农村小学校本教研的有效途径与策略的研究[优秀范文五篇]

第一篇：农村小学校本教研的有效途径与策略的研究

农村小学校本教研的有效途径与策略的研究

金坛市登冠小学课题组 执笔：王权 王罗忠

一、研究背景

我校地处金坛西北，是一所偏远的农村小学。由于生源的逐年减少，教师配备也相应逐年减少，加上一大批成长较快的中青年教师不断流入城区，学术类优秀教师群体减少，教师年龄结构很不合理。“麻雀虽小，五脏俱全”。第八次基础教育课程改革对教师提出新的要求，要求每一名教师都成为“行家里手”。课程即教师——教师角色由教学情境的“支配者”、知识的“传授者”转化为平等的“对话者”、知识的“生成者”；教师不仅要具有较高的师德修养，丰富的学科知识，更要具有丰富的教育理论知识和教育实践能力。可以这么说，课程改革的成败归根结底取决于教师。

然而，工学矛盾、外出培养的经费短缺等问题阻碍了教师的专业发展。我们在思索——如何开展扎实有效的校本教研活动，让每一位教师不断获得专业化发展。我们在行动——寻找校本教研的有效途径与策略，让校本教研成为教师成长过程中不可缺失的阶梯。

二、概念界定

1、“校本教研”

所谓“校本教研”，是以校为本的教研，就是“为了学校，基于学校，在学校中”进行的教学研究，是一种融学习、教学和研究于一体的学校性活动和教师行为。概括地说，就是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校实际出发，依托学校自身的资源优势进行的教育教学的研究。他的主要特点是：以促进每个学生的发展为宗旨，以新课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究主体，在研究和解决教学实际问题的过程中，总结和提升经验，努力提高教师专业化发展水平。

2、“校本教研的途径与策略”

校本教研的途径与策略”是指在新课程理念指导下，构筑校本教研平台，以实践与反思、交流与合作、提高与创新为核心策略，以个人学习、同伴互助、专家引领为主要途径。

我校的校本教研的有效途径与策略要求教师不应该是知识教学任务的执行者，更应该是一个自觉的反思者，在不断的自我追问中，对自己的教学行为进行反思，并通过写教学案例、教后记、教学随笔，进行反思，以便于将教育理论与教学行为有机融合，不断开拓教师的思维方式，提升教师的思维能力，增强教师的思维效度。

我校的校本教研的有效途径与策略还要求教师在重视个人学习和反思的同时，要特别强调教师集体的作用。学校通过学科教研组先后开展集体备课、听课评课、常态课调研、热点问题探讨、学段教师技能训练、学术专题沙龙和重点理论著作学习等多种形式的教学研究，注重群体研究、注重同伴互助、注重教研实效。努力形成积极、开放、民主、和谐的学校教研氛围，不断增强教研水平，逐步提高教师专业化发展。

我校的校本教研的有效途径与策略还应有专家的引领。如果说校本教研是教师、学校发展的必由之路，那么专业引领就是一面旗帜、一盏航灯。教师与专家的互动中，一次次平等的对话，一次次心灵的交流，一次次思想的碰撞，一次次理念的升华，必能让教师感受理性与智慧的碰撞，必能促进教师的专业成长，必能带动学校的整体发展。

三、研究的理论依据

1、终身学习理论为校本教研提供了理论支持。

2、成人学习理论揭示了教师具有自修自研的能力。

3、建构主义学习理论不仅为教师主要以自修自研方式促进专业成长提供了理论支持，而且其本身就是教师专业成长所必须接受的理念。

四、研究目标

1、通过研究，分析农村小学传统教研利弊，除糟粕，纳精华，重新定位，使其成为农村小学有效校本教研的有效支撑点；结合新课程理念，拓展思维，开放时空，经过研究认证，寻找到新的适合农村学校开展校本教研的有效途径和策略。

2、在研究过程中，促进教师形成先进的教育教学理念，推动教师掌握丰富的教育教学技能，挖掘教师潜在的教育教学智慧，调动教师高涨的教育教学热情，努力提高教师发现问题、反思现状、寻求突破的能力，促进每一位教师的专业成长。

3、通过研究，促使学生成为“文明、儒雅、情趣、体健”的人，综合素质得到提高。

五、研究方法

行动研究法：教师即研究者。行动即研究。在教学活动中实践教学思想，并反思教学得失，指导再实践……美国著名学者波斯纳也曾经提出：教师的成长=经验+反思。

六、实施过程

2004年4月我校组建核心课题组，其成员由行政、教研组长、骨干教师组成。课题组在教研部门的指导下，以全校教师为主体，以教育教学中亟待解决的问题为本，以教研活动时间为主渠道，以课堂教学的练兵场，以培养“文明、儒雅、情趣、体健”学生为目标，开展各种形式的校本教研活动。(一)健全管理机制，校本教研活动有序开展的前提。

1、成立机构、加强组织领导。

学校设立了教科室，对学校的课题研究工作进行统一规划、组织和管理。成立了“校本教研工作领导小组”，负责组织开展全校的校本教研工作。校本教研工作领导小组下设“理论学习组”与“实践指导组”，由校长担任组长。成员结构充分考虑到职务、年龄、学科之间的优化，保证领导力量和教科研水平。

2、健全的校本教研制度。

结合我校实际制定了《金坛市登冠小学教科研课题管理制度》、《金坛市登冠小学现代教育理论学习制度》、《课题组成员学期工作要求》、《金坛市登冠中心小学集体备课制度》等相关的制度。校本教研活动校长负总责，分管校长直接抓，教导处、教科室负责人具体抓，建立层层管理、逐级落实、全员参与的教学研究管理与活动机制，确保教学研究工作落到实处，使教研活动有章可循，逐步走向制度化和规范化的轨道。

3、强化过程管理，使校本教研工作真正落到实处。

我们把工作重点放在理论学习和课堂教学研究上，学校领导和专家组的成员分到各教学备课组，组织和指导集体备课活动；各备课组组织集体学习、备课，进行研究课探讨；课题组成员听课、评课，每人每学期听课不少于20节，理论笔记不少于20篇上传到学校的教师个人博客上，每月进行一次月查通报，并将通报挂到学校网站上。这种刚性的管理，打消了教师的惰性。使校本教研工作真正落到实处。

(二)抓各种途径的学习，是校本教研重要支撑。“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”

1、学教育教学理论。

理论学习是校本教研的重要支撑，没有理论指导的实践是盲目的。新课程理念的解读、学科教学新理念及由此引起的课堂教学方式、学习评价方式等一系列的变化等都需要学习。我校把校本教研当作常规工作来抓，有计划、有选择的组织教师学习了《基础教育课程改革纲要（试行）》、《江苏省基础教育课程改革实施意见》、《常州市学科教学建议》、各学科的《新课程标准》以及《新课程标准解读》等。学校根据教师的发展需要，专门到南京购买了大量的教育教学书籍，为教师们的理论学习大开方便之门。

