《课堂管理,会者不难》阅读笔记（五篇）

第一篇：《课堂管理,会者不难》阅读笔记

王晓春《课堂管理，会者不难》阅读笔记

（六）——摘自韩秋1966的博客

秩序绝不是靠规则所能搞定的，除了规则之外，教师还要有许多管理技巧，才能实现有秩序的课堂。

一、课堂规则的制定

课堂规则是一种大体一致同时又很灵活的东西，甚至可以说，并没有绝对统一的课堂规则，课堂规则会因班级个性，教师个性不同而有所差异。每个教师都必须把自己的课堂要求对学生讲清楚，否则学生会无所适从。

我们制定的课堂规则一定要从学生实际出发，不能单从管理者的管理方便出发，而且每一条都要论证，要有充分的理由证明这个规定是合理的，才能实行。规则必须有操作性，否则就会成为口号，被束之高阁。

教师应该把自己的课堂要求对学生讲清楚，这一点非常重要，课堂学生到底应该怎么做才合格，没有一个明确的界限，不同的教师有不同的要求。有些教师常常忽略这一点，总认为上课遵守纪律是常识，是学生早就应该知道的，所以，一旦学生的言行“冒犯”了教师，便被认为是明知故犯而受到批评，甚至导致师生间严重的冲突，影响教学工作的正常进行。

课堂规则应该考虑到学生的身心特点和成长规律，传统课堂中常常发现教师制定的规则过于苛刻，特别是对低年级学生。如：要求挺胸、坐直、手统一放在身后或桌面上，举手也要统一姿态和高度，过分地追求毫无意义的整齐划一。在学生身体受到束缚的同时，思维活动也会失去应有的自由，既对学生的健康无益，也不利于学生学习和思考。

二、课堂规则的执行

从管理角度说，“一碗水端平”更方便，从教育角度说，“端偏一点”更符合回材施教的原则。然而一定要注意，这里所说的„端平‟也好，„端偏‟也好，都必须出以公心……做到形式上的公平比较容易，而要做到实质上的公平，往往需要某些„不公平‟……要让规则为学生成长服务，而不是把学生变成执行规则的棋子。这样对待课堂规则，才能算名副其实的教育者。

规则由谁来执行？当然由教师执行。但是最好由学生自觉执行，培养自觉性的重要方法是让学生对自己的行为负责……控制他人的人，同时也就限制了自我，而且控制是很累人的事情。当你不想控制对方的时候，对方反而更容易接受你的意见。

有些时候“端偏一点”更能体现出公平，每个学生的身体状况，性格特点不同，教师在管理的时候也要因人而异，对一个“好动”的学生与一个“好静”的学生提出同样的要求，在执行起来一定会很困难，于是我们很容易认为“好动”的学生有纪律问题，因而频繁地进行批评和指责，其结果常常与我们教育的愿望背道而驰。

高明的教师是让学生自觉地遵守课堂规则，这个前提是制定的规则符合学生的实际，同时也

需要教师有较高的管理艺术、吸引学生的教学方式和融洽的师生关系。一节枯燥无味的课堂往往是造成学生不遵守课堂规则的祸根，既使学生表面上安静，但思维也早已信马由僵。所以，制定课堂规则和保证课堂规则的关键因素在教师。

三、课堂规则的处罚

只要人们承认课堂管理需要做某些规定，他就等于承认了处罚的合理性和必要性。没有惩罚的规定就不成其为规定了，那只是建议，做不做皆可。教育处罚是一种客观需要，是教育手段之一。我们既不该回避它，也不可迷信它，最需要的是把处罚条理化、具体化、明晰化。

教育是有强制性的，教育的强制性不能成为过分控制和压抑学生的借口，但也不能忽视这种性质的客观存在……教师必须善于找到集中和民主、纪律和自由、集体感和独立自主的结合点，这是一种艺术……即使确实需要惩罚的时候，教师也可以做得很有人情味，甚至很“美丽”。

教师惩罚学生，目的是什么？是为了解决某个问题，培养学生的责任感，而并不是为了让学生怕你这个人。惩罚的目的不是教师的个人目的，而是教育教学的目的，既然如此，惩罚也就可以有很多色彩，有的严肃，有的平静，有的轻松，有的愤怒，有的遗憾……课堂重面要惩罚，但不可迷信惩罚，惩罚要避免主观随意性，也要避免完全„公事公办‟，惩罚需要„冷冰冰‟，也需要人情味。

