盐城小学教育教学质量监控与评价方案

第一篇：盐城小学教育教学质量监控与评价方案

盐 城 小 学

教育教学质量监控与评价方案（试行）为进一步贯彻教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》和《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神，及时准确地把握盐城小学教育教学质量情况，引导教育教学改革健康协调发展，确保我区基础教育教学质量稳步提高，进一步深化课程改革，推进素质教育，结合我校教育教学现状，特制定《盐城小学教育教学质量监控与评价方案》。

一、教学质量监控与评价的目的和意义

教学质量监控与评价的目的：以实现在全校范围内全面实施素质教育，整体提升教学质量为目标。通过对影响教育教学质量的各相关要素进行系统、科学、有效的监控与评价，为学校实施素质教育，落实新课程标准，改进课堂教学，提高教学质量提供服务；为教育行政部门做出教育教学改革与发展的决策提供依据。

教学质量监控与评价的意义：通过教学质量监控与评价，引导学生全面、主动、和谐发展；促进教师的专业成长；增强我校自我发展的动力。

二、教学质量监控与评价的原则

（一）导向性原则

教学质量监控与评价以党和国家的教育方针、政策、法律、法规和相关文件为指导，以新课程标准为依据，树立“以人为本”、“发展为本”的现代教育理念，改变传统的评价中片面强调甄别和选拔功能的倾向，充分体现监控与评价的诊断、反馈、促进发展的功能。注重学生创新精神与实践能力的培养，关注教师的专业成长和教育教学水平不断提高，关注学校的可持续发展。通过监控与评价体系的正常运行，积极促进学生成长、教师进步、教学改进、学校发展，促进我校素质教育的全面实施和教育教学质量的稳步提高。

（二）综合性原则

教学质量监控与评价坚持“全面评价、全程监控、全员参与”的综合性原则。

教学质量监控与评价，不只是简单关注学生的学业成绩以及教师和学校的升学成绩，还要注重学生、教师综合素质的发展状况，关注影响教学质量的各个相关因素和环节，通过多因素、多方位、多指标的综合监控与评价，促进学生、教师和学校全面、和谐、可持续发展。教学质量监控与评价，不只是简单关注教学质量结果的评价，更要注重过程的监控，要抓源头、抓过程、抓动态监测、抓及时调控，把教学中的问题矫正于始发时期，坚持横向与纵向相结合，动态与静态相结合,使监控和评价更加客观、公正、全面、有效。

在教学质量监控与评价系统中，教师和学生既是监控评价的对象，又是监控评价的主体，在地位上是完全平等的。要充分开发学生和教师主体作用和潜在能力，使每个人、每个部门，都承担自己应该承担的责任，积极促进学生教师的自我管理、自我教育、自我完善。

（三）实效性原则

教学质量监控与评价，做到查实情，重实效，重落实。对教学质量现状做出实事求是的评价，对影响教学质量的各有关要素进行客观、准确的分析；制定科学合理、切实可行的监控与评价方案，通过监控与评价机制的扎实有效运行，及时发现并解决教学过程中的真实问题，促进教学质量不断提高。教学质量监控与评价，要在保证科学性的前提下，尽可能在质量标准的制定、监控方法的采用、评价手段的使用等方面，做到简便易行，便于操作。

三、教学质量监控与评价的内容

我校教育教学质量监控与评价的内容有：学生成长、教师进步、学校发展三个方面。

（一）学生成长——其主要监控评价点分为学生综合素质和学生学业成绩两个方面。结合小学生特点，制定实施意见和实施方案，并组织实施。同时，我校结合实际，学生学业成绩下设若干个二级目标和三级目标。

（二）教师进步——其主要监控点分为综合素质、履行职责、教学绩效三个方面，每个方面下设若干个二级目标和三级目标。

（三）学校发展——其主要监控评价点分为学校教学日常管理、课堂教学、校本教研和质量管理四个方面。每个方面下设若干个二级

目标和三级目标

四、教学质量监控与评价方式方法

（一）主要方式

1、教学信息监控——通过日常的教学检查，教学过程的常态监测，期初、期中和期末的定期检查，教师教学信息反馈和学生学习信息反馈等渠道，及时了解和掌握教学中的动态问题，并及时进行反馈、矫正和调控。

2、教学督导评价——对所有教学活动、各个教学环节、各种教学管理制度、教学改革方案等进行随机性的督导评价。

3、专项监控评价——对学校课堂教学、校本课程开发、校本教研开展、教学常规管理、德育工作开展、综合实践活动、校内文体活动、教学质量监控与评价、综合素质评定等方面的工作进行专项目标监控评价。

（二）具体方法

1、实地观察

根据教学质量评价指标的要求，通过听课、参观、情境测试、常态下随机测试等手段，有目的、有计划地对学生的思想和学业发展水平，教师的教育教学能力和专业成长状况，以及学校的教育教学管理水平进行监控与评价。

2、访谈

访问者根据设计好的访谈问题或提纲，通过与受访者的交流互动、专题研讨，集体座谈、个别谈活等方法，有目的、有计划地了解学生思想和学业发展水平，教师教育教学能力和专业成长状况，以及学校教育教学管理工作中非文字表述性的内容。

3、问卷调查

通过书面的形式，有目的、有计划地了解学生思想和学业发展水平，教师教育教学能力和专业成长状况，以及学校教育教学管理工作的相关内容。

4、文献分析

文献分析是通过系统收集学校以及教师中与教学质量相关的各

种文件、论文、研究成果、学校教学管理、学生学业成绩记录、教学数据统计报表、质量分析报告、专著、经验材料等，全面、客观的评价学校的教学管理水平、教师的教育教学水平，作为分析研究教学质量的辅助材料，以求更准确的把握教学质量的发展趋势。

5、学生学业成绩测评

学生学业成绩测评是指在正常的学校教育条件下，按照课程标准的要求，采用多种形式对学生在知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观方面所应达到的程度和水平进行测试和评价。学生学业成绩是衡量学生全面发展状况的重要指标，也是衡量教师教学能力和学校教学质量的重要指标。小学生学业成绩测评按其功能可分为发展性测评和水平性测评。

五、教学质量监控与评价的组织体系和制度保障

（一）组织体系

建立校级监控与评价体系，把影响教学质量的诸多因素，分解和细化为监控评价目标，由校级监控评价组织，根据管理职能，在不同层面上实施分层监控、分项监控。对各相关因素做出及时地监测、准确地诊断、科学客观地评价和有效地反馈矫正。学校是教学质量与监控评价的实体，是实施教学质量动态监控、常态监控的最有效、最关键的环节。学校要建立领导机构，根据区教育局监控与评价标准的要求，在学校各层面上实施教学质量监控与评价，形成一个完善、科学的教学质量监控评价网络。结合本校的实际情况制定出切实可行的实施细则、操作办法，明确不同部门和人员的工作职责，并将其落实到每一个学科、每一位教师、每一位学生。对各学科、各年级、各教学环节进展情况实施动态监控、常态监控，及时发现教学过程中存在的主要问题和关键因素，及时地分析反馈，并提出改进意见，尽量把教学中存在的问题解决在始发时期。

