小学师资调查报告2

第一篇：小学师资调查报告2

调查人：xx

调查对象：沈阳市苏家屯区文化路小学教师

调查方式：定量，定性。

调查时间：2010年1月11日

调查内容：调查苏家屯区文化路小学师资状况，包括：年龄，人数，性别比例，学历构成，职称结构等。

苏家屯区文化路小学师资状况调查报告

一、前言

教育大计，教师为本。教师是教育的第一资源，是实施素质教育的基本保证。教育质量的提高在很大程度上依赖于教师质量的提高。党的十六届五中全会提出，要坚定不移地实施科教兴国和人才强国战略，坚持教育优先发展。进一步加强中小学教师队伍建设，统筹城乡教师资源，不断推进义务教育事业的改革和发展，办好让人民满意的教育，全心全意依靠人民教师队伍，坚定不移建设好人民教师队伍，要着力于吸引更多的优秀人才进入教师队伍，全面提高教师队伍整体素质。

建设和谐社会，对教育也提出了更高的要求。和谐社会的建设使人们更加关注教育公平，教育的公平问题在和谐社会的建设的背景下凸显。教师资源合理的优化配置是解决教育公平问题、实现地区教育均衡发展的必备条件之一。建立一支高质量高素质的小学师资队伍被视为是提高普及义务教育质量的关键。小学教师是义务教育改革与发展的关键因素，是实施科教兴国战略的主体和人才培养的直接承担者，其整体素质的高低直接影响着教育改革及发展的成败。

了解苏家屯区文化路小学教师队伍现状，分析存在的问题，并提出相应的对策，为进一步加强沈阳市小学教师队伍建设提供参考，也希望能为东北地区、以及国内其他地区小学教师队伍建设研究抛砖引玉。这是本研究的目的和意义所在。

二、调查结果

本人调查结果如下：

（一）性别结构

男性教师占１４．４％，女性教师占８５．６％，可以由此看出全市的小学教师男女比例失调较为严重，小学女性教师居多。

（二）学历结构

近年来，沈阳小学教师学历水平提升较快，小学专任教师学历达标率已经达到很高的水平。XX小学教师中专以上学历达９９．４７％。中专学历教师占１．１４％；大专学历教师占１２．１５％；本科学历教师占８４．１２％；研究生学历教师占２．５８％。根掘《中华人民共和国教师法》规定，小学教师必须是师范学校以上毕业。而２００１年底统计，沈阳市中小学教师学历达标率为９８．４％，相比分别提升了１．０７个百分点。

（三）职称结构

本次调查中，具备高级职称（初中高级教师资格）的教师有6人，占6%，中级职称（小学高级教师资格）的教师有67人，占68%，初级资格（小学高级以下资格）的有25人，占26%。调查结果表明，苏家屯区文化路小学教师拥有高学历，高职称，队伍整齐。同时，近三分之一的初级职称教师是优秀学科教师的后备军，也是学科教师素质整体发展的原动力。小校共有3位数学学科带头人，1位科学学科带头人，1位艺术学科带头人，1位体育学科带头人。学科分布上存在不平衡。

（四）年龄结构

平均年龄３４．３６＋６．７５岁。３５岁以下的青年教师占总数的49.73％；３６—４５岁的中年教师仅占总数的２８．９５％；46-55岁的中年教师占17.53％。56岁以上的教师占３．８０%。３５岁以下的青年教师占总数的49.73％，因此教师的创新能力和接受新事物的能力都较强，他们具有很高的可塑性和发展优势。但工作经验不够，教育教学机智不够。

（五）编制构成本次调查的苏家屯区文化路小学教师为98人。其中专任教师78人，占教职工总数的７９．１５％，行政管理人员，后勤人员10人，占20.85％。超编者9人。

三、调查体会

从调查结果可以看出，一是苏家屯区文化路小学教师数量超编较为严重，而专任教师比例明显偏低。二是学科分布上存在不平衡。小校共有3位数学学科带头人，1位科学学科带头人，1位艺术学科带头人，1位体育学科带头人。学科

分布上存在不平衡。三是中小学教师男女性别比例失调。四是教师年龄结构不均衡，35岁以下教师占总人数的49.73％，因此教师的创新能力和接受新事物的能力都较强，他们具有很高的可塑性和发展优势。但工作经验不够，教育教学机智不够。学历提升率低等问题突出。为此,本人特提出以下几点看法：

（一）、规范教师行为，弘扬先进典型，促进师德水平的提升

加强师德建设是教师队伍建设工作中的一项重要内容。古今中外，对师德问题都高度重视。古人认为“师德为高”，说明“德”是为师者的必备条件。故此，古人将教师看作“人师”与“经师”的统一。“经师”是教学问的。“人师”就是教行为，就是教怎样做人的问题。前苏联教育家凯洛夫也曾指出，“教师必须具有可作为学生模范的高尚的个人道德意志品质。”„当前，我国的教育研究者仍然认为，“我们的教学要采取人师和经师二者合一的，每一个教科学知识的人，他就是一个模范人物，同时他也是一个有学问的人。”

1.加强师德建设为了进一步深化师德建设，强化师德素养，激励全校教师不断提高自己的思想政治水平和道德素质，建设校园高素质的师资队伍。通过开展各项活动，进一步规范我校教师职业道德行为，树立苏家屯区文化路小学教师良好的职业形象，打造高素质的教师团队，创建苏家屯区文化路小学优质教育品牌。要激励教师利用业余时间网上浏览、观看电视新闻及各种媒体报道等，提高教师的政治思想觉悟，增强教师的法规意识。