通过研究，理论学习形式得到了进一步丰富，理论学习的质量得到了保障。集体做法有以下五点：

第一，利用各种集会，开展理论学习活动。周前会定期传达上级教研文件精神，每周三教研会议介绍优秀学术论文和读后感，学期末考务会学习课程评价指导意见和实施要求……第二，改变原先的集中为主，分散为辅的理论学习形式，逐步转化成教师个人学习为“主”，集中学习为“导”的理论学习形式。第三，强化理论学习的质量监控，要求教师带着明确的任务和要求进行理论学习，定期开展理论学习量化评价和定性评价。第四，拓展理论学习的渠道，提倡教师充分利用信息网络开展理论学习和展示学习成果。第五，要求教师进行定向理论学习，缺什么、补什么，根据个人实际情况和今后发展方向，针对性的就以某一方面进行理论学习，充分体现教师个人志向。

2、专家引领拓宽视野。

专家引领是校本教研的重要组成，没有专业引领的实践是低效的实践。专家引领可以把教育理念转化成教育实践。具体作法有以下四点：

第一，校领导组织课题组核心成员外出听名师、专家作讲座，先后派老师到南京参加了《现代与经典》全国语文教学观摩课，到无锡参加了英语教学提高班，到苏州参加数学教学观摩活动……第二，邀请了教育局朱亚群副局长、教研室陈文副主任、夏亭尔副主任、城区学校的一大批学术类优秀教师来校做了专题的教育教学教科研讲座。第三，积极挖掘校内人才资源，安排常州市骨干教师李燕红、常州市教坛新秀颜晓芸、金坛市骨干教师耿春风、吴惠娟等人执教教学观摩课和教学经验介绍。第四，学校先后购买了薛法根、王菘舟、窦桂梅、徐斌、夏青峰等数十位名师教学示范录像课，组织全体课题组成员定期观看和研讨。老师通过专家引领，先进的教学理念、有效地教学实践扎根在了教师心中，落实在课堂教学之中。

3、提升师德修养。

如果说教师的理论素养是教师的血肉，那么，教师的师德修养是教师的灵魂。我校经常组织教师进行政治及职业道德的学习，增强教师的道德观念、法律意识和敬业精神。2005年春，我校结合学校实际，举行了“学习殷雪梅，岗位比奉献”的教师座谈会，教师们在会上都纷纷表示，要学习殷老师立足本职，爱岗敬业的精神，以自己的实际行动纪念殷老师。

（三）同伴互助与个人反思相结合，是校本教研的有效途径和策略。

1、反思——将文本理论和专家理念内化为个体的理论素养。

校本教研的主体是教师。没有个体反思的理论学习和专家引领，领导不能掌握教师思维的“生杀大权”。没有反思会滋生教师思维的依赖性，从而变成理论学习的听众。学校积极搭建教师反思的平台。具体做法有以下四点：

第一，要求教师将每次学习反思的心得体会上传到校园网站“成长博客”上，其他教师产生 “共鸣”的、提出“质疑”的，都可以在后面 “跟贴”。第二，我们定期开展网上“主题沙龙活动”，每次将一个教育教学中的热点话题放到学校网站《公告栏》上，教师根据自身学习、实践体会，开展网上反思交流。第三，学校利用校本教研活动时间，让反思深刻的教师请上台为其他教师现身说法。第四，要求教师保质保量完成教后记和教学生成，对课题组成员明确了具体撰写要求，每月评比一次。

就这样，教师们在学习着，思考着，总结着，隐性的教育思想得以充分激活、焕发出生命的活力：钱小莉老师的《早读课走到尽头了》、《多媒体教学岂是万能的》，高云飞老师的《反思小学语文教学理性回归》、《用我们的身体说平等》等优秀论文均是他们学习反思经验所得。

2、加强同伴互助，实行教师间优势互补。

同伴互助的实质是教师作为专业人员之间的交往、互动与合作，并基本形式有：信息交换、经验共享、深度会谈（课改沙龙）等。

第一，信息交换：我校把每个单周的周二放学后定为教研组同伴互助交流时间。教师把个体教育教学教研实践中的困惑带到集体来解决、讨论。教师们在讨论中分析教学现象，交流教育教学方法，并把自己的或和他人讨论的观点对比、提炼、内化。

第二，经验分享：为了促进青年教师的快速成长，学校切实把握好新教师的“入门”关、青年教师的提高关、骨干教师的发展关。为了扎实开展这一活动，学校为青年教师找“师傅”，并签定师徒结对协议，规定学艺内容和要求。听课要求：每学期徒弟听师傅的课不得少于4节，师傅听课不得少于8节，听后共同探讨教学得失，总结成功经验，提出改进措施。除此之外，徒弟在作业设计、作业批改、学生管理等方面均需向师傅虚心请教。喜人的是，这项活动不仅成长了徒弟，也发展了师傅。

第三，深度会谈：除了集体研讨、网上沙龙、师徒结队等同伴互助形式外，课题组成员间开展了“青年教师共同发展俱乐部”等活动。在这些学术活动中，教师们不知不觉提升了新课程理念。吴惠娟老师的论文《让童心在自由中飞翔》就是典型的同伴互助研讨的产物。

（四）变革教研课方式，成为我校的校本教研亮点。

课堂教学是学生最主要的学习场所，也是教师教学研究的最重要的场所。在校本教研中课堂是最好的培训场地，课堂教学的锤炼是永远的培训内容。传统的教研课的安排是这样的：教导处根据学期教研活动计划，安排一位教师上一节课。这位教师独立备课、上课。在课后开展评课活动，大多数教师或者因为教材不熟悉，或者体会不深刻，只能由几位骨干教师发言，其内容大都是空话、好话、套话。其他教师成了看客。我校对这种状况进行了变革，采用了教师共同参与、互动的方式。具体做法是：

1、同课多人备。

备好课才能上好课。校本教研中，我们把集体备课作为一场战斗的物资准备。只有物资贮备充足，才有打胜仗的信心。第一步，自研教材。即教研组成员针对同一个上课内容，各自认真分析教材，设计教法学法，形成书面的教学思路和方法的发言稿上以便交流时讨论。第二步，集体讨论。各成员依据自己准备的材料发表自己的观点，对已形成的共识进行笔录，就出现的争论各自再次阐述，以寻求最佳方案，教研组长做好笔录，以征求“实践指导组”的意见。第三步，分工主备。在集体研讨的基础上，由一名教师执笔，备出详案。第四步，实施教学。执教者上课，课题组其他教师停课。第五步，课后反思交流。执教教师授完课后，及时填写“教后记”对课堂教学进行自我反思。并于其他教师开展研讨活动。

