教学精细化管理汇报材料（模版）

第一篇：教学精细化管理汇报材料（模版）

教学精细化管理汇报材料

立足课堂求质量 细化管理出效益

xx县实验中学

近年来，我校以xx县“打造高效课堂”和“创建教学管理精细化示范校”活动为契机，努力深化课堂教学改革，进一步学习、研讨、推行xx市“建构式生态”课堂教学，牢固树立课堂效益第一的观念，严密关注和优化学生的学习过程，努力完善各项管理制度，细化教学管理的各个环节，并结合本校实际情况开展有效教学研讨活动，努力提升我校的教育教学质量。

一、学校兴衰，我的责任——转变教学观念，提升精品意识

学年初，我校专门成立了“教学精细化管理”工作领导小组，制定《xx县实验中学“教学精细化管理”活动方案》，召开全体教师会，学习县局相关文件精神和学校的活动方案，我们还组织全体教师观看了海尔集团精细化管理的有关视频材料，要求老师阅读汪中求的《细节决定成败》等书籍，引导全体教师树立目标意识、责任意识和精品意识，积极营造精细化管理的文化氛围，使全体教师体会到教学精细化不仅是一种制度，更是一种精神态度。

我们还把教学工作的各个方面细化为具体的目标，与各处室、各级部、各备课组签订责任状，与每位老师签订承诺书，建立全方位责任体系，使人人有压力，人人有动力，努力实现效益最大化，千方百计地去完成教学精细化的目标任务，通过这些活动的开展，教师的精品意识得到明显强化。

二、不以规矩，不成方圆——完善管理制度，规范教学行为

人们常说人管人，累死人，人管人，气死人，只有用制度管人才是最科学的。学校进行教学精细化管理必须有一整套科学的管理制度。因此，我们本着“每事做实、小事做细、细事做精”的管理原则，从教师教育教学和学生学习成长两条线着手，针对教学管理的每一个环节，均逐步制定并完善了各项管理制度和细则。围绕《实验中学教学精细化管理的实施方案》，我们针对老师制定了《实验中学集体备课制度》、《实验中学课堂教学常规管理要求》、《实验中学课堂教学评价标准》、《实验中学关于作业布置与批改的规定》、《实验中学教学质量考核评估条例》、《实验中学优秀备课组评价方案细则》、《实验中学教辅人员工作要求和考核细则》等一系列制度，针对学生学习我们制定了《实验中学学生学习一日常规》、《实验中学室外课管理规定》、《实验中学优秀学生评比条例》等规定，对教师课堂教学的组织与实施、字生罕刁胜柱甲合，一时段的学习任务和要求等进行了细致的规定，从而保证教学精细化工作的有效开展与逐步推进。

三、凸显中心，提升质量——聚焦两课教学，打造生态课堂

课堂是提高教育教学质量、提升师生素养能力的主阵地。因此上好家常课，提高课堂效益，上好优质课，打造生态课堂，便成为我校高目标实施教学精细化管理的首要工作。

(一)上好家常课

教学需要精细劳作。我们把握课堂，向45分钟要质量!以市局建构式生态课堂教学内涵为指引，鼓励各学科根据各自的特点，研磨打造，形成了精讲精练、分段讲授、讲练结合、五官并用的“三分”课堂教学论。即（1）教师持续授课时间不超过10分钟；（2）师生互动、生生互助的时间不少于10分钟；(3)学生当堂练习的时间保证10分钟。课堂教学的过程，应成为师生互动、生生互助的过程，而不是教师“一言堂”的单向传递的过程。我校把师生是否互动、生生是否互助作为判断课堂教学是否高效的重要特征。时间是学生学习的物质保障，只有安排适量的课堂时间进行师生互动、生生互助，教师才能最大限度地提高学生参与学习的积极性，才能实现教师在课堂中对学困生的实质性帮助，对全体学生的恰当及时的指导与评价。课堂教学的效果决定于学生学习和掌握的新情感与新知识的多少。课堂教学的效益高低，取决于教师的课堂落实。只有足够的当堂口头练习与笔头练习时间，学生才能获得继续学习的“五基”——基础知识、基本技能、基本方法、基本习惯、基本情感，才谈得上课堂落实。我们追求“高效的家常课”，这个倡导旨在全面提高常态下的课堂教学质量，让高效、精致的课堂逐步成为习惯、家常。

1.三级备课制度

为了确保课堂教学的质量，我们继续实行并完善“三级备课”的集体备课模式，初级由教师个人自主备课并要求备课各要素完整过程、反思等各环节;，在平时的备课中学校要求工作五年内的青年教师必须写详案，包括具体教学内容、教学目标、教学重难点、有较详细的教学过程、反思等环节；老教师可以在书本和教学参考资料上进行备课，不必书写书面教案。学期结束通过检查备课笔记、书本和教学参考资料评选优秀教师，减轻负担，促使教师把更多的时间用来将备课工作做实做细做精。二级由备课组内中心发言人说课，组内成员共同议课。三级由教师根据大家评议结果结合本班学生情况再作个性化修改完善。

2.推门听课制度

我们实行学校行政人员推门听课制度，鼓励其他老师互相听课，促进老师精心备课。现在，从每一个教研组到备课组，从备课组到每一位科任老师，每一堂课都凝聚了老师们无数的心血，即使是家常课，课堂也因此焕发出勃勃生机和无穷魅力。

3.课堂教学质量评价制度

根据市局建构式生态课堂理念，结合我校推行的“三分”教学论，我校制定与之配套的《实验中学课堂教学质量评价标准》，从教师的“教”与学生的“学”两方面，设定11个评价项目，确立36项评价指标，细化、量化评价标准，主要在师生互动、生生互助等环节设立硬性指标，一票否决。