2.注重礼仪规范，打造儒雅教师队伍，通过形式多样的礼仪教育、读书活动，内强素质外树形象，打造一只儒雅的教师队伍。

（二.）、网络教研推动校本教研

以网络教研推动校本教研为抓手，以全面提高教师队伍的整体素质为中心，以帮助骨干教师走进名师为重点，努力建设一支师德高尚、结构合理、理论基础扎实、学科造诣深厚、业务技能精湛的教育教学工作中坚队伍，以带动学校整体教师队伍的迅速成长。结合继续教育培训按计划对全校教师开展分类分层次的培训活动。继续深化网络化、系统化备课。把网络教研纳入教学常规管理评价，充分利用网络资源优势，激活办学联合体的实效，注重校级和跨区域的教研交流，提高网络教研的能力和实效。

（三）、突出以校为本，进一步加强教师培训，促进教师专业化发展

全面提高教师队伍的整体素质，必须要全力推进教师队伍的专业化建设。这项工作应以提高教师的专业化素质为目标，以教师的全员培训为主线，以教师的教学需求为主导，以构建开放式的教师培训体系为关键，突出以校本为的教师发展理念，通过专项经费支持，努力形成上下互动，选择主动，优师带动、同伴交流的培训新格局。

（四）、实施“激励机制计划”，促队伍优化师资队伍要形成一流优化，要靠精心规划，措施落实，另一方面要创设一个积极的集体舆论，和谐的人际关系，从精神、物质、情感等多方面给教师的激励，建立起完善，有效的机制。主要方法：目标鼓舞人、工作培养人、沟通理解人、管理调动人、关心温暖人、比赛锻炼人、荣誉激励人、福利奖励人、提高教师的工作热情。

四、附录

[1].徐艳.抚顺市城乡中小学教师资源优化配置的思考及对策研究.[学位论文]，沈阳师范大学：教育管理,2006.[2].李强.沈阳市中小学教师队伍建设研究.[学位论文]，沈阳师范大学：教育管理,2006.

第二篇：中学师资情况调查报告

者腊乡是一个汉、壮、苗、彝等民族杂居的农业乡，全乡总人口31204人，其中农业人口30345人，占全乡人口总数的97.25%，教育的层次主要有学前教育、小学教育、初中教育和成人教育。教育服务的对象95%以上面对的是广大的农村，今天的经济是10年前的教育，今天的教育是10年后的经济。如何抓好教育，特别是初中教育，是提高全乡劳动者素质，促进全乡经济社会发展和全面建设小康社会的关键所在。那么中学教师师资配备的强弱将直接关系到教育教学综合质量的提高，将影响到者腊乡10年后经济社会的发展。下面我就目前者腊中学的师资情况作如下分析：

一、基本情况

者腊乡位于砚山县东南部,东与蚌峨毗邻，南与八嘎接壤，西与江那连接，北与干河、阿猛相望。从区位上看，该乡交通整体便利，富砚高速公路穿境而过，但生产生活条件整体相对较差。者腊中学共有教职工85人，其中，专职教师80人，工勤人员5人；有24个教学班，在校生1580余人。

二、师资状况及存在问题

1、教师素质参差不齐。在85名专职教师中，有20名教师分别来源于民办转公办、民代班招考录用和代课教师招考转正，这部分非正规专业学校毕业的教师占教师总人数的23.5%。其中，还有15人属于拔高使用。由于未接受过系统的教师专业培训，客观上受知识水平和教学水平的限制，加上地域环境的影响，主观上继续教育，终身教育意识淡薄，造成心有余而力不足，这部分教师的从教势必严重影响学校教育教学质量，进而影响学生整体素质的提高。

2、教师学历合格率不达标。85名教师中，本科层次15人占教师总数的17.6%；专科层次的45人，占教师总数的53%；中专层次的20人，占教师总数的23.5%；初中层次的5人，占教师总数的5.9%。教师学历合格率仅为61.4%，离100%的学历合格率要求还有一定的差距。

3、教学资源配置不合理。XX年，砚山县全面实施农村教育综合改革，通过全员竞聘上岗后，年轻教师、优秀教师均往公路沿线或教学条件较好的学校去，而年龄偏大、教学能力相对较低的教师则竞聘上岗。所造成的空岗则不得不从外乡镇引进及由当地落聘人员来充抵，还有一部分是原来在小学从教，通过函授获取专科文凭后竞聘上来。加之，大部分学生在小学时基础就打不牢，进入中学以后，科目增多，学习任务加大，而面临的教师则是教学功底浅、教学经验不丰富的，其结果是教育教学质量总是在全县后列。另外，在教师资源配置上也还存在欠合理、不科学的情况，具体表现在：一是部分科目教师过甚，而部分科目的教师则是少而不精。如语文科按编制为12人，而实有17人；12名英语教师中，仅有5人属专科以上英语专业的，其余均是中师在职通过学历提高获取文凭的；二是部分科目教师专业不对口，如：地理科，四名教师均是政教专业而从事地理教学工作。

三、采取的办法和对策

（一）、加强教师队伍建设，不断提高教师的综合素质

1、鼓励教师参加不同层次的学历提高培训，提升教师业务素质。“十一五”期间，教师学历合格率争取达95%以上，本科学历教师达30%以上，专科学历教师达60%以上，中专学历教师控制在10%左右。

