师范学校学前教育专业教学计划

第一篇：师范学校学前教育专业教学计划

日照师范学校学前教育专业教学计划

一、学制 ： 三年

二、招生对象： 初中毕业生

三、培养目标和业务范围

1.培养目标

学前教育专业为学校的主要专业，培养学生成为能适应社会主义现代化建设需要，德、智、体、美全面发展，有良好的职业道德，具有现代科学文化知识，有扎实的专业基础知识、基础理论和基本技能，以及组织管理和教学能力，并具有综合职业能力和创新精神，热爱幼儿和幼儿教育事业，从事幼儿园教育、保育等工作的新型幼儿教师和高素质的幼儿教育工作者。

2.业务范围

本专业毕业生主要面向各级各类早教园、幼儿园，从事组织管理和教学、保育等岗位的工作。

四、具体要求

1、政治思想品德方面

了解马列主义、毛泽东思想和邓小平理论的基本原理，热爱祖国、热爱社会主义、坚持四项基本原则，遵纪守法，具有爱国主义和集体主义观念，具有良好的职业道德和敬业精神。

2、业务知识方面

具有基本的科学文化素养，掌握本专业必需的文化基础知识。

掌握有关幼儿教育的教育学、心理学、卫生学等方面的科学文化知识及专业理论知识。

掌握从事幼儿园教学工作的有关教学方法、编写教案等专业理论知识。掌握进行教学工作所必需的音乐、美术、舞蹈、键盘、口语等幼儿老师五项基本功的专业基础知识。

掌握本专业所必需的文化知识和从事幼儿教育工作所必需的基本专业知识和技能。

3、能力结构方面

具有一定的幼儿教育教学工作的教学组织能力和制订教学计划、编写教案的能力。

如：了解观察能力，语言表达能力，组织管理能力，自我调制能力，调控应

变能力，适应能力，分析解决问题的能力等。

具备一定的音乐、舞蹈、键盘、口语、美术五项幼儿教师基本技能，掌握保教技能、演示技能、操作技能、音乐技能、绘画技能、制作技能等。具有创新意识和立业创业能力。

逐步培养知识职业变化的能力和继续学习的能力。

4、身心素质方面

具有一定的体育、心理卫生知识和运动技能；身心健康、能够胜任本岗位的工作。

五、基本思路

1、根据实际合理安排学程。将三年学程分成两部分，前二年半集中开设文化课和专业课，最后半年安排实习。

2.优化课程结构，提高教学质量。一是精选文化基础课，主要开设语文、数学、英语等最基础的课程，自然科学、社会科学类课程以选修课方式开设；二是强化技能课教学，注重音乐、舞蹈、乐器、美术、听说、书写等方面的技能训练，培养实用型人才；三是加强教育教学理论教学，重点开设教育学、心理学、活动设计与指导、分科教学研究等课程，提高学生的专业理论素养；四是加强校本课程建设，有针对性地编制和开设形体礼仪、少儿英语、儿歌与童话、环境创设等实用型课程，增强学生的适应能力。

3.加强与幼儿园的联系。通过教育见习、社会调查、开展模拟教学、开设活动课等形式，增强学生的角色意识和实践能力。

4.注重教学与管理、“教书”与“育人”相结合。重视对学生的行为习惯教育、人格教育和专业思想教育。

六、课程设置

课程设置分为必修课、选修课、毕业实践与职业技能培训。

必修课：政治、语文、英语、计算机、教师基本功训练、卫生学、幼儿心理学、教育设计与指导、音乐（乐理、钢琴、声乐、舞蹈）、美术（图案、手工、绘画）、体育、教法（音乐、美术、语言、数学、体育、自然教法）必选课：历史、生物、地理、数学、劳技 自选课：特长课（主要课外活动）

七、教学原则与教学方法

主要以提高学生整体专业素养为目标，坚持理论联系实际的原则，狠抓技能

训练，注重实际动手能力和创新能力的培养。在传统课堂教学的基础上，采用模拟情景教学法、案例教学法、探究自主学习教学法、参观考察以及见习、实习方式等。

八、教学管理与评价

1、教学的组织实施

（1）一到三年级按学年制组织教学。在认真研究的基础上，各学科教研室根据学生实际情况，可适当调整文化课教学难易程度，侧重于基础知识学习，强化学生的动手能力，强调学生基本技能的提高。学科教师应充分利用网络、图书馆等教学资源，也可通过编制辅导讲义、举办讲座、组建兴趣小组、开设活动课等多种形式，使教学活动多样化，提高学生的学习兴趣。尤其专业课的教学，必须加强其实践性、可操作性，强调理论与实践的结合，提高学生的技术技能。（2）在课程安排上，根据幼儿教育的社会需求，强调课程选择的针对性、实用性、科学性，从提高学生整体文化素养、突出专业技能出发，强化学生的动手能力，尤其音乐（乐理、钢琴、声乐、舞蹈）、美术（图案、手工、绘画）、教法（音乐、美术、语言、体育、自然教法）的教学，门类多、分工细，突出强调学生的实践能力的培养。日常教学中，加大幼师专业课外活动力度，定期举办作品展览、成果汇报等。第三学年上学期安排学生2周左右见习活动，组织毕业班教学技能汇报及推介会议，下学期组织学生进行毕业实习。

2、教学评价和教学质量管理

（1）一至三年级以学期为单位、学业成绩为依据对学生进行评价。学生学期总评成绩由考勤、作业、课堂表现、见实习、社会实践活动、期中、期末成绩等综合评定构成。

（2）专业课考试必须注重学生的技术能力的考查，加强见习和实习的监督检查以及成绩认定。

九、师资选配

针对幼师专业女生化的特点，学校选配相对适合幼教教学的老师任教，尤其音乐、美术、教法的教学，选调工作认真耐心、专业水平高、动手能力强的老师授课。幼师专业教师一般都相对固定，以利于教师教学经验的积累，也便于教学活动的开展。

