关于我县农村小学教学点的调研报2

第一篇：关于我县农村小学教学点的调研报2

关于我县农村小学教学点的调研报告

从五月十二日开始，我室组织有关人员对农村小学教学点进行了调研，历时四天，实地走访了二十余所初小或教学点，察看了教室、操场和有关教学设施，与中心学校领导、管辖教学点的完小校长、教学点任课老师、家长及村委会干部共四十余人进行访谈，就教学点现状及未来趋势广泛听取了各方意见，经整理形成如下报告：

一、历史功绩

1.是一种有效的办学模式。

与中心学校干部、小学校长、教学点老师及村干部的座谈，大家普遍认为教学点这种办学模式在我县经济不发达，交通闭塞的情况下是一种非常有效的办学模式，减少了学生的流失，大大提高了入学率。如，凤山镇二郎庙村有一个教学点，这个点距离中心学校大人冲小学二十多华里，该教学点每学期8岁以下的就学儿童10个左右，这些孩子的家庭大多数都很困难，不可能送孩子进城读书，如果没有教学点，这些孩子只能呆在家里。正是因为有教学点存在，几十年来该村适龄儿童都能正常入学，没有流失过。全县这种情况非常普遍，几乎每个乡镇都有这样的教学点，它们都发挥了相同的作用。

2.方便学生入学, 减少了安全事故。

我县大部分乡镇交通都不方便, 有山有河, 学生上学往返通常都在十几里路, 早上需要很早起床,对于低龄学生来说, 每天往返非常辛苦不说, 山区道路路面窄，弯道多，摩托车多而且速度快，父母

担心孩子在路上的安全问题。教学点的存在，方便了学生入学，大大减少了安全事故，解除了家长的后顾之忧。

3.在一定程度上促进了我县教育公平。

教育和其他行业不同, 它不仅要追求效率, 更要保证公平。在公平与效率之间, 义务教育阶段应是公平优先基础上兼顾效率。从历史上看，我县现有教学点的存在的确在一定程度上促进了教育公平。正是因为有了这些教学点，很多可能因为贫困、路程太远、在学校吃不好等原因而辍学的儿童有学可上，有书可读，他们的教育需求相对得到了满足，在一定程度上促进了教育公平。

二、现实困境

1.规模过小，拉升了办学“成本”。

单是这次走访的二十余个教学点，不足30人的小规模教学点占到一半以上，有的教学点三个年级，十几名学生。教学点学生数约占小学生总数不到5%，而教学点教师却占全体小学教师总数的12%。一方面是师资不足，一方面又占用了过多的师资，教学点使得学校的办学“成本”被大大拉升。

2.条件落后，拉大了硬件资源差距。

教学点办学条件落后，设施破旧，硬件差距越拉越大，这次走访的二十余个教学点基本上没有电教设备，学生享受不到现代化教育，而且即使个别安装了简易电教设备的教学点也由于老师的使用技术、教学观念等原因无法应用于教育教学。办学条件较差加剧了教育的不公平。教学点与中心校在师资、办学条件等方面存在巨大差距。在教

学点上学的学生与在中心校（本部）上学的学生相比享受不到优质的教育资源，这对教学点的学生来说是很不公平的。

3.师资薄弱，影响了教育质量提升。

教学点由于地理位置偏僻，交通不便，信息闭塞，很多老师都不愿意在那样的地方工作，无奈之下，各乡镇中心学校只好就近安排家庭离点不远、土生土长的本地老师去任教。这些教师虽然能够任劳任怨，有敬业精神，但他们的不足也是明显存在的：年龄老化、学历低、知识结构陈旧。根据我们对这次走访的二十余个教学点的统计，这些老师平均年龄接近50岁，一部分是临时代课老师，一部分是当年的民办教师后来转正并一直工作到现在。他们年龄老化、信息闭塞，对于新的教学内容和教学方式适应较慢，一名老师通常包揽多门课程（语、数、外、音、体、美等），必定影响国家课程计划的执行，影响教学质量的提高。

三、发展去向

在我县新一轮学校布局调整中，如何对待教学点这一特殊产物，是教育局不能回避的一个现实问题，为此，我们特提出如下两点建议供领导参考：

1、因“点”制宜，谨慎决策。

既要以促进教育优质均衡发展、加快学校标准化建设为近期主要奋斗目标，同时，又要正确认识农村教学点的作用，慎重对待教学点撤留问题。

首先，要充分认识到教学点是目前符合我县农村实际的有效的教

学组织形式，在偏僻闭塞、交通不便的农村还是有一定的生命力的。从教育教学方面讲，教学点的特点主要在于学校和班级规模小，很多采用复式教学。调查中教学点的老师谈到：教学活动中容易把握学生的个性特征，对每个学生的辅导时间相对增多，有利于教学活动的顺利开展。从学生生活方面讲，教学点确实有助于解决学生上学困难。偏远农村学生大多家庭贫困，他们最先关心的是自己的生活、上学成本问题，就近入学能节省相当数量的交通费和食宿费。很多学者也提到：“复式教学为改善山区、边远地区儿童接受基础教育困难的状况提供了条件。”

