会计专业教学改革计划（精选5篇）

第一篇：会计专业教学改革计划

教学改革实施计划

（2009-2010年）

为适应经济发展以及高职教育对会计人才培养的要求，深化会计专业教学改革，探索多元化的高职人才培养模式，提高专业办学水平和人才培养质量，特制定本计划。改革目标的调整，势必要对现行会计专业的教学内容、教学方法、课程体系及教学大纲等进行改革。只有通过改革，才能满足于社会科技进步及生产技术的更新换代；才能更新观念，提高教学质量；才能全面推进素质教育，提高劳动者的素质；才能适应社会的发展。我系教学改革计划包括如下内容：

一、教学改革的领导机构及职责

为保证教学改革顺利进行，成立会计专业教学改革领导小组： 组长：胡云鹏

成员：杨玄烨 张学军 张颖

领导小组职责：全面负责会计专业教学改革的管理与实施。

二、教学改革的指导思想和目标

（一）指导思想

认真贯彻执行党的教育方针，以《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》和《新世纪高职高专教育人才培养模式和教学内容体系改革与建设项目计划》为指导，更新教育理念，改革教学内容、教学方法和管理制度，创新人才培养模式，提高办学水平和人才培养

质量，为专业教学改革的全面推进和深入开展奠定基础、积累经验，努力打造成为院级品牌专业。

（二）改革目标

通过教学改革实践，初步建立起复合型、外向型、创新型人才为目标的人才培养模式；建立起能反映社会经济发展和管理技术进步的要求，并与会计学科发展趋势和人才培养目标相适应的教学内容和课程体系；建立起能充分调动学生学习积极性、创造性、充满生机和活力的教学运行和管理机制。使学生整体综合素质与创新、发展能力领先本区同类院校水平，并以此提升会计专业及学院在本地区乃至全国的办学影响。

三、教学改革的基本思路

（一）强化专业基础，提高人才质量

会计专业教学改革应植根于高等职业教育规范的要求，以“宽口径，厚基础”为基本原则设计课程体系和教学内容，又要及时吸收和借鉴学科发展前沿的新知识和新技术，强化学生专业基础的掌握和专业技能的训练。

（二）进行科学规划，实施整体推进

专业教学改革是一项涵盖教育目标、教学内容、教学方法、办学模式与管理制度诸方面的系统工程，必须遵循教育的规律，符合专业特点，进行科学的规划，全方位、高起点、严要求。

（三）突出课程重点，强化专业特色

通过优化课程设臵与教学内容，使学生掌握扎实的会计理论，突出专业基本素质的培养与技能训练，通过校内实习、实训，校外实习基地实践，提高学生的知识应用能力，做到学校与就业环境“零距离”。

（四）集中优势资源，合力打造品牌

专业教学改革应着力将会计专业办成我院乃至我省的品牌专业，为此必须充分利用我院会计专业长期办学所积累的办学实力与办学经验，同时集中校内优势资源，特别是优秀的师资，实施灵活创新的人才培养机制，保障教学设施、实习实训条件的先进性，加大对学科建设、专业建设的资金投入，使会计专业教学改革在我院教育教学改革中发挥示范与引领作用，全面提升教学质量和学科建设水平，使会计专业办学特色鲜明，办学影响不断扩大。

四、教学改革的内容

（一）培养目标

培养适应市场经济发展要求的、通晓新会计准则、会计制度、现代会计核算和管理方法，基础扎实、专业面宽、具有较强职业技术能力、综合能力和专业发展能力的高技能性会计人才。

（二）专业特色

侧重会计职业能力的培养，加强学生计算机应用能力和专业技能的训练，使学生既掌握会计专业知识，又熟悉计算机信息处理技术，具备应用现代科技手段和工具提高实际业务操作能力。重视实践教学，加大实践教学比重，教学环境尽可能仿真，做到学校与学生将来的就业环境“零距离”。

（三）课程设臵与教学要求

1、课程设臵

会计专业课程体系由必修课和选修课两大类组成。必修课包括公共课、专业基础课和专业课。会计专业课程体系强调加强基础，扩大专业课程口径，增加技能模块比重，使学生能够适时地、主动地调整和优化知识结构，从而构建科学、优化、合理、循序渐进的会计课程体系。

2、教学内容

会计专业教学内容强调基础性、综合性、先进性，根据学科发展和职业岗位对学生知识结构及能力的要求，及时、动态地更新教学内容，整合、归并有密切联系的交叉、重复内容，减少课堂讲授学时，为实践教学提供时间上的保证。

3、教学方法

充分重视学生在教学中的主体地位，调动其学习的积极性、主动性和创造性，改革“灌输式”的偏重讲授的教学方法，积极实践启发式、讨论式、案例式等生动活泼的教学方法，加强对学生自主学习能力、独立分析问题解决问题能力及创新能力的培养，加强对现代化教学手段的学习、研究和应用，加大多媒体教学手段在教学中的应用。

4、实践教学

会计专业的特点决定了其实践性的特质。在课程设臵上，体现在理论与业务技术相结合，开发出理论应用和实践技能课程；在教学过程中，加大实务操作、模拟教学、案例教学的比重；在能力培养方面，积极倡导学生参加校内试验、实训和校外实习基地的实践活动，将实践项目的考核纳入教学管理。

五、教学改革的保障

（一）制度保障

科学合理具有前瞻性和可操作性的规划是教学改革的重要前提，有条不紊、细致严密的组织工作是教学改革的必要步骤，而落实工作是否到位是教学改革的直接保证，这一系列工作都必须有制度保障，需要建立科学的、具有可操作性的管理体系。

（二）组织保障

会计专业教学改革领导小组在院系两级的统一领导下，由会计教研室教师参与组成“会计专业教学改革工作小组”，全面负责会计专业教学改革的管理与实施。

（三）师资保障

为保证会计专业教学改革的顺利实施，我系选派优秀教师担任专业课程的教学工作，实践教学环节，除校内专业教师外，还特聘校外兼职教师担任指导教师，确保教学改革具有优秀的师资。

（四）资金保障

建议学院加大对会计专业教学改革的政策倾斜和资金投入，鼓励教师进行教学改革和探索，在教学条件、教材、实验条件等方面增加经费投入，为教学改革提供了资金的支持。

经济与管理系

会计物流教研室

2009年2月

第二篇：会计专业教学改革计划

会计专业教学改革方案

国家教育部颁布的中等职业教育创新行动计划和我校改革与发展的战略——创建国家中等职业教育改革发展示范学校，为抓住机遇，迎接新的挑战，深化教学改革，培养初、中级应用型人才，特制定会计专业教学改革方案。

