师资管理

第一篇：师资管理

师资管理

一、总 则

第一条 为规范我院外籍专家和外籍教师（以下简称外专、外教）的聘用和管理，提高聘用效益，保证外专、外教更好地为我院教育事业发展服务，根据国家和自治区的有关规定，结合我院实际情况，特制定本办法。第二条 学院聘请外专、外教是学习外国先进科学技术和进步文化的重要组成部分，是学院一项长期的工作。

第三条 聘请外专、外教，应为加强师资队伍和学科建设服务，应有利于提高学院的教学与科研水平。

第四条 聘请外专、外教要贯彻以我为主，按需聘请，择优选聘，保证质量的原则。要根据外专、外教的业务专长正确发挥他们的作用。同时要主动帮助他们正确认识中国，认识学院，增进彼此间的了解和友谊。

二、外专外教的聘请条件

第五条 如被聘请者申请的是外语教师职位，其英语（日语）应为其母语，并具有本科以上学历。（有两年以上工作经验的高等学校教师，或具有3年以上教学经验的中学教师优先）

第六条 如被聘请者申请的是专业技术职位，要求具有高级职称，或具有博士学位。

三、外专外教的待遇

第七条 根据国家有关规定，结合我院实际，我院外籍专家、教师的工资标准为2200—4000元/月人民币（其中，本科：2200-3000元/月；硕士：3000-3500元/月；博士：3500-4000元/月），外加300元水电补贴。同时，学院为外籍专家、教师提供一卧一室一厅的公寓一套，并配备空调、电视机、电脑、电话、洗衣机、冰箱、微波炉、DVD机、热水器、家具等基本生活设施一套。第八条 对学院急需而又难以聘请到的外籍关键人才，经院务会研究同意，可重金礼聘。

四、外专外教的聘请

第九条 学院根据本院实际需要，开辟多种聘请外专、外教渠道。除利用自治区政府外事部门和教育主管部门官方渠道外，还可通过国内外合作单位、学院外专外教、中介机构、驻外使领馆教育处（组）、校内外留学人员及回国人员的海外联络等多种方式，建立并保持一个比较稳定的外专外教聘请渠道。

第十条 根据国家外国专家局《外国文教专家聘用合同管理暂行办法》，学院应在外专、外教到任之前与其草签聘用合同，在其到任一周内签订正式合同并报自治区教育主管部门备案。

第十一条 聘请外专外教的申请程序：聘请单位应提前3—6个月向学院外事办公室提交拟聘请外专、外教的报告。由外事办根据聘请单位的报告综合考虑是否聘请，并请示分管院长批准后执行。聘请单位提交的报告内容应包括：

1、说明聘请外专（外教）的原因或目的。

2、拟聘请外专（外教）人选的求职信、同行学者的推荐信及体检证明（可事先在外事办公室领取外国人体检表及体检说明，外专、外教来华时须携带体检证明原件方有效）。

3、拟聘请外专（外教）应承担的工作任务（含授课课程、周授课量、教学计划、教材等）。

4、拟聘请外专（外教）人选的简历，包括外专（外教）人选的姓名、性别、国籍、学历、出生日期、护照号码、通信地址、有效任职证明和希望在我国驻外哪个使领馆申请签证等。

5、提交来校后被聘请人的联系人或指导老师的姓名、电话或其他联络方式。

6、工资待遇及生活条件需事先与外事办公室协商后才能确定并通知外专外教。

7、聘请报告需由聘请单位负责人签名及加盖公章。

五、外专外教的管理

第十二条 学院外事办是聘用外专、外教工作的主管部门，负责审查各单位聘请计划，负责对外专、外教的统一分配、使用和日常管理；负责督促检查外专、外教工作的方针政策和规章制度的贯彻落实情况，与有关部门（公安、商业、财贸、卫生、旅游、邮电、海关等）协调解决外专、外教政治上、生活上的一些重要问题；审批外专、外教旅行计划并进行组织联系，审批调整外专、外教的工资和办理延聘事项及外专、外教教学以外的一切事务。

第十三条 各聘请单位是外专、外教教学工作的主管部门，负责对外专、外教教学业务进行日常管理；负责配备政治、业务较强的中方教师作为外专、外教的合作教师，协助其开展教学；负责建立对外专、外教的听课制度，对其教学态度和效果进行定期检查和教学评估，提高使用效益。同时要积极主动配合外事办公室做好外专外教的聘请和管理工作，主动向外专、外教介绍我国国情和我国的教育方针、政策、法律、法令及有关规定，帮助他们了解中国，遵守中国的法律、法规及校纪校规，尊重中国人民的风俗习惯。

