黔东南州2013年农村义务教育阶段素质提高培训心得体会（精选）

第一篇：黔东南州2013年农村义务教育阶段素质提高培训心得体会（精选）

黔东南州2013年农村义务教育阶段

小学教师素质提高培训心得体会

凯里市大风洞小学：杨章富

我有幸参加了，在黔东南广播电视大学举行的黔东南州2013年农村小学语文教师素质提升培训，培训时间从2013年7月28日到8月3日。时间过的真快，不知不觉中，提高培训即将结束。回顾这几天紧张学习的日子，觉得非常的充实，收获很多。通过在线学习，以及老师和专家们从实践层面围绕案例交流了自己的经验和想法，让我深刻地认识到学习的重要性。能拥有此次学习机会，实在值得珍惜！非常感谢各级领导对我们教师的关爱，给我们创设了共同交流学习的平台。现就将本次培训后的心得体会总结如下：

一、新课程下的语文教学课程应致力于学生语文素养形成和发展。在课程的基本理论中提出要“全面提高学生的语文素养”。“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”在这个“素养”是一个崭新的概念。在语文教学课堂评价中，老师们教给了我们对学生的评价方法，挖掘教材中的“文化蕴育点”，培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，的评价。

二、新课程下的师生关系，新课程中的师生关系是新型的师生关系。吴定时老师说：“把学习和主动权交给学生，在充分自学的基础上进行有效的合作学习，”“老师首先是学生的学习伙伴，是学生学习指导者、引导者、诱导者、辅导者。”教育是教师和学生之间的平等对话，它既不是教师一味教训，学生绝对服从老师，也不是教师只能造就学生，围着学生转，而是师生平等、相互合作，教师引导、学生探究。

三、新课程下的教师，传授知识作为教师的全部职责，在教学活动中，要学习知识，注重培养学生学习的兴趣，要新奇感转化为未知 1

欲。激发学生兴趣，培植学习的自信心。“无论是条件好或差的学校，处处有课程资源，时时有课程资源是可以再生的，尤其是新教材的实施中，教师根据自身发展需要，开发利用课程资源，提升自己素质和能力的过程。

四、教学要不断地进行反思。反思是教师的一块“自留地”，只有不断耕耘，才能检讨自己的教育理念与行为，不断追问“我的教学有效吗？”“我的教学能更有效吗？”，不断总结自己的工作得失，不断深化自己的认识，不断修正自己的策略，从而获得持续的专业成长。如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那他就不可能在原有的基础上再有发展；教师专业发展所要求的大量知识和实践智慧，只有靠教师自己在日常教学实践中不断反思、探索和创造才能获得。

五、积极参加调教活动和听优秀老师的观摩课。培训时，名师们的讲述，环节严谨，重点突出，过渡自然，使我深受启发，争取在教学时精心设计习题，用行动激发学生的学习热情，让学生懂得数学生活中的广泛应用，体现了新课改的理念“人人学有用的数学”，贴近学生的学习生活，学生更乐意接受。

六、新课程下的师生关系，新课程中的师生关系是新型的师生关系。吴定时老师说：“把学习和主动权交给学生，在充分自学的基础上进行有效的合作学习，”“老师首先是学生的学习伙伴，是学生学习指导者、引导者、诱导者、辅导者。”教育是教师和学生之间的平等对话，它既不是教师一味教训，学生绝对服从老师，也不是教师只能造就学生，围着学生转，而是师生平等、相互合作，教师引导、学生探究。

七、新课程下的教师，传授知识作为教师的全部职责，在教学活动中，要学习知识，注重培养学生学习的兴趣，要新奇感转化为未知欲。激发学生兴趣，培植学习的自信心。“无论是条件好或差的学校，2处处有课程资源，时时有课程资源是可以再生的，尤其是新教材的实施中，教师根据自身发展需要，开发利用课程资源，提升自己素质和能力的过程。

这段时间的学习，自始至终都给我一种脱胎换骨、焕然一新的感受，教育专家的讲课，给我们指明了今后前进的方法；教育教学的实况，给我们提供了很有价值的参考；优秀教师的报告，令我再次受到心灵的震撼，同各位老师、专家们面对面的交流，让我疏通了许多自己在教育教学中的疑难、困惑。这七天的学习，对于我而言，是一把迈向成功教育的金钥匙！