这样，每一位教师都是这节课的设计者，都是这节课的思考着，都有很深的体会，交流发言自然切中要害。

2、同课多人上。

同一教学内容，同样的教学设计，让不同风格的几名教师同题会课。你上我听，我上你听，课后执教者个人反思，集体评议时，大家可以有比较的、深刻的发言，尤其是对教学的预设和动态生成有了更深的理解。这种教学模式对比性强，大大调动了教师们的积极参与意识，过去那种：新课程和我无关，我想怎样教就怎样教的思想逐渐在每位教师的头脑中逐渐消失。这种模式也迫使每位教师在教研中更深入地观察、分析和比较，提高了教师对新课程理念的理解和教学领悟能力。曹月琴老师的《精彩源于改动》、李燕红老师的《浅谈新课标下的课堂提问设计》等论文就是对“同课多人上”和“ 同课多人备”的回顾与分析，是在教师们的观念碰撞与交流中达成的共识。我校还在全市教学工作会议上作了《齐参与，同思考，共进步》的集体备课改革发言。

七、研究的成效

1、课题本身的成效。通过实践研究，我们找到了一条适合农村小学开展校本教研的有效途径和策略：专家引领、同伴互助和个人反思相结合。三者有机统一，缺一不可。在目标定位上，有效的校本教研强调以教师的发展为本。在活动主体上，有效的校本教研强调的是教师是参与主体。在具体方式上，有效的校本教研更强调同伴对话与分享。在动力激发方式上，有效的校本教研更强调主动发展。在内容选择上，有效的校本教研强调理论与教学实践的结合。

2、课题研究促进了教师专业化发展

校本教研让教师们养成了学习和反思的习惯。课题组成员不仅成为了知识的传播者，更成了一个自觉的反思者，在不断的自我追问中，对自己的教学行为进行反思，通过写即时案例、教后记、教学随笔，进行反思，将教育理论与教学行为有机融合，教师的思考力、感悟力不断增强。教师们在同伴互动中，优势互补，互相启发，达到了资源共享、智慧共享的双赢目标。课题组成员发表的省级论文10多篇；省级论文获奖近20篇。在常州市、金坛市课堂教学评比中有10多人次获奖。学校先后有12人被评为“常州市学科带头人”、“常州市骨干教师”、“常州市教学能手”、“常州市教坛新秀”、“金坛市骨干教师”“金坛市教坛新秀”等称号，一支基本功扎实、有理论底蕴、能上好课的教师队伍逐步形成。

3、课题研究促进了学生的全面发展

教师素养的提高，学生成为受益者。学生的学习行为发生了变化，他们在老师的引导下主动合作、积极探究，共同享受学习的乐趣。他们变得敢于提问，善于发现，乐于表达。在2005年金坛市艺术节中我校获团体总分一等奖的好成绩。我校毕业生受到了初中学校的普遍欢迎。

4、课题研究提升了学校的办学品位

研究期间学校取得的一些重大集体荣誉如下：

2004年被评为“金坛市课改先进学校”； 2005年金坛市艺术节总分一等奖；2006年被评为“常州市书法特色学校”；2007年高标准创建“江苏省实验小学”。

现在，一所“现代、书韵、绿色”的学校在金坛的西北角褶褶生辉。

八、问题与思考

为了解决问题，我们开展课题研究，因为有了研究，我们有了更深的思考：

1、网络技术日益成熟的今天，远程培训为教师的专业化发展创造了条件。我们如何在校本教研活动中，进一步合理利用好网络平台，为校本教研提供丰富的资源，使学校和教师的发展紧合时代进步的鼓点？

2、校本教研位教师专业化发展服务。而教师在专业化发展中是不平衡的，他们发展的基础不同，产生的校本培训侧重点的需要就不同，校本教研如何对教师的自身发展做一些诊断性的分析和指导，进行有个性的培训？

3、城乡学校之间仍有较大的差异。校本教研如何跨出校门，走向学校与学校之间有效的交流，共同提高？

4、校本教研以解决学校和教师在教育教学中的问题为出发点，还能开展哪些形式多样、富有成效的活动？

期待得到专家老师们的指导和帮助。

第二篇：农村小学校本教研研究 Microsoft Word 文档

农村小学校本教研研究

——野茶学区校本教研初探

绥阳县青杠塘镇野茶小学：杨秀英

一、研究的背景

1、野茶学区教师队伍现状分析：

野茶学区有农村小学4所。其中，学区学校1所（野茶小学），村级小学3所（清江小学、农玉小学、黎山小学）；现全学区在校学生有613人；村级小学师与班级比例：1:1，教师周课时数平均29节。全学区现有在岗教师35人。其中，最大年龄59岁，最小年龄27岁，最高学历（进修）大学本科（11人），最低的高中毕业。整体上看，农村小学教师年龄及学历差距很大。在35名教师中，35周岁以下的22人； 36—45周岁的4人, 46周岁以上的9人,从学历结构看，绝大部分在岗的教师，都接受了不同层次、不同程度、不同形式、不同内容的培训，教师的专业水平有了稳步的提高，保证了我学区基础教育教学工作的正常运转。在35名教师中，通过函授、自考和电大学习等渠道，达到大专以上（含在学）的有29人，占82.8%，第一学历是大专生和本科生的没有，中师毕业生的有18人，占51.4%，中专程度以下的15人，占48.5%。从教师学历提高情况看比较乐观。

2、从整个教师队伍素质及专业水平分析：

据调查统计，我学区小学教师队伍中受过正规高等教育培养与没有受过正规培养进入教师队伍的比例为1：20。这样的教师结构比例的形成，制约着我学区小学教育的发展。当然，在受过中师、中专正规教育培养中，也不乏有师德优秀、教学成绩显著者，他们在稳定和推动农村教育发展，在实施义务教育、推进素质教育工作中，功不可没。但是，从整体来说，有相当一部分教师专业学科水平低，教育科研能力弱；创新意识没有，敬业精神不强；尤其是三间村级学校由于分别只有四、六、八名教师，一名教师要包一个年级学生的全部学科，这就是所谓的教师“包干”。这部分教师仅以周课时数多为理由，视野狭窄，不思进取，不进行实际的教育教学研究，校本教研搞形式，只为应付上级检查而准备资料，只有在参加学区教研活动时，思想才受到一点触动。

3、学校硬件设施分析：

由于受该县经济因素的制约，致使相当一部分农村小学硬件建设跟不上，办

学条件较差，基础设施差，教学仪器设备欠缺。加之大部分教师没到外面受过深入实际的培训，也没到县级、镇级上过公开课，更有一部分教师从教几十年，连学区级的教研课也没上过。这部分教师不但教育教学能力差，思想不积极，教育教学观念陈旧，也不会利用多媒体教学。这样的教师别说“穿新鞋走老路”，就连“新鞋”是什么样的？怎样穿？他们都不知道。针对这样的教师，从何谈实施素质教育？又怎样提高教育教学质量？！

正是由于上述现状的存在，形成了农村小学教育教学质量与县城学校相比偏低这种局面。经野茶学区校长和教导主任潜心研讨决定：学校要谋发展，教研必须要走出特色。于是，结合我学区教师队伍现状分析，走一条适合我学区教师专业成长的校本教研特色之路，为使教师的专业水平得到快速提升。

