有效教学启动阶段总结

第一篇：有效教学启动阶段总结

《有效教学》课题研究启动阶段小结

王淑玲2006.10

我校在2006年10月承担了省级十五规划课题《有效教学》的实验任务，为尽快取得具有普遍意义和推广价值的实验成果，在六大研究项目中，选取部分突出问题，组织各学科集体攻关。将重点研究问题分解到五年的实验周期中。

第一阶段工作的重点是：有效的教学常规管理制度的建立与认真执行；有效教学情境设计、课堂教学问题设计；课时与单元作业的设计与批改；学生良好学习习惯的培养。

我课题组在这几个月中按照课题实验方案，对照实验计划，已经较好的完成了第一阶段准备阶段的实验研究工作，下面对课题研究的进展情况和课题研究的一些工作进行回顾。

一、坚持理论学习，提高科研水平。

1、课题实验教师认真学习有关课改和课题的理论。我们确定了研究方向，坚持走学习、思考、实践，再学习、思考、实践之路，基本实现课题研究的预定目标。我们首先积极学习新课改的理论，认真研究《关于开展有效教学深化课程改革的意见》，根据提出的实验重点，结合自身的优势，选准试验切入点，按照“研制目标—诊断问题—改进措施—评价成效”的有效教学实验程序，以促进学生德智体美全面发展为目的，以学期、学年为评价教学有效性的基本单元，研讨确定本单位评价教学有效性的具体目标和标准，分析各个教学环节，制定切实可行的实施方案。

2、开展课题研究前期的调查、访问、检测等工作，从教师和学生、家长等多角度进行广泛地收集信息和深入分析，分析新课程教学的基本情况，重点分析教学无效和低效的原因。

3、课题教师深入学习，收集整理课题相关的教育理论，反思新课改中教师面临的问题。

二、加强课题研究纪律，保证研究质量。保证学习时间和内容，严格按照计划执行，提高对课题的认识，以此保证课题研究任务的完成。结合自己教学实践进行讨论交流，撰写心得体会。写学习反思和心得，促进教师对理论知识的渴求、学习、消化吸收。

三、课题研究的成效

（一）对课题研究的意义的理解和认识

实施新课程以来，基础教育教学领域又一次开始关注在新课程理念下如何实现有效教学的研究。有效教学的“教学”，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。它主要包括三个方面：一是引发学生的学习意向、兴趣。教师通过激发学生的学习动机，使教学在学生“想学”“愿学”、“乐学”的心理基础上展开。二是明确教学目标。教师要让学生知道“学什么”和“学到什么程度”。三是采用学生易于理解和接受的教学方式。教学话语要简洁明了，能让学生听清楚、听明白、听全面；教学手段要先进适合，能让学生易理解、易接受、易记忆；教学方法要灵活多样，适合不同学生发展需要，让学生学得深、学得透、学得快。实际上，有效教学是一种现代教学理念，以学生发展为中心，强调以素质教育理论为指导，关注教学的有效性，注重教与学的统一，提倡教学方式的多样化和教学

2方法的灵活性。所以，在新课程背景下开展本课题研究，具有十分重要的现实意义。

（二）、实验成果

课题组经过一年研究实验，取得了一些成绩。

1、认真贯彻学校组织开展的“有效教学”活动，提高认识。通过理论方面学习，引导教师做到了个人学习和集体学习相结合，自我感悟和交流研讨相结合。

2、课题教师根据共同探讨，发表论文、案例27篇，推荐文章4篇。

3、坚持每月出版一次简报，进行概括总结。

总的来说，学校组织课题活动确实有一定的远见性，这是教师通过审视自己的教学活动寻找改革的切入点，“积跬步以致千里”，我相信在不断地探索中老师们都会树立新的教学理念，取得更有效的教学成果。

第二篇：小学数学有效教学阶段总结

浅谈小学数学“有效教学”

随着课程改革的不断深入,旨在提高课堂教学效率的“有效教学”已成为广大教师积极追求的目标。所谓有效,是指学生在三维目标上能够获得真正的发展,这是课堂有效与否的唯一指标。如何在小学数学课堂中达成最有效的教学?下面就小学数学“有效教学”策略,谈自己的几点看法。

一、活用数学教材,让教学资源更有效

生活中处处都有数学,教师要学会“跳出教材教教材”,结合数学内容的特点将生活中的问题引入课堂,并渗透在教学的各个环节中,让学生感受到学习数学其实就是用数学知识解决与我们息息相关的生活问题。