十、课程设置（见附表）

第二篇：师范学校学前教育毕业论文

浅谈幼儿园活动中的意外伤害事件

摘 要：《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”这指明了安全保护在幼儿园工作中的位置。人的生命是第一宝贵的。人从生命降临的那一刻起，就要经历大大小小各种生存的考验。幼儿园作为集体保育和教育机构，要对全体幼儿的安全负责。幼儿年龄小，缺乏知识经验，然而又好奇、好动、好探索，缺乏预见意外伤害的能力，不能预见行为的后果，更不会正确地、及时地面对、应付各种突发的意外伤害事件，从而酿成严重后果。我们应该认真分析幼儿意外伤害事件的起因，从而积极预防伤害的发生。一旦发生伤害事件，也要理智、合理地加以处理。这样才能保证幼儿的身心健康发展，保证幼儿园按照幼儿身心发展规律有序地开展各项工作。本文将结合工作实践，以在幼儿园活动中发生意外伤害事故的现状为切入口，从事件发生的类型、原因、预防、处理这四个问题展开论述。

关键词：幼儿园

意外

伤害事件

儿童期意外伤害或儿童期意外损伤（childhood injury）也可称为儿童期意外事故（childhood accident），可以理解为由意想不到的原因所造成的死亡或损伤，从1985年起，美国国家儿童卫生与人类发展研究所（NICHD）邀请各国专家定义标准化问题，1989年3月NICHD再次召开学术会议对意外伤害的定义和分类进行标准化，以供实践中参照使用。目前认为意外伤害是一种偶然发生的事件，它是生活中对人生命安全、健康及生活质量有严重威胁的一种危险因素，亦有内在规律性，国际疾病分类（ICD-9）已将其单独列入一类疾病。

人的生命是第一宝贵的。人从生命降临的那一刻起，就要经历大大小小各种生存的考验。幼儿年龄小，缺乏知识经验，然而又好奇、好动、好探索，缺乏预见意外伤害的能力，不能预见行为的后果，更不会正确地、及时地面对、应付各种突发的意外伤害事件，从而酿成严重后果。幼儿园作为集体保育和教育机构，要对全体幼儿的安全负责。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中也明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”这指明了安全保护在幼儿园工作中的位置。但是近年来，各大媒体频频报道了触目惊心的幼儿园安全事故，意外伤害己成为影响幼儿健康成长的第一杀手。这不能不引起社会和广大幼教工作者的焦虑和关注。本人结合工作实践，从幼儿园活动中发生意外伤害事故的现状为切入口，从事件发生的类型、原因、预防、处理这四方面谈谈自己粗浅的看法和认识。

一、幼儿园意外伤害的常见类型

（一）幼儿游戏时受伤

这种情况一般都是意外事故引起的，即便教师在现场，孩子的伤害也是不可避免的。幼儿在游戏、活动时显得格外活跃，很难对自己的行为进行有效的控制，幼儿活动时不小心绊倒，相互之间的碰撞以及其他的伤害都是不可避免的。但教师如没有尽自己职业“谨慎”的义务，就很难证明自己是没有过错的。2005年6月，哈尔滨一幼儿园两名幼儿小旭、小文在游戏中打闹时，小文无意中将小旭从领操台上推倒，造成小旭左臂严重摔伤。经哈尔滨市中级人民法院司法鉴定中心鉴定，小旭左肱骨髁上骨骨折，属于九级残，同时还要接受骨折内固定手术。

（二）因教学设施原因引起

如滑梯、攀登架、小城堡、海洋球、蹦蹦床、秋千等大型的玩具年久失修，存在着安全的隐患，一旦发生事故，幼儿园必须承担相应的责任。幼儿园如未及时更换已经陈旧老化的器械，形成事故隐患，而教师又未尽注意义务，发现存在的问题，监督幼儿的活动，就很容易发生事故。此外，幼儿园校舍中楼房占大多数，幼儿在教室、楼道、走廊内的安全，幼儿上下楼梯的安全，也是幼儿园容易出事故的地方。新浪网站2000年08月11日披露，义乌一幼儿园因滑梯未固定牢，导致幼儿何某在攀玩时，被翻倒的滑梯击倒身亡。

（三）幼儿走失

幼儿走失属幼儿园严重事故。幼儿走失说明幼儿园管理的失误，教师未尽到看管之职和门卫严重失职。幼儿在幼儿园的期间是指幼儿从踏入校门到离开幼儿园这段时间。在这段时间，教师应该象家长一样，看管幼儿。幼儿离校必须经过教师的同意，或者幼儿家长的允许方可。沈阳晚报讯 2001年3月2日中午，沈河区一幼儿园大三班班主任在清点学生时，发现第一天来上学的小福不见了。班里的小朋友说，小福被两个大人领走了，可是小福的家长说并没去接过孩子。那 1 么，小福究竟到哪里去了？是走丢了还是被人拐跑了？幼儿园的老师提醒小福的父母，孩子也许去了亲戚家或者去了父母单位。小福的母亲又跑到单位，在办公室里，她意外地见到了小福。虽然孩子安然无恙，但小福的父母情绪依然很激动：“我们把孩子交到幼儿园，是信任幼儿园，幼儿园却连孩子怎么丢的都不知道，我们要向有关部门反映，一定要追究当班老师的责任，并要求一定数额的经济赔偿。”

（四）由于体罚或变相体罚的原因引起的

体罚是指教师的行为造成学生人体损害的一种行为。广义的体罚还包括变相体罚，如：罚学生下蹲起立，罚学生吃喝有害身体健康的东西，还有罚站、罚跪等形式。研究证实，挨打的学生常常情绪不稳定，缺乏自尊心。据生活日报2000年5月22日报道，郑州市凤凰台村小神童幼儿园想出了一个奇招对付顽童----用针扎。老师就拿出一只注射器，吸上水后作注射状吓唬小孩。对一些在排练演出节目时动作总也做不好的孩子，“执法严明”的老师便在孩子的手背上扎了针，有的孩子还挨了两针。

