象能够在教学过程中起到积极的示范作用，感染、激励学生并在潜移默化中内化为学生的内心信念和行事准则。

（3）挖掘实践教学环节的思想政治教育资源。实践教学环节是教学的一个重要组成部分，是课堂教学的延续，是教师指导学生应用理论解决实际问题的教学活动,主要包括参观访问、社会调查、科技文化服务、课程实训、专业实习、座谈会、讨论会和报告会等形式。在实践教学过程中教师注意加强理想信念、道德行为、健康人格和团队意识等方面的教育与训练。通过实践教学过程中的实际锻炼，如“在指导学生做实验、做课程设计和毕业设计过程中严格要求，严禁弄虚作假、杜绝抄袭等坏毛病。在进行实习、实践活动过程中身先士卒，为了一个工艺、一个流程，不嫌脏、不怕累、肯吃苦，深入一线向工厂技术人员学习，那种为追求真理孜孜不倦的科研精神和严谨作风必然会在无形中感染学生，并影响学生今后

[13]的工作与生活。” 促使大学生树立崇高的理想信念、养成良好的道德行为习

惯、形成健康人格和良好的团队意识。

[1] 中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[N]．人民日报，2004－10－15．

[2][奥]贝塔朗菲.一般系统论的历史与现状[J].国外社会科学，1978（2）:42.[3]涂永红.试论高校思想政治教学系统的优化[J].宜春学院学报，2012（1）：147-150.[4] 张耀灿，郑永廷.刘书林，吴潜涛等.现代思想政治教育学[M].人民出版社，北京，2001：87.

第二篇：高校文化育人功能

高校文化育人功能探析

【摘要】在庆祝清华大学建校100周年大会上，胡锦涛总书记提出了“文化育人”要求，强调文化在学校育人中的地位和作用。作为高校思想教育工作者，应明确自身岗位职责与目标，把“文化育人”融入到日常管理和校园文化建设中，坚持文化立本，优质育人。

【关键词】高校思政；文化立本；优质育人

古人云：大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校100周年大会上说过，“要积极发挥文化育人作用，加强社会主义核心价值体系建设，„„不断培育崇尚科学、追求真理的思想观念，推动社会主义先进文化建设。”可见育人是教育的天职，文化是教育的内核，“文化育人”是高校教育的应有之义。树立“文化立本，优质育人”的思想，把“文化育人”融入到大学的日常管理和生活中，尤其是融入到校园文化建设中。注重精神引领，促进学生思想道德的提升，注重思想引导，促进学生行为习惯的养成，以校园文化活动为抓手，充分发挥文化育人功能。

一、以红色感召为主题，增强爱国主义热情。

爱国主义教育是高校思想政治教育重要组成部分。远离战争的硝烟，在全球化浪潮的冲击下，大学生的思想有了新的变化，不少人对爱国主义产生了一些错误的认识，导致爱国的非理性化；还有一部分大学生在西方文化的渗透和影响下，出现崇洋媚外倾向，爱国热情锐减。因此要将爱国主义教育作为重点工作常抓不懈。一方面以中国历史，特别是近现代史为教育主线，结合中华民族优良传统，重点培养大学生民族自尊心、自信心和自豪感，激励大学生树立爱国理想和报国志向；另一方面要转变教育模式，将单一说教转变成融入校园文化活动的特色教育，结合重大历史事件纪念日和重要节日，开展红色主题教育，借助红歌会、话剧节、朗诵会等校园文化活动，弘扬红色文化。

二、以思想引领为辅助，增强社会责任感。

当今社会要求大学生承担更多社会责任，具有高度的历史使命感和社会责任感。然而在本应肩负历史重任的大学生身上，却看到了社会集体责任的淡化和缺失，部分学生重个人利益轻集体利益，重功利轻道义，重物质需要满足轻精神境界升华，重索取轻奉献。要通过榜样示范等方式，加强大学生社会主义核心价值体系教育，帮助他们树立正确的价值导向；加强公民意识教育，培养正确的权利和义务观；加强人文素质教育，奠定深厚的人文底蕴；加强校园文化建设和社会实践活动，培养其社会责任感。

