知识建构视野下的上课问题与对策

第一篇：知识建构视野下的上课问题与对策

“十二五”小计教2011—2012学年度第二学期

《有效上课---知识建构视野下的上课问题与对策》学习总结

“十二五”以来，预设与生成走进我们的课堂，使得课堂春意盎然。预设与生成是课堂教学的两翼，缺一不可。课堂教学既需要预设，也需要生成。课堂教学中，要认真处理预设与生成的关系，使两者相辅相成、相互促进，共同为学生发展服务,现将阶段总结如下：

1、让课堂因预设而美丽。预设是生成的基础，那么在新课改的今天，我们怎么预设课堂呢？应加强课前“教学设计”，教师备课时必须认真设计问题生成单，但不要过于具体和详细，要给学生留点空白，留足自主思维的空间。这样能有效地给课堂的生成创设富有弹性的空间。

2、让课堂因生成而精彩。在课堂教学中，知识的生成比简单知识的传授更为重要，因为生成知识的过程是培养学生发现问题、分析问题、解决问题能力的过程，是培养学生学会交流和合作的过程。

那么，课堂有效的生成该怎样努力呢？

首先，教师要转变观念。新课改要求教师是学生学习的引导者、参与者、合作者，应该和学生的地位是平等的，不可以凌驾于学生之上。

其次，要改变教师以教为主的思想，变为学生以学为主，变为培养学生的能力为主，变为培养学生的情感、态度与价值观为主。

再次，教师要学会倾听。学生针对课本知识，充分表达各自的见解，每一位学生在听取他人的意见时，又在不断的丰富着自已。

最后，教师要做课堂生成信息的“重组者”。学生动起来了，绝对不意味着教师无事可做了，而是意味着教师要在收集处理这些信息的基础上形成新的、又具有连续性的兴奋点和教学步骤。

3、学生自主、合作、探究学习科学有效。首先，要建立民主、平等的师生关系，创设和谐、激情的课堂氛围，增强师生之间的教学互动，改变教师与学生之间单向的教学互动，寻求建立双向或多向的师生教学互动，通过师生、生生之间多层次地互动、交流，让学生掌握知识，发展能力。其次，课堂教学体现“教师搭台学生唱”的理念，学生分组科学合理，各小组学科组长及组员的职责明确，教师通过“问题、对话、刺激、训练、指导、评价”等方法，启发学生大胆探究、交流，寻找问题答案，并在组内形成共识，然后通过各小组代表展示学习成果，其他同学质疑问难，教师及时归纳总结，使学生积极主动地掌握知识，培养良好的学习习惯，充分挖掘学生的学习潜能，实现高效教学。最后，为避免组员对学科组长产生依赖性，学科组长由组员轮流担任。

4、精讲点拨。课堂教学的步骤，首先是学生自学，然后是小组讨论，之后是全班讨论，学生实在不能解决的问题，由教师解决，教师讲什么，讲多少取决于学生掌握的情况，教师的精讲不仅是解答问题，也包括规范学生的一些概念、步骤等，还要教给学生一些规律性的东西和方法。

5、强化课堂训练。（1）精心设计训练题。题型要多样化，注意基础性和典型性，要有一定的坡度，设置三级训练题：Ａ级，基础性题，即与教材上的例题同结性练习题，用于巩固当堂所学的新知识；综合性题，即本堂课内所学知识点的综合，本堂课内所学知识与已往已学的相关知识的综合；发展性题，即一题多解，一题多变，学科综合。

（2）实行分层训练计划。对尖子生、中等生、后进生习题的难度和数量分层要求。

2012年8月

第二篇：有效上课—知识建构视野下的上课问题与对策

学习《有效上课—知识构建视野下的上课问题与对策》心得体会

猫场中学：高显国

通过对《有效上课——知识构建型视野下的思考问题与对策》的学习，让我深深地认识到万事德为先，尤以师为重，教师的职业理想是其献身于教育工作的根本动力，动机因素是一切行为的畸形因素，这对教师的教育教学工作来说也不例外，教师要干好教师工作，首先要有强烈而持久的动机，有很高的工作积极性，师德的实质就是教育事业的“业”字，师德体现的就是对教育事业及其社会地位的认同、情感和行动，很难设想一个对教育工作毫无兴趣的人，一个见到学生就心烦的人，不会努力完成教育教学工作。因此不断增强自己的教育事业心，强化自身的职业责任感是自我完善的需要环节。我认为，学生的全面发展，在一定程度上取决于教师文化知识的广泛性和深刻性，当前，在推进素质教育，倡导更新教育理念的同时，怎样树立新时期的师者形象，已成为广大教师面临的重要课题，本人认为有以下几点：

