体育教师专业素质新读本

第一篇：体育教师专业素质新读本

体育教师专业素质新读本

来源：人民教师网 作者：人民教师网 发布时间：2009-08-05 10:44:28 查看次数：32

3新一轮基础教育课程改革，对体育教师传统的教育思想理念、熟练的教学行为方式、固有的专业知识结构等，都产生了强烈的冲击波。要适应新课程改革的形势要求和体育与健康课程目标功能的转变，做一名胜任新课程教学的体育教师，就必须具有以下精湛的专业素质与丰沛的知识内涵：

（一）具有丰富专业知识和渊博的理论素养：

1、具有以学生全面发展为目的教育伦理：对于教师，（他的服务对象是学生）。首先应该是关注学生健全人格和全面发展、关注学生终身可持续发展可能性的教师，他的职责是发现、发展学生的智力优势领域，促进其优势才能的发展，实现个体价值；发现和发展学生的多方面潜能，促进其全面发展。其次，他才是进行专业课程教学的学科教师。

2、学习、掌握和运用教育学、心理学、解剖学、生理、生化理论、运动训练学、运动生物力学、卫生保健、社会学、环境、营养等诸多学科领域的基础知识以及体育理论、体育管理、体育情报、体育经营等相关知识，形成相关学科知识的“整体”。

3、学习、领会和掌握现代教育教学理论，树立符合教育发展时代要求的教学思想理念。

4、学习、领会、感悟《基础教育课程改革纲要》、《走进新课程》、《体育与健康课程标准》及其《解读》等纲领性文献或指导用书，了解课程改革的背景与动因，洞悉教育的终极培养目标与真谛，把握课程改革的意图、脉络和方向，帮助、指导自身把握和驾驭《课标》与教材。

5、学习人文知识，如文学、哲学、历史，从中得到启迪，树立正确的世界观、人生观、价值观，并在教学中渗透人文教育，提高学生人文素养。

6、学习专业理论知识，诸如体育理论、运动生理、田径、体操、武术、球类、健美操、体育舞蹈等，了解人体生理机能活动变化规律，人体机能适应性规律、动作技能形成规律、青少年身心发展规律、认知思维规律、机体恢复规律，以便有效地组织体育教学。

7、学习现代教育教学技术手段：接受计算机多媒体基础知识和技能培训，掌握并运用现代教育教学技术辅助教学，制做课件，搜集信息，辐射成果，了解和掌握体育教育信息，以及体育与健康最前沿研究成果，网上交流互动，以促进教学效益的提高。

（二）具有高尚的职业道德、端正的教学态度和积极的敬业精神：

<一>乐业敬业精神

1、热爱教育事业，热爱体育教师本职工作，对体育有浓厚的兴趣，勤勤恳恳，不断学习新思想、新理念，掌握新信息，不断改善和发展自己的知识结构，积极进取，勇于开拓，敢于创新，立志为体育教育事业做出自己的贡献。

2、树立“一切为了每一个学生发展”的思想，对每个学生的学习、思想、成长和发展负责，努力发现每个学生的优势领域，发展学生优势才能，并将其优势智力的特点和意志品质迁移到弱势领域去，开发学生多方面的潜能。

3、明确时代赋予的任务与职责，树立正确的“荣辱观”，对自身工作具有强烈的光荣感、自豪感和责任心，认真备好、上好每一节课，认真辅导学生。

4、清晰影响自我专业素质发展的心理因素和外部因素，保持坚定的理想信念和乐观的心境，克服困难，冲破羁绊，铸就名师人生。

5、主动承担学校的教育教学工作、各种比赛和两操，主动组织和指导业余训练队或体育俱乐部与每天一小时的课外活动。

〈二〉热爱、尊重学生

1、尊重每一个学生做人的人格和独特性，把每一个学生都作为爱护和关注对象，把每一个学生都看作是可发展、可培养的人才，给予每一个学生成功和发展的机会，视每一个学生都为同时具备九种智能而又

各具特色和优势特点的人，努力发现学生身上的闪光点和优势才能，开发学生多方面的潜能，帮助学生实现个体的价值。

2、关注学生的个体差异和不同需求，依据学生的实际情况进行教学设计和组织实施教学，不把自己的意志甚至知识强加给学生，激发、引导、促进、帮助学生主动学习、自主发展，善于发展学生的优点、长处，进行赏识教学，不讽刺、挖苦、耻笑、埋怨和当众大声批评学生，最大限度地宽容和善待学生的失误，用亲切、自然、通俗、委婉的语气提示或纠正动作；与学生建立民主、平等、交往、合作、互动、互惠、共同发展的伙伴关系，参与学生的活动，成为学生“平等中的首席”。