三、以主题引导为主线，增强诚信意识。

孟子曰：诚者，天之道也；思诚者，人之道也。诚实守信作为中国的传统美德，撑起了中华民 1

族的道德脊梁。在今天的大学生群体中，诚信这一命题却受到广泛质疑，给学生个人、学校乃至全社会带来负面影响。高校应重视诚信教育。一方面，要营造诚信氛围，正确认识诚信道德的内涵及要求；另一方面通过建立诚信档案、拓展诚信监察渠道等形式，监督诚信习惯的养成；同时鼓励学生组织在校园中建立如“无人售报摊”的现实场景，让大学生从中感受到互相信任的快乐。

四、以“以爱育爱”为核心，增强感恩意识。

感恩是对自然、社会和他人给自己的恩惠和帮助由衷认可，并真诚回报的一种认识、情感和行为。感恩是一种生活态度，一种品德，一种精神境界，一种价值取向。对于大学生来说，感恩之情不仅是回报父母养育之恩，更重要的是回报社会。通过“一句谢谢、一个拥抱、一通电话、一封家书”等活动，引导学生在自己的精神田园里播种“善”和“爱”的种子。近些年，国家在确保家庭经济困难学生顺利完成学业方面，做出很大努力，社会各界和学校也纷纷伸出援手。但“我贫困，我理所应当得到国家助学金”“助学金不拿白不拿”等错误的认识也随之出现。因此高校应着重对家庭经济困难学生进行系统的感恩知识教育，引导其正确理相关政策，学会饮水思源，自立自强。

五、以学术论坛为依托，增强创新意识。

“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达不竭的动力”，创新能力是知识经济时代对人才的基本要求。受传统教育的影响，大学生创新能力不容乐观。因此高校应注重引导学生深刻理解创新意义，增强创新信念，激发创新潜能。另外要加强实践锻炼，重视实践能力培养。通过加强校内外实训基地建设，引导学生积极参与实践，避免传统教育过多重视知识传授而轻视实际运用所导致的实践能力匮乏。

高校教育应坚持先成人后成才，先立人后立事。作为高校辅导员，更应树立“文化育人”理念，以高度的文化自觉，努力把优秀传统文化、流行文化等元素融入到大学生思想教育工作中，以校园文化活动为依托，使大学生思想政治教育工作充满文化氛围、富有文化内涵、体现文化特色，更好地肩负起营建创新文化和引领社会文化的重要使命。

参考文献：

[1]胡锦涛.《在庆祝清华大学建校100周年大会上的讲话》，2011年4月24日.[2]魏进平、白星.《浅论提高大学生社会责任感》[J]，《高校理论战线》，2011年第9期.[3]刘吉昌.《努力培养大学生的社会责任感》[J]，《高校理论战线》2000年第7期.[4]王阳、胡坚达.《诚信——大学生的道德通行证》[N]，北京青年报，2008年9月3日.[5]杨坤.《浅析大学生创新精神培养》[J]，《佳木斯大学社会科学学报》，2011年第3期.[6]郎静、王水玉、刘晶晶.《浅谈当代大学生良好习惯养成教育》[J]，《时代教育(教育教学)》，2011年第7期.

第三篇：强化语文课的育人功能

强化语文课的育人功能

付延声

语文教师要把真、善、美 的种子播洒在学生心里，语文教师要时刻铭记自己的伟大责任：塑造学生健全的人格。新颁发的《语文课程标准》强调：语文课程的改革要在“培养学生思想道德素质、科学文化素质等方面发挥应有的作用，”同时在“总目标 ”中指出要“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文体品位和审美情趣”。为完成 这一目标，必须强化语文课的育人功能，著名教育家魏书生在《语文教学》一书中说“------专家、领导鼓励我，主要不在于我是经师，而在于我是人师，在于我始终注重教书育人……”，他又说：“其实许多教师也悟出了这样的道理，那些教语文成绩高的教师，实际上都很善于做学生的思想工作，都很善于突出仅人。即使公为了提高语文成绩，我们也必须育人，育人是语文教师分内的事”从魏书生的话中我感悟到，育人是提高语文成绩的最有效途径，解决好思想问题，学习起来自然干劲高涨，学习效率自然成倍提高，正所谓“磨刀不误砍柴功”。不要怕育人耽误了太多讲课的时间，切记：“情感态度和价值观”是设计课程目标中不可缺少的一个维度。我在强化语文课的育人功能中进行了以下几点尝试。