一、教学改革的出发点

一）、国家教育部颁布的中等职业教育创新行动计划。二）、我校的改革发展战略目标——创建国家中等职业教育改革发展示范学校。

三）、结合会计专业的特点

（1）本专业培养的学生主要是为企业管理与经济社会发展服务的。

（2）我国经济建设与管理已迎来了蓬勃发展的春天。当前，企业管理正在大力推进信息化建设，精心打造企业管理急需大量的初、中等应用型人才。

（3）本专业已有20余年会计课程教学的经验及会计专业基础课程的教学实践。教师们理论基础扎实，实践经验丰富，教学水平高。

根据上述的改革出发点，确定本专业教学改革的方向——培养初、中等型应用人才，服务于企业管理；教学改革的重点——专业实践教学改革，培养学生的学习能力、实践能力，提高创新能力。

二、教学改革的措施

1、教师队伍建设

教师是人类灵魂的工程师，肩负着传承精神文明、开启人类智慧的神圣使命；肩负着培养初、中级应用型人才的责任和生命。要坚持我校的发展方略，坚持以教学为中心，坚持“以人为本”的办学理 1

念，努力培养道德高尚、教艺精湛、为人师表、“德艺双馨”的优秀教师队伍。

（1）加强师德建设。

（2）通过引进教师改善教师队伍的年龄结构，通过在职或脱产培训提高教师的学历结构。大力推进硕士化建设，目前会计专业的教师均为本科生，争取三到五年的时间形成以具有硕士学位教师为主体的骨干教师队伍。推行“双师型”教师制，目前，会计专业“双师型”教师100%，应进一步加强教师的实践锻炼。

（3）针对中职教育的特点，树立现代教育理念，推广应用现代教学手段。大力推进优质课程建设，提高教师们制作、应用多媒体教学课件的能力与水平。所有的教师都要能应用多媒体教学手段开展教学。引进教学课件、电子教案，采用多媒体课件的课时数应达总课时数的30%，均应为自制教学课件。编制电子教案，合理地应用多媒体教学手段。

（4）以技能大赛与学生技能技能抽考为突破口，指导学生深入地开展会计技能训练与社会实践活动。

2.教学文件建设

认真调研，仔细推敲，科学地制定各专业的教学计划和各课程、各教学环节的教学大纲。对每一个专业定出主干课程和核心技能，加强它们的地位；实行课程的综合化；对每一门课程的每一章都必需有明确的教学、教学要求，提炼出教学重点。不过于追求理论体系的完整性，不盲目强调课程的深度与难度。突出对学生学习能力、实践能力和创新能力的培养。不要把教学计划、教学大纲及教材变成本专业的“压缩饼干”，应突出中职教育的特色，它们是：理论教学以“必需、够用”为度，突出对实践能力和创新能力的培养。

3.教学方法和手段的改革

引导教师逐步做到熟练掌握现代教学手段。要充分利用计算机资源，进行计算机仿真技术在理论教学和实验教学中应用的探索与实践。尽快建立实际操作、模拟和仿真三个层面的实践性教学模式，通

过改革，实现实践性教学与生产实际的无缝连结。根据可预见的岗位群的要求组织教学。同时强调要科学地应用多媒体教学手段。加强启发式教学。继续实行开放式实验改革。通过每周一次的教研室活动，集体备课、听课与教学观摩活动，研究教学方法，交流教学经验。

4.大力加强实验室建设

（1）添置、更新仪器设备。重点是建立会计电算化实验室。（2）自制部分实验装置、模型、示教板。（3）充分利用现有装备，提高利用率、完好率。

（4）在基本技能训练完成后，通过计算机模拟、仿真等手段强化训练，提高实践训练效果。

三、建立适应中职教学特点的教学规章制度

为与我校建立的各项规章制度接轨，制定好本教研组的教学制度。先期制定如下制度与规划：

1.教学改革规划 2.教师队伍建设计划 3.教研室活动制度

4.备课制度教学质量评价制度（含理论教学质量评价与实践性教学质量评价）

5.试讲制度

6.听课与教学观摩制度 7.教学质量评价制度

四、教师队伍建设

教师是人类灵魂的工程师，肩负着传承精神文明、开启人类智慧的神圣使命；肩负着培养初、中级应用型人才的历史责任。要坚持以教学为中心，坚持“以人为本”的办学理论，努力培养道德高尚、教艺精湛、为人师表、“德艺双馨”的优秀教师队伍。因此，本教研室在深化教学改革中，应将教师队伍建设置于主要位置。主要措施如下：

1、尊重知识，尊重人才，建立适合教学与科研协同发展的良好机制。以良好的氛围引入一批既有较高的学术水平，又有较强的教学、科研能力的中青年骨干教师。

2、从企业引进具丰富实践经验与一定的理论知识的实践性教学教师。

3、为了使教师的知识结构与信息技术的发展同步，提高教学、教研与科研的水平，安排教师赴外地进修，一年内再派一名教师赴外地进修，每年参加会计继续教育。

4、建立培养和引进学术带头人的良好机制，造就出在省内同类专业学科中知名的学科带头人，产生出在省内具有一定影响力的名师。大力推进“硕士化”工程建设，鼓励所有的非硕士学位中青年教师在职攻读硕士学位，力争在三年内建立一支以硕士为骨干的教师队伍。

5、进一步加强双师型教师队伍建设，积极支持和鼓励教师到企业第一线锻炼，跟踪生产一线技术，提高实践技能；既有教师系列职称，又有会计师系列职称或中、高级会计师资格证书；通过校企合作，开展科技开发工作。

6、加强与国内知名校、知名企业的联系与合作，聘请专家指导专业建设、学科建设。

7、加强教学改革与教学研究，积极撰写科研、教研论文，提高教师的综合素质。

8、逐步做到熟练掌握、科学应用现代教学手段。二年内，所有教师都要能应用现代教学手段，采用多媒体课件教学的时数应达总时数的30%，其中要有一定的自制课件。

9、建立青年教师导师制。每位青年教师应有两名讲师以上职称的教师（其中一名应为副高职称）作为导师，予以较长期（三年）的指导。

五、教研组活动制度

(一)、教研组活动的主要内容

1.按照学校安排，坚持政治理论、时事政策、职业道德、教书育人等方面的学习。

2.开展教学研究活动，有计划地开展教育科学理论、教研科研、教师队伍建设、教学改革、课程建设、实验室建设、教学检查等情况等的研究与交流活动

3.召开组内会议，研究和处理工作中的重要问题。

4.教研组活动应安排一定次数集体备课、集体听课及教学观摩活动。

(二)、教研组活动的时间

1.政治学习、班主任工作等会议按学校有关规定对待。2.教学研究活动每星期开展一次。

3.学期初、期中、期末各召开教研会议，特殊情况随时召开。4.每学期本教研组公开课（研究课）举行1－2次，所有教师参加，并应积极开展研讨，保证听课和教学观摩活动的质量。