二、理论依据

1、《中华人民共和国教育法》和《中华人民共和国教师法》规定，要提升中小学教师队伍整体素质，适应基础教育改革发展和全面推进素质教育。

2、有学者认为：所谓创造型的教师是指教师能用自己独特的教育理解来发现和创造行之有效的方法，进而成功地影响学生。意味着教师应不断地探索以便改进自己的工作，不断尝试新的教学方式和教学风格。创造型的教师是指能用自己独特的教育理解来发现和创造行之有效的方法，进而成功地影响学生，否则，就不是一位好教师。

3、荀子在《劝学》中写道：学不可以已。意思是说，学习是一件永远也不能停止的事情。

4、陶行知先生曾经尖锐的指出： “有些人一做了教师，便专门教人而忘记自己也是一个永久不会毕业的学生。因此很容易停止长进，甚而至于未老先衰。只有好学，才是终身进步之保险，也就是常青不老之保证。” 他还说： “ 要想做教师的人把岗位站得太久，必须使他们有机会，一面教，一面学，教到老，学到老。当然，一位进步的教师，一定是越教越要学，越学越快乐。教师就得 活到老，干到老，学到老，用到老 ”。

三、研究内容

野茶学区教师独特的教学风格

四、研究目标

1、走一套适合野茶学区教师专业发展的校本教研特色之路，力争“十二五”期间，凭借扎实有效的校本教研，在野茶学区打造一批具有独特教学风格的教师。

2、由于大型的教研活动对教师的个性发展没有多大的推动作用，于是我学区在举行学区教研时，将野茶小学全体教师分成“甲、乙、丙”三组，分期分批分校交换与村小教师进行联谊教研教学研讨。每次教研结束后：教师要认真撰写研讨心得10000字左右，教导处进行认真细致的总结，以便确定下次教研的可行性和提升教师文化底蕴、丰富办学内涵。

五、研究思路与方法

1、指导思想：

以“人人都能参与研讨，人人都有所收获，全面检测与提升教师的备课、上课、说课、评课等综合能力，最后形成教师独特的教学风格”的指导思想。

2、建立一套较为完善的学区教研制度。

3、建立“十二五”期间野茶学区教师成长带。

4、采取的方法：

为了快速提升教师的整体素质和专业水平。采取培先育后，分层次针对性进行提升：

（1）优先满足外出培训。打造一支学区性的骨干能手，比如罗璐和孙琦老师重点培养他们理论培训与实践教学相结合的能力，对这部分教师优先满足外出培训，然后回到学校对全学区教师进行理论培训与教学实践示范。

（2）校本研修提供平台。对潘全水、祝鑫、韦小俊、李洪艳、汪增礼等老师，多给他们提供学区教研交流与执教的平台，加强课堂教学技能分期分批磨练提升。

（3）有针对性地引导教师结合学科特点发展和个性特长进行培养。如：王晓敏擅长美术，那么就安排她进行学生的绘画辅导和指导她对美术学科组织业务培训。郑继伦就对学生的科技制作进行辅导和撰写科学论文。

（4）教研主题要求实用化，针对性强。针对学科困惑和学校面临的最困难问题，着重进行研讨解决。学区型教研：将教研人员数量减少，分期分批分校进行开展，目的旨在“人人得到锻炼，人人有所收获”； 语文组开展语言文字的积累和运用以及习作教学探讨等；数学组重点开展应用题的教学研讨；综合组针对不同学科特点进行教与学的问题探讨；村小教研重点围绕定课题，根据教师独特的教学风格进行发展性研讨。

六、实施步骤

第一步：启动阶段（2011年9月初至2012年2月底）

1、在全学区教师中展开调查研究与收集意见征求。

2、召开全学区教师动员会，通过本课题研究规划。

3、成立本课题研究实施小组

组长：张云松（野茶学区校长）

副组长：杨秀英（野茶学区教导主任）

成员：罗璐（野茶小学语文教研组长）

孙琦（野茶小学数学教研组长）

王晓敏（野茶小学综合教研组长）

林明富（清江小学教导主任）

李洪艳（农玉小学教导主任）

田勇（黎山小学教导主任）

职责分工：

张云松：负责课题研究项目的管理指导与项目的申报；

杨秀英：具体负责课题研究项目的操作实施的全过程；

各教导主任和教研组长：负责组织本村小或本教研组的常规教研工

作的开展。

4、申报本课题研究。成立课题领导小组

组长：欧阳强（绥阳县教育和科学技术局局长）

副组长：吴达淑（绥阳县教育和科学技术局教研员）

成员：付俊杰（绥阳县青杠塘镇新生中心学校校长）

陈旭（绥阳县青杠塘镇新生中心学校副校长）

张云松（绥阳县青杠塘镇野茶小学校长）

第二步：具体实施阶段（2012年3月初至2015年6月底）

1、每学期各村小或各教研组举行常规教研，为举行学区教研做好铺垫。

2、在2012春季学期开展一次学区型的“教师文化底蕴”教研活动暨“语文、数学”学科业务培训讲座。

3、在2012 年秋季学期到2014年秋季学期，将野茶小学全体教师分成“甲、乙、丙”三组，分期分批分校交换与村小教师进行联谊教研教学研讨。每次教研结束后：教师要认真撰写研讨心得10000字左右，教导处进行认真细致的总结，以便确定下次教研的可行性。

4、以后每学期分期分批分校交换与村小教师进行联谊教研教学研讨及课堂

教学实践活动，了解每一位教师独特的教学风格，进一步丰富教师文化底蕴。

4、在2015年春季学期举行一次学区型的“教师授课技能赛课活动”，以彰显教师个性特色，检测教师独特的教学风格形成情况。

第三步：总结与推广阶段（2015年9月初至2015年12月底）

1、2015年9月，收集与整理每位教师在“十二五”期间的成长带，认真总结每位教师的成长情况。

2、2015年10月，总结该教研模式在农村小学开展的“利”与“弊”。3、2015年11月，请专家引领与指导，然后进行整改提高。

4、2015年12月，试行推广。

第三篇：农村小学校本教研工作计划

农村小学校本教研工作计划怎么写?以常规管理为抓手，以新课程标准为中心，以教学质量为生命，以开展扎实有效的教研活动为主渠道，以解决教学中的热点和难点问题为突破口，这里给大家分享一些关于农村小学校本教研工作计划5篇，供大家参考。

农村小学校本教研工作计划1

一、指导思想：

本学期我校数学教研组以学生全面发展、教师业务能力不断提升为目标，以提高课堂教学效率、教学质量、减轻学生课业负担为根本，加大教学研讨力度，坚持科学育人，扎实有序地开展数学教科研工作。现依据学校教学教研工作重点，现就本学期我组的数学教研工作安排如下：

二、工作目标：

1、为老师们学习、交流、提高创设一个良好的研讨氛围，提供一个良好的研讨平台，组建好数学教学研讨基地。

2、继承和发扬我组教师良好的师德修养、爱岗敬业的精神、良好的教风和教学研究的热情。在全组发扬团队意识、合作意识和竞争意识，形成浓厚的教研之风、互学之风、创新之风。