（二）制度保障

1、教学质量专项督导制度——建立校(集团校)教学质量监控与评价专项督导制度。根据管理的职能和实际情况，有计划的在不同层面上，针对不同内容，采用不同方式对学教学质量以及监控与评价体系的运行进行督导。

2、教学质量反馈调控制度——学校(集团)监控评价组织，要建立教学质量反馈调控制度，对日常监控过程中发现的问题，要及时反馈、及时调控。

3、学生学业成绩监控与评价制度——按照区教育局的要求，建立对小学生进行学业水平抽样测评的制度。

4、教学质量分析评价报告制度——建立起自下而上的以推进素质教育、提高教学质量为宗旨，以学年度分析评价报告为成果呈现形式的教学质量分析评价报告制度。有关职能部门每学年拿出教学质量分析评价报告，对学校的教学质量做出全面、客观、科学地分析，总结经验、找准问题、提出下年改进教学工作的思路和措施。

5.教学质量综合评价和奖惩制度——建立起自下而上的教学质量综合评价和奖惩制度,对学校教学质量的评价要把过程监控和结果评价结合起来，综合考虑教育教学质量过程督导评估积分情况、平时学业水平抽样检测情况，根据综合评价的结果，对教师进行奖惩。

六、教学质量监控与评价体系的运行实施

教学质量的监控和评价，是整个教育教学过程中一个重要的环节，是一项系统工程，也是一项具有创新意义的研究课题。作为一项系统工程，要经过较长时间的研究和探索以及分阶段分步骤实施，才能得以不断的完善。通过几年的努力，我校教学质量监控与评价这一重要杠杆，在积极推进素质教育，提高教育教学质量，促进学生成长、教师进步、教学改进、学校发展的过程中，发挥积极的作用。

第二篇：教育教学质量监控评价方案

疃里镇第二中学教育教学质量监控评价方案

为全面贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》和教育部下发的《基础教育课程改革纲要(试行)》的精神，推进基础教育课程改革，全面提高教育教学质量，促进中学生的全面发展，建立有效科学的教学质量监控制度，我校教学质量监控评价特制定以下方案：

一、教学质量监控的项目

教学质量监控项目分别为：规范教育教学秩序、学生素质发展性评价、学科教学质量检测、学科教学管理检查、学生学科竞赛。

1.规范教育教学秩序

认真贯彻党的教育方针，认真执行有关教育法律法规。真正做到“两开、两增、两减”(两开：开齐、开足国家规定课程，两增：增加体育锻炼时间、课外活动时间，增加睡眠时间，两减：减少课外作业量，减少考试次数)。规范教学用书、规范作息时间。

2.学生素质发展性评价

学生素质发展性评价包括：学生良好行为的养成、参加社会实践、劳动与技术教育、思想道德素质、身心素质、艺术素质、学生综合素质评价等。

3.教学质量目标七、八年级以期末学业水平为评价内容，单、全科及格率占60%(全科及格率和单科及格率各占30%)（及格率按总分的60%划定），巩固率占40%；九年级以中考学科总分为评价内容，优秀率占50%，单、全科及格率占30%(全科及格率和单科及格率各占15%)（优秀率按参评人数的30%切线，及格率按总分的60%划定），三年巩固率占20%。

4.学科教学管理检查

查学校教学管理制度建设、学校教学常规检查情况、教师教学常规落实情况、教科研制度建设与落实情况。

5.学生学科竞赛

学科竞赛指由教育部门举办的各学科竞赛，含县举办的学生田径运动会、篮球赛、广播体操赛、歌咏赛、小发明小制作、科技成果展等。国家、省、市级教育部门举办的学生学科竞赛也属本项评估的范围。

二、教育教学质量监控的内容与方式

(一)规范教育教学秩序。

检查工作计划、总结，查看总课程表、班级课程表，询问教师、学生。

(二)学生素质发展性评价。

1、学生良好行为的养成。学生能遵守并执行《中学生守则》、《中学生日常行为规范》，做到热爱祖国、关心集体、维护公德、遵纪守法、保护环境、尊重和理解他人。检查有关的活动记录和经验总结。

2、参加社会实践。有社会实践的计划，课程内容突出获取直接经验、发展实践能力、增强社会责任感，以主题活动的形式呈现，活动主题由学生选择，做好课程的考核评价，资源、档案管理和指导教师经验交流与推广工作。主要查看社会实践的计划以及有关活动资料。

3、劳动与技术教育。劳动与技术教育列入工作计划，从实际出发开发具有本校特色的校本课程，配备专职师资和教学辅导员并保持相对稳定，因地制宜建立多种模式的劳动与技术教育基地，开展科学研究和考核评价工作。查看劳动与技术教育的有关材料，劳动基地图，劳技教研组有关材料。

4、思想道德素质。98%以上的学生《思品政治》课基本常识考查成绩达到合格以上，绝大多数学生世界观、人生观、价值观正确，具有诚实、守信、正直、谦让的品质和分辨是非能力，形成较强的社会责任感和公民意识。查看《思品政治》课程的学生成绩，教育特殊生工作计划、措施、经验总结和事例，近一年学生有无违法证明材料，学生受处分材料。

5、身心素质。学生基本掌握锻炼身体、增强健康的基础知识，养成良好的体育锻炼习惯，全体学生心理健康，具有：能正确认识自己、评价他人，人际关系好，自制力强，很少失误，很少盲从独断，消极情结能在短时间内化解，注意力稳定、记忆良好，思维灵活，想象丰富等个性品质，体育课及格率95%以上，学生体质健康标准合格率95%以上，每个学生有一项兴趣爱好或特长，学生近视率得到控制，学生年平均视力无下降。查看前一年学生体检登记卡和体检反馈结

论报告，前一年学生体质健康标准登记卡及汇总统计表，体育课教案，心理健康教育计划、经验总结，开展心理健康教育后学生心理素质提高的典型事例，文体、科技活动和兴趣小组活动计划安排及活动内容、出勤情况记录材料、兴趣小组名单，反映学生个性、专长的作品及参展参赛获奖有关资料。

6、艺术素质。音乐、美术课和其他的艺术教育教学内容考查及格率达90%以上，学生具有感受艺术美、欣赏自然美、表现美、鉴别美的能力，有50%以上的学生有一项艺术兴趣或特长。查看音乐、美术成绩花名册及其他有关资料。

