中学教学发展性评估汇报材料

第一篇：中学教学发展性评估汇报材料

一、学校整体工作

在学校发展三年规划中，我校所确立的整体工作思路是：注重人文关怀，建立人性化管理制度，构建和谐校园，使教师主动工作，使学生自主学习，让校园人的一切行动变为自觉行为。为此在过去的一学年中，学校坚持以“练内功、强素质、创品牌、显特色”为办学策略，在教育教学工作中取得了一定的成效，体现出“真实、朴实、扎实”的办学风格。

（一）、学校管理方面

1、顺利实现了第一阶段的工作目标

通过一年的努力，我们基本达成了第一阶段的目标：一是加强了教育教学常规管理，加强了师生行为习惯养成教育，实现了教学秩序规范有序的目标。二是改善了办学条件，改造了校园设施，实现了校园环境较整齐优美的目标。

2、科学构建了人性化管理制度

本年度，我们分别修订了《教学常规制度》、《师德评价制度》、《校本教研制度》、《教师综合评价制度》等。每一项制度的制订，都从人性化的角度充分考虑制度的可行性和有效性，从人文关怀的角度考虑师生对制度的承受力和支持率以及师生的发展状况。所以在每一项制度正式出台之前，都要广泛征求师生的意见，反复组织教师讨论修改，突出师生自我管理的主体地位，让制度成为一种全体师生达成共识的校园文化。

3、积极打造让人民满意的学校

在接到行风评议文件后，我们立即组织讨论“人民满意的学校应该是什么样的学校”。初步明确了以下五个硬指标：一是学校安全要让人民满意，二是校风学风要让人民满意，三是教风行风要让人民满意，四是办学条件要让人民满意，五是教育质量要让人民满意。二是内部加强管理，外部加强宣传，做到“内强素质，外树形象”。三是广泛听取家长和社会各界对学校的意见与建议。四是认真做好家长参与评校议校活动。学校每月给家长按期发放《行动》校报，并通过网络留言让家长和学校达到管理上的互动。

（二）教师发展方面

1、教师“三态”呈现出良好态势。

一是教学状态，我们修订了常规工作制度，加强了教学常规的检查，规范了教师的教学行为，推行了集体备课制度，提高了课堂教学效率。二是学习状态，为教师订教学刊物，改善了教师的学习条件，撰写政治和业务学习心得体会，促进教师养成良好的读书习惯。三是教研状态，开展了“教、学、研”系列化的校本教研活动，如听课评课、座谈研讨等，要求教师认真撰写教育论文、心得、教学叙事、教学反思等，提高教师的教研意识和科研能力。

2、构建了有利于教师发展的教师评价体系

一是评价内容有利于教师发展。评价内容分《职业道德》、《常规工作》《教研能力》、《教学效益》四大块，改变了以往过分偏重教学效益评价的弊端。二是评价形式有利于教师发展。评价形式包含个人、小组、教师自评等环节，有利于教师自我认识和自我调整。三是评价理念有利于教师发展。评价细则中除了有评分标准，还有评价视点，能够有效引导教师朝科学方向发展。四是结果使用有利于教师发展。我们把评价结果与教师的职称评定，塑师工程，评选人民满意的教师等挂勾，每学年进行综合评估。

3、启动了塑师工程和评选人民满意教师的活动。

根据教育局树师表形象和评选人民满意教师的工作思路，我们把这两项工作和本校的教师评价工作结合在一起来抓。我们加强了“塑师表形象”和“评选人民满意教师活动”的宣传鼓动工作，使全体教师对开展这两项活动的目的意义有比较深刻的认识。制定了有关配套方案，使教师了解评选的办法，明确努力的方向。

（三）学生成长方面

1、加强了学生的品行教育

我们坚持每周举行升国旗仪式，开展国旗下讲话活动，进行爱国主义教育。开展了“告别不良行为习惯”签名活动，规范了学生的行为习惯。召开了主题班会，培养学生“自信、自强、自尊、自立、自律”的品质。注重校园文化对孩子的影响，开展了一系列“书香校园”活动，同时举办了法制副校长为主讲的法制知识讲座活动，开展了法制、交通安全图片展活动，增强了学生的法制意识、安全意识。

2、建立了学生综合评价体系

我校建立了《学生成长手册》评价体系。评价内容包括道德品质、公民素养、实践与创新、审美与表现、运动与健康、交流与合作等。评价方式包括学生自评，学生互评，老师评，家长评等，评价视点以学生的进步为主，评价目的以促进学生发展为宗旨，动态记载学生的成长历程。

二、学校特色工作

按照学校“夯实教师素养、突出管理实效”的近期办学目标和“开创特色教育、提升学校品味”的远期办学目标的要求，我校在过去的一学年中主要抓了两项特色工作。

一、建书香校园，关爱未成年人成长

为了更好地引领未成年人学生的健康成长，我校自2005年秋季起正式启动 “快乐大阅读”书香校园活动，让孩子们在“与经典为友，伴书香成长，行积极人生”的活动中受益终身。

（一）营造浓厚氛围，引领孩子走进“书香”。体现在学校的人文环境中，学校建有图文并

茂的古诗词走廊，有开放并流动的图书馆，有信息时代标志的电子阅览室，有展示师生阅读成果的“背诵小明星”的评比栏，有“腹有诗书气自华”的读书经典推荐板报，有触动人心灵的“书香伴随我成长”的读书导语展板，有学校网页“快乐阅读”直通车和家校读书论坛，有以《走进》为题的家校心桥小报；体现在学校人文管理中，学校有“体验阅读，今天你快乐吗？”的激励性读书口号，有表达阅读感受、抒发阅读感悟的“小眼看世界”的红领巾广播，有师生们根据校园壮观的爬山虎一景创办的“爬山虎”文学社团，有诗词爱好者组建的“清清心荷”诗词社。走进校园，迎面扑来浓浓的书香气息！

（二）创新活动途径，引领孩子喜欢“书香”。

学校创设的书香校园活动途径主要分五个层次，即：书山指径、书林觅佳、书声朗朗、书海拾贝、书文畅想，让孩子们通过在每周一的升旗仪式上固定的“三好”读书论点讲话来懂得读书明理的重要；

也通过学校“好书推荐台”中下发对各年级段的推荐书目单和各班的“书香一角”里开设了“快乐读好书”栏目，引导孩子们从小和好书好报交朋友；并通过每天早上、下午的第一节课的“精彩五分钟”课前设置，让孩子在朗读中体验人生；在学校专门设计的“采蜜五个一”（一个成语、一个名人名言、一个精彩句子、一首古诗、一则百科知识）的弹性作业完成中，有90%以上的学生养成了阅读积累的好习惯；在孩子们每月写给长辈们一封感恩的信中，让人倍感浓浓亲情。

