高校学前教育教学队伍建设新路径

第一篇：高校学前教育教学队伍建设新路径

摘 要： 高校学前教育教师队伍建设需要一支学缘结构合理、教学经验丰富、教科研水平领先、富有开拓精神、勇于创新的教学团队。以上海行健职业学院学前教育系艺术组教师们在幼儿园挂职实践为背景，探讨团队挂职锻炼的收获和意义。

关键词： 高校学前教育 教学队伍 挂职锻炼

引言

学前教育系艺术组进行了有艺术特色的团队挂职锻炼。挂职锻炼团队来到了上海6个区的19家幼儿园，开展了24次学习观摩，其中6家示范园、10家一级园、2家二级园、1家民办私立园。整个挂职锻炼团队认真学习，积极调研，主动参与，深入思考，得到了较全面的学习锻炼，在思维、工作能力等方面有了不同程度的提高。

一、上海幼儿园基本情况

（一）幼儿入学难，教师缺口大。

根据市计生委预测，至2015年底，适龄入园儿童将达到最高峰值54万。《上海市区县基础教育“十二五基本建设规划》透露规划实施幼儿园项目468个。至2015年，3-5周岁幼儿纳入学前教育管理体系，地区之间办园条件基本均衡，有条件地区早教及幼托班逐步恢复，三级幼儿园大量减少，临时看护点基本消失。新增8000名教师，实现上海市常住人口适龄儿童接受学前三年教育和看护服务的全覆盖。

（二）专业教师少，学历要求高。

《上海市学前教育三年行动计划（2011―2013年）》指出新增幼儿教师60%以上要达到本科学历，61%为师范类专业毕业（其中79%为幼儿教育专业毕业）。专任教师基本达到大专及以上学历，其中60%达到本科及以上学历。保教人员（含早教指导人员）持证上岗，专业能力得到发展，保健教师、保育员和营养员按照规定配置。

二、前期准备

挂职锻炼团队积极寻求与相关领域高校的合作。高度重视相关领域高等院校已有的研究成果。挂职锻炼团队赴华东师范大学调研时，华东师范大学学前教育与特殊教育学院基础教育部主任陈安??等热情接待了我院调研组一行。陈主任表示：在课程设置方面华师大本科生技能课的课时比例再次增加，即原有钢琴课由原来的一学期增加到六学期，舞蹈、乐理课也有原来的二学期增加到四学期；对于《幼儿钢琴弹唱》课程这一创造性的改革给予了充分的肯定，本课程将学前专业的培养目标与本校学生的实际情况结合得非常好，目标清晰。从纯粹提高钢琴技能转向提高即兴弹唱的能力，将弹唱的教学内容提前加入钢琴教学，将琴法课教研与幼儿园课程相联系，探索出一条扎实、高效、实用的幼师钢琴教学新思路。

学前教育系“幼儿钢琴弹唱”教学团队由学院副院长带队、挂职锻炼团队赴浦东新区坦直幼儿园调研。

调研中，浦东新区第三教育署陶慧玲副署长特别表示要把我院国家级精品课程教材《幼儿钢琴弹唱120首》引入到浦东新区第三教育署“音乐中心组”教研中，促进幼教“二期课改”的进程，扩大我院在上海乃至全国的作用和影响。

几次对高校的和幼儿园的调研，明确了只有走出去多交流才能加强沟通，提升教师的综合素质，进而提高自身的教育水平。结合上海市教育改革和发展“十二五”规划的点滴，推进高等教育内涵建设工程（“085工程”），建立在编专业教师每3年到企业生产一线的实践时间不少于半年的专业培训或到企业挂职锻炼的定期培训或社会实践制度（“挂职锻炼”）及学院号召，我们学前教育艺术组制定了有艺术特色的团队挂职锻炼方案。

（一）提出问题。

每个幼儿教师如何选曲？如何教学？行健学前教育专业成立近10年来的大量毕业生如何把所学音乐技能应用到实践教学中？往届毕业生还缺什么？《幼儿钢琴弹唱》后续还应该怎么改革？等大量问题需要我们走访大量幼儿园，观摩幼儿园的音乐类课程才能得到更有普遍性的答案，决定“幼儿钢琴弹唱”教学团队不能和其他专业的挂职锻炼一样在一个幼儿园等待一学期。

（二）课程评价。

我院国家级精品课程《幼儿钢琴弹唱》还拟在本次挂职锻炼中请幼儿园一线教师试用我们的《幼儿钢琴弹唱120首》教材，并提出意见和建议，为《幼儿钢琴弹唱》国家级精品课程的后续建设服务。

（三）课题研究。

整个挂职锻炼团队带着上海市教委“晨光计划”3个课题：《关于高职学前教育专业琴法课程的实用性研究》、《学前教育专业艺术技能考核改革》、《面向幼儿教师音乐教学能力的数字音乐开发研究》；3个校级课题：《上海市幼儿园教师音乐教育现状调查研究开题报告》、《上海市幼儿园音乐教学资源库建设的研究》、《基于微博平台的幼儿钢琴弹唱教学研究》走进幼儿园。

（四）日程安排。

日程安排利用教师空课时间，每周一次，每次四人去一家幼儿园。

（五）具体事项。

去幼儿园完成一份调查问卷；听一节骨干教师公开课；与幼儿园园长、教师开一场座谈会；请园长为《幼儿钢琴弹唱》国家级精品课程填写评价；请幼儿园园长作为第三方观摩并点评过程性考试等。

三、团队挂职

有艺术特色的挂职锻炼团队每周穿梭在各个区的幼儿园中，主要做了以下工作。

（一）联系工作。

要看到最真实的幼儿园现状，避免盲人摸象的情况发生，就要求我们的团队走访更多的幼儿园。所以从确定挂职锻炼方案后，我们便发动自己身边的一切人脉资源从班主任、往届毕业生、兼课老师，甚至是自己身边的亲人，以便走进我们想去的幼儿园。

付出总是有回报的，幼儿园的确定回复填满了我们的工作计划表。名单中有：上海市实验幼儿园（普陀区）、上海市音乐幼儿园（黄浦区）、本溪路幼儿园（杨浦区）、南阳幼儿园（静安区）、虹口区实验幼儿园（虹口区）、七色花艺术幼儿园（宝山区）等上海市示范园及一大批一级园。