一、不断虚心学习、调整、充实、完善自身的知识结构。

信息时代的到来，电脑和网络的普及，为我们每一个人提供了更为广阔的学习天地，同时也使我们每一位教师深深地感到“教学相长”这个词语的内在含义，学生的知识结构不再是我们教师知识网络的一个子集。现代师生的知识结构呈现出一种全新的交集状态，我们教师单在知识方面已经抢劫了明显的优势，甚至某些方面得拜学生为师，我们只有更加努力地勤奋学习，不断充实自我，不断超越自我，不断完善自我的知识体系，保持一颗永远年轻奋进的心，唯有如此方能适应当今教育形势的发展。

二、转变教育理念，相信我的学生一定能成才，学生是学习的主人，是发展的主体，教师面对的是学生的未来，而不是个人眼前的荣誉和利益，应立足于学生的成长，教师的教育观念是其从事教育工作的心理背景，这种期望不仅是教师自身工作的理念，更是学生发展的重要因素。是实现“人人成才”的一个重要基础，不要忘了教育家陶行知的名言：“你的教鞭下瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生，麻衬的理念支配下，教师眼中就没有差生，只有差异，实施差异的教育，就会有差异的发展。

三、完善教学能力，明确认识到教育不仅仅是技术，更是艺术，教学是教师有目的、有计划、有组织的对学生传道、授业解惑的行为，教育行为是在教师自我临近下的一种有选择的技术，是根据在教学实践中积累起来的有关教学的经验，知识而形成的一整套操作技巧，我们只有善于设计教学，善于研究教材，选择合理的教法，学法，灵活地运用讲解、提问、练习、复习、谈话，编制试卷等技术，运用现代化教育技术„„才能表现出高水平的教学行为和教学技术，而且这种教学技术与行为的发展组合，便会产生一种寓于创造性的教学方式和方法，甚至学术能达到准确、鲜明、生动的境界。使学生不仅生动的理解了学习内容，而且给人以艺术的享受。

学习《新课程：教师如何提升职业道德修养》心得体会

猫场中学：高显国

教师这一特殊的职业，决定了教师工负担培养下一代健康成长的历史重担，因此，师德比其它职业道德有更加强烈的示范性。高尚的职业道德和良好的教师形象是每位教师做好教育工作的先决条件，这是时代的要求，也是教师不断进取，嬴得成功的力量所在。教师的职业道德，也称教师道德或师德，良好的师德是一位合格教师做好教书育人工作的必备素质之一。在教师的活动中，思想品德教育是最重要的。德育总是潜移默化地渗透在整个教育教学活动中，每位教师都自觉或不自觉地担负着青少年思想教育工作的任务，德育工作的最好方式就是将思想品德教育渗透在教学过程中。所以，广大一线的人民教师就要更有责任修炼好自身的道德修养，尤其是职业道德修养，去培养好祖国的下一代。“学高为师，身正为范”，是教师职业道德价值的体现，也是教师个体示范作用的真实写照。教师要求学生遵循的道德规范和行为准则，教师自己首先必须遵守和执行，而且这种遵守和执行，不仅要在学校课堂上体现，还要贯穿教师的整个生活过程中，因为教师职业的示范作用还具有深刻的社会意义。

教师是实施新课程的主体，是推行课程改革的关键。新的课程需要新型的教师。教师教育要为基础教育课程改革与发展提供良好的师资保证。

一、新历史时代下的教育对教师职业道德提出的新要求

教师是实施教育改革的关键，教师的教育教学观念、角色的转变，科学文化素质的提高，教学行为的改进，教师对新的评价方式的认同都直接影响着新教育理念的实施，而这一切又都同教师的职业道德修养有紧密联系。教师职业道德水平的高低决定了实施新课改的程度和认识深度。新教育理念的实施对教师来讲是一个全新的挑战。师德上的表现就是在发扬传统师德的基础上更新教师职业道德观念，树立高深的教师职业道德信念，努力发展适应教育改革需要的新型教师。

（一）教师不仅要教书，更会要育人

教师的天职是传递知识，但这不是教师教育活动的全部，传道、授业的目的是解惑，也是要教会学生如何做人。

新时期的新型教师应该做到以下几点：（1）引导学生学会终身学习

学习是学生的天职，而要学生形成终身学习的思想就是教师的责任了，同时衡量教师职业道德的指标。引导学生学会学习，这首先是终身教育的内在要求，“终身学习”是世界教育发展的必然均势。（2）培养学习的能力

一个人的成功与否不仅和智商有关，而且与情商密不可分。21世纪的公民需要获得以下技能：学习能力、问题解决能力、批判性思维、信息处理技能、与他人合作的能力、创新能力。

（3）教会学生做人

教师被人们称为人类灵魂的工程师。教师要塑造深造的灵魂，首先要塑造自己的灵魂。教师教育学生既要言教，又要身教，而且身教重于言教，所以教师必须加强职业道德修养，要具有优良的品德和高尚的情操。教师在关注每个学生进步和发展，关注每个个体的成长，引导学生对理想社会、理想人生进行追求。

