第一篇：教师要用心去“懒”
教师要用心去“懒”
——如何做最好的教师读后感 暑假期间，学校开展读书活动，认真拜读了魏书生老师主编的《如何做最好的教师》一书，面对书中荟萃的那一个个影响教师一生的中外教育家经典感言，聆听他们从多角度阐述的各自精辟的教育观点。感叹当一个教师的不容易，感悟修炼教师之贤的道路漫漫其修远兮。慢慢品读的过程中，给我印象最深的却是这位以前不甚了解的魏老师的感言——教师要用心去“懒”。
虽说勤能补拙，但这世界上谁不想“懒”，从某种角度上说，正是“懒”促进了我们社会的不断进步。古今中外多多少少伟大的发明都和我们需要“偷懒”有关。而我们老师又是那么的勤快，不管是“春蚕”也好、“蜡烛”也好，都有呕心沥血、死而后已，不勤快不是好老师的意思。于是我们看见在不少学生活动当中，老师忙前忙后，反复训练学生。每一句话，每一个动作，都精细化训练。在最后的活动当中，我们看到了一个完美的过程，大家都非常满意。这真是我们要的吗，是“我们”要的还是“学生”要的，决定了对这件事的看法。
有时我在想，什么是好老师？是现在看到成绩的老师是好老师呢，还是20年后有学生说你是好老师的老师才是好老师呢？教师现在的“勤快”固然可以立杆见影的看到理想的成绩，但老师过度的“勤快”造就的可能是什么？可能就是学生思维、行动上的“偷懒”，教师的包办让学生不需要去想太多、做太多，自然不可能在在遭遇问题时独立自主的思考解决。我们教师要学会用“心”去“懒”，所谓用“心”即事先充分预设学生学习活动中可能出现的种种问题，为学生创设可以自主研究探索的平台和有效地条件支持，所谓“懒”即在活动中信任学生、放权给学生，呈现一种真实的学习探究过程，让学生经历发现、研究、探索等过程，或成功或失败，经历过这种种感受的学生才会慢慢“勤快”起来，这样，我们的教育也许真正成功了。
第二篇：重庆科创职业学院教师要用心去“懒”
中国古代军事家们曾在选拔军官时，把人分成四类，并认为：智慧但懒惰的人可以做将军，智慧而勤奋的人可以做参谋，又笨又懒的人可以做士兵，又笨又勤奋的人只会添乱，这样的人最要不得。无疑魏书生是“智慧但懒惰”的教师，可见“懒”得恰到好处也能成为一种才能。
教师的教学工作，要学习魏书生的“懒”，凡是学生能干的事情，都让他们自己干。如果教师的“懒”既能让自己从繁琐的事务中解脱出来，又能培养一大批能干的学生，何乐而不为呢？可见，要想成为最好的教师，也要学会用“心”做一个“懒”教师。
要想做“懒先生”，自己思想首先要放开，对自己的学生要放心。
现在是知识爆炸的时代，获取知识的途径有许多种，如报纸杂志、网络电视等各种媒体。课堂上老师言传身教只不过是其中一部分，过去那种师傅带徒弟的方式根本不能适应现代教学，因为，教师在知识总量上和学生相比，占的优势大不了多少。现在课堂教学最需要的是怎样把学习的方法教给学生，让他们懂学习、会学习，一旦他们掌握了学习方法，有了好的学习习惯，就可能在较短的时间里，获取大量知识。所以，教师要相信学生，放心大胆地让学生充分发挥他们的聪明才智，给他们一片天，你就会看到那里有七色彩虹出现。
要想做“懒先生”，课堂的教学形式要放开，要大胆采用丰富多彩的课堂教学、课堂管理形式。
魏书生经常外出开会、做报告，他没让人代过课，都是让自己的学生上，说明学生只要管理得当，会有无限的创造力。虽然其他教师可能做不到魏书生那种程度，但他的方式可以借鉴。教师不妨根据自己的情况，让学生讲讲题，改改作业，讲讲课，评评课，编制一期校本讲义，设计一堂课，设计一个单元教学等等，都可以试一试，试得好，坚持下去，试得不好，找一找原因，改一改方式再试。