2、树立教师终身学习的教育理念，认真组织教师参加继续教育培训，让一线教师不断充电，不断提高自己，随时融入教育改革的潮流当中，确保时时更新自己的知识结构。

3、组织广大教师开展校本培训，通过开展校本培训，解决教育教学的实际问题，提升教师教育教学水平，转变教师教学理念和行为。

4、充分利用现有“农村远程教育”设备，开展信息技术教育培训，更新教师的教学手段，不断提高办学效益。

5、重视骨干教师、学科带头人的培养。一是建立学校教师人才库，确定骨干教师、学科带头人人选；二是指定有教学经验和管理经验的教师实行“一帮一”，通过传、帮、带的形式，促进骨干教师、学科带头人的成长；三是敢于让青年教师挑重担，适当给一些年青教师施加压力，促其健康成长；四是努力创造各种机会让骨干教师、学科带头人外出学习、培训，通过他们的提高来带动其他教师的进步与发展。

（二）、科学合理配置教育资源，促进教育公平

1、合理调配教师资源，尽量避免两极分化，“马太效应”现象不再困扰教育部门。在调配教师时，力争避免优秀教师扎堆或都往条件好的学校去的现象，确保山区农村学校也有优秀教师。

2、通过政策性引导，在农村学校多设职称岗位，鼓励城区教师到农村学校支教，让优秀教师能安心地为教育欠发达地区服务。

3、建立健全激励机制，尽量稳住骨干教师，留住学科带头人，让本地的优秀教师不外流或少外流，对教学水平低劣的教师则实行轮岗制，将从事小学教育教学工作中成绩突出者提拔到中学任教。

4、优化配置教师资源，重组部分科目教师，避免学用非所学和学非所用，争取做到教师专业对口。

第三篇：农村教育师资水平调查报告

农村教育师资水平调查报告

摘要：科技是第一生产力，今年来我国大力发展科教兴国战略。教育人数及教学质量都有了空前的增长和提高。但是由于各地经济条件等各种原因，教育逐渐形成了城村差异，城市教育要遥遥领先于农村教育。因此国家对新世纪新阶段农村教育工作进行了全面部署，为农村教育事业的改革和发展指明了前进方向。我们来到农村通过参观学院、与教师交谈的方式对农村的教育问题进行调查研究。本文综述了对农村教育存在的不足进行探讨，提出了可行的建议。

关键词：农村教育 经济 制度 师资

随着时代的发展，教育在我国现代化建设中已有着不可动摇的重要地位，党和政府对此高度重视，而小学阶段是培养良好的习惯和思维能力、创新能力的黄金时期，因此打好小学教育的基础，对今后中学、大学的学习都将起到重大的作用。但农村的教育条件、教学水平等在总体上都低于城镇小学，因此，农村的义务教育尤其是小学教育便显得及其重要。同时发展农村教育也是解决“三农”问题的关键所在，是构建和谐社会的必然选择。因此推进农村改革发展和解决农业、农村、农民问题，必须坚持把教育摆在优先发展的战略地位，充分发挥农村教育的基础性、先导性、全局性作用。

从几年来的情况看，政府对义务教育越来越重视，投入也是越来越多，以实施了优先发展教育的战略，使农村小学教育发生了整体的变化。首先是在教学的硬件设施上，一改过去破旧的拼凑起来的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅，图书、文体器材、各种教学仪器也有相应的配备。其次是学校的师资队伍有所壮大。虽然农村教育现已取得一些可观的成就，但长期以来，农村教育与城镇教育都是存在着很大的差距的，目前农村的小学教育仍存在许多弊端。

 因此，我们利用暑假的时间，通过城市学校和农村学校的对比，对农村教育师资水平进行社会实践，更好的了解目前农村教育现状。本次社会实践活动我在独壁村小学（农村学校）和汇丰小学（城市学校）这两所小学进行。希望同这两所进行对比，来发现农村教育师资存在哪些问题。

惠丰小学现有教职工115人，其中在编正式教职工90人，临时教工25名。学历达大专以上的教师占教师总数的95%以上，并有50余名分获省、市、区“名牌教师”、“学科带头人”、“教学能手”等称号。

独壁村小学现有教职工10人，学生40余人。其中大专学历以上8人。好多老师都要带几门课。

从对两所学校的调查来看农村教育和城市教育存在着很大的差距，可以看出农村教育存在着以下问题：

（一）农村教育存在的问题

1、学校规模小，硬件设施落后

尽管目前碟子沟小学在教学楼和设施配臵上比以前有了很大的改善，但是，与城市小学相比差距仍然很大。由于农村教育经费是很有限的，在很多大的方面的很多需求都无法得到满足，现在小学还没有微机室、多媒体教师，有的一台电脑还是人捐献的，基本都是老师有时候用一下，学生基本没有接触到有关电脑方面的知识，图书馆的书籍数量少且陈旧，体育器材更是很贫乏，学校内的并没有篮球场，村子内的小广场才有篮球场，而且很多设施仅仅是摆设，坏了也经常是由于缺乏资金维修或者是去买新的。

2、农村教师队伍问题突出

随着农村经济发展，我国农村师资队伍的建设潜在的问题也越来越突出的表现出来。

从这次的调查中得知，现在小学的教师队伍存在着几个问题

（1）虽然最近几年教师的工资有了很大的提升，但是小学的教师的工资待遇还是比较偏低，一般说来，农村高级教师每个月工资才2000多元，一般的老师只有1600多元，民办的代课老师只有1200多元，有些教了30多年的民办老师只有 1500多元。社会经济地位不高。

（2）教师的继续教育质量有待提高。现在小学的很多教师的学历都是中专的水平，但是现在随着教育改革的推进，中师已不多，师专正在减少，演变为师院，综合性大学也纷纷加入教师教育的行列，一个开放性的教师教育体制正在形成。由于现在小学的学历水平比较低，很难跟得上现在的教育观念，所以，最好的办法就是提高教师的继续教育的质量