总之，教育是事业，贵在淡薄名利，默默无闻，为教育事业发展无私奉献自己的一切，持之以恒，求是求真。语文教育是艺术，美在享受、陶冶身心。我相信在这短暂的学习之中，将真正让我们学着重新认识自己，学着不断实践反思，最终达到我们心中的目标！雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。从现在起，把我学到的新的方法、新的教学理念努力地运用到我的教育教学实践中去，竭力打造一个全新的自我，做一个教育的先行者。用我的努力和付出、追求和信念去营造为农村基础教育更加美好的明天！

二0一三年八月三日

第二篇：黔东南州2013年农村义务教育阶段

黔东南州2013年农村义务教育阶段

小学数学教师素质提升培训心得体会

黄平县谷陇镇平马小学龙志成在上级主管部门的精心组织下，在专家和数学教师们的认真讲授下，我有幸参加了2013年8月3日至2013年8月9日在黔东南州广播电视大学第三期培训，从中学得了很多教育教学工作中遇到的困惑和难以解决的数学问题，还学得了许多教学工作中未掌握的新知识。以下是我在培训中的心得体会：

通过“教师心理素质”的学习，让我明白了对教师角色的认同，要勤于工作，热爱教师教学工作的思想。

杨老师的“小学数学课标解读与研讨”的讲座后，我明确了渗透数学思想的语言设计，必须要有勤于思考的好习惯与反思，如何得当的使用教材等。

周老师的“如何撰写教学反思和教学案例”，教师可以反思教学中的“得”也可以反思教学中的“失”，还可以教学中的灵感等。实际上教师的成长公式 = 经验 + 反思。

郑老师的“例谈小学数学疑难问题教学”，让我懂得了课堂教学资源和课外学习资源是教师进行教学设计的素材。教师不是教科书的执行者，而是教学方案的开发者。

梁老师的“教师职业道德及礼仪”，让我知道了怎样做学生心中最喜爱的老师形象：友善的态度；尊重课堂里的每一个；有耐心；兴趣广泛；良好的仪表；公正；幽默感；良好的品行；对

每个人的关注；灵活性；宽容；有方法。

同时知道一个人没有良好的礼仪，其余的一切成就都会被人看成骄傲、自负、无用和愚蠢。

总之，听了老师及专家们的讲座，我要把学得的知识应用到教学工作中去，以后还要更加努力学习，争取把教育教学工作做更好，当个合格的乡村小学数学教师。

第三篇：2013黔东南州农村学校教师素质提升第二期培训心得体会

2014年全州中小学教师素质提升培训

第三期培训心得体会

榕江县栽麻中学教师：石小海

在这八月火热之时节，我从榕江县边远的栽麻中学兴致勃勃的来到黔东南州府所在地凯里市，带着教学实践中的困惑，前往凯里学院参加“2014年全州中小学教师素质提升培训班”第三期初中数学培训学习。

培训时间为8月21日至28日，为期7天，虽然短暂，但暑气逼人，是多么令人窒息的烦热。然而各位教育专家、州级骨干教师、高级教师及特级教师的循循善诱、娓娓道来却春风化雨，荡涤了所有的炎热，也滋润着我焦渴的心灵，我干瘪的行囊，渐渐变得充盈丰满。

从边远榕江的落后乡镇来到了繁华的城市，在炎热的夏天看到了学校老师和工作人员的热情招待和服务，学校优雅的环境，来自全州各个地方的名师、专家、教授的讲座，从他们的身上透捉一种知识的力量，教育艺术的魅力；每一课的教学内容都丰富多彩、与教师交谈，教学成果交流多，学员们在课后交流的一个焦点便是互相询问教学最新成果，课程资源开发等等，教师们如数家珍般一一详述。学员们在交流中一方面可以展示多年来的成果，赢得大家的认可；另一方面，可以在交流当中博采百家之长，吸取他人经验，不断完善和丰富自己的教学经验。

坐在学院41205教室里静静地聆听专家、学者的讲座，带给我阵阵清凉，她以身垂范，我被她那感染力极强的语言魅力所惊叹，被她那抑扬顿挫的语调所折服，被她他那优雅大方的体态语所吸引，更被

她那入情入境的教学技巧所震撼。而且告诉我们什么是良好完善的教师职业形象，如何打造标准规范的教师语言，让我领悟到了教师职业的魅力。

8月22日在学术报告厅听了来自凯里学院经济管理学院副院长杨长泉副教授的讲座，《法制与安全教育专题》，在他幽默机智的谈吐中，让课堂焕发出无尽的生机和活力。在他的引导下我们懂得了很多与教师学生有关的法律法规。在教育学生的同时如何保护自己，在学生日常管理中安全教育的实施。