7、认真落实《初中毕业生综合素质评定实施方案》，各项材料填写、收集完整。

(三)学科教学质量检测。

检测的学科为语文、数学、英语、思想品德、历史、地理、物理、化学、生物。每学期末对七年级、八年级学科进行学业测评，九年级以中考检测学科为依据。

七年级、八年级按单、全科及格率、巩固率的完成指标情况给分。单科及格率达到80%的给100分，每增加或减少1个百分点则加1分或扣1分；全科及格率达到70%的给100分，每增加或减少1个百分点则加1分或扣1分。巩固率达到100%的为100分，每减少0.1个百分点扣1分。

九年级除按七年级、八年级评估项目和办法评价外，还要对优秀率进行评价，优秀率按参评人数的30%切线，达平均数的给100分，每增加或减少1个百分点则加1分或扣1分。

以上学科的检测，只是阶段性评价的形式之一，不是学生学业成绩的唯一评价方式。学生的学业成绩的评定还必须与其他的评价方式相结合，如综合素质评价，形成多元化的评价体系。语文、数学、英语以外的学科注重学生的学习态度、兴趣、习惯、方法、能力和解决问题等方面进行考查。在检测过程中有发现弄虚作假行为的，特别是有意制造机会、条件让学生弄虚作假的一律严肃处理，同时还要追究相关人员的责任。

(四)学科教学管理检查

1.教学管理制度建设。

制定教学常规实施细则、备课制度、教研活动制度、教学反思制度、教学常规检查制度、教学奖优罚劣制度、导优辅短措施、教学责任目标等。该项在检查时以等级评估分A、B、C（3名）三档，结果计算转化为分值，分别为20－

17、16－

13、12－9分。

2.教学常规检查情况。

通过查阅资料、调查问卷、个人访谈、座谈会等形式，调查了解学校教务处、教研组对教师教学常规执行情况的检查记录，是否建立月检查制度，检查是否翔实。该项在检查时以等级评估分A、B、C（3名）三档，结果计算转化为分值，分别为20－

17、16－

13、12－9分。

3.教师教学常规落实情况。

通过调查了解教师的备课、上课、作业布置与批改、导优辅短四方面工作情况。该项在检查时以等级评估分A、B、C三档，结果计算转化为分值，分别为20－

17、16－

13、12－9分。

4.教科研制度建设与落实情况。

(1)查课题研究情况。至少要有校级课题，承担国家级课题的得10分、省级的得8分、市级的得7分、县级的得6分，有建立校级课题的得3分；课题研究必须要有翔实的材料，制定开题报告或研究方案，且有实施过程记录和阶段总结。此项重在跟踪课题研究实施情况，看课题研究是否实实在在地开展，看成果是否有效，看记录是否翔实。该项在检查时以等级评估分A、B、C三档，结果计算转化为分值，分别为10－

9、8－

7、6－5分。

(2)查教研活动开展情况。①查看学校领导听课、评课情况和教师听课情况，听课节数应达省教学常规管理意见规定的节数，要有听课记录，听课记录要反映教学过程，分析评价结果，提出意见和建议，及时与授课教师交流（看评课记录）。该项在检查时以等级评估分A、B、C三档，结果计算转化为分值，分别为10－

9、8－

7、6－5分。②建立以校为本的教研制度，教研组每周必须定期开展一次教研活动，各学科每学期至少组织一次校级公开课，组织一次校内教学经验交流会（研讨会）。申评中级以上职称的教师必须上达标课、拟聘任中级以上职称的教师必须上优质课、己聘任中级以上职称的教师每学年必须上一次校级示范课或开

展一次本业务专题讲座。该项在检查时以等级评估分A、B、C三档，结果计算转化为分值，分别为10－

9、8－

7、6－5分。

若发现有以下现象之一的作为该教学管理检查零分处理：①利用节假日集体上课，特别是检测前突击完成教学任务的；②未完成教学任务情况严重的；③挪用课时现象严重的；④不按省颁课程计划设置课时数的。

(五)学生学科竞赛

组建学科兴趣小组，定期开展活动。按要求组织学生参加国家、省、市、县教育部门统一安排的学科竞赛。学科竞赛各按单项记分，获国家、省、市、县一等奖的分别得16、14、12、10分；二等奖的分别得14、12、10、8分；三等奖的分别得12、10、8、6分，然后按参赛次数计算出各参赛校平均得分，再按名次排列，第一名到第十一名分别得100、90、80、70、60、50、45、40、35、30、25分（同一学生在同一科次的竞赛中取最高一次的奖项计分）（满分为100分）。以上三项内容的得分分别乘上权重比例，算出最后总评得分。

三、教学质量监控结果的评价与利用

（一）教学质量监控结果的评价与奖励

教学质量监控结果的评价采取横向评价与纵向评价相结合、综合评价与单项评价相结合的办法综合评价。

1.综合评价：将各项监控结果累加，成绩优秀的设一等奖2名、二等奖3名、三等奖4名，给予奖励。

2.教学质量单项评价：

（1）中考优秀成绩奖：九年级中考学科总分优秀率设一等奖2名、二等奖3名、三等奖4名，分别给予奖励。

（2）中考教学成绩进步奖：中考成绩比前一学年有进步给予一定的奖励。

（3）综合教学成绩奖：各年段单科及格率、全科及格率、九年级的优秀率(按总分计算)之和，综合成绩优秀的设一等奖2名、二等奖3名，三等奖4名，分别给予奖励。

（二）教学质量监控结果的利用

1.教学常规检查结果纳入教师发展性评价内容。

2.综合评价总分低于60分，要写出整改计划，学校定期督促检查，限期整改。

3.参照本文制定对教师教育教学质量监控评价的办法，将评价结果与教师发展性评价、职称评聘、评先评优、教师考试进城、绩效考核等挂钩。

四、附则：

凡有下列情况之一的实行一票否决。

1.有违反党的十一届三中全会以来路线、方针、政策，有损害党、国家和人民利益的错误言行，情节严重的。

2.有违反国家法律、法令、以及道德品质败坏，或作风极不正派，严重妨碍安定团结，影响恶劣的。

4.有违反计划生育政策规定的。

5.有严重失职或有重要责任事故，造成严重损失的。

6.有严重违反教师职业道德和县教育局有关规定的。

五、组织实施

以上各项的监控评估由校委会负责，各口、各年级、各教研组、各备课组具体实施，并制定出各学科教学质量检测的实施细则，积极参与，合作完成。

疃里镇第二中学

2010年9月1日

第三篇：前郑小学教育教学质量监控与评价方案

前郑小学

教育教学质量监控与评价方案

为进一步贯彻《汶上县小学教学常规实施细则》，及时准确地把握我校教育教学质量情况，引导教育教学改革健康协调发展，确保我校基础教育教学质量稳步提高，进一步深化课程改革，推进素质教育，结合我校教育教学现状，特制定《前郑小学教育教学质量监控与评价方案》。