第十四条 根据国家的有关规定，学校经费聘用的外专外教，必须用于国家任务招收的学生的教学工作或本单位师资的培养和科研工作，原则上不得安排其它有偿服务；若确有必要，必须请示主管外事工作的院领导批准。

第十五条 外专外教在我院任教期间原则上不得安排其出差或到校外进行有偿的上课、讲学或讲座活动。如聘用单位需要安排其到校外出差或进行有偿的上课、讲学或讲座及其它社会活动，必须是外教自愿，并事先征得学院外事办公室的同意。

第十六条要充分考虑并尊重来自不同国家外专、外教的生活方式，根据学院条件不断改善他们的生活环境和各种服务设施（包括食宿、洗浴和通讯设备等），采取灵活有效的工作方法与其沟通感情，增进友谊。

第十七条 要加强外专、外教工作、生活区域的安全保障工作，对涉及人身安全的水、电、车辆、饮食等要定期检查，发现隐患要及时整改。

第十八条 本办法适用于学院经费聘请的外专、外教管理。学院各单位自行聘请（经费及住房等由各单位自理）外专、外教参照本管理办法执行。本办法由学院外事办公室负责解释。

第二篇：师资管理改革

师资管理改革

改进师资队伍选聘。探索建立符合干部教育培训特点的师资准入和退出机制，引导优秀师资积极参与干部教育培训，做到不求所有、但求所用、优胜劣汰、有进有出。坚持专兼结合，面向社会公开选拔、择优聘用专职教师，大力选聘优秀党政领导干部、企业经营管理人员和知名专家学者担任兼职教师，形成结构合理、专兼职比例适当的高素质师资队伍。市(地)级以下干部教育培训机构师资构成要逐步过渡到以兼职教师为主。建立领导干部上讲台制度，党政领导干部特别是主要领导干部要坚持到干部教育培训机构授课。积极开展送教下基层活动，选送优秀教师支持基层干部教育培训工作。到2012年，中央组织部和各省(自治区、直辖市)党委组织部分别牵头建成国家级、省级干部教育培训师资库，为实现优秀师资资源共享创造条件。

强化师资队伍培养。实施培训者培训工程。有计划、分步骤地组织优秀教师特别是中青年骨干教师，到境内外知名高校和上级干部教育培训机构学习进修。通过挂职锻炼、实地调研、跟班学习等途径，切实提高教师理论联系实际能力和业务水平。

完善师资队伍评价。深化干部教育培训机构人事制度改革，探索建立符合干部教育培训特点的师资考核评价体系和职称评定、岗位聘任办法。研究制定干部教育培训师资职业道德规范。推行教师竞争竞聘上岗，并将岗位等级、工作业绩与薪酬挂钩。

第三篇：师资管理科科长个人总结

2013处科级干部工作总结报告 人事处师资管理科科长个人总结

2013年，在学院党委的正确领导下，在部门领导的关心帮助下，在科室同志们的积极支持和全力配合下，我认真贯彻落实学院党委的各项决策，努力实践科学发展观，积极履行工作职责，较为圆满地完成了各项工作任务。现总结如下：

一、思想政治方面

工作过程中，始终坚持以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，认真学习贯彻党的十八大精神，紧密联系实际，树立科学教育发展观，积极主动适应社会发展和学校改革事业的需要，努力提高自身的政治理论修养。在思想上与党中央保持高度一致，认真学习党的各项方针政策，深入学习、推进党的群众路线教育实践活动，通过查摆问题、开展批评和自。

师资格证证书办理工作；完成30名教师双师证证书办理工作。完成2013年学院职称申报工作，其中教授4人，副高级9人，中级17人。

（四）组织并完成了2013学院13名新进教师的资格初审、试讲、笔试、面试等工作；完成13名新进教师院内岗前培训工作。

（五）协助教务处完成学院2013年“两说”教学竞赛活动；协助学生处完成学院首届辅导员技能大赛活动；协助教务处完成学院2013年教案专项检查工作；完成实训基地绩效评价材料中师资队伍建设报告及支撑材料工作；组织并完成戴士弘教授来院师资培训相关事宜。