（二）克服困难。

每周一园，说起来很轻松，但是真的要去，而且四个老师一起去具体的问题马上出现了。1.园长很忙

每个幼儿园园长都是“十项全能运动员”，幼儿园的大小事务全面负责，工作很繁忙。为了确保和园长座谈，必须隔天晚上要联系好，看她第二天能否有时间接待我们。

2.分园很多

基本上每个示范园，甚至有些一级园都有一至两个分部，有时园长临时处理突发事件去了分园，我们不得不前往分园与园长座谈。

3.分布很广

幼儿园星星点点分布在上海每个区县的大街小巷，我们团队的老师们基本上要6点出门，7点半前赶到幼儿园，趁园长早护导的时间和她有第一次交流。

（三）收获巨大。

在这个学期的团队挂职中，每周都需要面对不同的园长，告诉他们上海行健职业学院学前教育专业是学院的重点专业，是上海市幼教师资职培养的主要基地。《幼儿钢琴弹唱》课程是国家级精品课程。

1.教学基地

我院副院长带领着挂职锻炼团队，在上海市音乐幼儿园进行学前教育专业教学基地挂牌仪式，标志着上海行健职业学院与上海市音乐幼儿园的“院园”合作拉开序幕。

上海市音乐幼儿园是上海市第一家音乐幼儿园；上海市示范园。建园以来始终坚持“全面中孕育特色，在音乐中享受快乐”的办园目标。构建了以整合与开放为特点的启蒙音乐教育内容的课程教育体系。培养儿童音乐兴趣；开发音乐潜能；萌发审美情趣。

迟琳文园长：中学高级教师，黄浦区幼儿音乐教育学科带头人，香港教育学院客座讲师。

目前上海市尚没有关于音乐教育的专题资源库。因此由我专业领头建设专业资源库将会对学前教育专业学生的音乐教育学习、对教师专业研讨，以及对上海市职初教师音乐教育素养发挥着积极的资源共享的作用。

移动app的引入，可以拓展我院音乐教育专题资源库的使用范围，积聚各种不同类型的网络受众，还可以借助app平台获取更多的关注人群，从而使我院国家级精品课程《幼儿钢琴弹唱》、“幼儿园音乐教育资源库”更快地辐射全国。

目前第一期10节幼儿园音乐活动示范课已经收集完毕。

2.园长评价

园长们认为《幼儿钢琴弹唱》课程对传统钢琴课程进行了创造性的改革。

《幼儿钢琴弹唱》课程具有明显的教学效果：提高即兴弹唱的能力；彻底解决学生开口难这一难题；着重培养钢琴视奏能力；配弹能力；即兴伴奏能力、变奏能力；培养出的学生钢琴技能基础扎实；移调能力较强；熟悉掌握的幼儿弹唱曲目储备多。《幼儿钢琴弹唱》课程的教学内容与幼儿园日常课程紧密衔接。

3.扩大影响

《幼儿钢琴弹唱》课程是国家级精品课程。国家级精品课程教材《幼儿钢琴弹唱120首》不仅适合职前幼师培养，更适合在幼儿园中的应用。本教材经过本次挂职锻炼的推广已经走进上海45家幼儿园。

4.调查问卷

上海市幼儿园教师音乐教育现状调查研究是一次有关幼儿园音乐教育师资水平的调查，了解幼儿园音乐教育的现状，得到广大在职一线教师的相关信息，我们会以此对幼儿园现状的师资水平进行估评，提升国家级精品课程成果，学习幼儿园艺术特色课程并融入教学，探究幼儿音乐教育并进行以提升幼儿教师音乐素质为导向的教学改革。

在本次挂职锻炼中采用问卷调查法，对上海市45所幼儿园的250名教师音乐教育师资水平进行调查。结果表明：100%被调查者认为学前儿童音乐教育很重要；幼儿园对音乐教育重视程度不够；100%被调查者想获得更多的音乐教育培训、观摩机会。

5.论文发表

这次挂职锻炼的学习，让我们团队的专业教师开阔了眼界，走近了真实的幼儿园，大家才思泉涌，一篇篇论文跃然纸上。

陈云华的《试论学前教育专业的音乐艺术教育属性》《学前教育专业中钢琴弹唱课程的“立”与“行”》；李佳的《高职学前教育琴法课程的实用教学研究》；栾?b的《论国家级精品课程的教材编写与教学实践》；吴士乐的《基于微博平台的幼儿钢琴弹唱教学研究》、《上海学前儿童音乐教育的调查与思考》等6篇论文已在相关刊物正式发表。

四、四大亮点

（一）幼儿园音乐活动。

陈蓉，奥尔夫音乐教育专家。现任上海音乐学院音乐教育系教学法讲师，中国奥尔夫家协会奥尔夫专业委员会副秘书长、国际音乐教育协会（isme）会员、美国奥尔夫音乐教育协会（aosa）会员、上海音乐家协会钢琴专业委员会会员。

自2004年起在上海、北京、深圳、福建、广州、江苏、浙江、山东、内蒙古、河南、四川、重庆等地进行学前音乐教学法培训，共计180余场，形成自己“陈蓉风格”。并与黄浦区幼儿音乐教研员王莉娟、徐汇区幼儿音乐教研员郑艺、长宁区幼儿音乐教研员徐雅萍共同编写出版了《从头到脚玩音乐》专著，已在全国各大省份数以万计的幼儿园中使用。

我院请陈蓉老师为10级毕业班进行奥尔夫音乐教育培训，让我们的学生开阔眼界，树立奥尔夫音乐教学法的教学理念。

（二）幼儿园云课堂。

云课堂利用交互式智能平板、体感识别硬件等多媒体设备，采用最新的交互型课程游戏设计技术、体感识别技术、多点触控技、语音识别技术，组建具有全面互动性的新一代多媒体教室。同时提高教师教学效率、激发幼儿的学习热情，提高幼儿的语言、思维、操作、创新能力，培养幼儿的良好素质。