(二)磨好精品课

我们要求教师不但能上好家常课，还要能上好展示课，能在更大的舞台上上出有实验中学特色的精品课，为此，我们从以下几个方面推动老师不断提升业务素养。

1.公开课制度

我们要求每一个教师每学期至少上好一节公开课，其中，5年以内新教师一学期上好一堂汇报课;外出学习人员和县级以上竞赛获一等奖教师上好一节展示课。我们鼓励老师上好观摩课，如教研室要求我校承担的一些公开课、研讨课，校际联谊活动中的交流课，每节给予200元的奖励。

2.开展“同课异构”活动

我校非常重视坚持学校教研组内部的“同课异构”制度，按定时间、定内容、定执教者、有计划、有记录、有反思的“三定三有”要求，组织开展校内的“同课异构”教研活动。我们还与市内赣榆实验中学、灌云实验中学等，积极开展校际之间“同课异构”的联动教研活动，请进来，走出去，让校内教师与县内外教师同上一课，比较得失，汲取经验。

3.创造外出观摩学习机会。

我校在教师业务学习和培训方面舍得投资，鼓励老师外出学习观摩，让老师能通过学习开拓视野，提升能力。我们不仅向xx市兄弟学校学习，还派出教干老师到市外名校参观学习，2012年4月初，我校选派教师赴扬州邢江美琪学校参观学习，9月底，我校又选派了部分骨干教师赴东庐中学等校参观学习。对于市县各级各类的教师业务学习和培训，我们学校是积极鼓励，大力支持。我们要求凡外出学习的老师都要写出学习心得，或在全体教师会议上交流，或在教研组内执教汇报课。

通过这些措施，我们积极为教师提升教学能力搭建平台，无论是家常课、研讨课，竞赛课，取得每一节课成功的背后是我们始终如一追求的一种精细的过程的体现。

四、知微见著，注重细节——狠抓教学常规，落实精细管理

我们深知，教学工作必须既抓要求，更抓落实，不断强化过程管理、细节管理、环节管理，向教学常规的精细化要效益。

1.细化环节管理，明确工作要求。

对于学生的学习，我们制定《实验中学学生学习一日常规》，如对学生早操后的晨读，就餐前排队等候的时间，晚自习前的十五分钟，都提出明确的要求，要求人人有掌中宝，哪怕是背一首诗，背几个单词也好。

再如针对室外课和公共课，我们制定《实验中学室外课管理要求》，对学生集队的时间、地点，行走的路线等都作出明确的要求。

对于课堂教学，我们制定《实验中学课堂教学常规》、《实验中学学生学习习惯要求》，对学生课前的准备、课堂的坐姿、举手、听讲、记录、讨论等都提出明确具体的规定，并录制视频材料，组织学生学习遵守。

对于学案、试卷等教学资料，我们除对命题的质量进行评估外，还对其格式等作出统一要求。如纸张的统一、标题格式的统一，包括字体、字号、页边距等都统一标准;对于标点及用字都严格要求，争取零差错。

2.优化时间管理，确保备课质量。

为了让教师能够有充分的时间进行集体备课，使三级备课能真正落到实处，我们完善了《实验中学集体备课制度》，将原来每周一次的教研活动改为每周两次，分别安排在上半周和下半周。这样教师就能有充足的时间进行充分的备课、磨课，课堂教学效益自然也就得到了提高。

3.优化作业管理，提高学习效率。

为了确保学生在学习过程中能有足够的时间从容地去思考、领悟，我们完善了《实验中学关于作业布置与批改的规定》，根据学生的实际情况，将作业分成必做题和选做题，必做题多是一些基础题，选做题则是一些拓展提升的题目，这样既照顾了学习困难生，又保证了优生的提升。同时我们还严格控制各学科的作业量，要求主学科课后作业时间原则上不超过30分钟，小学科作业要当堂完成。现在九年级正冲刺中考，各科学习都很紧张，我们安排晚自习三节课分别做数学、语文和英语、物理和化学。每节晚自习下课，课代表就会将本节课的作业收缴，不允许拖到下一节课。这就迫使各科老师自觉控制作业量，否则量多学生也没时间去做，而在控制量的同时，要想求得教学效益，也迫使各科老师精选典型习题，注意练习的精致化。

4.构建学习小组，强化自主管理。

我校制订《实验中学学习小组实施方案》，推进小组合作学习。教务处要求每个班级对小组人数及结构进行合理安排，设计了学习小组互相学习表格，各小组配备了小组长和各科课代表，负责检查作业完成情况，落实讨论内容的记录和发言人的确定等任务。教务处还召开专门会议，讨论并制定小组考核方案。在期中、期末根据考核结果对各班优秀小组给予表彰，并在学校橱窗中展出，来增强学习小组的凝聚力。

5.强化教学管理，健全督查机制

对于学生的学习状态，如晨读课、自习课的纪律等，我们突出学生自主管理，由年级部学生会进行检查。比如本学年开始我们在七年级就对早读课进行改革试点，既解放了老师的时间，又培养了学生自主管理的能力，效果良好。

对于教师的课堂教学督查，我们除实行行政人员推门听课制度外，检查课堂教学情况外，还实行学生随堂跟踪记录制，对每位教师的每节课是否迟到、拖堂以及课堂纪律等进行详实的记录反馈，这些措施有力地促进了教育教学的精细化管理。对老师的教学资料、作业批改情况，我们每周由年级部抽查，每月由教务处组织备课组长普查。此外，每学期我们还模拟市县过程监控的形式，由学校统一组织校内督查组分年级对老师的教学情况进行全方位检查。对教师教学质量的评估，我们采取班级捆绑制，不和教师单科成绩直接挂钩，这样有利于组内各学科的合作互助。组内出现短腿科目，教师也因拖大家后腿而自我加压，班主任老师也会在时间给予调济。