二、合理创设有效教学情境,激发学生参与热情

《数学课程标准》中指出:“数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境。”因此,教师应根据教学需要和学生的生活实际,从学生身边的事物和现象中选取素材,合理创设教学情境,激发学生浓厚的学习兴趣,促其产生强烈的探究意识,使他们的思维处于异常活跃状态。例如,教学两步计算应用题:一个商店运进2箱热水瓶,每箱4个。一共有多少热水瓶?教学时先以故事导入:在一个阳光明媚的春天,小熊商店开张了,小猴子开着汽车来送货。它送来了2个箱子,每箱热水瓶4个,。这时小熊问小猴:“你带来的热水瓶一共可给多少个朋友?”小猴子犯了愁,忽然,从天而降了一位智慧爷爷说:“不要急,小猴子你能回答出下面的问题,就可以算出来了。”要知道总共有多少个热水瓶,就是要先知道每个箱子可装多少个？多少个箱子,必须知道哪两个条件?知道了什么?不知道什么?先求什么?再求什么„„这样就很自然地进入了新知的教学。

三、精心设计有效教学活动,提供学生动手实践的机会

《数学课程标准》指出:“教师在教学中要赋予学生以主体地位。”

教师要从“以学论教”的理念出发,精心设计教学活动,让学生在活动中发展,在参与中体验,真正体现以学生主体实践活动为基础的有效课堂教学。例如,教学“角的初步认识”时,课前我安排学生收集日常生活中各种各样有角的实物或图片,下一节课进行交流展示,这样学生都兴趣盎然地投入到课前准备当中。课堂上,让学生交流展示,并组织讨论、探究,抽象出角的特征,然后通过找一找、指一指、摸一摸、说一说等实践活动,调动学生多种感官参与教学过程,使学生对角的认识由形象感知过渡到表象的建立。

四、正确处理预设与生成,促进知识的内化与建构

课堂教学是教与学的交往互动,具有许多的不确定性。因此,教学既要有一定的组织性和计划性,又要密切关注课堂中的生成性。例如：在教学“十几减几”时，当老师张贴出主题图，并宣布课题时，学生中可能会出现了一个声音：“老师，我已经会了。”随后，又有七八个这样的声音，并有学生摇头晃脑地背起来：“十减九得一，十减八得二...”。面对此景，我虽一愣，但是并没有抑制学生的个性，一带而过。而是，及时调整预设的程序，有效地创造了良好的课堂情境。我说：“老师已经看出来了，大部分同学已经会了，但还有少数同学不会或不熟，怎么办呢？”学生：“我们教他们。”我又说：“同学之间能互相帮助，老师很高兴！但我们不能把现成的结论告诉他们，是吧？下面我们准备一下，看谁有办法帮助这些同学来发现“十几减几的规律”„„”一时间，大多数学生都带着神圣的使命忙了起来。几分钟的交流后，学生不但把十几减几的规律总结出来，而且方式各异，有画草图的，有用小棒的，有用连加算式倒算的„„ 课堂实践证明，教师应在充分了解学生的基础上，在教学的生成点上预设多种通道，使教学预设更具灵活性和变通性。当面对课堂中动态生成的问题时,只要教师善于抓住和利用好学生生成的资源,会使课堂教学更加精彩。

2011年03月23日

第三篇：有效教学工作阶段总结

有效教学达标工作阶段性经验总结

目前，有效教学达标活动第一批达标教师验收工作已经结束，第二批次正在准备验收。现将本阶段我校有效教学达标活动的实施工作总结如下：

一、认真学习提高认识

活动伊始，我校认真组织教师学习了宁安市及江南乡开展有效教学达标活动方案，明确要求，提高认识，并结合自身情况写出学习计划，弄清此项活动的重大意义。经过认真的学习探讨，我们对此项活动有了一个更进一步的认识。认识如下：首先感受最深刻的一点是：“以学定教”是实现有效课堂教学氛围的前提。“教”与“学”本末倒置，教师主导课堂，学生亦步亦趋，就会全没了学习的主动性和创造性。正如陶行知说：“我以为好的先生不是教书，教学生，而是教学生学。”教的使命就在于造就学、成全学。其次我们还清醒地认识到：在课堂教学中，作为教师不仅要让学生获得知识，形成技能，而且要使学生在智慧、情感、态度、价值等方面获得全面和谐发展，还要把学生看成是学习的主体和自我发展的主体，要为学生创设适宜的教学情境，提供充分的条件，使学生尝试探索，观察、实践，让他们动手动脑，成为自主的学习者；教师要把“技能”与“学法”统一起来，引导学生学会学习，同时让学生感受理解知识的产生和发展的过程，引导学生收集、处理和运用信息，学会运用比较研究的方式处理问题。另外还要引导学生实现学习方式的多样化，精心指导学生开展自主性学习、探究性学习和合作性学习；同时注重学生的亲身体验，让学生在“做中学”，通过各种活动把知识转化为能力。

