农村小学校本教研研究 Microsoft Word 文档

第一篇：农村小学校本教研研究 Microsoft Word 文档

农村小学校本教研研究

——野茶学区校本教研初探

绥阳县青杠塘镇野茶小学：杨秀英

一、研究的背景

1、野茶学区教师队伍现状分析：

野茶学区有农村小学4所。其中，学区学校1所（野茶小学），村级小学3所（清江小学、农玉小学、黎山小学）；现全学区在校学生有613人；村级小学师与班级比例：1:1，教师周课时数平均29节。全学区现有在岗教师35人。其中，最大年龄59岁，最小年龄27岁，最高学历（进修）大学本科（11人），最低的高中毕业。整体上看，农村小学教师年龄及学历差距很大。在35名教师中，35周岁以下的22人； 36—45周岁的4人, 46周岁以上的9人,从学历结构看，绝大部分在岗的教师，都接受了不同层次、不同程度、不同形式、不同内容的培训，教师的专业水平有了稳步的提高，保证了我学区基础教育教学工作的正常运转。在35名教师中，通过函授、自考和电大学习等渠道，达到大专以上（含在学）的有29人，占82.8%，第一学历是大专生和本科生的没有，中师毕业生的有18人，占51.4%，中专程度以下的15人，占48.5%。从教师学历提高情况看比较乐观。

2、从整个教师队伍素质及专业水平分析：

据调查统计，我学区小学教师队伍中受过正规高等教育培养与没有受过正规培养进入教师队伍的比例为1：20。这样的教师结构比例的形成，制约着我学区小学教育的发展。当然，在受过中师、中专正规教育培养中，也不乏有师德优秀、教学成绩显著者，他们在稳定和推动农村教育发展，在实施义务教育、推进素质教育工作中，功不可没。但是，从整体来说，有相当一部分教师专业学科水平低，教育科研能力弱；创新意识没有，敬业精神不强；尤其是三间村级学校由于分别只有四、六、八名教师，一名教师要包一个年级学生的全部学科，这就是所谓的教师“包干”。这部分教师仅以周课时数多为理由，视野狭窄，不思进取，不进行实际的教育教学研究，校本教研搞形式，只为应付上级检查而准备资料，只有在参加学区教研活动时，思想才受到一点触动。

3、学校硬件设施分析：

由于受该县经济因素的制约，致使相当一部分农村小学硬件建设跟不上，办

学条件较差，基础设施差，教学仪器设备欠缺。加之大部分教师没到外面受过深入实际的培训，也没到县级、镇级上过公开课，更有一部分教师从教几十年，连学区级的教研课也没上过。这部分教师不但教育教学能力差，思想不积极，教育教学观念陈旧，也不会利用多媒体教学。这样的教师别说“穿新鞋走老路”，就连“新鞋”是什么样的？怎样穿？他们都不知道。针对这样的教师，从何谈实施素质教育？又怎样提高教育教学质量？！

正是由于上述现状的存在，形成了农村小学教育教学质量与县城学校相比偏低这种局面。经野茶学区校长和教导主任潜心研讨决定：学校要谋发展，教研必须要走出特色。于是，结合我学区教师队伍现状分析，走一条适合我学区教师专业成长的校本教研特色之路，为使教师的专业水平得到快速提升。

二、理论依据

1、《中华人民共和国教育法》和《中华人民共和国教师法》规定，要提升中小学教师队伍整体素质，适应基础教育改革发展和全面推进素质教育。

2、有学者认为：所谓创造型的教师是指教师能用自己独特的教育理解来发现和创造行之有效的方法，进而成功地影响学生。意味着教师应不断地探索以便改进自己的工作，不断尝试新的教学方式和教学风格。创造型的教师是指能用自己独特的教育理解来发现和创造行之有效的方法，进而成功地影响学生，否则，就不是一位好教师。