对于教学资料的档案管理，我们不断改进，细化管理责任。教务处安排专人负责档案资料的收集整理工作。如教师的公开课，我们不但有安排表，还及时收集公开课的教案、听课评价表，备课组课前集体研讨和课后集体评议反思的记录。再如，学校组织的一些教学活动，我们对活动的方案、实施过程及结果一整套文字、图片及音像资料都能及时归档。

6.成立三个工作室，引领教师不断成长。

我们成立了三个工作室，名师工作室、青年教师成长工作室和班主任成长工作室。学校投入一定的资金，对工作室老师购买学习资料、外出培训、评优表彰都给予倾斜，同时我们对工作室老师也明确规定了任务和要求，其中我们要求工作室老师每周至少撰写二篇教育博客，对课堂教学和学生教育作出及时的反思总结，这样，老师在反思中就能不断取得进步。目前，全校有三分之一的老师加入了工作室，他们的成长也将引领全体老师的不断进步，在学校形成一种比学赶超的追求业务成长的浓厚氛围。

目前，虽然我校在教学精细化管理方面做出了一些有益的探索，也取得了很好的成效，但与市县兄弟学校相比，仍然存在着一些不足。“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。”在今后工作中，我们实中人将更加勤勉地工作，且行且思，在教学精细化管理的道路上继续前进。

第二篇：教学精细化管理汇报材料

教学精细化管理汇报材料

严抓教学常规 夯实过程管理

第四中学在县“创新教育、精致学校、高效课堂、幸福师生”的治校理念指导下，以打造“建构式生态课堂”为抓手，通过精细化管理来提高教学质量，深化了学校的内涵建设，创建了师生与学校共同成长的和谐校园。

一、秉持一个理念—打造“生态课堂”

xx市“建构式生态课堂”的核心理念是“先学后教、以学定教、以学促教、能学不教”，重点围绕一个“学”字，突出、强调了“学”字的重要性。我校全体老师积极行动，通过各种形式的教研活动，认真解读和领会“生态课堂”精神内涵，不断寻找“教”与“学”的平衡点，努力实现由“教学过程”到“学习过程”，由“教室”到“学室”，由“教师”到“学师”的转变。

在过去学期中，为展示践行“生态课堂”所取得的成果，校长室、教务处在抓好教学常规的同时，还在全体青年教师中，分两轮开展“生态课堂”教学大比武活动，凡35周岁以下老师必须参加，比赛内容丰富多彩，比赛过程有计一划、有总结，展现了我校青年教师良好的教学风采，有力促进青年教师的专业成长。

二、推行一个模式—多维“四学模式”

“四学模式”即独学、对学、合学、群学。

(一)独学独学就是学生个体的独立学习、自主学习、自觉学习。独立是一种能力，别人的帮助和提醒都是多余的，自主是一种意识，自觉是一种习惯，很少因外界干扰而改变。独学是所有学习活动的基础，也是学生学习的开始。学生独学从课前接受任务到制定计划、查找资料、调节过程、自我反馈、总结反思都是在一种清醒的、有条不紊的状态下开展学习活动的，不存在盲目性和随意性。为此，我校要求每一位教师都要为学生营造一个安静的利于思考的环境，包括好的网络和图书环境，让学生自主决定要不要去借助资料查找和什么时候查找，真正体现了学生学习的独立自主，这样既有助于学生创新思维的发展，同时也是对学生人格的尊重。通过一学期的实践来看，学生独立学习的能力较以前有所提高。实践也证明，善于独立学习的同学，在自主合作探究学习时，能够提出自己的独特见解，能够帮助他人，引领小组朝着既定的方向合作学习，一般也有较强的生活能力、交往能力。

三、狠抓一个常规—精细教学管理

本学年开学初，教务处按照校长室要求，印发了《一二三四五教学常规》，以此作为全体老师教学的行动指南，也为学校对每一位的教师业务考核提供了依据，其具体内容有:

(一)凸显一个高效的生态课堂

在课堂教学中，树立以人为本的理念，以哦“四学”为基本模式，打造具有我校特色的生态课堂，把生态课堂的理念渗透在“四学”模式中，课堂是提高教学质量的主阵地，目前“四学”模式收到飞出的效益。

(二)抓好双周二关

二关即指周练、周末两项作业，周练由备课组长分工安排组内成员围绕上一周重点或学生易错内容编制，教研活动时研磨、组长审核签字后方可印刷，每周星期五下午放学前印制好下周周练练习，每位任课教师在本周内自选时间，将周练练完，任课教师自己批改、用教务处提供的专用表格录分、并进行分析，在下周一晚自习前送交级部副主任和教务处分管主任处检查，并上交相关表格，语、数、英、物、化每周一次，政、史、地、生每两周一次。周末、节假日作业要求中考文化科目都有书面印制作业，围绕本周教学内容，适当进行拓展、延伸，每学科作业量适中，周末作业由任课教师亲自批改，每周星期二晚自习前送交级部副主任和教务处分管主任处检查。每月汇总一次检查结果，在校内及时通报并提出整改措施。

(三)精心三个批改

三个批改是指教师对预习作业、巩固案、错题集的认真批改，预习案印制有统一的格式要求，编制时组内分工到位，由负责的教师拿出草案，教研活动时进行研磨，内容围绕课堂教学目标，有一定梯度:新授课每节课都有预习案;分值化，课前必须批改，可由学习小组组长或任课教师批改，教师上课前必须了解学生预习情况，学校不定期检查或进课堂检查。巩固案要求内容围绕课堂教学目标，特别要围绕重点内容;题量适中，一般不超过15分钟内容;新授课、复习课等都要有巩固案。每节课单独印制，组长审核合格，签字后方可印刷，安排在每节课最后15分钟内进行，当堂完成;最好当堂批改、反馈，学生可以互改。错题集要求每个学生以学校下发的免费作业本作为各学科“错题集”，将当天预习案、巩固案、辅导练习册上等做错的题目，订正在错题集上，不抄题目;实行错题“零”汇报制，如果没有错误，错题集上写“今日无错题”;任课教师每天亲自批改错题集;学校定期、不定期检查或进班检查，每月集中全面检查一次。