（三）打造展示平台，引领孩子沉浸“书香”。

“读书明志”是我们的最终的目的，为了进一步引领孩子将阅读成为一种习惯享受，成为一种不可或缺的精神生活，学校积极以“书香校园读书节”为平台，打造出智力大冲浪、诗词韵飘香、好书送你读、积累大比拼、评选阅读王的“精彩五个一”活动。让孩子们在百科知识竞赛中，在“清清心荷”诗词社中，在班级诗词入乐（画）”的互动里，在免费的校本书籍《国学经典》和《成长感恩》的研读里，在师生们“一本一报一文”的评比和交流里尽享阅读的魅力。

书香校园活动的开展，有利地促进了师生的素质提高，目前学校共有百余篇师生文稿在市以上报刊杂志发表，校园文学社已走入江西省小学文学社联谊会，《赣南日报》、《赣州晚报》、《赣州电视台》、《中国客家网》、《中国赣州网》就学校的“快乐大阅读”书香校园活动做过报道，央视《新闻联播》节目也播报了我校相关新闻。

二、夯校本教研，促进教师专业发展

我校教师队伍平均年龄42岁，老龄化教师居多，随着新课程实验的不断推进，教师遇到了前所未有的问题和困惑。由此，学校把校本教科研作为强化老师素质的重要举措。

1、抓课堂主渠道，以听促教，以评促教。

课堂教学方式的转变是新课程理念真正贯彻、落实和实现的根本性标志。听课评课活动能有效地促进教育研究，并切实提高教师的教学水平。为此，学校紧紧抓住“听、评”课这一龙头工程，做到了各个年级、各个教研组、所有学科全员、全程渗透。在听课活动中，学校主要开展了“推门课”、“结对课”、“展示课”、“汇报课”、“竞赛课”、“同上一节课”等多种形式的听课活动，在评课方式上，各学科评课方法更是百花齐放，语文组实行了“找岔子”评课法，数学组实行了“分程序”评课法，均是在确定的研究主题中生成出很多拓展性的研究内容，达到了以听促教、以评促教的目的。每学期教师听课均达十五节以上。

2、以活动为载体，以研代训，研训整合。

2005至2006学年，是我校承担各级教研展示活动最多的一年，不仅涉及的学科多，基本涵盖了所有课程，而且数量和质量要求也高。具体活动有：

3月，区进修学校主办的“骨干老师培训活动”中，我校王道丽教师执教的《苏珊的帽子》给听课教师留下深刻印象。

4月，在和水南小学主办的“党员同上一节课活动” 中我校教师徐奕、王道丽献课，以全新的教育理念和和谐的教学氛围深受好评。

5月，我校6位教师参加了“区组织骨干教师送教下乡活动”，到山区峰山小学上了示范课。

5月21日，参加了“全国发展与创新优质课展示活动”，学校卢红英执教的《一个中国孩子的呼声》受到专家和与会教师的一致好评。

2005年8月，在区教育局主办的“小学后备干部培训活动”中，校长肖莉所做的专题报告《无边的圆》，受到全体干部的称赞。

通过活动这个载体，以研代训，以研代培，强化了教师素质，提高了教研能力。参与和主办这些市级以上的活动，充分展示了学校旺盛的教研生命力，强大的师资实力，极大地扩大了学校的影响力，凸显了学校的教研特色。

3、视科研为重点，研教结合，提升师资。

教育科研应该是学校发展的生命线。学校非常重视教育科研工作，做到人人有课题，人人会课题，并将科研组和教研组相结合，做好了一道“加法题”和一道“乘法题”。

1、”加法题”并不是指科研组和教研组的简单结合，而是表现在它们活动的目标、时间、内容的交叉协调，简化老师工作程序，明了教育科研的过程研究，让教师明确教研和科研相融合的美妙极致，并领会到科研是教研的升华结果，使教师在学习和实践中教学相长、教科并进。学校的主要做法为“一学二听三察四上五赛六写”，即学理论、听报告、外出考察、上精品课、参加各项竞赛活动积累资料、撰写高质量的论文。此外，我校还通过校际交流来提高教师教科研水平：上学期我们到了大余县池江中心小学、兴国县敛江实验小学听课学习；本学期接待了南昌进贤县的几位学校的校长来我校参观学习，就教科研活动进行了广泛地交流。学校现有国家级课题一个，省级课题3个，上学期末结题的国家级课题《利用现代教育

技术，培养学生创新学习方法的研究》还被省教科所评为优秀课题，在近半年时间内学校有3篇教师文章发表在《江西教育》杂志。

2、“乘法题”主要体现在培育一支科研型骨干队伍的手段上，教育科研对教师队伍的培养是由点及面辐射立体进行的。主要做法是，首先通过《大一校课题研究管理条例》中的对“课题负责人”、“课题申请与评审”、“课题经费”、“研究成果”、“奖励方案”等方面的明确规定来引导教师进入角色；其次通过学校制定的“课题组工作例会”、“阶段性成果总结汇报会”、“实验资料、数据收集建档”等一整套科学的课题研究方法来指导教师科研；再次通过三个阶段教师现代教育技术的学习，即第一阶段为基本的电脑应用水平、第二阶段为课件的研发和整合水平、第三阶段为个人博客的构建和互动水平，为教师的教科研插上了腾飞的翅膀；最后，课题结题时教师的精工细作，汇编成册，培养教师总结反思的习惯。比如学校在完成国家德育课题《学生进社区》结题工作中共编书籍八本，分别是：课题研究专集《进社区优秀论文集》、《学生进社区学生征文集》、《未成年人思想道德建设经典个案》（师生篇、家长篇）、《学生进社区创新德育方案》《学生进社区特色活动》、《大一校学生文明童谣》、《德育读本优秀教案集》。以上这四个方面的举措均是对教师学识水平、科研能力、创新精神、交流合作等方面的培训，有利地促进了教师队伍建设。

教育科研促进了良好校风的形成，促进了学校各项成绩的取得，实现了办学水平的逐年稳步提高，促使我校从市文明学校、市素质教育达标学校不断向名校发展。一年来，我校按照“创新、扎实、高效”的工作思路，取得了以下荣誉：“全国整体构建学校德育体系深化研究与推广实验课题研究先进学校（中央教科所）”、“赣州市文明单位”称号、“ 章贡区2005年爱国主义影片教育先进单位”、05年度区未成年人思想道德建设工作“创新”奖先进集体、“区先进党支部”。并在以下活动比赛中频频获奖：在江西省2005年航模大赛中获团体总分第二名并获“体育道德风尚奖”，获章贡区2005年“三棋”竞赛总冠军，章贡区2006年“三棋”竞赛团体亚军，章贡区“三棋”竞赛中国象棋冠军，获章贡区“三棋”竞赛国际象棋、围棋季军、区体育运动会前茅等好成绩。此外在全国、省、市、区各级各类论文比赛中我校共有120余篇论文获奖，十余篇论文札记在市以上报刊杂志发表，有10多位师生受区以上表彰奖励。