要想做“懒先生”，教师的教学方法、教学手段要放开，课堂上学生能做的事情尽量让学生自己做。
现在实行校本讲义，有的老师对学生的校本讲义进行了全批全改，但课堂上还是不放心，把那些重点、难点、知识点、预习检测题、课堂练习题都统统再讲一遍，老师讲得口干舌燥，满头大汗，学生听得昏昏欲睡，这样不符合教育规律，也偏离了教学的初衷，学生知道老师还要再讲一遍，以后也就不在预习了。这样的“勤老师”只能培养懒学生。教师要像魏书生那样，能让学生说的老师绝不说，要鼓励学生去说，能让学生做的老师绝不做，要启发、引领学生去做。课堂上要说的只是学生不懂、不会的难点、难题，这也要尽量变成多台阶、小梯度问题让学生去思考、去回答。
这里需要强调的是，魏书生老师的“懒”是建立在勤奋的基础之上的，教师要在课堂上“懒”，就要做到课下勤，起码以下几项要跟上：
一是教育启迪要跟上。要对学生进行人生观、价值观教育，但一定要结合现实，使这些教育能看得见、摸得着。比如说魏书生让每个同学都找出自己在班里最不服气的人，在学习等方面暗地里和他竞争，这个同学是他最熟悉、最接近、和他比起来也最容易赶上的。在教育学生过程中，往往会提出一些比较大的目标，比如谈理想、谈人生价值等等，这些目标看起来很好，但实现起来是那么遥远，如果像魏书生那样，把这些目标化解成日常行为，让学生从每一节课、每一天、每一周做起，每一时刻都有具体的事情可以完成，当一个个小的成就得以实现，成功的喜悦会让他们更加努力地完成下一个目标。
第三篇：用心的懒教师
用心的“懒”也是一种智慧 ——读《如何做最好的教师》有感
我们身边不乏这样的例子：老师在讲台前口若悬河、苦口婆心，学生在座位上百无聊赖、神情木然；老师不遗余力地印材料、讲习题，学生却叫苦连天、收效甚微。很多老师抱怨：“学生太不懂事，不体谅老师的辛苦，太懒，怎么也不肯学。”勤教师教出了懒学生，为什么？
原因之一恰是我们老师做的太多。教师的绝对主导，使学生感觉自己在课堂上、在学习的过程中，只是旁观者，缺乏主人翁的意识，缺乏主动探究的自信心。
把双边活动变成了教师一厢情愿的艰苦劳动。
魏书生老师说：“懒教师才能教出勤学生。”是啊，只有给予学生更多的学习和实践机会，学生才能得到锻炼、吸收知识。
作为教师，我们的“懒”并不是无所事事、无所作为，而是指敢于放手给学生，将学习的主动权还给学生。
教师的教学工作，要学习魏书生的“懒”，凡是学生能干的事情，都让他们自己干。如果教师的“懒”既能让自己从繁琐的事务中解脱出来，又能培养出一大批能干的学生，何乐而不为呢？可见，要想成为最好的老师，也要学会用“心”做一个“懒”教师。
“懒”需要功力。教学作为一个动态系统，它需要教师的高度智慧来调控，而这样的智慧需要教师长期的努力和积累。因此有人说：教师的一堂课需要一生的勤奋积累来准备。有了金刚钻，才揽瓷器活。教师的专业素养和教育教学能力直接影响学生的发展。教师的功力主要体现在五个方面：学习能力、教育科研能力、适应现代教学能力、研究学生能力、自我调控能力。在教学伊始，开的第一节公开课，一位老师毫不客气地说：“你这堂课上得太失败了！”当时的我当真无地自容。我暗暗下定决心：绝不能永远被这样评价！之后的六年，我钻研教材、改进教法、不断充电、积极教研，终于取得县评优课一等奖、市论文评比一等奖的微小成绩。我深深感到：唯有深味己之浅薄，感切肤之痛，如芒刺在背，方能精进！