3、荀子在《劝学》中写道：学不可以已。意思是说，学习是一件永远也不能停止的事情。

4、陶行知先生曾经尖锐的指出： “有些人一做了教师，便专门教人而忘记自己也是一个永久不会毕业的学生。因此很容易停止长进，甚而至于未老先衰。只有好学，才是终身进步之保险，也就是常青不老之保证。” 他还说： “ 要想做教师的人把岗位站得太久，必须使他们有机会，一面教，一面学，教到老，学到老。当然，一位进步的教师，一定是越教越要学，越学越快乐。教师就得 活到老，干到老，学到老，用到老 ”。

三、研究内容

野茶学区教师独特的教学风格

四、研究目标

1、走一套适合野茶学区教师专业发展的校本教研特色之路，力争“十二五”期间，凭借扎实有效的校本教研，在野茶学区打造一批具有独特教学风格的教师。

2、由于大型的教研活动对教师的个性发展没有多大的推动作用，于是我学区在举行学区教研时，将野茶小学全体教师分成“甲、乙、丙”三组，分期分批分校交换与村小教师进行联谊教研教学研讨。每次教研结束后：教师要认真撰写研讨心得10000字左右，教导处进行认真细致的总结，以便确定下次教研的可行性和提升教师文化底蕴、丰富办学内涵。

五、研究思路与方法

1、指导思想：

以“人人都能参与研讨，人人都有所收获，全面检测与提升教师的备课、上课、说课、评课等综合能力，最后形成教师独特的教学风格”的指导思想。

2、建立一套较为完善的学区教研制度。

3、建立“十二五”期间野茶学区教师成长带。

4、采取的方法：

为了快速提升教师的整体素质和专业水平。采取培先育后，分层次针对性进行提升：

（1）优先满足外出培训。打造一支学区性的骨干能手，比如罗璐和孙琦老师重点培养他们理论培训与实践教学相结合的能力，对这部分教师优先满足外出培训，然后回到学校对全学区教师进行理论培训与教学实践示范。

（2）校本研修提供平台。对潘全水、祝鑫、韦小俊、李洪艳、汪增礼等老师，多给他们提供学区教研交流与执教的平台，加强课堂教学技能分期分批磨练提升。

（3）有针对性地引导教师结合学科特点发展和个性特长进行培养。如：王晓敏擅长美术，那么就安排她进行学生的绘画辅导和指导她对美术学科组织业务培训。郑继伦就对学生的科技制作进行辅导和撰写科学论文。

（4）教研主题要求实用化，针对性强。针对学科困惑和学校面临的最困难问题，着重进行研讨解决。学区型教研：将教研人员数量减少，分期分批分校进行开展，目的旨在“人人得到锻炼，人人有所收获”； 语文组开展语言文字的积累和运用以及习作教学探讨等；数学组重点开展应用题的教学研讨；综合组针对不同学科特点进行教与学的问题探讨；村小教研重点围绕定课题，根据教师独特的教学风格进行发展性研讨。