上海实验幼儿园“云课堂”项目让我们看到了未来幼儿园课堂的新模式。使用者只需要通过互联网界面，进行简单易用的操作，便可快速高效地与全球各地学生、教师、家长等不同用户同步分享语音、视频及数据文件，而课堂中数据的传输、处理等复杂技术由云课堂服务商帮助使用者进行操作。

（三）幼儿园美术活动。

炫彩刮画，是一种在纸上用任何工具可以作画的美术手工产品，能够神奇般地刮出各种不同图画的双层艺术类纸品。上层主要为黑色系，底色分为不同的银色、迷彩色。只要能细心构图与途刮，便可展现出层次鲜明、色彩斑斓的美丽图案。用配置的竹笔，可以刮出粗放的大笔触。而用牙签或其他工具在其上勾勒，也可刮出精致的细节。炫彩刮画颠覆了已往用笔在纸上绘画的传统绘画方式，激发了学生探究的兴趣，引导学生在绘画实践中能有新的发现、新的趣味和新的创造。

（四）幼儿园绘本教学。

绘本是最适合孩子阅读的图书形式。儿童心理学的研究认为，孩子认知图形的能力从很小开始慢慢养成。虽然那时的孩子不识字，但已经具备一定的读图能力，如果这时候家长有意识地和孩子们一起阅读绘本，创造温馨的环境，给他们读文字，和他们一起看图讲故事。孩子们接触的是高水准的图与文，他们将在听故事中品味绘画艺术，将在欣赏图画中认识文字、理解文学。比起那些一闪而过、只带来一时快感的快餐文化，欣赏绘本是一种让眼睛享受、让心灵愉悦、让精神提升的美妙体验。

教师可以通过许多技巧的运用，通过对绘本的形象讲解，让学生主动地参与听故事和说故事。在教学设计中加入“说故事”活动的主要目的是，感受教师说故事时的投入与专注态度，让学生了解到说故事本身是一种很有趣，很有价值的活动。如此，学生会愿意与人分享他们创作的故事和融入故事中的真实生活经验。

结语

挂职锻炼团队本着体现高职高专教育“以服务为宗旨，以就业为导向”的特色，凸显高职幼师教育重视学生职业技能培养的优势，深入幼儿园一线挂职锻炼，了解一线幼儿园教师面临的问题并能给出指导意见；与幼儿园领导教师座谈，畅谈幼儿园的现状与发展方向；指导在幼儿园实习的学生如何更快、更好地融入新集体，上好每一节实习课。

挂职锻炼团队是一支师资结构合理、工作目标明确、教学水平高、科技研发能力强和创新意识强的队伍。他们已成为一个积极向上、勇于改革、勇于创新，具有一定凝聚力的和谐团队。通过挂职学习的耳闻目睹，他们对今后的目标更加明确，体会到了责任感、使命感与紧迫感，进一步更新观念、启迪思维、深化认识、拓宽视野、丰富知识。通过挂职锻炼，建立了有效的团队合作机制，开发了教学资源，促进了教学研讨与教学经验交流。

挂职锻炼团队经过幼儿园一线的教学实践，对上海学前教育的发展方向有了较明晰的认识，将挂职锻炼时学到的先进理念和经验运用到学院的教学改革中，为把学生培养成具有一定职业能力的完整的“幼儿园教师”作出更大的贡献。

第二篇：浅谈高校二胡教学模式改革新路径

浅谈高校二胡教学模式改革新路径

【摘要】在“互联网+”时代，中国的民族乐器——二胡，在高校教育中有着重要的地位。二胡教学思想在不断创新与改进，如何运用网络资源及信息技术教学，成为高校二胡教学的改革措施之一，通过教改推动教学活动向大数据化、数字化方向良性发展，通过美育渗透，融入课程思政，优化教学成果。本文通过探索“互联网+”时代高校二胡教学模式改革要点、难点及战略改革，以期提升高校二胡教学质量。

【关键词】“互联网+”；二胡教学模式；美育艺术；审美教育

二胡作为民族乐器之一，有着悠久的历史，其文化底蕴也是非常丰厚的，作为弓弦乐器，音色柔美，更像人声，具有曲调独特，感染力强的艺术特征，彰显艺术魅力，深受广大人民的喜爱。在高校教育中，二胡教学创新改革也是至关重要的。当今“互联网+”时代，科技不断进步，教学手段多样化，如何运用网络资源及信息技术，结合大数据线上、线下混合式教学等模式，让学生更好地学有所用，掌握更多的创新技术，是我们教师教学中不断探索的关键。

一、“互联网+”时代高校二胡教学模式

首先，要制定合理规范的教材。高校二胡教学，科学系统的教学体系尤为重要。教材的使用，人才培养方案以及教学大纲的制定，需要教师提前备课，整理教案及教学日历等教学档案。教师通过每节课不同学生反馈的不同特点，因材施教，规划属于他们自己的教学计划。这是区别于“黑板”，以书本和教师示范的教学模式，教材的选用，对于学生有效学习、兴趣学习至关重要。网络信息化时代，高校二胡教材内容只限于固定教材是有限的，教材大多数以文字为主，在美育育人的当代，育人形式单一，“互联网+”教材，根据教学需求筛查网络资源，突出办学教学特色，通过优化教学材料，提升教学效率，为改革高校二胡教学模式奠定良好的基础。其次，学生个体差异大，因材施教。高校学生有主修、选修等，能力参差不齐，教师根据不同层次，制定教学材料，运用一对一或小组课形式，进行线上、线下相结合，翻转课堂等方式，运用IT技术和大数据相结合，例如以微课形式输出，整合数字化课程，进行课堂预习，课堂提问，课堂提交作业以及课后反馈等形式。根据学生实际情况，二胡训练和练习课程合理设置，确保课程教学改革以学生为本。再次，学生能力的培养。高校二胡教学传授掌握二胡演奏技术技能的同时，还需要掌握赏析二胡音乐的能力及再度创作的能力。通过利用现代科技，提升音乐修养，可以创作创编二胡乐曲或二胡小品。这就需要高校以育人为根本，能力为核心，立足互联网科技、网络信息等进行改革创新，掌握运用智慧课程等，调整能力培养和知识传输的比率。例如通过互联网科技手段，加入二胡音乐及传统文化教学环节，融入思政，作品深层次地渗透与理解背景时代人文等等。在传统文化熏陶下，全面提升美育育人、审美情趣、内涵涵养，对二胡作品有更强的处理理解能力，凸显教学模式改革价值。