(四)师生做好四个作业

预习案、巩固案、书后练习、教辅用书;以上四项作业在要求学生完成的同时，老师要先完成，且要先于学生完成，所写内容既要有答案内容又要有解题思路、方法，把备课落实在实处，上课时教师能变准备的“备”为背诵的“背”。

(五)引领全体教师坚守五个教学阵地

五个阵地指学习小组阵地、学风监督岗阵地、教研活动阵地、公开课阵地、音体美小学科教学阵地。学习小组是由班主任根据学生的各科成绩情况进行搭配分组，前后排每4人分成一个学习小组，并明确小组长、成员职责，是合学的基本形式，每班每学科每天都有一张小组成员作业检杳情况记录表，组长检查成员作业完成情况，重点查会不会，而不是做没做;另外在课堂教学中，也可以分组讨论，还可实行结对帮扶等。每天在检查情况记录表上，小组长、任课教师签字，以便教师及时了解学生作业完成情况。学风监督岗由两位任课教师每天早上在走读同学进校园时，对学生作业完成情况进行检查，可以是老师自查，也可以组织学生互查，促进学生完成作业的主动性，有效提升了学校的办学形象，还通过“学风监督岗”活动推出先进典型，对学生起到正面引导作用。通过榜样激励，加速学生良好行为习惯的内化和升华过程。教研活动要求每位教师不断学习，积极参加校内外各种学习活动，服从学校安排;外出学习必须写反思体会，并上交教科室。公开课要求提前一周公布开课人，个人起草、组内打磨;听课人由教研组长考勤，实行签到制，学校抽查，检查结果视同考课。音体美微小学科与中考科目同样对待，由校长室牵头成立考核小组，经常化、立体式、多方位对师生进行考核，旨在提高课程实施的规范性，同时还能培养学生良好的学习习惯，端正学习态度，绝不让小学科的散漫影响主课教学。

总之，通过一学期的努力，我校教育教学成绩较以往有显著进步，但与县内部分名校相比，还存在一定差距。“而今迈步从头越”，今后，学校全体师生将不懈努力，务实创新，力求科学化、精细化管理，推动学校和谐、全面发展，再创学校新的辉煌。

第三篇：教学精细化管理汇报材料

教学精细化管理汇报材料

系统建构、多方着力，全力提高教学质量

自局党委提出打造精致学校实施教学精细化管理以来，我校就一直在探索新形势下的高效教学之路。经过近两年的实践，我们认为，落实教学精细化管理要求就必须要系统建构、多方着力，就必须要集全校师生员工的智慧。具体说，就是要做好动力管理、能力管理和学习要素管理这三件事。

一、激发师生动力，是落实教学精细化管理的基础

没有动力，尤其是自内部生发的内驱力，任何事情都做不好。所以，我们落实教学精细化管理的第一件事就是落实动力管理。从工作实际来看，动力显然包括教师工作动力和学生学习动力，因而，我们的工作也从这两方面着手。

(一)全方位调动教师的工作积极性。

我们认为，要调动教师的工作积极性，最基础也最重要的工作就是建立公平公正的工作环境，为老师提供公平竞争成就自我的平台。

为此，针对老师们关心的热点与焦点问题，我校相继完善了《教学工作先进个人评比方案》《教学质量考评方案》《职称评审方案》《教师评优评审方案》《绩效工资考核方案》等管理制度。所有相关考核全部以制度为准绳，凭材料说话，举凡考试成绩、聘任证书、教研成果等等材料都成为教师工作业绩的证明，从而为老师的公平竞争提供了制度保证。

由此，与老师切身得益关系较大、老师日常关注度较高的所有项目，诸如职称评审、教学能手与优秀班主任评选、县教学工作先进个人评选、奖励性绩效工资的发放等各类评先评优考绩活动都采取量化积分评比制度。在评审过程中，方案公开，过程公开，结果公开。这样，平时工作扎实认真、教学质量上乘、学生口碑良好的老师自然就脱颖而出，基本实现了“干与不干不一样，干多干少不一样，干好干坏不一样”，从而最大程度地调动了老师的工作积极性。

我们认为，教师的工作动力还来自教师的责任感和良知。从去年起我校就一直在致力打造负责任的教学。我们从孩子的成长对于其个体的发展、对于家庭的幸福、对于民族的未来等多个方面来激发教师的良知与责任感，激励老师努力做到有教无类。同时，我们还通过制定《教学常规管理要求》《关于有偿家教的处罚规定》等管理制度来规范教

师的职业行为，通过“教师职业道德”.量化考评、通过“教师心语”的撰写与展示等活动时时唤醒教师的责任与良知，不断增强教师工作积极性。

我们认为，教师的工作动力还来自生存与竞争的压力。因此，从2012年我县教师职称评审工作开始实施校内差额评选制度以来，我们就迅速拿起这一武器，及时把压力传递给了所有老师。同时，我县正在启动岗位设置管理，并明确传递出将来将按需设岗差额评审的意图。这也是一个巨大的压力，我们也己经及时传递给了教师，并且进行规范的过程管理，从而给每一位教职员工传递了“必须要努力工作”的心理压力。

我们认为，教师的工作动力还来自于教师的成功就成就。为此，我们积极引导老师参与教学大练兵，积极申报课题，参与课题研究，积极帮助老师参加省市县各级各类课堂教学竞赛，积极组织老师撰写教学论文。现在，其正面效果己经初步显现。