六、实施步骤

第一步：启动阶段（2011年9月初至2012年2月底）

1、在全学区教师中展开调查研究与收集意见征求。

2、召开全学区教师动员会，通过本课题研究规划。

3、成立本课题研究实施小组

组长：张云松（野茶学区校长）

副组长：杨秀英（野茶学区教导主任）

成员：罗璐（野茶小学语文教研组长）

孙琦（野茶小学数学教研组长）

王晓敏（野茶小学综合教研组长）

林明富（清江小学教导主任）

李洪艳（农玉小学教导主任）

田勇（黎山小学教导主任）

职责分工：

张云松：负责课题研究项目的管理指导与项目的申报；

杨秀英：具体负责课题研究项目的操作实施的全过程；

各教导主任和教研组长：负责组织本村小或本教研组的常规教研工

作的开展。

4、申报本课题研究。成立课题领导小组

组长：欧阳强（绥阳县教育和科学技术局局长）

副组长：吴达淑（绥阳县教育和科学技术局教研员）

成员：付俊杰（绥阳县青杠塘镇新生中心学校校长）

陈旭（绥阳县青杠塘镇新生中心学校副校长）

张云松（绥阳县青杠塘镇野茶小学校长）

第二步：具体实施阶段（2012年3月初至2015年6月底）

1、每学期各村小或各教研组举行常规教研，为举行学区教研做好铺垫。

2、在2012春季学期开展一次学区型的“教师文化底蕴”教研活动暨“语文、数学”学科业务培训讲座。

3、在2012 年秋季学期到2014年秋季学期，将野茶小学全体教师分成“甲、乙、丙”三组，分期分批分校交换与村小教师进行联谊教研教学研讨。每次教研结束后：教师要认真撰写研讨心得10000字左右，教导处进行认真细致的总结，以便确定下次教研的可行性。

4、以后每学期分期分批分校交换与村小教师进行联谊教研教学研讨及课堂

教学实践活动，了解每一位教师独特的教学风格，进一步丰富教师文化底蕴。

4、在2015年春季学期举行一次学区型的“教师授课技能赛课活动”，以彰显教师个性特色，检测教师独特的教学风格形成情况。

第三步：总结与推广阶段（2015年9月初至2015年12月底）

1、2015年9月，收集与整理每位教师在“十二五”期间的成长带，认真总结每位教师的成长情况。

2、2015年10月，总结该教研模式在农村小学开展的“利”与“弊”。3、2015年11月，请专家引领与指导，然后进行整改提高。

4、2015年12月，试行推广。

第二篇：农村小学校本教研工作计划

学校本教研工作计划

一、指导思想：

为了进一步全面推进课改实验工作，充分发挥教研工作作用，结合本校实际，特制定我校校本教研工作计划。我校继续以经典诵读为校本教学内容，以培养教师业务能力，提高教师教学水平，促进学生发展为宗旨，让校本教研成为老师学生成长的阵地。

二、具体活动：

1、深化培训工作，不定期开展教学研讨，提高教研水平。及时交流教学中的困惑，以教研促教学。

2、以新理念、新课标为指导，抓好以新课改为中心，以新教材为内容的教学方法、教学过程的研究工作。

3、组织各种经验交流和学习活动，不断探索研究适合我校学生特点，促进学生全面发展的教学方法、教学模式。

4、迎接特色项目检查；

三、校本教研的基本内容、形式：

建立以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素，以理论学习、案例分析、校本论坛、教学反思、结对帮扶、经验交流、调查研究、问题解决、教学咨询、教学指导、示范课、研究课、说课、听课、评课、专家报告、专题讲座、骨干教师与教师对话、专业人员与优秀教师合作等基本形式的校本教研制度，为教师参与校本教研创设平台、创造条件。

四、有效开展校本教研的具体措施

1、加强教科研队伍建设和培训工作，努力提高任课教师的教研理论水平和教研工作能力。进行专题培训，让最新的研究理论和典型案例准确及时地深入到广大教师中间。

2、进一步深化课堂教学研究。使教师能把先进的教学理念运用到教学实际中，提高教师的教学能力。

（1）加强教研组备课的研究。各教研组的备课按照流程去操作，坚持务实性、坚持合作性、坚持思辨性、决不能流于形式，不做表面文章。

（3）树立“大备课观”、“大教学观”，倡导各组之间、教师之间的专业切磋，形成重研讨、重实践、重反思、重互动的教研风气，真正提高集体备课的效率进一步完善校本教研氛围。

3、教师坚持每学期听课、评课活动，每学期听课不少于10节，重点研究如何提高教学效率。教师关注学生的情感和态度，注意教学过程和方法，加强学科间相互渗透与整合。

4、实施课题引领作用，以教研促教改，以教改促课改。努力探索适应课改需要的教学模式和适应学生实际和学科特点的教学途径和方法。

5、进一步整合教研力量，充分发挥骨干教师的辐射作用，建设一支有活力的专兼职相结合的教研队伍。积极推广校级教研，要以老带新，继续坚持手拉手活动及结对拜师活动。进一步提高课堂教学质量。

