《自己去吧》教学目标分析的评析

第一篇：《自己去吧》教学目标分析的评析

《自己去吧》教学目标分析的评析

我认为值得借鉴的地方有：

1.、注重从新课改提倡的三维教学目标出发进行分析，体现了新课改的要求，有助于学生的全面发展、个性发展和终身发展

2、教学目标的分析整体体现了教材内容的要求，各个目标具有层次性，目标的阐述清晰、有条理

3、教学目标中“知识”与“技能”并重，既重视学生对基础知识的落实，又重视培养学生的语文运用能力以及创新思维能力。

个人建议：

1、知识与技能部分的设计有点多，对于小学生来说要达到要求有些困难。如：能够根据提示在 10 分钟内仿编、续编或创编写出与主题相关、语言流畅的儿歌或小故事

2、过程与方法部分虽然很详细，但我认为还可加一条：通过多媒体课件展示本课内容

第二篇：模块二《自己去吧》教学目标分析

通过对模块二《自己去吧》教学目标分析，我认为值得借鉴的地方有：

1、对三维目标“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的阐述比较明确。

2、体现了布卢姆的教学目标分类理论，对教学目标的分析具有层次性和递进性。在教学中，学生通过学习方法自主合作，发现问题解决问题。

3、注重学生的灵活运用，把学到的知识灵活运用到课外知识。

4、注重对学生情感态度价值观的培养。

通过对《自己去吧》一课的学习者特征分析，我认为需要探讨和改进之处：

1、对于一年级学生，最重要的是朗读练习，但是本课没有体现朗读。在教学中，教师应该对学生进行朗读指导。

2、本课老师让学生续编、创编儿歌，虽然出发点是想让学生插上想象的翅膀，但是一年级的学生的认知水平还达不到那个水平，教师可以采取让学生仿写的方式，层层递进，也可以增加学生的了解能力。

第三篇：小学语文：《自己去吧》(教学目标分析)

优点：

1.教学目标条理清晰，具有层次性，通过“认识”“读”“写”“说出”等动词很详细的阐述了具体的要求。

2、注重从新课改提倡的三维教学目标“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”出发进行分析，体现了新课改的要求，也有助于学生的全面发展、个性发展和终身发展。

3、既注重知识和技能，又注重过程和方法。在层层深入的过程中培养了学生的非智力因素。

4.“认同从小就要树立不依赖父母、自己学会生活的本领这一思想。”这一情感态度和价值观的要求也符合一年级学生的特点。

建议：让学生续编、创编儿歌或者故事对于刚刚步入一年级的学生来说难度较大，不太容易实施。可以仿编。另外让学生感悟探究也有一点儿不符合学生实际。他们入学时间比较短，探究能力十分有限。重点应放在让学生多朗读上，指导学生并帮助他们掌握朗读的方法。

第四篇：vwj小学语文《自己去吧》教学目标分析

vwj小学语文:《自己去吧》教学目标分析．知识与技能

（1）认识 12 个生字，能准确读出生字卡片上和含有生字的文字片断或小故事中的生字字音并且认清字形。

（2）会写“自”、“己”、“东”、“西” 4 个生字，书写端正整洁，笔顺正确，间架结构规范。

（3）认识偏旁学字头，能够说出学过的或认识的带学字头的字。

（4）借助拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文。

（5）至少能用 3 个新学的生字在 8~10 分钟内口头组词造句或创编谜语、儿歌、小故事。（6）能够根据提示在 10 分钟内仿编、续编或创编写出与主题相关、语言流畅的儿歌或小故事。．过程与方法

（1）能够提出不认识的生字朋友，进一步掌握和体验识字的方法。

（2）能够通过自主提出问题、教师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学习过程，体验和感悟探究的一般过程。

（3）能够通过仿编、续编或创编的方法，表达自己的体验、感受、意见或看法。

（4）能够仔细倾听其他同学的发言，有将生字识记方法或对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验合作学习的过程和方法。

３.情感态度与价值观

（1）能够注意到写字姿势的重要性，养成良好的书写习惯。

（2）认同从小就要树立不依赖父母、自己学会生活的本领这一思想。

本课的教学目标分析的很具体到位，有以下几个方面值得借鉴：

1、注重从新课改提倡的三维教学目标“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观” 出发进行分析，体现了新课改的要求。

2、重视方法的学习，比如在过程与方法目标中指出：“能够提出不认识的生字朋友，进一步掌握和体验识字的方法”，注重在一定的语言环境中识字，利用多种方法识字、灵活用字。

3、体现了“以人为本”的教育理念，充分发挥学生的主体作用，使学生获得不同层次的发展。

4、在“情感态度与价值观”方面，教育学生懂得从小就要树立不依赖父母、自己学会生活的本领，这一目标适合一年级学生。

不足之处：“能够根据提示在 10 分钟内仿编、续编或创编写出与主题相关、语言流畅的儿歌或小故事。”这一目标难度太大，对于一年级学生不太适合；朗读教学没有体现，一年级语文教学重点应是多多朗读，教给学生朗读的方法，做到正确、流利、有感情地朗读课文。

第五篇：《自己去吧》教学目标及学者特征分析

《自己去吧》教学目标及学者特征分析

河北省丰宁满族自治县大阁第一小学兰海燕

教学目标

1．知识与技能

（１）认识12个生字，能准确读出生字卡片上和含有生字的文字片断或小故事中的生

字字音并且认清字形；

（２）会写“自、己、东、西”四个生字，书写端正整洁，笔顺正确，间架结构规范；（３）认识偏旁“学”字头，能够说出学过的或认识的带“学”字头的字；（４）借助拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文；

（５）至少能用三个新学的生字在8～10分钟内口头组词造句或创编谜语、儿歌、小故

事；

（６）能够根据提示在10分钟内仿编、续编或创编写出与主题相关、语言流畅的儿歌

或小故事。

２．过程与方法

（１）能够提出不认识的生字朋友，进一步掌握和体验识字的方法；

（２）能够通过自主提出问题、教师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学习

过程，体验和感悟探究的一般过程；

（３）能够通过仿、续或创编的方法，表达自己的体验、感受、意见或看法；（４）能够仔细倾听其他同学的发言，有将生字识记方法或对课文的理解感悟用语言

表达出来与其他同学交流的愿望，体验合作学习的过程和方法。

３．情感态度价值观

（１）能够注意到写字姿势的重要性，养成良好的书写习惯；

（２）认同从小就要树立不依赖父母、自己学会生活的本领这一思想，能够完成一篇语

句通顺的、以“自己的事情自己做”为主题的小儿歌或小故事。

学习者特征分析

1．学生是7～8岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对语文学习有浓厚的兴趣；

2．学生在学习中随意性非常明显，渴望得到教师或同学的赞许；

3．学生在平常的生活当中有“自己的事情自己做”的经历和体验，比如自己整理书包、系红领巾等；

4．学生已有一定的拼读能力，能借助汉语拼音阅读拓展材料；

5．学生已经认识“氵”、“口”、“心”三个偏旁和“自”、“己”、“吧”、“那”四个生字；

6．学生对于识字兴趣很高，识字方法已有所掌握，能采用自己喜欢的方式来识记生字，并且能自己创设情境来巩固、应用生字；

7．学生能根据提示仿、续或创编写故事，并乐于表达。