第一篇：XX中学推进课堂教学改革进入第五阶段
XX中学推进课堂教学改革进入第五阶段
自去年11月份开始，XX中学全面启动《推进课堂教学改革实施方案》。经过全员培训、复述课例、上尝试课、总结反思四个阶段后，2013年3月11日年老师上第一节竞赛课，华圩中学推进课堂教学改革开始进入第五阶段——全员赛课阶段。本阶段，要求教师采用“先学后教，当堂训练”教学法教学，每天至少一节赛课，每轮评一次奖。（XX）
第二篇：中学课堂教学改革阶段总结
xx中心校xx中学课堂教学改革阶段总结
xx中学在太原市“343”新课堂教学要求和小店区“133”区域课改精神的指导下，带着新的教育教学的理念，带着满腔的热忱，我们学校也踏上了课改的征程。实验从2012年3月启动以来，已实施推进近一年，形成了初步模式，取得了一定成果，也发现了一定问题，下面将一年来工作做一整理回顾，形成阶段性总结。
一、课题背景
让学生成为学习的主体，已经成为所有教育人的共识，“先学后教，当堂训练”等各种模式应运而生，虽有不同，但实质相同，即改变学习方式，调动主体地位，建立新型的课堂教学模式，使课堂成为学生体验探索、自主合作、实现成功的乐园，真正使学生获得全方位的发展，这也是我们进行课堂教学改革的主要目的。基于此，我校以构建太原市“343”新课堂教学模式为背景，以小店区“133”区域课改精神为指导，以全面提高课堂教学效率为目标，逐步形成了我校“124”课堂教学模式，并应用于教学实践，争取实现教学质量的全面提高。
二、研究目标
1、真正让“教育即解放、教师即开发、学习即成长”的理念成为课堂教学的指导。
2、最终形成开放的课堂、情感的课堂、高效的课堂。
3、最终形成平等、尊重、合作的课堂师生关系。
4、让所有学生的思维力、表达力、生成力得到长足的发展，为他们的终身发展奠基。
三、采取措施
1、成立课堂教学改革领导组
组长：xx校长，全面负责并指导督促课改工作，负责对课堂教学改革的方向和方式的指导。
成员：xx副校长，负责对课堂教学改革的过程的调控，负责材料的整理和总结。
Xx主任：负责对本学科课堂教学改革过程的调控和组织具体活动。
2、加强培训
依托区教育局培训安排，制定学校师资培训计划，加强教师和学生的培训，提高认识，形成共识。
3、加强研究
继续推行“学习借鉴名师活动”，结合教研活动，搞好集体备课，解决教学实践中出现的问题。
4、加强指导
领导要经常深入一线，了解课改进程，了解模式落实情况，掌握第一手资料，指导课改工作。
5、加强实践
通过各种形式的教学实践，推选课改新秀和精品课，在全校进行示范，推动课改顺利进行。
6、总结表彰：每一阶段结束，都要进行总结表彰，以激发广大教师的课改积极性。
四、推进情况
首先，作为课改的第一责任人，校长牵头召开了几次关于课改的专题研讨会，在班子会上，学校中层领导，首先统一了思想，坚定了课改不动摇的决心；在教研组长会上，要求作为教学骨干的教研组长一定要走在课改的前头；在全体教师会上，则要求全体教师学习、学习、在学习，努力探索课改的方法和思路。
其次，为了让老师们对课改有理性的认识，每批外出培训的教师在回校后，都在全校做了汇报和二级培训，把学到的思想、方法和自己今后的工作打算和全体教师进行了交流，所有参会的教师经受了一次头脑风暴。这些汇报交流慢慢打消了部分教师不愿意课改的顾虑，课改思想得到了统一。