6、加强校本教研的原始资料归类建档。

五、月份工作安排

3月

1.制定工作计划、研修计划

2.制定并上交各学科进度计划。

4月

1.制定赛教方案、公开课方案。

2.师徒结对公开课。

5月

1.师德演讲比赛

2.学生汉字听写大赛

6月

1.校本研修总结

2.优秀教学反思、论文评比

3.教学常规检查、优质教案评选

第三篇：农村小学校本教研工作总结

小学2020校本研修工作总结

课堂是教育教学研究的基地，标志着教学研究的重心要置于具体的课堂教学情境中。我们学校乘上新课程的航船，全体教师继续更新教育思想和教育观念，改革教学方法，各教研组面向学生均有序地组织了一系列教育教学研究活动；在做好课堂教学面向学生的同时，围绕教科处开校工作计划，参加竞赛和教学活动，取得了可喜的成绩。总结如下：

一、有力的领导小组是成功的前提

在开校初的《校本教研工作计划》中，成立了以校长为组长，以教导主任、教科主任为副组长的领导小组，有力的督促和推进了校本教研的工作进程。在开展工作中，领导小组经常深入工作当中，全力促进素质教育，围绕科研氛围的营造、教育理论的宣传、常规教研的落实、考试改革的研究等重点工作，开拓创新，真正突出以校为本的教研。

二、完善了教研组织，健全了教研制度

开校初，教研组根据教育局教研室、中心学校及校本部教研工作要点，结合各组教师实际，均制订出了切实可行的学期教研工作计划和学科课题工作计划，加强了对教师教研、教改的课题指导。真正树立科研兴校的办学理念，建立教学研究的保障机制，整合学校教科处、教导处、教研组、年级组等的力量，建立直接服务于教学、服务于教师专业成长的开放的学校教研网络；充分发挥教师个人、教师集体和教研专业人员等校内外各方面的作用，为教师交流信息、分享经验、发展专业、展示成果提供了平台。

三、提高认识，丰富校本教研含义

学校是教育教学研究的基地。意味着教学研究的重心要置于具体的学校教学情境中，教学研究的问题要在学校真实的教学情境中发现、并进行分析，最终解决。正基于这点，我们组织教师不断提高研究水平，充分发挥教师集体的研究潜能和意识，不断提高研究的解决教学实际问题的能力，提高课程开发和建设的能力，形成在研究状态工作的职业生活方式。做到了相互学习、共同切磋、分享交流、提高教学研究水平。

四、各教研组措施得力，活动有序进行

本学期，学校结合实际，将原来的教研组整合，使得各教研组的教研方式多种多样，活动精彩纷呈。

1、文科组：学习新课标，转变教师的教育观念；教学工作继续以转变学生的学习方式为主；老师们以新理念指导教学，牢固树立学生为主、以平等、宽容的态度对待学生，在沟通和“对话”中实现师生的共同发展，并照计划开展了高质量的教研课。

2、理科组：注重理论学习，提高了教师的综合素质，并以新课改为契机，努力探索新的教学模式。积极参加课改实验，做好课题研究。本学期，加大了对一、二年级课改班的研究力度，利用集体备课、集体学习等形式，针对教师在实施新教材中遇到的问题，研究新教材的特点、教学方法、学习方式，努力探索具有我校特点的教学模式。

3、综合组：组织全校英语教师学习《课改纲要》和《课程标准》，提高了英语教师教学理论，开展了“班级英语现状”、“如何对待班中后进生”等教学沙龙，有力地提高了学生学习英语的兴趣。组织教师继续学习，努力提高教师业务能力。开展了具有特色的艺体活动，促进学生全面发展。并配合学校完成了学生的养成教育和11月的学校冬季校运会。在教研活动上突出一个“新”字。《科学》、《自然》学科围绕“三新”开展教学课堂研讨、说课、上课评课活动。并进行了《在自然课教学中培养学生创新意识》、《自然课教师的基本功及训练》等四次培训，大大提高了教师的业务素质。