<三>道德规范

1、以身作则，为人师表，注意教师的形象。

2、举止文明，道德品质高尚。

<四>教学的态度与情感

1、立足课堂教学，做一名教学、训练双丰收的耕耘型教师。

2、立足创新与发展，做一名锐意改革，不断创新的改革型教师。

3、教学科研相结合，做一名实践与研究有机结合、互相促进的“专家型”教师。

（三）具有健康的身体：

坚持进行体育锻炼，保持和发展身体机能与运动技能，具有健美形态和健康体魄。

精神跑满，精力充沛，能从容地进行教学工作和日常工作。

在紧张、压力大的情况下能坚持正常工作，并能快速恢复自己的体力与精力。

（四）具有健康的心理：

（1）以良好的心态对待学生，视学生为朋友，以“促进学生发展”为己任，建立良好的师生平等、交流、互动、互惠和交互式合作关系，能全面、正确、动态发展地评价学生。

（2）以良好的心态对待工作，正确调控工作中的情绪，乐观开朗地对待学习和工作，树立正确的世界观、人生观和价值观，刻苦勤奋、励精图治，在困难面前坚忍不拔、百折不挠。

（3）兴趣广泛、乐于助人、与同行建立教学资源共享、互动互惠、互相交流、互相启发、互相补充、互相促进，共同提高与发展的交互式合作关系，集思广益，促进自身专业能力和素质水平的提高。

（4）能正确、合理、客观、公正地评价他人与自己，并能以正确的心态对待评价结果。

（5）不断学习、努力进取、勇于开拓、敢于创新。

（五）具有良好的人际关系：

（1）与领导、教师、学生及其他人建立和谐的人际关系，具有良好的合作精神。

（2）明确自己的社会角色、社会责任，懂得尊重和关爱他人，树立“人人为我，我为人人”思想，公平竞争、和谐相处、交互式合作，把自己融入社会大集体中。

（3）不断学习新思想、新理念、新知识，掌握新信息、新动向，能适应教育发展和课程改革的时代要求。

（六）具有高超的教学技能和熟练的驾驭新课标能力：

能根据本地、本校客观条件，对《课标》进行适当地改善、顺应和灵活地执行；巧妙地运用各种现代教学技术手段，充分开发与利用各种体育与健康课程资源；科学、合理、系统地分配课程目标，全面、具体地制订各种教学方案和计划，合理、适切地选择教学内容，灵活、得当地运用教学方法，连贯、有序地组织教学过程；营造宽松的教学氛围，激发和保持学生的运动兴趣，让不同层次的学生获得成功喜悦，体现个体的价值；教授学生体育与健康基本知识、运动技能，让学生终身受益；熟练地进行讲解与示范，娴熟地驾驭课堂、应变各种课堂突发事件； 关注学生的个体差异，考虑学生的不同要求，对学生进行区别对待、因材施教；引导学生充分地质疑、思维、探究、联想和创新；仔细观察和全面分析学生的行为与情意表现，对学生进行公平、公正、科学、合理、准确地评价；帮助学生克服不良习惯，纠正错误动作，合理安排适宜的运动负荷；进行课堂教学改革与创新，渗透思想品德教育和心理健康教育，促进学生全面发展。

（七）具有熟练的教学科研与课题实验能力：

能够坚持自主学习、发现学习、探究学习和研究性学习，从而不断拓展自己的知识结构，不断获取可持续性发展的意识和能力。并学会以理性的目光和主人翁的姿态去审视体育教学改革的意图、方向和脉络；选择性地应用他人的科研成果和教学方法，使之与自己的思维产生共鸣，创造性地进行拓展；学会上升到理论层次去理解现代教学思想理念和方法策略产生的背景、运用的范围、与本校学生实际的差距、改进的可能等；学会把教学技能和教学技艺作为达成目标的手段，而把思想作为俯看整体、把握方向的中流砥柱；学会运用现代教育教学理论和手段以及学科最前沿研究成果指导自身教学实践；学会把自身的观念、经验、感悟、体验和成果与同行交流，并升华到理论层次向外辐射；学会新课程备课、说课、评课和课题实验研究；学会撰写课题总结报告、研究报告、结题报告以及教科研论文；学会应用计算机备课、制做教学与科研课件；学会网上搜寻信息、查找资料、贮存材料、学习他人经验和成果，以及辐射自己的经验、感想、体验、成果和发表论文；学会自我总结、思考与反省等。

（八）具有新课程的“评价”能力：

知道“教师评价”、“学生评价”、“课堂教学评价”的原则与标准，懂得“教师评价”、“学生评价”、“课堂教学评价”的内容与方法，学会对学生的学业成绩（包括体能、知识与技能、学习态度、情意表现、意志品质、道德情操、合作精神、价值观等多个方面）和教师的专业素质进行综合评定。并以此树立新课标下正确的体育与健康“好课观”，通晓体育教师新课程专业素质的指标与内容，为自身的新课程专业素质成长指明正确的目标与方向。