(二)全面激发学生的学习热情。

我们认为，影响学生学习热情的要素有许多，比如，成长的渴望、成就的渴望、升学的渴望、竞争的压力、组织管理的压力、感恩的动力，等等。为激发学生的学习热情，我们主要采取了“师生交流”“小组强化管理”和“仪式教育”等措施。

师生交流。我们都知道，初中的学生都还很小，其自我约束力还很差，这就需要教师及时去提醒，去交流。其方一式有很多，师生的个别交流，班会课的交流，广播会的交流，国旗下讲话的交流。所有的交流都有其独特的价值，这其中，个体交流价值最大，对学生影响也最深远。如今我校强化的交流主要有凡种，一是个体交流，二是班会交流，三是级部广播讲话，四是假期交流，五是心理健康课的集体辅导。

小组合作管理。近年来，我们的教学管理探索表明，只有将组织落实到最基层，让最基层的组织都发挥效用，组织管理才能产生最大效益。为此，我校强化了学生学习小组的管理，让小组组长充分发挥其“基层指挥员”的功能。由组长来督促检查组员，靠组长向组员传递竞争的压力，迫使学生必须要认真学习。

仪式教育。仪式教育对学生有着较大影响，平常的一件事通过某一仪式可能会让学生铭记终身。基于这种认识，我校一直在强化仪式教育。最常规的做法就是晨诵暮醒。通过《弟子规》等晨诵内容让学生在诵读经典的同时，也获得认真学习规范做事的动力。通过每天三分钟的“暮省”活动让学生反省自我，规划自我，鞭策自我，从而获得前行的动力。同时，我们还注意强化中考“百日誓师大会”、重要节庆仪式等活动来激发学生的学习热情。

此外，我们还通过搭建“系列达人秀”·“读写评级”·“小记者团”等平台，通过组织“教师节”“母亲节”“父亲节”等感恩系列活动让学生展示自己的特长，证明自己的能力，从而获得学习的动力。

二、提升教学能力，是落实教学精细化管理的关键

如果说激发教师“教”的动力与学生“学习”的动力是提升教育质量的基础，那么全面提高教师的业务能力便是提升教学质量的关键。试想，如果教师缺乏起码的学科素养，怎么能适应新形势下的学科教学。因此，我校为老师专业素养的提升搭建了许多平台。

(一)教学大练兵。如何迅速提升教师业务能力，我们首先想到的便是开展“教学大练兵”活动。学校要求老师坚持用普通话上课、每周上交一张钢笔字习作、每月上交一篇教学随笔，同时熟悉使用多媒体教学，熟练掌握学科基本操作技能等，迅速提升教师的授课技艺。

(二)课题研究。学校组织教师申报了35项省市级规划课题，严格过程管理，明确成果要求，引导老师把教研与教学紧密结合起来，让教研给力教学，让课题研究成为促进教师能力提升的重要手段。

(三)教学基本功竞赛。十多年前，我校与高中部在一起时就每年举行一次教学基本功竞赛。六年前，我校与高中校区分离时就重新开始自己的教学基本功竞赛。而今，“铸基”杯教学基本功竞赛已经举办七届。它为老师们展现教学能力的提供了很好的平台。

(四)社团组织活动。为了促进学生的健康发展，学校成立了读书会、小记者团、篮球队、青年志愿者等多个学生社团。如何扎实地开展社团工作，如何促进学生的个性发展，这是每一个辅导老师都必须动脑筋的问题，因而社团也就成为老师提升业务能力的很好平台。

(五)初中语文读写课程基地建设。读写一向是语文教学重点，读写也一向是语文教学的难题。读与写的结合，课内与课外的结合，核心理念、组织形式、实施方式等等问题都需要教师的弹精竭虑，因而它也成为提升教师业务能力的重要平台。

(六)校本教材编写、《青苹果》校刊、麦秸画工作室、蛋壳画工作室，等等，都需要教师付出大量的精力和时间，它们都是教师提升业务能力的很好平台。

通过努力，教师的业务能力迅速提升，他们施展的舞台也不再满足于学校，仅2012年，学校便有吴小兵、赵林等2名老师荣获省课堂教学竞赛一等奖，有4名教师获市课堂教学竞赛一等奖，校“小记者团”被评为xx市优秀社团，校本教材《柳韵揽胜》被评为xx市优秀校本教材，正在报省参评，吴小兵、王秀玲两位老师荣获江苏省基础教育教学成果奖二等奖。他们正在共同打造着xx县初级中学“名师引领，科研兴校” 的新名片

三、落实学习要素管理，是落实教学精细化管理的重中之重

我们认为，影响学习的核心要素很多，比如课堂、训练、学科建设、学习时间管理、基础人群与重点人群管理，等等，我们必须要全盘统筹多重教学因素，以全面提高教学质量。

(一)课堂管理。在常态课堂中，我们发现课堂教学目标不明思路不清的大有人在，为此，我们总结出了“组织学习”这一抓手，要求老师通过“目标提示、基础过关、随堂作业记录、错题集整理”等关键要素的落实来提高课堂教学效率。同时，我们要求教师在课堂上少玩花架子，凡是可有可无的花拳绣腿功夫一概退出课堂教学。三是要求教师在课堂教学训练时必须要面向所有学生，保证学生的参与率，努力促进学生注意力的投入。

(二)时间管理。经过近两年时间的探索，我校现在基本实现了学生在校时间的高效利用。我们注重从“晨读”、“午书”、“暮省”到“就餐排队”等碎片时间的管理，努力做到“时时有事做，事事有人做”。二是我们注重课外时间的延展，如通过“假期师生谈心”“家庭作业家长签字”等活动来高效利用课外时间，促进学生自主学习。