（4）帮助学生形成健康的心理品质

（二）教师要以学生发展为导向，不断提升政治理论素养

教师职业道德在不同的年代有着不同的内涵，它不是一成不变的，而是与时具进。在新课改中，教师要教育学生学会学习，为促进学生终身发展而不断探索，为此教师自身冼应以学生发展为导向，不断学习，努力提升自身政治理论修养。教师要认真学习课程改革的先进理念，以全新的视角审视课程，走进课程，用新课改中所要求的方法去教育学生。

教师要时刻关注社会发展的新动向，关注党的新政策。《中小学教师职业道德规范》的核心是爱岗敬业、教书育人、为人师表。把《规范》作为指导自己行为的准则，还要学习江总书记的社会荣辱观，要带头遵守和实践“八荣八耻”，用科学的言行教育孩子，用积极的学懈感染孩子，努力提高自身素养，使自己真正成为孩子的良师益友。

教师要想以德正其身，还要主动适应社会主义精神文明建设的需要，努力学习政治理论，提升自身一政治素养，树立坚定的社会主义信念，热爱党的教育事业，热爱学生，为人师表。

（三）教师要转变教育观念，树立良好形象

随着社会的发展进步，学生需求的不断变化，教师应以身改变过去那种教师单一地向学生教授知识，学生单纯地接受知识的教育模式，应以学生为主体，引导学生在课堂中积极主动地去探求知识，让学生产生主动学习的欲望，让学生感觉到“我要学”，而不是“要我学”。

作为教师要严守“为人师表，廉洁从教”原则，正确施教，维护教师在学生心目中的光辉形象，为“教师”这一神圣职业增光添彩。

（四）学习教科研方法，做研究型教师

教师要发挥其主人翁的地位，就必须改变传统的教学活动和研究活动彼此分离的局面。教师的任务不能只是教学，研究也不能是专家们的“专利”。所以，我们的教师要积极主动学习新的教育手段和技术，钻研新方法，成为有科研精神的教师，这也是提高教师职业道德水平的体现。

教师必须根据学生的个性差异因材施教，教育教学工作需要每位教师的智慧与能力，“教学是一门艺术”，更是“一门科学”，所以要求教师要有创新精神。教师只有发挥创新作用，才能带动学生创新。

二、现阶段提高教师职业道德修养的必要性与必然性

（一）教师职业道德的提升是教师队伍建设的需要

江泽民在《关于教育问题的谈话》中指出：“教师作为＇人类灵魂的工程师＇不仅在教好书，还要育好人，在各方面都要为人师表”。数

（二）课程观念的转变要加强教师职业道德修养

教师职业道德的最突出特点是教书和育人相统一，所以教育活动始终贯穿着教书育人的要求，教师既要教给学生知识，培养技能，又要让学生知晓立身处世的品德。

（三）提高教师职业道德是实施新时代教育理念的基础

新教育理念的实施成功与否，教师起着关键作用。教师是新教育理念的直接应用者，是课程实施过程的直接参与者，其素质高低直接影响新课程的实施效果。教师职业道德素质构成实施课程改革的深层矛盾，加强教师职业道德建设是保障实施新教育理念成功的前提和基础。

三、目前我国教师职业道德规范中存在的问题用表现

（一）当前教师职业道德存在的问题

1、在日常教学中：a、缺乏敬业精神和进取心；b、缺乏责任心；c、不能很好处理个人与集体的关系；d、缺乏现代教育观念。

2、在品德问题上：a、不尊重学生的自尊心；b、无教师伦理道德；c、不能公平对待学生。

（二）教师职业道德存在问题的原因分析

1、市场经济下不良社会因素的消极影响

2、教师自身因素影响

3、教师教育制度建设不健全

（三）教师职业道德建设的对策

1、加强领导，从上至下高度重视

实行“一把手”负总责和责任追究制度，要成立从校长到处室主任，从年级组长到班主任，从家长到学生这种系统的师德监控体系，将每一位教师的德育行为纳入有效监控中，定期召开专题会议。

2、加强宣传，树立先进典范

榜样的作用是无穷的，它激励着一代又一代的青年教师。要把学校以往尤其是新世纪涌现出的先进人物、模范教师筛选出来，总结他们的工作成绩，提炼出他们的典型经验和成功做法，最大限度的发挥他们的引导作用，使广大的教师学习榜样的同时不盲目、不追风、不夸大，切实实现整个教师队伍职业道德素质的提升和飞跃。

3、建立和完善教师职业道德考核、奖惩和监督评估制度

加强师德师风建设不是一蹴而就的事，必须建立机制，完善师德师风建设体制。实行师德师风“一票否决制”。要认真贯彻《教育法》《教师法》《中小学教师职业道德规范》，规范从教行为，对师德不合格教授教师实行“教师聘任一票否决制”。