“懒”需要用心。这主要体现在对学生的了解、对学情的认知，对教材的把握等方面。在此基础上，设臵合理的教学目标和教学任务，使之符合教材要求、符合学生实际。在学生活动中，能驾轻就熟、游刃有余。我曾经上过一节公开课《听听那冷雨》，课堂上让学生自主赏析听雨的段落，并及时作出点评和补充，课后听课老师评价说互动很好点评恰当。而在课前，我反复诵读、揣摩文本、查阅资料、精心设计、不断推敲，做了很多工作。在课堂上，才能准确捕捉学生的兴奋点，并及时作出正确引导，生成精彩。为了让学生对文中涉及的传统文化如书法、绘画等有较为直观的感觉，我精心选配书法的图片、宋画的代表作等，学生对于书法的美感、绘画的意境有了更深的感受，对于作者思慕传统文化的情感也有了更深刻的认识。在课前多花工夫，课堂上才能轻松愉悦地应对自如，教学效果才会好。
“懒”需要放手。其实，所谓“懒”的本质是以生为本的教学理念。大人不放开手，孩子就不能学会走路。同样的，教师不放开手，学生的能力就得不到提升。作为教师，要敢于放开手，要敢于把课堂还给学生，要给学生以尊重、鼓励。记得一次,因为听观摩课而安排了学生自习，自行完成学习任务。而检查之时，发现学生掌握得非常好，甚至有些地方出乎我的意料。这让我懂得一个道理：我们很多时候低估了学生的学习能力，而代之以自己单向的辛苦灌输，反而使学生滋生惰性。要想学生勤，先得自己“懒”。
“懒”需要适度。当学生认知水平没有达到某一个层次的时候，教师要及时引导。就语文学科而言，学生对于一篇文章的理解有时会停留在一个非常浅的层次上。譬如我教庄子的《逍遥游》，学生初步自读时，理解仅仅停留在渴望自由上，甚至有些同学说：“这不是空想吗？简直是胡思乱想，哪里会有绝对的自由？”这个时候，我及时补充了庄子所处的时代背景：战国之世，九家之说崛起，诸侯互争，外则交相攻伐，内则加强统制，庄子生当其时，身心俱受重重之拘束与压迫，“庄子悲天下之沈浊不可处也，故求徜徉自得，高远无所拘束，与天地同运，与造物者游，以极其逍遥之致。夫能极其逍遥之致，而无所拘束者，盖即随心所欲，亦今所谓自由也。”学生在经过深入解读后明白：所谓逍遥游的境界，也就是想在无限生的痛苦与现
实的凄楚中，追求自己能够超脱而出，拥有一个自由而快乐的境界，培育一个属于灵性的、而且充满无限自然和谐的广大精神世界。即庄子所云：“无所可用，安所困苦哉！”而譬喻在说理中的使用也是本文的难点。教师亦应注重引导、补充、类比拓展。诸如此类，适度的“懒”，固然必要，但该勤则要勤。教师该发挥作用的时候绝不能无所作为。
“懒”字背后是勤奋。教师的“勤”，应体现在勤于用心钻研教学教法，努力充实专业知识，应体现在关心学生的内心状况，引导学生树立远大理想和找到正确的学习方法。至于学生的具体学习，永远都应该是学生这个主体去完成的。该勤则勤，该“懒”则“懒”，才是优秀教师的最高境界。
“君子治其内，不治其外。”我们教师应努力提升自我，修炼教师之贤，做最好的自己，成为最好的教师。
第四篇：用心做一个智慧的懒教师
用心做一位智慧的“懒”老师
——读《如何做最好的老师》有感
**县直幼儿园教师***
这学期，园领导向我们推荐了特级教师魏书生主编的《如何
做最好的教师》一书，书中汇集了陶行知、魏书生、苏霍姆林斯基等多位教育大师的二十七份经典教育感言，每份感言之后都附有典型案例。认真捧读过后，我感触很多。
勤奋使人进步，懒惰使人落后。然而，在魏书生的眼里，当
教师的，勤快很了未必是一件好事，可能不但没有把学生教好，反而可能会教出一批真正懒惰的学生。他认为，教师越“懒”越好。“教师是干什么的啊？是找出适合学生阶梯的人。……我上课三不讲：凡是学生会的，我不讲；凡是学生查找资料后能学会的，我不讲；凡是班干部能教会的，我不讲。”此话出自魏书生之口，我对此深感震惊，按照魏书生那样的做法，可行吗？能教好书吗？带着这样的疑问，我认真研究了魏书生老师的经典感言。