三、今后工作重点

1、敦促教师 “学习、研究、创新”，继续创建书香校园。

学校将进一步建立健全教师学习考评制度，为教师提供丰富的学习资源，深入开展“创建学习型校园，争做智慧型教师”活动，在全校兴起全员学习、终身学习、创新学习的浓厚氛围。营造浓厚的读书氛围，积极创建书香校园。让全体师生“读书成为习惯，学习成为爱好，创新成为品质” 进而形成良好的“与经典为友，伴书香成长，形积极人生”学风。

2、进一步加强学校文化建设，努力构建和谐校园。

学校将从文化的高度去理解和把握学校的发展，积极营造开放、民主、人文、和谐的学校氛围。一要构建民主科学的管理文化。突出人文关怀，以人为本，提高为师生服务的意识，建立和谐的校园人际关系。二要创建丰富的校园文化。让学校的每一个角落都显示出独特的风格和文化内涵,让师生在潜移默化中受到良好文化熏陶和精神塑造。三要进一步完善以人为

本的学校制度文化。让全体师生都生活在一个规范有序又富有人文气息的环境中。四要凝聚奋发进取的校园精神文化。结合学校自身发展的历史，提炼出具有生命力和感召力的办学理念与学校精神，使之成为师生发展的共同追求。

除此之外，我们将继续做好师德师风建设，行政班子建设，教师培训工作，安全工作等，在今后的工作中，我们将全面落实上级部门的精神，积极打造学校文化，努力提高教学质量，共同构建和谐校园。开创我校教育工作和谐特色发展的新局面，为打造大一校教育文化、实现大一校教育新跨越做出更大的贡献！

第二篇：2014年发展性督导评估汇报材料（本站推荐）

武宁县协和学校2014年迎县督导评估自评报告

我校地处风景秀丽的庐山西海之畔、协和大道中段，地理环境十分优越。目前，校园占地面积为66670平方米，建筑面积为10641平方米。有一栋教学楼和综合楼。现有27个教学班，在校学生1340人，教职工95人，其中，具有中学高级职称的23人，中学一级职称的18人，小学特高4人，小学高级32人。学历基本达标。所有教师都具备合格学历，专任教师配备较全，是一所综合实力较强的县直公办九年一贯制学校。

一年来，在县委、政府和教育主管部门的关心与领导下，我校积极致力于改善办学条件，优化教育环境，不断深化教育教学改革，积极推进素质教育。教育教学水平不断提高。

一、教育资源整合工作

2014年是我校不平凡且富有挑战性的一年。暑期，县委、县政府作出了中小学教育资源整合决策，我校在教育主管部门统一部署和领导下，整合有序推进，秋季顺利开学。

1、整合前情形

（1）思想不一，各有丘壑

听说两校要合并，小学一块教师反响很大，心里情绪可谓大极了。召集开会、谈话都甚至无法正常去进行。这不仅是为了个人方面的合理诉求，更重要的是整合后可能牵连到大多数人的自身利益链。如合并后教师职称咋办？学校管理还会像以前那样舒坦吗？教室这块有

偿阵地以后我们还能利用吗？学校福利会不会像以前那样实行平均主义呢等等。

（2)硬件薄弱，用房紧缺

合并后学校将面临着如下棘手的问题：教室不够；用房短缺；学校原有功能室无法被利用等等。

2、整合中工作

教师合理诉求在得到县委、县政府及教育主管部门明确后，我们及时启动整合中的相关工作。一是校产搬迁，把握时间节点。政策性问题解决后，第二天我们就安排人员，规定时限完成校产搬迁工作，七月底已顺利搬入中学。二是班主任安排，责任到人。考虑到原小学部教师因整合而产生的心里情绪，班主任聘任工作应提前进行考虑，学校经研究，将1至5年级班主任聘任工作交由小学部汪校长全权负责，要求赶在8月15日前完成，经汪校长细致工作，此项任务在8月上旬提前完成。三是针对校情，规范先行。一个人在一个自由、松散、无任何工作压力而各方利益又不菲的环境里，工作、生活习惯了，有朝一日要他去适应新的环境，情形可想而知？变化何为其坚？但出路有否？显然是肯定的。我们的做法一是从“教化”入手，二是从制度上规范。弘扬正气，领导力行；照章行事，人文关怀。

3、整合后变化

要想客观去评判一个人，还真不容易，为什么呢？因为本身这个人就不是决定性因素。中小学整合后，我们原有的看法每天都在发生变化，我们的预期也早日到来。原小学部教师的工作态度、教学行为来到这里发生了较大转变，从出勤、备课、上课、作业批改、参与教

改、培训、廉洁从教等方面均按政策、规定要求去贯彻执行，短短个把月时间，大家精神面貌焕然一新，教育教学奋力作为，整个校园呈现一派欣欣向荣的景象。

二、安全管理工作

学校积极组织开展“安全教育月”、“安全教育周”、“安全教育日”活动，制定一系列完备详尽的安全工作制度，包括《安全工作管理制度》、《重大安全事故应急预案》、《安全管理责任书》、《食品卫生安全管理制度》、《门卫工作职责》、《教师外出安全暂行规定》等制度。积极开展“平安校园”创建工作，完善各种管理制度，制定了学校的工作计划，修订了应急预案，分层签订安全责任书，落实防火、防电、防溺水、防交通事故、防食品中毒等安全管理措施，坚决杜绝意外事故发生。为把安全工作落到实处，我校每月排查各种安全隐患，做好记载及时落实整改措施。

安全教育方面，我校聘请派出所所同志为法制副校长，定期为我校师生做法制安全报告，一年来，我校开展有组织的家访两次，火灾、地震、住校生夜间逃生疏散演练二次；安全板报评比四次；开展国旗下有关安全知识的讲话五次；多次利用主题班会进行安全纪律教育，宣读法制知识案例。

三、德育管理工作

（一）、加强德育队伍建设，努力建立一支高素质的德育队伍。一方面学校通过主题班会优质课评比、班主任工作每月一研讨，加强班主任的业务水平，增强了班主任工作的实效性和针对性。重视

学生干部队伍建设，提高学生自我教育、自我管理的能力，设立了学生日常行为监督岗、卫生监督岗、两操监督岗、文明礼仪监督岗等，每学期安排学生会干部外出考察一次、每学期召开一次学生会干部工作研讨会、每学期评选10名优秀干部，每学期举办学生干部培训班，发挥学生会、团委干部与班干部在学校、班级管理中的骨干作用，增强了班级的凝聚力，锻炼了班干部的办事能力。

（二）、加强德育管理机制，进一步抓好德育常规建设

建立和完善了学校的德育管理制度，主要的德育制度有：《武宁县协和学校纪律卫生管理细则》、《武宁县协和学校学生德育管理细则》、《武宁县协和学校班主任月考核制度》、《武宁县协和学校“五星班级”评比制度》等，这些制度要求在执行过程中，有要求、有检查、有反馈、有整改、有评价。每天对每个班级的一日常规进行量化考核，每月评选出“五星班级”、每月评选“五星寝室”和’五星班主任”、每月评选出“五星学生”，使常规管理做到了科学化、制度化、日常化。