(三)作业管理。在作业管理方面我们主要做了四项工作。一是在预习作业上下功夫。我们要求，预习作业要成为教案编制的一个固定内容;预习作业必须要与巩固练习同步布置;预习作业布置要细致，不能以一句“大家课后把下面的内容预习一下”来搪塞;预习作业要通过早读、晚读等时间由课代表、合作小组来落实:预习作业要强调导学功能，数量适宜，结构合理。二是在强化基础过关的管理上下功夫。每周教务处在统计分数的同时，要随机抽查各年级部的试卷，如发现教师批阅不到位，分数有出入等情况则及时通报级部。每周对基础过关、周练情况形成简报一份。上交校长室与级部。

三是在教学训练试卷的管理上下功夫。我校实行备课组长首席责任制，我们要求备课组长督促组员要对基础过关、预习作业、巩固练习的制定严格审查、署名示责、编号管理。

四是在训练试卷的批改上下功夫。教务处规定了每科老师的必改作业，每周都要检查老师作业的批改情况，并在全校会议上通报。

(四)学科建设管理。在教学中，我们还发现，实施“三年一贯制教学”能完善学科知识体系，进一步提高学科教学质量。为此，我校由校长室牵头组织各学科组主要从学科特色项目、学科进度、学科导学和学科校本教材等四方面入手进行学科建设，全面加强对学科的管理。目前，我校的学科建设已经初具规模，各项工作正在深入落实之中。

(五)基础人群管理。为了确保学生“一个都不拉下”，我们启动了“基础过关”工程，课堂要做到基础内容过关，每周再组织一次周基础内容过关。通过一年多的实验，学生基础水平有了较大幅度的提高，低分率大幅度下降，为我校教学成绩的提升发挥了很好的作用。

(六)重点人群管理。除了重视基础人群外，我校还加强了优生、边缘生、特质生等重点人群的管理。我校高度重视优生管理。市局“软腰”与“哑铃”的比喻，让我们每一位初中老师都感到担子沉重，为此，我校积极制定提优方案，通过兴趣小组、社团活动等形式，让优生领跑，进而通过优生的榜样示范带动边缘生、学困生的学习热情。学生群体中总有个别学生因家庭背景、学习成绩等诸多因素，导致学生性格怪癖、严重厌学、行为边缘化。为此，学校则通过建立“特质学生”档案，施行“多对一”跟踪服务，让他们感受校园生活的美好，重新点燃学习与生活的热情。

尊敬的各位领导，各位同仁!在精细化教学的实践过程中，我们且行且思，目的是想通过系统建构，多方着力，全力提升教学质量。我们的一些做法还有很多有待完善的地方，欢迎批评和赐教。

第四篇：精细化管理汇报材料

关于精细化管理的汇报材料

一、对精细化管理的认识

1、含义：精细化管理就是把管理的计划、控制、指挥、组织、领

导等工作细化，落实许多目标量化管理体系，最终实现管理无缝化，变一人操心为大家操心。

2、目标体系：精细化管理包括两方面的目标体系： 教师育学生；

二是管“事”的目标体系：

德育

教学

行政管理目标体系

安全

„„

3、现实意义：精细化管理为学校教育管理提供了先进、科学、有

抓手的管理模式，给我们一个很好的启示，在学校管理上我们有了感觉和路子。

二、我们是如何实施精细化管理的1、宣传、学习、动员提高认识。首先，对教科局精细化管理方案

和领导的讲话反复研读，明确其目的、道理及意义。之后召开班子会，认真学习，宣传动员，进行研讨，使班子成员统一了思想认识，确定出我校实施精细化管理的初步设想，制定出学校实施

1精细化管理实施方案。

2、召开全体教师会议，加大宣传实施力度。会上传达了区教科局

会议精神，学习了重要文件，进行了动员讲话，宣读了本校实施精细化管理方案，使全体教师知晓认同,这是落实精细化管理的关键。

3、各职能部门制定实施方案并监督执行。

（1）师德建设方案及考核细则（2）“学习工程”方案（3）教育教学计划方案（4）校园文化建设方案（5）安全工作实施方案

以上做到指标明确，达到细化。每周末的班子例会谈本周任务完成情况和下周的工作任务。学校一般没大事，都是日常小事，要把每一件事做实、做好就行。

通过过去一学期的尝试运行，在管理上思路清晰，任务明确，效果显著。例如：

德育管理指标体系加强过程督导

教学管理教研管理重提高（岗位练兵）基本功

指标体系 为前勤服务

三、感悟：精细化管理要与人文化管理相结合

1、人文性。人文关怀是管理不可或缺的因素。

精细化管理突出的特点是工作量化（起源于企业管理），但教育工作的特点是教育工作有很多隐性的工作，如间接德育：数、语、外、史、地、生学科中的爱国主义教育、科学精神、唯物主义思想的渗透，还有隐性德育，教师与学生的思想交流等工作就不能来量化完成。这是不可少的教育环境。

2、不能用精细化管理束缚教师的创新精神。要让教师遵循精细化

管理而又灵活驾驭精细化管理的内涵，让教师产生教育的幸福观，才会用心工作，爱心育人，真心服务，最终实现“精心是态度，精细是过程，精品才是结果”。

第五篇：精细化管理汇报材料

实施精细化管理 提升教学质量

-----新城局小学“三化”合检汇报材料

为了进一步加强学校的教育教学管理，实施素质教育，提高我校的教育教学质量，我校根据教育局下发的《扶余市教育局关于全面加强中小学教学精细化管理意见的通知》的精神，按照精确、细致、深入的要求，改革粗放式管理的模式，着重在“精”字上动脑筋、在“细”字上做文章，积极推进精细化目标管理，努力完善各项管理制度，细化教学管理的各个环节，打造精品教师队伍，深化课堂教学改革，并结合本校实际情况开展高效教学研讨活动，促进学校又好又快发展，现就我校实施教学管理精细化、教师队伍专业化、课堂教学精细化情况做如下汇报：

