中学历史《走进纸世界》教学目标分析

第一篇：中学历史《走进纸世界》教学目标分析

汪老师制定的教学目标分知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面，目标明确、周详，便于规范课堂教学，使学生学习有了明确的目标和方向，教师教学有了选择正确教学策略的明确依据。不过作为一个历史老师，针对这一节课的教学我有如下看法：我们教学针对的是初中学生，认识问题的能力不足，所以在教学过程中针对纸的发明的原因这一问题上应该多引入背景材料，如在纸发明之前人类曾经使用那些书写材料，汉代文化教育事业迅速发展的状况等，也可以联系当今网络信息技术的发展与纸这种书写工具存在的意义的关系问题，引起学生的思考和探究。再者，我感觉本节教学目标过多，教学任务太重，在有限的教学时间里很难完成。教学目标是一个系统，包括课程目标、单元目标和课时目标三个层次。在课时目标的制定要合适，不可以贪多。

第二篇：中学历史《走进纸世界》教学目标分析

中学历史《走进纸世界》教学目标分析

一、对教学目标的评析:

老师指定的教学目标分为:知识与技能,过程与方法，情感态度与价值观，三个方面目标明确，周详。便于规范课堂教学，使学生学习有了明确的目标和方向，教师教学有了选择正确教学策略的明确依据.，二、对学习者特征分析的评析不过作为一个历史老师针对这一节课的教学我有如下看法：我们教学针对的是初中学生，认识问题的能力不足，所以在教学过程中针对纸的发明的原因，这一问题上应该多引入背景材料如在纸发明之前人类曾经是用哪些书写材料？汉代文化教育事业讯速发展的状况等，也可以联系当今网络信息技术的发展与纸，这种书写工具存在的意义的关系问题，引起学生的思考与探究。我感觉本节教学目标过多，教学任务太重，在有限的教学时间里很难完成，教学目标是一个系统，包括课程目标，单元目标和课时目标三个层次，课时目标的制定要合适不可贪多。

第三篇：走进纸的世界

评杨明芳老师的《我们身边的垃圾》和韦爱珍老师的《走进纸的世界》——张书银

2012-03-05 21:55:47|分类： |举报|字号 订阅

杨明芳老师执教的《我们身边的垃圾》这节课，教学构思新颖巧妙，教学进程环环相扣，创设多个情境──由课件出示垃圾图片引发垃圾从哪里来的话题，由垃圾的对话引发汇报垃圾的处理方法等。师生同创和谐民主、生气勃勃、富有创意的课堂氛围，同创生与生、生与师多向互动的动态过程。教师以充满人文关怀的即时评价，点拨调控，步步引领，促进目标的达成。

杨老师的这节课还体现跨学科的学习，有利于切合学生的需求。在教学准备上，学生对处理垃圾的知识储备丰富，课前在废物利用的小制作，画出处理垃圾的图画，唱环保歌曲，在生活中进行“垃圾从哪里来”“怎样处理垃圾”的调查等，课上一个个妙趣横生的汇报形式，让每一个孩子都参与其中，都有表现的机会，相信环保意识会渐渐在学生心理萌生，他们定能养成从身边小事做好来保护环境的好习惯。这样就大大地丰富了语文课程，实现课内外沟通，学科间的融合，使教学走向学生，走入生活。

韦爱珍老师的《走进纸的世界》一课的教学，令人耳目一新，选择贴近学生生活的题材，关注学生的实践生活，提高学生的实践水平，发展学生的实践能力。

有关纸的认识也是形式多样，汇报环节充分发挥小组成员间的合作交流，让每一个学生都有表现的机会，让每个学生都体会到劳动的艰辛和成功的喜悦，并通过成果展示和点评，让学生畅所欲言，让孩子由感而发体会到造纸的艰辛、珍惜纸等，教师在这只是一个组织者，让孩子们在课前的收集资料中，课堂上充分的参与中去感悟、去体会，学生对纸与生活的关系也有了进一步的了解，这将对他们终生有益，

第四篇：案例走进纸的世界

走进纸的世界

小学+科学+《研究纸》

无锡市宜兴市铜峰小学张建芬诸玲霞

【引子】

纸是生活中常见的，也是学生们十分熟悉的一种材料，本课以纸作为研究材料，不仅材料易得，而且通过引导学生从不同的角度，运用多种方法去探究纸的奥秘，既能帮助学生获得许多关于纸的直接认识，又能使学生体会到，原来“熟视无睹”的纸，隐藏着那么多我们未必“熟知”的东西，把孩子们引领到神奇的“物质世界”。逐步培养他们对事物的敏锐的洞察力，同时增强他们的环境保护意识。通过科学探究，引领孩子走进纸的世界。