（三）以主题教育为载体，开拓德育途径，优化育人环境。学年初，学校计划好每月的德育主题，9月份爱国主义教育、10月份集体主义教育、11月份理想主义教育和读书节、12月社会责任感教育、1月份文明习惯养成教育、2月艺术节、3月法制教育和体育节、4月心理健康教育、5月传统节日教育，学校充分利用板报、墙报、班会、升旗、校园广播、实践基地等阵地开展丰富多彩、学生喜闻乐见的活动，通过活动的开展进行思想道德教育，同时对学生中发生的好人好事和先

进事迹进行了大力宣传，取得了良好效果。

（四）、注重德育常规管理，全面优化德育环境

1、学校牢固树立“德育为首，育人为本”教育理念，成立了以校长为组长的德育工作领导小组，培养了一支思想素质高、业务水平精、工作责任心强的德育工作队伍，建立了学校、家庭、社会三位一体的德育网络，形成了学校无小事、贵在坚持、把小事做好的德育工作态度和抓好细节、持之以恒的德育工作习惯。

2、积极创立了班级管理新模式，探索让学生在“自主管理、自我发展”中锻炼成长，努力把展示舞台交还给学生，让人人成为班级、学校参与者、管理者、与竞争者，为学生今后发展奠定坚实基础。

3、开展好“四星”同创活动，学校德育工作紧紧围绕以创新促发展这一工作思路，坚持有效地开展好了“班级之星”、“校园之星”评选和争创“五星小组”、“五星班级”月评选活动，这些活动既为班级自主管理注入了生机与活力，又面向了全体学生，鼓励了所长，促进了完善，得到了发展。

4、加强了后进生的管理。建立了问题学生管理档案，对他们的行为进行指导、帮助和跟踪管理，采取不定期的谈心、写体会等形式，有效地帮助后进生成长。

5、重视了仪容仪表的检查。平时由班主任进行自查，每月由学校组织突击检查，并以此为突破口，加强学生的礼仪教育。

6、规范了国旗下讲话的内容和形式。实行了师生轮流国旗下讲话，根据不同时段特点确定发言主题，充分发挥了国旗下讲话的教育

作用。

（五）齐抓共管，积极构建学校、家庭、社会三级德育网络。用好校讯通，及时将学生在校情况反馈给学生家长，并每月进行统计纳入班主任月考核；每学期定期召开“家长会”，每学期学校举行一次家访活动，老师走进学生家里及时掌握学生家庭情况，不仅仅让学生感受到老师对其的关心，也让老师明白自己肩负的责任。

四、师资队伍建设

一年来，学校教师除了全部参加了远程培训外，还选派教师到外地培训，同时开展了校本教研活动，本学期实施了学校青年教师与骨干教师结对青蓝工程，成立了“青年教师发展联盟”，成员为五年内教龄的青年教师，目前是5位老师。联盟主要开展五项活动：1.成长规划；2.教育名著研读；3.好课多磨；4.名师讲堂；5.外出学习。青年教师发展联盟就像一口炼钢炉，通过炼钢炉锻造出源源不断的教育教学管理人才，来支撑学校蓬勃发展的人力资源需求。现在联盟中就有2位是中层干部、2位班主任，这些都将成为学校未来发展的引领者。

五、教学管理工作

1.抓常规管理，每学期通过随堂听课抽查、学期检查等形式按时检查教师的听课笔记和备、教、导、改、考情况，并对检查结果予以公示，督促改进，将检查结果与绩效考核、职称评定、评优评先相挂钩。

2.抓课堂教学改革，本学期以倡导“先学后教—先学后导——

合作探究”的有效课堂教学模式为指导课堂教学评价依据，以主攻高效课堂为阵地，以构建高效课堂教学模式为目标，以转变教师的教学方式和学生的学习方式为重点，建立完善校本研修机制，牢固树立以学生发展为本的理念，以有效的教促进高效的学；通过学习、展示、交流、合作、拓展等策略，促进教师教学设计、教学实施、教学评价、教学反思等能力的持续提高，（1）学校成立高效课堂教学改革各类小组，制定相应工作制度、体系与方案，全面启动一至八年级语文、数学两科高效课堂教改实验。（2）各教改小组在现有条件下积极创造条件开展好教改实验工作，在探索中前行，在学习、交流中提升。组织好教师认真学习相关制度、方案、措施、理论、案例。（3）在学校探索先行小组指导下，以学科小组为单位开展好听、评、交流、探索活动。一是组织全体教师观摩高效课堂教学模式的展示课，二是凡担任语、数学科教师要求在第一阶段人人要力争掌握好新模式理论和实践操作上要领。三是每周四下午定期召开全体教师高效课堂研讨会，开展教学评议和互动交流活动。四是安排好探索展示课形成灵活多样的高效课堂教学模式,使学生在学习过程中掌握方法，获取知识，形成能力，培养情感态度和价值观，全面提高教育教学质量。

六、办学成绩

1、中考成绩

一年来，协和学校领导班子民主和谐、团结奋进、乐观奉献，教师队伍爱岗、敬业、奉献，学生学业成绩稳步提高，教育教研成果丰硕。2014年中考，600分以上 26人，考入一中免费实验班3 人，其中，全县前五名1人，前30名2人，考入实验班14人，考入重点班57人，中考综合考评名列全县第三名。2014年常规教学检查继2012年以后连续第三次获得第一名好成绩。

2、业务水平

学校积极搭建教师发展平台，引领教师专业成长。一是积极开展教师各种形式的基本功展示活动。通过开展集体备课、公开研讨课、说课、推门听课、课堂主题研讨等形式，夯实了全体教师的教学基本功。二是结合学校实际，积极开展了多种形式的“教育教学调研”活动，认真剖析影响教育教学质量的原因，寻求对策，不断提高教学质量。三是开展以教师专业成长为主题的“创四优”及“四种课型”活动。“创四优”即备优秀教案、上优质课、创优秀成绩、撰优秀论文的创四优”活动；“四种课型” 即骨干教师的示范课、优秀教师的优质课、中年教师的特色课、青年教师的展示课。四是积极开展“青蓝结对工程”活动。通过专业引领、同伴互助、个人反思为教师的成长铺就阳光坦途，引领教师专业成长。

通过各项活动的开展，教师的业务素质进一步提高，教育教研成果丰硕。教师中，有10余篇论文在省级、市级获奖。语文学科郑爱书老师、英语学科谭静老师、数学学科周院平老师在全县说课比赛中均荣获一等奖。

3、特色发展

我校非常关注学生的个性培养，成立了各兴趣小组，制定了《第二课堂教学实施方案》和《第二课堂教学考核方案》，每周有组织的开展书法、绘画、演讲、写作、舞蹈等八个小组活动，让学生参与自己喜欢的文体项目，目标是：在初中阶段，每位学生至少培养一项特长爱好，每位学生至少参加一次校级或校级以上的比赛。在教师的精心辅导下，学生在知识技能、道德情感、文明卫生等都有很大的提高，学习生活得到了充实。在越来越多的比赛平台看到了越来越多协和学校学生的身影，本学期在全县艺术节美术比赛中，陈基松老师辅导的 尹桂英 同学拿下了第一名。