5.教研室集体备课、集体听课及教学观摩活动不少于10次。(三)、有关事项

1.教研组活动应有记录，认真填写本组教研组活动记录本。2.每一学期第一次活动重点讨论制定本学期的教研组的计划。3.每一学期最后一次活动主要议题为本学期教研组活动总结。

六、备课制度

认真备好每一堂课是保证教学质量的重要条件之一。备课采用教师个人备课和集体备课两种形式。

（一）、教师个人备课包括认真领会教学大纲，熟悉教材及其教法，编写教案，制作课件等。教师备课要依据经批准的学期授课计划进行，不得随意增删内容，要严格按计划拟定的讲课、实验、习题、测验等环节进行教学（特殊情况应经教研室主任批准）。教研组组长应对每位教师执行授课计划的情况进行检查，检查的内容包括教学环节和教学进度各个方面的内容。

（二）集体备课主要是以课程教学大纲为依据，根据教学的实际情况统一各章节或单元的教学目的和要求，研究教材的内容的处理，确定重点、难点，突出重点，解决难点的方法，集思广义，探讨、交流教学改革经验，统一教学进度。集体备课以教研室为主，每学期不少6次。

（三）备课中要求对现代教学手段的应用做好准备，规定采用多媒体课件的教学学时数不少于课程总学时的30%，其中要有一定数量的自制课件。

（四）教案的内容应包括：课题，教学目的、方法，学法指导，教学重点，教学难点，使用的现代化教育技术手段，教学过程等，习题、思考题等，要求做到教学内容准确，教学要求明确，教学重点突出，教学难点清楚，教学程序合理，授课时间分配恰当，作业及思考题适量。书写规范，提倡采用电子教案的方式。每一次课（二学时）的教案均要用首页。教案颜面应按学校的有关规定填写，做到完整、规范。教案不合格者不得任课。

（五）教研组组长应对本教研组教师的教案及备课质量进行经常性的检查，并送交专人负责检查，每学期开学前对每位教师所任的每一课程的教案检查，并将检查情况及时间报告学校教学处。教研组应配合学校和教务处的抽查或全面检查。

（六）每学年举行一次教案评比，优秀者推荐到学校参加评比。

七、试讲制度

建立健全试讲制度是保证教学质量，培养合格人才的措施之一。

（一）把好进口关。对符合中职教师及拟任课程的条件，拟进本教研组担任教师者，应认真组织试讲。教研组应积极配合教研处、教务处及本组有关部门开展新教师的试讲工作。

（二）对于新教师的试讲，一方面要注意考察试讲者对拟任课程的基础理论、基本知识的掌握程度，相关的实践技术水平及对教育学、心理学知识的应用能力；另一方面要注意了解其对拟任课程教学 6

大纲的理解及对教材的熟悉程度。对试讲者的普通话水平也要求达到二等乙级的水平。凡试讲未获通过者不得担任教师工作。

（三）对拟任新课的教师，教研室应组织试讲工作，并将试讲情况报系批准。凡试讲未获通过的教师不得担任新课。

（四）试讲的具体要求参见《听课与教学观摩制度》。

八、听课与教学观摩制 度

开展听课和教学观摩活动，是检查了解教学情况，坚持以教学为中心，坚持“以人为本”的办学理念，建设优秀教师队伍而不可缺省的途径，是促进教师相互了解，相互学习，取长补短，提高教学质量的有效措施。为使这项活动能不断地坚持下去，特制定本制度。

1.每学期教研组组长参加听课次数的最低要求是：每学期听课不少于16次，对本教研组任课教师不少于10次，2.每位教师每学期听课不少于12次。

3.每学期教研室至少组织2次教学观摩活动，并应开展研讨，交换意见，以利相互取长补短，保证听课和教学观摩活动的质量。

4.每学年由教研组组织一次优质课观摩评比活动，通过观摩评比奖励优质课竞赛的优胜者，推荐至系、院参加评选。

5.除学校及教研室组织的教学观摩活动外，听课不通知本人 6.所有听课和参加教学观摩的教师均应填写听课评价表，并将听课评价表保存好，教研组还须填写听课记录一览表。

7.教研组应及时将听课评价表及听课记录一览表统一收齐并归档。

九、教学质量评价制度

教学工作是学校的中心工作，也是教师的主要工作。优良的教学质量是培养合格人才的根本保证。为进一步深化教育质量意识，加强教学管理和质量监控，全面提高教育教学质量，特制定本制度。

(一)、评价目的

1.科学地评价教师的教学工作质量，为学校教学管理提供决策的信息与依据。

2.加大课堂教学管理与监督的力度，维护正常的课堂教学秩序，提高课堂教学质量。

3.把竞争、激励机制引入教学和管理领域，进一步形成良好的教风学风，促进教学质量的提高。

4.为教师职务评聘，教师工作量酬金的合理发放，评优工作提供科学的依据。

(二)、评价对象

凡受聘于本教研组担任授课任务的教师及实验实习教师，包括所有专任教师和兼职教师。

(三)、评价项目及内容

本教研组教学工作主要包括课堂理论教学、实验教学、实训教学、课程设计和毕业设计5个方面。每个项目的考核见相应的“评价指标体系”。

(四)、考核与评价方法

教研组负责对本教研室教师的教学质量进行不定期的检查、评价。检查内容应包括指导学生第二课堂活动的效果。加强对毕业生素质的反馈调查工作，以利及时掌握相关消息，培养适应社会需求的高素质的人才。

教研组分学期对每位教师按课堂理论教学、实验教学、实训教学课程设计、毕业设计的质量分别进行考核，得出每个项目的考核分数，并按下列方法确定每位教师的学期教学工作考核总评分：