一、教学质量监控与评价的目的和意义

教学质量监控与评价的目的：以实现在全校范围内全面实施素质教育，整体提升教学质量为目标。通过对影响教育教学质量的各相关要素进行系统、科学、有效的监控与评价，为学校实施素质教育，落实新课程标准，改进课堂教学，提高教学质量提供服务；为教育行政部门做出教育教学改革与发展的决策提供依据。

教学质量监控与评价的意义：通过教学质量监控与评价，引导学生全面、主动、和谐发展；促进教师的专业成长；增强我校自我发展的动力。

二、教学质量监控与评价的原则

（一）导向性原则

教学质量监控与评价以党和国家的教育方针、政策、法律、法规和相关文件为指导，以新课程标准为依据，树立“以人为本”、“发展为本”的现代教育理念，改变传统的评价中片面强调甄别和选拔功能的倾向，充分体现监控与评价的诊断、反馈、促进发展的功能。注重学生创新精神与实践能力的培养，关注教师的专业成长和教育教学水平不断提高，关注学校的可持续发展。通过监控与评价体系的正常运行，积极促进学生成长、教师进步、教学改进、学校发展，促进我校素质教育的全面实施和教育教学质量的稳步提高。

（二）综合性原则

教学质量监控与评价坚持“全面评价、全程监控、全员参与”的综合性原则。

教学质量监控与评价，不只是简单关注学生的学业成绩以及教师和学校的升学成绩，还要注重学生、教师综合素质的发展状况，关注影响教学质量的各个相关因素和环节，通过多因素、多方位、多指标的综合监控与评价，促进学生、教师和学校全面、和谐、可持续发展。教学质量监控与评价，不只是简单关注教学质量结果的评价，更要注重过程的监控，要抓源头、抓过程、抓动态监测、抓及时调控，把教学中的问题矫正于始发时期，坚持横向与纵向相结合，动态与静态相结合,使监控和评价更加客观、公正、全面、有效。

在教学质量监控与评价系统中，教师和学生既是监控评价的对象，又是监控评价的主体，在地位上是完全平等的。要充分开发学生和教师主体作用和潜在能力，使每个人、每个部门，都承担自己应该承担的责任，积极促进学生教师的自我管理、自我教育、自我完善。

（三）实效性原则

教学质量监控与评价，做到查实情，重实效，重落实。对教学质量现状做出实事求是的评价，对影响教学质量的各有关要素进行客观、准确的分析；制定科学合理、切实可行的监控与评价方案，通过监控与评价机制的扎实有效运行，及时发现并解决教学过程中的真实问题，促进教学质量不断提高。教学质量监控与评价，要在保证科学性的前提下，尽可能在质量标准的制定、监控方法的采用、评价手段的使用等方面，做到简便易行，便于操作。

三、教学质量监控与评价的内容

我校教育教学质量监控与评价的内容有：学生成长、教师进步、学校发展三个方面。

（一）学生成长——其主要监控评价点分为学生综合素质和学生学业成绩两个方面。结合小学生特点，制定实施意见和实施方案，并组织实施。同时，我校结合实际，学生学业成绩下设若干个二级目标和三级目标。

（二）教师进步——其主要监控点分为综合素质、履行职责、教学绩效三个方面，每个方面下设若干个二级目标和三级目标。

（三）学校发展——其主要监控评价点分为学校教学日常管理、课堂教学、校本教研和质量管理四个方面。每个方面下设若干个二级目标和三级目标

四、教学质量监控与评价方式方法

（一）主要方式

1、教学信息监控——通过日常的教学检查，教学过程的常态监测，期初、期中和期末的定期检查，教师教学信息反馈和学生学习信息反馈等渠道，及时了解和掌握教学中的动态问题，并及时进行反馈、矫正和调控。

2、教学督导评价——对所有教学活动、各个教学环节、各种教学管理制度、教学改革方案等进行随机性的督导评价。

3、专项监控评价——对学校课堂教学、校本课程开发、校本教研开展、教学常规管理、德育工作开展、综合实践活动、校内文体活动、教学质量监控与评价、综合素质评定等方面的工作进行专项目标监控评价。

（二）具体方法

1、实地观察

根据教学质量评价指标的要求，通过听课、参观、情境测试、常态下随机测试等手段，有目的、有计划地对学生的思想和学业发展水平，教师的教育教学能力和专业成长状况，以及学校的教育教学管理水平进行监控与评价。

2、访谈

访问者根据设计好的访谈问题或提纲，通过与受访者的交流互动、专题研讨，集体座谈、个别谈活等方法，有目的、有计划地了解学生思想和学业发展水平，教师教育教学能力和专业成长状况，以及学校教育教学管理工作中非文字表述性的内容。

3、问卷调查

通过书面的形式，有目的、有计划地了解学生思想和学业发展水平，教师教育教学能力和专业成长状况，以及学校教育教学管理工作的相关内容。

4、文献分析

文献分析是通过系统收集学校以及教师中与教学质量相关的各种文件、论文、研究成果、学校教学管理、学生学业成绩记录、教学数据统计报表、质量分析报告、专著、经验材料等，全面、客观的评价学校的教学管理水平、教师的教育教学水平，作为分析研究教学质量的辅助材料，以求更准确的把握教学质量的发展趋势。

5、学生学业成绩测评

学生学业成绩测评是指在正常的学校教育条件下，按照课程标准的要求，采用多种形式对学生在知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观方面所应达到的程度和水平进行测试和评价。学生学业成绩是衡量学生全面发展状况的重要指标，也是衡量教师教学能力和学校教学质量的重要指标。小学生学业成绩测评按其功能可分为发展性测评和水平性测评。

五、教学质量监控与评价的组织体系和制度保障

（一）组织体系

建立校级监控与评价体系，把影响教学质量的诸多因素，分解和细化为监控评价目标，由校级监控评价组织，根据管理职能，在不同层面上实施分层监控、分项监控。对各相关因素做出及时地监测、准确地诊断、科学客观地评价和有效地反馈矫正。学校是教学质量与监控评价的实体，是实施教学质量动态监控、常态监控的最有效、最关键的环节。学校要建立领导机构，根据区教育局监控与评价标准的要求，在学校各层面上实施教学质量监控与评价，形成一个完善、科学的教学质量监控评价网络。结合本校的实际情况制定出切实可行的实施细则、操作办法，明确不同部门和人员的工作职责，并将其落实到每一个学科、每一位教师、每一位学生。对各学科、各年级、各教学环节进展情况实施动态监控、常态监控，及时发现教学过程中存在的主要问题和关键因素，及时地分析反馈，并提出改进意见，尽量把教学中存在的问题解决在始发时期。