紧张忙碌的一学期已过去，回头看看我们走过的路，有我们值得回味的，因为我们一起努力过、奋斗过；也有我们感到遗憾的，因为受条件的制约，我们还有很多做得不够好。我们坚信，随着学校教学条件的改善和我们不断的进取，我们一定会突破一个个瓶颈，从胜利走向胜利！

第四篇：农村小学校本教研工作计划

xxx小学教研工作计划

一、指导思想：

以教育局教学工作要点依据，以师校本教研工作为依托，结合我校实际，在现有学校教研和教师现状的基础上，继续以教师群体和个体能力发展为宗旨，从教师专业成长的需要入手，转变教学观念，提升教师执教能力，提高学校的教学质量，促进学校可持续发展。

二、教研目标：

1、通过校本培训，更新教育观念，课堂上实现师生互动，力求课堂教学体现新理念，实现三维目标的有机结合，切实提高课堂教学实效性。

2、通过校本培训，学习新理念，促进教师的自我反思，提高教师的教学总结能力、评价能力与教学理论水平。

3、转变观念，抓好教研组工作，使之成为提高教育教学质量和促进教师专业发展的平台。

4、观看或实践优质课，尝试案例分析、自学研讨，充分利用网络资源，促进教师专业水平的提高。

三、具体步骤和方法：

1、组建机构。成立以校长为组长，教导主任为副组长，校本教研领导小组。

2、深化制度。继续加强校本教研制度建设，在已有的制度基础上，继续完善各项制度，同时制定相应的奖惩制度，以制度促发展，以制度作保障。

3、发挥“专业引领”作用。继续推行“走出去”的培训方式。

本学年，学校将继续安排一些教师外出学习，并利用校本培训时间对全员教师进行培训，传达学习精神。培训采用作专题讲座、经验交流、讲汇报课等多种形式，产生一人学习，多人受益的效应，让更多的教师受益。

4、展“很承经典，诵读美文”行动

为传承民族文化，丰富和积累学生的文学知识，培养良好的读书氧围，提学生道德素质，增强民族自信心和对祖国经典文化的了解和对文学的热爱，在不知不觉中使祖国的传统文化得以传承。本学期，我们要下大力气开展好“传承经典，通读美文”活动。

5、围绕新课程，扎实开展活动，切实提高实效。

（1）加强常态下课堂教学管理并对管理内容进行检查，做好各项检查记录。本学期我校将狠抓常态下的课堂教学调研，学校领导将加强听课力度，跟踪听课、检查性听课等形式，掌握第一手材料，确实提高课堂教学的有效性。

（2）立足课改，不断深入实施新课程。扎实开展教研活动。以教研组为单位，交流、反思教学情况，进行案例交流、经验交流、论文交流、教育教学日记交流等。

（3）立足岗位培训

组织教师开展各种教育教学业务技能大赛，促进教研活动的开展和教师业务技能与水平的提高。

6、发挥网络平台作用，丰富研讨内容。

学校除组织教师到校外观摩，听专家讲座外，还将继续发挥网络资源的作用，为教师创设良好的教研环境。教师们可以通过教育网站虚拟教研活动，与全国各地实验教师零距离接触，从而向先进学校学习取经。

总之，我们要以新课程师资培训为重点，以提高教师专业素质和提高教学质量为主线，进一步加大教师继续教育和校本教研的力度，开拓创新，与时俱进，努力开创我校校本教研工作新局面。