总评分=每个项目的考核工作分为学生测评、教研组考核、考评、领导小组审核3个部分。

1.学生测评

（1）学生以无记名方式在教学考核表上对任课教师测评打分。（2）参加测评的学生人数不得少于授课班级人数的50%，否则测评结果无效。

2.教研组考核、考评

（1）分别召开学生和教师教学工作坐谈会，听取各方对任课教师的意见和建议。

（2）查看任课教师的教学资料并结合日常教学情况。（3）查看任课教师的教学资料。3.项目总评分的确定

学生测评得分占40%，教研组考核得分占60％，按以上比例合成教师某考核项目的最后得分。

5.领导小组审核

考核领导小组审核考核、评价结果，考核、评价材料归入教师业务档案，并将考核结果及时与本人见面。

(五)、考核时间

每学期进行一次，课堂理论教学和实验教学每学期期中考试后进行考核，具体时间由教务处根据实际情况确定；实训教学、课程设计和毕业设计于课程结束前进行考核。

(六)、考核等次

考核结果分为优秀（≥85）、良好（76－84）、基本合格（60－75）、不合格（＜60）4个等次，优秀率不超过教师总数的15%。

1.有以下情况之一者，不能评为优秀 1）有无故旷课现象；

2）一学期迟到或早退3次及以上； 3）出现一般性教学事故；

4）事假累计超过一星期，病假累计超过二星期； 2.有下列情况之一者均为不称职： 1）考核总分在60分以下；

2）职业道德差不能为人师表，有较严重的教学事故； 3）一学期累计旷课10课时及以上； 4）一学期迟到早退15次及以上； 5）当年受过记过以上处分者。

第三篇：会计专业教学改革总结

会计专业教学改革试点工作阶段性总结 经济与管理系会计专业是我院办学历史较长，在我院校有较大影响的专业之一。为适应高职会计教育改革的需要，培养更多高素质、高技能的应用型人才，会计教研室成立了会计专业教学改革领导小组，由教研室主任张学军担任组长，组织任课教师进行了会计专业教改实验。在一年多的教学改革试点工作中，根据教改运行情况，市场调查分析、社会对会计人才需求的意见和建议，使本专业的专业教学计划、课程体系有一进一步完善、教学手段和教学方法有了很大提高，教学内容更贴近社会对会计人才的需要，有关措施和规划也取得了阶段性的落实和实现。现就教学改革工作总结如下：

一、教改方案的实施与落实情况

1、制订教学改革实施方案

为了组织好教学改革试点专业的教学改革，使教学改革有计划、有目标的实施。制定了会计专业教学改革方案实施方案，实施方案以市场对会计人才需求、学生就业为导向，确定了教学改革的目标、组织领导、内容和步骤，为专业教学改革的进行制定了指导性框架。

2、修订了会计专业的实施性教学计划

根据对人才市场的调查以及毕业生的跟踪调查和会计专业指导委员会的意见，对08、09级会计专业实施性教学

计划及课程，进行了较大的的调整和改革。课程的改革与调整是根据社会、企业对人才的需求来进行的，以学生就业为导向、以职业岗位群为依据、以职业技能的要求为参照。

3、积极推进精品课程和品牌专业建设

以学生就业为导向、以职业岗位群为依据、以职业技能的要求为参照，积极推进精品课程的建设与改革，《基础会计》课程已于2008年被评为院级精品课程。在精品课程建设中，由有教学经验的专业教师担任课程和专业建设的负责人。学院及系部在政策、人、财、物等方面都给予扶持，通过精品课程的建设推动了教学改革的深入进行，以点带面，从而提高会计类专业整体教学质量和教学水平。

4、全面修订课程教学大纲

根据教学计划和课程的改革，教学大纲也相应地进行了修订，针对调整过的课程和新增加的课程，特别是一些课程的内容变动较大的课程，都制订了调整后的教学大纲，使之与教学计划配套。

5、积极进行教学方法改革

在教学中注重学生综合素质的培养和实践技能的提高，坚持实践教学与理论教学相结合的原则。积极鼓励教师采用灵活多样的教学方法，如模拟教学、案例教学等。总之，通过教学方法的改革，使会计职业教育能真正从单一的课堂教学解放出来，全面提高学生的实践能力。

6、积极进行教学手段改革

根据教学方法的改革与调整，在教学手段上也进行了积极的改革，推进现代化教学手段的应用，特别是计算机多媒体技术辅导课堂教学的改革，有了较大的进步，大部分教师都开发了适合自己教学的多媒体教学课件，提高了课堂教学的效果和教学质量。

二、各项措施的落实情况

1、教学管理

采用院系两级的教学管理与教学督导模式，学院与我系都成立了教学督导小组，进行教学管理与教学督导检查如：课堂巡视、听课、期初、期中、期末的教学常规检查、定期组织学生座谈会，每班建立教学信息员制度；以及教学信息反馈制度如：教师日志和学生反馈意见汇总等。同时进一步规范了教学管理制度，如教师工作职责、教学环节管理、教学质量监控等较为完善的规范条例，教学管理制度的完善，对推动专业改革与建设，提高教学质量起到重要作用。

2、师资建设

（1）培训提高。为提高专业教师的理论和实践水平，学院以及系部鼓励教师报考在职研究生，鼓励教师取得双师证书，同时，为提高专业教师的职业能力，要求教师积极到企业参加社会实践，搜集教学案例素材，以充实教学内容。

（2）聘请企事业单位有专业技术职称的人员为兼职教师，进一步提高学生的职业技能。目前已聘请了2名企事业单位技术人员担任会计专业有关课程的教学任务。

3、校内实验室建设

会计专业在原有实验条件的基础上，进一步充实了实验教学的条件，如实验设备、实验用具及实验资料（会计凭证、账簿、报表等）。2009年8月重新调整了会计电算化实验机房，全部配置了新的计算机，使会计电算化和会计信息系统实验课的教学条件得到了很大改善。

4、校企合作情况

为了使会计专业的人才培养进一步适应市场需求，使专业教学改革进一步符合实际，同时为会计类专业的课程改革提供有益帮助以及为学生的社会实践提供平台，已与 公司签定了校企合作协议，双方进一步的合作将会有更多的内容。

5、建立专业指导委员会

为建立产、学、研相结合的办学模式，指导会计类专业的建设和教育教学改革，使会计类相关专业的教学、科研面向工作实际，提高学院的教学质量和科研水平，办出特色，为社会培养高素质的技能型会计人才，专门系制定了专业指导委员会章程，成立了由院校专家、会计行业管理部门专家、会计师事务所专家等组成的专业建设指导，为今后专业建设，课程改革提供了支持。

6、教科研成果

学院和系部对科研工作十分重视，学院颁布了一系列的科研学术成果奖励办法，在资金、人力、时间等方面给予扶持和保证，鼓励教师积极开展科研和教研。

7、学生素质情况（1）学生人文素质培养

我系每年都会举办各种为促进学风建设和提高学生综合能力的大型活动。如：专业技能大赛、多媒体课件大赛以及各种文体活动等。在各种大型活动中锻炼学生，培养学生的能力，同时，通过各种活动，能激发学生的学习兴趣，扩大学生的知识面，培养学生的团队合作精神和对事物的分析能力。

（2）就业指导和就业情况

学院和我系都充分重视对毕业生的就业指导和推荐工作，自上而下，采取了有力措施，加强领导、加大投入，强化就业指导服务工作。从系主任、副主任，到教研室及各专业教师，都积极投身到学生就业推荐工作中，大家充分挖掘利用各种资源，加强与各用人单位的联系，建立长期合作关系。

（3）毕业生跟踪调查

学院和我系非常注重对毕业生进行跟踪调查，了解用人单位对毕业生的评价，为以后的教学改革积累第一手资料。从用人单位的调查结情况看，会计专业的毕业生具有专业知识比较扎实、工作勤奋、业务能力强等优点。受到了社会的较好评价。

