我们谈农村小学教学教研有效途径5则范文

第一篇：我们谈农村小学教学教研有效途径

我们谈农村小学教学教研有效途径

活龙坪乡中心小学 田洪恩 张银桃

课堂教学乃教学工作核心，教学成败离不开教学研究，研应有所得，不走过场，杜绝形式。不少学校就教研工作看似如火如荼，活动安排有数，听评议说满大桌，其结果收效甚微。其实，教学教研本身就是一门“临床会诊”的医术，望闻问切内涵丰富，我们不反对工作方法与形式，只要能紧扣学科特点，围绕课堂教学这一载体，多切面抓住堂课教学的亮点或特点，并受宠若惊去引领教学才是“研”的归宿。否则，再优美、再高深的专业术语也只是哗众取宠、视若泡影，对教学研究成果也无济于事。因此，我们在教学教研过程中应切实重视以下几个方面：

一、要做学习的主人，向“研究型”人发展

大教育家孔子强调“不愤不启，不悱不发”劝告大家：如果学生不发愤努力，那么教师灌输得再多也是白费心思，可见思想教育研究是何等重要。同样，任何一项成功事业都具有一定的思想性、原则性和可塑性。例如，看似平常的课堂教学中便蕴含着诸多复杂的教学内在规律：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的组成，体现了新课程以学生发展为本的价值追求，既要在课堂教学中展开，又在课堂教学中运行。那么，它以何种形式来组合，又以何种形式来优化才能达到最佳教学效果呢？这就需要教者研究出行之有效的课堂教学方法与手段。“教学相长”反映的是教与学的相互关系，不可非议，教师应做终身学习的主人，用理论来武装头脑，用理论来指导教学行为，用理论来总结经验教训，用理论联系实际创新工作，做学校教学研究的主人，最终向“研究型”人发展。

二、要做到以诚相待，以互相促进为制高点

荀子从个人荣辱的角度阐述了两种治国之道，指出“先义而后利者荣，先利而后义者辱。”学校是教师们的第二个家庭，应树立“校荣我荣，校耻我耻”的高尚情怀，以主人翁的态度共谋教育事业发展。同事共事应以诚相待，特别是在教研活动中切忌居高临下、趾高气扬，甚至是讽刺挖苦。正如有人尖锐地指出：道德的失落和智力的畸形发展是现代社会发展的两大杀手，荀子主张个人的德行修养，我们这些教育人是不难理解的，高尚的道德情操是社会和谐发展的可靠保证。

学校开展课堂教学评课活动，要以评议者和被评者共同受到启示为出发点，力求把“优点说够”重在推广应用价值；不要信口开河，少说套话，力求把“缺点说透”以理析课，以理服人，从理性上找出存在问题的根源，从实践上找到解决问题的方法，以互相促进为制高点，竭力实现教学研究的正面效应。

三、要把持不同课型研究进程，发挥教研成果的实效性

笔者认为，研讨课重在研究与讨论，学校在确立课题后，紧紧围绕课题进行研讨，是学校教研工作的动态发展过程，应跟随现实、关注未来，在这一过程中不可妄下定型之辞，要多谈建议或主张，为示范课奠定基础。示范课是研讨课的进一步发展，是研有所得的检阅课，这类课多议优点少说缺点，以突出新思想、新思路为主，关注高亮点。有了定型示范课，便可进入交流课（或称“同课异构”），其焦点在于“互动”，教研时应多提自己的看法，为学校的“检查课”做充分准备。检查课是阶段性教研工作的检查汇报课，这时应依据《课堂教学评价目标》多元化、综合性评估课题研究成果，发挥研究成果切实为教学中心服务的作用。

第二篇：试谈小学作文教学的有效途径

试谈小学作文教学的有效途径

摘要： 在小学语文教学中，作文教学算得上“重头戏”。如何唱好这个“重头戏”？笔者认为以下四个途径可以尝试：激发学生作文兴趣、重视语文阅读教学、鼓励学生多多积累素材、及时评点学生习作。

关键词： 小学作文教学

有效途径

教学方法

在小学语文教学中，作文教学算得上“重头戏”。作文教学，令教师教得辛苦、学生写得痛苦。如何唱好这个“重头戏”，突破小学语文教学的作文难点，适应时代要求、实现课程目标，是值得我们大力研究的课题。现我结合多年作文教学实践，提供几条使作文教学高效的途径，与大家共享。