在书中，魏书生指出，“懒”教师教出的是勤学生、能学生、活学生。教师的“懒”应该是有的放矢，而不是随意的懒，更不是放任自流、不管不问。教师在课堂上“懒”，但是课下要做到勤。做到，“懒”得科学、合理，“懒”得有方、有度，“懒”得有心、有效。
魏书生在做一位“懒”老师的同时，还有几项不可或缺的法
宝。一是教育启迪。魏书生在平常的教学中，对学生进行人生观、价值观教育，并且结合现实，在日常学习中，要求学生找准自己的位置，给自己制定一些计划和目标，在那些目标和计划落实到-1-
日常行动中去。二是学情了解。每个班级里都有不同层次的学生，对于不同层次的学生，教师要了如指掌，根据不同层次学生的实际情况，要“因材施教”，不能眉毛胡子一把抓。三是狠抓备课。备好课是上好课的前提，备课必须是狠抓的重点，教师的教学效果如何，与备课有很大直接关系。四是落实检查。教师不仅要教给学生一些常规性的学习方法，还要帮助学生制定一些学习的规矩、制度、计划。在课堂上及时检查学生的学习效果，对于某些问题提问学生是否明白了，为什么是这样的。课下，教师批改作业要认真、及时、细致，作业中出现的问题，要及时讲评和纠正，学生存在的问题有时还要认真记录，分析其出错的原因。五是个人学习。教师的专业素养和教学能力直接影响着学生的发展。教师只有不断地更新教育观念，不断地学习与反思，认真专研教材和学科知识，勤动笔，勤写教学反思，认真反思自己的不足之处。这样下去，持之以恒，定将获得不小的收获。
经过一番认真研究，我觉得，“懒”老师背后需要付出更多的努力和汗水，魏书生在自己“懒”的背后，做了大量的工作和思考。可见，魏书生的“懒”是一种外在的表象，“懒”教师其实时时在思考，在构思，“懒”教师是要用心来做。而魏书生教学中的“懒”，更是一种智者的教学策略，是勤奋之后对教学驾轻就熟的自信，是对学生和整个教学的尊重。
魏书生的“懒”哲学，为我们指明了一条可以尝试的教学方
法。那么，作为幼儿教师的我们，怎样做才能成为一名“懒”老师，“懒”出高效，“懒”出精彩呢？
一、老师的嘴巴“懒”一点，让幼儿自己完成，培养幼儿的独立意识。孩子在刚入园的时候，一天的生活都是在老师的安排、组织下进行的，老师会提醒去喝水，老师会提醒去小便，老师会提醒热了要脱衣服、冷了要穿衣服的等等。而到了中班以后，孩子们就要自己整理书本，自己喝水、自己上厕所等，要自己的事情自己做，遇到问题和困难要自己想办法解决。因此，要让孩子知道，自己逐渐长大了，生活、学习不能再依靠老师、父母了，要慢慢学会生存、生活、学习和劳动。我们应该嘴巴“懒”一点，多创造让幼儿独立完成任务的机会，如减少提醒孩子喝水、上厕所的次数，减少提醒孩子穿脱衣服的次数，让幼儿知道这是自己的事，自己口渴了就喝水，有排便感觉了就自己入厕，冷了就要穿衣服、热了就要脱衣服，总是让老师提醒就加重了自己的依赖性。
二、老师的手脚懒一点，让孩子自己实践，培养孩子生活自
理能力、简单劳动能力和学习方面的自我管理能力。中班以后，就要特别注意培养幼儿在衣食住行、吃喝拉撒等方面的自理能力和良好习惯，逐渐减少成人的照顾，也就是说让孩子学会生存。为了培养幼儿这方面的能力，我们要善于解放自己的双手，让幼儿有更多的机会运用他们自己的小手去实践、去全方位地学习、感受、体悟。教师要大胆放手，积极鼓励幼儿动手，不做幼儿的高级保姆，不为孩子包办代替。“鞋带松了帮着系、绘画不会帮着画”，这些过分的“勤劳”，必然使孩子产生惰性，变得低能。要破除“幼儿不会”的思想，不要怕幼儿“做错做乱”，幼儿能做的事尽量让其去做，让幼儿的双手通过实践产生“能力”。如让幼儿学会自己穿脱衣服、学会自己整理床铺、学会洗脸、洗脚、漱口、刷牙等。要求幼儿参与一些力所能及的劳动，学点简单的劳动技能，会开、关门窗，扫地、擦桌子，会自己取放玩具、图