一．育人于课前活动中

为了培养学生勤于积累、乐于表达的学习习惯，我坚持在语文课前开展 “三分钟演讲活动”。演讲内容由学生自定，但必须贴近生活，健康向上。有些思想性很强的演讲稿是我进行思想教育的好材料，我常在讲评时借题发挥，有针对性地利用演讲中的内容来解决实际问题。由于这样的思想教育没有预设，完全由当时的情境自然而然地生发开来，很容易被学生所接受，往往收到很好的教育效果。有一次课前演讲者是体委樊禹廷，他讲的内容是：一位非洲运动员在参加奥运会马拉松长跑时弄伤了腿，当夜色降临了，负责实况传播的工作人员就要离开时，他才一瘸一拐地跑回运动场。当别人问他为什么不中途休息而一定要坚持跑回终点时，他回答：我的祖国派我来这里不是让我听发令枪响的，而是让我冲过终点。听完他的演讲，我一下子想起了班级很糟糕的春季越野赛成绩，我也正想找个机会激发和鼓励一下学生，现在不是很好的机会吗？于是我引申说：这位运动员说的多好啊，他有强烈的爱国心和责任感，祖国派他来参加奥运会，不是让他听发令枪响的，那么，班级派每位同学参加体育赛事也不是让你们听发令枪响的，而是让你冲过终点，更快地冲过终点。我知道大家在越野赛中已经尽力了，但从这位运动员身上，我们不是能找到自己的不足吗？为了班级荣誉，我们要全力以赴，拼搏进取。赛出最高水平，因为听了发令

枪响，你就该想到在终点那一双双盼你早些冲过来的同学的眼睛。我又表扬了樊禹廷，作为体委，做工作善于动脑筋，用这么好的故事来激励大家。我的话深深打动了同学们，在其后的校田径运动会上，同学们报名积极，在樊禹廷指挥下提前进行了单项训练，体育成绩有了一定提高，并获得了精神文明奖和表演奖。教育机会稍纵即逝，抓住有价值的星星之火，让它在学生心里燃成熊熊大火!二．以课文为载体，创造性地进行品德教育。

备课时制定的“德育目标 ”是必须认真来完成的，有时备课时没有准备，而在授课时临时出现的教育机会一定要抓住，凭着教学机智创造性地进行品德教育。我在讲《端午的鸭蛋》一课时，根据参考书的提示，结合课文内容制定的德育目标是：引导学生细心体会生活，在平淡的生活中体会出美的情致。在授课中有这样一个教学环节：我让学生仿照课文中的一个句子练习说话。这个句子是：我在苏南、浙江，每逢有人问起我的籍贯，回答之后，对方就会肃然起敬：“哦!你们那时出咸鸭蛋”。我预设的情境是：假如你到了外省，当别人知道你是佳木斯人，会如何评价呢？请仿照文中的句子说一说。学生考虑了一下开始发言。令我想不到的是，他们竟对自己的家乡颇有微词，有的说：“噢，你们那里出小偷”，有的说：“噢，你们那里人太坏了”，有的说：“噢，你们那里的人太能装!”------听了这些话，我感到了孩子们的