第四篇：会计专业教学改革总结

会计专业教学改革试点工作阶段性总结

经济与管理系会计专业是我院办学历史较长，在我院校有较大影响的专业之一。为适应高职会计教育改革的需要，培养更多高素质、高技能的应用型人才，会计教研室成立了会计专业教学改革领导小组，由教研室主任张学军担任组长，组织任课教师进行了会计专业教改实验。在一年多的教学改革试点工作中，根据教改运行情况，市场调查分析、社会对会计人才需求的意见和建议，使本专业的专业教学计划、课程体系有一进一步完善、教学手段和教学方法有了很大提高，教学内容更贴近社会对会计人才的需要，有关措施和规划也取得了阶段性的落实和实现。现就教学改革工作总结如下：

一、教改方案的实施与落实情况

1、制订教学改革实施方案

为了组织好教学改革试点专业的教学改革，使教学改革有计划、有目标的实施。制定了会计专业教学改革方案实施方案，实施方案以市场对会计人才需求、学生就业为导向，确定了教学改革的目标、组织领导、内容和步骤，为专业教学改革的进行制定了指导性框架。

2、修订了会计专业的实施性教学计划

根据对人才市场的调查以及毕业生的跟踪调查和会计

专业指导委员会的意见，对08、09级会计专业实施性教学

计划及课程，进行了较大的的调整和改革。课程的改革与调整是根据社会、企业对人才的需求来进行的，以学生就业为导向、以职业岗位群为依据、以职业技能的要求为参照。

3、积极推进精品课程和品牌专业建设

以学生就业为导向、以职业岗位群为依据、以职业技能的要求为参照，积极推进精品课程的建设与改革，《基础会计》课程已于2008年被评为院级精品课程。在精品课程建设中，由有教学经验的专业教师担任课程和专业建设的负责人。学院及系部在政策、人、财、物等方面都给予扶持，通过精品课程的建设推动了教学改革的深入进行，以点带面，从而提高会计类专业整体教学质量和教学水平。

4、全面修订课程教学大纲

根据教学计划和课程的改革，教学大纲也相应地进行了修订，针对调整过的课程和新增加的课程，特别是一些课程的内容变动较大的课程，都制订了调整后的教学大纲，使之与教学计划配套。

5、积极进行教学方法改革

在教学中注重学生综合素质的培养和实践技能的提高，坚持实践教学与理论教学相结合的原则。积极鼓励教师采用灵活多样的教学方法，如模拟教学、案例教学等。总之，通过教学方法的改革，使会计职业教育能真正从单一的课堂教学解放出来，全面提高学生的实践能力。

6、积极进行教学手段改革

根据教学方法的改革与调整，在教学手段上也进行了积极的改革，推进现代化教学手段的应用，特别是计算机多媒体技术辅导课堂教学的改革，有了较大的进步，大部分教师都开发了适合自己教学的多媒体教学课件，提高了课堂教学的效果和教学质量。

二、各项措施的落实情况

1、教学管理

采用院系两级的教学管理与教学督导模式，学院与我系都成立了教学督导小组，进行教学管理与教学督导检查如：课堂巡视、听课、期初、期中、期末的教学常规检查、定期组织学生座谈会，每班建立教学信息员制度；以及教学信息反馈制度如：教师日志和学生反馈意见汇总等。同时进一步规范了教学管理制度，如教师工作职责、教学环节管理、教学质量监控等较为完善的规范条例，教学管理制度的完善，对推动专业改革与建设，提高教学质量起到重要作用。

2、师资建设

（1）培训提高。为提高专业教师的理论和实践水平，学院以及系部鼓励教师报考在职研究生，鼓励教师取得双师证书，同时，为提高专业教师的职业能力，要求教师积极到企业参加社会实践，搜集教学案例素材，以充实教学内容。

（2）聘请企事业单位有专业技术职称的人员为兼职教

师，进一步提高学生的职业技能。目前已聘请了2名企事业单位技术人员担任会计专业有关课程的教学任务。

3、校内实验室建设

会计专业在原有实验条件的基础上，进一步充实了实验教学的条件，如实验设备、实验用具及实验资料（会计凭证、账簿、报表等）。2009年8月重新调整了会计电算化实验机房，全部配置了新的计算机，使会计电算化和会计信息系统实验课的教学条件得到了很大改善。

4、校企合作情况

为了使会计专业的人才培养进一步适应市场需求，使专业教学改革进一步符合实际，同时为会计类专业的课程改革提供有益帮助以及为学生的社会实践提供平台，已与公司签定了校企合作协议，双方进一步的合作将会有更多的内容。

5、建立专业指导委员会

为建立产、学、研相结合的办学模式，指导会计类专业的建设和教育教学改革，使会计类相关专业的教学、科研面向工作实际，提高学院的教学质量和科研水平，办出特色，为社会培养高素质的技能型会计人才，专门系制定了专业指导委员会章程，成立了由院校专家、会计行业管理部门专家、会计师事务所专家等组成的专业建设指导，为今后专业建设，课程改革提供了支持。

6、教科研成果

学院和系部对科研工作十分重视，学院颁布了一系列的科研学术成果奖励办法，在资金、人力、时间等方面给予扶持和保证，鼓励教师积极开展科研和教研。

7、学生素质情况

（1）学生人文素质培养

我系每年都会举办各种为促进学风建设和提高学生综

合能力的大型活动。如：专业技能大赛、多媒体课件大赛以及各种文体活动等。在各种大型活动中锻炼学生，培养学生的能力，同时，通过各种活动，能激发学生的学习兴趣，扩大学生的知识面，培养学生的团队合作精神和对事物的分析能力。

（2）就业指导和就业情况

学院和我系都充分重视对毕业生的就业指导和推荐工

作，自上而下，采取了有力措施，加强领导、加大投入，强化就业指导服务工作。从系主任、副主任，到教研室及各专业教师，都积极投身到学生就业推荐工作中，大家充分挖掘利用各种资源，加强与各用人单位的联系，建立长期合作关系。

（3）毕业生跟踪调查

学院和我系非常注重对毕业生进行跟踪调查，了解用人单位对毕业生的评价，为以后的教学改革积累第一手资料。从用人单位的调查结情况看，会计专业的毕业生具有专业知识比较扎实、工作勤奋、业务能力强等优点。受到了社会的较好评价。

第五篇：浅析中职会计专业实践性教学改革

浅析中职会计专业实践性教学改革

龙岩华侨职业中专学校

赖永贵

（2008年7月发表于闽西职业技术学院学报）

摘要：中职财务会计专业教育,是以培养技术应用型人才为主要目标的中等教育。应以培养德、智、体全面发展，具有一定实践能力和管理能力的会计专门人才。加强会计实践性环节的改革力度,提高学生的实践动手能力,是我国中等职业教学改革的基本内容。