书及其他用具等。老师“懒”一点，孩子的自我管理能力一定会得到提高。
三、老师的头脑“懒”一点，让孩子自己去思考，提高孩子
自己解决问题的能力。以前，孩子与小伙伴发生了矛盾、冲突，向老师告状时，都是由我们帮忙处理的。以后，我们就应该懒一点，尽可能先让孩子自己去处理，并教会孩子要学会宽容、谦让、忍耐、理解，让他们知道与同伴相处要友好，要学会和同伴分享、合作，不可凡事都按自己的意思去做。如：幼儿一起玩时许多时候都会发生纠纷，“老师，她抢了我的玩具。”这时如果老师马上帮孩子出头就会让她产生依赖。我们可以这样说：“那你们两个商量一下该怎样玩这个玩具吧。”把问题扔还给幼儿。如果他们解决不了，那就让两个人停下来反思一下自己的行为。到收完玩具后，再把他们叫到跟前了解事情的经过再教育一下。当发现，孩子确实是遇到了问题，也不必急着帮他解决，而应该指导他通过自己的能力来解决，老师的提示策略指导可以多一些，问题还是应当留给幼儿。同时，我们还应该主动从幼儿学习生活的细节上入手——如自己遇到难题时怎么办？如何收拾玩具及学习用品？如何分碗筷、倒垃圾？同时，让孩子学会准确表达自己的意见，能够妥善地解决同伴之间的矛盾。在活动中，特别是自由活动，尝试着懒一点，放手让孩子们自己去解决问题。相信孩子们解决问题的能力一定会得到提高。
总之，当我们觉得工作太累的时候，不妨静下心反思一下，我们是否做得过多了。我们一个转变观念，凡事“懒”一点，将更多的过程留给孩子，让孩子做生活的主人，学习的主人。事实上，他们比我们想象中做得更好。老师的“懒”是经过精心设计的，若是“懒”的恰到好处，把锻炼的机会留给孩子，就会造就一个自信、独立、能干、聪明的勤孩子巧孩子，相信这样的教育对孩子健康成长是有百利而无一害的。
成为最好的教师，除了要用心去“懒”之外，还有很多工作要做。虽然永远达不到“最好”，但我相信只要努力，今天的自己一定会比昨天的自己好，一天天不断地超越自己，一定会汇成一个人一生的“最好”！
第五篇：班主任要用心去诠释“爱”
班主任要用心去诠释“爱”
内容提要]：班级是组成学校的基本单位，班级管理是学校工作的重要组成部分，而班主任是学校最基层的组织者和管理者。班主任工作方式手段各不相同。但是随着时代的发展，班主任教育的对象发生了质的变化，与之相适应的教育手段和方式，也必须发生变化，应该用发展创新的理念去指导班级工作，笔者总结了自己多年的班主任工作经验，从“为人师表敬业爱岗，塑造自我良好形象”；“贯彻拓展学校常规，共管齐抓班风学风”；“积极培养班干部，增强班级战斗力”；“班级管理弹性化，家长联系制度化”四个层面去剖析班级创新实践工作。[关键词]：班级、工作、创新、体会
21世纪将是知识经济与国际经济占主导地位的世纪，创新是知识经济发展的强劲动力，作为一名班主任，班级工作也应循因时代发展的潮流，不断与时俱进，大胆创新，实行人性化管理，用爱心去哺育花朵。班级是构建学校肌体的细胞，班级管理是学校工作的重要组成部分，班主任是学校最基层的组织者和管理者。许多著名的教育专家，像叶圣陶、魏书生等，他们都是优秀的班主任。苏联著名教育家马卡莲科说过：“如果教师只有对事业的爱，那么他是一个好老师，如果教师对学生具有父母一样的爱，那么，他要比一个读过许多书但不热爱教育事业又不热爱儿童的教师好。把对事业的爱和对学生的爱融为一体，他就是一个完善的教师”。我自入伍以来，一直把他当作自己的奋斗目标，我困惑努力了十多年，直到现在，我才渐渐领悟：“做班主任不容易，要做一个好班主任，那更不简单，班主任不仅要热爱学生，更要用发展的眼光，在班级工作实践中务实创新。”下面我就如何运用现代创新理念和手段完善班级管理制度，激发学生学习积极性，谈点自己的实践和体会