教师师德是一项永久性工程，必须常抓不懈。要建立一个科学、有效的评价机制，对每位教师的师德状况、师德表现进行全面的评价，评价结果要与教师的绩效工资和奖金挂钩，把职业道德规范的落实与教师的利益联系起来，让教师知道自己的职责和义务。

学习《多媒体课件制作与教学资源应用》心得体会

猫场中学：高显国

信息技术使多媒体课件的制作成为可能，而多媒体课件是目前实施形象化教学的主要手段，极大地提升了教与学的效率。教学课件中的基本要素主要有如下几类：文字、流程图、表格、线图、结构图形、实践过程。在这几个方面合理地使用现代信息技术，将使学生们更加喜闻乐见，达到更佳的教学效果。这次《多媒体课件制作与教学资源应用》培训虽然只有短短的八天时间，但是各位教师的上课无不给我留下了深刻的印象，回想起来这八天的培训，真的受益匪浅。

我对这次培训机会从心里来讲是十分珍惜的。当前的教育改革从上到下提的十分响亮，但是我总觉得好像是有种雷声大雨点小或者是春风不度玉门关的感觉，国家提倡教育改革的时间也不短了，我们农村学校的教育到底有什么改变了，校园面貌新了点，教师呢？好像是最大的收获就是记住了几个新的教育名词，素质教育，新课程标准等等，课堂上依然不能做到让学生是主角，老师是主导。还是传统意义的教学模式统治我们农村课堂。自从多媒体设备引入学校以来，多多少少改变了课堂环境，但是并没有解决根本问题。因此对教育改革很是困惑，正当此时我们电教馆的领导组织了这次培训，简直就是一场及时雨。因此我是十分重视的。在这次培训中应该说是投入了极大的热情，也有了许多的收获。

那么我就先谈谈这次培训我的收获有哪些：首先这次培训定位在多媒体环境下的教学设计和资源的应用，培训的内容很是具体，不像以前有些的培训大而空，只知道喊口号，不知道具体应该怎么做。这次培训就是解决困扰我很久的一个问题那就是在多媒体环境下到底应该怎么来上课，这是我一个最大的收获。多媒体教室对于我来说已经是很熟悉的了，本来觉得有了这些现代化的教学设备，学生的学习兴趣应该很高，成绩应该提高很快，后来实践证明，利用了多媒体这些现代化的教学设备却并没有达到理想中的效果，很是困惑，后来干脆不再用了，省得白白的浪费资源不是，但是通过这次培训我弄懂了问题出在什么地方了。多媒体也是一种教学工具，只不过比传统的教学设备先进，说到底学生成绩的提高不能只寄托在工具的先进性上面，关键是使用这种工具的人——老师，你对这种工具了解多少，他的优点在哪里缺点又在哪里。只有对你要运用的这种教学工具有了深入的了解，这样才能够得心应手，这样才能够根据教学目标教学对象教学内容来轻松的选择出最合适的工具，让这种工具发挥出最大的效能，所以我会在以后我的工作中进行有选择的使用多媒体设备。其实多媒体设备较之于传统的教学设备还是具备有很多先进的特性的，他里面毕竟包含了很多高科技的东西，科技改变着我们的生活学习方式，既然如此就要对多媒体环境下的教学设计好好研究了，这也是这六天的时间里我们培训的重点所在。也是我的进一步的收获。我们的老师对教学设计是再熟悉不过的了，每一节课我们都会有 自己的教学设计，哪怕是最简单的，上课之前总得想一想我该讲什么，怎么讲（现在叫学生学什么，怎么让学生学会这节课的内容）这就是教学设计，但是就是这么简单的一想，里面已经包含了很多东西了：这节课的内容，学生的已有知识水平，我想达到的目标都在这里面了。

在多媒体环境下的教学设计就是在此基础上去考虑一下我要使用什么样的媒体，选择什么样的媒体能很顺利的达到这一课的教学目标，准备使用的媒体确定下来之后再思考这种媒体所需要的资源我有没有，有的话，深入思考用多少？怎么用？如果没有的话，从哪儿能找到。找到又怎么能为我所用？所以多媒体环境下的教学设计是需要大量时间来支持的。但是为了我们的学生的未来，我们花费这些时间是值得的。也是乐意的心甘情愿的。从学生对多媒体的反应态度上我们也可以有所思考，为什么我们的学生们一听说要到多媒体教室上课就表现出来异常兴奋，这里面虽然不排除有部分学生把在多媒体上课当成看热闹的成分，但是更多的我们应该思考的是，这毕竟是先进的东西，比传统的教学设备要有新颖性，更能吸引学生，学生在原来的普通教室里每堂课都是看着眼前的那块黑板，久而久之也会厌倦的，他们会产生黑板还是那块黑板，老师还是那些老师，书是书本是本，我们的学校啥时能变个样？人都是这个样子，对于新鲜的事物就愿意接受，何况是学生正处于年少时期，如果某节课换了新老师，或者教室里多些听课的人，他们的反应就很是激动，注意力马上集中起来了，很认真听课。