【教学案例】

（张建芬、诸玲霞）

[教学片断1]课始：认识各种纸，提出问题——吹响科学探索的前奏

1、师：课前，我请同学们收集了各种不同的纸，谁把你收集到的不同的纸介绍给大家？再说说都是什么纸，有什么用处。

2、小组讨论，交流。

生1：我介绍的是餐巾纸，它能用来擦嘴，擦手。

生2：我介绍的是大红纸，是写对联用的。

生3：这是蜡光纸，上美术课时用的。

生4：这是宣纸，我爸爸用它画国画。

生5：这是草纸，我用它来写毛笔字。

生6：这是印蓝纸，妈妈说是开发票时用的。„„

3、记录纸的用途。

4、小组汇报。

5、提出话题：“对于纸，大家有什么感兴趣的问题吗？”

6、学生纷纷举手发问：“纸是怎样造出来的？”“纸是什么构成的？”“纸有哪些种类？”“不同种类的纸有什么不同？”“纸可以用在哪些地方？”“从古到今造纸的方法

1一样吗？”“我们能造纸吗？”„„

[教学片断2]课中：研究纸的不同特点——亲历体验科学探究

1、师：同学们观察的很仔细，为了你们顺利地用纸进行实验，了解它的特点，老师给你们每组提供了一份实验记录表，老师在表上初步了四个实验项目，你们想用什么方法来进行这些实验呢？

3、小组讨论

4、友情提醒

（1）纸的纵向、横向的结实度，可通过撕纸，感觉它们的难易程度来判断。

（2）观察纸的毛边可借助放大镜观看。

（3）纸的吸水性可以用吸管将水滴到纸上看出来。在每种纸的中央滴一滴有颜色的水，观察并比较色水的扩散。

（4）纸的透明度，可通过把几种纸分别对着光亮看一看，比较哪种纸的透明度最好。

5、讨论完善实验计划

师：你们觉得在做这些实验的时候，应该注意些什么问题呢？

6、汇报交流

（1）师：通过比较之后，你们有什么发现？对纸有了哪些了解？

（2）总结交流、比较，展示两组实验较好的同学的实验记录表。

（3）过渡：同学们讲得真好，相信你们现在对纸已经有了比较深入的了解。

[教学片断3]课终：探究纸的改造方案——展开想象走向创造

1、分小组讨论（也可独立思考）：根据生活中各类纸存在的不同问题，设想能否把它改造能够为人类服务，没有危害，而且可以在不久的将来通过人类的努力能研制出来新型纸。

2、小组合作共同探究合理的纸改造方案，并详细分析，做好记录。

3、交流改造方案，评比最佳“科学小明星”

[学生设想举例如下：]

A、能够食用的纸：设想用可食用的物品（如水果皮、糖衣等）做纸张原料，可以做成一次性纸杯、餐巾纸、食物外包装纸等。

B、能装饰的纸：设想用各色花朵、草、树叶做原料，可在用完后做装饰品，美化环境。

C、长生纸：在纸中加入对人体无毒的消毒原料和对人体有益的香精，用过后，不丢弃，放入备用盒子中，过一段时间后，纸上细菌就会全部消失，可以再用。„„

4、小结：同学们说得真好，相信对纸的了解一定加深了很多，你们也和纸成了很多的朋友，老师相信你们在以后的学习、生活中一定会节约用纸，不乱扔纸张，和纸做永远的好朋友的。

【教学反思】

《纸》一课是三年级上册《它们是什么做的》这一主体单元的入门，旨在使学生认识生活中熟悉的纸的性质，并能将纸的性质和用途联系起来。

教后笔者发现，在认识各种不同的纸后，让学生根据自己的兴趣提出问题，确定研究的主题，学生就热热闹闹的做起了研究，有的研究纸的光滑度，有的研究纸的厚薄，有的研究纸的吸水性„„可是他们汇报自己的发现时对某种常见纸的认识非常片面，只抓住了纸的某一方面的特点，而且这一特点往往不是这种纸的主要特点，学生很难把纸的特点和用途建立起联系。特别是研究纸的吸水性时，笔者感到自己指导、干涉得多，学生探究的空间和自由较少，学生显得不尽兴，兴趣不浓。因为升入三年级的学生刚接触《科学课》，他们自主探究、科学实验的能力还没有发展起来。于是笔者改变了教学方法，引导学生从不同角度，运用多种方法研究纸的奥秘。既帮助学生获得了许多关于纸的直接的认识，又使学生体会到：原来“熟视无睹”的纸里隐藏着那么多自己并不熟悉的知识，普普通通的纸变得那么神奇。