二、信息化技术对高校二胡教学的积极作用

首先，促进师生关系。在原来的高校二胡教学中，有部分教师对技术仍是传统的口传心授，有时会高高在上，很难将音乐的艺术魅力展现出来，对教学的开展产生一定的影响。而在“互联网+”时代，线上的互动，线下的学习，要求教师在开展二胡教学过程中，穿插很多的游戏和提问解惑环节，也为学生构建平等、相互尊重、和谐良好的学习氛围，特别是师生之间真正做到为学生着想，以学生为本，开放平等，自由的教学状态。对学生进行一帮一的教学模式，将自己的引导启发作用发挥得淋漓尽致。通过翻转课堂等形式，拉近教师学生之间的感情，对知识不断进化和理解，找寻自己内心的音乐感受及表现风格。其次，深化理解感知，不断创新。信息技术科技的不断提高，高校二胡教学的内容得到的显著拓展，学生在课堂中获得的感受以及理解不仅仅局限在二胡学习中，也对其他领域进行拓展和延伸[1]。传统的文化底蕴，根植于我们祖国的这片沃土，在这样的模式下，二胡教学也会得到丰富、改革和创新，融入美育教育，加大实现与其他门类，如美术、舞蹈、史学文学类的有效整合，让学生全方位掌握技术水平的同时，更好地理解欣赏音乐作品及内涵表达。线上学习与视听相结合，深层次体会作品的内涵文化，不断丰富学生的情感体会，提高学生的认知能力。加强教学创新，技法改革，推动教学发展。二胡演奏的技法是提高二胡演奏的重要手段之一，教师讲解技术技巧是丰富多样的。伴随着现代作品的新技法的创作及对其他乐器门类等演奏方法的借鉴与欣赏，二胡的演奏技法也得到了创新，这也是在高校二胡教学中应该设计到的内容，提高鉴赏能力与技术水平，不断渗透一些传统音乐元素。在传统教学中，教师常常重视课堂教学，学院派的演奏只重视“奏”忽略“演”，忽视演奏技法的渗透与整合，这是片面的，课程互动环节缺失，利用互联网，提高学生兴趣，提升技能，这是我们教师在教学中要不断改善和优化的。利用声势作为教学手段，借鉴奥尔夫音乐教学法。高校教学体系在不断改革和创新中，作为传统乐器二胡的教学方法，口传心授，教学单一等一系列传统方法，对当今社会的发展已经远远不够，我们也要借鉴西方先进的教学体系融入教学之中。其中，奥尔夫音乐教学法的运用，对二胡教学模式提出了一个新的挑战，在教学中的节奏训练、即兴性训练等内容，运用到高校的二胡教学模式中去。适当地改变传统和单一的教学模式，是二胡教学的一个新的尝试，从来促进高校二胡的发展，及人才培养。奥尔夫教学法是为培养儿童发展及学生的创新能力的一种教学法，以丰富多彩、生动形象的教学模式，利用打击乐、做游戏、讲故事、唱歌等培养儿童的乐感，尤其是听力和节奏感，这点要求跟二胡教学是密切相关的。这种生动的教学形式，也获得了国内外的一致好评。因此，奥尔夫教学法在中国运用得比较多的是外国音乐的教学体系，对于我国的音乐教育改革，特别是传统民族音乐的教学改革也产生了积极的影响。以声势为教学的方法与实施策略。“声势”是奥尔夫音乐教学的重要组成部分，它利用人的身体本身的姿态与形体，除了让身体运动以外，还要让身体发声。主要是运用身体的四肢，也就是手和脚。手可以打击和摩擦身体的各个部位发出声音，脚可以以移动和跺的方式发音[2]。奥尔夫音乐教学中存在着一套上手快、简单的节奏型乐器，能够充分吸引并调动学生的学习积极性，作为“主动性”音乐，学生不再是被动地听，而是作为课堂的主体，主动学习、探讨，整个教学形式律动性强，充满乐趣，提高学习二胡音乐的二度创作和作品鉴赏能力。奥尔夫音乐有助于二胡基本功的训练。奥尔夫音乐教学法注重节奏和旋律的训练，将节奏训练和旋律训练应用到二胡基本功中，让枯燥的基本功训练更轻松愉悦，潜移默化地提升二胡音准节奏的基础，同时对二胡音乐作品进行节奏分解，帮助理解乐曲。在整个教学过程中提高学生团队合作与配合能力，增强集体协作能力的培养。奥尔夫音乐鼓励学生学习与传承本民族的音乐传统文化。通过多种多样的音乐形式，结合中国传统文化融会贯通，充分运用到高校二胡教学中，既能够通俗易懂，又能激发学生学习兴趣。“节奏是音乐的生命与动力；节奏是使语言、舞蹈和音乐联系到一起的纽带”[3]。让学生在所学的二胡曲中提炼出最简单的节奏，如二分音符、四分音符和八分音符，通过不同形式的多次练习，让学生掌握有难点的节奏型，提高学生的节奏感和乐感。老师也可以借助一段背景音乐，让学生带着自己的想法，用二胡即兴演奏出来，描绘出自己内心世界的音乐。这样学生才能真正地走进自己的二胡世界，自由去发挥及创作，在创作的过程中，体会千变万化的创作带给自己的愉悦、创作的乐趣与美好，以及二胡演奏中，二胡全新的二度创作及独特的生命力。同时，在二度创作编配的过程中，学生也在慢慢对二胡中的音乐节奏要求得更加严格，学生的音乐思维和创作能力，也在不断地提高，随之得到很好的锻炼，提高学习兴趣，进一步发挥自己的演奏创作潜能。高校二胡教学中，除了奥尔夫教学法，在技法创新方面，教师选择的技法也很多样化，例如双弦演奏技法，需要在演奏过程中快速换弓换弦，这是近几年来比较常见的创新技巧。新运弓子的理念与创新，都是需要教师在教学和研究中不断进行探索与研究的。在这一过程中，教师需要借鉴高科技技术与先进的理念，通过观看演奏会等手段来提升概念上的认知，提升自己的专业修养，学生在这方面发挥自主学习精神，定期组织小组讨论，师生交流，教学相长。