3、在学习、实践、研讨中更新教师的教学观念，探索，总结新课标的实践经验，进一步提升本组教师的教科研能力，组建一支适应新课标要求的数学教师队伍。

4、规范数学教学常规，教学质量再上新台阶。

5、按时高质量的完成学校规定的各种常规工作。

三、具体措施：

(一)以新课标为核心开展教研活动。

1、认真学习课程标准，研究新课标、新教材。全体教师通过进一步解读新课标，以新的教学理念来指导教学，积极实践、探索新课程下的课堂教育教学规律。立足于课堂教学实践，用好新教材。

2、加强教材研讨、备课的研讨，加强数学常规课的量化考核。

(二)加强教学教研量化考核制度，以制度保证教研活动的有效开展。

1、优化课堂教学，强化质量意识。本学期继续将把优化课堂教学，提高课堂教学质量作为我组的重点工作。注重课堂教学的过程管理，继续实行推门听课对部分教师进行跟踪听课、教师互相听课等多种形式，对课堂教学的规范和教师的教学能力进行深层次地促进和指导。

2、加强以“反思为动力”的教学研究，鼓励教师对自己的课堂教学进行深层次的思考，自觉加强业务学习，收集资料，充实博客内容。

(三)开展多样化教研活动，以教研活动促进教师专业成长。

1、采用集中学习、教师自学、网络学习的方法，使教师及时了解最前沿的教学信息，扩展教师知识视野，不断更新教育教学理念，丰富教师的教育教学理论，提升教师的理论水平和教学教研水平。

2、开展课堂教学展示活动，使教学研讨进课堂。

3、开展听课、评课的研讨活动，每周开展一次集体研修活动。以课堂教学为活动主要内容，每次活动完成“四个一”即：一个问题交流;一个教学得失;一个专题学习。教师本学期听课不少于15节，通过互相听课、评课，取长补短，不断提升自己的教科研能力。

4、加强对青年教师的培养，为青年教师的发展创造环境，为青年教师提供学习、培训的机会和展示的平台。

(四)开展校本培训，提升教师业务研究和实践能力，1、本学期在加强教研组专业化建设。让每一位教师在科研中成长提高。教学理念与教学实践相结合、教研活动与创造课堂实效相结合，使教研活动经常化、专题化;使研究有过程、有成果。

2、作好校本培训工作，提高数学教师驾驭课堂教学的能力和科研能力。一方面邀请知名教育专家、教研员等来校做专题讲座，另一方面充分发挥学校学科带头人、教学能手的作用，利用教师之间在课程实施等教学活动上的专业切磋，有效地开展培训。多渠道提高我校骨干教师队伍实力，最终在校内形成人人想学、自觉好学、终身学习的学习氛围。

3、扎实开展教研活动，深化课程。以老教师榜样化，中年教师典型化，青年教师骨干化为目标，提升教师业务研究和实践能力。

4、组织丰富的学生活动，落实素质教育。

(五)开展网络教研，促共同发展

在当今科技迅猛发展的信息时代，网络改变了传统的教研模式，为学校教研工作开辟了一个新天地。网络教研这个新生事物，突破了地域限制、时间限制，缩小了学校、地区的差距，拉近了教师和专家的距离，为教师搭建了开放、平等、交互的学习研讨平台。本学期，我们将发挥网络教研的优势，让网络教研成为数学教研组的一大特色。

1、实行网络环境下的数学集体备课，开展网络备课研讨。

2、努力开发建设“数学教学资源库”，打造优质课堂教学，实现网络资源共享。

3、开展网络环境下的课堂教学，发挥网络信息交互作用。

(六)扎实推进教学教研常规工作，增强教研工作的实效性

1、坚持每周三的教研活动，采用理论学习、集体研讨等形式开展有针对性和实效性的教研活动。

2、严格执行备课制度，继续采用电子备课的全新方式进行。

3、作好课堂教学指导，强化质量意识。课堂教学是落实课改的主渠道，是教学质量的重要保证。本学期将严把课堂教学质量观，把提高课堂教学质量作为我校教师的重点工作。

4、严把作业质量关，切实减轻学生课业负担

对于作业的设计、布置、批改，力求做到“精而细”。严格控制作业量及作业时间，减轻学生过重的课业负担，调动学习积极性。作业批改要及时、认真、细致、规范，不允许错批、漏批、学生代批的现象发生。对学困生的作业要尽量做到面批面改，及时辅导，以增强学习信心，提高学习成绩。

农村小学校本教研工作计划2

一、工作思路：

“强化科研意识、转变课程理念、落实研修实效”，以更新教育观念为先导，以解决我校教育教学中存在的突出问题为突破口，以学习研究新课程为重点，以提高创新意识和创新能力为主线，以教师参与教育科研和研修为主要形式，以培养教师可持续发展能力为根本方向，以培养一批专业型创新型教师为目的，全面提高我校教师队伍的综合素质。

二、工作目标

通过开展校本研修，促使广大教师树立良好的师德风范，掌握先进的教育理念和教育思想，以学习课程标准为抓手，通过有效改革课堂教学，转变教育观念，提高教育教学能力、教育创新能力和教育科研能力，全面提升我校教师队伍的整体素质，促进教师专业化发展，适应基础教育改革与发展的需要，积极探索学生养成教育的新模式，改革学生好教师的评价方法，为提高教育教学质量奠定良好的基础。

三、工作要点

本的校本研修，我校仍将以“新理念、新课程、新技术”为内容，以《有效教学》、《有效教师》和《有效研修》的学习为载体，以“一切从教师的需要出发，一切为了教师的专业发展”为重点，结合基础教育课程改革，围绕转变教师教育观念、提高业务素质和实施素质教育的能力这一目标。形成一支具有一定规模的适应课程改革需要的现代型教师队伍;形成一批在课程教材改革的理论与实践上有一定教科研能力的研究型教师，培养一批具有发展潜力的青年骨干教师。同时，学习、发扬名师优秀教育思想和成功经验、形成自己的教学风格和特长，由“经验技术型”向“实践反思型”的现代型教师转变。

1、师德研修，将结合我校实际，以活动为载体，以案例教学、典型报告为基本形式，同时，大力开展读书活动，使广大教师爱教育，就是要做到忠于党和人民的教育事业，立志献身教育，为人民服务，让人民满意;爱学生，就是要做到牢固树立科学的人才观、先进的学生观和正确的教育观，热爱学生，尊重学生，努力为学生发展服务;爱自己，就是要做到以“学为人师，行为示范”为准则，增强教师职业的使命感、责任感、光荣感和成就感，言传身教，为人师表，做学生的楷模、社会的表率。

2、新课程研修，更新教育教学理念，全员课改通识研修和以掌握学科要求为主的学科教师研修。通识研修在组织集中专题研修基础上，组织全体教师开展自学，认真学习新的教育理论，学习新课程改革的指导思想、改革目标及相关政策等。再以教研组为单位，组织学习讨论、研讨交流，检查考核学习情况，使理论与教学实际相结合，促进教师将先进的理念内化为教学行为。学科研修主要是通研教材、吃透教材、解读课标、探索教法。