反思本堂课的教学，尝试打造科学探究课堂，有以下几方面值得总结：

1、课始——让学生带着问题走向生活

要学好科学课程，就必须有较强的问题意识，不仅要能提出问题，而且要善于提出有价值的问题。问题是产生探究欲望的根源。而在探究过程中，新问题的产生又促使学生进行更深入的研究。一上课，提出这样的话题：“对于纸，大家有什么感兴趣的问题吗？”一石激起千层浪，学生纷纷举手发问：“纸是怎样造出来的？”“纸是什么构成的？”“纸有哪些种类？”“不同种类的纸有什么不同？”“纸可以用在哪些地方？”“从古到今造纸的方法一样吗？”“我们能造纸吗？”如此等等，一连提出了十几个问题。从这

些问题里，我们发现在他们的头脑里都有一道亮丽的“彩虹”。因此，我们教师应该真正把孩子们的问题作为探究的开始，应用细心、耐心来呵护学生们的问题意识，让学生带着问题走向生活。

2、课中——让学生亲历体验走向探究

新课程标准提出：科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学习科学的主要途径。

对学生的探究活动，教师更要舍得花大量的时间，开发学生潜能，激发学生创新的火花。在教学中，我们安排了充足的时间和空间，让学生亲历体验，研究纸的不同特点，认识纸，建立纸的概念，了解纸的用途。认识纸的不同特点（结实程度、吸水性和透明度）等，引领孩子走进纸的世界，并获得成功的喜悦。这样，学生就很快投入探究中。因此，科学课程应向学生提供充分的探究机会，使他们在像科学家那样，体验学习乐趣，增长探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。

3、课终——让学生展开想象走向创造

学生在初步了解了有关纸的一些知识，特别是在课件中欣赏到各种各样的不同用途的纸后，他们的心情是激动的，此时老师又提出“你想设计什么样的纸”的问题，可以说是水到渠成。他们想象的翅膀张开了，联系自己平时的生活经验，他们浮想联翩，想象着自己最喜欢的纸——长生纸、能够食用的纸、能装饰的纸„„有些设计虽然幼稚，却闪烁着创新的火花，每个学生都在创造中享受着乐趣，增长了自信。

【案例延伸】

一、学生要有参与探究的愿望。

兰本达教授认为：教学可以看作是提供特定的情境来培养儿童的一种措施，学习是学习者自身内部发生的过程，他越是投入，就越具有动力，也就越能顺利完成这一过程。学生要投入就要有投入的愿望和迫切的心境，这就要求教师善于利用儿童喜欢的活动，用富有激情幽默的教态，语言演绎教材内涵的情感，点燃学生好奇求知的火花，让学生始终处于主动积极、兴奋活跃、稳定持久的状态之中。

二、要给学生最大限度的自主。

1、充分参与的时空。

教学中以实验小组的形式展开学习，让学生相互合作，共同讨论，共同体验成功的乐趣。充分让学生投身探究活动，创设一个让学生乐于探究的氛围，而空间则留给学生，让学生成为学习的主人，让学生在亲历探究中有所得，有所悟。科学教师应把大量的时间给学生去观察、去实验、去收集整理材料、去进行思维加工，自己得出结论，去发现

新知。记得章鼎儿老师评课，对学生活动进行了统计，其意见大概为：师生时间为1：1时，教师为及格；时间比为1：2，教师为好教师；师生时间为1：3时，教师为优秀教师；如果把时间全部交给学生，教师只是几句话点到而已，则为特级教师。教师要充分放手，为学生创设参与机会，鼓励学生大胆动手实验，这是学生自行获取知识的基础。

2、真正做到面向全体学生，充分发挥各类学生的主动性。

以人为本，让学生真正成为学习的主人是自主参与教学活动的灵魂，学生在知识能力、个性、意志品质等各方面都存在着差异。教师可以向学生提供适应儿童差异的不同教学内容和学习方式，给予学生自主选择的机会。在课堂教学过程中，任何教师都不能保证四十几个学生都可以自始至终聆听他的讲述。尽管相同的年龄的学生某些方面有着共同的心理特点，但其心理发展水平并不完全一致，原有的基础不尽相同，兴趣、爱好、成长环境各不相同，每一个学生都是一个独一无二的世界，他们对自然知识的探索有着不同的实验方案。所以，我们认为：在一切可能的场合，教师应提供给学生自由选择的机会。

要让学生对探求学习活动进行反思，学生自己在“做科学”的过程中，肯定会有所体验，有所评价，感悟、收获。只有让学生把自己的真情实感谈出来，互相评议，互相启发，学生才能领悟“科学”的真谛，科学真正内化为学生的一种理念。

【专家点评】

我虽然没有亲临这节课，但是读罢作者的自述案例和教学反思，却犹如身临其境，我也跟着认识纸，建立纸的概念，了解纸的用途„„引领孩子走进纸的世界，它是作者情感智慧的产物和表现。本课最大的亮点：