其次，在对待教学点的撤留问题上要“瞻前顾后”，不可草率行事，不能根据单一的标准如教学点规模来判定教学点的去留。如很多地方根据教学点服务半径、人口、学校规模等数量标准来决定什么样的教学点要撤销，这是不合理的。判定教学点撤留问题不能搞模式化、标准化，而需要换个角度考虑——看什么样的教学点不该撤。我们认为符合以下几个条件的教学点不能撤：①位于偏远地区、山区、库区学生转到其他学校上学确实不方便的不能撤；②中心校或完小的寄宿建设如果不能解决学生的寄宿问题，其下属的教学点不能撤；③充分征求教学点所在地村民的意见，如果学生及其家长都不同意撤销，应该遵从群众意见不能强行撤并。以保证学生尽可能享受优质教育的理念为前提，在交通允许的条件下，半小时车程以内的，或有条件建设寄宿制学校的，则要下决心撤掉不具备条件的完小和教学点，并尽快地组织实施。

2、不撤即建，提高标准。

对于打算保留的完小或教学点，进一步调研，提出建设计划，进一步增加投入，建设标准应基本达到乡镇中心小学水平，并立即组织实施。

教育局调整研组

二〇一一年五月二十九日

第二篇：农村教学点工作总结

农村教学点工作总结

时光荏苒，转眼之间一学期又即将画上句号，回顾本学期工作，我校在学区的正确领导下，圆满完成学期初制定的各项工作目标。一学期来，我们坚持简单的事情重复做，重复的事情认真做，认真的事情努力做的原则，一学期以来，各项工作顺利开展。现在就从以下几个方面予以小结，向各位领导汇报，请各位领导予以批评指正：

一、简单的事情重复做

提高教学质量，关键是师资队伍的建设。学校的发展，归根到底决定于教师队伍的素质。学校要求每一位教师在平凡的工作岗位上，都要努力做到八个字：敬业、好学、爱生、爱校。学校的事再小老师们也能当作自己家的事去对待，学校就是家，家亦是学校。只要是学校的重大事情，我们都严格按照民主管理的程序让每一个教师都参与到学校的管理中来。

二、重复的事情认真做

教学质量是学校的生命线，本学期，在学区的统一布置下，我们继续一丝不苟抓常规，千方百计提质量。为了更好地提高教育教学质量，我们主要采取了以下措施。

（一）教学常规常态化，强化过程管理

教学常规的落实是提高教学质量的保证。因此，我们在教学管理中，要求教师严格按照教学常规的要求，备课、讲课、布置与批改作业。学校对任课教师从这几方面进行必要的引导和严格的检查。

（二）坚持与时俱进，提高课堂效率

课堂教学的优劣是反映教学质量高低的主要因素，而提高课堂教学效率关键是依靠教师的业务素质。教师在听课评课过程中，开诚布公地指出课堂教学的优缺点，讲课教师作自我反思和总结。

（三）抓好单元测验和课外辅导，重视培优和转差工作

由于种种原因，我校各个班级都不同程度地存在“差生较多、优生群体小”的现象，这对期末考试的影响很大。但是，我们教师坚持“只讲主观，不谈客观”的原则，努力做好作业设计和批改，做好单元测试工作，一手抓差生转化，一手抓优生培养，最大限度地提高学生的学科成绩。

三、认真的事情努力做

班级是学校工作的最小的一级管理单位，也是最重要的管理单位。按照中心学校的要求，我们从这学期开始，以“纪律、安全、卫生、文明”为抓手，强化班...（剩余全文52.39%）

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第三篇：农村教学点面临生存困境调研提纲

农村教学点面临生存困境调研提纲

调研内容一：

1.教学点学区覆盖人口、服务半径，学生上学路途状况；

2.教学点每学期（或每学年）经费收支情况；

3.教学点需要保留的原因；

4.教学点教师住宿状况；

二、造成农村教学点面临生存困境的原因 1．办学条件（差）因素（列出具体方面）；

2．师资（薄弱）因素（列出具体情况）；

3.办学经费（不足）因素（列出具体困难）；

4．学校网点布局对教学点的影响等其他方面问题。

三、亟待扶持的政策

1．对现有扶持教学点发展的政策落实情况：如《国务院办公厅关于规范农村义务教育学校布局调整的意见》（国办发[2012]48号）“对学生规模不足100人的村小学和教学点按100人核定公用经费”，省《关于调整江西省艰苦边远地区农村中小学教师特殊津贴标准的通知》（赣人社[2013]260号）等文件精神，有何建议；