四、主要工作安排

九月份：

1、制定新学期教研工作计划

2、组织教师进行质量分析

3、召开教研会议，研讨教研工作

4、教师基本功比赛

十月份：

1、教学工作常规检查

2、开展听、评课活动

3、学生规范字书写比赛

4、召开家长会

十一月份：

1、组织期中考试

2、经典诵读活动发动准备

十二月份：

1、教学工作常规检查

2、迎“元旦”经典诵读赛

一月份：

1、教师制定学科复习计划

2、期末复习经验交流

3、学期工作总结、组织期末升级考试

第五篇：2018年农村小学校本教研制度

2018年校本教研制度

一、指导思想

全面贯彻执行《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》精神，以新课程为导向，深化教育改革，发展教育事业，改进和加强教研工作，立足学校，解决学校在课程实施中所面对的各种具体问题，建立以教师为研究主体，以学生主动发展和教师专业化成长为宗旨的校本教研制度，使学校成为学习型组织，推动课程改革目标的全面落实。

二、基本目标

建立以校为本教研制度，一是为了推动学校实施新课程教育的实践活动，解决学校、教师在实施新课程中所遇到的问题，解决学生发展和教师自身专业化成长中所面临的问题，在新课程理念指导下进行研究；二是在实施新课程中学校自身出现的问题，由学校校长、教师共同来分析探讨，形成解决问题的方案，从而使学校逐步适应新课程，改变“等”（等专家指导）、“门”（行政部门、教研部门）现象；三是基于从本校和教师自身的实际出发，充分发挥学校内部的潜在教育智力资源，激活学校内部的资源及适时邀请专家参与，开展各种形式的研究活动，提高教学研究和和解决实际问题的能力。

三、校本教研主要形式

建立以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素，以理论学习、案例分析、校本论坛、教学反思、经验交流、问题解决、教学咨询、教学指导、教师对话、教师论坛等为基本形式的校本教研制度，并通过教学观摩、教学开放、教师优质课等活动，为教师参与校本教研创设平台、创造条件。灵活运用多种教研形式，以“问题—研讨—实践—反思”的操作方式，努力提高校本教研的针对性和实效性。

1、自我反思。教师的自我对话。教师结合课改发展需要，对自己的教育行为的进行思考、分析，根据自己制定专业发展计划、个人教研学习计划以及学校的校本培训计划内容，自觉学习并对自己教学行为进行分析，提出问题，制定对策。

2、同伴互助。教师与同伴的对话。教师以学校一系列教研活动为载体，以

教师或教学遇到的问题为研究内容，注重“以老带新，以强带弱”；在校本教研活动中鼓励不同思想，发挥个人的优势，对问题大胆评点，各抒已见，为解决问题提供新思维、新思想、新方法。

3、专业引领。教师与专家的对话。一方面聘请校外教育教学研究专业人员来本校进行专业指导，直接解决教师们思想和教学中的问题；另一方面鼓励教师从专业刊物或教育网上学习，引进先进教育思想，借此方式将教改的新理念和教育新思想引进学校，促进教师素质提高。

四、校本教研具体管理制度

（一）校级干部管理。

1、校长是校本教研第一责任人，要身体力行。校长具体负责校本教研，制定校本教研制度，指导学校教务处与教研组制定校本教研计划，发动全体教师积极参与校本教研，督促和评价学校校本教研工作。

2、学校领导带头学习教研理论，每年至少读两本教育专著，并参与教学研究，举办专题讲座，向教师介绍教学研究方法，指导教研组开展校本教研，成为教师的互助同伴和专业引领的核心力量之一。