（二）制度保障

1、教学质量专项督导制度——建立校(集团校)教学质量监控与评价专项督导制度。根据管理的职能和实际情况，有计划的在不同层面上，针对不同内容，采用不同方式对学教学质量以及监控与评价体系的运行进行督导。

2、教学质量反馈调控制度——学校(集团)监控评价组织，要建立教学质量反馈调控制度，对日常监控过程中发现的问题，要及时反馈、及时调控。

3、学生学业成绩监控与评价制度——按照区教育局的要求，建立对小学生进行学业水平抽样测评的制度。

4、教学质量分析评价报告制度——建立起自下而上的以推进素质教育、提高教学质量为宗旨，以学分析评价报告为成果呈现形式的教学质量分析评价报告制度。有关职能部门每学年拿出教学质量

分析评价报告，对学校的教学质量做出全面、客观、科学地分析，总结经验、找准问题、提出下年改进教学工作的思路和措施。

5.教学质量综合评价和奖惩制度——建立起自下而上的教学质量综合评价和奖惩制度,对学校教学质量的评价要把过程监控和结果评价结合起来，综合考虑教育教学质量过程督导评估积分情况、平时学业水平抽样检测情况，根据综合评价的结果，对教师进行奖惩。

六、教学质量监控与评价体系的运行实施

教学质量的监控和评价，是整个教育教学过程中一个重要的环节，是一项系统工程，也是一项具有创新意义的研究课题。作为一项系统工程，要经过较长时间的研究和探索以及分阶段分步骤实施，才能得以不断的完善。通过几年的努力，我校教学质量监控与评价这一重要杠杆，在积极推进素质教育，提高教育教学质量，促进学生成长、教师进步、教学改进、学校发展的过程中，发挥积极的作用。

第四篇：十五小教学质量监控与评价方案

十五小教学质量监控与评价方案

为进一步贯彻落实教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》和《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神，根据市教体局制定的《关于义务教育阶段教学质量监控与评价的指导意见》，结合我校实际，特制定《十五小小学教学质量监控与评价方案》。

一、教学质量监控与评价的目的和意义

教学质量监控与评价的目的：通过对影响教学质量的各相关要素进行系统、科学、有效的监控与评价，为学校实施素质教育，落实新的课程方案和课程标准，改进课堂教学，提高教学质量提供服务，为教育行政部门做出教学改革与发展的决策提供依据。

教学质量监控与评价的意义：通过教学质量的监控与评价，引导学生全面、主动、和谐的发展，促进教师的专业成长，增强学校自我发展的动力。

二、教学质量监控与评价的原则

（一）导向性原则

教学质量监控与评价，要以国家的教育方针、政策和相关文件为指导，以新课程方案和学科课程标准为依据，树立“以人为本”、“发展为本”的理念，改变传统评价方式中片面强调甄别和选拔功能的倾向，充分实现监控与评价的诊断、反馈、激励的功能。通过监控与评价体系的正常运行，积极促进学生全面成长、教师专业进步、教学不断改进和学校可持续发展，促进我市教学质量的稳步提高和素质教育的全面实施。

（二）全面性原则

教学质量监控与评价，要坚持“全面评价、全程监控、全员参与”的综合性原则。措施制定要全面，既包括对学校各部门职责、计划、措施的监控，也包括对学科教研组、教师及学生教与学质量的监控。

教学质量监控与评价，不只是简单关注学生的学业成绩、教师的教学成绩和学校的升学成绩，还要关注学生素质、教师教学水平和学校的发展状况，关注影响教学质量的各个相关因素和环节，要通过多因素、多方位、多指标的综合监控与评价，促进学生、教师和学校全面、和谐、可持续的发展。教学质量监控与评价，不只是简单关注教学质量结果的评价，还要注重过程的监控，要关注源头和过程，做好动态监测和及时调控，尽力把教学中的问题矫正于萌芽时期，要坚持动态监控与静态监控相结合，使监控和评价更加准确、公正、全面、有效。

在教学质量监控与评价系统中，学校、教师和学生既是监控和评价的对象，也是监控和评价的主体。要充分发挥学校的基础作用，激发和调动学校各方面的积极性，努力促进学校的自我监控、自我发展。要充分发挥学生和教师主体作用，开发他们的潜在能力，使每个人、每个部门都承担自己应该承担的责任，积极促进学生、教师的自我管理、自我教育、自我完善。

（三）多样性原则

教学质量的监控与评价，要将集中与分散、定期与不定期、单项与综合监控有机结合起来，将定性评价与定量评价有机结合，尽力做到监控与评价目标多维、方式方法多样。

（四）务实性原则

教学质量监控与评价，要查实情，求实效，重落实。要对教学质量状况做出实事求是的评价，对影响教学质量的各有关要素进行准确、清晰的分析；要制定科学合理、切实可行的监控与评价方案，通过监控与评价机制切实有效的运行，及时发现并解决教学过程中存在的问题，促进教学质量不断提高。教学质量监控与评价，要在保证科学性的前提下，尽可能在质量标准的制定、监控方法的采用、评价手段的使用等方面，做到简便易行，利于操作。

三、教学质量监控与评价的内容

教学质量监控与评价的内容有：学生成长、教师发展、学校发展三个方面。

（一）学生成长——其主要监控评价点为学生的学业成绩和素质状况。具体内容详见学生素质评价方案。

（二）教师发展——其主要监控点分为综合素质、履行职责、教学绩效三个方面。

（三）学校发展——其主要监控评价点分为学校教学日常管理、教师教学常规、校本教研、教学质量监控与评价四个方面。

四、教学质量监控与评价的方式方法

（一）主要方式

1．教学常态监控——通过日常的教学检查，教学过程的常态监测，开学初、期中和期末的定期检查，教师教学信息反馈和学生学习信息反馈等渠道，及时了解和掌握教学中存在的问题，并及时寻求对策，进行矫正和调控。

2．教学动态督导——对所有教学活动、教学环节、教学管理制度、教学改革方案等进行随机性的检查督导。

3．专项监控评价——对学校课堂教学、校内文体活动、综合实践活动、教学常规管理、校本教研开展、教学质量检测等方面的工作进行专项目标监控评价。

（二）具体方法 1.实地观察

根据教学质量评价指标的要求，通过听课、观察等手段，有目的、有计划地对学生的学业发展水平，教师的教学能力和专业成长状况，以及学校的教学管理水平进行监控与评价。

2.访谈调查

访问者根据设计好的访谈问题或提纲，通过个别谈活、集体座谈、专题研讨等方式，有目的、有计划地了解学生学业发展水平，教师教学能力和专业成长状况，以及学校教育教学管理工作中非文字表述性的内容。