（六）协助完成第四轮岗位竞聘工作；协助制定学院绩效工资改革实施办法。完成教育厅2013-2014学年初高等教育事业统计报表工作。

（七）完成省公路局5位评审专家推荐工作；完成2位全国职业教育先进个人推选工作。完成省委高教工委第十届陕西青年科技奖候选人推荐工作。参与“四城联创”“群众路线教育”工作。

（八）看望生病住院的离退休职工；慰问精简人员；完成每年两次退休职工游览活动；组织并完成离退休春季门球赛，参加学院29届运动会，参加西安市第15届运动会报名、参赛，参加省直机关象棋比赛，并获得团体一等奖。参加省教育厅离退休工作人员乒乓球比赛，获得团体一等奖，个人二等奖。

（九）每天组织离退休职工有氧健身操活动，每周四组织老年合唱团活动。协助完成校园及家属院卫生环境整治工作。

四、廉洁自律方面

日常生活中，我能够做到尊敬领导、团结同事、爱护学生，并且愿意尽自己最大努力去帮助别人。在廉洁自律方面，能够严格要求自己，坚决抵制社会上的各种不良风气，一年来没有违纪和违规的现象发生。

五、下一步工作思路

工作中虽然取得了一些进步，但同时也看到了自己身上还存在许多不足之处，一是自己平常忙于师资管理的事务性工作，学习的主动性和工作的创新性还有待加强；二是教学水平还有待进一步提高。下一步，我将从以下方面加强师资管理科工作，进一步提高自身素质和师资管理工作水平。

(一)科学规范地做好日常管理工作。师资管理科是为学校教学工作起辅助作用的综合部门，承担着学院教师的引进、教师资格认定、“双师”“专业带头人”“骨干教师”资格认定、教师培训计划制定、专业技术职务评审、优秀人才选拔等工作，工作完成的好坏直接关系到每位教师的切身利益。我将在今后的工作中结合学院实际情况，确保师资管理科各项工作井然有序。

(二)搞好综合协调，确保学院政令畅通。

第四篇：师资培训工作管理暂行办法

廊坊东方职业职业技术学院 师资培训工作管理办法

为了建设具有良好思想品德和业务素质的师资队伍，加强师资培训工作的管理，逐步实现师资队伍建设的科学化、规范化、制度化，根据《中华人民共和国教师法》和《高等学校教师培训工作规程》，特制定本办法。

一、师资培训工作的指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持科学发展观，遵循思想品德与业务素质并重，理论与实践统一，按需培训与学用一致，立足当前与着眼未来的原则，大力实施“人才强校”战略。师资培训工作坚持以人为本，以学院教师队伍的现状和今后的发展目标为出发点，采取岗位培训为主，外出培训为辅的方法，逐步提高教师队伍的整体素质，使教师自觉履行《教师法》中规定的责任和义务，做到敬业爱岗，教书育人，为人师表。

二、师资培训的主要任务

师资培训的主要任务，要以满足教学、科研和岗位培训工作的实际需要为基本方向，按照岗位职责要求，通过各种形式的业务进修学习和实践能力的培训，达到胜任现职所需要的知识和能力要求，并为达到高一级职务的业务水平打好基础。

培训和进修的内容：主要是深化基础理论、更新、补充、拓宽专业知识，了解和掌握本学科前沿信息和目前生产实践中的应用状况，学习新的教学理论、教学方法和教学设备的应用。提高教师的理论水平、实践技能、科研水平、教学水平、教学质量，提高应用计算机、外语的能力，提高应用现代化教学设备的技能。

三、师资培训的方式

师资培训可采用多种形式和方法进行，从教学的实际需要出发，兼顾教师个人职业生涯设计，进行有组织、有计划地定向培养。一般以在职业余学习为主，外出脱产学习为辅。

1、以教研室为单位进行经常性的教学研究活动，组织教师参加教研教改工作，鼓励教师进行校内科研立项，符合条件的推荐为省级研究课题。

2、组织教师参与培训教学工作，选派教师进行现场调研，参与生产实际工作，使教师及时吸收新知识，掌握新技能。

3、组织教师参加生产科研实践，结合生产实际进行科技开发；或直接深入到企业一线，学习工作，帮助企业解决实际问题，通过这种方式，让教师了解行业的前沿技术，掌握行业技术发展动向，提高教师专业技术水平。