（五）幼儿被他人接走

幼儿被他人接走，可能是处于某种目的，会致学生于不利的境地。如遇学生被拐买，敲诈勒索以及其他不利的影响。教师对来接幼儿的家长要多留个心眼，决不能被坏人有可乘之机。

（六）外来人员的侵入

幼儿园的门卫制度不严，外来人员容易趁人不备，溜进幼儿园，造成不应有的损失。2004年2月27日10时许，一名30多岁的瘦小的中年男人怀揣3件凶器闯进河北辛集蒙台梭利幼儿园歹徒行凶，导致２死１伤的悲剧。被告人马闯由于生活所迫，挣钱无途，加之生活中的诸多不尽人意，预谋伺机报复社会。2004年9月11日上午，苏州吴中区小剑桥幼儿园28名儿童被一行凶者砍伤。惨剧发生后，社会上反响很大，幼儿家长则要求追究幼儿园责任。

（七）幼儿园组织园外活动所引起的危险事件

外出活动，如果组织不够严密，教师思想上麻痹大意，偶发事件将会不期而遇。

（八）幼儿自身原因所致

很多的场合下是由于学生身体的状况而产生的，如学生患某种疾病，体质弱、身体残疾等。

二、幼儿园意外伤害事件发生的原因

造成幼儿意外伤害事件发生的原因很复杂，既有客观方面的，也有主观方面的原因。主要原因如下：

（一）幼儿年龄较小，容易发生意外伤害事件

3至6岁的幼儿身心处于明显的未成熟阶段，幼儿身体各部分的器官比较娇嫩，神经系统比较脆弱，运动水平比较低，动作的协调性差，所以走路摔倒、弄伤自己是常有的事。而且幼儿的大脑对身体动作的变化不能灵活的做出相应的反应，比如在奔跑过程中遇到其他幼儿迎面而来却不知躲闪或躲闪不及。由于缺乏生活经验，幼儿对自己的行为将会产生的后果无法预见，如有的幼儿在滑梯上推小朋友，还有的幼儿不顾跷跷板那一端的小朋友自己突然走开等等，都是幼儿不知自己的行为可能出现什么后果的表现。此外，幼儿好奇心强，对周围事物感兴趣，他们东跑西窜，样样都想触摸、试探一下，不知道什么是安全，什么是危险，因此很容易发生意外伤害事件。

（二）幼儿园制度不严格，管理不善

有些幼儿伤害事件是由于幼儿园管理制度不健全所致。有的领导把注意力只放在教育教学上，重教学轻安全，对安全不重视，单纯的经济观点，片面的赢利思想。没有牢固树立“安全第一，预防为主”的思想，从而为事故的发生埋下了重大隐患。有的领导指导思想不端正，存在侥幸心理，久而久之造成事故的发生。

比如，食堂不注意卫生或者食物进货渠道不符合有关标准而导致幼儿食物中毒。门卫管理不当也容易导致事故的发生。如幼儿趁传达室无人之际，溜出幼儿园而走失。

（三）幼儿园的设施存在着不安全隐患

如大型户外玩具年久失修、螺丝松动脱落；活动场地凹凸不平；建筑物、物品、玩具或桌椅有锋利的棱角；电源插座过低、电线老化；消防设施不完善；楼层护栏过低或间隔过宽；有的幼儿园将跷跷板安置在水泥地上，孩子不慎摔下造成脑震荡等，有的幼儿园室外大型玩具是铁制的，幼儿在活动时稍有不慎就可能撞伤。有的幼儿园建筑不合规范，台阶过高或栏杆过低，这些隐患不解决都将极 3 易造成事故的发生。

（四）幼儿园教师和工作人员玩忽职守

幼儿园教师如果安全意识淡薄,事业心不强、责任心差，做事马虎，对保护幼儿安全的重要性认识不足，同时又存在麻痹思想，那么就会造成事故的发生。教师不注重幼儿安全教育，没有帮助幼儿掌握自我保护的方法；同时对孩子的安全教育又有畏难情绪，认为幼儿对有些安全内容很难理解，也不去研究探索；在日常活动中，对于孩子的一些不安全行为不及时纠正，不抓住时机对幼儿进行安全教育，没有营造安全的精神环境，结果使安全教育显得苍白无力，从而造成各类事故的发生。有的教师则为了避免或减少幼儿在游戏、运动中出现安全事故，很少带幼儿外出或户外活动，在活动中时时对幼儿有许多的约束和限制，这对幼儿的体能、应变和自我保护能力的培养和发展非常不利，实不可取，而且“收”得久了的孩子一旦获得片刻的自由时，便出现一些失控行为，造成一次又一次的事故。

玩忽职守为渎职行为，通常要承担法律责任。事实上，幼儿园因工作人员玩忽职守造成幼儿伤害的实例很少，更多的是教师工作责任心不强造成的伤害。如某教师领着小朋友到园外散步，一名孩子中途离开队伍回家，直到家长将孩子送回幼儿园，该教师才知晓此事。如果这名小朋友中途迷路，后果不堪设想。

（五）教师体罚或变相体罚幼儿

教师侮辱幼儿的现象比较少见，但体罚、变相体罚幼儿的现象也时有发生。某幼儿不愿意睡午觉，教师拿缝衣针吓唬；某幼儿不守纪律、好动，教师罚其站在教室门外思过，这名幼儿自行去滑滑梯，不慎碰伤，等等。

（六）幼儿的特殊体质或者疾病的发生

有些事故是由于幼儿的体质特殊或者疾病突发引起的。如幼儿先天性心脏病复发就属于此类。这样的伤害是意外事件，是幼儿园不可预见的。

（七）家长缺乏安全教育意识，幼儿自我保护能力差

现在的独生子女，就如温室里的花朵，倍受父辈、祖辈的溺爱。由于家长的过度保护、过分替代，没有给幼儿提供更多的锻炼机会，使幼儿增加对成人的依赖性，缺乏自我保护的生理基础——健康的体质。尤其是目前很多父母只重视孩子的智力发展，往往忽视孩子的生活习惯和自我服务能力的培养，对于幼儿的危 4 险行为和不良习惯姑息迁就，不严厉制止，而不良的生活行为习惯正是发生事故的隐患。