三、“互联网+”时代高校二胡教学模式困难及改革方略

“互联网+”时代，教学条件是二胡教学模式改革难点，普通教学模式与互联网为载体的育人模式，无法满足二胡教学模式信息化，我们要通过智慧平台、大数据等平台，以及高校重视加大科技教学条件，通过改进相关办学条件，提高二胡教学质量。第一，教师教学模式主观性较为严重，传统的教学模式很难满足当今“互联网+”时代，如果不以学生为本，仅注入科技手段，那就成为传统教学的另一种表现方式，并未改变二胡教学模式的本质性，影响二胡教学模式改革的成效。教师在应用现代IT技术及智慧教室、系统时，要转化教学思路与思想，采用线上提问线上作业等形式，让学生主动参与到二胡教学模式改革活动中，利用翻转课堂形式，让学生讲课、进行辅导等手段，积极反馈教改意见，达到应用型人才培养及人性化的二胡教学模式[4]。使用具有课堂标准的教学评价，熟知“互联网+”教改优劣，教学大纲与教学评价需要及时修改与调整，教研方向同样需要调整，传统二胡教学的改革，与其他门类学科相互结合，培养双专多能型人才，是我们打造人才的重要手段。教学的综合性，资源的应用型不能停留在表面，真正地达到科技与教学的相互融合是我们教学改革的重中之重。第二，高校二胡教程教材资料数据库的整理。从传统文化和传统音乐的发展与变革，二胡曲目创作、发展与传承出发，整合二胡教学资源，利用大数据平台，依托科技资源分类存储等技术，在教学中不断收集整理相关数据，为教材资料方面给予支持。建立网格化教学系统，贯彻平衡教育理念，根据二胡教学目标加强训练和练习，弥补高校二胡教学互动的缺陷，使学生在跨时空交流学习互动中进行实战训练。教师与其他演奏家学者创设“双师型”“导师制”课堂，多方位、多角度、多学科地开展二胡教学活动。建设多媒体教室、智慧教室、仿真教室，利用科技手段，数字化教学设备等，引导教师应用软件教学，组织设计教案，在音频、图片及老师现场实战操作演奏等手段，组织课堂，使学生更直观高效地进行学习与创新理念的革新。第三，高校学生作为新一代青年，学习二胡艺术，传承传统文化，在艺术传承发展中创作新的作品，结合现代高科技时代，加强传统音乐文化融合以及有效推广，为提高二胡学习内容对学生的吸引力，促进学生主动参加，并从中接受传统文化及其他门类学科的学习。以育人为根本，提高学生的兴趣的同时，引入优秀的地域风情，对二胡教学内容有进一步地拓展延伸。另外，二胡在京剧、吕剧等戏曲艺术中有着广泛地应用，教学内容的多样化可以丰富课堂，进一步提高学生的审美认识，以及对戏曲音乐中技巧节奏型的掌握与理解，同时，大大丰富学生的二胡作品积累，拓展传统文化融合与发展，提高教育教学的有效性。在“互联网+”时代，对高校二胡教学整体分析，要增强美育建设、审美鉴赏及传统音乐文化与思政建设相融合与渗透，通过对二胡教学的创新，发挥课程优势，激励学生的学习动机，应用多种媒体形式相配合，视听相结合，刺激学生的感知能力，有利于提高学生的人文素养和综合音乐素质的进步。高校二胡教学改革需要扭转思想，高效运用科学技术，提高办学条件，优化教学课程，发展学科内涵与实践教育。二胡教学资源立足于新时代二胡科学的教学理念与优化的课程体系，从多方位提升学生对美的认识，审美认知与审美情趣，深挖艺术作品中的审美价值，结合当今的美育教育，让学生德智体美劳全面发展，在二胡课堂上以美育渗透发展为出发点，通过提升技术创新、渗透演奏情感、改革教学形式，加大实践等方式，推动教学的有效创新与实践，为教学科学有效地开展提供坚实的保障。

参考文献：

[1]孟建军.他的一生,承载着半部中国现当代民族音乐史(二)[J].乐器,2019,(06):64-67.[2]范晓君,王朝霞.学校音乐教学导论与教材法(第三版)[M].暨南大学出版社,2018.261-271.[3]王晶晶.浅谈奥尔夫音乐教学法在中国教育中的应用[J].大众文艺,2012,(12):271.[4]肖志丹.成人二胡教学中的问题与对策分析[J].北方音乐,2019,39(10):137-138.

第三篇：高校学生干部队伍建设

高校学生干部队伍建设

摘要：高校学生干部既是受教育被管理的对象，也是学校教育管理中最基层组织的具体实施者，是学校做好各项工作的重要力量。一支高素质的高校学生干部队伍是学校顺利开展学生工作的根本保证。所以建设高校学生干部队伍的任务非常重要。本文结合大学生的自身特点，从学生工作的本质出发，谈谈高校学生干部队伍怎样建设，从哪些方面建设。

关键词：学生干部选拔制度规章制度部门文化

大学生具有一定的自觉性、自控力和主动性。他们毕业后即将面对就业压力，所以在大学期间掌握一定的领导管理对于他们今后的发展很重要，同时，他们的积极性也很高，所以，高校里面开展学生干部队伍建设很有必要，也很受同学们的欢迎。高校学生干部既是受教育被管理的对象，也是学校教育管理中最基层组织的具体实施者，是学校做好各项工作的重要力量。他们不仅在学校教育管理、学风建设中起着十分重要的作用，而且在“自我教育，自我管理，自我服务”中，起着一般学生管理工作的教师不可替代的作用。因此，必须重视高校学生干部队伍的建设。本文结合大学生的自身特点，从学生干部工作的本质出发，谈谈高校学生干部队伍怎样建设，从哪些方面建设。