2．义务教育学校标准化建设工程实施情况及效益；有何建议；

3．对改善农村教学点教师的工作、生活状况（如教师津贴、评聘职称、评先评优、教师培训、周转房建设等方面）有何建议；

4．其它方面。

四、填写要求：

本调研提纲由各中心小学汇总本乡镇教学点总体情况，所有项目及表格都要认真填报，于4月22日（下周二）前报教育股上报邮箱hcxjyg@163.com。

附件一：农村教学点基本情况统计表（表一）附件二：农村教学点基本情况统计表（表二）

第四篇：关于农村教学点的几个有关问题

关于农村教学点的几个有关问题

我在农村小学（教学点）任教三十多年了，关于教育均衡发展的有关问题探讨如下：

1、农村教学点地处偏僻，师资力量薄弱，都是些五十多岁或很快要退休的老教师，青年教师都不来，即使原来有年轻的教师也想方设法找关系走了。教学点的小学生没有图书看，没有多媒体教学，师生的生活都很枯燥无趣。

2、农村教学点的教师都很辛苦，谁愿意呆在这个地方，到年终教师连评优的指标都没有，你说这公平吗？这是在歧视教学点的老师。国家口口声声说对偏僻的农村老师倾斜，倾斜了吗？落实了吗？

3、教学点的规模虽然小，学生少，但师生的人身安全也很重要，其他完小有保安保护，教学点的师生安全就不能有保安？

第五篇：职业学校校外教学点调研

职业学校校外教学点

调研报告

2013年12月2日—12月6日，我和祝令剑、朱文良对花苑职专4个校外教学点（大王董家、五亩南村、西闫南滩、阳平南阳平）的教学管理及实践教学工作进行了调研，我们通过查阅档案、随机听课、现场查看、问卷调查的方式进行调研，现把调研情况汇报如下：

一、校外教学点的基本情况：

花苑职专现有校外教学点4个，分别是大王董家教学点、五亩南村教学点、西闫南滩教学点、阳平南阳平教学点。校外教学点占地面积13.75 亩，建筑面积10215平方米，实训基地18个，开设农产品营销与储运、畜禽生产及疾病防治两个专业。目前，教学点有学生863人，教师36 名。其中，大王董家教学点占地面积4.6亩，建筑面积3810平方米，实训基地3个，教师10名，学生235人（12春79人，12秋106人，13春50人）；五亩南村教学点占地面积 1.57亩，建筑面积2380平方米，实训基地 5个，教师6名，学生174人（12秋151人，13春23人）；西闫南滩教学点占地面积3.92 亩，建筑面积850平方米，实训基地 3个，教师 9名，学生220人（12春69人，12秋48人，13春103人）；阳平南阳平教学点占地面积 1.62亩，建筑面积 3157平方米，实训基地 3个，教师10名，学生234人（12春115人，12秋78人，13春41人）。

二、校外教学点教学管理现状：

1、教学管理基本规范。各教学点都制定有教学计划、教学制度，作息时间表、课程安排表、教师任课安排、教学进度表齐全，教师考勤、学生考勤记录详细，教师教案、学生作业，有记录、有检查，每学期组织有考试，有评价，有学科成绩分析，教学管理基本规范。

2、课堂教学组织有序。调研过程中，我们随机听了董权义、焦娇两位老师的课，两位老师的基本素质很好，上课准备扎实，讲解重点突出、清楚明了，学生听讲认真仔细，秩序良好。

3、实习教学有安排。这次调研重点是看校外教学点的实习教学安排情况，我们看了每个教学点的实习基地建设情况，实习基地基本符合要求，听了薛孝文、韩新烈、董权义三位老师的三节实习课。从看和听的情况看，实习教学有安排、有基地、有教师，学生热情很高，效果很好。

4、群众满意度较高。在调研过程中，我们在每个教学点随机抽取20名学生对学校的教学管理、课程开设、理论课、实习课等问题进行问卷调查，从学生反映的情况看对学校很满意，对这种办学模式很满意。

三、存在的主要问题：

1、教学计划执行方面。2013年10月份河南省教育厅下发新的教学计划，新的教学计划对文化课、专业基础课、专

业课、实习、实训课的课时有了新的规定，但教学点执行的仍是以前河南省下发的教学计划，与新计划不符，学校说从下学期再执行。

2、教学常规方面。主要是理论课作业量不足，批改次数不足，实习课实习记录不详、实习作业不足的问题。

3、实习教学方面。一是实习基地建设问题。有3个实习、实训基地的层次不高，条件有待进一步完善；二是实习教学管理问题。在课程安排、实习内容、实习效果上、实习、实训时间上需要进一步规范。

四、几点建议：

1、执行教学计划方面。应严格按照2013年10月份河南省教育厅下发新的教学计划调整教学点教学计划，根据要求，理论课应不少于3天，实践课2天。

2、实习教学方面。应加强对教学点实习基地建设有要求，有一定的支持，制定教学点学生实习教学管理办法，规范教学点的实习教学。

二〇一三年十二月九日