二、体育教师专业化发展的有效途径

1、唤醒自身自主发展的意识

教师专业发展，除了国家从制度上规定规范、社会从需求和呼唤方面增强推力、学校搭建平台予以拓宽引领之外，更主要的是教师自身方面的不断追求和努力，激活专业发展的内驱力，实现自我主动发展。自我发展是教师专业化成长的内在动力，如何激发教师自我发展的主动性、自觉性和积极性呢？教师应该树立良好的职业理想，制定富有挑战性的自我发展规划，通过不断地学习、积极的探索、深刻的反思，达到“职业有认同感、事业有成就感、人生有幸福感”的理想境界。

2、注重体育学科专业化知识的学习和更新。

体育教师自身的文化水平对培养学生至关重要，而现代科学技术的飞速发展更是要求教师自身也要树立终身学习的意识。这就需要体育教师必须不断了解新事物，学习新知识，不断更新和拓宽自己的知识结构，使自己具备与当代科学技术发展相适应的多元化的知识结构。首先，体育教师必须加强体育专业学科的基础知识和基本理论，达到掌握准确，理解深刻，记忆牢固，运用娴熟的水平。其次，体育教师应加强教育科学理论的学习，系统的学习教育理论、课程与教学论、学科教学论、儿童心理学、教育心理学等教育科学知识，深入研究掌握教育规律、知识的内在规律及学生的年龄特征和心理发展规律，从而用于指导体育教学实践。再次，体育教师还要加强其他学科知识的学习。体育教师不但要精通本专业的知识，还要学习其他学科的知识，以帮助学生正确解决所遇到的各种问题。例如，体育教师应具有熟练掌握和运用现代教学技术的能力，学会使用电脑，掌握新的教学技术手段，并利用先进的技术不断改进教学手段、方法，为教学服务。

3、教学反思

从教师自我发展来看，教学反思是教师个体专业发展的重要模式。波斯纳（G.J.Posner,1989）提出了一个教师成长公式：经验＋反思＝成长。他认为没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识，没有反思的经验也不会帮助教师获得好的发展。教师个体专业化发展的心理机制的实质在于教学反思。

1、教学反思可以增强教师专业发展的自主性。教师通过教学反思不断审视自己的工作，找出其中存在的问题，并力图解决，在这一过程中，教师已经成为专业发展的自主者。

2、教学反思可以激发教师专业发展的创新性。教学反思正是发现问题、解决问题的创造性思维过程，实际上，教师在寻求突破中进行的正是教学反思。

3、教学反思可以提高教师专业发展的研究性。教学反思是一种自觉的研究行为，促使教师观念从感性认识上升到理性认识，形成教育理念。如果教师在工作中能经常运用教学反思，对各种的教育活动现象进行检查、分析、反馈、调节，那么在整个教学活动日趋优化的同时，教师的教育教学研究活动也将日趋成熟化、系

统化、科学化。教师通过教学反思能够从“经验型”教师成长为“研究型”教师。

4、校本教研

伴随着新一轮基础教育课程改革的推进，教师面临着角色的转变、与新的教学理念的碰撞、教学理念与教学行为脱节的问题，课改对教师的专业素养和学校课程与教学研究提出了更高的要求。课改呼唤课堂教学系统的重建与发展。教研制度是课堂教学系统的重建与发展的一个重要因素。适应课改而生的校本教研是现行教研制度改革的方向。校本教研是以学校为研究主阵地、以学校教师为主体，以学校教育教学中的问题为研究对象，以促进学校的发展和教师专业水平的提高为目的，把教师培训、教育科研和教学研究融为一体的研究制度。校本教研为教师专业成长搭建了平台，使无形的教师专业成长趋向有形。

5、网络研修

信息时代的知识不断更新，对教师的专业成长提出了新的挑战，教师专业化已成为人们普遍关注的热点问题。传统的培训方式在一定程度上制约了教师专业化发展的速度，网络研修的出现则为教师的专业成长提供了一个全新的平台。网络研修是一种依托网络平台开展教研活动的新方式。它充分利用网络上丰富的资源，有效实现了专家与教师、教师与教师同行之间的交流、互动、研讨、学习。相较于传统的教学研究而言，网络研修的三个重要手段——教育博客、教育论坛、研修平台，兼具多主体、跨时空、即时性等特点，有效促进了教师的自我反思、同伴互助和专业引领的实现，为教师专业成长插上双翼。