3、学校领导每个成员都要负责一个研究课题或子课题，尽量亲自参与校本教研活动，及时了解研究动态，发现问题并及时给予指导。

4、学校领导要充分挖掘校内教育资源，整合教导处、教研组等机构的校本教研力量，形成教学、科研、培训为一体的校本教研机制。

（二）教研部门管理

1、学校教导处具体负责校本教研工作，确定学校课改课题，以课改课题统领学校课程改革。

2、学校教研组负责校本教研具体策划，组织课题组成员，定期学习理论，举办课题讲座，交流研讨，举行信息交流会或读书汇报会。

3、部门负责人的主要任务为：

①自觉参与校本教研活动，提高教师科研素质。

②组织教师学习教育理论。

③组织好师徒结对，切实开展帮扶工作。

④根据教研组或课题组的需要进行必要的指导与帮助。

（三）教研组管理

1、教研组是学校组织教师开展教材、教法研究，探索教学规律，进行教学管理，提高教学质量的基本的业务组织单位。

2、教研组的设置由学校一年一定。

3、教研组长应任命业务能力强，教学经验丰富，有一定的思想水平和组织能力的教师担任。各教研组长要配合教务处抓好日常教学管理和教学科研工作。

4、教研组组长的主要任务为：

①按照学校要求，结合学科教学实际，开学初制定操作性和科学性强的学期教研组工作计划。

②组织教师进行教学常规建设，以教育教学常规管理意见为依据，实现备课、上课、作业布置和批改，课外辅导，学业成绩考核评定、统计、分析及课外文化、科技活动等基本教学环节的科学化、规范化和制度化。

③ 组织教师进行校本教研的常规系列活动：理论学习、观看录像、钻研教材、评价研讨。正确把握课程改革与课程标准的基本内涵，使理论学习与实践观摩相结合，使全体成员领会教材的编排体系，明确单元教学的重难点及内在联系，实现资源共享、优势互补，促使学生的素质提高与教师的专业化发展。

④每学期至少组织全组教师开展2次相关主题的研讨会，围绕三维目标的落实，制定本学科教改实施计划，不断总结经验，探索规律，学习和推广本校和外地经验，结合日常教学开展连续性研讨，以此改进教学。

⑤带领教师进行教育研究课题，每学年每个教研组都要有课题研究，有主要研究方向和内容。

（四）教师队伍管理。

1、认真积极参加上级举办的教研、培训活动，形成自觉教学反思的习惯，外出学习的教师应做好学习笔记，回校后在相应范围内及时交流。

2、每次校本教研活动，相关教师要按时参加并积极发言，与同伴互助，共同进步。

3、教师参加校本教研和学校常规工作必须完成：

①按时参加教研组或课题组的校本教研活动，并把研究贯彻落实到课堂以及其它教育活动中。

②在开学初制定本学期个人教研的研究重点。

③写好每节课的教学札记。

④每周至少写一次教后反思记录，提出一条教学中存在的问题和一条教学建议。

⑤自觉自学相关教学研究理论与教学案例，保持每周学一篇文章，每学期学习一本理论专著。

五、校本教研活动要求

（一）校本教研活动设计要求

1、营造严谨、求实、民主、宽松的校本教研氛围，有效开展教师间的交流与合作研究。

2、加强自我研究意识，养成理论学习和实践反思的习惯。

3、力争得到专业人员的有力支持与指导。

4、加强学科整合，改变过于强调学科本位的倾向。

（二）校本教研活动过程要求

1、每次校本教研活动，负责人要制订好详细的活动计划。

2、由教研组组织的校本教研活动由负责人及时向校长汇报活动情况。

3、每次校本教研活动，负责人要整理好过程记录与活动总结，建立并保管好管理主体的校本教研档案。

4、校本教研活动的参与者要努力配合管理主体顺利进行教学研究，以主人翁的态度搞好校本教研，提高自身素质。

六、校本教研评价办法

1、每学期根据实际情况评比“优秀”教研组和“先进教研个人”，并给予一定的奖励。对校本教研活动中表现突出的教师个人，优先派出参加专业培训。

2、属于校本培训范畴的活动，按实际学时给予计算继续教育学分，报主管部门登录。

3、校本评价结果与教师个人考核相结合，对校本教研工作无故不参加、态度差的教师考核不得被评为“优”，更不得参与评优评先活动。

沧县崔尔庄镇大垛庄小学