一、教学管理精细化 1.提升认识 转变观念

为贯彻教育局“实施精细化管理”的精神，切实加强领导，推进我校的精细化管理，我校成立了精细化管理领导小组，制定了《新城局园区小学教育教学精细化管理实施方案》，召开全体教师会，学习教育局相关文件精神和学校的活动方案，牢固树立精细化管理理念，精确理解精细化管理的内涵和要求，充分认识精细化管理的重要性和必要性，积极营造精细化管理的文化氛围。2.完善制度 自动入轨

按照扶余市教育局的要求，我们修订完善了各项教学常规管理制度，把原有的《教学管理制度》重新细化为多个制度，并制定《教师上课制度实施细则》、《教师备课制度实施细则》等系列制度。各项制度的细化从提高认识，完善方法，改进模式等方面来激励师生团结进取，重视教师良好教风及学生良好学习习惯的养成。

学校建立健全科学的管理制度，各项教学工作有章可循，便于进行精细化管理，制度面前，人人平等。做到了量与质的结合，做到了刚与柔的结合。从而保证教学精细化工作的有效开展与逐步推进，健全制度，做到操作精细化，分工精细化，责任精细化。

3.规范管理 体现精细

我校严格实行岗位责任制，落实校长负责制，领导班子中层领导干部和教职员工每个人、每个岗位，都有明确而具体的工作职责，制定的各项具体工作计划、方案、管理制度等尽量做到细致入微。

我校严格执行了《吉林省义务教育教学常规》，制定了内容全面、适用的《教学工作计划》，并在实际工作中得以运用。严格执行了吉林省颁发的课程计划，做到了开全科目，上足节数，课时无偏差，按规定合理布臵家庭作业，完善了教学管理各项制度。校长每月听课20节，听课后做出了有针 对性的、辅导性的听课报告；教学副校长每月听课40节，每月末做一次听课报告（或业务讲座）；教导主任每月听课50节，每月末做一次听课报告（或业务讲座）。校长、教学副校长和教导主任上学期累计听课覆盖全园区任课教师。业务领导每月对教学工作进行一次全面、系统的检查，有记录，有月检总结。为了达到“堂堂清”的目标，组织教师利用和完成好进修学校教研员编写的“堂堂清”题库，力争做到当堂检测，当堂批阅。我们采取了推门听课、随机抽测等形式对教师的课堂教学效果进行检查，检查效果明显。

二、教师队伍专业化

我校高度重视教师队伍专业化建设工作，认真贯彻执行扶余市教育局等相关指导精神，结合学校实际，开展好各种研培工作，完成各项工作任务。

制订了学校教师队伍专业化建设五年规划和实施计划，明确了我校教师专业化建设的指导思想、目标、具体措施，成立了领导组织，明确了分工，落实了责任，切实加强了对此项工作的领导。此外，还制订了骨干教师培训计划、班主任培训计划、特岗教师培训计划、教科研计划、教师政治业务学习等计划。在实际工作中做到了认真执行并不断完善各种工作计划，扎实有效地开展了各项研培工作。

我校教师队伍建设工作采取以校本培训为主，结合国培、省市培训及教师自我学习提高的形式，以研培一体的模式，开展了教师全员培训、骨干教师培训、班主任培训、新教师培训等活动。

教师全员培训以师德建设为首要内容，以新知识新技术为主要内容。师德培训学习活动注重加强了教师对教师职业道德规范、教育教学法律法规、师德典型及习总书记北师大同师生代表座谈会讲话的学习，开展了师德承诺签名、“爱生敬业 爱岗奉献”主题教育、师德建设自检自查、深入贯彻和落实八项规定廉洁规范从教、治理和纠正教育“三乱”及优秀教师事迹汇报等教育活动，有效提升了教师政治思想素质和师德水平。为提升教师对新课程的实施能力，我校通过教师全员培训重点学习了新课标、新教材、“高效课堂教学”等教育教学理论，加强了教师对学科专业知识的学习和对信息技术的学习，使得教师不断提升其学科专业知识和应用新技术的能力，促进了信息技术与学科教学的整合。我校还充分发挥教科研的引领作用，扎实地开展了集体备课、教学研讨、课题研究等活动，不断促进教师业务素质和专业化水平的提升。

在抓好全员培训的同时，我校注重发挥骨干教师的带动引领作用，对骨干教师进行了“加强师德修养，提升人格魅力”和“学习，教师成长的阶梯”为主题的培训活动。在教育教学实践中，让骨干教师承担科研课题研究和在教研活动作课等，发挥了示范和榜样作用。班主任是学校工作的主力 军，为使其更好地做好班级管理等工作，我校对班主任进行了“班主任工作基本规范及学生心理健康指导”“班级管理及依法治教”为内容的培训，施行学考结合并加大实践指导力度，促进了班主任工作水平的提升。针对新特岗教师，主要对其进行了“新课程课堂教学基本技能”的培训，在学习理论的同时注重深入实践听课评导，使其尽快熟悉教育教学各项工作，尽快发展和成熟起来。

自学提高永远是教师专业化成长的有效途径。教师个人都制定了个人专业化发展五年规划和实施计划、个人师德修养等计划。按照扶余教育局相关要求积极开展了自学活动。在学习教育教学相关理论经验，做好学习笔记的同时，加强了个人备课、上课，并积极进行教学反思和教师间的听课学习，收到了较好效果。