教育需要处罚，但处罚不等于体罚，体罚是对人格的伤害，是通过对肉体的施暴让人屈服，而处罚的目的则更关注人的心灵，通过外部的刺激引发内心的反思，从而否定错误的行为并渴望改正。

处罚是教育的一种方式，但不是教师发泄的一种方式，如果教师为了宣泄自己的情绪而实施处罚，其结果会离目标越来越远。处罚如果以让学生“怕”为目的，那么学生会疏远你，鄙视你，因为“怕”你离“骂”你不远了。如果师生感情出现裂痕，那么一切教育行为都会背离初衷。

恰当的处罚能激发起学生上进的动力，也可能会成为学生成长过程中的关键点，我们常常会听到毕业的学生动情地回忆老师对自己的某一次教育，铭刻在心，终生难忘。

四、使课堂静下来的技巧

1、不说话，在黑板上写出要学生做什么。然后教师就在行间走动，观察学生是否在读书。等到学生完成了这个任务，课堂安静下来，教师再讲课。

2、沉默、注视。只用眼光扫视全班，哪个同学说话最厉害，就把眼光停在他身上，盯住他不放，直到他安静下来。此时无声胜有声。

3、请求学生安静，有命令式和请求式两种姿态。

4、压低声音。教师不妨来点„逆向思维‟，当有学生说话声的时候，教师可压低自己的声音，而且把音调拖长，吟诗一般。这样做有不止一个好处。首先，教师音调的改变对全班学生有

警醒的作用；其次，教师压低声音，就把那些学生说话的声音突出出来了，学生害怕被教师发现，就可能住嘴；再次，那些想听讲的好学生，生怕漏掉教师讲的内容，也有可能会劝止旁边说话的同学。

5、做手势。有很多手势都可以用来提醒或制止学生上课说话。这种办法的最大好处是教师不必开口，可以在沉默中解决问题，少分散学生注意力，避免把事情闹大。

6、题外话。教师可以暂停讲课，说点题外话、学生感兴趣的事情、小笑话等，起到提神的作用。聪明的教师总是提前准备一些幽默的故事，作为课堂教学的调味品。

还有一些其它方法，如：倒计时、评比、提示声、提示标语、提示道具、做特殊动作、离开讲台、小组齐声喊、大叫、扬言罢课、叫学生干部请班主任或校领导来等。

教师面对的学生是性格迥异的，面对的班级也有不同的风气，每一天课堂会出现什么情况也无法预料，课堂管理的能力体现了教师的智慧，这种智慧不是天生的，来自于教师丰富的内涵和文化底蕴，来自于教师的学习和思考，来自于教师细致入微的洞察能力，来自于对学生的认识和了解。一个只知传授知识的教师不是一个合格的教师，教育能力比教学能力更重要。

五、课堂管理的语言技巧

教师的课堂管理语言一般注意以下几点：

1、尽量简短，速战速决。教师常常做不到这一点，有时是由于教师语言罗嗦，有时是因为教师语言失当，激起学生抵抗，有时是因为教师情绪化，成为发泄，这些很容易把管理语言拖长，挤压教学时间。不要在课上教育问题生，教育问题生应该在课下。课堂出现问题，教师的首要问题不是彻底解决它，而是暂时稳住局面，继续讲课。

2、第一句话一定要慎重。课堂出现纪律问题，教师进行干预，出言一定要慎重。教师的第一句话，不要轻易下结论，不要用指责的口气，不要用命令的口气，而要用询问的口气，千万不要讽刺挖苦。

3、拿规则说事，不要搞人际争斗。

4、既表明态度，又不激化矛盾。

5、用“让我们”代替“你们”。

6、限制使用“你应该”。“应该”是指挥性的语言，而不是指导性的语言，更不是引导性的语言，这种语言明显地藏有不平等的信息。

7、叙述事实。师生发生激烈争辩，焦点往往不在事实上，而在态度上。很多教师太热衷于上纲上线，动不动就对学生整体的人格做负面的评论，这种情况下稍有自尊的人都会反抗的。不要随便用上纲上线的道德评价伤害孩子，就事论事，常常是解决问题的好办法。叙述事实，减少主观色彩，不轻易做人格评价，这是避免课堂上师生对立的重要策略。

8、把对方的话重复一遍。当师生发生激烈争吵的时候，如果有人当时一声不响地做个录音，事后放给双方听，可能师生都会脸红的。人说话时，尤其是带着某种情绪说话时，常常来不及冷静思考，如果对方原封不动地把这些话重复一遍，可以使你跳出自我看自我，你的站位变了，感觉就不一样了。你就有可以发现自己的话很愚蠢、很不妥了。