三、幼儿园意外伤害事件发生的预防

意外伤害既然被看作是一种疾病，其发生就有一定的外部环境和规律性，我们完全可以未雨绸缪加以防范。

（一）强化安全意识：

首先，应组织全园各部门、各岗位全体教工认真学习上级转发的各种安全生产、安全教育、安全检查、创安工作文件，通过学习大家明确到安全工作是人命关天的大事，安全工作人人有责，使教工在思想上对安全工作高度重视。其次，组织学习报刊、杂志、媒体报道的各类事故、案例，分析产生事故的原因，进行讨论评述，认为除了少数不可预测的突发事件外，幼儿园很多事故主要还是当事者责任，责任心不强造成的。让大家认识到自己肩负的责任重大，要引以为戒，加强重视，才能杜绝事故的发生。第三，收集安全教育的资料、音像，组织教工学习安全防护常识，扩展安全教育知识面。第四，利用家长的教育资源，请消防队来园讲座，如火灾的形成，发生火灾怎样灭火和逃生，学习怎样使用消防栓、灭火器；请交警上交通安全课；请地震局专家讲座，地震发生时，如何防震自救；请气象台专家讲简单天气预测方法。使大家从理论到实践都有较大提高。

（二）开展系列活动：

安全知识最终要转化为安全行为才是教育的根本，才是最有现实意义的。应开展丰富多样的游戏、学习、训练、实践活动。首先，制定了各种活动的规则，根据幼儿的思维特点，把规则绘制成一幅幅生动有趣、色彩鲜艳的标记图，布置在活动室周围、安全教育栏和楼梯、过道两旁，以经常提示幼儿。如排队有序、不推挤、不吵闹，进出门，上下楼梯按指示箭头行走，以免碰撞。小孩不玩火，不动插头开关，在集体活动中听从指挥统一行动等。第二，组织幼儿观看电视或录像，让幼儿亲眼所见如果不注意安全将产生危险后果，使幼儿真实地体验安全的重要，养成守纪律、守规则的良好常规。第三，开展一系列安全主题活动，如遵守交通规则，请交警叔叔给小朋友介绍交通规则，认识交通标记，编交通安全儿歌，懂得红灯停、绿灯行的常识。还带领幼儿参观消防队，看演习，请消防队员给幼儿介绍火灾形成的原因，消防车的作用，灭火器的使用注意事项。第四，5 让幼儿掌握简单的自救技能，告诉幼儿，火灾死亡中，窒息死亡大大超过了烧伤死亡，当你发现被烟雾包围时，要把手臂和膝盖趴在地上，在烟雾下面匍匐前进，从地面得到氧气；若发生场地骚乱，不能随着人群乱跑，应尽快逃离人群，如果已卷入人群就应该双手抱胸，两肋朝外保护肺和心脏不受挤压等，让幼儿认识地震、水灾发生时的自救方法等。第五，制定安全疏散演习计划，画出各班安全疏散线路图让幼儿熟悉，并举行全园安全演习，使幼儿学习实际的防危保安的本领。第六，强化安全教育，如布置安全教育宣传壁画；举行安全知识竞答；安全故事、小品、情景表演；正确拨打特殊电话号码： 110、119、112、120等。一系列的安全教育，使幼儿的安全意识明显提高，心理素质，应变能力明显加强，在美术活动、游戏活动中，幼儿从不同角度表现了安全教育的成效。如，绘画作品“妈妈，不要闯红灯““危险，不能爬栏杆”“别在马路上拍球”“不跟陌生人走”“不能玩小刀，打火机”“不碰滚烫的开水”等。都是幼儿对安全教育的具体认识和表现。

（三）取得家长的密切配合：

对幼儿的安全教育单靠幼儿园还不够，需要家长的配合支持。父母家人对幼儿的安全健康最为关注，所以，应充分利用家长的教育资源，定期请地震局、气象台、消防队、交警、武警来园为教工、幼儿讲座、演习、训练、指导，同时，让家长参与安全教育工作。幼儿园对家长发出“告家长一封信”，对家长提出安全教育方面的配合要求，各班在家长会或家长学校讲座中也提出在家庭中家长对幼儿安全教育的具体要求，如让幼儿学习有序的穿脱衣服，吃饭时要细嚼慢咽，仔细剔除肉骨头、鱼刺等，提醒幼儿在家庭中用水、用电的安全，在家教小报中提出一些安全教育方面的问题，请家长与幼儿一起讨论解决的办法；还指导家长帮助孩子准备一些常用的电话号码放在电话机旁，如派出所电话，父母、监护人、其他家庭成员或亲人的工作单位和电话号码，或者随时可以找到人帮助的电话号码，呼救电话，火警、110等，这样可以帮助孩子在紧急情况下排除险情，培养遇事不慌张，从容应对，正确处理的心理素质和综合能力。

（四）教师要按照教学常规来进行教学

教师要严格按照《幼儿园工作规程》和幼儿园的规章制度对幼儿进行教育，不能以超出幼儿接受能力方式进行教学。在正常的教学活动时间里，特别不能出 6 现擅自调课，不请假而离岗，请人代岗的现象。出现事故，及时采取有利措施进行抢救。教师如在应在岗期间不在岗，未能了解事故发生的情况，出现事故没有采取有利措施进行抢救，不及时汇报，不按照教学常规来教学，都可能产生不利的法律后果。

（五）外出活动注意安全

《未成年人保护法》第12条规定，幼儿园组织学生集会，文化娱乐、社会实践等集体活动，要防止发生人身安全事故。按民法原理而言，这也是由于当事人的先行行为所产生的义务。组织外出活动的时候，一定要保证安全的前提下进行。组织者要配备足够的教师，出发、集合、分散活动都事先要有计划，确定好详细的活动方案，确定具体的责任人。