思维走入了一个误区，看事物情绪偏激，我应该利用这个机会培养他们对家乡的热爱之情。于是我引导到：我们的家乡的自然与人文环境的确有需要改进的地方，难道就没有让我们自豪的地方吗？经我这一提醒，学生有了以下的答案：“噢，你们那里在松花江上，满山遍野的大豆高粱。”“噢，你们那里有东方第一哨。”“噢，你们那里是邵云环的故乡”。我看火候已到，便总结到：佳木斯是我们的家乡，改革开放以后，市容市貌发生了翻天覆地的变化，城市建设日新月异。我们要把热爱家乡之心都化做实际行动，为家乡的文明、卫生、、富裕贡献一分力。从捡拾一片垃圾做起，从约束自己的行为做起，我们的家乡就会声名远播，在别人眼中也只有对佳木斯的羡慕和赞叹，我们每个人都会感到无比的自豪!这一教学环节的完成，激发了学生热爱家乡，建设家乡的美好情愫，留给学生的印象很深刻。

三．精心设计结束语，让德育延伸到课外。

今年6月19日，我带领学生来到一中为“全市德育工作会议”上一节观摩课。授课过程很顺利，已临近尾声。我突然想到：我们是在一中上课，而一中又是学生的梦中渴望的地方，何不利用这个机会激发学生的上进心和求知欲？于是一个大胆的教学环节在头脑中有了雏形。我化用徐志摩《再别康桥》中的句子，深情地对学生说：“各位同学，我们就要告别这里了。轻轻的我们走了，正如我们轻轻的来，我们

挥一挥衣袖，带走了一中上空所有的云彩。这云彩就是一中对各位同学的呼唤。二年后，请你们回到这里，把这些云彩还给一中，因为你们已经是一中的主人。”我看到孩子们的眼睛亮闪闪的，他们被我感染了，他们和一中定下了心灵之约。

我的这些做法还很不成熟，但我会不懈地努力下去，为发挥语文课的育人功能做出应有的贡献。

第四篇：高校公寓文化建设的育人功能及其实现途径

高校公寓文化建设的育人功能及实现途径

摘要：高校学生公寓是思想政治教育阵地的延伸,公寓文化作为校园文化的重要组成部分，对于学生的成长成才尤为重要。本文从公寓文化建设育人功能的目标、内容和作用入手，分析了现阶段高校公寓文化建设存在的四个方面主要问题，提出以加强学生党建进公寓、利用网络与现代信息技术、强调学生主体意识、加强公寓文化外部建设以及开展丰富多彩的公寓文化活动等五个方面为抓手，实现公寓文化建设的育人功能。

关键词：高校；公寓文化建设;育人功能

中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中明确指出:“要高度重视大学生生活社区、学生公寓、网络虚拟群体等新型大学生组织的思想政治教育工作,选拔大学生骨干参与学生公寓网络的教育管理,发挥大学生自身的积极性和主动性,增强教育效果。”教育部在《关于进一步加强高等学校学生公寓管理的若干意见》中指出：“学生公寓是学生日常生活和学习的重要场所，是课堂之外对学生进行高校思想政治工作和素质教育的重要阵地。”

大学生公寓文化是一种以学生公寓为主要载体，形成、体现和传播各种文化现象的总和，伴随大学生思想、任职、性格、追求的不断碰撞、磨合甚至互相融合，最终形成极富凝聚力的文化氛围。公寓是大学生停留时间最长的场所，大学生平均每天有近一半时间在公寓里度过，如何利用好这一平台，全方位开展党建与思想政治教育工作，是一个新的课题。

一、高校公寓文化建设育人功能的主要内涵

公寓文化是大学校园文化的一部分，是一种特定的场所文化，公寓文化以大学生为主体、以公寓活动为主要内容，对学生的成长成才和走上社会起到非常重要的影响作用。大学生公寓文化具有导向、育人、规范、激励等多项功能。高校可以利用大学生公寓全方位开展大学生思想政治教育工作，教育者经常走进学生公寓，与学生进行思想、人生、学习和生活等方面问题面对面交流，克服了开大会、作报告式的思想政治教育的局限，拉近了教育者和被教育者的距离，使大学

1生在潜移默化中得到教育，教育工作变得更加亲切，效果也更加明显。[1]同时，学生党建的许多日常工作都可以依托公寓这一平台来实现，使得党建工作更加贴近实际、贴近生活、贴近学生，更加务实高效。