传统财务会计教学通常采用“文字表达经济业务，丁字帐户讲解会计处理”的教学观念、教学模式，偏重理论讲授，而对实践环节重视不够，实践也限于校内模拟实习。由于教学过程简便易行，故至今仍是会计教学的主要方式；另一方面，从目前中职学校的会计专业教师队伍的现状来看，脱离实践可以说是较为普遍的现象，现在的中职会计教师都是从学校到学校，他们缺乏实践经验是毋庸置疑的。但是，由于会计学科比其他社会学科具有更强的社会实践性，这就要求培养的对象应具备较强的会计实践运作技能。因此，本文通过对会计实践性教学改革的浅析，改变现行会计实践教学过分依附理论教学，闭门造车的现状。开发研究适应中职会计专业教学体系的教学计划,优化课程设置,突出实践能力；编写适应中职教育的会计实践系列教程，丰富实践性别教学内容；建立与实践环节相适应相对稳定的校内、外实习与实训基地；加强会计专业师资队伍建设，培养一支具有较强实践能力和丰富实际工作经验的“双师”型教师队伍；加强实践性教学的考评，逐步形成基本实践能力与操作技能，专业技术应用能力与专业技能，综合实践能力与综合技能有机结合的实践教学评价体系。

关键词：中职会计专业 实践性教学 改革措施

一、绪论

财务会计专业是中等职业教育办学历史最为悠久的专业之一，已形成了较完整的课程体系，为培养中初级财务工作专门人才发挥了积极的作用。但它在提倡“以能力为本位”的职教思想的今天，也暴露出实践性教学严重缺乏的问题。现有财会专业教学计划对实践教学的规定很笼统，实践教学内容、时间、组织方式方法不够明确，更没有系统的实施方案，实践性教学的比例不到30 %，与《高等职业学校设置标准》中的“实践教学课时一般应占教学计划总课时40%左右”以及《中等职业学校设置标准》中的“实践教学与理论教学的比例应不低于1：1”的要求相距甚远。致使在教学中实践环节的落实随意性大，可落实可不落实，落实多少以及质量好坏缺乏监控。这些问题，已严重影响了财务会计专业培养目标的达成。在“以能力为本位”的教学思想指导下，中职财务会计专业应培养德、智、体全面发展的具有一定文化和专业基本理论知识，熟练的专业技能、较强的实践能力和良好的职业素养的中等专业管理人才。要实现这一培养目标不仅要依靠理论教学，还要依靠实践教学，更要依靠理论与实践的有机结合。因此，实践性教学的改革势在必行。

二、中职财务会计专业实践性教学现状及存在问题

（一）.实践教学环境:财务会计是一门操作性、实践性很强的课程，目前，大多数中职学校都配有会计模拟实训室，以提供学生会计实验、实习需要。但是，就实训室的配置情况来看，远未达到仿真要求。常照搬照用外省、外校的材料，而且一用几年不变，又通常主要以工业企业为案例。校外实习也是套用多年不变的老模式，根据学校给定的实习计划，要求学生从翻阅凭证，查看帐簿、报表开始，到自编凭证、登帐、编制会计报表的操作。使得实践教学只能得到一些对会计工作的感性认识，处于实践教学的最低层次。而实习单位由于种种原因对实习学生的不放手，及本身实习时间短促，又只能使得实践教学如蜻蜓点水般的掠过，应付了事。如此种种，与如今会计实际工作对会计人员的要求大相径庭。

（二）.教学观念:对中职的财会专业学生来说，动手能力强是他们与财经类高校学生竞争的主要优势，也是他们在社会上的立身之本。然而，理论教学占主导地位的教育思想仍影响着中职教育，这无论在课程设置、教学课时安排，还是在教学内容、教学方式上都表现的很明显。尽管中职会计教师已认识到会计是一门实践性很强的课程，但还存在着对会计实践性教学这样那样的片面性理解。往往追求形式，搞走过场。

（三）.实践教学方式:现今中职教师正逐渐地从“三个一”（一块黑板、一支粉笔、一本教科书）状态向多媒体教学转化，其教学手段越来越先进，但针对培养学生解决实际问题能力的会计课件制作上没有突破，课件内容完全来自教材，缺乏来源于社会实践的案例创作。

（四）.师资水平:从目前中职学校的会计专业教师队伍的现状来看，脱离实践可以说是较为普遍的现象;实习指导教师指导能力不一，影响实习效果,有些实习指导教师受自身实践能力、社会经验、学历等条件的限制，还不能正确指导学生完成实验实训任务，有的甚至还误导学生，从而使实习效果大打折扣。

三、导致以上问题存在的原因分析

（一）.现有中职会计专业教学体系普遍重理论、轻实践。

我国目前会计专业从课程设置上看，是以学科为中心的一个结构庞大的学科体系，强调学科的完整与系统，导致在课程编排上出现重理论课、轻实践课的倾向，使职教课程失去特色。结合我自身的教学体会，我们目前的教学基本是以理论课程为主，通常要占到总学时的70%以上，而实践操作的动手能力的培养通常在毕业前4个星期（80---120课时）做模拟实习，最后给出半年的时间到单位实习。在校的模拟实习我感觉是在做表面文章，好的学生能够从前到后做上一遍，而更多的学生就直接将他人做好的作业抄一遍就算了事，这能提高动手能力吗？再说到单位实习，目前各中职学校会计专业基本没有自己的实训基地，将学生向社会上一推了事，虽说要求学生开具实习证明和实习单位意见，但水分还真不少，假证明、假意见现象严重，广大职校往往视而不见。通过这种实践，学生动手能力和创造意识能提高吗？

(二).实践教学缺乏系统实用的模拟教材,硬件设施难以支撑模拟教学软件的有效运行

财务会计专业课程一般都具有较强的政策性，国家经济政策每年都会有一些增加或调整，但模拟实习教材却跟不上这种变化，许多模拟教材比较老，漏洞也较多，这样即使经济理论与政策变动，教师能通过备课来使理论教学与时俱进，模拟实习教材却难以及时进行更新，这就使得实训的政策依据与最新经济政策脱节，达不到实习的目标和要求。虽然已有少部分学校已经在硬件配置上进入了先进行列，但更多的是硬件设施难以支撑模拟教学软件的有效运行的现状。例如，实验室的电脑因老化、配置低问题使一些专业实习软件不能顺利运行。