第三，学校领导班子结合学校的实际情况，紧锣密鼓地制定了《xx中学课堂教学改革实施方案》，在这个方案中，我们决定把我校的课改分为三个阶段来实施，（一）组织准备阶段(2012年3月--2012年4月),（二）实施阶段（2012年5月--2013年1月）,（三）完善阶段：（2013年2月--2014年12月）,并决定把七、八年级作为实验年级。
第四、落实课改方案是最难的，改变传统的教学方法无异于重新开头，为了帮助老师们逐步地进入课改的行列，改变陈旧的教学模式，我们先从最基础做起，就是要求实验年级教师每节课必须出示学习目标；必须进行积极的评价；必须有当堂测评，这三部曲成了我们课改之初的规定动作。另外，我们同时提倡实验年级的教师使用导学案；提倡小组合作进行学习。
第五、领导带头做示范课，引领教师走课改之路。学校领导都是从一线走出来的，到现在为止都还工作在教学第一线。教导主任为了给全体教师展示昌乐二中课堂学习模式，让大家对课改的模式有一个比较直观的感受，精心备课，给全校老师上了一堂公开课，尽管有不少瑕疵，但却进一步激发了大家进行课改的热情。
第六、经过多半年的课改实践，我们的课改模式初步确定为“124课堂教学模式”，即一个中心、二个目标、四个环节。一个中心就是先学后教，以学定教，全力打造有效课堂；二个目标就是当堂达标、提升能力；四个环节就是出示目标、自主学习、合作探究、测评反馈。
五、取得成果
（一）教师的转变
1、主导作用逐步取代了主体作用。教师开始关注学生的学习状态、学习方式。
2、师生关系逐渐向和谐、平等、情感的方向转变。
3、进一步注重教学研究，特别是年轻教师导学案的运用比较普遍。
（二）学生的转变
1、学习的主动性明显增强。
2、在老师的积极评价下，学生愿意进行展示。
3、学生和老师之间的交流甚至是激烈的争论在课堂中不时出现。
（三）初步形成课堂教学模式
1、模式名称：“124“课堂教学模式
2、课改理念:学生成为学习的主人。
3、两个抓手：小组建设、《导学案》编制
4、教学原则：搞好落实、当堂达标
5、学科模式：在学校模式的框架范围内，各学科根据学科特点科学合理地增加教学环节。
语文课堂教学模式：
作文指导课明确目标—指导技法—研讨题目—限时训练
作文讲评课回顾目标，总体评价—展示范文，取其所长—出示病例，研讨修改—相互交流，独立修改
现代文教学情景导入，出示目标—自主学习，整体感知—合作探究，分析品味—当堂测评，反馈评价—课后积累，拓展延伸
文言文教学出示目标，了解背景、作者—朗读课文，读通读顺—自主学习，翻译课文，积累词汇—合作探究内容写法—当堂测评，及时纠正
复习课出示目标，明确方向—自主复习，梳理知识—合作学习，互帮互查—有效训练，反馈矫正
数学课堂教学模式
目标展示—1分钟；自主学习—6分钟；合作探究—10分钟；巩固提升—20分钟；当堂检测—8分钟
英语课堂教学模式—235模式
“2”-两个中心：小组学习有效课堂
“3”-三种课型：听说课 读写课 语法课
“5”-五个环节：展示目标 自主学习答疑解惑 拓展提升 反馈测评
六、存在问题
1、教师的角色定位还处于摇摆期，教师的观念还没有完全扭转。
2、《导学案》的编写和运用还没有成为一种自觉工作。
3、学生自主学习的习惯尚未形成。
4、课改的评价机制还没有建立。
七、解决策略
1、搞好师资培训工作
（1）继续加强骨干教师、青年教师队伍管理，打造一支能适应课堂教学改革的高素质教师队伍。
（2）结合区外出培训，搞好二级培训和辐射。
（3）走出去、请进来.请专家到校指导，加强专业引领；走出去增长见识，提高认识。
2、继续完善《导学案》的编撰机制