（六）了解幼儿的身体状况

调查幼儿的身体状况，建立幼儿健康检查制度和幼儿健康档案，以防事故的发生。教师要根据学生的身体状况安排具体的教育教学活动，对体质特殊或有疾病的学生给予适当的照顾。

（七）定期检查教育活动场所、安全设施、提供安全卫生的学习生活环境 因此幼儿园应加强安全管理工作的力度，杜绝各种安全隐患，经常平整场地，及时清除院落中影响幼儿活动的障碍物，随时检查大型玩具有无螺丝松动、铁皮外露、踏板裂缝、绳网段落等等不安全因素。教师发现教学设施存在安全的隐患时，要及时汇报，让幼儿远离危险设施，避免幼儿在危险的条件下活动。

（八）不得体罚或变相体罚幼儿

对于教师因故意行为造成学生伤害的，法律也有相应的责任规定。《未成年人保护法》中明确规定：“学校、幼儿园、托儿所的教职员对未成年学生和儿童实施体罚或者变相体罚，情节严重的，由其所在单位或者上级行政机关给予行政处分。“《中华人民共和国义务教育法实施细则》第四十二条进一步指出：对体罚学生情节严重，违反《中华人民共和国治安管理处罚条例》的，由公安机关给予行政处罚，构成犯罪的，依法追究刑事责任。”

四、幼儿园危险事件发生的处理

虽然有些事故是由于老师的责任心不强或是老师事先没有考虑周全造成的，但更多的是防不胜防的意外事故。例如：上体育课时，尽管老师让孩子们把鞋带 7 系好，衣服穿整齐，并注意安全，但偶尔仍会有个别小朋友在活动中出现摔伤、碰伤等事故。许多老师都有类似的体会：“最怕带孩子去效游了，走在稍滑的路面上或是小土坡上，无论老师怎样提醒，但有时还是会有小朋友摔倒，不小心就会被小树枝、小石头刮破脸皮或身体。”因此老师常说在效游、上体育课或参加剧烈活动时，真恨不得多长出十只眼睛、十只手来照看孩子们。

所以事故发生后，家长们首先要搞清事故的原因，是老师惩罚孩子或责任心不强造成孩子受到伤害，还是由于意外发生的事故。如果是前者，家长可以毫不留情地找幼儿园领导来解决问题，并且所有的医疗费用和责任都应向更高一层部门反映此事，并要求得到解决。但如果是后者的话，家长就应和老师相互协商，共同处理。绝大部分老师遇到此类事故时，都会主动向家长道歉，承担事故的责任，要求家长原谅。

有些家长不能理智、冷静地对待，而是严厉地责备老师，或去找园长处理，只能令老师内疚的心情变成抵触的情绪。试想，当父母只带一个孩子活动的时候，有时也会发生意外，更何况老师要带几十个孩子呢？因此作为家长应体谅老师，只要后果不是十分严重，就应接受老师的道歉，共同处理此事，并且对老师组织的正常活动中出现的意外事故，家长还应宽容些。孩子们在幼儿园户外活动的时间少、活动量小与老师怕出事故的心理有关。家长的多一分宽容会减轻老师们的这种心理压力。

（一）危险事件发生后的应急处理和照顾

幼儿对于自己身体、健康的照顾，不具有充分的判断能力。为了防止幼儿在发生事故后，因为疏于照料致所受到的损害，发生扩大或恶化的情形，教师应该在发生事故后，对幼儿进行必要的急救保护。2006年6月，哈尔滨的一名6岁女童突然口唇发青而昏倒，当班老师和阿姨都缺乏医疗常识，没有将她直接送到医院，也没有进行紧急抢救，等家长得知情况送去医院时，已经错过了抢救时间。最终幼儿因气管内有异物(米粒)进入，引起气管痉挛导致呼吸循环衰竭猝死。

（二）危险事件发生后通知的义务

教师要主动与家长联系，认真吸取意见和建议，取得支持和配合，既是教师职业道德规范的要求，也是教育法律的规定。在幼儿园的管理中，幼儿园应及时将幼儿走失，被他人接走，幼儿生病及受伤等情况及时通知其家长，疏于通知所 8 引发的事故由谁承担？从过错责任来看，显然是存在因果关系的，幼儿园要承担相应的责任。

保护在园幼儿的人身安全，积极采取各种措施防止各种意外伤害事故的发生，是幼儿园和幼儿家长的共同心愿。作为幼教工作者应高度重视幼儿园的安全工作，保证幼儿的身心健康发展，切实有效地减少在园幼儿意外伤害事故的发生，使幼儿真正生活在一个安全、健康的环境中。

第三篇：淮北师范学校学前教育专业建设规划

淮北师范学校学前教育专业建设规划

一、淮北师范学校学前教育专业现状

淮北师范学校学前教育专业最早于1998年开设，2005年开设初中起点五年制学前教育专业，2008年又开始招收高中起点两年制幼师专业。第一年招收学前教育专业新生不足40名，但其后随着宣传力度的加大，学校的办学实力的提升，师资队伍的不断强大，教育教学水平的不断提高。当前社会对幼师的需求日益增加，就业前景看好，使得生源迅速扩展，在职业学校生源普遍萎缩的形势下，淮北师范则连续两年招收新生突破千人。目前我校有两年制、三年制、五年制学前教育专业学生1110人，占在校总人数的38.8%。

师资条件:学校目前专任教师99人，其中学前教育专业专任教师31人（包括专业教师14人，其中高级讲师8人），另聘专业教师4人。近两年，学校先后派专业教师到北京蒙特梭瑞教育科技中心、中国国际幼儿教育研究院、北京东方天才艺术培训中心、安徽省幼儿师资培训中心参加培训，提高专业教师专业素质、理论水平、实践能力。