大学生公寓文化建设对大学生的思想观念形成、行为习惯养成、人格塑造、个性发展等方面都将产生直接的或间接的重要影响,这更加突出了优秀的大学生公寓文化的育人功能。高校要善于利用公寓文化建设，来全面提升大学生综合素质，文明举止、养成教育、自主意识和独立生活能力，培养学生适应社会的能力，把大学生培养成有丰富的知识素养、广博的思想内涵、成熟的实践能力、充沛的创造激情和高远人生追求的一代新人。

二、现阶段高校公寓文化建设存在的主要问题

1．重管理，轻教育

长期以来，许多高校过多强调公寓管理的控制功能以及改善生活、学习条件的物质功能，忽视了大学生公寓文化的导向功能、凝聚功能和激励功能。他们只把公寓文化看做管理的方法和手段，把大学生公寓文化建设等同于学生业余活动的开展，从而使大学生公寓文化建设局限在学生管理层次上，没有把大学生公寓文化建设放在整体办学方向和人才培养的大背景来操作实施。[2]同时，许多高校在党建进公寓方面仍然是空白点：无组织机构、无活动场地、无制度保障，学生党员干部在公寓内难以发挥先锋模范作用，大大降低了学生党建与思想政治工作的效果。

2．重硬件，轻内涵

随着国家对高等教育事业的不断投入，高校公寓的硬件设施和基础建设配套日趋完善，后勤社会化使得大学生公寓日常环境卫生得到了很大的改善。很多高校大学生公寓的硬件非常好，但软件跟不上，无法满足大学生日益增长的学习生活和精神生活的需要，例如：活动室、阅览室、名人名言宣传板等内涵式的精神文化在许多高校的学生公寓建设中尚显不足。

3．科学管理的意识不强，措施不到位

公寓文化建设是一项系统工程，不能单靠学生工作部门或后勤物业来进行。它需要相关职能部门群策群力、相互协调、相互合作，但在实践中，又往往缺乏统一的协调机制，导致公寓文化建设过程中发生的一些问题不能及时有效解决，这直接影响到公寓文化建设的效率和效果。具体表现在:没有统一的、长远的切合实际的公寓文化建设目标;未能把公寓文化建设与校园文化建设、学风建设很好地结合起来;部门之间缺乏和谐的、制度化的协商、沟通机制等。公寓管理亟待科学化和规范化。

4．大学生主动参与公寓文化建设的热情不高

在公寓文化建设上，由于多方面原因，大学生往往处在被动的角色，导致其主体意识不足，加之大学生学习课业任务较重，课余时间少，不能够积极地参加到公寓文化建设中；在参与的一些公寓文化活动中，经常出现自己不想参加，但却被要求参加的情况，被动参与过多，久而久之，一些同学会对公寓文化建设产生抵触情绪，参与热情不高。

三、实现高校公寓文化建设育人功能的有效途径

1．扎实推进党建和思想政治教育进公寓，让公寓成为大学生思想政治教育的重要阵地

将学生党建与思想政治工作根植于学生公寓，对于引导学生党员干部直接面对学生、服务学生，提高其责任心和工作能力，活跃学生公寓文化，引导学生自觉培养和提高自身的综合素质，养成良好行为将起到十分重要的作用，在“以党建为龙头”思想的指引下，要加强党建进公寓的组织保障、条件保障、制度保障和方式创新。

在组织保障方面，各高校可根据实际情况，依托公寓，在楼宇内以年级为单位成立学生党总支，以班级若干个公寓为单位成立党支部，以公寓为单位成立党小组，切实保障党组织在公寓文化建设中的战斗堡垒作用和学生党员干部的先锋模范作用；在条件保障方面，注重大学生公寓各种现代化配套设施的增加以至完善,在公寓设立阅览室、活动室、宣传栏和公示栏等，切实保证公寓党建活动的有序开展；在制度保障方面，高校可把大学生在公寓里的表现进行量化，将其纳入对大学生思想品德考核的范畴，以督促学生遵守各项制度。同时要规范各种公寓制度，督促大学生养成文明的生活方式；在方式创新方面，可在公寓内开展党员“一帮一”活动、红色图书漂流活动、党员公寓挂牌和支部民主生活会等活动。