1、课始——让学生带着问题走向生活；

2、课中——让学生亲历体验走向探究；

3、课终——让学生展开想象走向创造。走进张老师的课堂，一直沉浸在一种浓浓的探究味中。为什么？这是因为张老师的设计以探究为核心，符合学生心灵需要，让学生亲历体验走向探究，对探究活动舍得花大量的时间，实验了解纸的不同性质（如结实程度、吸水性和透明度等），开发学生潜能。的确，张老师从教二十多年，是在用心付出，用智慧积淀。因此，她收获了成功，成为小学科学教学能手。我们有理由相信，凭着她的执着和信念，凭着她的智慧和辛勤，在小学科学这块土地上，她将走得更好更远。（蒋亚琴）

第五篇：《走进纸的王国》教学设计

《走进纸的王国》综合实践活动教学设计

活动目标：

1、认知目标：了解纸的历史，纸与人类生活的密切关系。

2、能力目标：培养运用调查、访问获取信息的能力，查阅参考书籍、上网等手段观察记录、访谈记录、变废为宝的动手能力、以及创意设想的能力，并在实践中增强团队合作能力和人际交往能力。

3、情感目标：通过围绕“走进纸的王国”这一主题研究，激发学生探究欲望，兴趣以及培养环境保护意识，养成节约用纸的习惯，同时在研究实践中培养学生良好的学习态度，鼓励学生勤于思考，勇于创新。活动准备：

1、教师依据课程标准，根据身边环境和学生的年龄特点，设计问题，准备教具和学具。

2、教会学生利用网络搜索的本领和利用图书馆资源查询的方法。把学习的主题告诉学生，让学生在活动前收集有关资料和信息。教师查找有关纸的资料的网站告诉学生，旨在通过现代信息技术解决纸的制造、造纸原料等学生比较陌生的问题。

3、教师了解学生收集到的生活中的纸制品和常见的纸。

4、教师通过查找资料，针对本课学习内容，制作多媒体课件和教具。活动形式：

1、分小组进行研究性学习。

由一个班的同学随机组成6个小组，每组6——7人，推选出组长，并为小

组分别选定一个以纸为题的个性化名字（如太阳组、红花组、春芽组等）。研究过程中，课题组成员各有独立的任务，既有分工，又有合作，各展所长，协作互补。

实践活动采用个人研究与小组集体讨论相结合的“开放式作业”形式，即先由教师和学生共同确定研究的内容，由大家一起讨论提出研究的课题，从中确定自己小组的子课题，各自相对独立地开展研究活动，用两周的时间完成研究性学习作业。小组成员需要围绕同一个研究子课题，各自搜集资料、开展探究活动、取得结论或形成观点。再通过5个组的全体成员讨论或辩论，分享初步的研究成果，由此推动同学们在各自原有基础上深化研究。

2、汇报展示活动。活动成果展示：

各小组通过开展研究活动，在指导老师的帮助下，他们各自完成了研究报告。并带来了采访录音、图片、照片、问卷表、统计图等。为了分享各小组的活动成果，我利用活动课，组织他们进行成果交流。展示内容：

第1：纸的网页：包括《纸的历史》资料、纸的制作 第2：纸的种类和用途的资料 第3：节约用纸的倡议书

第4：《纸与环境》资料 第5：纸艺包装展示

第6：纸文化知识竞赛，讲述“纸”的成语故事（如《洛阳纸贵》、《纸上谈兵》等）

成果交流以后，大家一齐对提出的建议进行了汇总整理，并提出了七条建议。如：

1、节约使用练习本，不要随便扔掉白纸，充分利用纸的空白处。

2、呼吁社会课本循环使用。课本循环使用有助于节约资源，保护环

境，也有助于培养学生良好的读书、爱书习惯。

3、不用或少用贴膜纸张、一次性水杯、饮料纸包装等不可再利用的纸制

品。购买纸张时尽量选择再生纸。

4、把废书报、废纸等集中回收再利用。

5、用过的纸另一面可以写草稿、便条或自制成笔记本使用；过期的挂历。

纸可以用来包书皮。

6、减卡救树，尽量以打电话、发E－ mail、电子贺卡或手机短信息等方式

代替纸质贺卡。

7、造纸厂要将污水处理后排入江河。

活动总结

活动到此基本上就结束了，通过这种“小课题”研究，学生们不仅学到了许多有关这一专题的相关知识，对这一问题有了比较全面的认识，而且培养了学生节约用纸的意识、保护环境的意识，更重要的是通过这一活动，学生们学到了许多生活知识。知识的综合运用能力得到了加强。