（3）教师的业务水平不高，工作负担重。在碟子沟小学中，大多是年龄偏小的教师，这些教师的经验并不丰富，但教育方式并没有很 娴熟，教学质量存在很大问题。由于农村信息相对闭塞，与外界的交往不多，造成小学教师的教育观念滞后，教育教学能力不强。很多教师依然是用“一支粉笔+一张嘴+一本书”的传统方法来完成教学，而学生的“学法”仍是“听、写、读、背、考”的五个阶段形式。这种原始的教学方式，不但不能适应当代教学的需要，而且加重了师生负担，消耗了他们大量的时间和精力，取得的却是事倍功半的教学效果。同时，村里的家长为生活所迫纷纷外出打工，使农村家庭教育的缺位现象严重。把本应由家庭、家长承担的教育责任全部推给了教师和学校，要求教师在学习上、生活上给予这些学生更多关心和照顾，这无疑加重了教师的负担。

（二）农村教育面临的问题的原因

（1）师资力量严重不足，教学质量严重下滑

在我所调查的学校，当地学生说老师上课几乎是不说普通话的，他们交流大多数是用家乡话的。目前，有些城乡教育差距在不断扩大，由于农村教师的工资、待遇比城市低，工作条件也比城市差，因此，有文凭、素质高的教师都奔向大城市，致使农村中青年优秀教师流失严重。所以在农村教书的一般是民办教师、教师年龄偏 大的老师，正规师范类院校毕业生少之又少。并且绝大部分教师不会英语，不懂微机操作，教育思想、教育观念也停留在过去那种方式，其所传授的知识明显跟不上学生的实际需要和日新月异的科技发展。

（2）地方教育投入不足，大部分学校教育设施缺乏落后

从村民口中我们知道，政府投入当地教育的资金很少，农村小学的硬件设施建设非常滞后。不少农村中小学既没有电脑、语音教室等先进的教学设备，也没有图书馆和实验室等培养学生创造性思维的场所，就连一些基本的设备也没有。教室里的黑板，桌子，椅子比较破烂，而老师的条件同样也不好，虽然全国小学统一都要开设外语课和计算机课，但这些对他们来说，却是从来都没想过的。孩子们告诉我们，他们从小到大很少接触过、美术、舞蹈、电脑这些课程。这些在我们看来非常普通的课程，却是农村孩子的心里唯一的向往。

（3）村级农村小学减少，造成上学不便

由于教学条件差，教学设备落后等因素，以及越来越多的家长外出打工，随之把孩子也送到教学质量较好的城镇学校就读，加之计划生育工作到位，因此生源逐年减少，许多学校合并成一所，合村并校在一定程度上有利于集中教育资源，节省教育开支。但目前农村小学不提供住宿，这就造成了部分家比较远的学生上学的不便，小学生年龄小，每天来回跑不仅浪费时间，而且学生的人身安全也难以得到保障。可是要住校，学校又无宿舍。

（4）素质教育难以实行，课程改革举步维艰

农村教育，一直笼罩在应试教育的阴影里。受大环境的制约和影响，教师们都把学生考高分作为自己的唯一目标，学校也用学生的成绩作为衡量教师教学水平的唯一依据。据当地学生说，他们音乐体育美术等课程虽然表面上开设，但也只是走走形式，主要是应付上级领导检查而已。事实上他们很少上过，不仅是因为缺乏老师，学校也没有相应的设备。这样的结果将会导致学生的身心难以得到全面的发展，知识面狭窄，观念滞后，无法跟上时代。

（5）城乡差距越来越大

在教学水平上农村小学是无法与城镇小学相提并论的，而且差距越来越大，归结原因大致有5点：

a)硬件方面，即教学设备简陋，无法为学生创造良好的学习条件； b)软件方面即师资力量薄弱，农村各方面条件都差，年轻的毕业生大都不愿到农村任教，教师平均年龄较大，知识结构相对陈旧，工作也缺乏年轻人的激情与活力。

c)家长素质较低，督促孩子读书的意识淡薄，有的甚至是抱着让小孩呆在学校省得他在身边闹或四外乱跑的想法把孩子送进学校的。d)孩子天性爱玩，在缺乏适当的外部压力的情况下，不会自发地产生学习的兴趣。

综上所述，当前农村由于各地经济发展的不均衡，农村教育的发展举步维艰，令人难以乐观。农村小学教育占了义务教育的半壁河山，必须高度重视它所存在的弊端。基础教育不扎实，教育的发展也就只能成为一句空洞的口号。其问题的解决也是实现教育公平、均衡的必经途径。否则，就相当于丢掉了小学阶段的大多数，丢掉了整个基础教育的基础，也就谈不上什么全民素质教育了。因此，农村教育必须跟上社会发展的步伐，更不应该成为被社会遗忘的角落。“再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子”，真正要做到何其难也！只有采取措施彻底改变农村孩子接受条件最差的学校教育的现状，加强和牢固基础教育链条上的薄弱环节，是农村小学走出困境，为农村基础教育的发展打下扎实的基础，推动农村教育的发展。

发展农村教育，办好农村学校，是直接关系到广大农民切身利益；提高劳动者素质、促进传统农业向现代农业转变，是从根本上解决农业、农村和农民问题的关键所在；是加强农村精神文明建设，提高农民思想道德水平，促进农村经济社会协调发展的一项重大举措。因此，只有采取措施彻底改变农村孩子接受条件最差的学校教育的现状，加强和牢固基础教育链条上的薄弱环节，使农村教学走出困境，为农村基础教育的发展打下扎实的基础，推动农村教育的发展。