学前教育专业教室及设备条件：学校目前有舞蹈房900平方米，电子钢琴房（56座）、数码琴房（48座），钢琴房30间（30架钢琴），绘画室、蒙特梭利教室、微机室240平方米、手工制作室、书法室、表演大厅等，专业实训场所建筑面积达3400平方米。专业教育实习基地：学校目前有教育实习基地10所小学及10所幼儿园，分布在市区及濉溪县城区。

合作办学情况：学校为了适应地方经济，社会和基础教育发展对学历规格新要求：加快培养专科学历层次小学教师的步伐，本着“专业相近，自愿结合，职责分明，加强合作，保证质量”的原则，于二00七年三月与安徽教育学院（合肥师范学院联合办学，开办专科层次学前教育专业。加强与省内外企业的联系，开展订单培养，实现“在师范进行基础文化课教学，在企业进行专业技能实习培训”的校企联姻办学模式，努力提高就业率，以“出口来带动进口”，不断提升办学水平与办学效益。学校与江苏省苏州吴江市、昆山市定期输送幼儿教育专业学生。

学生就业情况：学校学前教育专业2009届、2010届毕业生（包括三年制、五年制）就业率达97%，高于其他专业。

二、学前教育专业发展前景

《国家教育发展纲要》及《安徽省2009－2012年学前教育发展规划》

把学前教育提到发展日程上来，普及学前教育势在必行，也为学前教育专业带来发展机遇。

随着幼儿教育事业的迅速发展，对于幼儿教师和管理人员的需求骤增，幼儿教师缺口大，幼儿教育专业的毕业生供不应求。幼儿教育的现状与发展规划目标之间存在着巨大差距，需要大量高素质的幼儿教师。供需矛盾，为幼儿教育专业人才提供了一个巨大的就业市场和展示人生才华的舞台。从近几年幼师专业的就业形势来看，学前教育专业人才奇缺，在今后的一段时期内，学前教育专业将是就业的热门专业之一。

淮北地区人口210多万，幼儿教育涉及千家万户。随着社会经济的快速发展，社会及家庭对幼儿教育认知和关注程度程度不断加深，对幼儿教育的投入不断加大，幼儿教育迎来了前所未有的黄金发展时机。近几年，城市及农村民办幼儿园雨后春笋般地出现，幼儿师范专业毕业生供不应求，就业前景十分广阔。

目前，我市幼儿园270多所，部分从业人员综合素质不高，专业能力不强，很难胜任幼儿教育教学与管理岗位，急需专业的培训与指导。淮北师范学校作为淮北地区唯一的一所中等师范学校，作为全市小学幼儿园教师的摇篮，幼儿学科重点建设势在必行。

三、发展规划

学校发展目标：在做强学前教育专业的基础上，定位在幼儿师范专科学校。学前教育专业发展目标：

（一）建设一支高素质的学前教育专业教师队伍，以教师综合素质培训为主线，以实施新课程培训为重点，坚持以校本培训为主，集中培训、教研培训、远程培训相结合，实施走出去、引进来的人才培训模式，全面提高教育教学质量。在未来五年里，我们将重点做好以下工作：

1、加强教师继续教育，提高教师队伍整体素质

我们将以转变教育思想、更新教育观念为关键，以教师综合素质培训为主线，以实施新课程培训为重点，坚持以校本培训为主，集中培训、教研培训、远程培训相结合的培训模式。具体奋斗目标是：

（1）争取到2015年，学校硕士学位及以上教师达35%，双师型教师占专业教师的比例达80%。学前教育专业教师达到35人。

（2）深入持久地开展好校本培训，努力搞好新教材的通识培训。

（3）加强教师的信息技术培训，到2012年，学校100%教师达到中级水平，65%以上的教师达到高级水平。

2、加强师德建设，强化训练意识

我们将始终以师德建设为核心，以提高教师业务能力为重点，立足校本培训，倾尽全力打造我校的名牌教师。首先，大力加强师德建设，倡导全校教师“从最后一名学生抓起”，并用教师师德风范50字规范自己的教育行为：尊重学生，树立平等意识；帮助学生，树立服务意识；影响学生，树立师表意识；相信学生，树立民主意识；发展学生，树立全球意识。

其次，强化训练意识，努力提高教师业务能力。我们将采取“请进拜师、岗位练兵；登门求艺、顶岗见习；校企结合、教学相长；短期培训、提高素质；加强辐射、服务社会”等多种途径，优化培训教师的措施。我们还将根据师范学校特点，提出提高专业教师能力水平的“四层次目标管理法”，即达标型、复合型、特长型、专家型，要求每三年上一个档次，以此来考核专业教师。预计到2012年，学校教师中100%成为达标型教师，60%成为复合型教师，30%成为特长型教师，5%成为专家型教师。

3、实施“青蓝工程”，加强青年教师培养力度，确保学校的可持续发展

我校35岁以下青年教师已占在职教师的一半以上，青年教师是学校发展的未来，关系到师范学校事业发展的兴衰。为此，我们确立了“积极开发校本培训，提高中青年业务能力的实验研究”这一科研重头戏，坚持“一学习、二培训、三帮教、四考核”，加速青年教师的成长。具体做法有以下6点：

（1）学校将出台《淮北师范培养青年教师规划》《淮北师范“新秀、拔尖、名牌”教师的认定标准》《淮北师范科研骨干评选条例》等文件。

（2）对35岁以下青年教师三年内计算机应用能力必须达到中级水平。

（3）对新参加工作的青年教师，狠抓基本功训练：要拜师傅，带中学；挑重担，干中学。学校要求的奋斗目标是：一年入门打基础——上好转正定级课；二年上路稳步走——上好教学汇报课；三年、四年过关上水平——上好青年教师优秀课；五年成熟显身手——上好教学研究课。