二、积极探索 总结经验

自有效教学达标活动开展以来，我校教师充分利用空闲时间学习有效教学相关理论知识，并能在校本教研活动中交流心得体会。大多数教师在日常教学工作中探索有效开展教学活动的方法。上学期我校组织参加第一批达标的两位教师进行了课堂展示活动，听课教师为她们提出了很多宝贵意见。本学期我校所有任课教师认真参加了围绕“有效课堂教学”开展的听评课活动。听评之后，相互学习，取长补已，感到收益很大。很多教师还提出了自己的困惑，如：小组学习什么时候进行更有效；语文课教学如何安排课时内容；数学概念怎样讲解更有利于记忆等……这些都成为了我校校本教研活动研讨的话题，班主任老师写出了多篇反思和随笔。因此，可以说有效教学达标活动的开展不仅让教师提高了课堂教学的质量，而且还使教师的理论水平得以提升。

三、寻找不足 努力达标

在不断的努力和探索中，我们也发现了许多需要尽快改进的地方。第一、在追求课堂的自主性回归学生的同时，课堂上设计的环节有时过多，显得繁琐，老师为追求环节的紧凑性，每一环节留给学生的时间太少，学生的自主性反而没有体现出来，老师只是追求预设的环节的效果，而对于课堂生成的内容并没有进行很好的有效的引导。第二、对于辅助教学手段的运用也需要进一步改进，要将现代化的教学手段有效地运用到日常教学中，不要成为教学中的障碍，要简单易用，适时、适度。第三，要多注重解读课本，不能偏离课本的内容。现在参考书很多，网上的课件也很多，学生可依据的资料很多。作为教师要引导学生做学问要务实，要从教材的基本点出发，认真解读课本，扎扎实实地进行教学。

总之，有效教学达标活动虽很艰难，但已初见成效，我校将认真贯彻落实此项工作，坚持做好下几批教师的达标工作。

第四篇：新课程背景下有效教学阶段总结

新课程背景下有效教学阶段总结

靠山中心校 王一丹

我校开展的“新课程背景下小学课堂有效教学策略研究” 是在新课程理念下对教师课堂教学行为进行合理分解，建构一种有效教学的分析框架，探索出提高课堂教学有效性的方法和途径。将教师教学行为与学生学习行为渗透到学科课程中去，在微观层面做群体性、持久性的行动研究，从根本上改变教师的教学方式和学生的学习方式，切实提高教学质量，使学生获得全面、主动、和谐的发展。本课题于2006年10月获准立项。12月份，市教科院专家对课题进行了开题论证。通过课题开题，课题主持人和主要研究成员明白了本课题研究概念的界定，进一步明确了研究目标和研究内容。根据专家建议我们及时召开了主研人员和教研组长会议，将研究主题进行了细化，确定了我们的课题研究必须“行动化、实践化、可操作化” 的研究思路。明确了学校层面和各个学科研究的重点和步骤。目前，课题研究已进入中期阶段，现将有关情况报告如下：

一、前段所做的工作

1、加强学习培训，转变教师观念，提升教师素养。

课题研究成功与否，与课题研究成员的素质有很大的关系。本课题涉及全体老师，为使老师们认识到有效教学的意义、尽快掌握教育研究方法，课题组成立伊始我们就组织老师集中学习了有效教学理论和策略，我亲自做了“新课程理念下三维目标的确立与落实” 的讲座。通过学习老师们觉得本课题与教师课堂教学紧密结合，真正能解决实际问题，具有很强的现实意义，普遍欢迎。实现有效的教学，需要教师转变教学观念，提升业务素养，教育理论的支撑就显得尤为重要。为此我们组织了多次新课程理念和有效教学理论的学习。

2、强化教学常规管理、严细实恒，确保教学高质量。

全面落实好教学常规，是做好教育、教学工作，实现有效教学的保证。在每学期期初的工作计划中，学校就把“加强对教学活动的全程管理，进一步落实课堂教学常规，实现有效教学”作为工作重点。（1）组织教学常规学习，明确教学常规要求。