“导学案”编制已初见成效。下一步将继续完善“导学案”的编撰机制，针对“导学案”初编过程中发现的问题，在今年编制过程中在形式上继续完善，在内容上更加注重实效，真正提升“导学案”对教与学的指导作用。
3、加强学习小组建设，使得小组的活动，在时间上由课内向课外延伸，在内容上由学习向其他方面延伸
4、加大表彰奖励力度
针对表现突出的优秀学科和优秀个人进行表彰和奖励；针对查找出来的问题，及时召开有关会议，制定改进措施。
第三篇：关于深入推进课堂教学改革（模版）
关于深入推进课堂教学改革
实施方案
靳
村
乡
中
心
小
学
2012年 12月
第四篇：青铜峡市第五中学课堂教学改革纪实
——青铜峡市第五中学课堂教学改革纪实
（编者：课改与课堂教学质量矛盾吗？带着这个疑惑，我们不妨走近五中，走进五中的课堂，感受课改、再次认识课改）
新课程的实施意味着我们传统的课堂教学必须面临一场艰难的变革和阵痛，而要从根本上改变传统的课堂教学模式，最关键的是我们的思想要变革，我们的理念要更新！课堂教学改革应该遵循三个宗旨：一是打破传统教学束缚学生思维发展的旧模式；二是遵循以人为本的观念，给学生发展提供最大的空间；三是能根据教材提供的基本知识内容，把培养学生的创新素养和实践操作能力作为教学的重点。对于传统教学来说，改革就是探究前人没有走过的路；对于教师来说，改革就是探究从来没有用过的新方法，去获得从来没有过的理想教学效果。
为了深化课堂教学改革，获得良好的课堂教学效果，我校的主要做法和体会是：
一、优化课堂设计提高课堂效率，是课堂教学改革的先行官
上课是整个教学过程的关键环节，上课效率高才能取得良好的教学效果。课堂教学效率提高了，就抓住了提高教学质量的牛鼻子。我们的具体要求有：一是教师上课要体现以教师为主导、学生为主体、训练为主线的教学原则，一切围绕培养学生的动手、动口、动脑的能力进行，让整个课堂活起来，让绝大多数学生动起来。二是在课堂评价标准中明确规定每节课最少拿出10分钟学生自主活动时间，用来体验、消化和练习，当堂的作业当堂完成。不完全以教师讲得如何评价课堂的优劣，而是以学生学会应该学到的知识为评价课堂的标准。三是认真贯彻因人施教原则，坚持做到“面向全体，兼顾两头，偏爱学困生”；实施分层次教学，坚决搞好优生辅导，对优等生抓紧抓实抓严，达到以点带面的效果。对学困生切实做到了课堂提问、巡视辅导、板演练习、作业批改、表扬鼓励这“五个优先“。课堂效率的提高最直接的受益者是学生，我校在各项竞赛活动中佳绩频传。仅07年一年就有58名学生在市级各类竞赛中获奖。其中全区作文竞赛中8人获奖；全国初中生数学竞赛中4人获奖；全国中学生英语能力竞赛中10人获奖；全国初中应用物理知识竞赛中11人获奖；全国初中生化学素质和实验能力竞赛中6人获奖。
二、规范常见课型提高课堂质量，是课堂教学改革的奠基石
我校确定了课堂教学规范常用的新授、复习和讲评课型的基本参考模式。在教学中结合学生实际，吸取先进的教学理念和经验，摸索总结出了二十四字新授课法。比如数学学科新授课教学模式步骤如下：一是目标预习：目标预习是要向学生提出具体要求，即本节课的学习目标，让学生学有方向，提高预习效率。二是问题反馈：根据学习目标分组反馈本节课的主要收获及遇到的疑难问题，师生共同讨论解决。三是消化练习：根据本节课的重点知识进行针对性练习，练习时要注意题目的设计要小坡度、密台阶与拔高训练相结合，让所有学生都有事可做。练习完成后，教师要适时点评，对疑难问题，可让学生分组讨论解决。四是基础检测：检查学生对本节课的掌握程度，题目不宜太难，达到基本要求为宜，对出现的错误，订正并找出错的根源，使学生明白自己的缺漏和清楚今后学习的注意事项及方向。五是归纳总结：让学生总结收获与经验，提高其总结能力。六是当堂作业：为减轻学生课业负担，布置少量作业让学生当堂完成。