（4）对具有初步教学经验、思想业务素质好的青年教师要重点培养。方向是：教学骨干，学科带头人，优秀班主任，后备干部。

（5）对中、青年骨干教师，学校将在晋级、评优中有所倾斜，对尚未够评职的优秀中青年教师，实行学校内聘中、高级职称。在业务上创造条件，为大家“搭台唱戏”。

（6）从2009年9月开始至2010年12月,我们将对教龄不足5年的青年教师，在“师德建设，教学研究，专业技能、科研活动，英语口语”等方面进行集中培训。

4、加强教师队伍结构的调整

根据人才市场的需求和专业调整的要求，有计划的对部分教师实施转岗或岗位培训，结合个人特长，组织短期培训学习，开拓新的教学领域。可以采用校内自培和校外培养两种方式，培训经费主要由学校承担，并根据学习成绩发给一定数量的奖学金。

5、实施“高层次创造性人才工程” 制定学科带头人和中青年骨干教师、优秀青年教师、双师型教师等一系列加强教师队伍建设的有关办法，并组织实施。分配要向教学科研一线倾斜，要与教师的教学、科研成果相联系，与教师的学术水平、工作职责相联系。要建立骨干教师津贴制度，享受津贴的范围包括学科带头人、中青年骨干教师和优秀青年教师等。

6、加强培养或引进高素质人才的力度，加大投资力度，启动名师工程

招聘硕士、博士，培养教育硕士，引进高级讲师、副教授、教授。建立教师人才档案，有计划地培养各级各类的名特优教师。对博士生以引进为主、自培为辅；对硕士生以自培为主、引进为辅。主要引进紧缺的专业骨干人才。在骨干教师培养方面，遴选6-7名师德高尚、事业心强、有较大的发展潜力的具有中级以上职务或硕士以上学位的中青年教师作为骨干教师的培养对象。在双师结构教师队伍建设方面，力争该专业双师型教师数占专任教师数的比例不低于50%。

（二）在现有基础上，完善办学基础设施，加强实训场所的改造和建设，添置专业教学设备，扩大教育实习基地，采取灵活机制，创建股份制幼儿园。

加强幼儿仿真实训基地等建设。重点建设幼儿潜能开发训练和测评系统、儿童健康检测与保育保健实训系统、幼儿手工艺制作实训平台等。到2015年，学前教育专业教学设备要达到：钢琴80架，数码钢琴144台，舞蹈练功房1500平方米，蒙特梭利教室5口，仿真实训室5口。至2015年，创办股份制幼儿园2--4所，在园幼儿达1000人。

加强校外实训及教育实习基地建设，在目前20个实习基地的基础上，在扩增幼儿园10所，以 满足日益增加的学前教育学生的见习实习需求。

（三）学前教育专业发展规模：

在新校建成（或老校区改造）的情况下，在校生达5000人，学前教育专业学生占70%以上。以创办幼儿园为切入点，积极围绕幼教、艺术类专业开发经营项目，形成多方位的幼教集团。建立职前培训、职后培训、学历教育的系统、构建校级培训、市级培训、省级培训、国家级培训的多层次培训体系。争取创办学前教育本科专业函授。

（四）在培养模式上，采取三年中师与五年高职并行，兼收高中起点两年制幼师，调整专业课程设置，加强专业课教学，以现行幼师教材为主，增加幼儿艺术、幼儿营养与保健课程，增加实训实习课时，确保培养学生从事幼教的能力。

（五）教材建设：

根据教育部、省教育厅有关规定及专业需要，选用人教社、高教社等版本的中等师范教育专业教材。加大对中师教材的研习力度，做好教材的遴选，确保教材符合专业及素质完善需要，提高教材使用的科学性与实效性。结合学生专业和思想实际，积极编写校本教材和教学讲义，提高学生学习的积极性与针对性。

（六）教学制度改革：

（1）根据市场和社会发展需要，不断更新教学内容，改进教学方法。合理调整专业结构，大力发展市场需求量大、就业面广的专业。

（2）加快弹性学习制度的建立，使教育教学计划、教学内容、教学考核与评价，因不同素质的教育对象而异，为不同类型、不同个性的教育对象提供宽松的学习与管理条件。(3）推进以“学分制”和“选修制”为重点的教学制度改革。对不同课程进行划定对应学分，公布必修课程及选修课程范围，要求学生必须达到的最低学业成绩标准，否则，不予毕业。

（4）改进师范生学籍管理制度，建立科学的教育质量评价体系，为实行更加灵活的学习和管理制度创造条件

（七）在办好目前所有专业的基础上，重点建设学前教育专业，同时拓展艺术类专业，做优做精中等专业的职业教育，瞄准市场，着眼就业，开设幼儿艺术、幼儿营养与保健等专业。

四、保障机制

1、积极筹措资金，确保学校建设和发展需要

学校采取以政府投入为主，学费收入和其他多渠道筹措经费的投入体制。淮北市将按照教育部和省教育厅关于高等师范专科学校办学条件的有关标准，加大经费投入，加强教学基本建设、基础设施建设，确保学校持续、稳定、健康发展。

2、采取切实有效措施，努力提高师资队伍整体水平

采取切实有力的措施，加大“三高”（高水平、高学历、高职称）人才的引进力度，鼓励和支持中青年教师攻读学位，提高教师队伍的学历层次，培养自己的专业带头人和骨干教师。注重现有教师的转型提高，适应高等师范教育需要。

3、加强教学基本建设，努力提高教学质量

加强专业建设。根据皖北地区基础教育发展需要，优先建设面向农村、面向小学的教师教育类专业。以后将根据地方经济社会发展需要，逐步拓展专业范围。根据基础教育的改革需要，修订人才培养方案，调整课程结构体系。加强学生从教技能的培养，保持和强化师范教育特色，形成招生——培养——就业工作的良性循环，保证学校稳步持续发展。加强实训和实习基地建设。加大基础实验室和专业实训室建设力度，仪器设备计划5年投入860万元，至2015年教学仪器设备总值超过2000万元，生均仪器设备值和实训开出率达到规定要求。继续巩固和建设一批校外实践基地。