一、为人师表敬业爱岗，塑造自我良好形象
班主任既是教育者又是管理者，这种双重身份，决定了我们与一般的任课老师有质的不同。一般任课老师，只肩负完成教学任务的使命，平时与学生交流的时间只在课堂，地点只在教室，由于受时地的限制，学生对一般任课教师的印象只定位在表象，如个人的教学的技能、教学态度等。而班主任则不同，除了课堂内，班主任与学生交流的机会更多的则在课堂以外。因此，学生对班主任的印象不仅停留于表象，更多的则是内质，包括对班主任个人的嗜好、品德修养、穿着服饰、家庭成员乃至私人生活等，学生都会有兴趣去打听去关注。也许有人会说：“担个小小的班主任，我才不管那么多哩！”这话也是当好一个班主任的苦衷。如果我们当老师和班主任的工作不繁琐辛苦，千百年来也不会有那么多的赞美之词，什么“天地君亲师”；什么“学高为范，身正为师”，“人类灵魂的工程师”、“阳光下最崇高的职业”、“春蚕”、“蜡烛”、“园丁”等等。
既然有这么多溢美之词叠加在老师身上，那么我们老师尤其班主任也应该名副其实。俗话说：“好产品需要好包装、好教师需要好形象。”在学生面前适度包装修饰宣传自己，我个人认为还是有一定必要的，学生只有完全了解我们，心里才能乐意接受我们，工作上才能积极认同我们，班级工作才会得心应手。
同样，班主任更应该比一般老师敬业爱岗，身教重于言教，自己平时不迟到不早退、守信守时，言行一致，用自己的实际行动去影响教化学生。以自己良好的形象去塑造学生完美的人格，用自己的高尚的情操去熏陶学生纯洁的心灵。
其次，班主任要比一般老师储备更丰富的知识，如一般的医疗救护知识、一定的学科综合知识等。为此，在94至97年，利用节假日，我自学了国家卫生部修编的《医学基础》上下卷，光笔记就摘了6大本。了解了许多中西药医学知识，学会了打针输液，能够根据学生的一般病症现状，有的放矢及时地指导学生防病治病。
平时，我也非常注意兼学其他学科知识，如从97年开始，我每年都要购买《全国中考语文、数学、英语、自然试题荟翠》，利用课余时间去“充电”。这除了对提高自身综合文化素质外，对班主任工作也不无裨益。
例如，2001届初三毕业班，当时我任初三（1）班班主任，李校长任教数学，他平时工作忙，有些学生背地里却偷“闲”。当时我刚通过考核进城任教，希望能实实在在出点成绩，但有几次班级学生的总体成绩都远未达到期望值。到了初三，现在我说句心里话，当时我很着急，于是我专门召开了几次数学学习的主题班会。我问学生说“数学很难，是吧？”很多学生异口同声地说：“难！”我说：“我就不相信困难会比同学们的办法多，不信，请教学课代表从练习中选一题，也让老师我难一难。”当时数学课代表陈玲真的选了一道最难的几何题，是关于两圆相切的题目，全班学生用怀疑的目光盯着我，结果我在黑板上化了6分半钟做好了。这时很多学生就纷纷议论开了：“余老师教语文，也会做数学？”于是我趁热打铁说：“数学这门学科和其它学科一样，只要你用心认真，肯定也不会难！”接着我又鼓励了学生一番，帮助学生树立了学习数学的信心，后来，初三升学考试，全班学生数学果然取得了优异成绩。