一、激发学生作文兴趣

小学作文教学的起点是激发学生作文的兴趣，这是因为，兴趣作为一种心理因素，对促进学生学习起着积极的作用。要激发学生作文的兴趣，就要用学生喜闻乐见的方式，将作文课上得生动有趣，让学生有话可说，有话可写，从而爱上作文课。具体而言，我们首先需要培养学生观察的兴趣。课上，我们可以呈现美丽的图片，引导学生感知具体事物的特征，获得丰富的事物表象。也可以带领学生走进大自然，让他们在与大自然的亲密接触中，学会观察方法，增加素材储备。在学生具备观察兴趣后，我们还要培养学生的实践兴趣，可以让学生尝试制订游戏规则、参与小品编写和演出、外出采风等。在这些趣味活动中，由于学生亲身经历了，真切感悟了，见识增长了，想要表达自我真实感受的需求产生了，之后，若结合这些实践，安排写作活动，学生自然就会津津乐道，写得条理流畅，满是生活气息。激发学生的作文兴趣，以生活为原点，以趣味为支撑，只要我们多用心，学生爱上作文就指日可待。

二、重视语文阅读教学

作文不能凭空展开，写好作文需要必要的语句储备、行文方式了解、创作思路导引，而这些都可以通过阅读文章获得。由此，对于课外阅读较少的，阅读的主要载体是语文课本的小学生而言，我们便需要加强语文课上的阅读教学，对小学语文课本上文质兼美的文章要从遣词造句、行文方式、创作思路等方面，进行重点品读，让学生在阅读在体会语文的美，找寻作文的奥秘。例如，进行《长江之歌》、《三亚落日》、《烟台的海》、《天安门广场》等篇目的阅读教学时，我们除了常规的教学任务外，还要引导学生归纳景观的写法;在教学《钱学森》、《詹天佑》、《孔繁森》、《梅兰芳学艺》、《鞋匠的儿子》、《朱德的扁担》等名人篇目时，在引导学生感悟名人们的高尚品德和魅力人生的时候，我们还要适时穿插人物的描述方法、事件的呈现方式等多种写作技巧，一方面充盈学生心灵，另一方面为学生作文创作潜能的开发奠定基础。阅读教学与作文教学相辅相成，它为学生写好作文铺平道路，我们一定要沟通阅读与写作，让学生在阅读中寻到作文的法门。

三、鼓励学生多多积累

要写出一篇佳作，需要广泛的语言材料积累，然而小学语文课本提供的文章，毕竟是有限的，只阅读小学语文课本对于积累丰富的语言材料而言，势必是不够的。为此，我们必须引导学生涉猎课本之外的其他文本，以开阔视野、丰富认知并积累较多的名言佳句。当然，课外文本的涉猎不是随心进行的，需要凭借一定的方法，掌握一定的技巧。要通过课外阅读积累丰富的写作素材，多读、精读、勤记是最佳策略，由此，我们在平时教学中就应鼓励学生多读课外好书，并对所读书目有针对性地做小段的读书笔记，对于所读书目中精彩语段摘录，这样学生就能在大量阅读中真切体味到凝词练句的妙处;就能跨越时空，与各个时代的文学大家产生精神共鸣;就能在广泛积累中，逐步学会应用语言，作文时便能文思泉涌，挥洒自如。我在教学中，通过多种途径鼓励学生多阅读，每个寒暑假，我会为学生提供阅读书单，并对他们的读书笔记进行评点。每两周我还会安排一节课进行读书交流会，让学生交流读书心得，分享好词好句。每月会进行读后感写作评选，对学生读书后撰写的感受与想法，进行评优展示。这些活动，让阅读变成了习惯，为作文注入了源源不断的灵感和素材。