七、后勤装备管理

我校以加强基础设施建设、优化教育资源、着力改善办学条件为目标，坚持高标准配臵完善学校内部设施。一是实验室建设水平再上台阶。我校拟定了“高标准、节约高效、优化发展”的工作思路，按照《江西省中小学实验室建设和理科教学仪器配备标准》的要求，不断完善学校实验设施。二是近年来投资10余万元新购理、化、生实验室设备各一套、添臵了音、体、美器材和图书资料。本学期各教室装备了教学一体机，各教师办公室安装了电脑。

学校后勤工作坚持为教学服务的宗旨，制定严格的工作管理制度。学校电脑、图书、实验器材等各类物品采购、保管制度健全，定期检查、清点、保洁、修理，提高物品使用效率。同时，食堂管理是我校后勤工作的重中之重，因为它关系到全体师生的食品安全问题。

我校食堂卫生许可证、从业人员健康证齐全有效，我们要求食堂从业人员每月进行全面体检，设立食堂卫生管理员，专人督促。食堂所有原材料的采购严格落实索证、留样制度。总务处组织成立了包括学生、教师在内的膳食委员会，对食堂饭菜的质量、价格等方面进行监督和评价。

八、发展中存在的问题与2015年工作目标 存在的问题

1、教师年龄结构上偏大，与学校创新发展不相协调。

2、办学条件薄弱，与城镇化建设、园区发展不相媲配。

3、生源特殊性，使学校教育教学工作负重前行。

4、校园不完整性，让学校安全教学管理留有不安全不确定因素。

工作目标 ：

1、通过争资争项，力争2015年启动学校综合大楼建设工程。

2、启动附属幼儿园改造工程，实现暑期按时开学目标。

3、构建高效课堂，打造课堂教学名师。深入探究协和特色的课堂教学新模式。

4、内化德育养成，始终贯穿“自我教育、自主发展”的育人模式。

5、培养兴趣，张扬个性，积极拓展第二课堂。

6、拓宽教育渠道，注重培养学生社会实践能力。

“顺境逆境雄心在，不负人民养育情”。教育肩负着党和人民的重托、社会各界的关注、学生家长的期待。虽然我们面临的任务艰巨

而繁重，但在困难和压力面前，我们会充满信心把学校办得越来越好。定将不辱使命，克难奋进，勇立潮头，共同开创美好的未来!

二0一四年十二月

第三篇：发展性评估

开展教师发展性评估 促进教师专业化发展

作者：韦汉宣 更新时间：2008-1-4 23:51:54 访问量：

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在鱼峰区政府教育督导室和鱼峰区教育局的直接关心和指导下，柳州市二十四中根据学校的自身发展的实际统一对发展性督导评估的认识，把开展发展性督导评估当作是一次难得的实现学校自主发展的良好机遇。为了扎实有效地探索发展性评估这一新的评估模式，以促进学校的可持续发展，该校开展了“学校发展性督导评估”子课题“教师专业化发展性评估”的研究。该校把促进教师不断发展作为评估的根本目的，用可持续发展的理念指导评估的全过程，将促进教师专业化发展作为确定评价内容、评价过程、评价方法的核心。该校用不同的标准衡量不同的教师，即在强调共性的基础上，更多地关注教师的个性和差异性。这样的评价方式，给该校的教师专业化发展带来了契机，为该校的创特色、创品牌提供了空间。

学校首先组织全体教师认真学习关于教师专业化发展性评估的有关理论和文章，了解教师发展性评估的内涵和实质，了解教师发展性评估对学校发展的意义，使全体教师对此项工作的重要性有充分的认识。学校还成立了以学校党政领导和各部门领导组成的领导小组，负责教师专业化发展性评估的组织和领导工作，为教师专业化发展性评估工作提供组织保障。

其次，学校还认真做好教师专业化发展评估标准的制定工作。该校就开展教师专业化发展性评估的可行性、实施步骤、评价标准等问题对老师们进行细致的调查，并根据调查结果分析，确定了该校教师专业化发展性评估的指导思想：挖掘教师潜能，充分激励、调动教师工作的积极性，鼓励每一位教师在自己原有的基础上不断进步，促进教师专业化发展。同时，提出该校师资队伍建设的目标和措施，再根据教育发展性督导评估的相关理论和新课程的理念，提出该校教师发展性评价的指标。该校的教师发展性评价指标由素质评价指标(反映教师基本素质、师德、师风状况)、职责评价指标(反映教师工作状况)和绩效评价指标(反映教师的工作成效)三个维度构成。教师素质包括思想道德素质、业务能力素质、身体心理素质、考勤情况等；教师职责包括育人管理职责、教学及科研职责等；教师绩效包括教学成绩、教学论文、公开课情况、教研情况、获奖情况等。这些指标的确立，旨在打破唯“学生学业成绩”论教师工作业绩的传统做法，杜绝以考试成绩或升学率作为评价教师的唯一标准的陈旧评价模式。根据这一新的评价思想，该校制订了《柳州市第二十四中学教师专业化发展评估管理方案》，下发到每一位老师手上，广泛征求老师们的意见和建议，根据老师们的意见和建议进行修改，再把修改稿提交教代会讨论、修改，审议通过后实施。

审定后的教师专业化发展性评估方案包含两个部分：《柳州市第二十四中学教师专业化发展评估手册》和《柳州市第二十四中学教师专业化发展成长记录袋》。确定了发展目标，制定了评价标准以后，该校提出“教师与学校同发展”的口号，要求教职工结合自己的实际情况和学校的发展目标，制定个人的发展目标，按照个人制定的目标努力奋斗。

全面评价，注重过程，关注起点，纵向比较，通过评价引领教师的发展。这是该校教师专业化发展性评估的核心理念。为了让这一新理念能落到实处，该校采取了一系列有效措施。

1． 提高教师专业化发展的自主性

一个人要发展，首先要有发展的内在需求，有求得发展的内部动力。因此教师的专业化发展根本策略是激发教师发展的内因，通过教师主体作用，使之自身发生改变，最终达到发展的目的。主体意识的强烈，决定着对自身发展自知、自控、自主的程度，进而决定着其个体发展水平和自我教育水平。学校组织教师进行自身成长历程和素质分析，分析成长的过程和现在所处的阶段，分析自己专业知识、教育能力和职业道德及个性特点，每个教师都仔细分析自己所处的外部环境中有利的方面和不利的方面，总结自身的优势与不足，看到自己的差距，产生危机感，为自身发展作一个正确的定位，比如有些年青的教师可以通过高学历进修提高理论水平，有些教师可以增加实践经验积累，使每一位教师都能建立有效的个人发展规划。同时，引导教师自觉地重新理解教育现实，重新认识学校，转变自己的思想观念和教育教学行为，努力实现自己的发展目标。