6、搭建同伴互助平台，促进教师专业成长

“同伴互助”是促进教师专业发展的重要途径之一，同时同伴互助的质量和效果是影响校园教研效果的重要因素。相对而言，专业引领是纵向的，而同伴互助是横向的。同伴互助作为教师之间的对话、互动与合作，是民主、平等、自愿的，互助的教师之间的关系是一种伙伴的关系，它对教师专业成长能起到帮助和促进作用。

随着教育改革的不断深入，对体育教师个人综合素质的要求越来越高，为适应教育发展的需要，同时也为自身价值的体现，我们体育工作者要有终身学习的思想，勇于迎接挑战，抓住机遇，与时共进，在实践和研修中努力提高自身专业化水平。

1111当前学生心目中理想的体育教师是：身体健美，富有时代气息，拥有智慧而不乏幽默，善解人意，与学生能成为知心朋友，并善于同学生相互交流和沟通，有丰富的体育理论知识和过硬的体育专业技术和技能，有一技之长，教学组织富有新意，适合学生并受到学生欢迎，能够尊重学生、爱护关心每一名学生，给予学生一定自我发展的空间，让他们去展现自我。

第二篇：体育教师的专业素质评价包括那些方面

体育教师的专业素质评价包括那些方面？

答：体育教师的专业素质评价，应包括对教师职业道德、教学能力和教育科研能力三方面的考核评价。

(1)职业道德主要是指教师的敬业乐业精神以及对学生的热爱和尊重。(2)教学能力主要包括对《标准》、教学内容的领会和掌握程度;对现代教育教学理论和教学方法的掌握及运用程度;从事体育教学必需的基本技能;激发和保持学生运动兴趣、促进学生形成体育锻炼习惯的能力;运用计算机和多媒体辅助教学以及开发和运用体育资源的能力等。(3)教育科研能力主要包括学习能力和研究能力。

第三篇：辅导员专业素质新常态

辅导员专业素质新常态

总书记“三严三实”的重要思想，对于做好高校辅导员工作意义重大。作为高校辅导员，要在大学生思想政治教育和日常管理工作中践行这一的理念，以“三严”提升辅导员综合素养，用“三实”保障辅导员工作出成效，“严”上要求，“实”处着力，适应、引领辅导员工作新常态，开启辅导员工作新境界。

新常态建设的必要性

高校辅导员具有教师和干部双重身份，是教师队伍不可或缺的组分，是大学生思想政治教育的主力军。辅导员的素质和水平关系到高校的发展和大学生的成长、成才和成人。当前，高校辅导员建设中存在一些突出问题，因而加强辅导员队伍建设显得迫切而必要。

2014年3月9日，总书记在参加安徽代表团审议时，提出“三严三实”重要论述。“三严三实”理念是习近平关于各级干部作风建设的又一新论断，是当前各级领导干部作风建设的重要法宝，国内各条战线都应用此法宝，改进工作作风，推动事业进步。就高校辅导员工作来说，“三严三实”是提升辅导员工作能力和水平的新指南。通过“三严”教育，可以提高辅导员素质;通过“三实”教育，可以帮助辅导员取得工作新实效。两者结合，辅导员工作能力和水平必将得到极大提升。

辅导员队伍建设中存在的问题

改革开放以来，我国辅导员队伍建设有了长足的发展，但是随着时代和高等教育的发展，辅导员队伍建设出现了这样那样的问题，有些问题还相当严重。

专业素质不高 韩愈曾提出：“师者，所以传道授业解惑也。”其中的“传道授业解惑”，简单的六个字却给辅导员的专业素质提出了很大的挑战。只有那些专业化的辅导员，才有可能给学生提供全面而有效的指导。而目前很多高校的辅导员或缺乏相关专业背景，或缺乏丰富的工作经验，或因其他种种原因而无法达到这一高度，很难胜任辅导员工作。

思想不稳定 由于历史和现实的种种原因叠加在一起，导致辅导员队伍流动性大，有人用“铁打的营盘，流水的兵”来形容辅导员队伍也不过分。不少人从事辅导员工作是属于服从组织决定，真正心甘情愿的不多，导致他们的工作热情不高。也有一些人把辅导员工作当跳板，不愿也不想安心工作，时机成熟，便纷纷转行。

结构不合理 当前，辅导员队伍结构存在不合理现象，无法适应思想政治教育的形势发展，这在很大程度上影响到了思想政治教育的效果。这种结构不合理主要表现为：高职称、高学历人员所占比例偏低，文理搭配不合理。一些辅导员理工科出身，缺乏教育学、伦理学、管理学、心理学等方面知识，却又不愿，甚至不屑于去补课。

“三严”提升辅导员综合素养

“三严”，即严以修身、严以用权和严以律己。做好辅导员工作，需要用 “三严”来教育、引导辅导员，帮助他们提升政治素质、道德素、业务素质和心理素质，以胜任辅导员工作。