3.问卷调查

通过书面形式，有目的、有计划地了解学生学业发展水平，教师教学能力和专业成长状况，以及学校教学管理工作的相关内容。如，采用对学生及家长不定期间卷调查的方法，调研本学科教师的教学以及学校教学管理情况。

4.资料分析

资料查看是通过系统收集学校和教师中与教学质量相关的各种文件资料、学生学业成绩记录、教学数据统计报表、教学质量分析报告、教学及教学管理研究成果、教学及教学管理经验总结、其他反映教学及教学管理方面的材料等，全面、准确地了解和评价学校的教学管理水平、教师的教学水平，作为分析研究教学质量的辅助材料，以求更好地把握教学质量的发展趋势。

5.学生学业成绩检测

学生学业成绩检测是指在学校常态的教学条件下，按照课程标准的要求，采用多种形式对学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面所应达到的程度和水平进行检测。学生学业成绩是衡量学生全面发展状况的重要指标，也是衡量教师教学能力和学校教学质量的重要指标。学生学业成绩检测按其功能可分为发展性检测和水平性检测。

①水平性评价检测。一般采用纸笔考试的方式，全面考查学科学习目标的达成度，属于目标参照的水平性评价。考试命题的依据是课程标准。测试后，学校要进行全面的质量分析，总结取得的进步和存在的问题，制定有针对性的改进措施。

②发展性评价检测。对学生的发展性检测要多样化，可以采用纸笔测验的方法，但主要是根据不同学生的年龄特点和不同的学科特点，采用具有开放性和灵活性的，科学有效的，非纸笔测验的，多种质性监控评价的方法，例如：听说测试（包括听力测试、口头回答、讲故事、讨论、辩论、演讲、表演等）；实践操作测试（包括方案设计、观察记录、实验考查、上机操作等）；阶段性展示活动（学生成长记录袋展示、作品展示、提交论文、活动报告、发明制作等）。

可采用集中监测和随机抽测的形式。

集中检测由学校统一命题，侧重于水平性评价检测。集中监测每学年不少于一次，一个学科一般只选择一个年级抽测，不同学科适当错开年级；若条件许可，也可检测所有年级的所有学科。

随机抽测由市教研室和乡中心学校随机组织开展。侧重于发展性评价检测。评价方式既采用以纸笔考试为主的量化评价，也采用非纸笔化的质性评价；既注重水平性评价，更侧重发展性评价。

五、教学质量监控与评价的组织体系和制度保障

学校是教学质量与监控评价的基础实体，是实施教学质量动态监控、常态监控的最有效、最关键的环节。结合本校的实际情况制定出切实可行的实施细则、操作办法，明确不同部门和人员的工作职责，并落实到每一个学科、每一位教师、每一位学生。对各学科、各年级、各教学环节进展情况实施动态监控、常态监控，及时发现教学过程中存在的主要问题和关键因素，及时地分析反馈，并提出改进意见，尽力把教学中的问题解决在萌芽时期。

(1)成立学校质量监控领导小组： 组

长：李林 副组长：任培杰

成员：徐春娟

王丽娟

高金玲

胡高科

(2)学校监控领导小组成员定期检查各教研组备课上课、作业批改、课外辅导等情况，教导处每学期分期中和期末两次组织对学校教学工作进行分析，期末形成一份学校教学质量分析报告。

(3)教研组组织学科教研活动，加强对本校本学科学生学习质量的考查，制定本学科质量的监控措施，每学期要采取多种形式对教学质量进行监控，定期分析。

(4)教师经常性开展学生学业质量的过程性检测工作，及时掌握学生的学习情况，调整教学方法，有效促进教学质量的提高。

（二）制度保障

1．教学质量反馈调控制度——学校监控评价组织，要建立教学质量反馈调控制度，对日常监控过程中发现的问题，要及时反馈、及时调控。

2．学生学业成绩监控与评价制度——按照《十五小义务教育阶段学生学业成绩监控和评价办法(试行)》的要求，建立对学生进行学业水平抽样测评的制度。

3．教学质量综合评价和奖惩制度——根据我校实际，建立《十五小奖励津贴分配各类考核办法》，含有《十五小班主任工作考核办法》、《十五小考勤等奖惩制度》等。

第五篇：教学质量监控与评价方案(试行)范文

泰教研[2009]156号

关于印发《泰顺县教育局义务教育阶段教学质量监控与评价方

案（试行）》的通知

各中小学、局直属各单位：

为进一步贯彻《教育部关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见》和《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神，及时准确地把握泰顺县中小学教育教学质量情况，引导教育教学改革健康协调发展，确保我县基础教育教学质量稳步提高，进一步推进素质教育，现结合我县现状，特制定《泰顺县义务教育阶段教学质量监控与评价方案（试行）》。

一、指导思想

认真贯彻党的教育方针和全面实施素质教育的要求，遵循课程改革的基本理念，及时发现学校教学过程中的经验与问题，有效地调控教育教学行为，全面提高教育教学质量。

二、组织机构

为加强对教学质量监测评价工作的领导，特成立泰顺县中小学教学质量监控与评价领导小组。组长由县教育局局长担任，副组长由县教育局分管教育教学研究副局长担任，成员由教育局各科室负责人组成。领导小组下设教学质量监测与评价办公室，办公室主任由教研室主任担任。

各学校也要成立相应的领导小组，负责本校教师教学质量监测评价工作，根椐教育局的统一部署，完成中小学教师教育教学质量监测评价任务。

三、教学质量监控与评价的原则

（一）导向性原则

教学质量监控与评价要以新课程标准与理念为依据,努力提高教学质量。

（二）团队性原则

注重团队成绩与个人利益的相关联的关系.（三）综合性原则

注重学生、教师综合素质的发展状况，关注影响学校教学质量的各个相关因素和环节。

（四）实效性原则

教学质量监控与评价在保证科学性的前提下，尽可能做到简便易行，便于操作。1

四、工作目标：

（一）建立教师教学质量监测与评价体系。每个学校依据教育局的评价方案，结合本校实际，要求制定教师教学质量评价实施方案。规模较小的学校，可以积极开展校际联合的教师教学质量评价。成绩分析既要考虑横向比较，又要考虑学生基础，作到评价结果客观公正全面。评价内容要紧紧围绕“学科教学质量”这条主线，既可以结合教学常规等过程质量，也可以结合民意测评情况等。教学质量评价的结果最终以定量分值的方式，在每年七月份上报教育局。教师职称评审考核表中，教学绩效的分数将以此为依据。学校要逐渐将教师的教学质量评价结果跟任课老师的评优评先、选调、绩效工资挂钩。评价分值位于学校内后15%的教师取消当年优秀教师的评选资格和参加县城选调的资格。县教育局每年表彰教学质量优秀的教师，增设“教学质量评价优秀教师奖”。学校受表彰教师的比例与该校整体教学管理质量挂钩，最多不超过15%,具体人员依据该校教师教学质量评价分值确定。