在做这项工作的时候，该校十分关注教师专业化发展的个体性、内在性和主动性，注重对教师个体生命的人性关怀。他们认为，教师的专业发展必须强调教师发展的自主性。教师的自主发展强调的是发展教师个体的个性和特长，使个体的潜质充分发挥出来。因此，他们注意老师的个体内在性，充分考虑教师内在的需求与愿望，以此激发教师的内在动力，从而使教师的专业化发展成为自觉的、主动的行为。强调教师的专业发展的自主性促进了教师教育观念的转变：从工具主义的教师观转向了人本主义的教师观，把教师从被改造的对象提升到了发展主体的地位，让教师们自主发展。这些举措的实施对促进该校教师的专业化发展和整体素质的提高起到了非常好的效果。2． 创设教师专业化发展的条件与外部环境

该校健康向上的、宽松的学校校风较好地调动了教师的积极性和创造性，有利于教师的专业成长。无论教学氛围、学习氛围亦或生活氛围，该校处处呈现出和谐、宽松、积极向上的气息。良好的校园文化氛围和人际关系，成为催人奋进，促人发展的重要因素。同时学校还根据社会发展、教育发展、学校发展、教师发展和学生发展的需要，制定教师培养的长期规划与近期计划——“蓝青工程”：构建“培青——育优——拔尖”的三级层第式动态发展模式，为教师的发展搭建舞台。从而建立促进教师专业化发展的有效引导机制、保证机制。学校主动为教师专业化发展提供必要的条件，为每一位教师创造学习、专业进修的机会，使教师走出校园，感受变革，满足教师的学习需求；创造教师展示自我的机会，让教师实现自我价值，体验成功，建立自信心；营造教师专业化发展的氛围，创造教师发展特长的机会，促使其专业化水平不断地提升。

3.加强教科研培训

学校领导班子深深意识到：知识经济时代迫切需要教师由知识的传递者转变为教育实践的研究者，教育科研能力作为教育素质的一项基本内涵，对于教师由“经验型”角色向“科研型”角色的转化，具有非常重要的作用。因此，该校十分重视教师教育科研能力的培养，让教师们在科研实践中不断提高自己的专业水平。该校大力开展科研培训，引导老师们亲自参与教育科研活动，让老师们在教育实践中研究问题，更新知识，完善自身的能力结构，使学习成为教师的主动需求。我们通过教育科研促进教师对自己教育教学行为不断反思，进而指导其在反思的基础上行动、不断改进自己的教育教学行为。因此，教育科研也成为该校促进教师专业化发展有效途径之一。学校设有科研处，有专人负责全校的教育科研工作。现在学校已有超过70%的老师参与到国家级或省级课题的研究中，已形成科研促进学校发展和教学进步的良好风气，极大地促进教师自身的素质和专业化发展水平的提高，推动了该校“科研创特色”的办学进程。

4．开展有效的教师培训

该校非常重视新教师培训工作，制定了新教师培训章程，采取师徒结对的方式培养青年教师，使他们尽快适应示范性初中的教育和教学要求。新教师培训章程包括以下几方面的内容。一是明确教与学的关系，带教教师的教与青年教师的学是一种双方共同活动，是一个信息获取、传递、储存、加工、变换的运动过程，是一种双方传导过程，这种过程也是教学相长的过程。教务处选择现代教育观念新、教学业务水平高、师德优良的教师为带教教师。初进校的青年教师都必须接受带教，带教期为一年。二是带教内容要求。为使青年教师能在一年内适应学校的教学工作，要求青年教师继承学校的优良传统，做到教学以学生发展为主，热爱学生、热爱教学工作，具备优良师德，并努力抓好教学全过程。带教教师在带教期间，要能使青年教师尽快掌握所任学科、所教年级的教材及教学的基本规律，要求青年教师能够独立设计教案，安排教学过程，落实教学目标。

二十四中注重通过校本教师培训来促进教师的专业、个性发展。每个教师由于个性成长的主、客观条件不同，其成长的快慢和素质结构中各个要素的发展也不平衡，所以，要培养具有创造性的教师，靠工厂式的批量生产是不可行的，必须通过适当的、灵活的，甚至特殊的方法和途径去培养。统一计划的培训活动，能满足工作过程中的共性要求，但难于实现教师发展的共性和个性的统一。因此，二十四中的校本教师培训特别强调制定符合教师实际发展需要的培养方案，根据教师的素质特长加以有针对性的培养，让教师们成长为具有独特教学风格的老师。这一举措施既能满足不同学生的不同需求，又能丰富学校的教学风格，为突出学校的特色服务。

5．建立和健全教师绩效评价体系

评价机制具有导向、保证和激励等综合作用。公平、公正、客观的教师考核和评价是一种促进教师专业化发展的非常有效的外部激励政策，它不仅可以找出教师专业化发展领域中的薄弱环节，又可以调动教师专业发展的积极性，促进教师们不断提高专业化水平。

在对教师的评价过程中，该校始终坚持的一个原则是：发展性评价是一种面向未来的评价，是一种依据目标、重视过程、及时反馈、引导老师自我认识、自我设计、自主发展的形成性评价。因此，二十四中对老师的评价始终关注教师的背景和基础，始终关注教师日常行为表现和点滴进步，注重发展过程，通过评价促进教师对自己工作的反思，在反思中不断进步。

在二十四中，教师发展性评估的目的，不是要给教师排队，把教师分成好、中、差几个等级，而是要为教师提供教育教学的反馈信息，促进教师对自己的教育观念、教学行为进行反思，全面了解自己的优势和不足，从而不断地改进教学，提高专业发展水平。该校的发展性评价的鲜明特征是关注教师的个体差异，并根据这种差异确定个体化的评价标准、评价重点和评价方法，采用的不是一个统一的标准，而是“一人一标”。为了帮助不同层次的教师都获得发展，学校特别关注教师的背景和基础，关注教师的个体差异，根据教师的专业成长与需要，对处于不同发展阶段的教师提出不同的要求，鼓励教师在原有基础上的提高。并通过发展性评估反馈的信息，有针对性地提出改进建议、发展目标和进修需求等，使教师在成功的体验中不断改进，不断进步。

此外，该校的发展性评估突出教师在评价中的主体地位，在达成结论时强调教师的积极参与，重视通过反馈与教师一起提出改进建议。鼓励教师参与讨论修订指标体系，从而明确了教师评价的具体内容；然后，让教师根据职责再次制订书面的个人发展目标和计划，使教师感觉到他的一步一步发展是有目标的，这个目标学校清楚，自己也清楚，这本身就是教师自我教育、自我学习、自我提高、自主发展的过程。

值得一提的是，二十四中没有把评价的结果与教师的利益直接挂钩，以免影响评价结果的准确性。该校的发展性评估始终根据发展性原则，提倡教师自我的纵向比较，以专业化发展为我们的最终目标，通过评价促进教师的持续性发展，进而推动学校的发展。