严以修身，就是要求辅导员坚定理想信念，恪守师德规范，以身立教，为人师表。《礼记?大学》指出：“心正而后身修，身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平。”从中可以看出，修身是成就事业至为关键的一步。作为高校辅导员，坚持修身立德、师德修炼、以身作则、行为示范，是引导大学生“成才”“成人”教育的基本素养，是传承和创新社会道德的需要，也是辅导员职业成长、发展的必要条件。由此可见，辅导员要准确定位自身的角色扮演，辅导员除是思想教育者、政治教育者、心理健康教育者和学生事务管理者，还应是道德教育者，此乃辅导员角色定位中的应有之义。在如今的网络信息化社会，单靠传统行政手段来做学生工作已经无法适应社会了，必须提升辅导员的道德修养，通过辅导员的人格魅力影响和感召大学生。正所谓“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从”，辅导员只有在实践中践履道德规范，养成良好的道德操守，恪守师德师风，才能真正走进学生内心，得到学生的拥护，也才能更顺利地开展工作。

严以用权，就是要求辅导员能够按照各级教育主管部门和学校的规章制度履行职责。“严”字当头，按规办事，照章办事，依法办事。尊重和信仰法律和规定的权威，遵循合法的程序履职尽责，而非越位、越权和滥权。例如：辅导员在发展学生党员和学生党员转正、学生干部选拔与培养、各类奖学金评选、各类助学金考核认定、各类评优、毕业生就业推荐、保研、学生综合评价以及处分学生等事关大学生切身利益的问题上面，必须保持头脑清醒，坚守原则，守住底线，清晰表明学校和自己的态度和观点，不唯书、不唯上、只唯实，真正做到心正、身正、行正，以敬畏之心对待手中的权力，做到秉公用权、廉洁用权、依法用权，以一颗平常心对待师生的“高看一眼”，恪尽职守地做好本职工作。以警惕之心对待诱惑，以淡泊之心看待名利，工作中讲民主、讲纪律、讲程序，把履行职责、行使权力的过程当作服务师生的过程，以一身正气立信于师生，取信于师生。若违规越权，暗箱操作，使学校的规章制度沦落为一张废纸，其结果受损的不仅仅是学校，还包括辅导员自身。

严以律己，就是要求辅导员勤于自省、善于自省，防微杜渐、慎行慎言。通过自我反省和自我剖析，直面自身缺点和不足，重新认识自我、完善自我。《礼记?中庸》认为，德性修养应“莫见乎隐，莫显乎微，故君子慎其独也”。苏联教育家马卡连科说：“教师个人的榜样，乃是使青年开花结果的阳光。”可见教师的榜样作用是何等重要。作为高校辅导员，必须时时、处处严格要求自己，保持健康的工作和生活方式，多学习，多观察，多思考，多走进学生寝室、教室和实验室，多与学生打成一片，多掌握第一手资料，以自身的表率作用去影响学生，让学生从辅导员良好的思想素质、高尚的道德情操和一丝不苟的敬业精神中汲取正能量。正人先正己，做事先做人，打铁还需自身硬。榜样示范的力量是无穷的。辅导员通过表率、以身作则在大学生心中树立起威望，会形成上行下效、上下同心的效果，班级的战斗力和凝聚力将会大大增强，辅导员工作将会更加得心应手，事半功倍。

“三严”不是彼此孤立，而是有机统一在一起的，它们相互作用，相辅相成。“严以律己”是“严以修身”的手段，“严以修身”和“严以律己”是“严以用权”的保障。辅导员要领会“三严”的深刻内涵，夯实自身做好辅导员工作的根基，苦练内功，内外兼修，不断激发自身潜力、提升自身素质，查缺补漏，完善辅导员素质结构，全面提升辅导员的综合素养，以便更好地胜任辅导员工作。

“三实”保障辅导员工作出成效

“三实”，即谋事要实、创业要实和做人要实。“三实”理念是习近平对各级干部在作风建设上的统一要求。高校辅导员工作也不例外，尤其需要做到“三实”，这是由辅导员职业特性决定的，是辅导员队伍建设的需要，也是辅导员职业发展和辅导员自身全面发展的需要。辅导员工作离不开实干，只有实干才能干实，才能干出成绩、打开局面，舍此别无胜门。