复习课的基本步骤有：本章（或本单元）基本知识的系统复习，重点与难点分析，典型题目分析，学生练习，教师讲评等。讲评分作业讲评和考试讲评，作业讲评一般所用时间较短，但每次作业批改下发后都要进行；考试讲评主要是针对单元测验和期中期末考试。毕业年级复习阶段是经常用到的，其基本步骤有及格率、优秀率、平均
分等成绩统计情况，每题的错误情况统计，重点讲评错误率高的题目，类似题目及变式训练等。在重点讲评错误率高的题目时，要包括原题显示、运用的基本知识分析、学生错误原因分析、一题多变与一题多解等。每节课重点解决2至3个典型题目，不要求面面俱到。不论哪种课型都必须吃透教材和课标，不允许教师盲目增加教学内容，随意提高教学难度，不论何种练习，都必须精选，严禁让学生做成套的题目、错误题目、重复题目和超范围题目。
当然，根据不同学科、不同阶段的实际教学情况，执教教师对上述参考模式也会作必要的调整。
课型的规范，提高了教师对课型的熟悉，精品课、优质课、公开课水平大大提高，也取得了丰硕成果。我校教师刘娟、黄秀玲在全国中语会“少数民族文化与中学语文教学融合”第二届优质课大赛上，双双荣获三等奖；李培虎、陈金侠老师在全区优质课评比活动中分获一等奖和三等奖；另有1位教师的课堂教学设计获区级三等奖，3位教师的公开课、观摩课获全市优秀奖。
三、加强学法指导提高学生能力，是课堂教学改革的落脚点
方法重于知识，积极在于调动。我校高度重视学生学习方法指导。以学生为主体，教师为主导，充分发挥师生双主作用，并积极借鉴吸纳其他兄弟学校的成功经验，形成了我们的教学方法，我校在参考其他学校小组合作学习的基础上确立了自己的模式。先学后教和小组合作学习就是其中的两个典范。
先学后教。传统的“一讲到底”“一问到底”的教学模式已很陈旧，在教学中为学生提供自主学习的时间、空间和条件，对学生加强学法指导，已成为广大教师的共识。课堂教学过程中注重学生自学和小组合作讨论，不偏废任何一种方式。经过不断的探索和试验，我校确定了先学后教的方法。教学时，充分考虑学生已有的认知经验，在预习目标的导引下，首先提供给每一位学生独立探究的时间和空间，在学生探究的比较成熟时，再组织他们进行合作交流，教师进行校正指导。
小组合作学习。小组合作学习是指学生在小组中为了完成共同的学习任务，在明确成员责任基础上进行的互助性的共同学习。在小组合作活动中，小组成员之间可以互相交流，彼此争论，互教互学，共同提高，既充满温和友爱，又像课外活动那样充满互助与竞争。同学之间通过提供帮助而满足了自己影响别人的需要，同时又通过互相关心满足了归属的需要。在小组中每个人都有大量的机会发表自己的观点和看法，倾听他人的意见，使学生有机会形成良好的人际技能。当学生们在一起合作融洽、工作出色时，他们学到的就会更多，学得也就更加愉快。运用小组合作学习的方式，在培养学生合作交流的同时，调动了每一个学生的参与意识和学习的积极性。
四、改变评价方法实行多元评价，是课堂教学改革的突破口
新课程要求改变过去以教师为主的单一评价方式，学生由被动接受评价到主动参与评价。我校对在课堂上的学生评价方式进行了较大改革。