2．充分利用先进的网络与现代信息技术，营造健康向上的宿舍文化

现阶段，随着互联网技术、移动通信技术的飞速发展，人类获取知识和信息的渠道越来越丰富快捷，如何利用网络阵地和现代信息技术手段抢占大学生思想领域，开展富于成效的思想教育和文化建设，是高校必须正视的一个问题。目前许多高校的学生公寓基本都实现了“数字化”，包括网络进公寓、数字化电视进公寓、数字化管理服务、移动通讯网络全覆盖等，已经具备了良好的硬件基础。大学生思想活跃，接受新事物快，是BBS、网络QQ、手机飞信、微博主要用户群之一。公寓文化建设要突出软件建设，积极开展探索和创新。例如：可以制定大学生公寓上网制度，规范大学生网络行为和生活作息；建立公寓QQ群，管理者和大学生广泛互动，及时沟通，提高服务效率；建立公寓手机飞信群，定期发布公寓活动、公寓防火防盗安全提示、生活常识、通知要求等等；通过校园BBS、微博，为广大学生提供反映公寓问题、抒发个人见解、形成理性认知的平台。

3．以学生为主体，实现大学生“自我教育、自我管理、自我服务”

大学生公寓文化建设的主体是学生,公寓中心可以成立“大学生公寓自治委员会”,充分调动大学生的主观能动性，发挥其聪明才智，引导学生“自我教育、自我管理、自我服务”。[3]同时，树立团队意识，培养大学生相互帮助、精诚合作、共同提高的“团队精神”,以公寓为家,建立友善和谐的人际关系,创造民主、文明、温馨、舒畅的学习氛围和生活空间,团结更多的学生参与到大学生公寓文化建设中来,使大学生公寓文化成果惠及全体学生。

4．以文明公寓建设为抓手，齐抓共管，为学生公寓文化建设营造良好的外部环境

营造公寓文化建设良好的外部环境主要体现在评比激励、个性化服务和齐抓共管等三个方面。在评比激励方面，要形成文明公寓奖惩制度，积极开展文明公寓、最佳公寓和文明公寓先进学院和班级的评比工作，同时也要把文明公寓评比纳入到学生工作先进单位的评比中去；在以人为本，提供个性化服务方面，要进一步完善公寓内大学生学习、娱乐、休闲等场所，同时，高校公寓还要为学生提供多元化、个性化的服务，根据不同年级、不同专业、不同年龄的学生特点，为他们提供“个性化”服务；在齐抓共管方面，学校决策层应加强宏观管理，各部门分工协作，形成合力，形成学生工作部门、后勤物业部门、公安保卫部门以及学生所在院系的联动机制，为学生公寓文化建设创造良好的外部环境。

5．围绕校园文化主旋律，开展丰富多彩的公寓文化活动

公寓文化对学生具有强大的心理影响、文化熏陶和思想感染力。丰富多彩、健康向上的公寓文化能使学生受到启发，易引起共鸣，只要加以正确的引导，充分调动大学生参与公寓文化建设的积极性和创造性，将会对学生产生强大的教育作用。各高校应高度重视公寓学生文化活动建设，通过开展同学们喜闻乐见的如公寓文化节系列活动、床头设计大赛、趣味运动会、卫生评比等各种活动，培养学生的凝聚力，增进同学间的交流，创造和谐如家的气息，激励广大同学人人树立爱舍如家的良好风尚。[4]

四、结束语

高校公寓文化建设是一个系统工程，需要持之以恒长期不断的建设，它对高校精神文明建设具有十分重要的意义，是一所高校文明程度的集中体现。好的公寓文化对大学生世界观、人生观、价值观的培养，良好生活习惯的养成，乃至对其以后的工作生活都有不可估量的积极影响。因此，大力开展高校公寓文化建设影响深远，它值得我们教育工作者孜孜不倦的深入探索和研究。