谋事要实，就是要求从实际出发谋划事业和工作，做到“出实策、鼓实劲，办实事，不图虚名，不务虚功”。具体到辅导员工作，要求我们做到：立足本职岗位，做到事必躬行，埋头苦干、科学巧干。只有实干，才能出真知、出智慧、出成果。高校辅导员要时刻以一颗强烈的事业心去努力做好每件事――无论是大事还是小事，也无论是难事还是烦心事。只有每一项工作的各个环节、细节都扎实牢靠，滴水不漏，才能取得相应的成效。谋事要实，还要求辅导员树立坚定的事业意识，把辅导员工作上升到事业的高度去认识，把辅导员这个职业当做终身从事的事业去做，不断增强辅导员工作的价值认同，促进辅导员队伍健康可持续发展，让辅导员工作成为一项充满尊严和希望的光荣事业，在这崇高而神圣事业指引下，不断开创辅导员工作和辅导员人生的新境界。

创业要实，就是要求辅导员真抓实干，自觉将辅导员工作和学校发展大业有机结合起来，自觉主动服从、服务学校改革发展大局。要求辅导员不能淹没于繁琐的日常工作，除了埋头拉车，还要抬头看路，还要了解学校的顶层设计，了解和参与学校的改革发展大计，了解学校中长期发展规划等。辅导员要正确认识自身的角色定位，履行好自身的角色。创业要实，首先要求辅导员要对辅导员队伍的专业化、职业化发展充满信心，只有信念坚定，才能不至于随波逐流。其次，要科学规划自己的职业生涯，确定自己的长期目标、中期目标和近期目标。另外，就是要抓住一切可能的机会进行学习和研究。新的时代环境给辅导员工作提出了新的挑战，辅导员只有紧跟时代潮流，因时而变，顺势而为，才能有所作为;同时，还要注重理论研究和实践探索，只有锲而不舍地致力于辅导员工作研究，才有可能产生辅导员工作的专家和学者。

做人要实，就是要求辅导员对学校、对组织、对事业、对同事要忠诚老实;而不是朝三暮四，见异思迁，这山望着那山高;也不是“跳槽”挂在嘴边，时时想着另谋高就。辅导员的工作特性也要求辅导员在工作中，对同事以诚相待，友好协作，精诚团结，而非彼此推诿、相互拆台、内耗不已。摒弃“零和”思维，实现“共赢”，才是长久之道。做人要实，最根本之处是要“做老实人，说老实话，办老实事”。毛泽东同志曾指出：“老实人，敢讲真话的人，归根到底，于人民事业有利，于自己也不吃亏。”辅导员工作繁杂琐细，非“老实人”不可为之，非务实者难以胜任这一工作。因为辅导员工作需要脚踏实地，来不得半点虚假。学生的眼睛是雪亮的，学生的心里如明镜。很多时候，一个勤勉诚信的辅导员，会影响带动每天看着他的学生变得勤勉诚信，这就是耳濡目染的效果和环境熏陶的力量。

“三实”是相互关联的。要成事，先做人，做人是做事的条件。做人永远是第一位的，人做好了，谋事、创业也便有了保障。“三实”理念是辅导员工作重要指针和法宝。作为辅导员要自觉在心中埋下“三实”的种子，让这颗极具生命力的种子在服务和辅导学生中落地生根，并在辅导员工作具体实践中开花结果。

结束语

“三严三实”理念是有机联系的整体。做好辅导员工作，做一名好辅导员，就是要按照总书记的要求，努力践行“三严三实”，要从“严”上要求，向“实”处着力，牢记自身的使命和责任，贴心服务好师生。“三严三实”是习近平管理哲学思想的精华，高校辅导员只有真正消化好、吸收好，才能适应辅导员工作新常态，开启辅导员工作新征程。

参考文献

[1]习近平.在同全国劳动模范代表座谈时的讲话[N].人民日报，2013-4-29.[2]毛泽东.毛泽东文集（第八卷）[M].北京：人民出版社，1999：50.【课题来源：本文系“2014安徽省高等教育振兴计划（2014FDYMSGZS011）”及2014年安徽省教育科学规划课题（JG14007）的成果之一】

（作者单位：安徽建筑大学）

第四篇：体育教师专业素质的拓展文献综述

中学体育教师专业素质的拓展综述

体育教师的专业素质是胜任本职工作的基础, 教师专业素质是学校提高教育教学质量的根本保证。作为一名高校体育教师必须与时俱进,开拓创新,不断地根据社会的进步,教育的发展,努力拓展提高自身的专业素质,满足高校体育教学的要求,实现高校体育课程的目标。关键词：专业素质、体育教学、能力

教师专业化是教师按照工作岗位的需要，通过不断的学习与训练，获得学科专业知识与教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，逐步提高从教素质，取得相应的专业地位的过程。体育教学的质量不仅同体育课程设置、教学内容有关，更重要的是同体育教师的综合素质紧密相关，而教师的专业素质是其中重要组成部分。本文利用中国期刊网的优秀文献进行概括总结，为体育教师对专业素质的认识和体育教师专业素质的提高提供更好的参考。