4、有计划的组织教师参加学术讲座、教学研讨会、研究会和有关学术组织的年会。

5、组织教师参加本单位或外单位举办的各类高层次培训班、新技术培训班。

6、鼓励教师在职报考高层次学历教育班，在提高学历层次的同时提高专业业务水平。

7、有计划的选派教师外出进修，拓宽知识面，提高专业技术水平。

四、师资培训工作的有关规定

1、对来校不足两年的青年教师要着重进行以老带新的传、帮、带工作，严格执行导师制度(见《实行青年教师导师制管理办法》)。帮助他们尽快熟悉教学、实训、科研和实验过程的各个环节，掌握教材、教学法、教育学、心理学的基本理论，过好教学关。除特殊情况外，新教师原则上两年内不安排外出脱产学习。

2、对开新课或课程内容更新较多，校内又无力指导，本人承担任务有困难者，可根据需要带着任务外出进修。

3、对非外语专业和非计算机专业的教师，一般不安排外出进修外语和计算机，可利用本单位的优势自行解决。

4、外单位调入的教师来校后工作不满一年的一般不派外进修。

5、对已取得副高级以上职称(专业技术带头人除外)以及年龄较大(男50岁以上，女45岁以上)的教师，一般不安排外出脱产进修，可 通过参加以下几种方式的培训获得提高：

(1)根据需要，可参加以课程和教学改革、教材建设为内容的短期研讨班、讲习班；

(2)结合所承担的科研任务，可作为国内访问学者参加培训，或参加以学科前沿领域为内容的高级研讨班；

(3)参加国内外有关学术会议，校际间学术交流；(4)在岗自修或参加企业生产实践。

6、提倡自学读书，鼓励教师参加专业对口并且为岗位需要的自学(不占用工作时间)，对取得高一级学历证书或者经考核证实确属学有成效者，可视具体情况支付自学所用的资料费。

五、教师培训审批程序

1、教师进行学历进修必须由个人提出申请，经所在教研室、系部同意后，报人事处审批，只有得到批准的教师方能进修，并按学院有关规定享受相关待遇。

2、除学历进修外的其它所有教师培训，由个人提出申请，并填写《教师外出培训(进修、会议)审批表》，经所在教研室、系部同意后，报教务处审批，只有得到批准的教师方能进行培训，并按学院有关规定享受相关待遇。

六、教师培训后的考核

培训结束后要针对不同情况进行考核。具体考核办法如下：

1、外出脱产进修(包括学历进修、单科进修)。均以进修所在院校的学习成绩和现实表现为考核依据。教师在进修期间要严格遵守所在院校的各项规章制度，努力学习，圆满完成进修任务。毕(结)业后要及时将所在进修院校的考试成绩、鉴定材料上交本系(部)，由系(部)反馈给教务处、人事处存档，教务处、人事处收到成绩后方能报销所需差旅费，考试成绩不及格或未能完成学业，个人承担部分或全部进修费用。

2、实践培训(现场调研、挂职实习等)。以实际效果为考核依据。各基层单位在派出教师前，要同时向教务处呈交一份完整的实习计划 及培训要求，实践结束后基层要按照实习计划进行全面考核，并将考核结果及实习报告(调研报告)和相应的总结材料报教务处存档。参加实践的教师要抓住实践机会，认真学习，虚心请教，完成任务后尽早返回学校，及时上交实习报告(调研报告)和总结材料。经审批合格后方能报销实践费用。

3、在岗自修。根据批准在岗自修时上交的学习内容和学习计划进行逐项考核。考核由所在系(部)、教务处、教育研究室及专家联合进行。对考核合格者报销一定数额的资料费。

4、短期培训班。由学校同意参加的本单位举办的计算机、外语培训班和外单位举办的各种培训班均以学习班的考试成绩为准。

5、学术活动。凡批准参加各种学术会议的教师，会后都要及时上交会务资料，向系(部)传达会议精神。否则不予报销会务费。

七、本《规定》自公布之日起执行，解释权属人事处、教务处。

第五篇：幼儿园师资队伍建设与管理

幼儿园师资队伍建设与管理

【摘要】教师职业本身就是一种特殊的职业,而幼儿教师则是特殊中的特殊,不仅仅流于表面的施教过程,更重要的是幼儿教师是孩子的人生启蒙,教师的一言一行将直接影响到孩子的一生,所以对幼儿教师所做出的要求就更加的具体、更加的严格，加强幼教师资队伍建设,也是提高幼教质量的关键环节、主要途径和重要保证。为此，为了进一步提高幼教师资队伍的综合能力和整体素质能力，我们将从幼教师资的自身素质修养、内部管理入手，进行有机制整合，进行系统的分析、研究和探讨。