一是评价方式多元化。教师对学生在学习过程中的每一次成功与进步的评价，能使学生获得对学科学习的积极体验和情感。教师在评价时要善于抓住学生在回答问题过程中所表现出来的思维、语言表达或合作意识和技巧等方面的优点加以表扬，如“会提问的孩子，就是聪明的孩子！”“这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢？”“你很会思考，真像一个小科学家！”“老师很欣赏你实事求是的态度！”通过这些评语，受表扬的学生能够充分地感受老师真诚，受到鼓舞而信心百倍，更加清楚自己努力的方向，同时也为其他同学树立了榜样。这些评价都是以表扬鼓励为主，但是对于一些问题的回答，教师也要做中肯的评价，并不是一味说好，要点出问题的实质，而并不是仅仅以你的问题很有创意，其他人还有什么观点来结束，让学生明确自己的对错得失，下一步的目标更明确。
二是评价主体多元化。传统教学教师把评价的权力牢牢掌握在自己手中，学生只能被动的接受教师的评价，而作为同时参与学习的自己和同学的评价却被抹杀。课堂上教师应把评价的权利交给学生，并教会学生如何互相评价。教师应在教学过程中让学生养成主动评价习惯，学会使用一些课堂用语，如：“我认为XX同学朗读得„„”、“我给XX小组提个意见„„”。
学生的自我评价能力是逐步走向成熟的。只要我们给他们表现的机会，他们就会最大可能地展示自我，并逐步走向成熟。
五、作业布置分层批改方式多样，是课堂教学改革的保障者
我校注重对作业和练习的设计布置和批改，力求做到多样化和层次化，这也成为课堂教学改革的有效保障。教师在练习的设计上，下实功夫，要求类型和形式丰富多样，先例题，再提升，后拔高。
基于作业的设计要具有科学性、层次性、灵活性的原则，要求教师将作业分成基础知识、拓展知识及创新知识三部分。批改作业做到了灵活性、多样性，倡导以面批为主（特别是针对学困生）。还要求教师在学生的作业后写一些简单的鼓励性评语，以此来激励学生，调动学生的学习积极性。为提高教师研究考试动向、分析和命制试题的能力，学校规定教师布置的学生练习一律不允许印刷成套的原版练习题，不论何种练习，都必须精选，不允许出现错误题目、重复题目、超进度要求的题目。特别指出的是理科的课堂教学，每节课至少要有1至2个题目让学生书写规范的练习或板演过程。
为了从根本上减轻学生课业负担，学校专门出台了《关于课堂作业、课堂练习、课外作业的有关规定》，详细规定了不同年级的作业量、作业时间等问题，同时也强调了分层布置作业的重要性。一是针对教师布置学生做的课堂练习、作业、课外作业，教务处不定期检查教师的备课本，重点检查教师是否提前试做并精选题目，教师是否有针对性的讲评，在作业本上是否有科学合理的批语。二是检查学生是否建立作业纠错本，纠错本上是否有教师的批语及家长的签名。三是教务处不定期召开学生座谈会，及时了解学生课外作业的数量、作业完成需用时间、是否独立完成作业、完成作业的质量如何、教师是否分层次布置作业等问题，形成书面材料，向学校主管领导汇报及时反馈，并制定具体解决措施。四是教务处每学期将组织一次大型的学生评教活动，在检查活动中，重点落实学生的作业量问题。五是教务处通过问卷调查的形式，不定期的召开学生家长会，了解学生在家完成课外作业的情况，并形成书面报告。
六、应用网络信息技术丰富课堂容量，是课堂教学改革的助燃剂