1.明确学生干部的本质 学生干部的本质工作是：为老师解忧，为同学服务，努力提高自己。学生干部是学生群体中的先进分子，更是自愿为同学服务的积极分子。学生干部是学校各部门、老师和广大同学的桥梁纽带。学生干部应该及时的将同学们在学习、生活中所遇到的困难通过正常的渠道向学校有关部门反映，对于极个别同学的无理要求要给予及时的劝告，要理解学校和老师的难处，真正能够争取同学们的正当利益。另外，学生干部不只是负责上传下大的工作，要学会做工作，要去想怎么把工作做好，而不是做完。帮助老师做好学生工作，努力为同学们服务。另外，学生干部的前提还是学生，所以，学习是学生干部的根本。学习不只是专业知识的学习，还包括各项能力的提高。要建设出一支高素质的高校学生干部队伍，必须要让学生干部们知道自己的本质。

2.制定合理的选拔制度

选拔原则1．总原则：任人唯贤，德才兼备。品质对于学生干部来说永远是第一位的。作为学生干部，除了要有工作能力和优良的学习成绩以及其他才能以外，更要具备诚实可信的高尚品行，尤其我们是实行“德育教育”的今天。2．主要原则：各种人才区分对待，但不失大局，具体列来有如下五个：（1）政治信仰要坚定正确，拥护中国共产党；（2）集体观念要鲜明突出，有强烈的责任感；

（3）服务意识要主动强烈，拥有务实的态度；（4）综合素质要发展全面，学习成绩要突出；（5）创新精神要不囿常规，工作创新事半功倍。

选拔方法 1.对主要学生干部：对于主要学生干部，在能力方面应更看重组织管理能力和处理突发事情能力，可以让其具体负责一个事情，从中考验其能力； 2，对一般学生干部：对于一般的学生干部，应更看重其工作积极性，能力可以锻炼，但是对待工作的态度却没有办法锻炼，可以安排一些琐碎的、麻烦的事情，从中观察其对待工作的态度。

3.制定合理的规章制度

学生干部没有工资，没有名誉。学生干部们完全靠着自己对学生工作的热爱和对部门的热爱，从事着学生工作。这份热爱不牢靠，当有一天这份热爱不在了的时候，可能就会出现退部的事情。这非常不利于学生工作的开展，以及学生干部队伍的建设，所以，一个健全的，合理的规章制度对于学生工作的顺利开展非常有必要。对于学生干部队伍的管理制度建设主要包括两个方面：约束制度、奖励制度。

①约束机制大部分学生干部是学生中的先进分子，在学习、工作中都能起到带头表率作用。但是大学生群体思想的特殊性在于其处于成长阶段，比较容易出现波动，比如，骄傲自大、纪录松散等现象。因此，需要一定的约束监督机制，包括评估机制、选举投票机制、监督和罢免机制。没有规矩不成方圆。首先，根据自身特点，制定合理的、详细的规章制度；其次，在学生干部上任前，对其进行系统的规章制度培训；最后，在学生干部在职期间，应该及时听取群众意见，了解学生干部的工作动态。若出现触犯规章制度，则根据实际情况，对其处罚，绝不姑息。

②奖励机制激励是学生干部成长的需要，对工作成绩的肯定，能够让学生干部更加有工作的热情，有利于学生工作的开展。主要的奖励机制：评优评奖，根据学生干部的工作表现对其进行评比；分派新任务、提供进修等方式；运用肯定、认同等心理上的鼓励。引导学生干部确立正确的奋斗目标和努力方向。

4.培养良好的部门文化

学生干部是以部门作为载体的，形成良好的部门的文化，对于学生干部队伍建设具有重要意义。良好的部门文化，应该具有：

①人尽其才，每个学生干部都有其特定的才能，但每个干部也有其缺点，让每一个学生干部都能发挥其才能，避免其缺点，这就是人尽其才。要做到这一点，首先部门应该开展一些活动，让每个学生干部都参与，在活动中发现每个学生干部的优缺点；然后在以后的活动中有针对性的安排工作，锻炼其缺点，发扬其优点。做到人尽其才。

②培养部门荣誉感，人都有攀比心，培养部门荣誉感，能够正确利用这种攀比心，增加部门凝聚力，能够更好的做好学生工作。在平时工作中，应时刻强调部门是一个大家庭，引导部门成员将他们的个人荣誉与部门荣誉挂钩。还应更具部门的特点，形成一个或两个特色活动，让后将特色活动做大做强。要让每个部门成员以部门为荣。

第四篇：高校师资队伍建设初探

高校师资队伍建设初探

内容摘要：随着国家对教育投入的加大，当前高等教育进入了跨越式发展道路.各高校都在为如何建设一支政治、业务素质高、结构合理、相对稳定的师资队伍进行有效的实践和探索.如何更进一步从理论上探讨高校师资队伍建设，用以更好的指导实践，是本文的主要思想。文章从师资队伍建设的主要内容、制度设计与具体措施等方面对师资队伍建设的政策制定、流动机制、激励机制、考核评价机制的建立以及师资的稳定、使用、培养制度的设计、具体措。

随着国家科教兴国战略的实施，教育战略地位的提高，国家对教育的投入加大，高校的改革驶入快车道，高校教师待遇得到提高，发展机会也大大增多，出现了人才大量回流学校的可喜变化。高校师资建设的问题也从如何稳定人才队伍转变为如何引进高层次的人才和更好的利用现有人才，优化师资结构上来。

一、师资队伍建设的主要内容

师资队伍建设是一个长久性的工作，内容多、涉及面广，应分层次、有步骤的进行。师资队伍建设至少应包括如下内容:

1.师资队伍建设的政策制定

师资队伍的建设首先要有好的政策导向。政策是指挥棒。师资队伍建设是一个长时间的过程，伴随着学校的存在而存在。施等进行了论述。从政策层面上勾画了高校师资队伍建设的一个构架.因此，在师资队伍的建设过程中，应有一个长远的政策安排，以便从宏观上把握师资队伍建设的方向，使其成为师资队伍动态建设的一种政策导向，使得师资队伍建设总能与时俱进，适应时代发展、外部环境的变化要求。