二、贯彻拓展学校常规，共管齐抓班风学风 《中学生守则》、《中学生日常行为规范》以及学校出台相关的规章制度，是从学校总体和学生整体出发制定的，针对班级学生实际情况，班主任可以有的放矢创造性地制订一些符合班级学生实际的班规制度，这样更加贴近实际，更有特色，也更便于运行操作。初中三年，我班级工作的总体思路是：“初一扶着走，初二拉着走，初三放开走。”初一年段，狠抓常规。纪律方面，推行值日班长制度，值日班长每天负责管理记载早、中、下午、晚自修纪律。卫生方面：组建卫生检查“三人团”。专人专门负责教室保洁、公物使用、黑板讲台门窗玻璃、墙裙、地面及课桌椅摆放。学习方面：制定“抓两头促中间，扶尖治拐并重”的策略。推行“扶后帮学”制度，构建“一帮一，一对一”助学工程，建立“尖子生”信息库。千方百计调动班级学生学习的主动性和积极性，使学生自觉养成由老师家长的“要我学”向“我要学”转轨。使班级逐步凝聚成“团结拼搏向上，我为学校添光彩”的精神风尚。课余时间，经常主动与任课教师联系、询问班级的课堂纪律、作业情况、学习情况，及时收集信息反馈信息，与任课教师一道共管齐抓班风学风，不遗漏 一个学生，不放弃任何一个学生，从而全面又最大程度地提升班级学生的学习成绩。
三、积极培养班干部，增强班级战斗力
班级虽小，五脏俱全，班干部虽小，但作用不可低估。班干部任用上，我从培养人的素质出发，明确学生担任班干部这一角色的长远意义。任用制度上，民主公开公正公平，主要班干部竞选上岗，小组长等基层班干部由班长任命，课代表由学习委员任命，班干部任前宣誓效忠班级集体。平时管理到岗，责任到人，任职以后，在期中期末期间分别进行民主评议一次，接受全班同学监督。选聘班干部，大胆创新，推行“三三制原则”，即“优生、中等生、待进生名额各占三分之一”，使班干部队伍尽量能代表全班同学的利益。
对工作思想行为上有过失的班干部、及时批评教育责令改正，做到“用人不疑、疑人不用”。大胆起用一些有争议的学生当班干部，“淘气蛋挑挑担”，既使他们自己能管理警戒自己，也能为班级作点贡献。“干部干部先干一步。”平时工作中，要求他们多看、多想、多学、多做，不断增强班干部的主人翁意识。在评选先进上，做到使用和培养相结合，付出和回报相结合，先进名额向班干部倾斜，使他们感到班主任和同学们看到了他们的努力，肯定了他们的工作成绩，从而增强他们工作的责任心和班干部群体的战斗力凝聚力。
四、班级管理弹性化，家长联系制度化 孟子曰：“固国不以山溪之险，城民不以封疆之界。”作为班级管理者、叽叽喳喳五十多人，平时工作既要讲究原则性，但更多的注重弹性。外紧内松严宽相济。
如卫生方面：值日小组当日卫生在学校常规检查中获满分，每人加文明分1分，扣0.1分不奖不减，扣0.2分，重复值日一天，以此类推。但如果重复值日数天的同学，如果连续两天班级卫生没扣分，就不必再重复。当然弹性化并不是软弱化，弹性化的宗旨是让学生认识错误知错改错，使他们感到班主任在教育制约学生方面有礼有节，严爱兼并，并非刻意为难自己，其真正目的是为了增加大家的责任心和养成做事严格认真的态度。意大利教育家亚米契斯在《爱的教育》中说过：“爱心是所有教育工作者所具备的良知，而宽容则是所有教育管理工作者的爱心体现。”“你的教鞭下有瓦特”，“你的冷眼中有爱迪生。”我认为：“教育学生，与其压而堵之，还不如疏而导之”。对于学生暂时后进的学生，他们更需要我们班主任用爱心、真心、诚心去温暖他们帮助他们。他们更渴望老师去关注重视他们。“哀莫大于心死”，有时即使我们不要说表扬，就是批评他们几句，他也会怦然心动，感激地愿意为老师做一切事情。他们最忌怕老师不理不睬他们。
因此，我反其道而行之，向对优生要求很高，而对待进生非常宽容。因为优秀生获得表扬奖励的机会很多，而后进生什么荣誉机遇都与他无关，他们就像法国著名作家卡夫卡小说《局外人》一样，被优生和老师隔绝起来，游离于班级集体荣誉之外，而后进生人数不少。三年来，他们没有奖状、没有荣誉、没有赞美、没有掌声，简直生活在冷落苦恼之中，他们看来，学校形如地狱，学习如同炼狱，哪里还有什么学习兴趣和乐趣而言？