1新的教育思想和观念

罗树华提到，21世纪是一个“知识化时代”和“学习化时代”, 而教育工作的重心,不再是教给学习者固定的知识,而是转向塑造学习者新型的自由人格。学校教育的根本任务在于使学习者学会如何学习,学会如何劳作,学会如何与他人共同生活以及学会如何生存。人们对以运动为中心的体育思想提出了异议,开始向着以人为中心的方向转化。

赵顺来,车锦华提出，学生对以竞技运动为中心、以传授技术为主要目标的体育课和课外体育活动提不起兴趣,出现了厌学情绪。思想和观念是人的高层次的心理需要的反映,能产生强大的内驱力,激励教师全身心的投入自己的教学追求。

2课程决策能力

按照三级课程管理的要求,新《纲要》规定了体育课程的基本目标和发展目标,同时确定了依据目标选择教学内容的原则。各地、各校和教师在制定具体的课程实施方案时,可以依据课程的目标,从本地、本校的实际情况出发,选用适当的教学内容和教学方法。体育教师在此基础之上,本着“健康第一”的指导思想,选择赋有本地、本校特点,适合学生学习,具有促进学生身心健康发展,增强社会适应能力,能够使学生获得体育与健康知识和技能的教材内容。3课程资源开发能力

新《纲要》不仅加大了课程内容的选择性,而且还鼓励各地、各校根据实际情况和需要开发一些新的教材内容来补充、丰富体育课程体系,更好地促进学生的全面发展。处在体育教学第一线上的体育教师正是担负此任务的主力军,因此,课程资源开发能力是高校体育教师实施新课程急需要拓展的素质内容。

4教学设计能力

教学设计过程的系统方法,在教学理论、学习理论与教学实践之间起着中介作用。教学设计以教学过程为其研究对象,用系统方法分析参与教学过程的各个要素,尤其着重分析学习需要、学习内容和学习者的特征等方面的内容。教学设计用最优化的思想和观点对教学过程进行设计,尤其着重设计教学目标、教学策略、教学媒体、教学过程和教学设计评价等方面内容。目前,我国的体育教师绝大多数都是在传统体育教育模式下培养出来的,他们的知识结构和教方法已逐渐地落后于素质教育时代的要求,体育师的教学设计能力是素质结构中非常薄弱的环节新体育课程鼓励体育教师根据课程内容改进传统的教学模式,创造新的教学方法,所以,体育教师必要有意识地培养自我教学设计的能力。

5教学监控能力

体育教师的教学监控能力是实现体育教学任务,顺利完成教学活动的重要保证。所谓教师监控能力,是指教师为了保证教学成功,达到预期目标而在教学的全过程中,将教学活动本

身作为意识对象,不断地对其进行积极、主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。在实际教学过程中,体育教师应把握体育课程的中心思想,树立正确的学生观,尊重学生的主体地位,在学生主动性得以发挥的基础上,指导、促进学生体育与健康知识和技能的掌握;重视对教学过程中每一环节的内容、结构、顺序的控制及其相互关系的协调。课堂上努力营造民主和谐的学习氛围,密切关注学生的反应,运用多种手段调动学生,使其学习的积极性得以充分发挥。体育教师应该有意识地培养学生的自我管理、相互监督与合作能力,加大学生在教学活动中的自我组织管理与自我及相互监督的比重,让他们发挥每个人的聪明才智,在集体中有自己的平等地位,既能为集体做出自己的贡献,又可以从集体中汲取力量、感受温暖、学会协作。

6培养学生心理健康能力

体育教师培养学生心理素质的能力是完成新体育课程目标的重要保证,是全面提高学生的心理机能、充分发挥其心理潜能、促进个性发展的基础。现代社会各个领域充满了竞争,而竞争除以实力为基础外,还必须要有竞争的意识,也就是说要敢于挑战,勇于尝试。因此,体育教师要在课堂上营造竞争的氛围,创设竞争情境,鼓励公平竞争,以此来培养学生的竞争意识。7构建多层次的体育教师继续教育体系

教育主管部门应加强理论与实践培训，营造良好的学习氛围，搭建继续教育平台。采取派骨干教师去专业院校学习专业技能；派教师去兄弟院校听课学习；鼓励教师通过网络平台学习；购置相关专业光盘等继续教育途径。力求让教师把“学会教学”和“学会学习”统一起来。以开放的姿态接纳一切新事物，不断提高自己的专业素质。