何况多媒体教室能给他们带来什么未知的东西他们并不能想象出来，所以就充满了好奇和期待，这就有了学习的动机有了学习的兴趣，我们不就是要培养学生的学习兴趣吗，孩子们的学习兴趣有了，我们就要好好利用好，让他们得到他们所期待的东西。所以如果说我们的课要是用多媒体设备能更好的完成教学目标，突出教学重点突破教学难点的话，还是在传统教学的基础上多使用一下多媒体设备。毕竟教育要面向未来。

鼓励大家用多媒体技术上课就牵扯到另外一个问题那就是资源的问题，没有新的丰富的资源慢慢的我们的学生对多媒体就失去了新鲜感，失去了兴趣，这是很可怕的，二十一世纪是信息时代，我们的学生是这个信息时代的真正主人，他们获取信息的渠道不比我们少。我有好些学生的QQ级别都是很高的，他们大多都拥有一个太阳以上的级别。这说明他们的在线时间比较长，他们的空间里收录的文章真的丰富多彩，可见他们的思想并不是想我们想象的那样简单，不要以为学生考试的时候就考那么几分，是不是就是脑袋里一片空白什么都没有啊，有，而且很多。不过他们头脑里的资源虽然很是丰富，但是并不是全部有利于他们成长的。所以这就需要我们做老师的来获取更多的有利于他们成长的资源，并且把这些资源提供给我们的学生。我们获取资源的能力决定了学生能否健康的成长。为了青少年的健康成长，国家给我们建立了很多资源库，还有农村中小学现代远程教育工程，已经建到了很多基层学校，还对部分老师进行使用管理培训。如果我们能够把这些资源充分的利用起来，我相信我国教育现状会有比较大的改观的。

多媒体课件可以利用声音、图像、文字等带来丰富多彩的视听效果，极大程度地满足了学生的视听等感官需求，可以增强教学直观性和生动性，提高学生的学习兴趣，但是，有很多教师容易忽略心理学中的“有意注意与无意注意规律”。在多媒体课件中频繁地出现与教学内容无关的画面、声音和小动画，虽然能够达到吸引学生兴趣的目的，然而过于繁杂的画面和动画往往使学生分散注意力，不能专注于所学的内容，最终效果适得其反。因此，在设计课件时，要根据教学内容和学生的认知规律，适当选用多媒体效果。要避免采用与教学内容无关的动画，以免分散学生的注意力。

总之，多媒体技术和传统的教学绝不是割裂的、对立的、水火不相容的，而应该是互补的，有机的结合在一起的，一节课用了多媒体设备就不能再用粉笔黑板显然是个误区。

学习《有效上课：初中数学教学中的问题与对策》心得体会

猫场中学：高显国

在如今的课堂教学气氛中存在着教师高压控制课堂、学生学习兴趣不浓、班集体学习风气不良等问题，教师因素、学生因素和课堂物理环境因素导致了这些问题的存在，教师应建立和谐的人际关系、用积极的情感感染学生、建立积极的教师期待、掌握熟练的课堂管理技术以营造有效的课堂教学气氛。

“课堂改革是一个老生常谈的话题，也是一个常谈常新的话题。”近年来，我们在座的各位都在积极的进行着、尝试着。通过听课、座谈我们欣喜地看到：各个学校都立足本校实际，制定了适合各校的课堂教学模式，以学案导学、学生自主学习、小组合作、课堂展示、教师解疑、巩固训练等环节贯穿课堂。确立了学生在课堂中的主人公地位，极力把课堂还给学生，“讲堂”变成“学堂”，努力为学生发展创设空间，让学生在学习中体验成功，在成功中享受快乐，在快乐中建立自信。老师们不断反思、不断成长。各个学校也都在以课堂改革为抓手的机制中，促进了学校的内涵发展。我们的课堂发生了许多可喜的变化。但是，静心思忖：我们也应当看到，咱们的课堂仍然存在着许多不健康的因素：如:课堂环节过于程序化、缺乏深刻性，为模式而模式，许多课堂教学应有的生机和活力仍然不能最大限度地激发出来，学生在课堂中的生命活力依然得不到最大限度地充分释放。课堂的一些细节问题仍然处理不当，这些都在不同层次上制约着课堂的健康发展，课堂教学改革一直在低层次上徘徊，等等。我们只有透过课堂改革的表层去探究问题的本质，通过冷静、客观、科学的分析来澄清认识上的困惑，以积极有效的探索来纠正课堂教学实践行为上的偏差，从而才能推进课堂改革良性发展。所以今天我和大家探讨的第一个问题，那就是“目前课堂教学改革中存在的问题”。