（二）建立学校教学质量评估体系。该体系由语文、数学、科学、英语、社政（品德）等 “文化科”教学质量监控和 体育、美术、音乐、信息技术、综合实践活动等 “艺术与技能”学科质量监控两项内容组成，由两项内容综合考虑，分类确定教学质量优秀奖的学校，县教育局每年分类表彰教学质量优秀的学校。体育、美术、音乐、信息技术、综合实践活动课等实施为每学年抽测（或评估）一次，每次抽测（或评估）若干科目，每个学校抽测一定比例的学生，凡是课时设置少于国家规定课时数的，要相应扣除一定分数。“艺术与技能”学科质量监控还可以结合各项竞赛成绩或学校组织的学生活动情况进行测评，测评成绩在“文化”科目考试前公布。学校要进一步关注、指导成绩后20%学生的学习。

学校类别可以根据变化的实际情况进行适当调整。

（三）建立教师专业发展促进体系。各学校要重视教师的教师专业成长，完善各学科课堂教学质量评价制度，建立教师专业成长记录袋。

（四）大力完善学生学籍。学生的学籍是评价方案的基础性工作，对完善教学评价具有十分重要意义。学校要及时核对学籍，大力完善学籍工作。

组织教学质量监测评估是为了加强教学诊断、反馈、促进发展的功能，切实提高教学效率，减轻学生过重负担，全面推进素质教育。组织教学质量监测评估中如有弄虚作假等违规情况,根据违规性质，给予严肃处理。教研室对下一学年的各项质量评估细则的条款如有调整或补充，将在学年初予以公布。

附件：

1、泰顺县小学学科教学质量评估细则

2、泰顺县初中学科教学质量评估细则

二OO九年九月八日

主题词：义务教育教学质量监控评价通知

抄送：县委办、县人大、县府办、县政协办公室，张平副县长

泰顺县教育局办公室2009年9月8日印发

附件1：泰顺县小学学科教学质量评估细则

为贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》和《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》及《泰顺县义务教育学校教学质量监控与评价方案》精神，建立有效的教学质量监控机制，全面客观公正科学地评价学校教学绩效，深入推进实施新课程，全面提高我县小学阶段教育教学质量。特拟定该细则，具体如下：

学校教学质量量化分值=学校“文化”科成绩量化分值+ “艺术与技能”科成绩量化分值×15%

根据各校量化分值的大小，县教育局每年分类表彰教学质量优秀的学校。县城学校设一、二等奖各一名；镇级小学设一、二、三等奖的学校分别为一、一、二名、乡级小学设一、二、三等奖的学校分别为一、二、四名，并根据实际情况增设特别奖。

一、“文化”科目教学质量评估：

（一）抽样科目

小学语文、数学、英语、科学和品德五门学科。

（二）分类评估

全县小学实施分类评估。第一类为县城小学：实验小学、罗阳镇小、罗阳镇二小、新城学校、育才小学。

第二类为建制镇级小学：司前镇小、西旸镇小、筱村镇小、筱村镇二小、泗溪镇小、彭溪镇小、雅阳镇小、仕阳镇小、龟湖镇校、三魁镇小、下洪乡校。

第三类为其他中心校：南院乡校、岭北乡小、仙稔乡小、包垟乡校、黄桥乡小、联云乡小、新浦乡小、翁山乡小、泗溪镇二小、百丈镇小、凤垟乡小、九峰乡小、横坑乡小、月湖乡小、峰文乡小、柳峰乡校、松垟乡小、仕阳镇二小、东溪乡校、雪溪乡小、万排乡小、三魁镇二小、大安乡校、垟溪乡校、洲岭乡校。

第四类为村级小学，由乡镇中心学校（或学区教办）实施评估管理。

（三）统一检测科目评估办法

1、学校“四分值”评价：

（1）单科平均分数计算：将全校某年段学生的各科原始分数之和除以应考生数。

（2）学校年段总分平均分计算：学校某年段各个单科平均分数之和。

（3）校总分优秀率计算：该校某年段总分优秀人数除以应考生数（优秀人数确定为全县同类学校本年段统一检测总生数的前20%）。

（4）校总分差生率计算：该校某年段总分后进人数除以应考生数（后进生人数确定为全县同类学校本年段统一检测总生数的后20%）。

（5）学校进步率计算：即名次升降分值，考查不同起点的学校于一定时间内在原有基础上，向学段目标发展所提升的幅度。在同类学校同年段总分平均分的名次升降加减相应的分数。

3、学校量化分值计算办法

学校 “文化”科成绩量化分值=第一学期“文化科”成绩量化分值×40%+第二学期“文化科”成绩量化分值×60%

第一学期“文化科”成绩量化分值=校年段总分平均分值+校总分优秀率分值+校总分差生率分值。M1= Z+Y+C

第二学期“文化科”成绩量化分值=校年段总分平均分值+校总分优秀率分值+校总分差生率分值+学校进步率分值。M2= Z+Y+C+J

具体计算办法如下：

（1）学校年段总分平均分值：总分60分。以学校各个单科平均分数之和的高低排定名次，按名次以2分递减计算；

（2）校总分优秀率分值：总分20分。以优秀率高低排定名次，按名次以0.5分递减；

（3）校总分差生率分值：总分20分。以差生率从低到高排定名次，按名次以0.5分递减计算；

（4）学校进步率分值：统一检测的年段，以前一学年检测成绩为参照，在同类同年段的总分平均分名次每上升一位加2分，下降一位减1分，从每类的第一位退为第二位则不扣分。

（四）、质量检测的实施

1、抽样对象

小学各年级在校就读学生（以教育局教育科学籍对象为准）。

2、抽样时间

每学期期末抽样检测一次。

3、抽样方式

在小学各年级中各抽取若干个年段，以抽样成绩作为评价学校教学质量的主要依据。

（五）抽样组考工作

1、考务：各校具体负责考场的设置、编排、宣传以及考场的安全保卫工作等。

2、监考：由县教研室和学区教办安排，抽调各校责任心强、工作踏实的教师担任，其中学科教师不得监考本班。

3、巡视：教育局派出巡视员，督促各校的组考工作。各学区教办在安排监考老师时必须确定一名学校领导带队兼巡视员。

4、评卷：由教育局抽调学科骨干教师统一阅卷。

二、“艺术与技能”科目教学评估：

（一）、测评科目

体育、美术、音乐、信息技术和综合实践活动

（二）、测评对象

义务教育阶段在校就读学生。

（三）、测评形式：

建立测评组，由测评组成员进行评估。体育、美术、音乐、信息技术学科随机抽测学校10%以上的学生进行素质测评，规模小的学校要提高测评比例。综合实践活动课结合《温州市义务教育阶段综合实践活动课课程指导意见》开展评估。教育局统一组织或学区轮换测评。每学年期末前测评一次，每次抽测部分学科，测评成绩在“文化”科目考试前公布。