在发展性督导评估的理论指导下，该校的教师专业化发展性评估工作尽管仍处于实验探索阶段，但这种评价确实引领了教师的发展，发展性评价确实让老师们获益匪浅。通过引导教师对专业化发展的自我设计，教师的观念发生了转变，由“要我发展”变为“我要发展”，自我发展的意识明显增强。

学校在变化，教师在变化。发展性评价，唤醒了评价者的主体意识，使教师认识到自己的优点，增强信心，发现不足，促进教师在原有水平上的提高。教师专业化的不断发展，推动了学校的持续发展。

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第四篇：中学评估汇报材料

中学九年义务教育阶段

教学评估汇报材料

尊敬的各位领导：

大家好。首先，我代表韩村中学全体师生对各位领导莅临我校检查指导工作表示热烈欢迎!根据上级有关部门教学评估工作的要求，本着实事求是的原则，我校认真落实教育教学评估工作。

我校始建于1989年，占地面积44955平方米，现有16个教学班，在校生650人。教职工77人，学历结构为：硕士研究生1人、本科49人、专科27人，学历达标率100%；职称结构为：中学高级教师8人，一级教师56人、二级教师13人。教师全部参加继续教育学习。

学校具有先进的教学设备，微机室、数字实验室、理化生实验室、仪器室、准备室、图书室、教师电子备课室、多功能室、德育展室、音美活动室、音美器材室、体育器材室、劳动教室、劳动器材室、心理咨询室、卫生室，一应俱全。每个教室都装备了大屏幕投影设备，学校教学仪器共7000多套件，图书室藏书近4.3万册。为师生提供了一流的教学条件。

今天我们迎来了义务教育阶段教学评估检查，我们的指导思想是：以评估促建设、以评估促发展，促进教学管理和教学质量全面提升。

根据河北省义务教育阶段学校教学评估标准，我校自评得分：94.1分。

根据河北省义务教育阶段学校教师评估标准，我校69名教师参评，其中优秀21人，占30.4%，良好48人，占69.6%，没有不合格教师。

下面就我校教育教学评估工作做简要汇报：

一、教学管理：

以评估标准为依据用制度作保证，积极推进标准的落实，推动教

学生管理：

初中义务教育阶段学生生源按教育局划定范围实行就近入学,班容量平均为40人。学校定期召开全体学生会, 对学生进行爱国主义教育、法制教育、感恩教育等，培养学生健康向上、热爱科学、遵纪守法的良好品质。加强了对学生的教育和管理。学校定期举行艺术节,秋季运动会,冬季长跑等展示学生个人风采的文体活动。学校坚持开展“两操”活动，保证了学生每天不少于1小时的活动时间。

教师对学生作业全批全改，及时了解每位学生对知识的掌握情况。用激励性评语激发学生奋发学习，培养学生良好的学习习惯。

二、课程管理

以“具体才能深入、细节决定成败”的精神作为新课程管理的指导思想。开足国家课程、推进地方课程、研发校本课程，以常态课为切入点，注重课程管理的规范化和显效性

实施方案：

学校制定出课程实施方案，课程设置符合国家和地方的规定，并上报教育局批准。

课程实施：

学校开足开全国家课程, 课程表符合课程标准要求。理化生学科演示实验开出率达100%，分组实验开出率达95%以上。学校开设了微机、劳技、阅读、综合等地方课程，并按照学校制定的学科教学管理实施细则和考核方案，对实施情况进行考核。

课程评价：

按时订足、订齐、发放学生教材；定期检查教师完成教学计划情况，确保课程的全面有效实施。我校对课堂教学有明确的要求，其总体要求是：落实三维教学目标；体现以人为本的教学理念——尊重学生的认识规律、让学生体验知识发生发展的过程、培养学生感受发现知识的乐趣；教师要敢于让步、要善于利用现有的教学资源、要长于教学机制；要改变固有模式，为学生留出讨论商量的时间和思考想象

组织建设：

学校成立了以校长为组长的校本教研领导小组,制定了校本教研制度。领导参与指导校本教研工作，专人负责记录活动情况。学校对教研组长、备课组长的选拔、培养和使用有相应的具体措施。

制度建设：

我校制定了一系列校本研修制度，并逐年完善。学校定期组织教师进行校本学习，加强对教师政治业务素质培训，要求全员参加认真记录，对教师参加情况进行检查。每学期认真组织教师开展大型听评课活动。校领导积极参与、指导。

教学研究：

我们把校本培训的重点放在教师教学素质和教学能力的提高上，注重提高课堂教学效率，在课堂教学中落实三维目标。丰富了教学研究的内容和形式，并使教研活动经常化、制度化。

主题研究：

课题研究是提高教师专业水平最为重要的途径之一，为此学校组织开展了一系列有针对性的研究活动，加强了课题研究动态过程的管理和理论学习。课题研究取得了很大成果，现已结题的有市级课题《初中数学课题教学中引导学生自主探究学习的策略研究》，县级课题《学生情绪调控与课堂教学关系的研究》；立项研究的有市级课题《学生自我安全防护意识的研究》《对学生心理问题的辅导及研究》《农村初中生厌学英语的原因及转化研究》，县级课题《对中学生因材施教的研究》等。

五、评价研究

评价立足于“有利于发展、有利于促进、有利于提高”的思想，目的是主动发展。

教学考查：

学校制定了课堂教学、实验教学、实践活动的评价标准。教师按要求参加各项活动,学校对活动情况等采用定期检查和随机检查相结

在过去的几年里，虽然我们在教育教学和改善办学条件上取得了一定的成绩，但是离上级的要求还有一定的距离，今后将继续依托各 级领导的关怀和支持，大胆改革创新，进一步加大教育教学方面的投 资力度，把我校打造成全县一流的学校。

2012年10月

第五篇：学年发展性督导评估工作总结

王通中学

2012学年发展性督导评估工作总结

王通中学现有在校生413人，教学班10个，实行小班化教学，教职工52人，包括特岗3人。学校占地面积40002M2，校舍建筑面积5619.2M2，绿化面积2200M2。有较完善的体艺设施： 300M环形跑道和100M直跑道的田径场1个，篮球场4个、排球场1个，有阶梯教室、科技活动室、美术室一个、舞蹈训练房各1个，学校12个教室配备多媒体教学设备，形成了校园局域网，有校内闭路电视系统，校园广播系统。

王通中学是一所教风学风严谨、具有深厚文化底蕴和历史沉淀的学校。学

校以“一切为了全体学生的主动发展”为理念；以“打造“根深枝繁叶茂、轻负优质和谐”的九年一贯制城乡特色学校”为目标；以“办人民满意的教育”为宗旨。校风：“勤奋、严谨、求实、创新”；教风：“扎实、生动、科学、开拓”；学风：“虚心、好学、刻苦、探求”。面向全体学生，让每一个孩子得到最充分的发展，不断提高整体办学品位。在全体师生员工的共同努力下，本学年又取得可喜成绩，2012中考综合成绩进入全县先进行列，课改荣获县级“课改先进校”，社会声誉良好。