四、及时评点学生习作

当学生有了作文的兴趣、作文的灵感、作文的素材之后，作文似乎变得水到渠成了，但实际上，拥有这些仅仅是写好作文的必要基础。一篇好的习作是在反复修改中诞生的，通常佳作的产生都要经历酝酿、构思、列提纲、写内容、完成初稿、一次修改、二次完善等环节。这就说明，在作文教学中，我们要及时对学生的习作进行评点，有效推动一篇佳作的产生。习作评点本身是一门艺术，学生习作评点评常用的方法有学生自评、学生互评、教师批阅、师生共评等。值得一提的是，评点本质上并不仅仅是语病的发现、病句的修改和优劣的评断，其更重要的在于，要品读学生表达的情感是否到位，体会学生内心的感受。我在作文教学中，对学生的习作采用教师先读，学生接着互评的形式进行。在教师先读中我不仅圈出学生的佳句、病句，还会对学生所写的事、所叙述的人、所描绘的风景进行幽默式点评。这样不仅有利于学生发现自己的长处和不足，还能实现师生情感沟通，因为“频繁点评，总有回应”，学生会将自己的喜怒哀乐真实表达出来，可谓一举两得。在学生互评中，我让学生发现所评文章的病句并直接修改，这使评者愈加审慎，写者更加严谨。长期评点中，学生初步具备了文章写完，一次修改，二次完善的意识，佳作出产率大大提高。

总之，小学作文教学的有效开展，需要我们用满腔热情激发学生兴趣，加强阅读教学;需要我们循循善诱，鼓励学生多读书，引导学生完善习作。相信学生会在反复练习中，写出内心最真挚的情感，写出最美好的文章。

参考文献：

[1]李娟玲.浅谈小学作文高效课堂教学策略[J].学周刊，2015，18：129.[2]吴敏霞.淡妆浓抹总相宜――谈小学作文教学几点感受[J].科学大众（科学教育），2015，01：79.

第三篇：也谈农村初中语文口语交际教学的有效途径

也谈农村初中语文口语交际教学的有效途径

山东省临清市刘垓子镇中学张建福

一、农村初中口语交际教学的紧迫性、重要性

关于口语交际，新课程标准明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。重视口语交际的文明态度和语言修养。努力选择贴近生活的话题、采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。”

口语交际能力是现代公民的必备能力和素养。培养学生良好的思维能力及口语表达能力是现代社会“开放”、“竞争”、“发展”属性赋予语文教学的必然要求。可以肯定地说，语言是人类文化的根基，说话流利、表达清晰的孩子，在将来的社会竞争中必然处在比较优越的位置。

不过，一个不容回避的事实是，农村初中学生由于地处农村这样特定的“语言”环境，受各种因素影响，普遍存在阅历不足、见识短浅、阅读量小、词汇积累较少、方言严重、普通话不标准等问题，从而导致在“公众”场合或陌生人面前“羞于启齿”的心理障碍及“过于紧张”“词不达意”的现象，这就给农村初中口语教学提出了新的挑战，而农村初中口语交际教学的重要性、紧迫性也就不言而喻了。

二、农村初中语文口语交际教学的基本目标

按照课程标准的要求，同时，结合农村初中口语交际教学的现实状况，我认为，语文口语交际教学的基本目标应当确立为：

1、克服农村学生胆怯的心理，用普通话正确、流利、有感情的朗读；

2、自信、负责的表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题；

3、讲述见闻，内容具体，语言生动，能注意对象和场合，文明得体的进行交流；

4、讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据。能听出讨论的焦点，并有针对性的发表意见；

5、不同的场合下，可以大方得体与他人“无障碍”交流。

要指出的是，口语交际训练必须体现双向或多向互动交流，而不是独白式的说话训练。在口语交际活动中，学生不仅要把自己的想法说清楚、把别人讲的听明白，还要对不理解的问题及时向对方请教，有不同的想法和意见要进行讨论，达到沟通思想，交流信息的目的。口语交际是人们现实生活的需要，是为人们的生活服务的活动。人们在面对面交际过程中不仅要会听会说，还要察言观色灵活应对。这就是说，对学生口语交际能力的训练要从细处着眼，从小处着手。就是在口语交际时教育学生，表情自然、语言平和、语速音量适中、态度诚恳；站立时，挺胸收腹抬头、目光平视；坐着时，头正、身直腿靠拢，眼睛注视交流的对象以示礼貌。教育学生努力做到一举一动文明礼貌，一言一行真诚友善。