最让我难忘的是来至凯里第五中学的张礼利老师的《问题情境在教学中的应用》。她为人和蔼可亲，言谈里闪烁着灵光。她语言朴实，却字字精当，句句中肯，鲜活生动的课例展示。为我打开了一扇紧闭的门窗，展示了一幅幅隽美的画面。她把既折磨人又枯燥无味的数学课变成了赏心悦目的数学教学艺术。更让我倍感耳目一新：原来教学是一门相当“活”的学问，数学是真真切切的艺术，是扎扎实实的艺术。

在这极其短暂、令人留恋的七天里，自己的教育观念和教学理论都得到了充实和提高，对课堂教学有了全新的感悟：

一、新课标下的教学课程应致力于学生数学素质的养成和发展。在课程的基本理论中提出要“全面提高学生的数学素养”。“九年义务教育阶段的数学课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的数学素养。”在这个“素养”是一个崭新的概念。来至凯里学院数学学院主任罗永超教授的《初中数学教学的基本理念与方法》中，教给了

我们教学的理念和方法，挖掘教材中的“数学历史”，培育学生热爱数学的思想感情，指导学生正确地理解和运用数学，丰富数学历史的积累，培养思考，发展思维，使学生具有适应实际需要的数学知识。

二、新课标下的师生关系，新课标中的师生关系是新型的师生关系。来自凯里五中的副校长韦黔湘老师说：“把学习和主动权交给学生，在充分自学的基础上进行有效的合作学习，”“老师首先是学生的学习伙伴，是学生学习指导者、引导者、诱导者、辅导者。”数学教育是教师和学生之间的平等对话，它既不是教师一味教，学生绝对服从老师，也不是教师只能造就学生，围着学生转，而是师生平等、相互合作，教师引导、学生探究。

三、新课标下的数学教学，传授数学知识作为数学教师的全部职责，在教学活动中，要学习数学知识，注重培养学生学习数学的兴趣，要新奇感转化为未知欲。激发学生兴趣，培植学习数学的自信心。“无论是条件好或差的学校，处处有课程资源，时时有课程资源是可以再生的，尤其是新教材的实施中，教师根据自身发展需要，开发利用课程资源，例如：民族数学文化进课堂等来提升自己素质和能力的过程。

这七天的学习，自始至终都给我一种脱胎换骨、焕然一新的感受，教育专家的讲课，给我们指明了今后前进的方法；教育教学的实况，给我们提供了很有价值的参考；优秀教师的报告，令我再次受到心灵的震撼，同各位专家们面对面的交流，让我疏通了许多自己在教育教学中的疑难、困惑。这七天的学习，对于我而言，是一把迈向成功教育的金钥匙！

总之，教育是事业，贵在淡薄名利，默默无闻，为教育事业发展无私奉献自己的一切，持之以恒，求是求真。数学教育是艺术，美在享受、陶冶身心。我相信在这短暂的学习之中，将真正让我们学着重新认识自己，学着不断实践反思，最终达到我们心中的目标！雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。从现在起，把我学到的新的方法、新的教学理念努力地运用到我的教育教学实践中去，竭力打造一个全新的自我，做一个教育的先行者。用我的努力和付出、追求和信念去营造黔东南州农村基础教育更加美好的明天！

2014年8月29日

第四篇：2013黔东南州农村学校教师素质提升第二期培训心得体会

2013黔东南州农村学校教师素质提升

第二期培训心得体会

贵州省榕江县兴华乡中心校教师：吴胜贤

在这八月火热之时节，我从榕江县边远的月亮山区农村小学兴致勃勃到黔东南州府所在地凯里市，带着教学实践中的困惑，前往凯里学院参加“2013年黔东南州农村学校特岗教师素质提升第二期”培训班，参加了短暂、紧张、为期七天丰富的小学语文培训。

酷日炎炎，暑气逼人，是令人窒息的烦热。然而各位教育专家的循循善诱、娓娓道来却春风化雨，荡涤了所有的炎热，也滋润着我焦渴的心灵，我干瘪的行囊，渐渐变得充盈丰满。

从宁静的边远落后农村到了繁华的城市，炎热的夏天看到了学校老师和工作人员的热情招待和服务，学校优雅的环境，来自全州各个地方的名师、专家、教授的讲座，从他们的身上透捉一种知识的力量，教育艺术的魅力；每一课的教学内容都丰富多彩、与教师交谈，并用了互动卡和老师们商確。教学成果交流多，学员们在课后交流的一个焦点便是互相询问教学最新成果，课程资源开发等等，教师们如数家珍般一一详述。学员们在交流中一方面可以展示多年来的成果，赢得大家的认可；另一方面，可以在交流当中博采百家之长，吸取他人经验，不断完善和丰富自己的教学成果。