4、推进人事制度改革 积极推进学校管理体制改革，积极推进全员聘任制，岗位目标责任制，落实能进能出、能上能下的用人制度改革，加强岗位考核，完善奖惩机制，充分调动教职工的积极主动性。

5、加强实训实习管理

加强与小学、幼儿园的合作与联系，使之成为中师生教学实习培训基地；不断强化教育见习、实习管理，使教育实习成为教育教学的重要环节，成为完善学生素质的必要手段。充分发挥淮北师范作为全市小学幼儿园教师继续教育培训基地的功能，继续发挥学校为全市幼儿教育提供专业技能培训的功能。

6、争取政策支持

淮北市政府对淮北师范办学高度关注，市领导经常深入我校开展中等师范教育工作调研，帮助破解淮北师范办学中存在的种种困难，并及时有效的形成调研报告，并给予政策、资金支持；淮北市教育局高度重视中等师范教育发展，出台了优先发展职业教育的政策文件，在招生政策、毕业生就业、财办学资金上给予政策性倾斜和帮助。在市政府和市教育局的大力支持下，淮北师范办学规模不断扩大，办学质量不断提升，办学效益及社会影响力逐步彰显，受到了社会各界普遍赞誉。

第四篇：桂林市兴安师范学校2013年学前教育专业

桂林市兴安师范学校2013年学前教育专业

招 生 简 章

我校创建于1958年，位于具有“全国十大魅力名镇”称号的兴安县城内，坐落在与长城齐名的古灵渠之畔，师资力量雄厚，教学设备先进，校园环境幽雅。学校是广西首批三所“幼儿园教师培养基地” 的中专学校之一。2012年被广西教育厅确定为“广西学前教育示范专业”。学生毕业时，考试合格，即可获得“学前教育专业毕业证书”和“幼儿园教师资格证书”。学校从2004年开始招收幼师生，并与广州建国人才公司合作实行订单办学，学生毕业全部安排实习、就业，学生初次就业率100%，而且待遇逐年提高。今年我校幼师招生事项如下：

一、招生人数及报名条件

招生人数：面向区内外招收初中以上（含初中）的应、往届毕业生400人。

报名条件：热爱幼教事业、五官端正、口齿清楚、无生理缺陷和传染病，身高1.50米以上，初中毕业女生19岁以下，高中毕业女生22周岁以下。

二、学制及收费

学制：三年，第一、二学年在我校就读，第三学年带薪实习（实习工资每月1500元–5000元，用人单位包食宿）。

收费：按物价局核定的标准收费，只收取住宿费、课本费；学费全免。

三、毕业安置及就业待遇

毕业安置：新生报名注册后，我校、学生及家长与广州建国公司签订就业保障协议书。毕业后安排到广州、深圳、珠海等发达地区的公办或民办幼儿园任教，并签订《聘用合同》。就业待遇： 就业工资为1800元–5000元/月，往后并逐月提高工资福利待遇。

四、助学金及奖学金政策：

助学金：特困家庭学生可享受助学金1500元/年，国家资助两年。

奖学金：我校每学期设立了奖学金，优秀学生还可享受国家奖学金2000元。

五、开设课程

普通话、英语、粤语、礼仪、声乐、电子琴、电脑、舞蹈、美术、写字、手工制作、体育、幼儿心理学、幼儿卫生学、各科教学法等应用课程。

六、报名时间、地点、方式

春季班从3月1日起报名，3月20日开学上课；秋季班从6月开始报名，8月23日开学。报名注册时交初中或高中毕业证、户口薄复印件（户主和本人两页）和身份证复印件各四份。有意者，请直接来我校、电话、QQ等方式报名。

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招就办电话：0773-6224899 招生QQ：1843570771 网址：http//

招生联系人：朱老师 ***

第五篇：学前教育专业教学计划

学前教育专业教学计划

一、学前教育专业概况

目前我国学前教育已进入高速发展时期，幼儿教师需求量大，就业前景好且就业质量高。我院学前教育专业2012年开始招生，在校生规模已达1280人，是广西工业职业技术学院重点建设专业。

二、主要培养对象和学制

1、五年制大专。招生对象：初中毕业生

2、三年制大专。招生对象：高中毕业生、对口中职生

三、人才培养目标

学前教育专业围绕

培养“合格+特长”高素质技能型人才的办学定位，培养具有先进的教育理念和良好职业道德，系统掌握幼儿教育专业知识和技能，拥有幼儿教师资格，能在幼儿园从事保教和教学研究工作的“合格”幼师。同时加强“文艺”、“双语”和“管理”知识的学习和技能的训练，培养拥有文艺创编、双语教学和行政管理“特长”的高素质复合型人才。

四、主要课程和实践教学环节

1、五年制大专

(1)中专阶段：声乐、琴法、舞蹈、形体、美术、手工、学前卫生与保育、学前儿童发展心理学、学前教育学、五领域(健康、语言、社会、科学、艺术)教育活动设计与组织、游戏教育活动设计与组织。

(2)大专阶段：儿童文学、儿童动漫影视欣赏、幼儿歌曲演唱与表演、儿童舞蹈创编、儿童歌曲创编、键盘即兴伴奏、环境创设与教玩具制作、英语口语、幼儿英语活动设计与指导、幼儿园管理、会务管理、考证培训。

2、三年制大专：声乐、琴法、舞蹈、形体、美术、手工、学前卫生与保育、学前儿童发展心理学、学前教育学、五领域(健康、语言、社会、科学、艺术)教育活动设计与组织、幼儿园班级管理、环境创设与教玩具制作、儿童歌曲创编、考证培训。

3、实践教学环节：保育见实习、教育见习、试教、保教综合实习、顶岗实习和论文写作。

五、就业岗位群

幼儿园、早教机构和少儿活动中心教师、科研和行政管理人员、少儿特长培训班的音乐、舞蹈和英语教师、企事业单位办公室文员、小学教师等。