【关键词】幼儿教育师资建设管理

随着幼儿园教育改革的不断深入，我国幼儿园正处于由“看护型”向“现代型”的转型过程之中。面对新幼儿园体制改革、教育教学改革，必然需要新的管理理念、管理制度和行为。

“看护型”幼儿园（托儿所）原始的管理形式，是以看护为主，孩子上幼儿园（托儿所），原则上只要不磕到，不碰到，保证了孩子的安全就可以了，对于幼儿教师的管理相对于现代的管理也比较的松懈，没有一个真正意义上的规范管理。“现代型”幼儿园（托儿所）要求幼儿园管理要“以人为本”，把人与人的发展作为处理和解决问题的首要原则。当然，在幼儿园管理工作中必须有规章制度，因为没有规矩不成方圆，规范管理是保证管理合理性的必要前提和基础，但它忽略了人本这一理念。而人性的管理是指从人的情感、需要、发展的角度来理解管理，实施人性管理符合社会和教育的本质。在幼儿园管理的诸多要素中，教师管理是关键，本文着重讨论幼儿园师资队伍建设与管理。

一、教师的素质修养。

作为教师，直接体现园所教育活动的实际操作者，其对教育、教学质量的好坏全部靠的是教师的基本素质修养来决定，教师应具备的素质很广泛，不仅仅要具备专有的教育专业知识、教学的基本技能、丰富的文化知识，更好有较高的思想素质和职业道德。所以对教师应具备的素质修养归结为以下几个方面：

1、思想素质

①人生观是教师思想素质中的核心问题，它不仅直接决定教师的人生方向，而且行之有效的制约着教师的人生价值。因此要更深层次地研究教师树立正确的人生观的必要性和具体要求，对于提高教师的自身素质，使之更好地献身幼儿教育事业，有着重要的理论意义和现实意义。

②价值观是教师思想素质中的基础，帮助教师正确的树立和认识价值观，认清价值，首先要正确认识人的本质，十几年前在我国广泛开展关于人的本质问题的大讨论，在讨论过程中，对于“人的本质”是否是“自私”的问题，引起了非常激烈的争论。有的人持肯定态度，有的人持否定的态度，因此科学地揭示人的本质，对于正确理解人生的价值是非常有必要的，幼儿教师能 1

否清析的认识到自己的人生价值，是对自己的人生价值的体现，如何去实现自身价值，也是对教师思想素质认识的一个基础。

③教师的理想。教师被誉为“人类灵魂的工程师”，是一个神圣的职业，是学生走向科学宝库的引领者，去向和谐社会的启蒙导师，不仅要带头搞改革，讲理想，还要加强学习，提高素质修养，树立远大的理想，所以帮助教师树立自己职业的理想，积极投身于教育事业，做时代的先锋。

2、道德素质

重视幼儿的早期教育，就必然要重视教师队伍建设，建立健全一支优秀的、团结、和谐、向上的教师队伍，很重要的一方面就是不断加强幼儿教师职业道德的培养和教育，教师离开了他学习的校园，走向了社会，而幼儿园将再次肩负起对教师的二次培养与教育，因为一代师风将会影响着一代人风。所以开展教师职业道德方面的教育刻不容缓。现实生活中有着许许多多的行业，俗语道：“打油熬糖，八十八行”。每个行业都将按照各自的规律运行，才能推动社会的不断进步和发展。

①教师的职业道德。各种不同的行业，都有各自不同的职业道德，例如：被誉白衣天使的医务人员，要讲的是医德，讲究的是救死扶伤，实行人道主义，这就是医务人员的职业道德。道德就是能够正确的处理好人与人、人与社会这间的关系的基本准则和要求。那么教师的职业道德中最基础的是“教书育人、为人师表”，身为教师要具备处理教师与学生、教师与家长、教师与教师、教师与领导、教师与社会关系的行为规范和必备的品德。这里我们共同去解读一个案例：在某小学，每逢年节，我们的学生家长都会以各种借口为教师塞红包，目的只有一个，只求老师能对自己的孩子好一些，我关照一些，显然教师“教书育人，为人师表”变成了一纸空文，身为教师本应对学生好，关爱自己的学生，反而现在却变成了一种金钱交易，一个被称为圣洁的职业，却被蒙上了一层黑色的纱，这种教师是典型的拜金主义者，从另一个角度在分析一下，如果因为你送了红包给他，他就会对你的孩子好，所有的家长都这么做，请问他还会对谁好，按照这个潜规则走下去是一个什么结果，可想而知，这个事实很值得我们考虑，老师、家长都是孩子的缩影，你们的一言一行会影响孩子的一辈子，所以教师的职业道德教育势在必行。