坐在学院学术报告厅里静静地聆听来专家、学者的讲座，带给我阵阵清凉，她以身垂范，我被她那感染力极强的语言魅力所惊叹，被她那抑扬顿挫的语调所折服，被她他那优雅大方的体态语所吸引，更被她那入情入境的朗诵技巧所震撼。而且告诉我们什么是良好完善的教师职业形象，如何打造标准规范的教师语言，让我领悟到了教师职业的魅力。

8月13日听了来自凯里学院学生处处长李玲教授的讲座，《智慧教学，快乐工作》，在他幽默机智的谈吐中，让课堂焕发出无尽的生机和活力。在他的引导下，我们明白了如何在智慧教学，快乐工作中有效地提高小学语文教学的有效性。

最让我难忘的是来至凯里四小的副校长周琴老师。她为人和蔼可亲，言谈里闪烁着灵光。她语言朴实，却字字精当，句句中肯，鲜活生动的课例展示。为我打开了一扇紧闭的门窗，展示了一幅幅隽美的画面。她把既折磨人又枯燥无味的文字变成了赏心悦目的语文教学艺术。更让我倍感耳目一新：原来教学是一门相当“活”的学问，语文是真真切切的艺术，是扎扎实实的艺术。

在这极其短暂、令人留恋的七天里，自己的教育观念和教学理论都得到了充实和提高，对课堂教学有了全新的感悟：

一、新课程下的语文教学课程应致力于学生语文素养形成和发展。在课程的基本理论中提出要“全面提高学生的语文素养”。“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”在这个“素养”是一个崭新的概念。来至州教颗所的杨

涛老师在《课改十年话小语》中，教给了我们对学生的评价方法，挖掘教材中的“文化蕴育点”，培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使学生具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力的评价。

二、新课程下的师生关系，新课程中的师生关系是新型的师生关系。周琴老师说：“把学习和主动权交给学生，在充分自学的基础上进行有效的合作学习，”“老师首先是学生的学习伙伴，是学生学习指导者、引导者、诱导者、辅导者。”语文教育是教师和学生之间的平等对话，它既不是教师一味教训，学生绝对服从老师，也不是教师只能造就学生，围着学生转，而是师生平等、相互合作，教师引导、学生探究。

三、新课程下的语文教师，传授语文知识作为语文教师的全部职责，在教学活动中，要学习语文知识，注重培养学生学习语文的兴趣，要新奇感转化为未知欲。激发学生兴趣，培植学习语文的自信心。“无论是条件好或差的学校，处处有课程资源，时时有课程资源是可以再生的，尤其是新教材的实施中，教师根据自身发展需要，开发利用课程资源，提升自己素质和能力的过程。

这七天的学习，自始至终都给我一种脱胎换骨、焕然一新的感受，教育专家的讲课，给我们指明了今后前进的方法；教育教学的实况，给我们提供了很有价值的参考；优秀教师的报告，令我再次受到心灵的震撼，同各位专家们面对面的交流，让我疏通了许多自己在教

育教学中的疑难、困惑。这七天的学习，对于我而言，是一把迈向成功教育的金钥匙！

总之，教育是事业，贵在淡薄名利，默默无闻，为教育事业发展无私奉献自己的一切，持之以恒，求是求真。语文教育是艺术，美在享受、陶冶身心。我相信在这短暂的学习之中，将真正让我们学着重新认识自己，学着不断实践反思，最终达到我们心中的目标！雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。从现在起，把我学到的新的方法、新的教学理念努力地运用到我的教育教学实践中去，竭力打造一个全新的自我，做一个教育的先行者。用我的努力和付出、追求和信念去营造黔东南州农村基础教育更加美好的明天！

第五篇：义务教育阶段新课程标准培训心得体会

义务教育阶段新课程标准培训心得体会

王勤

3013年3月28日，我们在华杰双语学校参加了为期三天的新课程标准培训学习，此次培训的指导思想是为了进一步提升教师的教育教学理念，转变教学思想，加强教师对新课程标准的理解，掌握新课程标准的教学要求，提高教师驾驭新教材的能力，提高课堂教学质量，进一步深化课程改革。经过这次培训令我深感获益匪浅。