3、教育教学能力研修，以教师的教学基本功和教学基本技能为主要内容，对教师通用基本功、学科基本功和综合能力基本功训练，做到常抓不懈，并有针对地对部分年轻教师和新教师强化基本功训练活动;在全体教师中开展以信息技术为主要内容的现代教学技能研修;要通过结合不同层次教师的不同特点采取不同的研修方式，使每一个教师掌握扎实的教育教学基本技能，具有较高的教育教学水平。积极引领教师向“研究型、学者型、专家型”教师转化。

4、现代信息技术应用的培训。强化课堂应用、教学信息化整合的教师信息技术校本研修活动，帮助教师树立应用信息技术推进教学改革的意识，熟练掌握信息技术应用的基础知识和技能，提高信息技术与学科整合能力，为教师运用先进的教学手段创设环境。组织青年教师学习网络知识，学习多媒体课件制作，提高教师运用和处理信息的能力。大力倡导教师人人建立自己的网络空间，形成有思想、有品味、有影响的博客群落。

5、教育科研能力研修，要树立教研科研意识，把研修和教育科研紧密结合，围绕新课程的实施，结合课堂教学，进行教学方法和教育科研基本方法的研修。本期继续以“有效研究”为切入点，做到教学即研究，让老师不畏惧科研，使老师懂得教科研就在反思中，教学中，教育叙事中，提升总结中，借鉴学习提炼中……。

四、研修方式与活动

1、自主学习：教师自学，写好校本研修报告册。切实加强教师的现代教育教学理论学习，帮助教师树立先进的教育教学理念，不断提高理论素养。

2、专题讲座：结合教育热点和教学实际，针对我校共性“问题”，各教研组在每月要安排一次专题讲座，专题讲座资料及时交教科室存档。

3、小组研讨：以教研组为单位，利用每周教研活动时间研讨学习体会、研讨教学体会、研讨课堂教学评价、研讨教学管理等，教研组长要时时关注新的教育动态。本期着重学科教学的“互动生成”方式的理解与尝试教学。

4、教学观摩：利用教研课进行课堂教学研究，扎实做好好评课活动，教研组做好详实记录;同学科、同年级教师之间要开展听“家常课”活动;各教研组在教研活动时间要组织教师观看名师录象。

5、参观考察：积极组织教师参与上级研修活动与组织教师外出参观学习，促进与优秀学校的合作交流，学习好的教学方法和先进的教学理念。

五、考核方法：

教师研修的考核参照学校教育教学管理方案实施。采取周评估、月评估和学期综合考核相结合的方法，把教师参加校本研修的内容按学时计算，完成研修任务与月奖联系，考核结果将作为教师学期教育教学工作考核的依据，并与年末考核挂钩。

农村小学校本教研工作计划3

一、上学期工作总结。

1、加强教研科研管理，建立健全科研管理制度，深化已有的《经典文化诵读》《图形格写字》课题研究，教科研氛围日益浓厚。

2、加强理论学习和研讨，切实提高全体教师的教育理论水平和教育科研能力。积极采取请进来，走出去的策略，三次邀请区教研室教研员到校听课指导，主动联系区域名校，带领教师到东一路小学、潘南小学听课学习，走进名师的课堂、走进名师工作室。鼓励教师赴济南、烟台、邹平等名校参观学习;邀请潘南小学“齐鲁名师”赵国防老师到校作“教师专业成长”报告，并建立了长期的业务指导联系。

积极开展校本研修活动，规范周三下午教师办公时间的业务学习，集中观看刘良华博士的“管理智慧和教学智慧”和魏书生的“班级管理”视频。

3、聚焦课堂教学改革，以耕耘者杯课堂教学大赛为契机，开展基于农村现代远程教育资源基础上的说、作、评活动。

4、扎实推进校本研修工作，促进教师专业成长。充分利用学校校本研修网，学校论坛，教师博客，使之成为教师学习、反思交流、科研成果积累的平台，以此来促进教师个体之间的相互影响和主动发展。

5、继续抓好课题的研究与实验工作。成功举办一次经典文化诵读成果展示和图形格写字成果展示、考核活动。

二、本学期工作的指导思想。

以全面推进和深化素质教育为总目标，继续坚持和落实“研究真问题，真研究问题，真解决问题”的工作要求，规范课题管理，深入推进校本研修工作，继续巩固上学期以来形成的良好氛围。

三、主要工作与措施。

第一、继续完善校本研修制度，提高校本研修实效。

学校领导班子成员继续挂包教研组，参与教研组活动。要及时了解、反馈和解决教学教研工作中出现的问题，为教研组活动提供帮助。

必要的规章制度也是顺利开展教研工作的有力保证。在上学期健全“教学常规检查办法”“教研组考核办法”的基础上，结合上学期考核情况，继续完善。同时，在“教师外出学习”“网络研修”等方面，也要建立相应成文的规定，使校本研修工作的顺利开展有章可循，得到了制度上的保证。

第二、调动教师参与教学研究的积极性，促进校本研修深入持久地开展。本学期，学校将继续鼓励教师学习，为教师购置更多的理论书籍。同时学校还将为教师推荐大量的优秀教师课堂教学视频，以改变教师的教育教学观念，开拓教师视野，提高教学水平。

第三，加强理论学习，以校本研修网为依托，展开校本研修。

采取周三下午集中学习与推荐文章、分散学习，相结合的学习方式，提高教师的理论层次。利用好学校校本研修网，使之成为学校教师校本研修的平台。

第四是推行“赛研”互动，激活教师自主、创新意识。

发挥课堂教学评价委员会的评价、指导作用，结合上学考核情况，在全校范围内开展课堂教学达标活动。

同时学校还将举行了丰富多彩的校内竞赛活动，促使教师在活动过程中成长。

激发调动教研组长的主观能动性，自主、创新性的开展活动。

第五是随堂听课，督促教师快速成长

继续实行随堂课听课制度，提前一天通知任课教师，目的是及时发现教师课堂中的问题，同时是从另一个侧面更多地了解学生。听课后，中午1：00进行评课。对于特别差的课堂，要提出更改要求，下周跟踪听课，直至满意为止。

第六是推行自我反思，实现自我成长。把反思贯穿于教学的整个过程之中，对于教师的备课检查，把教学后记作为重点检查项目。对其中优秀者予以表扬，通过各种途径推广示范;在教后记的基础上，鼓励教师对自己的教学反思进行理论总结，写出教研文章。

第七是向外界学习，获取营养。继续采取“走出去、请进来”的办法，鼓励教师外出学习和培训;邀请专家传经送宝。本学期的教研活动，将以“名师课堂”引领为主，各教研组要深入开展此项活动，创新形式，力争抓出实效。

继续保持与区域名师的联系，进一步加强联系，为名师与年轻教师搭建交流平台。积极联系区域名校、名师、教研员，邀请他们到校授课，或组织教师前去听课学习。

第八努力开创校本研修新途径：

1、推行教师成长记录袋。全程记录教师思考与实践，参与校本教研活动情况，真实反映教师专业成长经历和成果。

2、继续抓好学生经典诗文诵读和图形格写字训练，为教师搭建交流平台，做好成果积累。规范课题研究档案，定期召开课题研究小组会议，提升研究层次。做好图形格习字考核和经典诵读活动评价。