新课程改革实施以来，教师的课堂行为发生了很大变化，这些变化有些是我们期待已久、体现新课程本质的变化的，有些行为却是出乎意料、背离或误解新课程理念而产生的变化。相当一部分教师缺乏对课程标准的深入研究，甚至不看课程标准，导致学习目标、教学目标不清，教学仅定在教材的知识点上，很少考虑如何用教材来完成课程标准的要求；很多教学任务囿于习题；大多数教师没有树立新的课程观，缺乏对课程的开发意识和开发能力。等等。我们知道：教师对新课程的理解与参与是推行新课改的前提，新课改倡导一种课程共建的文化，需要教师重新认识自己的角色，教师不再是由专家编写的教科书的忠实执行者，而是由专家、学生、家长及社会人士一起共同建构的新课程的和；教师再也不是那种只知“教书”的匠人，而应该是一批拥有正确教育观念、懂得反思、善于合作的探究者。但是，目前我们大多数教师缺乏深入的学习，大家扪心自问：我们又有多少教师手中有课程标准，又有多少教师把课程标准读过一遍，更不用说深入、细致的研讨了。

围绕新课标要求开放课堂会不会影响成绩？其实完全没必要担心。课改改什么？改的是教学方式和学习方式，学生是课堂的主人，满堂灌的教学方式颠倒了主次关系，学生怎么能学好呢？成绩是课改的副产品，学生多方面能力提高了，自然会带动学习成绩更上一层楼。有个形象的比喻：“课改前，学生是没有动力的车，需要老师打着、家长推着；课改后，学生是有动力的车，会自行前进。不改革的课堂如同包桌吃饭，喜不喜欢都得吃（包办）；改革后是点菜，想吃什么点什么，需要什么点什么（根据学生发展需要）。”所以我们在这儿要义正言辞地说“走课堂教学改革之路，是提高教育教学质量的唯一出路”。只不过是，我们要走对、走好、走稳这条路。改革才能朝着健康的方向发展。

那么，真正能够改变课堂教学的道路在哪里呢？换句话说，我们能否找到让学生在较短的时间内有效地进行学习？我认为，大家要站在新课程观的高度，抱着对学生发展负责的态度，改革课堂，创新教学，就能走出一条符合实际、适合学生发展的教学之路。

《分式教法》教法交流稿

猫场中学：高显国

我采取的教学方法是引导发现教学法：用数、式通性的思想，类比分数。引导学生独立思考、小组合作，完成对分式概念及意义的自主探索，突出数学合情推理能力的养成；通过 “课后练习应用拓展”这一环节发展了学生思维，巩固了课堂知识，增强了学生实践应用能力。通过导学案让学生自己阅读课文，然后提出问题让学生解决，问题由易到难，层层深入，既复习了旧知识又在类比过程之中获得了解决新知识的途径，学生感到数学知识原来就这么简单。我在这一环节提问问题注意了循序性，先易后难、由简到繁、层层递进，台阶式的提问使问题解决水到渠成。

通过这节课的教学我对大家说的这两句话认识非常深刻。一是：只要你给学生创造一个自由活动的空间，学生便会还给你一个意外的惊喜。二是：学生的潜力是无穷的，只有我们想不到，没有学生做不到的。

本节课的缺点，我认为有：一是在体现数学的实用价值方面不到位。二是我本人普通话不是很好。三是在因材施教方面做得还不到位，对学困生的照顾做的不是很好，课后的“拓展应用”对学困生来说就有相当大的困难，在这一环节没有呈现出梯度性。

1、关于概念

以一首唐诗引入并提出相关的问题让学生解决，不仅激发了学生的学习兴趣和好奇心，也为分式概念的探索打下了基础。紧接着在以贴近学生生活的实例为背景提出一系列问题，层层深入，既让学生感受了字母表示数的意义，发展他们的符号感，又在这一过程中初步感受分式的模型作用，初步体会分式的意义。最后，在给出定义前，通过问题的引导和观察、交流，让学生自己发现分式的特征，从而提炼出分式定义中重要的三个要点，为后面的内容做铺垫。

2、关于应用

由于有整式的学习基础，我把列分式和求分式的值直接放手给学生先自己去做，在学生的解题过程中，注意引导学生分析实际问题的数量关系，注意解题过程中的书写格式，在巡堂时发现问题及时给学生指出纠正，给予了学生充分的时间，也注重了学生学习的自主性。

3、关于条件 对于分式无意义、有意义、值为0的三个条件，是本节课的重难点，我在这里主要通过由分数到分式的过渡提问，让学生自己发现前两种情况下分别需要满足的条件，特别是值为0的条件的探究中，我设计了一个改错的问题，让学生自己探究出值为0的条件，同时也将容易忽视的地方凸显出来，加深学生的印象。在每个条件得出后，再给出相应的练习，对刚学的知识予以巩固。

第三篇：《有效上课—知识建构视野下的上课问题与对策》的作业

《有效上课—知识建构视野下的上课问题与对策》的作业

第一单元“师生共学”的新课程有效课堂教学理念

（一）1.目前绝大多数课程基本符合新课程标准的要求，都不同程度地体现了新课程理念，具体表现哪几个体现?