(三).缺少与实践环节相适应的校内外实习基地。

由于实验经费短缺，实训室软、硬件滞后于目前的实际情况，没有完整的会计模拟数据系统，无法保证实验实训需求，有的学校甚至完全是手工实验操作，其实验实训能力、效果可想而知。另外，目前中职学校在校外建立实训基地的方式一般以给对方培养人才为条件设立，但每个企事业单位对会计人员的需求是极其少的，而学校因为经费不足又不可能给对方在经济上予以补偿，这样对企业来说收入与付出不等同，另一方面因财务工作的特殊性，不愿成为学校的会计实训基地。由于校内、外实训基地严重缺乏，使得学生的专业生产实习不可能真正落到实处，大多数学生利用这难得的机会去找工作，真正用于实习的时间非常少.(四).教学、实习指导教师指导能力不一，影响实习效果。现在的中职会计实习指导教师都是从学校到学校，他们缺乏实践经验是毋庸置疑的，进入中职教学岗位后，正值中职学校扩大招生规模，教学任务繁重，往往难以抽出时间参加社会实践。另一方面，大多数中职学校也没有把教师参加社会实践纳入教学管理计划或形成制度，在时间上、组织上和经费上都没有相应的安排和保证，不可避免地出现教师脱离实践的现象。(五).缺乏对实践教学质量的评价指标体系。应该说，在课堂理论教学方面，各学校都建立了一整套比较完整的教学质量评价指标体系，但对于实践教学的质量监控却还不完备，由于缺乏科学、规范的标准，使得实践教学的水平难以评价，指导教师各行其是，实践教学的质量受到了极大的影响。

四、建议改革中职会计实践教学应采取的几项措施

（一）.开发适应中职会计专业教学体系的教学计划,优化课程设置,突出实践能力；

实践性教学改革的首要工作是明确实践课程，保证实践课时，这必然引发课程改革。如今中职财务会计专业采取的仍然是学科课程模式，学科课程模式较充分地考虑了知识本身的逻辑性，并将其与学生的认识发展过程相结合，易于组织教学，但它由于过分追求学科知识的完整性，容易使理论脱离实际，学科之间联系性不强。而活动课程模式是以专业实践活动为中心，以学生掌握技能为目标，较充分发挥学生的能动性，注意知识、技能、态度的整合性和协调性，这些正可弥补学科课程模式的不足。那么，我们可以走继承和发展之路，综合两者的优点，在已有财会专业的学科课程体系中渗透活动课程，从而落实实践性教学。从技能教学的角度看，活动课程有三类：一类为学习新技能的技能学习课，它与知识教学相互交融；一类是为巩固某一学科的知识、技能而设的技能训练课；还有一类是为形成综合专业能力而设的技能运用课。

1．设置阶段实训课程，又称为课程实训。它是以技能训练为主要目的，与学科教学紧密联系，经过多次实践和论证，例如我校筛选了财会专业八门必修专业课，这些学科除完成课堂授课任务外，还必须完成相应的阶段性实训。在课时上，将其学科总课时分解成授课课时和实训课时两部分，授课课时用于该课程的知识和技能学习，实训课时是专门用于技能的系统训练。这一分解使得课程实训拥有320个课时，实践教学首先从课时上得到了保证。值得一提的是，实训课时的增加，并不是单纯增加每门课程的总课时，而是通过内部调整，缩减理论课时才能加大实践课时，而理论课时的减少必须对教材合理规划，目前教育部规划出版的财经类专业教材恰恰在内容上已明显地体现了“必须、够用”的原则，使得这一改革成为了可能。

2设置综合实习课程(包括社会实践和综合模拟实习)为使学生在学习过程中了解社会，每学年安排一周的社会调查或社会见习，第二学年第二学期安排有80至120个课时的综合模拟实习，此外，在毕业前安排两个学期的社会实践。通过教学计划的改革，落实了实践课程及时间。专业课程（选修课除外）课程实训和综合实习的实践课时占45%。

（二）.编写适应中职教育的会计实践系列教程，丰富实践性别教学内容；

编写系列实训资料,实践性教学的课程、课时以及实施指导方案是实践性教学落实的重要前提，而实践性教学内容是实践性教学的质量保证。对于以操作技能训练为主的学科，如：《珠算》、《点钞》、《计算机基础》、《会计电算》等，侧重于熟练动作或程序的训练，对于智力技能的训练，需要置学生于一定的思维环境中，由于财会工作岗位的特殊性，目前，真正让学生上岗实习非常困难，模拟成了财会专业实践性教学的主要形式，那么，模拟实习需要大量与之相配套的实训资料。

1.一般课堂教学阶段：主要是使学生认识和了解技能内容，技能教学较分散，难以编写系统的资料。该阶段实践教学需要的资料依赖于教材和教师的适当补充基本可以解决。

2.课程实训和毕业实习阶段：所需要的实训资料可以根据教学需要组织编写或选用。实训资料的编写必须遵循循序渐进性原则和仿真性原则。每种实训资料的编写以及各种实训资料的衔接应符合学生的认知规律，体现循序渐进；此外，资料仿真度越高，学生感性认识就越强，训练的质量也就越高，因此，编写时应请会计工作的实务人员参与或指导。课程实训资料的编写还应突出针对性和互补性。第一，课程实训对技能的训练相对集中，针对性强，那么，就要针对所要训练的技能从多角度多形式提供训练资料，如：货币资金中的结算方式的技能训练，针对七种结算方式的办理过程，从收款和付款两个角度组织业务，反复训练越多，学生掌握越熟练，认识就越深刻。第二，各学科之间，特别是会计专业课之间，知识技能联系紧密，实训资料要互为补充，避免重复训练，才能节约时间，提高教学效率。

3.综合模拟实习阶段：系统性是指实习内容应围绕会计工作的全过程，包括设置账户、原始凭证填制、记账凭证编制、登记账簿、成本核算、对账结账、会计报表编制及简单的财务分析指标计算和分析这一系列工作环节。综合性包括两方面，一方面是指实习应尽可能地涉及本专业主干课的知识和技能，如：基础会计、财务会计、成本会计、税收、财务管理、会计电算等课程内容；另一方面是指综合财务相关岗位的工作内容，如：经理、业务、仓管、出纳、会计等岗位，还要突出与银行、税务部门的业务往来，便于流转实习。

（三）.建立与实践环节相适应相对稳定的校内、外实习与实训基地；

1.完善校内的手工模拟实验环境。会计专业是一门实践性很强的学科，在每门专业课程结束后，为了使学生很好地掌握所学内容，应该针对本门课程所讲述的主要内容为学生开设模拟实验。为了取得良好的实验效果，在模拟实验开设前，教师应进行大量的调研和取证工作，模仿真实企业的情况，为学生事先准备好实验资料，事先复印出所有的模拟材料。实验不要求数据材料一定是真实的,但为了达到良好的实验效果,应尽量采用真实的、或者模拟真实的材料进行实验,从而以逼真的实验资料进行教学模拟,使学生在模拟实验过程中,如同置身于某一企业的真实业务环境中，从而达到实验目的。同时，提高学生计算机应用能力，强化会计电算化应用，积极推广会计实用软件、多媒体课件、考试软件的使用。教师利用会计核算软件教学，能全面、形象地介绍会计核算的全过程，学生可以加强对会计核算程序的理解，还可以进行练习，在计算机环境中完成教师布置的作业；利用多媒体课件将会计课程教学的重点难点制作成画面、图象、文字和声音等为一体的，具有智能结构、反映教学内容和教学思想；利用考试软件，自动生成考试盘、考试试卷、自动阅卷、成绩查询和试卷分析。