本次培训分为两部分：上午听了两节示范课，并就这两节课进行了研讨；下午由县教研室的黄加法主任主持，对教师进行了中学英语新课程标准培训。黄主任从七个方面对英语新课程标准进行了全面系统的解读

一、把握新版课程标准的要义。

英语作为全球使用最广泛的语言之一，已经成为国际交往和文化科技交流的重要工具，也是使中国更好地了解世界、使世界更好地了解中国的主要桥梁。同时，英语对我国的社会发展、经济建设和科技进步也具有很重要作用。因此，我国在义务教育阶段开设英语课程有利于提高整体国民素养，促进科技创新和跨文化人才的培养，提升我国的国际竞争力和国际交流能力。

二、认识英语课程标准的价值。

学习英语不仅有利于学生更好地了解世界，学习先进的科学文化知识，传播中国文化，增进与各国青少年的相互沟通和理解，还能为青少年提供更多的接受教育的选择和职业发展机会。学习英语能帮助他们形成开放包容的性格，发展跨文化交流的意识与能力，促进思维发展，形成正确的价值观和良好的人文素养。学习英语能够为学生未来参与知识创新和科技创新储备能力，也能为他们未来更好地适应世界的多极化、经济的全球化、社会的信息化奠定基础。

三.关注英语课程性质的变化

义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，英语课程承担培养学生基本英语素养的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听说读写技能，形成用英语与他人交流的能力，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，发展跨文化意识，促进创新思维，形成良好品格和正确价值观，为终身学习奠定基础。

四、关注英语课理念的变化。

1.注重素质教育，充分体现语言学习对学生发展的价值2.面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异3.整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性4.强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性5.优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力6.丰富课程资源，丰富和拓展英语学习的渠道

五、课程的目标。

义务教育阶段英语课程的总体目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等诸方面整体发展的基础之上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础；文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言；有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力；积极的情感态度有利于促进学生主动学习和持续发展。这五个方面相辅相成，共同促进学生综合语言运用能力的形成与发展。义务教育阶段的英语课程以小学三年级为起点，以初中毕业为终点（即义务教育9年级），并与高中阶段的英语课程相衔接。整个基础教育阶段的英语课程（含义务教育和高中两个阶段）按照

能力水平设为九个级别，形成循序渐进、持续发展的课程。在九级目标体系中，一至五级为义务教育阶段（相当于3～9年级）的目标要求。其中，一级为起始级别，二级为6年级结束时应达到的基本要求，五级为9年级结束时应达到的基本要求。六至九级为普通高中(相当于10～12年级)的目标要求。其中，七级为高中毕业的基本要求，八级和九级是为愿意进一步提高英语综合语言运用能力的高中学生设计的目标。

六、加深理解英语课程的设计。

英语课程的总体设计思路是，以科学发展观和先进的外语课程理念为指导，综合考虑我国英语教育的发展现状，从义务教育阶段起，建立一个以学生发展为本的、系统而持续渐进的英语课程体系。这一课程体系以培养学生的综合语言运用能力为最终目标，根据语言学习的规律和义务教育阶段学生的发展需求，从五个方面设计整体课程目标和分级目标，即语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识，它们相互联系，相辅相成，使英语课程既重视培养学生的语言基础知识和基本技能，也注重优化学习过程，引导学生形成有效的学习策略和较强的文化意识，培养积极向上的情感态度和价值观。

七、教学建议和教学案例解读。

教学建议：1．面向全体学生，营造良好的语言学习环境2．注重语言实践，培养学生语言运用能力3．加强学习策略的指导，提高学生自主学习能力4．培养学生的跨文化意识，发展跨文化交际能力5．结合实际教学需要，创造性地使用教材6．合理利用各种教育资源，提高学生的学习效率7．组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习8．不断提高专业水平，努力适应课程的要求

评价建议：1．充分发挥评价的积极导向作用2．体现学生在评价中的主体地位3．依据课程目标要求确定评价内容与标准4．注意评价方法的合理性和多样性5．形成性评价要有利于监控和促进教与学的过程6．终结性评价要注重考查学生的综合语言运用能力7．注意处理教学与评价的关系8．小学的评价应以激励学生学习为主9．合理设计和实施初中毕业学业考试

总之，经过这次培训使我对于英语新课程标准有了更深入的了解和认识，在今后的工作中，我会以新课程的教育理念为指导，不断深化教育教学改革，努力提高自身的业务能力和教育教学水平。