07年以来，我校在市教研室大力倡导的“网络教研常规化”理念指导下，把现代教学手段和技术应用于课堂，提高课堂教学效率，我校走在前列，先后建立了教育资源库、资料库，率先成立了网络教研小组，并逐步建立起学校网站，开通校园网，通过网络技术培训，教师个人博客和office网校如雨后春笋，遍地开花；尤其是08年10月的跨时空片区网络教研活动以及由市教研室主办我校承办的“全区网络教研现场会”的成功召开，又进一步提高了我校教师课堂教学的研究和实践能力，多媒体课件的开发与制作已广泛应用于教学中。如今，学校充分利用现有软硬件条件，成立了信息中心，专门负责学校的网络信息技术对教学的支撑，合理利用电脑资源，成立电子备课小组，在网上进行课案交流，利用网络资源，丰富学科知识。
网络是我们获取有效信息的最便捷的方式之一，同时也是现代社会信息交流的主渠道之一，在教学过程中我校教师为学生提供各种信息资源，还及时和学生交流信息。因为网络中信息量庞大，教师不可能将所有的信息都挖掘出来，和学生一起探讨，共同了解新的信息动向，研究问题解决的方法，用最少的时间获取最多的信息，互相
交流已经成为了我校教师现在的一种日常习惯。另外利用多媒体技术将比较死板的授课内容形象化、生动化，将抽象的事物转变为具体的、更利于学生理解和接受的动态信息，收到了较好的教学效果。
网络信息技术和多媒体的广泛应用，成为课堂教学效率提高的助燃剂。应用信息技术支撑，开展网络教研，进行多媒体教学以来，教师制作的课件、参与比赛的优质课评选、公开课展示、电教论文、教学案例的评比中，教师多人次获奖（其中2人获区一等奖，3人获区二等奖，15人获市一、二等奖），学校还获得自治区级网络教研先进单位，市级教科研先进学校。
我校在课堂教学改革的许多方面作了一些大胆的探索和尝试，虽取得了一些成功的经验，也发现不少的问题与困惑，但我们将一如既往地进行这方面的研究和思考，以新课改为抓手，以提高课堂教学效率为切入点，以全新的理念扎实推进课堂教学改革，让我们的课堂充满生命活力。
第五篇：课堂教学改革阶段工作总结
课堂教学改革阶段工作总结
龙沼中学：王迪
新课程的实施以来，传统的课堂教学面临一场变革，但要从根本上改变传统的课堂教学模式，最关键的是我们的思想要变革，我们的理念要更新。我们的教师在课堂教学中要打破传统教学束缚学生思维发展的旧模式，遵循以人为本的观念，给学生发展提供最大的空间，要根据教材提供的基本知识内容，把培养学生的创新素养和实践操作能力作为教学的重点。转变学生的学习方式，学会自主学习，让他们即要“学会”，也要“会学”。只有这样，才有可能掌握尽可能多的人类文明成果，也才有可能通过学习，提高观察、分析、解决问题以及创新的能力。那么，如何促使学生学习方式的转变？教学模式如何创新才能顺应学生学习方式的转变？针对一系列问题，我校确立了“精讲引探，分层互助”的课堂学习模式，把课堂教学改革作为提高教学质量的中心工作来抓，紧紧围绕课堂教学这个主阵地，积极推进和实施课堂教学的改革。制定了《课堂教学改革实施方案》。立足于县教育局课堂教学改革精神、立足于新课程课堂教学基本要求，不断充实和完善方案，着力提高课堂教学行为的有效性，促进教师的专业成长，在实践中求得进步，在改革中促使学生学习方式的转变。经过我校全体教师的不懈努力，我校课堂教学改革，获得良好的课堂教学效果，现将我校在上学期推进课堂教学改革情况总结如下：
一、制定明确的改革目标
以课堂“教与学”的改革为新课程实施的立足点，以改革教师的教学方式与学生的学习方式为切入点，以促进学生发展和教师发展为生长点，在课堂教学中努力实践、探索师生积极互动、共同发展的教学方式与学习方式的变革；研究教师在教学中的角色转变；探讨培养学生自主学习、合作学习、探究性学习的策略；培养学生在新课程理念下搜集与处理信息的能力，获取新知识的能力，发现、分析、探索、解决问题的能力；交流与合作的能力„„寻求适合于、满足于不同学生学习需要的，使每个学生都能得到充分发展的教育教学途径，以实现新课程的核心理念“一切为了学生的发展”的要求。