三、课堂管理精细化

质量是学校的生命线，我园区按“备课—上课—作业批改—辅导—评价—反思”流程管理教学行为，进一步完善充实了教师备课、上课、辅导、作业批改等教育教学各项管理制度，制定了《教案制作要求》、《作业设臵及批改要求》，严格按各项管理制度和教师考核细则落实各项工作。

1.课堂常规精细化管理

备课管理：教师备课严格执行了《吉林省义务教育教学常规（试行）》中“第四章备课”内容与要求。做到备课 中，以新课程标准为指导，与“构建高效课堂行动策略研究”实验相辅相成。课时教案中精心设计出教学活动过程中的“堂堂清”效果验收环节内容；课后有教学反思，附在该节教案后面，从正反两个方面总结得失，并且每名教师每周至少写一篇500字以上的教学反思，改进教法，优化学法，提升质量，促进发展。

我园区在搞好个人备课的基础上，还重点抓集体备课的实效性，在集体备课中，我们采取平均分配任务的做法，每位任课教师都有做中心发言人的机会，促进教师共同发展。新学期的教材研究期间，各个学科就制定了完备的集体备课计划，人手一份，在延续五定（定时间、定地点、定内容、定中心发言人、定包组领导）的同时，对中心发言人提出新的要求，提前将收集的相关资料及主要备课思路反馈给每一个成员及领导，力保方向正确，主旨鲜明，言简意赅，使集体备课活动更具有准确性，针对性。这样精密组织的集体备课，在模式上有所创新。本学期校长、副校长及业务领导每人至少参加了2次集体备课活动，每次都写出了高质量的《领导参加集体备课评（导）语记录》材料。

上课管理：我校按照上级指示精神，教师上课严格执行了《吉林省义务教育教学常规（试行）》中“第五章上课”内容与要求，贯彻落实新课程标准，与“构建高效课堂行动策略研究”实验有机结合，精心实施“堂堂清”环节。科学课教师突出“实验”特色，演示实验做到科学规范，试验过程安全，并按要求做好实验记录。

严禁教师随意串课、上课无准备、无教案。克服课堂教学的随意性错误。课堂教学目标明确，训练科学严谨，密度适中，不拖堂。我校加强了检查监控力度。加强对“常态课”的随机听课，切实提高课堂教学的有效性。

作业管理：各学科按中心校要求设臵作业。作业设臵精、形式实、批改勤。提倡学科作业形式多样化、作业书写批改规范化。作业的设臵适量，避免机械重复的作业。小学一至三年级不留臵书面家庭作业，四至六年级将每天书面家庭作业总量控制在1小时以内。各年级统一作业本，统一书写格式。加强写话、作文的批改质量，评语力求恰当，具有激励性，书面作业力求全批全改，“两头生”面批面改。教师批阅的符号和文字书写规范，认真做好批改记录。

辅导管理：提倡了面向全体学生、兼顾两头的科学辅导原则。我们加大力度对学困生的辅导，培养学困生的信心和兴趣，备课时想到学困生，课堂上想到学困生，把简单的问题让他们回答完成，他们的作业优先批改细致批改，通过几次的月考，每个班的学困生学习成绩都不同程度的提高。

检测管理：检测是反馈教学效果的有效手段。我校的课堂教学做到每堂一测，每日一测，对当堂检测内容列在本课时教案之后，达到堂堂清、日日清、周周清。各学科都认真 搞好月考，月考主要以单元综合检测为主，每次月考之后都要及时对检测情况进行统计、分析，做到月月清。

听评课管理：教师间听评课做到有记录、有评析。每学期教师间相互听课至少完成15节的听课任务（工作不满三年的教师需听课20节），相互听课、评课，互相学习互相借鉴，共同提高。

2.随堂听课管理

制定了《新城局小学随堂听课制度》，要求校长、业务副校长、教导主任随堂听课节数不少于整体听课节数的一半，鼓励其他教师互相听课，促进教师精心备课。了解了课堂教学的动态，加强了教师间的相互沟通和学习。

3.教研活动管理

我们始终坚持课堂教学改革，为了检测和提高任课教师的课堂教学水平，9月16日起，我校结合“构建高效课堂行动策略研究”实验课题，开展汇报课28节，涵盖所有学科、所有教师。做课教师认真备课，体现了课堂教学的实效性，真正实现“堂堂清”；听课教师客观评析，与做课教师交流、研讨并达成共识。年组汇报课结束后，同年组内教师进行听课交流，即：授课教师首先进行教学反思，同组听课教师进行评课，最后业务领导进行评课总结，做到了人人进步，共同提高。汇报课活动全部结束后，业务领导做了有针对性的听课报告，找出了亮点，指出了不足，提出了建议。为了给教师搭建展示的平台，创造互相学习、互相交流的机会，为了让教师在切磋、研讨中，相互学习，共同提高，我园区于10月9日开展了“构建高效课堂行动策略研究”研讨会活动，把“高效教学”的理念与全园区教师交流、研讨并达成共识。10月15日我们组织开展了高效课堂研讨课活动。活动中，业务领导导课、选取中心校中高年段的4位骨干教师做课，全体任课教师听课。活动后交流研讨，总结研讨成果，提出下一步的工作任务。通过这些活动的开展，使所有教师积极地参与到课堂教学模式、教学方法的研究中来，紧跟全市课堂教学改革的步伐。

为了深入落实精细化管理，我们新城局园区小学在不断完善、不断探索，取得了一定的成效，但还存在着诸多的问题，如精细化管理的各种方案及评价细则有待于进一步完善；课堂教学管理还有待于进一步加强。希望各位领导对我校的精细化管理工作提出宝贵意见。我们将会在以后的工作中发扬成绩、克服不足、拼搏进取、力争尽快使我校成为教育强校。

实施精细化管理 提升教学质量

-----新城局小学“三化”合检汇报材料

2014年10月