答:

一、教师角色转换意识得到体现

二、新课程三维目标意识得到体现

三、自主、合作、探究意识初步得到体现

四、问题意识得到不同程度的体现

2.在课堂教学中，教师或学生如何科学地呈现问题呢？

答;首先，教师要树立问题呈现意识，在有限的课堂教学时间内，不论是教师或学生都要科学、有效地呈现高质量的问题，使问题既能体现课程目标，又能符合文本内容，还能满足学生发展的需要。

其次，问题呈现方式要灵活多样，根据课程范示、课型需要和教学目标来呈现问题，在“知识传递型”课堂教学中，要以教师呈现问题为主，学生呈现问题为辅，教师要在如何提高呈现艺术和方法上下功夫，包括创设什么样的情境，呈现什么问题等。

再次，问题呈现既是科学，也是艺术，在有效教学中，达到师生悠然提出问题的境界，使问题质量得到优化，使问题解决效果得以提升，为提高有效教学质量奠定基础。

3.通过多元化的情境创设主要有哪些意义?

答:一是让学生真正走进文体内容，更好地理解文本知识，掌握文本技能，实现“三维”目标；

二是通过多元化情境刺激，更好地拓展课程内容，开拓学生学习视野； 三是通过多元化情境刺激，更好地锻炼学生课程内容要求以外的技能和能力，尤其是思维能力、语言表达能力、分析综合能力、表演展示能力、理解判断能力以及实践创新能力。

4.行动新原则包括哪些原则?

答:全员参与”原则

工具创新”原则

人人成功”原则

5.创建“问题综合解决”有效课堂教学的具体行动策略有哪些?

答:

一、高质量结构化预习行动策略；

二、导学单开发行动策略；

三、提前尝试完成作业策略；

四、备课创新行动策略；

五、研发“问题生成单”策略；

六、研发“问题训练单”策略；

七、时间优化策略；

八、角色转型策略；

九、合作分享策略；

十、时间效益最大化策略；

十一、问题质量优化策略；

6.创建“自主合作探究课”有效课堂教学的具体行动策略有哪些? 答:行动策略

1、结构化高效预习行动策略；

行动策略

2、优质完成作业策略；

行动策略

3、学生研发“问题生成单”策略；

行动策略

4、学生研发“问题训练单”策略；

行动策略

5、备课创新行动策略；

行动策略

6、追求时间效益策略；

行动策略

7、角色调换策略；

行动策略

8、分享荣誉策略；

行动策略

9、学习组织形式创新策略；

7.要转化差生，必须要有针对性地采取有效的“差生”转化策略.分别三什么策略?

答:一“点燃”策略

二、指导策略

第四篇：有效上课——知识建构型号视野下的上课问题与对策讲义(四)

有效上课——知识建构型号视野下的上课问题与对策

（四）“一案三单”具体操作

主持：尚礼

第一、二课时

标题：问题导学案的制作

目标：学会研制“问题导学案”

方法：操作法

过程：

1、展示范例“问题导学案”

2、分析导学案的组成部分

3、研究导学案的难度系数

4、以自己所教学科，选取一个课时内容，研制一份导学案

5、展示成果，共同进步

第三、四课时

标题：问题导读单的制作

目标：学会研制“问题导读单”

方法：操作法

过程：

1、展示范例“问题导读单”

2、分析导读单的组成部分

3、研究导读单的难度系数

4、以自己所教学科，选取一个课时内容，研制一份导读单

5、展示成果，共同进步

第五、六课时

标题：问题生成单的制作

目标：学会研制“问题生成单”

方法：操作法

过程：

1、展示范例“问题生成单”

2、分析生成单的组成部分

3、研究导读单的难度系数

4、以自己所教学科，选取一个课时内容，研制一份生成单

5、展示成果，共同进步

第七、八课时

标题：问题训练单的制作

目标：学会研制“问题训练单”

方法：操作法

过程：

1、展示范例“问题训练单”

2、分析训练单的组成部分

3、研究训练单的难度系数

4、以自己所教学科，选取一个课时内容，研制一份问题训练单

5、展示成果，共同进步

第九、十课时

标题：拟定一份教学设计

目标：学有所用，让教师将所学知识用到日常教学活动中去。过程：

1、教师根据自己所任教学科，拟写一个课时的教学设计

2、展示成果

3、共同进步，生成问题

4、拓展提升

第五篇：有效上课——知识建构型号视野下的上课问题与对策讲义(三)