一、努力打造师德高尚、业务精良的师资队伍。

1、进一步加强学校班子成员的思想建设和作风建设，认真开展“廉政文化进校园”和“党员先锋岗”、“鼓干劲、争先进、优环境”、党员“创先争优”活动。学校领导能够克己奉公，廉洁从政，以身作则，团结奋进，扎实工作，得到全体师生的好评。张宗吼同志被评为万荣县优秀党务工作者，孔桂芳被评为通化镇优秀共产党员。

2、积极开展 “修师德，铸师魂，争做人民满意教师”主题教育，涌现出一批爱岗敬业、爱生如子、无私奉献、“以德育人”的先进教师和“师德标兵”。

3、继续做好教师素质提升工程。一是在全体教师中解决一个认识问题，树立终身学习思想。二是科学制定教师培训计划。组织教师外出学习培训和校本培训，加快青年教师和骨干教师的成长。三是开展和参加教师课堂教学竞赛活动和网格化教研活动，努力提高教师的业务素质和课堂能力。谢翠芳评为全县“课改之星”在“送教下乡”活动中，为兄弟学校展示、指点课改成果！

4、加强班主任队伍建设与管理，注重开展德育教研活动。认真做好班主任的考核评价工作，进一步增强做好班主任工作的责任感和使命感，提高班主任队伍的整体水平。谢翠芳、苏晓娟等获市级模范班主任，张丽梅在市级班主任技能展示评比中，评为省级“优秀班主任”。

二、大力实施“轻负优质”教育，积极打造高效课堂，加强教育教学质量的策略研究，强化教学常规管理，实施动态监控。

1、建立“轻负优质”制度，严格落实“轻负优质”有关制度。

2、教导处认真分析教学改革的发展趋势和本校教学动态，细化教学环节，加强教学管理以提高教学质量。学校以课堂为突破口，规范教学行为，狠抓教学过程的检查和督促，实施学生对教师教学行为的民主评议。开展三轮说讲评活动，实现“人人试教课”和“校级精品课”，其中 “人人试教课”开课率达到100%。分段召开期中、期末质量分析会，九年级学生座谈会，九年级教师座谈会，掌握学生学习情况，及时调整教学策略和方法。

3、切实做好校本教研工作。学校加强教研组、备课组建设，深入研究课堂教学，优化课堂教学结构和过程。教研活动时能做到课前有讨论，课后有点评，促进教师共同成长。开展多种形式的学生兴趣小组活动，名著赏析、篮球、书法、武术、太极功夫扇、诗词诵读、英语口语等，挖掘学生潜力，发展学生特长。

4、进一步做好教案、课件、试题的研究，做好各项考试工作，初步建立农村学校横向合作的通道,成功的进行了兄弟学校间的九年级月考和联考。

三、坚持以课题研究为抓手，积极实施“科研兴师”、“科研兴教”、“科研兴校”的发展策略，促进了教育教学质量的稳步提高。

（一）教科研方面：

1、做好市级课题《英语教学中“多维”模式初探》结题。

2、做好市级规划课题《家校互动实施孝义教育的实践与研究》的结题工作。

3、做好2011国家级课题申报“少教多学”工作，有三项课题在山西省立项，另一项课题《在构建美丽和谐校园中，培养中小学生责任意识的实践与研究》在市级立项。

4、实行“课题网络管理制”，进一步规范课题过程管理。

5、认真做好陶研论文、教师教育论文收集、推荐等服务工作。本学年教师能上传“三王晨曦”博客，撰写各级论文及案例，并参与市区优秀论文案例评选。共有30篇论文案例分获省市区一二三等奖或在教学刊物上发表。有10位以上教师在课堂教学及其他技能竞赛中获奖。

（二）校本培训方面：

校本培训坚持“以师为本”，重点学习教师职业道德、教师教学组织能力、教研组建设等，以教师的自主学习、自主探究、自我发展为主，辅之以专题辅导、研讨交流、案例分析，外出学习、课题研究、骨干带动、反思总结、成果推广、远程教育等模式开展校本培训。2012年10月获万荣县中小学教师执教能力全员培训先进集体。

1、抓好师德培训。

一方面充分利用政治学习的机会，组织教师进行师德师风形象大讨论，不断加强教师自身的职业道德建设；另一方面，以活动为载体，对教师进行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和职业道德教育。学习“轻负优质文件”、“爱与责任师德征文”、“向身边的优秀教师学习”等校本专题活动使教师树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观，强化教师以法治教的意识，提高教师思想素质。

2、加强校本教研，以“优化教学资源提高课堂教学实效”为教师执教能力培训重点，开展教研组活动，提高教师的课堂组织能力。以教研组为单位开展灵活多样的教研活动，使教师得到了教学实践锻炼，另外学校为教师搭台，组织多种竞赛，让教师充分展示自己。发挥“领雁工程”、区、校骨干教师的作用。

四、树立服务意识，为学校发展提供后勤保障。

1、自筹、争取、经费两万元，安装防盗门24个，保证了学校财产的安全。

2、投资一万元，购置学生大餐桌20套并改造了灶房水汽两用锅炉为节煤蒸炉。

3、投资两万余元，更换了取暖锅炉配套设施（热水一体泵、大烟囱、部分管道）使师生取暖条件大为好转。

4、投资近三十万元，全校更换、安装绿板，给新课改提供师生互动平台；班班安装白板、多媒体，提升了教师应用现代化技术的能力。

5、投资两万元，学校安装校园广播，促进了学生丰富的文化生活。

6、投资三万元，充实了理化试验仪器，重新硬化理化实验室120平米。提高学

生亲自动手实验应用的能力。

7、投资五万元，添置了音体美器材和一万册图书，达到了标准化学校要求。

8、花费万余元在教学楼前安装太阳能路灯，操场边、厕所旁安装了照明射灯。

五、学校存在的主要困难及问题

1、硬件建设上去后，爱护使用、提高效益、加强管理等方面急需加强。

2、重自身努力、轻舆论宣传问题，档案建设和资料整理问题，特别是加大教育成果宣传工作力度、做好舆情分析引导工作、营造教育改革与发展的良好舆论环境方面大有文章可做。

3、注重了和谐，一团和气，忽视先进激励问题，需挖掘身边教师成功经验，树立先进典型，弘扬正气。

4、重视了教学管理，忽视了劳动纪律问题，提高制度执行力需加大力度。

5、骨干教师缺乏（省市级骨干现仅有四人），教学示范影响力较弱，部分教师的教育理念比较滞后，教学方法比较传统，缺乏改革创新精神，部分教师有职业倦怠现象。

6、对发展性评价工作认识上有些模糊。发展性评价工作先进经验缺乏。

六、学校发展的主要思考及打算

学校将在新一轮发展进程中，以十八大和教改规划纲要精神为指导，尊重教育教学规律，在内涵发展上有作为，加强“爱与责任”教育，努力打造“美丽校园”、“活力校园”、“书香校园”、“和谐校园”，为学生的全面发展和地方经济社会发展服务。王通中学2012.12.12