2.建立企业实习基地，开展校外实习。教师组织实习小组定期到企业的财务会计及其他业务部门实习，请企业会计人员讲解企业里发生的各项业务，这种实习组织方式，能使学生们能身临其境，接触企业的实际业务，配合实验室里的模拟数据练习，能让学生更好地理解和掌握所学理论知识。通过校外实习，让学生有机会到实际工作中去演练，对于提高学生的实践动手能力是非常有帮助的。在实际的工作环境中，不仅可以使学生所学的理论知识得到检验，而且有助于进一步帮助学生对会计工作的整体环境和整个工作过程有一个更为深刻的印象。校外实习可以由学生自己联系实习单位，也可以由学校组织进行统一的校外实习。当然，建立校外实习基地，需要学校与企业有一个良好的合作关系。目前我国多是政府办学，建立校外实习基地存在一定的难度，鉴于财务工作的特殊性，许多单位对此都抱有谨慎的态度。作为校外实习基地，学校可以为企业输送优秀的人才，与企业合作开发和研究各个经济领域的课题，帮助企业解决实际工作中遇到的有关理论问题，提高效益，还可以作为企业财会人员的后续教育基地，提高企业财会人才素质，企业可以为学校提供一个真实的实践环境，培养学生，提高学生的实践动手能力，提高教师的科研能力。可见通过建立实习基地，可以使企业和学校得到双赢。

（四）.加强会计专业师资队伍建设，培养一支具有较强实践能力和丰富实际工作经验的“双师”型教师队伍；

1.培养一支“双师”型教师队伍；教师是中等职业教育事业的基础和主力，加强对教师理论水平和实践能力提高的训练，有计划有步骤的鼓励教师到企业现场实习，创造条件让会计教师平时经常到第一线去发现问题、研究问题和解决问题，积累丰富的实践经验，熟练掌握会计循环各个阶段的实务操作，并能够解答会计循环过程中出现的操作问题，熟练掌握会计核算中一些特殊会计事项的处理，具有综合会计信息、分析会计信息的能力。并参加相应的专业技术资格考试，取得相应资格证书，达到中职教育对“双师”型教师的要求。

2.采取内引外联的方式，结合教学进行教师培训。向企事业单位、会计事务所聘请财务总监、注册会计师担任客座教授，让他们既到学校指导会计教学工作，进行教师培训，又让他们担任会计课程教学，弥补在校会计教师实践知识的不足。在一定程度上也带动了校内会计教师素质的提高。以《会计电算化》课程为例，我校专业组与XX股份有限公司合作，由其财劳部资深的电算化专家来校讲授《会计电算化》课程，将企业最新的财务软件及其应用，及时传授给学生，使他们真正了解会计电算化技术在企业的操作，深受同学们的欢迎。

3.采取上送下派方式，提高会计教师的理论水平和实践操作技能。对未经过实践锻炼，动手操作能力差的教师，下派到业务部门、企业等挂职锻炼，提高他们的实践操作能力和应用能力。

（五）.加强实践性教学的考评，逐步形成基本实践能力与操作技能，专业技术应用能力与专业技能，综合实践能力与综合技能有机结合的实践教学评价体系。

随着实践性教学的规范与完善，运用科学的方式方法考评，是实践性教学改革的重要一环。实践性教学的环节多，内容丰富，因此对实践性教学的考评也应是多样化的。

1．改革常规卷面考试内容，加大对技能的考核。考试内容的变化，可以起到导向教学的作用，促进在一般课堂教学中贯彻实践性教学的思想，重视了技能教学，改进教学模式和方法。例如：对《基础会计》考试，引入凭证填制、账簿登记以及报表编制等操作题，分数占50%以上，并要求严格按规范操作，通过多年实践，师生欢迎这种实操考试，成绩显著提高。

2．建立等级化的评价体系。侧重于操作技能的考核，主要是以快和准为标准，应重结果的考核和评价，在实际操作上较为简单易行，其评价也多数采取等级制，如珠算的定级考试。但财会专业中存在大量的集操作和智力技能于一体的实践教学，而且多数侧重于智力技能，例如：算账、记账，涉及面广，对于它们的考核不能只重结果，更应重过程考核。规范性和准确性是其评价的主要内容，除此之外，还必须评价学生在实训过程中的态度，如：出勤情况、及时性等。因此，对于模拟实训的考评，可采取层层量化，最后等级化的评价方式。以毕业实习成绩的评价为例，根据毕业实习包括的基本环节内容，先设计出各环节的阶段性评价量表，确定每一环节的评价项目和分数构成，按各量表评分，并执行有一个项目评价不合格则此环节甚至本毕业实习的成绩为不合格的规定，然后，再将每一环节的分数按权重折合计入毕业实习总结性评价表，计算出总得分，再按优、良、中、合格、不合格的分数段折合出毕业成绩的等级。这样，实践性教学的评价不是一锤定音，而是综合化了体系化了。

3．尝试运用计算机，减轻评价的工作量。对于一个大型的模拟实训作业，仅数据就有成千上万，人工评改既费时又费力，还不一定准确，计算机在这方面具有得天独厚的优势，且会计电算又为运用计算机进行评价创造了条件，所以，可以通过手工与会计电算的结合，以计算机为手段来查找错误评定成绩。

4．探讨抽题考核的新办法。这一考核办法可用在终结性考试，如毕业考试，将会计工作过程分为若干段，填制原始凭证为一段，编制记账凭证又为另一段，以此类推，编制若干段的实操考题，学生随机抽取到哪一段就实操哪一段的内容，可以节省考评时间。这种考核办法虽不能考查全部技能，但由于是随机抽题，学生只有全面掌握了，才能取得好成绩，所以，考试结果仍然能够反映学生的水平。

五、结束语

对于中职会计专业教育，加强实践性教学环节的改革力度，提高学生的实践动手能力，是我国中等职业教育教学改革的基本要求,是职教改革的必由之路，而改革又是一项系统工程，必须从整体出发，从实际出发，这就要求我们每个会计专业教师要结合本校的实际,使我们培养出来的学生既具有很强的综合素质,又具有本校的培养特色，才能实现应用型人才的培养目标，以适应社会对中职会计专业学生的各种需求。

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