但是他们也是学生，也有思想情感。因而，有些后进生往往心理失衡，在这种窒息般的班级氛围里，我们从人性的角度去考虑，如果他们不与冷落羞辱他们的任课老师掏乱，不与不理解不关爱他们的班主任对抗，那才是真正不正常的哩！所以我对于后进生，只要他们有点成绩就表扬，一有闪光点，就当作典型来宣扬。考试后，哪怕从全班倒数第一名进到第二名，也给予一定的精神与物质鼓励。这样使他们感到有成就感；觉得自己挺能干，坚持努力有希望。从而使他们在很大程度上能够配合老师，少惹麻烦少掏蛋！我们学校有句名言：“家长是上帝，学生是主人”。我时刻牢记在心。以前我常想：“只要完成自己的本职工作，班级工作与学生家长无关。”但是在后来的实际工作中，我慢慢地否定了我的想法，学生教育是“社会、家庭、学校、教师”四位一体的互动教育，家长的教育绝对不可忽视。
学校召开家长会，实际上是学校与家长沟通的一种形式。许多家长有句顺口溜：“家长会家长会，一年就开两次会；老师讲的无味，家长所得乏味”。鉴于如此，我思考着如何经常与家长保持紧密的联系。
为此，我制定了《学生一周学习思想反馈表》、《班级学生月素质报告单》，每周每月向家长通告学生在校的诸如学习、卫生、纪律、思想进步的情况，广受家长好评，同时尽量满足家长正当合理的要求，如座位、床位的安排等，与家长构建起一种和谐、理解、团结、协作的关系，从而促进班级工作顺利开展。“爱”雨润物细无声，“德”雨浇花香满园。班主任工作没有惊天动地的伟绩，有的是细碎和繁琐，但是一份辛劳肯定能换来一份收获。十四年来，我所带班级学生的文体、卫生、学习、思想品德一直处于学校乃至全县前茅，我个人也已经有十九次荣获校级和县级“优秀班主任”称号。1997年被省教育厅评为“优秀导读员”，2002年又被常山县教育局授予“十佳班主任”荣誉称号。
总之，我认为班主任工作苦中有乐，我们不求有功，但求无过。只有依托现代班主任工作创新理念，积极融入到班级实际工作中，在实践中不断探索完善，才能摸索出一条班级工作创新优化的新路子，也才能使我们的班级工作卓有成效，锦上添花，从而为培养建设祖国的创新人才作出自己的贡献。
一名普通的人民教师，同时也是一名年轻的共产党员。从教十多年来凭着一个儿时的梦想，凭着一颗热忱、执著的心追求着为人师表的快乐与成功，无论是平静、坎坷、不幸、荣誉都依然那么坚定、从容。把绚丽的青春时光毫不保留的献给了自己所钟爱教育事业，在一个平凡的岗位做出了不平凡的事。
一、努力学习，特练苦练教学基本功。1990年7月，肖秀丽同志以优异的成绩走出了师范学校的校门，踏上了小学教育的讲台，从那时起，就把人生的坐标定在了为教育献身的轨迹上，出于真心热爱教育事业、热爱岗位、热爱每一个学生，把自己的事业看得无比神圣。为„„
把关爱洒向学生们的时刻，这时的她是最充实的。XXX老师相信：爱是一种力量。当你毫不吝啬地给予他人后，自己也越发地强大有力。赠人玫瑰 ,手留余香。这就是XXX作为教师所追求的境界，她乐此不疲。教师是幸福的。尽管你燃尽的是生命之烛，可是你点燃的是生命之光。你的教育活动永远是一段重要的生命活动，是学生生命意义的有机构成。你全身心投注——理想、信念和情感。你苦着学生之苦，乐着学生之乐。
用赞许的目光看学生的进步，用宽容的目光看学生的失误，用慈母的爱关心学生的生活，用心灵的沟通助学生学业成功！”
“„„” 通过这件事，我深知面对二十一世纪的学生，班主任工作已不能停留在日常班级管理。教师要更新观念，掌握教育教学艺术，从学生的实际出发，与学生交朋友，适应并服从学生发展的需要。
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