参考文献：

[1]王国义.大学生公寓文化的育人功能及其实现形式[J].黑龙江高教研究,2008(4):138-139

[2]殷伟敏.高校宿舍文化与学风建设的实践性研究[J].河南教育（高校版），2006（4）：62-63

[3] 刘维,王慧琦.大学生寝室文化建设的探索与实践［J］.理论界,2006（8）:105-106

[4] 郭邦礼，常伟东.大学生参与学生公寓管理的理论与实践[J].思想教育研究，2009

（6）:87-89

第五篇：浅谈发挥高校资助工作育人功能的途径

浅谈发挥高校资助工作育人功能的途径

摘要：高校资助工作是高校学生工作中极为重要的内容，其育人功能的发挥直接影响着学生的成长成才。本文主要从高校资助工作的育人功能出发，探索发挥资助育人作用的途径。

关键词：高校 贫困生 资助育人 途径

中图分类号：G647

文献标识码：A

自2007年，《国务院关于建立健全普通本科高校、高等职业学校和中等职业学校家庭经济困难学生资助政策体系的意见》（国发[2007]13号）及其配套办法颁布实施后，国家就在高校建立了以“奖、助、贷、补、减”为主体的学生资助体系，这种完善的资助体系不仅可以帮助家庭经济困难的学生顺利进入大学并无后顾之忧的接受高等教育，也在高校育人的过程中发挥着重要的作用。而在《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中，都明确的提出高校要把解决学生的思想问题与实际问题相结合，切实做好“资助育人”这一重要工作。因此，发挥高校资助工作的育人功能显得尤为重要。高校资助工作的功能

1.1经济上的助困功能

所谓资助，可想而知首要的是经济上的帮助，而高校的资助工作是针对家庭经济无力承担其学费的大学生所开展的，首要目的是从经济上对贫困生进行帮扶。通过绿色通道部分贫困学生顺利进入大学，提供接受高等教育的机会；通过助学贷款解决学费和住宿费，让贫困生在上学期间无后顾之后，顺利完成学业；通过国家助学金为他们提供生活费，可以让他们安心的学习，全面发展。

1.2思想上的励志功能

对学生进行物质资助，只是资助的最低要求，不能从根本上解决问题，资助工作除了达到对贫困生经济上的帮扶目的之外，更重要的是从思想上引导学生自立、自强，学会自我帮扶。通过国家奖学金、国家励志奖学金等的评定工作激励学生刻苦学习专业知识，注重全面发展，努力成长成才。

1.3情感上的激发功能

贫困学生通过国家或企业的资助顺利完成学业，他们会从内心感谢曾经帮助过他们的人并怀揣感恩，而一个常怀感恩之心的人必然会在他成才之后回报社会，这样通过资助工作实现了从情感上激发大学生学会感恩。

1.4品质上的塑造功能

不管是奖学金评定，还是助学贷款申请，都对大学生的道德品质有着严格的要求，在资助工作开展的过程中，通过评定体系要求学生讲求诚信，严格要求自己；引导大学生重视个人信誉，提高自身的思想道德素质。

1.5心理上的疏导功能

贫困生绝大部分都来自农村或单亲家庭，他们从成长的环境都不优越，家长更多的关注学业情况，在心理健康教育方面比较薄弱，因此，他们一般会存在自卑的心理，而通过高校资助工作的开展，可以帮助贫困学生正确认识自己，树立信心。发挥高校资助育人功能的途径

2.1完善资助体系，提高工作效率

高校的资助工作者在资助工作助困功能的发挥上更多的是事务性的工作，从繁琐的事务工作中解脱，腾出更多的时间投入其育人功能的发挥成为了关键，以电子科技大学电子工程学院为例，第一，院内成立以副书记担任组长，资助育人专项辅导员和年级辅导员为组员的资助工作小组，在学习、解读国家和学校政策的基础上，制定并完善学院评价体系，建立长效机制，全面提升资助工作的整体水平和资助效益，确保高效准确地完成资助工作。第二，建立贫困学生档案。贫困学生由于经济的原因可能造成心理自卑、学业落后等一系列的连锁反应，因此学院通过档案从学业、生活、心理等方面全面了解学生，把握动态，确保能及时沟通并实施跟踪帮扶。