②勤奋好学，教学严谨。教师所从事的是平凡而又伟大的事业，年复一年，日复一日，呕心沥血，为祖培育着栋梁之才，教师的业务水平，关系到育人的效果，身为人民的教师，必须勤奋好，教学严谨，这也将成为教师职业道德的另一个方面，捷克的教育家夸美纽斯比喻不学无术的教师是无雨之云、无源之水、无光之灯。教师拥有的知识能力，是靠顽强的毅力获得的，现行社会重视教育教学改革，教师的教育、教学工作也应该不断的创新，继承优良的传统教育，更要推陈出新，从多方面增强自身的业务素质能力，使其更好的适应现代化的教育。

③爱岗敬业、诲人不倦。教育、教学是教师的中心工作，教学的过程是教师与学生双边互动的过程，教师要有较强的事业心和高度的责任感来完成教学任务，这也是职业道德中的一项基本要求，对学生应该做到因材施教，因地制宜，充分发掘学生的心理，知道和了解哪些是孩子想要的，哪些是孩子感兴的，不断提高自己的业务水平，提升任课的技能，较好地完成知识的“接力赛”。

④积极教育、热爱孩子。对孩子的教育要用心去教育，而不是流于表现，对待幼儿更体现出人与人之间的平等，这里所讲的平等是教师对待全班的幼儿是平等的，教师与幼儿之间也是平等的，对孩子可以用心去爱而不是溺爱，更不要盲目的爱，爱要有一定的分寸，采取合理的方法去爱你的学生，曾有人这样问过我，夏老师你如何让你的孩子们喜欢你，我做出了一个简单的回答，我并不知道如何让孩子喜欢我，但我知道如何去爱我的孩子们，也许这只是一个简单的回答，但却蕴涵着一个丰富的情感，不要挫伤任何一个幼小的心灵，因为他们是爱你的。

3、知识素质。

知识是百行源，每一个行业都有着专业的工作人员，这里指的是具备专业知识，技能和特长，在特定的岗位工作的人员，教师被誉为“人类灵魂的工程师”，从事培育“四有”新人的专业劳动。教师工作与民族素质，文化传承、科技进步、社会发展息息相关。所以人民教师也是当之无愧的专业人员，教师是人类社会永恒的职业，也是所有文化知识的传承者，所以知识素质也是衡量一名教师称不称职的教尺。

①专业知识的作用。专业知识相对于教师是发挥自身作用的一个资本，是对学生“加工”的材料，也是教师能够教书育人所必备的业务素质。专业知识匮乏将直接影响教学的教师，这里举一个实例能更清晰的说明这一点。有很多的教育工作者在讲我原是初中、小学教师，现在从事幼儿教育，真是高射炮打蚊子，大材小用，其实这种讲法是不科学的，事实可以证明，虽然你是初中、小学教师，但并不代表你就能胜任幼儿园教师工作。对幼儿教师所具备的专业文化知识相对于小教、初教会更全面一些，因为幼儿教师在绘画、手工、音乐、钢琴、舞蹈等学科都有一定专业要求，而小、初教则不然，只是对所教授的学科有所要求，并未做出全面的考核，而幼儿教师则不然，是全面的、系统的教育。所以幼儿教师的专业知识方面要求可能更严格。涉及内容相对于其它教师专业更全面一些。

②幼儿教师专业知识有着重要的意义，幼儿教师是一个多学科教师，每位教师所修的科目都做出了明确的规划，例如：幼儿教育学、心理学、卫生与健康、钢琴、电子琴、美术、舞蹈等多门学科，均列入了必修课范围，同时也反映出对幼儿的培养是全面的培养，而不是单一的教学，幼儿教育也因此由单一的教育转变成了综合的系统教育。所以对幼儿教师也提出了更高一层的标准。

4、能力素质

能力素质是教师的基础素质之一，是一名幼儿教师应具备的基础能力，作为从事幼儿教育的专业人事是最起码、最基本的能力，这里主要包括了幼儿教师的智慧能力、表达能力和审美能力。