（一）关于本次农村教育调查报告的结论

素质教育难以实行，课程改革举步维艰。农村教育，一直笼罩在应试教育的阴影里。受大环境的制约和影响，教师们都把学生考高分作为自己的唯一目标，学校也用学生的成绩作为衡量教师教学水平的唯一依据。据当地学生说，他们音乐体育美术等课程虽然表面上开设，但也只是走走形式，主要是应付上级领导检查而已。事实上他们很少上过，不仅是因为缺乏老师，学校也没有相应的设备。这样的结果将会导致学生的身心难以得到全面的发展，知识面狭窄，观念滞后，无法跟上时代。综上所诉，当前农村的小学教育情况实在是不容乐观，农村小学教育占了义务教育的半壁河山，必须高度重视它所存在的弊端。基础教育不打扎实，其教育的发展也就只能成为一句空号，更谈不上什么全民素质教育了。因此，只有采取措施彻底改变农村孩子现 在学校教育的现状，加强和牢固基础教育链条上的薄弱环节，才能使农村小学走出困境，为农村基础教育的发展打下扎实的基础.（二）关于本次农村教育调查报告的解决方法和建议

1、建立健全农村教育投资体系

一个健全高效的农村教育投资体系是农村教育发展的根本保证。健全高效的农村教育投资体系可以促成投资者、管理者和受益者三方的协调统一, 并在此基础上根据农村社会经济发展的实际需求, 选择相应的投资、管理及发展模式, 最终实现农村教育系统的良性发展。而我国现行的农村教育投资系统的费用分担机制不尽合理, 投资主体的投资额与其所获得的收益不对称, 地方政府承担了农村教育特别是农村基础教育投资的很大一部分费用;同时, 投资与收益的不对称性也促成各投资主体逆向选择和道德风险问题的产生。因此, 建立合理的农村教育投资系统势在必行。

2、加强教育法律法规的宣传力度

要充分利用时机加大宣传力度，动员全社会的力量关心支持教育。要让地方主政官员首先明确实施义务教育是政府的责任，政府要认真履行自己的职责，制定科学的教育发展规划，优先保证教育经费的投放，做到“三个增长”，为学校提供合格的师资和必要的办学条件，依法保障适龄儿童接受义务教育。同时要组织各级领导到农村学校实地考察，现场办公解决学校的硬件建设，诸如：学校基础建设，薄弱学校改造，校园周边环境整治等问题。尤其要结合社会主义新农村建设，把农村教育中存在的问题解决好，让老百姓得到更多的实惠。

3、对当前农村义务教育进行必要的改革

结合当前的基础教育改革实际, 建议进行以下改革：

a.改革课程设置。在保证执行九年义务教育的前提下, 以学生发展及农村教育主动适应并服务于农村经济发展的需要为目标, 开设各种必要、积极向上、并对学生未来发展有益的课程, 使农村学生得到全面的教育和发展。同时, 充分开发利用本地教育资源, 在实践中培养学生的动手、创业能力。这样, 既能为学生的发展和终身学习打好基础, 又能为经济建设服务。

b改革课堂教学模式。教学模式从以教为中心向以学为中心转移,运用生动活泼的教学方法, 各科增强活动课程, 打破学生被动接受、学生苦学、教师苦教的做法, 以增强教育的吸引力, 增强学生的自信心。

C、尽快制定切实可行的评价制度。要促进课程改革，国家急需出台与新课程理念相应的考试政策，进行考试改革。在考试的目标上如何体现多元性，即兼顾学生的基础知识、基本能力、情感、态度、价值观的全面评价；在考试的方式上体现多样性，突破原有的笔试，将笔试与口试等多种方式相结合。建立完善的素质教育监控体系，指导和促进学生全面发展，为提高全民族素质，奠定坚实的基础。

4、提高农村教师的待遇

提高教师待遇, 使农村教师工资高于或至少不低于城市同级同类学校教师的水平。这样才能吸引更多的优秀毕业生到农村任教, 降低优秀教师的流失率, 从整体上提高农村教师素质;减轻农村教师的生活压力, 使教师有充足的时间和精力提高自身的素质, 提高教育质量。同时, 还可实现教育改变生活的示范和刺激效应。在农村贫瘠的文化背景下, 教师是知识的化身, 如果他们生活艰苦, 读书无用的观念势必会在农村得以强化。所以, 提高农村教师待遇, 可实现教育改变生活的刺激和示范效应, 增强农民追求教育的内在驱动力。

众所周知，农村教育滞后于农村发展，尽管农村教育发展还存在许多问题，但伴随社会主义新农村建设的推进和政府加大对农村的投入和引导，农村社会的开放与农民观念的更新，相信教育会进一步引起高度关注。可以预料，教育促进社会发展，维护社会稳定，教育与社会良性互动的时代正向我们走来。

第四篇：关于通道县农村小学师资情况的调查报告

关于通道县农村小学教学条件的调查报告

芷江师范400班：吴雪猛

2012年09月25日

调查报告目的：

作为一名即将毕业的师范生，对自己即将从事的教师职业既好奇又害怕，所以为克服这个心理，也为了解教师这个职业而开展针对通道县农村小学师资条件的调查。针对师资情况，了解自己毕业需要充当的角色作一个良好的定位，而通过实地调查，与各个老教师、校领导的交谈中完善所学内容，使其从课本中脱离出来，与现实情况相结；对师资情况的调查，从中了解本县小学教育的水平，对其有一个大概的了解；从师资条件的分配中得到的反馈信息，对完善自己的功底极其重要。