二、确立课堂教学改革的策略
1、成立由校长为组长、分管副校长、教导主任为副组长，教研组长为组员的课堂教学改革工作小组，负责“实施方案”的制定与实施。
2、紧紧围绕大安市教育局《课堂教学评价量化表》开展课堂改革试验。
3、充分发挥本校教师的积极性，通过点面结合的方法，在不同层面上进行实践与研究。
4、在实施过程中,要结合实际,结合学科实际,不唯模式,掌握好“效度”,真正做到实在、有效。
5、课堂教学改革是一个动态的不断循环往复的过程，需要我们不断实践，不断总结，不断巩固深化所取得的成果。必须将课堂教学改革作为一项长期任务来抓，切实向课堂教学改革要质量，要效益，求发展。
三、课堂教学改革实施情况。
按我校课堂教学模式改革方案要求，在上学期已经进入具体课堂操作阶段，全体教师都能够进行大胆尝试，把“引导指要、互助探究、演测巩固、精讲提升”四个模模块，具体运用到课堂教学中来，课改实践室被充分利用。特别是一些青年教师表现出极大的热情，涌跃参与到课改中来，把课堂教学模式改革与教学研究统一起来，在教学实践中，不断积累经验，克服困难，向课改组提出保贵意见。为下一步完善提供了有利的依据。特别值得表扬的教师有：张丽杰、齐晓娇、卢占东等教师，能够通过设计课改模式下的教学，主动请课改领导组去听课，研课、磨课，反复尝试，不断创新。他们的课堂学生积极性都很高，能够主动参与到小组合作学习中来，学生反馈效果良好，值得我们效仿和借鉴。
本学期，我们共上了八节课改公开课，全体教师参与度较高，没课的教师都能够积极参与进来，本组教师进行了较详细的磨课，为我校课改方案的进一步完善提供了有力支持。可以说到现在为止，我们基本上如期完成了课改方案的具体要求。
六、课堂教学改革结硕果
我校广大教师积极开展课堂教学改革，努力探索新课堂教学方法、策略与模式。在各个层面展示和汇报了我校的课堂教学改革成果。今年在教育局举办的“卓越杯”教师评比中，我校刘宇芳参赛，该教师应用我校的课堂教学改革模式，贯彻新课程课堂改革基本理念，精心设计课堂教学，获得一等奖。并为联片教研活动上示范课。
七、存在问题
1、新教材老上法。有的教师无法把握新教材的设计意图，教学中注重落实知识目标而忽视了过程与方法目标、情感态度与价值观目标。“穿新鞋走老路”的课堂教学现象还存在。
2、部分教师的专业水平离新课程理念有距离。新教材要求教师能有宽泛的知识储备及灵活的教学策略，把教师、学生、教材、环境四个因素整合起来，进行课程资源开发与研制，但是部分教师认识不足，难以做到。
3、新课堂教学改革推进，呈现出发展的不均衡。包括老中青教师的观念更新及行为跟进的相对不同步，一定程度上影响了学科教学质量的提高。
4、小组合作学习呈现出一定弊端。一是优秀生代替后进生严重，发言权，展示权仍在少数尖子生手中，后进生没能真正参与到小组学习中来。二是合作学习的问题设置没有起到调动学生积极思维的目的，合作只是形式上的合作，学生大多数仍在自学。三是合作学习的评价机制没有充分建立起来，小组竞争机制没能得到很好的调动。总之，课改是学校立足振兴的出路，我们将经过课改领导组的研讨进行逐步完善，最终实现提高课堂教学效率的目的。
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