三、农村初中语文口语交际教学的有效途径

1、结合学生的年龄特点、心理特点实施教学

初中生处于“准成人期”阶段：一方面他们渴求他人的了解，期盼与人沟通，希望能有登台亮相，发表见解，让人刮目相看的机会；另一方面他们又有害羞、胆怯，怕人笑话、担心出丑的自卑心理，以及“等别人先发言”、“说不说与我无关，反正会有人说的”的从众心理，加上平时缺乏训练，自然后者占主导地位，以致在口语交际训练过程中，往往会出现教师“百般引导”、学生启而不发的尴尬局面。针对这种情况，我们可做以下尝试：①针对自卑心理。从培养学生的信心入手，使他们有话可说，有话敢说。如我们可以利用班会课的机会，将具有这种心理障碍的情景展示出来，试着让这些同学帮助“他们”解决问题，充分展现他们的风采，树立他们的信心。

②针对从众心理。选择能引起大部分学生的情感共鸣的话题。以情感为抓手，使他们真情流露，欲罢不能。如我们可以搞一次“真情告白”式的日记“口头展示”课。话题可定为“假如我是_______”、“如果遇到_______，我会„„”等。这样对于不同的学生、不同的心情就有不同的感受。相信“话匣子”一但打开，学生肯定会情不自禁、欲罢不能。③针对好胜心理。我们可以选择最合适于他们的心理特征的方式，如引入竞争激励机制，让那些表现欲非常强的同学尽情地展示自我，具体方式有：辩论赛、演讲赛、情景对话赛等口语训练。但有一点必须强调的是，在每次训练后，要及时总结、评比、反馈。

2、结合教材内容、要求实施口语交际教学

语文教材对口语交际的教学也有明确的要求：第一阶段，引导学生把握口语交际的基本要求——大胆开口，文明得体；第二阶段，培养单向的口语交际能力——倾听、应答；

第三阶段，培养双向互动的口语交际能力——劝说、讨论、讲演、辩论。

在平时的教学中，我们可以结合课文进行不同的口语材料的训练。如我们在学习七年级上册的第一单元时，初一的新生来到新的学校。生活翻开了崭新的一页，令人憧憬的中学校园接纳了他们，许多陌生的同学将同窗三年，学生一定想尽快地让同学老师认识自己、了解自己。于是，第一堂口语训练课，可以设计“自我介绍”的话题：用你的笑语、你的歌声、你的幽默、你的智慧、真诚地把自己介绍给大家。这种活动，让学生认识了彼此，又训练了口语表达能力。在学习八年级下册第三单元时，就可以根据给定的情景安排一次模拟辩论会；在学习第四单元的议论文时，就可以让同学们以“我有一个梦想”为话题，开展一次演讲比赛，既复习巩固了这个单元学习的知识，又达到了锻炼胆量、提高自信心和普通话的口语训练目的。

3、结合学生兴趣爱好，创设模拟情景实施教学

为了让学生们能够从内心真正地行动起来，将口语交际教学落实到位、进行到底。我们还要把话题向学生们的实际靠近，将他们的兴趣爱好与口语交际训练结合起来。比如我们可以组织学生一起观摩一集央视的《东方时空——东方之子》或《艺术人生》或《焦点访谈》或《今日说法》或《非你莫属》等节目，然后让部分同学根据各自的兴趣爱好，以假想的方式让另外部分同学对他们进行“访谈”。这样可以最大限度地挖掘学生的口语潜力。

4、结合中考实战实施教学

近几年语文中考试题在语言表达能力的考查方面，花样不断翻新，但有一个趋势较为明显，那就是对口语教学的考查要求越来越高，从简单的造句仿句到如今的情景对话等。所有这些无不在提示我们在中考备考时，切莫忽视口语交际能力的备考。

虽然口语交际教学最终的培养对象是学生，但没有老师的正确引导和规范是不行的。教师在这种互动能力的培养中的作用是不容忽视的。教师是行为的“引导者”而不是一个

“旁观者”。教师应给学生奠定一种开放的、相互尊重和相互信任的课堂基调，让学生能够在某种程度上感受到自己是课堂上声音的主人，体会到语言是学习环境中自然的组成部分，有目的的说话是学习语言的重要手段。

总之，在新课程标准的指引下，口语交际教学应帮助学生学会多角度地观察生活，丰富生活经经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。从真正意义上进一步提高学生的语文素养，使学生既有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的素质，为终身学习和个性发展打下良好的基础。