通道县位于湘西南部，与广西接壤，是湖南省成立最早的少数民族自治县，也是国家扶贫开发工作重点县和革命老区县。全县总面积2239平方公里，下辖21个乡镇，221个行政村，总人口223万，居住着侗、汉、苗、瑶等13个民族，其中侗族人口占78.3%。近年来，我国高度强调城乡差距的特点，对农村城市的教育高度重视，我县始终坚持把教育放在发展的前端，大力实施“科教兴县”和“教育强县”战略，不断加大教学投入，积极改善办学条件，取得了明显的成效。2009年，我县教育“两项督导评估考核”后整改工作获全省先进；高考综合排名位居全市第三，“招飞”实现零突破；6所义务教育合格学校通过省、市验收并挂牌；市对县教育工作目标管理考核进入全市前六名，并荣获全市教育常规管理工作先进单位。

县教育的大力发展，促进了全县小学整体办学水平的提高，包括师资条件、教学水平等各个方面的显著提高。其中师资水平方面：通道县处于农村，小学教师的文化程度普遍不高，教育重视程度不高。2000年以前，全县小学老教师占全体教师的90%以上，且各个村小与乡小各自办学，农村小学生的行为习惯得不到培养，“难以管教”。村小主要是学前班——

2、3年级，村小的老师主要为代课老师，由村里有点文化的人担任。四年级后学生转入乡中心小学，在这里，教师水平稍有提高，由本乡高历的人通过考试成为教师。乡教师专业性不高，文凭最高为大专文凭。这就决定了学生的素质。这样的办学条件，使学生水平提不上来，造成有50%以上的农村小学学生至初中纷纷辍学，甚至小学未毕业就辍学在家，导致高中学校生源不足，外地高校、高文凭教师不想进通道县，形成教育的恶性循环。幸好，这种情况自2003年“普九”以来，得到极大改善；2006年，“湖南省小教大专班”的定向培养，为农村小学大专以上文凭的专业年轻教师。县政府、县教育部门的重视，在师资方面，积极培养农村小学的新血液，至2012年，全县农村小学年轻教师数量提升10个百分点，教师平均年龄下降10岁，农村小学教师专业、素质水平显著提升。

2012年9月8日——2012年9月15日，之间用一个星期的时间，我们专业的16名同学组成4个小组，每组3——5人不等，对全县21个乡镇的学校进行了有关教学、师资、环境等四个问题的调查。采用了问卷、访谈等方法，对相关教师、学校领导、学生进行了细致的调查，对于通道县农村小学的师资条件有了一个比较系统的认识。

一、地处山区，本地教师资源缺乏。

通道县地处湖南省最偏远的地区，全县80%以上都是山区。在2000年以前，尤其是农村小学重视程度不高，造成本土教师难以产生或者往外流失，本地农村小学教育一直没有跟上来，这种情况的产生，主要有一下几个原因：

（一）、全民素质不高，没有形成教育为先的意识。通道县是农业县，90%以上都是农民，对子女上学的心态还保持“只要认识字就行”、“会写名字就好”的观念；师的重视程度不高，认为教师对自己的子女可有可无；没有把子女培养为教师的意识，本土产生教师的几率比较小。

（二）、与外地经济差距大，农村小学教师的培养心有余而力不足。全县发展主要经济来源就是上面拨款，而且这些款项主要用于县城的建设，对于教育方面的投入主要集中于县城中小学的教学条件上，农村小学的投入力度太低。所以，农村小学教师大多是本村代课教师，甚至乡小学低年级教师也采用代课制。由于教育经费缺乏的原因，本土没有能力培养专业的小学教师，导致本土专业教师很难产生。

（三）、教学环境差，本土教师向外地流失。农村小学的设施，条件稍微好点的学校，课桌、黑板比较齐全，但是像音、体、美特长生的发展还处于零位置；学校条件差的甚至还住危房，黑板也是由两根木头支架起的黑板。这些条件相对于外地的经济待遇与教学条件都导致着本土优秀教师向外流失。

二、交通条件差，外地教师难以进入。

通道县城与怀化市区的距离太远，之间相通的道路全市山路，每天来回只有都只有一趟车，车程达到8小时以上。这样的条件就造成了几个问题：

1、外来教师少，且几乎去不分配在县城中小学，乡镇小学师资没有得到补充。

2、本地条件差，交通网单一，造成城乡教师差距不均。

3、、偏远山区距县城太远，教师水平越加落后，甚至无力办学。

三、加大教育投入力度，通过一系列措施促进教育高发展，教师师资条件大大提高。

2000年——2012年，通道这个美丽的侗乡正在飞速的发展，城乡之间的道路全部修上了水泥路，县城的建设也在火热进行中。对于教育，县政府、县教育局加大了投资力度，加大教育经费，对于农村小学的改造有：修建新的学校、寝室、食堂、厕所等公共项目；增加了德、智、体、美、劳方面的教育；增开音、体、美、特长课；对于教师的人数、年龄方面也有大大的改善。

（一）、专业培训，提升专业素质与教学能力。对于农村小学教师进行专业培训，整改考核录用等四大措施：

1、加大对教师进修学习的力度，对在岗青年教师进行在岗培训，使他们更胜任岗位及专业需求。时代发展，农村小学教师的专业素质要有相应的提升，适应教育厅的需求，适应本地教育环境的发展，如课程改革对课堂模式的改变，由传统教学向实验教学发展。

2、实行岗位竞聘上岗，优化教学师资力量的配备。这一措施对于教师素质的提高有很大的帮助，“有德、有才居之”利于教师，尤其是小学教师专业、品德等方面的提升起到重要作用。

3、严格人员编制管理，不定期清查教师在岗情况，对于在编不在岗人员进行及时清理。这一措施对于教师行业新鲜血液的注入极其重要，清理“占着茅坑不拉屎”人员，把空出来的编制引进专业的人才，充实教师行列，促进整个地区教师资源的建设。