3、引领教师开展微型课题研究。

4、低年级写话训练要有新突破。

农村小学校本教研工作计划4

一、指导思想

认真贯彻落实党的教育方针，以学校教导处教学工作计划要点为指导，以新课程改革的方向确立新课程标准的基本理念，稳步推进课程改革。围绕教研组的科研课题，转变教育理念，改进教育方法，优化教学模式，逐步提升课堂教学效益，提高各年级数学教学质量。

二、目标任务

1、继续发展上学期数学教学效果，提高数学教学质量，在不增加学生负担的前提下，数学教学质量与上学期相比能有所提高。

2、开展以“如何利用课堂资源，提高课堂教学有效性”为主题的课堂教学研究活动，着力变革教师的教学方式，提高教师的课堂教学水平。

3、积极开展“一人两课”、课题研究教研活动，按时高质量的完成学校规定的各种常规工作。

三、主要措施

1、扎实做好常规教学工作：备课要充分，目标要明确;上课要认真，方法要灵活;作业布置要突出重点、适量，讲求效果，有收必改，有练必评，有错必纠。

2、各数学教师认真拟定好教学计划和学困生辅导计划。在教学中，要特别重视对学生学习方法的指导和良好习惯培养，做好辅优帮困的工作。

3、加强自身业务学习：养成多看书，看好书的习惯，多参加校内外的专题讲座、教材培训、教学交流和观摩等活动，上好一人两课。

4、进一步加强教研工作：

(1)认真开展“一人两课”，切实做好每一次教研组的教研活动，做到活动前有中心议题，活动中有记录，活动后有分析。

(2)全体数学教师要善于用新课程理念来审视和剖析自己的教学设计和教学行为，每位老师上二节实践课，课后要进行反思，并写出教学体会。教研组要及时整理材料，结合本学期研究情况，整理出实践课的经验、成果。

(3)创设学习信息技术的氛围，提高运用信息技术的意识，提高运用信息技术的能力，鼓励教师运用，切实全面提高数学教师的信息技术素质。

5、培养学生良好的学习习惯

学生良好的学习习惯的养成，是实现素质教育不可忽视的基本内容。重视学生学习习惯的培养，养成严肃、认真的治学态度和克服困难的精神，形成有计划、有条理的工作作风。

农村小学校本教研工作计划5

一、指导思想

坚持以发展为主题，以关注学校发展为根本，以促进学生的发展为宗旨，以教师为研究的主体，为了学校研究，在学校中研究，基于学校研究，研究向学校回归，向教师回归，向教学实践回归，推动学校教育教学工作的可持续发展。

二、总体目标

(一)通过开展校本教研活动，解决我校教育教学实际问题，改变教科研活动与实际教学活动脱节。

(二)通过开展校本教研活动，提升教师教育教学水平，转变教师的教学理念和行为，汇总教师教学经验，积聚教师的教育教学智慧，让教师成为教育智慧的创造者。

(三)通过开展校本教研活动，改善我校教育教学实践，提高教学质量，促进教师和学生的共同发展，共同成长。

(四)通过开展校本教研活动，研究我校科研课题，使之应运到实际的教学中，使教科研一体化。

三、校本教研的基本原则和过程

基本原则

1、“为了教学”：是指校本教学研究的主要目的不在于验证某个教学理论，而在于“改进”。解决教学中的实际问题，提升教学效率，实现教学的价值。

2、“在教学中”：是指校本教学研究主要研究教学之内的问题而不是教学之外的问题;是研究自己教室里发生的问题而不是别人的问题;是研究现实的教学问题而不是某种理论假设。

3、“通过教学”：是指校本教学研究就是在日常教学过程中发现和解决问题，而不是将自己的日常教学工作放一边，到另外的地方做研究。

四、校本教研的主要措施

我校本学期设立三个教研组，即数学教研组、语文教研组、综合教研组。校长为校本教研的第一责任人，是校本教研的身体力行者。长期蹲点在语文教研组，李晓庆老师多年毕业班教师，有丰富的教学经验，蹲点数学教研组和曲晓娜老师蹲点综合教研组。本学期我们大胆选用年轻教师作为教研组长(葛琼和王晓青)，具体组织教研活动。数学组活动时间为每周四第二节课后，语文教研组活动时间每周三第二节课后，综合组活动时间为每月最后一周的周五。

(一)强化组织和管理，成立校本教研指导小组。

以骨干教师为龙头成立教研组，按计划深入班级听课、评课，力求做到融教研、科研、调研为一体。逐步成为校本教研的主力军。

(二)加强学习和培训，提高全体教师的科研素质。

1、采取“走出去，请进来”的灵活培训形式，全力提高教师的科研实践能力。组织教师利用校际交流的机会外出参观学习考察活动，吸取教学智慧，获得灵感，解决我校教学中的实际问题。

2、继续挖掘自身资源，开展各类校长讲座活动。

3、发挥现代远程教育的优势，狠抓现代教育技术的培训。

4、创建促进教师专业发展的培训活动，全体教师要结合自己的教育教学撰写教学案例及教学反思和教学论文，并作为教师教研考核的重要依据之一。

(三)改进和完善集体教研制度，提升集体教研的质量。

1、确保校本教研的时间。

2、拓宽校本教研的内容。采取同伴互助，结合课例开展合作研究办法，将“集体备课”、“集体听课”、“集体讨论”融为一体。

3、改进校本教研的形式。充分发挥教师个体、教研组集体的作用。

(四)加强校本教研的宏观指导，不断提高管理指导能力。

每学期各教研组根据教学研究的需要，确定一个主题，各教研组按组开展小组专题教学活动。围绕专题全组共同研究，人人做课，相互观摩，随时研讨，形成一种人人参与，相互交流的研究氛围。

(五)建立激励机制，调动教师参与校本教研的积极性。

1、鼓励教师积极参与校本教研，凡在校本教研方面取得突出成绩的教师，学校纳入年终考核积分。

2、立足实效，建立保障机制确保落实到位

(1)组织到位。学校形成校长亲自抓、教导主任负责抓、教研处具体抓的校本教研的管理网络。

(2)制度到位。学校制定各项教学常规制度、听课评课制度、教师外出学习汇报制、评价与奖惩制度等，从制度上保证并激励了教师参加校本教研活动，提高活动质量。

(3)人员到位。实施教研活动组长负责制，同时学科指导组成员要深入课堂、研究教学，全面负责各学科的教学指导工作。

(六)“网络教研”的细致化、实效化。

“网络教研”打破了时间、空间的局限，教师可以随时随地进

行交流与学习。并且还可以很好的实现跨学科交流与学习。本学期我们会将“网络教研”进一步的细致化，进一步确定每一次的网络实施主题，还是利用实录的形式，有目的性的进行网络评价，让网络更具有时效性。