开学第一天，由教务处负责对全体教师进行了一次教学常规教育，主要内容包括：课堂教学常规、作业布置、批改要求和格式规定、各学科课堂教学要求等。通过学习，全体老师进一步认识了加强教学常规管理的重要性，重温了各学科的常规要求。（2）加强检查，落实教学常规要求。

为使课堂教学常规的各项要求落到实处，学校教务处采取平时巡查与集中检查相结合的方式，督查教学常规落实情况。

针对我校个别班级学生学习习惯不好，上学期期末语数成绩较差的现状，开学初，我们就把这些班级列入本期关注的重点。经常深入年级组，重点了解班上学生状态，深入课堂听课，检查落实平时教学要求是否到位，了解教师的困惑，从教学方法和学生管理上进行指导，总是处想方设法，帮助提高班上学生学习能力和成绩。其中，三年级上期语数成绩较低，任课教师费尽心血，但收效不大。我们多次组织召开质量分析会，探讨如何提高课堂教学效率，保证学生学习效果。经过几位老师的辛勤劳动，现在这几个班的学习习惯和学习成绩明显提高，都有非常大的进步。

3、开展了促进教师行为转化的教学研究，实现对有效教学策略的探索。

学习和培训，使教师的教学观念发生了巨大变化，而如何落实在行为转化上是本课题研究的难点。我们以课堂为主阵地，让老师们通过磨课活动开展“教学研究”促进老师们“行为转化”。每个学期都会有各级竞赛课进行，这是提高教师教学水平的良好契机。我们抓住了每一个竞赛机会，认真组织了校内选拔，选定人选后又组织老师们集体听课、研课、磨课，在课的研讨中参与听课的老师教学教研水平得到提高，执教老师更是在一次次研讨反思中成长。二．课题研究取得的阶段性研究成果

1、实现了“课题研究”、“校本教研”、“校本培训”的有机整合。

我们认识到扎实有效的校本培训是教师专业发展的需要，于是把课题研究纳入校本培训、校本教研的重点，将课题研究和提高教师教科研水平促进教学质量结合起来，将课题实验研究同与专家对话和引领结合起来，通过课堂教学有效性研究，切实促进了教师教学方式和学生学习方式的改变。开展的课题研培活动有：有效教学理论学习；有效教学观摩活动、精品课堂打造、新课程理念下的听课和评课；聚焦有效课堂研讨；有效教学设计研讨、新课程理念下三维目标的确立与落实，校本研究中的案例引领法；与教师谈怎样写教学案例；小学数学有效教学策略及思考；名师教育教学艺术系列学习；如何设计有效的教学过程及有效性教学策略等。通过课题研究，拉动校本培训和校本教研，推动课程实施。将课题研究与校本教研、校本培训结合让我校教学研究焕发了新的活力。

2、教师素养得到整体提升，青年教师迅速成长。

本课题组前段的工作打下了较好基础，但今后的研究工作难度还很大。按照课题研究实施方案的要求和在前段研究工作中的体会，本课题的后续研究工作将解决以下问题。

1、进一步细化研究主题，采取措施提高主研人员的自主能动性。

2、重点开展转变学生学习行为的研究，实施北星小学学生课堂学习行为评价活动。

3、重点加强备课、上课、作业等各个环节的管理和研究。4．重点抓好课题研究成果总结与提炼。

5．撰写课题研究报告，做好课题结题鉴定的准备工作。

第五篇：阶段教学总结

——抓好课堂教学效果点滴谈

开学至今已经有接近2个月了，学校通过开展各项活动，来培养学生良好的行为习惯，鼓励学生人人争做文明好少年，确实起到了一定的教育效果。可是我发现在我们的课堂上时有一些不和谐的现象发生，这些不和谐的现象在很大程度上影响这我们课堂教学的质量。

现象一：

上课铃声响，体育委员在认真的整着队，学生们精力特别集中，可在报数时却发现班上人数少了很多，有的学生在5分钟后能来到操场，而有的学生课上到一半才下来，个别学生体育课上很难看到他的身影。