2.师资队伍建设的制度设计

在政策方针确定之后，从管理层次来看，一套良好的制度能使得师资队伍的建设持久、健康、平稳的进行。制度上的保证能使师资队伍的建设在动态中完成数量上的平衡、结构上的优化和质量的提高。制度设计应能保证师资队伍建设全过程的进行，使得在制度的作用下，形成一整套的建设机制。具体来讲，制度的设计应包括引进、稳定、使用、培训等内容。于高层次的人才、学校学科建设紧

缺的人才的工资待遇应从优确定，并随本人职务和工作清况的变动作相应调整。并根据引进人才的产出效益，使引进人才的智力投入和物质利益直接挂钩，以对引进人才产生充分的激励作用。

其次从生活配套入手。如对引进人才的住房，学校以货币或实物的形式给予解决。在家属安置、子女入托入学、医疗服务、文化生活等方面学校可统筹考虑，以解除引进人才的后顾之忧。

再次从工作环境入手。充分发挥科研启动资金的作用，配备相关科研设备，为引进人才营造良好的工作条件，激发引进人才的创造力，调动工作积极性。

4.考核评价机制

对于引进的人才还得建立有效可行的定性与定量相结合的考核评价机制，对引进的人才要进行目标管理、跟踪考察、定期考评，使得考核工作经常化、制度化、规范化、科学化，以便对他们所做出的贡献和提供的成果进行全面科学的评估。这样一方面是对现有人才的评估，以确定所存在的问题和努力方向;另一方面在以后人才引进中，可以根据己引进人才的情况对引进人才的方向和具体要求等方面做动态的修改，以更好的适应学校师资队伍的建设。

二、师资稳定的制度设计与具体措施

在教师的稳定制度设计与具体措施实施中，要树立“求所有、求所留、求所在、求所用”的人才观点，积极探索事业留人、环境留人、制度留人、待遇留人、感情留人的用人机制。

1.待遇留人

物质利益是人们生存的基本条件和工作的根本保障，也是高校吸引人才，留住人才的必要手段。薪酬待遇在某种程度上体现着人才的市场价值，是人们充分发挥工作能力的物质动力。根据注重效率，维护公平的原则，使人才的待遇与其经历、能力和业绩挂钩，公平合理，建立实施能有效稳定激励人才的薪酬制度。具体来讲，首先，处理好“女婿”和“儿子”的关系。“儿子”是主人，在人才极度缺乏的情况下，理应谦让“女婿，就是说引进人才待遇可以略高于校内人才的待遇，因为首先要解决的是人才的数量问题;当引进数量达到一定的程度的时候，就必须考虑二者的待遇对等问题。否则，就会产生“引来女婿气走儿子”的后果，也是得不偿失。

2.事业留人

以事业的不断发展和广阔的发展前景吸引和稳定人才，营造用武之地。一是学校为人才的发展拓展营造良好的工作平台和发展空间。二是人才的职业生涯设计。人才很注重事业的成功，很注意在工作中追求满足的需要，如贡献、尽责、创造、成就、发展、提高等。在以成就个人事业和达到组织目标的统一过程中，实现人才的稳定。要使他们认识到自己在组织中的作用和地位，意识到自己对未来学科发展的积极意义。

3.环境留人

通过营造一个良好的工作环境、优美的生活环境、亲和的人际关系环境和健康的学术环境等来吸引和稳定人才。人际关系融洽、氛围温馨，生活安定，心情愉悦，增强人才的认同感、归属感和忠诚心，增强高校对人才的亲和力和凝聚力，从根本上稳定人心，留住人才建设优秀的校园文化，努力丰富教师的文化生活，增进相互交流和凝聚力。

4.制度留人

通过选拔任用制度、双向选择制度、竞争上岗制度、考核评价制度、薪酬管理制度。加大对青年教师的培养力度。对具有创新思想并取得重大科研和教学成果的青年教师，学校要给予大力扶持。要充分利用国家教育行政部门和学校设立的各项专项基金和奖励制度，重点支持青年教师中的优秀拔尖人才，促进青年学科带头人和学术骨干的成长。

2.高校人才资源培养培育形式力求多元化

调动各方面的积极性，要依托和发挥学校和其他社会组织力量办学的作用，形成多渠道、多层次、多形式的人才培育网络。各单位制定培养计划时要统筹兼顾，优先考虑学科建设、教学和科研工作的需要。对中青年教师教师，应实施学历提升计划，培养计划的重点要放在提高教师中具有硕士学位的比例上，对青年教师还应通过政策鼓励，攻读博士学位。另外，在选择攻读学位专业、学校时，应避免“近亲繁殖”现象，重点放在211、985高校和重点学科上。

参考文献:

1、张德.人力资源开发与管理.北京:清华大学出版社，1997.2、李啸尘新人力资源管理.北京:石油工业出版社，2000.3、尚振国 殷正冲构建面向知识经济的人力资源开发体系.科技进步与对策.2001,(2).4、皮江红.论美国高校的师资竟争—兼谈对我国高校师资建设的启示.皖西学院学报.2002,(10).5,谢绳武主编.教师职务聘任与队伍建设.福建:厦门大学出版社，2001,(8).

第五篇：高校辅导员队伍建设探讨

高校辅导员队伍建设探讨

【摘要】高校辅导员队伍建设存在着辅导员数量不足、相关的政策有待落实、人员“流失”现象严重和人员素质参差不齐等问题。坚持辅导员选拔标准、加强针对辅导员的培训和进修工作、健全考评和激励机制、落实相关的政策和待遇是解决以上问题的对策。

【关键词】高校，辅导员，队伍建设

一、我国高校辅导员队伍建设现状

高校辅导员是大学生思想政治教育及管理工作的组织者和实施者，是大学生健康成长的指导者和引路人。他们承担着学牛日常思想政治教育和管理工作的重要职责，他们是

学生接触最多，同时也是学生最依赖的人，是学生在校期间思想、学习、生活、社会实践、择业、人际交往、恋爱等方面的直接引导者和指导者。因此，辅导员自身素质状况工作水平的高低、工作效果的好坏都将直接影响到大学生思想政治教育的效果，甚至影响纠高校人才培养目标的实现。近年来，我国各高校非常重视辅导员队伍建设工作，在辅导员人数配备、选聘、优化队伍结构，强化专业化培养培训、改善辅导员成长环境、绩效考评及落实辅导员保障机制等方面做了大量工作，取得了优异的成绩。但仍然存在诸如辅导员不专业；辅导员队伍不稳定；辅导员绩效考核体系不完善等问题。对上述难点问题进行研究，进而寻求破解之道，有利于我国高校辅导员队伍科学、深入、可持续发展。