姓名：张建福

通讯地址：山东省临清市刘垓子镇中学

邮政编码：252660

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第四篇：例谈小学英语对话教学的有效途径

例谈小学英语对话教学的有效途径

对话教学是小学英语教学的主要课型之一，是培养学生听说能力和交际能力的重要途径，是发展学生英语?W科核心素养的重要组成部分。笔者基于对对话文本、学生认知和生活实际的综合分析，根据PRT的理念，在执教《英语（广州版）》五年级下册Unit11Canyoutellmetheway？时设计了一系列符合学生年龄特点、形式丰富多样的教学活动，引导学生在情境中内化语言知识，在实践中发展思维品质，在参与中培养文化品格，进而培养学生用英语分析问题、解决问题的能力。

一、增强对话情境的趣味性，化静为动

PRT课程项目组致力于打造以孩子为中心的课堂，营造生动真实的应用情境，提供自然分享的交流平台，让孩子们在活动与游戏中，在释放天性中习得语言，在快乐参与中运用语言。

对话总是发生在一定的情境之中，学生作为对话教学的学习主体，当创设的情景能够引起学生参与的兴趣，能够让他们意识到当前的学习问题是生活中真实存在的、需要独立或协作解决的时候，就能有效地激发他们在认知、情感上产生共鸣，令他们有话想说，有话可说，语用任务就得以深入、有效地推进。本课设定的教学情境主线人物为学生熟悉喜爱的疯狂动物城女警官Judy，教学任务在模拟实际生活的情景中层层推进：情景一，Judy初来广州，赠送见面礼；语言任务是学习指路用语，找到藏在教室的礼物。情景二，Judy使用中文地图，遇到困难；语言任务是猜测场所功能的谜语，学习地方名词。情景三，Judy不知如何去警察局报到；语言任务是观看微课视频，学习指问路功能用语。情景四，Judy不知如何去银行、饭店等；语言任务是借助不同情境，利用语言框架进行操练。情景五，Judy评选本节课指路达人；语言任务是在动态发散的情境中，进行巩固拓展。

情景的设置紧扣教学目标和教学，并联系学生的生活实际，有效激发了学生学习欲望，在师生互动的语言实践中，发生智慧和思维的碰撞，让对话过程充满活力。

二、提高对话活动的思维性，由浅入深

语言与思维的关系十分密切，学习和使用英语既要借助思维，又能够进一步促进思维的发展。因此，PRT项目课程把丰富学生思维方式、培养思维能力作为语言学习的主要目标之一。

笔者在教授本课词汇时，巧妙设置语境，运用猜的形式，让学生通过读地点谜语和同桌讨论的方式，学习有关地点的名词，并渗透通过提取关键词进行猜测的学法指导，培养了学生的理解能力和分析能力。在学生观看Jiamin帮助Judy指路如何从trainstation到达policestation的对话视频、感知并熟练朗读指路功能用语后，适机提出问题“Canyoufindanotherwayfromtrainstationtopolicestation？”引导学生思考，相同的目的地可以有不同路线，不仅培养了学生的发散思维，同时运用英语表达出来。在创设情境让学生操练指问路功能句时，教师没有直接告诉学生Judy要去哪里，而是设置如“IneedsomeRMB.WhereshouldIgo？”“Iamhungry，whereshouldIgo？”“Iwanttomeetmyoldfriends.WhereshouldIgo？”让学生分别推断出bank，restaurant，zoo等地点名词，在词汇运用的过程中培养学生的推理思维后，继而进行开放式、无标准答案的语言操练。

三、深挖对话文本的人文性，化语为情

PRT项目课程认为教师在英语教学中，应该立足文本，研读内容，从跨文化意识和情感价值观的培养角度挖掘语言文本的内涵，体现英语学科的育人价值；同时，能够评价、解释、比较和归纳各种文化，帮助学生形成多元文化认知及跨文化交际能力。

笔者在授课时非常注重情感态度的渗透和培养。例如在教授路标用语时，告诉学生“Roadsignsareveryimportantinourdailylife！”在使用地图情境教授词汇时，告诉学生“Itisusefultoreadthemapfirstifyouareinanewplace！”在学习指问路对话时，引导学生关注问路礼貌用语“Excuseme，please，thankyou”等。在开放式拓展环节中，引导学生明白“Askforhelpifyouneedit；Helpothersiftheyneedit！”以上画龙点睛之处都巧妙落实了本节课的情感目标：遇到问题要积极勇敢地想办法解决，如利用路标和地图；问路时要礼貌用语，倡导学生做文明小市民；引导学生在遇到困难时主动寻求帮助，在被求助时热心给予他人帮助。