（四）、测评内容：

1、教学设备：占10分。视科目确定是否扣分。凡是学校被抽测的学科基本教学设备达不到课程要求，酌情扣分。

2、课时数：20分，按照《义务教育阶段课程设置》标准开齐开足课程，凡被抽测的学科，都要检查该校该学科每个年级段的课时设置，凡一个年级段周课时比规定标准课时每少一节的，扣1分。

3、教学效果：每个学科占70分，音乐学科：被抽测学生演唱由测评人员指定的本学年教材中的歌曲、或识谱、自选舞蹈、器乐和笔试等多种形式。美术学科：被抽测学生创作由测评人员指定本学年教材中要求的作品（材料自备）。体育参照《国家学生体质健康标准》，结合体育技能抽测评定。信息技术以上机方式测试为主。综合实践活动课结合《温州市义务教育阶段综合实践活动课课程指导意见》开展评估。

（五）、计算办法：

学校“艺术与技能”科成绩量化分值 = 抽测学科总平均分÷抽测科目数

附件2：泰顺县初中教学质量评估细则（试行）

为贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》和《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》及《泰顺县义务教育学校教学质量监控与评价方案》精神，建立有效的教学质量监控机制，全面客观公正科学地评价学校教学绩效，深入推进实施新课程，全面提高我县初中阶段教育教学质量。特拟定该细则，具体如下：

学校教学质量量化分值=学校 “文化”科成绩量化分值×85%+ “艺术与技能”科成绩量化分值×15%

根据各校量化分值的大小，县教育局每年分类表彰教学质量优秀的学校。县城学校设一、二等奖各一名；农村独立初中和附属初中设一、二等奖分别为一、二名，并根据实际情况增设特别奖。

一、“文化”科目教学质量评估

（一）抽样科目

语文、数学、英语、科学、社政五门学科。

（二）分类评估

全县初中实施分类评估。

第一类为县城初中：城关中学、罗阳二中、育才初中、新城学校。

第二类为乡镇独立初中：泰顺二中、泰顺三中、泰顺四中、泰顺六中、泰顺七中、泰顺八中、民族中学、玉西中学、新浦中学、西洋中学。

第三类为附中：龟湖附中、柳峰附中、南院附中、包垟附中、东溪附中、大安附中、下洪附中、垟溪附中、洲岭附中。

（三）统一检测科目评估办法

1、学校“四率”评价：

采用总分平均分、总分优秀率（前20%）、总分后20%比率、学校进步率作为评价各校学科教学质量的四个指标。其计算方法：

（1）校总分平均分=校实考人数各学科分数之和/校应考人数；

（2）校总分优秀率=校总分优秀人数/校应考人数（优秀人数确定为全县学生总数的20%）；

（3）校总分后20%比率=校总分后20%人数/校应考人数（人数确定为全县学生总数的20%）。

（4）学校进步率计算：即名次升降分值，考查不同起点的学校于一定时间内在原有基础上，向学段目标发展所提升的幅度。在同类学校同年段的名次升降加减相应的分数。

2、计算办法：学校 “文化”科教学成绩量化分值 =（学校七年段量化分值+学校八年段量化分值+学校九年段量化分值）÷3。每学年两学期各占50%。

学校年段量化分值 = 校年段总平均分值+ 校年段总分优秀率分值+校年段总分后20%比率（差生率）分值+学校年段进步率分值（进步率分值只计算第二学期八、九年级）。其具体计算如下 ：

（1）校总平均分值：总分50分，按名次以2分递减计算。

（2）校总分优秀率：总分25分，按名次以1分递减计算。

（3）校总分后20%比率（差生率）分值：总分25分，按名次以1分递减计算。

（4）学校进步率分值：以前一学年检测成绩为参照，在同年段的总分平均分、总分优秀率（前20%）、总分后20%比率名次每上升一位各加1分，下降一位各减0.5分。

（四）、质量检测的实施

1、抽样对象

初中各年级在校就读学生（以教育局教育科学籍对象为准）。

2、抽样时间

每学期期末抽样检测一次。

3、抽样方式

在各年级中各抽取若干个学科，以抽样成绩作为评价学校教学质量的主要依据。

4、抽样组考工作

1、考务：各校具体负责考场的设置、编排、宣传以及考场的安全保卫工作等。

2、监考：由县教研室和学区教办安排，抽调各校责任心强、工作踏实的教师担任，其中学科教师不得监考本学科考试。

3、巡视：教育局派出巡视员，督促各校的组考工作。教研室和学区教办安排专人到各校进行蹲点巡视。

4、评卷：由教育局抽调学科骨干教师统一阅卷。

二、“艺术与技能”科目教学质量评估

（一）、测评科目

体育、美术、音乐、信息技术和综合实践活动

（二）、测评对象

义务教育阶段在校就读学生。

（三）、测评形式：

建立测评组，由测评组成员进行评估。体育、美术、音乐、信息技术学科随机抽测学校10%以上的学生进行素质测评，规模小的学校要提高测评比例。综合实践活动课结合《温州市义务教育阶段综合实践活动课课程指导意见》开展评估。教育局统一组织或学区轮换测评。每学年期末前测评一次，每次抽测部分学科，测评成绩在“文化”科目考试前公布。

（四）、测评内容：

1、教学设备：占10分。视科目确定是否扣分。凡是学校被抽测的学科基本教学设备达不到课程要求，酌情扣分。

2、课时数：20分，按照《义务教育阶段课程设置》标准开齐开足课程，凡被抽测的学科，都要检查该校该学科每个年级段的课时设置，凡一个年级段周课时比规定标准课时每少一节的，扣1分。

3、教学效果：每个学科占70分，音乐学科：被抽测学生演唱由测评人员指定的本学年教材中的歌曲、或识谱、自选舞蹈、器乐和笔试等多种形式。美术学科：被抽测学生创作由测评人员指定本学年教材中要求的作品（材料自备）。体育参照《国家学生体质健康标准》，结合体育技能抽测评定。信息技术以上机方式测试为主。综合实践活动课结合《温州市义务教育阶段综合实践活动课课程指导意见》开展评估。

（五）、计算办法：

学校 “艺术与技能”科成绩量化分值 = 抽测学科总平均分÷抽测科目数