4、对边远地区的教学点，采取录用本地代课教师的做法，有效缓解边远地区师资不足，导致学校停办的问题。

（二）、固定培养本地的专业小学教师。

2006年至2008年，通道县定向培养农村小学教师86名。通过调查发现，无论是县城小学还是乡下小学，对于能把小学生对音乐、美术、体育的兴趣从小培养起来的小学教师非常紧缺。这86名系统学习这些专业的老师将对通道县农村小学的发展起到了开头的作用，这些新鲜血液的注入，将整个农村小学课程焕然一新，充满着活力。06、07届的定向培养教师已经毕业，分配到各个乡镇小学，且得到各个乡、镇小学学校领导的一致好评；而我是08届定向培养教师，对于自己所将要从事的工作充满激情，也希望自己的加入能为家乡的教育水平改变一点点。

（三）向社会公开招聘紧缺学科教师。

2000年以来，通道县向社会加大招聘力度，通过网络发布招聘信息、教育局宣传栏目张贴招聘资料等途径，向社会公开招聘40岁以下的青年教师，缓解了农村小学教师老龄化的问题。其中，2007、2008年向社会公开招聘紧缺学科教师22人，2009年底，按照“公平、公正、公开的原则，面向全市为农村边远学校招聘小学教师6名，全部充实到农村小学。

（四）、多种活动，缓解农村小学教师资源，促进农村小学发展。

为加强农村小学师资紧缺情况，2008年下学期开始，我县争取到了四批共25名北京“我的自由天空“志愿者到我县边远农村支教，同时，开展”城乡手拉手“活动，从城区学校选派20名优秀教师到边远农村支教。通过这些活动，有效补充了农村小学师资紧缺情况，带动了农村小学教师的新型教育意识，缓解师资紧缺状态。

四、促进通道县农村小学师资条件发展的条件有？

（一）、经济发展。

地方经济的进步，促进教育、医疗、交通等各个领域的发展。经济发展，教育力度随即加大投入，影响着教学资源的比例增加，农村小学的建设、改善教学环境，吸引着外地优秀教师前来认知，留住了本地年轻、优秀的教师，充实了课程，提高了学生成绩，这样就形成了经济与教育的良性循环。

（二）、领导的重视、居民意识的提升。

近几年来，本地外出务工青年在外面世界面对了缺乏知识的残忍，本地教育部门对教育力度的宣传与教育政策的颁布，都让本地居民对于教育的关注度加倍提升，进而对教育系统的监督。教育部门则会对政策、居民意见等原因展开各种手段促进农村小学师资条件的提升，如；农村小学教师的培训、城乡手拉手、社会公开招聘农村小学教师等。

经过近几个年头的发展，虽然农村小学师资条件大大提升，年轻教师的比重提升，农村小学教师专业素质大幅度提升。但是，师资条件依旧稀缺，经过调查，稀缺教师主要还是英语、音乐、体育、美术等方面的小学老师。一个农村小学只有两名英语老师，一星期只有两节英语课，这就导致农村学生一上初中英语学科基础就比城里的学生差；音乐、体育、美术方面的的专业老师几乎没有，农村小学音、体、美课程都是由其他科目老师暂代或者不上，县城小学依旧是缺少这样专业的音、体、美老师。对于这一问题，我有以下几点建议：

1、继续加大教育经济投入，尤其是农村小学的投入。地方的发展离不开教育，而小学教育是人才打基础的时光，一个人日后的发展潜力，永远不应该在起步就被抛去一截。所以对于通道县这样的农业县。农村小学的发展就不应该是稳步发展，而是应该向前跃进。

2、优惠农村小学教师政策，鼓励创新。农村小学师资向老龄化发展，优惠政策对于引进新鲜血液具有良好作用。而鼓励创新则是要求农村小学教师改变传统教学***惯，敢想敢做，让小学课堂充满活力，这是潜力培养的一种方式。对于这一类教师，经过严格考核之后，肯定其成绩，通过搞典型，要求其他教师向其学习这一方式对其鼓励。

3、科目紧缺教师加紧处理。农村小学语、数科目老师不怎么急缺，按每个乡镇小学急需教师统计数量，再分批对几个科目进行人才招聘和定向培养，这样对于我县农村小学急需的音、体、美、英等科目老师的情况将得到解决，师资紧缺情况也大大缓解，音、体、美特长生也将层出不穷。

4、提高农村小学教师待遇。

这几点建议仅仅针对师资条件的个人观点，小学师资缺少情况只是农村小学教育出现问题中的一种，而且师资、设备、环境等组成教育这个整体，这些因素都是相关联，师资情况这么严峻，就代表着农村小学教育还很落后。只希望人们对教育、对小学教育更加的重视，重视人才的各方面发展!我们的投入，希望家乡的教育能够多以点点的进步！

第五篇：三阳乡浊水小学师资状况的调查报告

三阳乡浊水小学师资状况调查报告

三阳乡浊水中学余砥柱

浊水小学归三阳乡浊水中学管辖,该区域人口2.16万，基本上是农业人口，辖15个村,原有22所学校，学校布置调整后，合并为10所小学,其中乡级中心小学一所(大众学校),村级完小5所,村级教学点4个,现有学生1188人,在岗教师65人。在对小学教育教学工作的管理过程中，本人对所辖小学师资状况进行了调查和统计，发现小学师资存在较多的问题，经整理完成如下报告。