责任编辑龙建刚

第五篇：农村小学教学教研工作计划

宋疃完小

2012-2013学上学期教学教研工作计划

一、指导思想：

以江泽民总书记“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实国务院《关于基础教育改革发展的决定》精神，积极推进基础教育课程改革，以教研教科研为主要途径，狠抓教学常规、加强过程管理，把素质教育思想真正落实到教育教学实践中，全面提高学校教育教学质量。

二、主要任务目标：

1、组织各科任教师结合自己本学科特点制定切实可行的教学计划，各计划紧紧围绕学校教学教研计划。

2、狠抓教学常规，强化教学过程管理。抓好备课、上课环节，提高课堂效率，向四十分钟要质量；力争我校教学质量迈上新台阶。

3、指导教师积极总结教法，注意捕捉新思想、新观念，发现新教法。积极撰写教学论文。

4、狠抓教师自我培训，加强学习，不断提高教师的业务素养和教学能力。

5、加大毕业班教学的管理力度，确保毕业班各门学科成绩的提高。

6、结合学校的实际情况，做好新旧教材在教法、学法上的指 1

导工作，尽快转变观念，适应新课程改革的需要。

7、举办全镇优质课比赛。

四、采取的方法措施：

1、依法治教、强化内部管理。认真领会国家新颁布的课程标准，开齐开全课程，开足课时，严格按课程表上课。组织教师认真学习大纲，切实掌握新大纲。开好每一科课程，使所开课程真正做到“上课表，进课堂”。

2、规范备、上、批、辅、考、评的各环节，狠抓教学常规的落实。加强备课环节，做到备《大纲》，备教法，备学生，备板书，备练习。做到先备课、再上课，杜绝照抄、照搬现象。

3、继续深化教育教学改革，优化教学过程。在全体教师明确了课程标准之后，要求教师将素质教育的理念体现在课程标准之中。重视对学生学习过程与方法，情感态度和价值观的培养，引导学生主动参与，亲身实践，独立思考，合作探究，从而实现学习方式的转变，改变单一的记忆、接受﹑模仿的被动学习方式，发展学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析解决问题的能力，以及交流与合作的能力。

4、注重教师业务素质的提高，理顺“减负”与“增效”的关系。坚持集中业务学习制度，定期组织教师学习业务知识，让先进的教育思想、教学方法及时来到教师身边，不断给教师充电、加压，利用一切可利用的机会，给教师提供自学条件，苦练内功，不断提高教师的业务素质。

5、教育质量是学校生命线，我们要把提高教育质量当作头等大事来抓，加强常规管理，全面推进素质教育，促进教育质量再上新水平。加强质量监控，强化目标责任制。

6、坚持开展教研活动，以教研带动质量。本学期我们仍然加强教学督导，落实各项教研活动。

7、大力开展优质课的评比活动，激励教师积极进取，逐步向“科研型”“创新型”教师迈进。

8、加强教学常规的落实力度。做到六有：有布置、有检查、有记载、有总结通报、有整改意见。

9、加强毕业班的教学管理。做到领导深入，强化管理，统一思想，统一布署，共同提高。杜决各自为阵的现象。学校要准确掌握情况，及时反馈，及时指导，注重各学科成绩的实质性提高。

附：具体活动安排

九月份：

1、各教研组和科任老师拟定工作计划．

2、检查各教师教学计划、教学进度。

3、安排本学期的教研活动．

十月份：

1、检查各教师教学常规。

2、检查毕业班的教学进度。

3、做好全镇优质课比赛的准备工作。

十一月份：

1、组织期中考试、评卷工作。

2、期中考试质量分析。

3、开展全镇语数优质课比赛。

十二月份：

1、召开毕业班科任老师会议。

2、布置期末复习有关工作。

二0一三年一月份：

1、期末复习调研。

2、检查教学常规。

3、组织期末统测、评卷，做好成绩统计。

4、期末考试质量分析。

5、督促老师撰写教学工作总结。

6、撰写本学期教学工作总结。

2012年9月5日