①教师的智慧能力将直接反映出教师对客观事物和规律的能力，对工作的水平和效率的思维能力，对教育、教学生动的想象力，总之提高教师的各种能力，丰富自己的学识，这也必将使自己成为一名合格的教师和一名优秀的教育工作者。

②教师的表达能力，能直接阐述出教师对教育教学的传承的一个基本能力，对信息的传达，对语言的表述，与幼儿的交流，对幼儿进行有意识的引导，这样也能开发孩子的思维，让他们也能参与我们的教学中来，同时语言表达也是一个人的思维表现，通过语言表达也能直接反映出一个人的思维敏锐力，所以加强教师的语言表达，也是对入职的幼儿教师进行的一种行之有效的培养方式。

③教师的审美，是指人对自然美，社会美的感知、欣赏和评价的能力。幼儿的审美能力培养由我们教育工作者肩负的美的培养，教师要通过日常的教育、教学活动对幼儿进行培养。例如：听一首动听的音乐，让孩子发现音乐的美妙，看一幅美丽的图画，让孩子感受色彩的交融。美不仅流于表现，还有更深一层次的美，如心灵美、公德美等，以上这些都是对审美的一种培养。

5、身心素质

我国正处于社会主义现代化建设阶段，教师不仅肩负着系统 地、准确地向下一代传授科学文化知识的艰巨任务，而助更重要的是塑造新一代的灵魂，除具备高尚的师德、师风外，还应具备良好的身体素质。

根据联合国卫生组织统计，中国80%以上人口处于亚健康状态，这个惊人的数字背后说明了什么，发展宏伟蓝图的教育固然重要，但教育的传承者由谁来主载，答案只有一个，工作在一线的教育工作者，完成教务、教学任的同时更要加强身体素质锻炼，有一个好的身体做保障才能发挥其自身的作用。对于身心素质修养不仅仅是这些，这里举一个例子：某园的一名幼儿教师，在上课时认认真真的说讲，可谁晓得，一个小朋友不小心将另外一个小朋友推倒在地，结果被摔的孩子到医院检查，医生确诊为轻微脑震荡，对于这一事件，责任在于谁，而工作在一线的教师又将承担着什么样的压力和担心。伴随着经济复苏日益发展的今天，人们的生活节奏明显加快，相对而来的压力也就越来越大，多数的人都有这样或是那样不同程度的心理问题，如果不能得到及时的疏导，久而久之就会产生心理疾病。所以心理素质的培养也直接关系到教师的身心健康。

二、教师队伍的管理

1、构建“和谐团队”，发挥“人本管理”的新型管理理念。

和谐的团队建设不仅仅是团队的集体，更应注重教师个体之间的关系，教师与领导之间的关系问题，身为领导，更要以身做责，用自己的实际行动

去改变陈旧的管理的理念，发挥以人为核心的精神，而不以权力为核心，通过各种行之有效的方法来了解基层员工的想法，“现代型”幼儿园管理的中心任务是育人，不仅仅是教育幼儿，同时也肩负教师的二次教育，人本教育是幼儿园管理关注的中心，幼儿园各项工作都应以这中心开展的。教师是发展幼儿教育事业的骨干力量，是每个幼儿园工作的主体。都是具有独立人格的人，理应受到尊重。当一个人被尊重、被肯定时，会产生一种自尊的意识，会尽最大努力去完成自已应尽的职责。就幼儿园与教职工关系来说，首先，教师不是为我们创造利益的工具，而是教书育人的人，理应受到应有的尊重。身为幼儿园管理者应以尊重人、关心人和信任人的观念作为出发点，以培养人、塑造人和发展人为幼儿园教师管理工作的着手点，使幼儿园成为教师全面自由发展的舞台。如果仅凭一纸行文来管理教师，难免会造成教师队伍人心涣散，而忽视人的主动性、创造性的发挥和发展。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出严格执行幼儿教师资格标准，切实加强幼儿教师培养培训，提高幼儿教师队伍整体素质，依法落实幼儿教师地位和待遇。所以也要求幼儿园更要合理地构建人本主义的教师管理制度，才能使幼儿园教育成为推动社会发展的动力。以人为本是科学发展观的核心。在新时代的教育背景下，幼儿园管理者要树立依靠教师办好幼儿园的观念，树立为教师服务的观念，为教师自身的发展创造条件、提供舞台，使教师、幼儿园、幼儿共同发展、和谐发展。