有效上课——知识建构型号视野下的上课问题与对策

（三）论

坛 主持：尚礼 第一、二课时：

标题：当前我们农村课堂的现状

目标：找出农村课堂存在的问题，进行有效校正。方法：小组合作交流讨论法 过程：

1、将班级分为四个小组

2、在各组选出一位组长

3、分别在单位时间内对论坛标题进行讨论，并形成小组讨论成果

4、展示小组讨论成果，并集体讨论小组生成问题

5、拓展提升意义

第三、四课时

标题：“嵌入问题训练课”我该怎么上 目标：能够进行有效课堂教学，提高教学质量 方法：小组合作交流讨论法 过程：

1、将班级分为四个小组

2、在各组选出一位组长

3、分别在单位时间内对论坛标题进行讨论，并形成小组讨论成果

4、展示小组讨论成果，并集体讨论小组生成问题

5、拓展提升意义

6、方法推广

第五、六课时

标题：“问题导学训练课”我该怎么上 目标：能够进行有效课堂教学，提高教学质量 方法：小组合作交流讨论法 过程：

1、将班级分为四个小组

2、在各组选出一位组长

3、分别在单位时间内对论坛标题进行讨论，并形成小组讨论成果

4、展示小组讨论成果，并集体讨论小组生成问题

5、拓展提升意义

6、方法推广

第七、八课时

标题：“问题综合解决课”我该怎么上 目标：能够进行有效课堂教学，提高教学质量 方法：小组合作交流讨论法 过程：

1、将班级分为四个小组

2、在各组选出一位组长

3、分别在单位时间内对论坛标题进行讨论，并形成小组讨论成果

4、展示小组讨论成果，并集体讨论小组生成问题

5、拓展提升意义

6、方法推广

第九、十课时

标题：“嵌入问题训练课”我该怎么上 目标：能够进行有效课堂教学，提高教学质量 方法：小组合作交流讨论法 过程：

1、将班级分为四个小组

2、在各组选出一位组长

3、分别在单位时间内对论坛标题进行讨论，并形成小组讨论成果

4、展示小组讨论成果，并集体讨论小组生成问题

5、拓展提升意义

6、方法推广

第十一、十二课时

标题：“问题展示解决课”我该怎么上 目标：能够进行有效课堂教学，提高教学质量 方法：小组合作交流讨论法 过程：

1、将班级分为四个小组

2、在各组选出一位组长

3、分别在单位时间内对论坛标题进行讨论，并形成小组讨论成果

4、展示小组讨论成果，并集体讨论小组生成问题

5、拓展提升意义

6、方法推广

第十三、十四课时

标题：“自主合作探究课”我该怎么上 目标：能够进行有效课堂教学，提高教学质量 方法：小组合作交流讨论法 过程：

1、将班级分为四个小组

2、在各组选出一位组长

3、分别在单位时间内对论坛标题进行讨论，并形成小组讨论成果

4、展示小组讨论成果，并集体讨论小组生成问题

5、拓展提升意义

6、方法推广

第十五、十六课时

标题：“问题发现课”我该怎么上

目标：能够进行有效课堂教学，提高教学质量 方法：小组合作交流讨论法 过程：

1、将班级分为四个小组

2、在各组选出一位组长

3、分别在单位时间内对论坛标题进行讨论，并形成小组讨论成果

4、展示小组讨论成果，并集体讨论小组生成问题

5、拓展提升意义

6、方法推广

第十七、十八课时

标题：“问题生成课”我该怎么上

目标：能够进行有效课堂教学，提高教学质量 方法：小组合作交流讨论法 过程：

1、将班级分为四个小组

2、在各组选出一位组长

3、分别在单位时间内对论坛标题进行讨论，并形成小组讨论成果

4、展示小组讨论成果，并集体讨论小组生成问题

5、拓展提升意义

6、方法推广

第十九、二十课时

标题：“问题拓展课”我该怎么上

目标：能够进行有效课堂教学，提高教学质量 方法：小组合作交流讨论法 过程：

1、将班级分为四个小组

2、在各组选出一位组长

3、分别在单位时间内对论坛标题进行讨论，并形成小组讨论成果

4、展示小组讨论成果，并集体讨论小组生成问题

5、拓展提升意义

6、方法推广

第二十一、二十二课时

标题：小组合作学习我怎么引导

目标：能够进行有效课堂教学，提高教学质量 方法：小组合作交流讨论法 过程：

1、将班级分为四个小组

2、在各组选出一位组长

3、分别在单位时间内对论坛标题进行讨论，并形成小组讨论成果

4、展示小组讨论成果，并集体讨论小组生成问题

5、拓展提升意义

6、方法推广