8提高体育教师的语言表达、沟通、示范能力

一人之辩重于九鼎之宝,三寸之舌胜于百万之师。课堂教学的艺术就是运用语言的艺术。良好的口头表达能力是体育教师应该具备的教学基本功之一。体育教师的语言要求“通、活、准、趣、美、引”。通,把话说“通”,就是要教师做到把教学语言说得通俗易懂,简洁流畅,运用精炼的语言,表达技术动作要领。教师的一个标准的示范动作,再加上体育教师运用美的语言所要表达的这种生命之美,会极大地增加教学内容的感染力,达到陶冶学生心灵,培养积极健康的思想,唤起对美的体验和追求,同时教师也要不断提高自身涵养,不断追求更好、更美。“引”,教师的语言表达要具有很强的吸引力,能够吸引学生注意,激发学生兴趣和思维。运用“高声私语”、“短暂沉默”、“轻声细语”、“肢体语言”以引起学生注意力。在总结时,多注意培养语言分析概括能力。

9提高体育教师的观察、分析、应变、处理问题的能力

赵玉萍提出，教育机智是指教师面对新的突发的事件,能够迅速而准确地作出判断,随机应变地采取恰当而有效的措施,以解决问题的能力。教师的教育机智表现了教师的教育机敏性品质,是教师必须具备条件的基本素质之一,是一种综合性的智能表现。学生面部表情的一个变化、学生眼神的一个闪烁传递、学生身体的一个轻微动作、学生欲言又止的低声询问———教师只有细心观察才能发现它们都有着不同的含义。教师在课堂上要学会敏锐的观察,随时掌握学生的反应情况,牢牢抓住学生的注意和思维,努力提高课堂教学效率。在体育课堂上常常会有偶发事件,如何巧妙化解、因势利导、对症下药?这里面凝聚着教师们的教育思想精髓和教学艺术精华。教师在课堂中处理偶发事件时,切忌简单草率,多尝试采取理性的灵活的方法,逐渐提高自己对各种问题的应变和处理能力。

参考文献:

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[5] 朱宏伟,费淑艳.选项教学形式下体育教师专业素质的发展.辽宁工业大学学报(社会科学版)[A].2008.6

[6]罗时茂.素质教育探索[M].成都:四川教育出版社,1999.[8]赵顺来,车锦华.体育教师学[M].北京:中国科学文化出版社,2003.[9]教育部师范教育司.教师专业化的理论与实践.北京：人民教育出版社，2003

[10]周志华.浅谈提高高校体育教师素质的措施与途径[J].体育科学研究,2002,6(2):55-57.

第五篇：新上岗体育教师

教学心得

我是一名体育学科的教师，本学年教一年级的体育学科。作为一名新老师，刚刚走向工作岗位，在内心也会自问，我准备好了吗？我该怎样的来胜任手中的工作？

在看《问道课堂》一书中，包春华老师要求刚走向工作岗位的青年教师，第一年，要在课堂上教得有趣，让学生喜欢自己的课，树立良好形象。第二年，要做到教得扎实，能灵活驾驭教材。第三年，达到学校所提出的学科教学的各项要求，形成稳固的民主、和谐的师生关系。在第一年的教学实践中不仅要教的有兴趣，还有激发学生对体育课运动兴趣。

我们教育战线上的广大优秀教师有一个共同的特点是热爱祖国、热爱人民、热爱教育、热爱学生。师爱更多地温润在平凡的日子里。可谓是教师无私奉献爱心的典范。就学生而言，我们都知道，所有的学生无论是智商高的还是智商低的，无论是家庭条件好的还是家庭条件差的，无论是安静听话的还是调皮捣蛋的，都十分需要老师的关爱。教师的爱是照亮学生心灵窗户的烛光，是开启学生心灵窗户的钥匙。勤于学习，充实自我，这是当今做好一名教师的基础。我们作为一个教师，跟其他专家不一样，需要各方面的知识，一个知识面不广的教师很难真正给学生以人格的感召。孩子年龄越小，他们对教师的期望就越高，他就越把教师当成是百科全书。在他们眼里教师是无所不知的，如果教师是一问三不知，他们就非常失望。所以教师要完善自己的知识结构，做一个知识渊博型的教师。如今是现代教育时代，我们要不断学习掌握现代教育技术，成为能运用网络信息资源实现教学过程最优化的教师。联合国教科文组织对新文盲的定义是：现代文盲是不能识别现代信息符号、图表的人，不能应用计算机进行信息交流与管理的人。作为一名有现代教育意识的中学教师要与时俱进，掌握计算机和网络信息技术，为我们的教学服务。

以上是我个人认为做一名人民教师要能做到的几个方面，当然当好一名人民教师要做到的还很多很多，如要胸襟宽阔、为人真诚、乐于助人、具有合作精神、敢于挑战自我等等。我想只要我们能不断的、认真的去完善自我，用我们的一腔爱生、敬业的热情去做好教育工作，就能成这一名合格的人民教师。