二、我国高校辅导员队伍建设的重要作用

日常的学生管理工作中辅导员近距离地和学生接触，比较了解学生们的个性品质和性格特点。便于有针对性地做学生的思想工作，因人施教，对大学生进行个性化的人文关怀和心理疏导，引导他们用和谐思维认识事物，用和谐态度对待问题。用和谐方式处理矛盾，培养乐观、豁达、宽容的心态。形成互帮互助，促进社会和谐的良好的人际关系。只有加强辅导员队伍建设，优化队伍素质，才能使辅导员成为学生思想的引领者、学习生活的指导者。成为学生的良师益友.建立一支熟悉大学生成长成才规律。了解青年大学生心理特点.具备丰富的思想政治教育实践经验.结构合理、优势互补的辅导员队伍，是大学生成长成才的重要保证。加强辅导员队伍建设，提高辅导员的工作能力、学术水平和职业素养，增强队伍的凝聚力和战斗力，是促进大学生健康成长的根本要求；更是深化教学改革和人才培养目标实现的强有力的组织保障，直接关系到人才培养的质量。对学生的人生观、世界观、价值观的形成。起着潜移默化的作用.只有我们把人才培养质量提高上去，学生符合社会的用人要求，学校的发展前景才会更加广阔。

三、高校辅导员队伍建设存在的问题

1.数量不够充足。根据中宣部和教育部的规定，每120～150名大学生应配一名专职辅导员，但目前许多高校没有达到这一要求。辅导员不但要做好学生的思想政治教育工作、日常管理工作，还要包揽大量的行政事务工作，辅导员整日忙于应付繁杂事务，在这种情况下，学生思想工作很难做到细致人微、保质保量。

2.思想不够稳定，高校辅导员“流失”现象严重。辅导员的工作压力大、位置低、发展空间小、待遇也不高，这些因素都决定了辅导员队伍难以稳定，造成了辅导员职业周期短的现实状况。不少辅导员都把从事这一工作作为进入高校工作的“捷径”，他们并没有长期从事辅导员工作的打算，而是希望工作几年后能转到其他岗位，辅导员岗位只是他们进入高校的“跳板”。辅导员队伍就一直处于不稳定的状态，当辅导员基本熟悉工作的时候他们就离开了这一岗位，学校又得重新招聘一批新的辅导员。

3.素质不够高。老辅导员普遍“三偏低”，即理论水平偏低、文化水平偏低、业务水平偏低。而新辅导员大多是刚大学毕业留校的应届毕业生，虽然思想活跃，但由于工作时间短、阅历浅、实践经验欠缺、业务素质不高，在开展工作时往往不深入、不细致、就事论事，同社会发展的要求、学生工作的要求还有差距。同时，高校疏于对辅导员的岗位培训，辅导员平时也缺乏学习交流、进修培训、挂职锻炼等机会，辅导员素质不高已成为困扰思想政治工作队伍建设的难题。

4.对辅导员职业的认同感不强。多数辅导员工作两年到三年就考研或转岗，有调查显示，工作时间在五年以上的辅导员只有21.5%。辅导员缺乏对所从事职业的认同感。高校里也非常普遍地不重视对辅导员的培养，任其自由发展，进一步导致辅导员职业认同感下降。

四、新时期高校辅导员队伍建设的对策与机制

1.足额配备，保证专职辅导员的数量。辅导员既是教师又是管理人员，其作用不可替代。因此，学校要全面加强辅导员队伍建设，要确保专职辅导员的数量。

2.精心选拔，保证辅导员队伍的质量。要科学严密地按照素质考试、公开答辩、专家面试、单位试用等程序进行选拔，并对合格人员实行“公示制”。要广泛听取各方面的意见，既重视学历层次，又重视知识结构；既重视年龄优势，又重视工作经验和积累；既要求要有利于对学校干部队伍的培养和输送，又有利于辅导员队伍建设长效机制的建立。应选聘老中青相结合、以青年为主体的辅导员工作队伍确保辅导员队伍素质，进行全方位、多渠道的择优选拔。

3.加强培训，不断提高辅导员队伍素质。

要制定辅导员的培训规划，为建立分层次、多形式的培训体系创造条件。积极组织辅导员参加社会实践和学习考察.提高解决实际问题的能力，增长做好思想政治教育工作的才干。要把辅导员的培养纳入高校教师学位提升计划，设立辅导员出国研修项朗，设立专项科研基金，支持辅导员结合大学生思想政治教育的工作实践开展科学研究。高校辅导员要适应不断变化的外部环境，适应不断变化的工作对象，就必须积极主动地学习。高校和教育主管部门也应该积极创造条件为辅导员的培训、学习和升学进修提供方便，短期的业务培训和学历、学位进修都是高校辅导员向职业化、专家化发展的必要条件。

4.完善政策，为辅导员的工作和发展搭建平台。

辅导员工作在一线，与大学生朝夕相处，任务繁重，责任重大。因此，学校要积极建立和完善辅导员、班主任队伍的激励与保障机制，从政治上、工作上、生活上关心他们，在政策和待遇方面给予适当倾斜，努力做到政策留人、待遇留人、事业留人。要像重视学术骨干的选拔培养那样重视辅导员的选拔培养；要像关心学术骨干成长那样关心辅导员的成长。要根据辅导员的工作职责和任务，在选聘、管理、培养和发展等方面，采取有效措施，明确相关政策，逐步完善机制，使他们工作有条件、干事有平台、发展有空间，最大限度地调动辅导员的积极性和创造性，以事业凝聚人才，以制度促进建设，吸引更多的优秀人才加入到辅导员队伍中来。