2、优化教师队伍，提高教师素质，实施自律管理。

教师队伍优化管理是现代教育科学管理中的重要部分。将教师队伍由传统的“金字塔”管理方式向着现代化、科学化、人性化的管理目标迈进。为了达到教师队伍的优化、素质提高、实施自律，我们将从几个方面着手，一是先行创建一个优秀的骨干的教师队伍，真正发挥其作用。二是将优化管理引入一个竞争的管理机制，在工资、实绩进行激励挂钩制，拉开工资的档次，充分发挥工资效应的作用，让每位教师都有自己的奋斗的目标和方面，从而也增强了优化的真正作用。三是加强民主管理，无论是对于教师的管理，还是领导干部都要体现在公平、公正、公开的基础上，杜绝拉帮结伙，采取公平的民主测评考核，最后形成园长督导和管理教师，教师监督和评价园长。四是加强思想教育工作和业务素养，思想教育工作一直以来是人事管理工作的核心，古人云：知己知彼，百战不贻。了解了职工的想法，自然而然也就攻破了心理的防线，以了解为前题进行管理，必然会取得更好的效果，同时也要加强教师的业务素质修养，不断提高教师的觉悟，发挥自律效应，对于管理者而言可能会更加的得心应手。

3、转变观念，充分发挥教师潜能。

斯塔费尔比姆说过：“评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进。”评价是所有成功教育、教学的基础。不能把领导对教师的考评作为惟一的评价标准；要综合的评价，师德、师风、教育理念、家长工作、幼儿教育工作、教学态度等。更不要硬性规定教育手段和教学方法，毕竟幼儿教师有所不同，幼儿教师承担的是全科教育，目前还能将幼儿园教育学科分开的，国内的幼儿园应该也不是很多，八到九成以上都是一个人面对的都是全科教育教学，每位教师的素质差别，动性差别都会有所不同，自然而然教育教学方法也就可以不一样，教学有法，教无定法，贵在得法。杭州崇文实验学校校长俞国娣2005年在杭州名校长论坛上发言：“我们总是把孔雀当作美的象征，其实孔雀不仅仅美，它还是一种积极的动物，它会竭尽全力把自己最美丽的部分展现出来。如果你用挑剔的眼光，站到背后检查，最丑陋的部分就暴露出来了。我们对老师也是一样，那些很美、很有个性的老师，在积极表现魅力的时候，没有精力顾及遮丑。作为校长，就要积极去看，不要跟一些喜欢指责的人一起，站到角落去指指点点。如果是这样，他有更美的时候，也不敢开屏，只会拖着尾巴。”所以，要重视对教师正面的激励作用，鼓励他们终身学习，鼓励他们开展教学研究，不断促进他们向研究型、发展型转化。

“十年树木，百年树人。”教育是一个长期、渐进的过程，幼儿的成长不仅与教师相关，也与幼儿园管理者有关。教师作为一个人，需要是多层次的，如生活方面的需要，政治方面的需要，学习、进修的需要，文化娱乐的需要，发挥个人才能的需要等，管理者应该满足教师的合理需要，才能充分调动他们的积极性，挖掘他们的潜力，才能真正调动教师内在的动力。假如教育是要以牺牲一批人的幸福，换取另一批人的健康成长的话，这种教育不会是先进的教育、成功的教育，不会是现代意义的教育，它不能完全体现教育对生命本身的关怀，体现自我对生命价值的肯定及生命平等的意义。教师管理要关爱教师的生命和健康。

总之，领导就是服务，权力就是责任。在管理过程中，管理不是改造人，而是唤醒人，使管理从束缚人到促进人的发展。幼儿园领导者要结合教师的不同特点，对于不同年龄、不同经历的教师，在管理的内容上有所侧重，不要“一刀切”。实施人性管理，必须尊重人，信任人，爱护人，理解人，关心人，解放人。对教师的管理，当然需要有完善的法规、制度，但更要注意营造一种和谐的人际关系氛围，创造一个民主、和谐、宽松的工作环境和学习环境，给教师提供一个自由发展的心理空间，才能使我们的教师激发情感、引发联想，逐步形成创造性思维和能力，从而有利于促进幼儿的全面发展，必然也会为社会做出贡献。

参考资料：

［1］丁夕友：《幼儿园园所长手册》，中国人口出版社，1998.11。

［2］柳斌：《教师素质培养手册》，九洲图书出版社，人民日报出版社，1998.9。

［3］岑斌：《论幼儿园师资队伍建设》，论文。