2.2实施励志教育，培养学生全面成才

高校应该以资助工作为平台，加强学生的励志教育。第一，大力宣传优秀事迹。以中国大学生自强之星寻访、优秀个人及集体表彰大会等活动为契机树立优秀励志典型，通过榜样的力量激发贫困生的自强自立意识。第二，围绕学生的理想信念开展成长成才系列讲座。例如，电子工程学院开展了“E动青春”之“榜样力量、助力成长”讲座、“未来职场，由我做主”职业规划讲座等。第三，将励志教育和社会实践相结合。学院一直以“自我管理、自我服务”为理念培养勤工助学人员，鼓励他们自食其力，自强不息。通过两者的结合，不仅锻炼了学生的综合能力，也使学生的理想信念和意志品质在实践中得到了升华。

2.3注重感恩教育，寻求心理回应

感恩是组成德育的重要部分，而感恩意识的缺乏也是当代大学生普遍存在的问题，多年来，学院一直从贫困生感恩意识的培养出发，注重全体学生的感恩教育，逐步形成良好的感恩氛围。第一，在国家励志奖学金、国家助学金、企业奖助学金评定的过程中，倡议受资助学生从心出发，撰写感谢信并鼓励学生参加一定时间的义务劳动或社会公益活动，旨在培养学生具有勇于面对困难的优良品质。第二，组织“真情传递”毕业生图书捐赠会，通过图书捐赠的方式引导毕业生懂得感恩并将感恩传承。第三，利用党支部和班级，组织感恩节感谢父母、感谢老师的活动，寄送祝福，通过志愿服务队、献血队等组织，将志愿服务常态化，回馈社会。

2.4重视诚信教育，提升育人意识

诚信是最基本的道德规范和品质，作为具有高思想道德素质和文化素质的大学生，更应该讲求诚信、以德立人。然而，目前高校校园里失信行为却屡见不鲜。在学习中，有学生考试作弊、抄袭成风；在经济中，故意拖欠学费、骗助骗贷。这些不诚信的行为都给高校思想政治教育引导带了极大的挑战，而资助工作作为高校思想政治教育引导的重要组成部分，应该在工作过程中重视诚信教育，发挥其品质塑造功能。第一，以国家助学贷款申请为抓手，开展诚信教育。通过举办“毕业生助学贷款还款培训会”，与贷款学生一对一谈话，贷款已毕业学生还款跟踪及催缴等方式引导毕业生按照还款协议按时还款。第二，定期开展诚信考试教育。通过签订考前诚信承诺书，将诚信教育渗入每一位学生心中。

2.5突出人文关怀，促进学生心理健康

随着社会的快速发展，人们的生活节奏逐渐加快，社会竞争也越来越大，由此引发的心理问题也越来越多。而高校作为一个学生半社会化的环境，大学生承担着学业、生活等各方面的压力，尤其是贫困生，由于成长的背景特殊，心理往往比较自卑、自闭，综合能力也相对较低，针对这种问题学校和学院应该投入更多的人文关怀，有效促进贫困学生心理健康。第一，完善心理援助机制和网络。通过加强辅导员在心理咨询方面的培训，让辅导员在贫困生管理过程中专业化。第二，为贫困学生搭建良好的实践平台。充分发挥勤工助学平台，鼓励帮助贫困大学生参加勤工助学岗位，在经济上帮助他们的同时，提升综合素质。第三，加强贫困生管理，突出人文关怀。在日常学习和生活中，辅导员定期和贫困生沟通，帮助他们及时解决实际问题，关心他们，并利用寒暑假期间走访贫困学生，切实了解情况，传递温暖。

总之，高校应该在资助工作中秉承全心全意为学生服务的宗旨，以“帮贫解困、务求实效、励志育人”为原则，以经济助困为基础，以成才励志为依托，加强贫困学生感恩教育、诚信教育以及心理健康教育，全面促进学生成长成才，切实发挥资助育人功能。