现象二：

各小组学生分组活动时，总出现一些不参与活动的学生；个别学生显的非常疲惫，精神状态极差。

现象三：

教师在讲解、示范动作的时候，孩子们玩的玩，说的说，班上有一半的学生精力集中听讲已经不错了，有的学生的注意力根本就不在课堂上，眼睛傻乎乎的看着其他地方。

针对这种情况我们应该怎么办？我想谈谈自己的想法：

一、教师要有一颗强烈的责任心，平等对待每一个学生。

教育孩子是我们每位老师的职责，关注每一个孩子更是我们每一位老师应有的责任。仔细观察，那些上课从中捣乱课堂秩序的人往往是我们批评的对象，久而久之，这些孩子就“适应”了老师的批评，而年幼的孩子们往往认为他们的所做所谓都是给老师们干的，老师越是批评他，他越是不好好表现，一种“逆返”心里自然生成。班上有一个孩子还好说，假如遇上3-4个，那产生的负面影响可想而知。而体育课是学生们最喜欢的课，所以最好不要剥夺孩子享有锻炼的权利，把时间还给孩子，把健康还给孩子。我们体育教师要有一颗强烈的责任心，每节课要进行点名，对没有来上课的学生要调查清楚是什么原因；我们要把慈母般的爱洒向每一位学生，不仅要欣赏学生的优点，而且更重要的是接纳学生的缺点；用平等的眼光看待这些“小大人们”，放下架子，蹲下身子用爱心感化他们，尊重每个学生的人格，建立平等的师生关系。

二、抓好课堂秩序

1．重视新学期的第一次室内课。这学期，因为学校有特殊活动，所以二年级六班的第一次室内课没有上。为了赶进度，把第一次室内课与第一次室外课并在一起上，2个周过去了，我发现这个班级在课堂秩序明显不如另一个班级，没办法，我特意又拿出一节课的时间专门进行“补课”。对于老生来说已经习惯了学校的环境，对体育课堂常规要求也有大概的了解，他们往往产生一种不在乎的心里，放松了对自己的要求。针对这种现象，更不能忽视，让他们明白没有良好的课堂秩序，课堂教学是无法进行的。教育的形式不是空洞的进行灌输，而是多以事例为主，列举平日课堂中发生在他们自己身上的小故事，让学生自己找出问题之所在，然后对症下药。

2．重视课前的2分钟。

按常规要求去做，对小学生来说是个难题。他们认识事物、分析问题，解决问题的能力很差，因此，需要我们教师进行耐心的引导。在我的课堂上，每次上课之前先拿出2分钟的时间进行思想品德教育。传授的内容可以结合每周一升旗的话题进行，也可以结合电视节目中的小故事进行引导，还可以结合发生在学生身上的小故事进行熏陶。让学生明白哪些行为是错的，哪些习惯是坏习惯；告诉学生每做一件事之前都要去想一想它的利与弊，对班级、对自己、对同伴有好处的事情多去做，影响他人的事情不要做；我们要善于发现孩子们身上存在的细小问题，针对性的对他们进行思想品质教育，帮助他们给予正确的引导，树立正确的学习观，帮助他们做一个有责任心的当代小学生。

3．课中学会调控学生的注意力

小学生有意注意力时间持续的时间很短，因而课堂上往往出现乱的现象。遇到这样的情况，教师千万不要发火，因为发火往往会降低你在学生心目中的地位。不妨试试采用其他小方式以吸引学生的注意力。比如做些提高学生注意力的小游戏《报数筷子头》；做转移学生注意力的小游戏，如：教师吹哨喊口号，学生马上会习惯性的随着教师喊起来等等。课上要善于观察学生的学习情况，做到随机应变，把学生的注意力在最短时间内集中到学习中来。

三、运用灵活多变的教学方法手段，激发学生的上课欲望。

我们应该反问自己，我们的学生为什么不喜欢我们的课？我们的课堂教学手段方法是否符合孩子们的心理？常年不变的老一套的徒手操，常年不变的准备活动，让孩子们感到枯燥乏味。我曾经留心的观察了一下，在一节课上我让孩子们做一直做过的老游戏，虽然孩子们喜欢做，但是学生的积极性不是很高，他们往往用说话、拖延时间的方式来表达不满情绪。而当我要对学生介绍做一个新的游戏，学习新的内容的时候，学生们是那么的乖，都静静的在听。所以说孩子也喜欢新鲜的事情，对新鲜的事物比较感兴趣。常新常变，灵活运用教学方法与手段，激发学生上课兴趣，把练习的内容着重以游戏的形式让他们去做。比如练习单双脚跳的内容，利用划好的“田字格”进行“青蛙捉害虫”“机智找‘家’”的比赛、这样避免了学生产生枯燥的情绪。