一、浊水小学师资的现实状况

1、师资队伍结构不合理

（1）教师年龄结构比例不合理——老龄化严重

平江目前广泛流传的民谣“哥哥姐姐教高中，叔叔阿姨教初中，爷爷奶奶教小学”正是浊水所辖小学教师现状的写照。教师队伍年龄老化的现象在极其严重。现有教师中，50岁以上的20人，占到31%，45-49岁的16人，占25%，45岁以上教师占整个教师队伍的56%，40-44岁的16人，35-39岁的7人，而35岁以下的只有6人（其中，30-34岁的4人，30岁以下的2人），只占9%。不少学校中青年教师断层现象严重，村教学点基本上是50岁以上的老教师，完小中西岸学校8名教师只有一人40岁，其他都在45岁以上。

（2）民师转正比例大

因为历史遗留的原因，小学中民师转正的份额占教师总数的比例相当大。辖区65名教师中，有52人为原民转公或代转公的教师，通过顶职，安置，招教等途径取得教师资格的6人，正规师范毕业的只有7人只占整个教师比例的11%。大多数学校没有一个正式师范毕业的教师。

(3）学科结构比例不合理——英语、计算机、音体美等专业教师奇缺学校专业教师严重短缺。如计算机等课程，基本上因缺教师没有能力开设，辖区只有大众学校有一名计算机教师，而也是跨专业上岗，英语课靠从中学派教师跑教开课。音体美学科更是作为副科由多位教师兼任，大多数学校不只能虚设这些课程。

2、在编教师“名超”而“实缺”

根据省政府下达的师生比例，各学校教师普遍超编。整个辖区按编制算只能有48个老师，而际用人65名。超编的原因：一是学生数锐减，成班率低。辖区在2003年有学生1800多人，而现在只有不到1200人，如新源学校2002年有学生260多人，而现在包括招收的潘坳，洪山，官坑的学生在内只有142人，多数学校班额都是10个学生左右。二是山区农村学校的特点造成。辖区人口居住较为分散，往往是一户一山头，隔山隔水，交通极不方便。虽经过布局调整，但目前学校仍然是规模小，布点分散，班额不足。辖区四个村教学点年级班额都在15人以下。如如白若学校一个老师，10个学生，师生比只有1∶10。按表面的师生比例计算，教师数超编了。而就该校本身来说，即使按统计名义上“超编”配1名教师，而实际上也是“缺编”。这名教师每天都在6节课以上，基本上全天守在学生身边，既是教师又是保育员，处理从教学到生活的各项事宜，大大超过规定的教师工作量标准。如果该教师病事假，参加各种继续教育培训等，解决代课教师的问题更感棘手。

3、教师整体素质仍有待提高

调查中，大部分学校认为教师中爱岗敬业者占到85％，他们有较强的工作责任心，但新课改对教师的素质提出了更高要求，相当部分小学教师学历达标与能力达标存在较大落差。从调查看，对新课改适应者87％是年轻教师，他们接受新观念快，适应性强，而辖区小学中有将近90%是民师转正人员，或其他方式进入教师队伍的人员，并且年龄偏大，相当一部分在知识结构和基本功上均有欠缺，教育观念陈旧，知识老化，方法落后，参加学习班又面临着各种困难和受到多种因素限制，使得他们很难适应新课程改革形势。

二、思考与建议

山区教育落后的问题的根源究竟在哪里？山区农村教育的出路又在何方？在这次调查的基础上，经过认真分析，提出如下建议：

1、向师范学校输送学生要实行“定向培养”

高校的扩招，加上大专生、中专生就业难，每年的生源大战中，师范学校的生源质量根本难于保证，但师范学校承担的是培养师资的重任，是培养承担“百年树人”大计的教育工作者，她的生源不能等同于其它学校。因此我们建议，根据近五年来计划生源变化趋势，按需培养，应根据需要科学地下达师范招生指标，要严进严出，鼓励一部分优秀的初中毕业生报考师范，并保证经过师范专门培养的合格者，80％能就业上岗。

2、提高政府对农村教育的重视程度

调查表明，影响农村学校教育质量的根本原因首先是政府对教育的重视程度，其次才是教学设备和师资水平。80％的学校认为，只要政府重视了，设备及师资就能跟上。

（1）政府对基础教育的投入要加大

现行的下拨经费标准，只能艰难维持学校的运转，无法改善学校的办公条件、办学条件，也就更加无法发展了。

农村教师待遇低，不愿留在农村，政府应出台更多的优惠政策，鼓励教师从教农村，对农村教师的补贴不能取消还应加大。

（2）学校布局调整要适度

山区农村“隔山能对话，走路需半天”，交通极不便利。如新源小学，经撤并后涵盖了好4个自然村，孩子上学要早出晚归，中午要自带饭菜，走5至10里的山路，还要爬山过水，极不安全。因此建议：学校的布局调整要适度、适当，要根据实际情况，不能过分追求规模效益。在寄宿制等条件还不成熟的条件下，该保留的还应保留。

（3）教师数量的核编要科学

核编不能搞全省师生比一刀切，应动态、科学、因地制宜、实事求是。要考虑到农村学校布局分散、规模小、成班率低，特别是目前还有许多无法撤并的“一人一校”的教学点，不能从总体师生比来定编，应当从各个学校、各个教学点实有的工作量额度来定编。

3、加强在岗教师的培训

对目前农村师资要加强培训，新课改在农村难实行，不仅是教学设备条件的限制，更是教师思想、素质上的限制，培训在内容、方式上要创新，要结合实际。对年老的教师，可以让其提前离岗，对中年以上教师知识老化问题，应以脱产的形式进行培训，对各小学均紧缺又急需的音体美教师、英语教师则进行脱产进修、培训专业，以解决燃眉之急，且这种培训应讲求质量，要保证受训时间，一般至少要半年以上，培训要有结果、效果。