本学期我校还有一项重大的任务就是，完成省级科研课题《网络环境下异地教研交流的研究》，这也是对网络教研的进一步、深层次的研究。

农村小学校本教研工作计划

第四篇：农村小学校本教研工作计划

学校本教研工作计划

一、指导思想：

为了进一步全面推进课改实验工作，充分发挥教研工作作用，结合本校实际，特制定我校校本教研工作计划。我校继续以经典诵读为校本教学内容，以培养教师业务能力，提高教师教学水平，促进学生发展为宗旨，让校本教研成为老师学生成长的阵地。

二、具体活动：

1、深化培训工作，不定期开展教学研讨，提高教研水平。及时交流教学中的困惑，以教研促教学。

2、以新理念、新课标为指导，抓好以新课改为中心，以新教材为内容的教学方法、教学过程的研究工作。

3、组织各种经验交流和学习活动，不断探索研究适合我校学生特点，促进学生全面发展的教学方法、教学模式。

4、迎接特色项目检查；

三、校本教研的基本内容、形式：

建立以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素，以理论学习、案例分析、校本论坛、教学反思、结对帮扶、经验交流、调查研究、问题解决、教学咨询、教学指导、示范课、研究课、说课、听课、评课、专家报告、专题讲座、骨干教师与教师对话、专业人员与优秀教师合作等基本形式的校本教研制度，为教师参与校本教研创设平台、创造条件。

四、有效开展校本教研的具体措施

1、加强教科研队伍建设和培训工作，努力提高任课教师的教研理论水平和教研工作能力。进行专题培训，让最新的研究理论和典型案例准确及时地深入到广大教师中间。

2、进一步深化课堂教学研究。使教师能把先进的教学理念运用到教学实际中，提高教师的教学能力。

（1）加强教研组备课的研究。各教研组的备课按照流程去操作，坚持务实性、坚持合作性、坚持思辨性、决不能流于形式，不做表面文章。

（3）树立“大备课观”、“大教学观”，倡导各组之间、教师之间的专业切磋，形成重研讨、重实践、重反思、重互动的教研风气，真正提高集体备课的效率进一步完善校本教研氛围。

3、教师坚持每学期听课、评课活动，每学期听课不少于10节，重点研究如何提高教学效率。教师关注学生的情感和态度，注意教学过程和方法，加强学科间相互渗透与整合。

4、实施课题引领作用，以教研促教改，以教改促课改。努力探索适应课改需要的教学模式和适应学生实际和学科特点的教学途径和方法。

5、进一步整合教研力量，充分发挥骨干教师的辐射作用，建设一支有活力的专兼职相结合的教研队伍。积极推广校级教研，要以老带新，继续坚持手拉手活动及结对拜师活动。进一步提高课堂教学质量。

6、加强校本教研的原始资料归类建档。

五、月份工作安排

3月

1.制定工作计划、研修计划

2.制定并上交各学科进度计划。

4月

1.制定赛教方案、公开课方案。

2.师徒结对公开课。

5月

1.师德演讲比赛

2.学生汉字听写大赛

6月

1.校本研修总结

2.优秀教学反思、论文评比

3.教学常规检查、优质教案评选

第五篇：农村小学校本教研工作总结

小学2020校本研修工作总结

课堂是教育教学研究的基地，标志着教学研究的重心要置于具体的课堂教学情境中。我们学校乘上新课程的航船，全体教师继续更新教育思想和教育观念，改革教学方法，各教研组面向学生均有序地组织了一系列教育教学研究活动；在做好课堂教学面向学生的同时，围绕教科处开校工作计划，参加竞赛和教学活动，取得了可喜的成绩。总结如下：

一、有力的领导小组是成功的前提

在开校初的《校本教研工作计划》中，成立了以校长为组长，以教导主任、教科主任为副组长的领导小组，有力的督促和推进了校本教研的工作进程。在开展工作中，领导小组经常深入工作当中，全力促进素质教育，围绕科研氛围的营造、教育理论的宣传、常规教研的落实、考试改革的研究等重点工作，开拓创新，真正突出以校为本的教研。

二、完善了教研组织，健全了教研制度

开校初，教研组根据教育局教研室、中心学校及校本部教研工作要点，结合各组教师实际，均制订出了切实可行的学期教研工作计划和学科课题工作计划，加强了对教师教研、教改的课题指导。真正树立科研兴校的办学理念，建立教学研究的保障机制，整合学校教科处、教导处、教研组、年级组等的力量，建立直接服务于教学、服务于教师专业成长的开放的学校教研网络；充分发挥教师个人、教师集体和教研专业人员等校内外各方面的作用，为教师交流信息、分享经验、发展专业、展示成果提供了平台。

三、提高认识，丰富校本教研含义

学校是教育教学研究的基地。意味着教学研究的重心要置于具体的学校教学情境中，教学研究的问题要在学校真实的教学情境中发现、并进行分析，最终解决。正基于这点，我们组织教师不断提高研究水平，充分发挥教师集体的研究潜能和意识，不断提高研究的解决教学实际问题的能力，提高课程开发和建设的能力，形成在研究状态工作的职业生活方式。做到了相互学习、共同切磋、分享交流、提高教学研究水平。

四、各教研组措施得力，活动有序进行

本学期，学校结合实际，将原来的教研组整合，使得各教研组的教研方式多种多样，活动精彩纷呈。

1、文科组：学习新课标，转变教师的教育观念；教学工作继续以转变学生的学习方式为主；老师们以新理念指导教学，牢固树立学生为主、以平等、宽容的态度对待学生，在沟通和“对话”中实现师生的共同发展，并照计划开展了高质量的教研课。

2、理科组：注重理论学习，提高了教师的综合素质，并以新课改为契机，努力探索新的教学模式。积极参加课改实验，做好课题研究。本学期，加大了对一、二年级课改班的研究力度，利用集体备课、集体学习等形式，针对教师在实施新教材中遇到的问题，研究新教材的特点、教学方法、学习方式，努力探索具有我校特点的教学模式。

3、综合组：组织全校英语教师学习《课改纲要》和《课程标准》，提高了英语教师教学理论，开展了“班级英语现状”、“如何对待班中后进生”等教学沙龙，有力地提高了学生学习英语的兴趣。组织教师继续学习，努力提高教师业务能力。开展了具有特色的艺体活动，促进学生全面发展。并配合学校完成了学生的养成教育和11月的学校冬季校运会。在教研活动上突出一个“新”字。《科学》、《自然》学科围绕“三新”开展教学课堂研讨、说课、上课评课活动。并进行了《在自然课教学中培养学生创新意识》、《自然课教师的基本功及训练》等四次培训，大大提高了教师的业务素质。

紧张忙碌的一学期已过去，回头看看我们走过的路，有我们值得回味的，因为我们一起努力过、奋斗过；也有我们感到遗憾的，因为受条件的制约，我们还有很多做得不够好。我们坚信，随着学校教学条件的改善和我们不断的进取，我们一定会突破一个个瓶颈，从胜利走向胜利！