9、先表扬后批评，不是好办法。表扬后面紧跟着批评，会使学生觉得教师的表扬不真诚。批评就是批评，优点可以换一个时间再谈。

10、发出双重信息。批评应该是诚恳的、实事求是的，情感关怀的小动作也应该是真心实意的。如果批评的语言有辱学生人格，很是刻薄，又假惺惺地搂着学生的肩膀，那可要不得，学生会感觉“这老师够阴的”，结果就不妙了。

11、幽默的语言。教师应该尽量避免用剑拔弩张、疾言厉色的方式维持纪律。有幽默感的教师不妨多用幽默方式。

12、心情不好，告诉学生。每个人都有心情不好的时候，教师也一样，告诉学生，向学生求助，学生会感到教师和他们一样是普通的人，这会增加亲切感，密切师生关系。但这种办法不可多用，否则会降低教师的威信。

课堂尽量减少与教学无关的语言，这是一个基本原则，为保证课堂秩序不得不说的时候，策略和技巧显得非常重要。王晓春老师给出了十几种建议，从这些建议当中我们可以得到一些启示和解决问题的思路与方法。教师的语言要尽量简短，处理问题要速战速决，就事论事，不讽刺挖苦，不发泄情绪，不搞人际争斗，不伤害学生自尊，态度诚肯等。

六、课堂突发事件的处理

要建立有秩序的课堂，必须学会处理课堂突发事件。课堂突发事件，有些是可以预知预防的，有些则很难预防，但无论哪种情况，教师都应该事先了解且备有预案。缺乏思想准备是很危险的，教师容易惊慌失措，或者举措失当，或者延误时机，弄不好会造成难以挽回的后果。

七、搅局行为的应对

所谓搅局，是指学生在课堂上节外生枝，把教学内容引向歧途，破坏课堂气氛的言行，主要是语言。搅局行为有挑逗性，往往引得学生哈哈大笑，然而你一时又无法认定这种学生违反了课堂常规，因为单就行动本身来说，它可能是“合法”的。这就把教师放在了尴尬的境地。此时如果发怒变脸，显得不够风度，而且影响下面讲课的情绪，甚至可能出现争执，而如果教师不予理睬，则等于打败一个回合，可能会降低威信。所以，对于搅局行为，教师必须有足够的机智，不失风度地予以恰当的回击，既保护课堂尊严与教师尊严，又使对方哑口无言，不至恼羞成怒。搅局行为可以说是针对教师智力的测验，是对教师应变能力和口才的“面试”。搅局行为能验证一个教师的聪明度。

搅局行为有时是学生的恶作剧，有时是学生为了表现自己，有时是发泄对教师的不满情绪，有时则可能是学生不良习惯的体现，如“接话把”，并非有意为之，教师要视情况区别对待。

第二篇：整理课堂笔记

整理课堂笔记

课堂上主要精力用在听、看、想等方面，记笔记只能处在听讲和思考的从属位置上，因此课堂笔记不可能记得很完全，所以课后有必要进行笔记整理，并且应“趁热打铁”，安排在课后复习中随即进行。由于新课刚学过印象较深，及时整理笔记能较快地再现课堂上老师讲过的重点内容，同时也能及时和有效地强化对新课知识的理解和记忆。课堂笔记究竟应当多记还是少记?这是不少同学常提出的问题。其实，好的笔记并不需要将课堂老师讲的内容全记下，课堂笔记的详略应从自己的实际情况出发，有重点和有选择地去记。其基本原则是：老师的讲课如果与课本基本相同，就少记一点，只需要把内容提要和补充、引申的知识记下来就可以了。如果与课本差异较大，那就适当多记一点，可以把老师讲课的轮廓思路记下来。有了这种内容提要或是轮廓、思路，就为课后复习提供了回忆与思考的线索，同时也为笔记的整理留下了一定的空间。课堂笔记只有经过平时不断的“加工”，才能真正变成复习时有用的宝贵资料。

会做笔记的同学常常将笔记本分成正页和副页两个部分。正页部分安排在笔记本右边的一页，主要用来记课堂笔记。在正页的右上角，用彩色笔写上这页笔记的题目，有利于复习时查找。例如，在《物理》笔记的右上角写上“电流强度”、“电压”等等，同时在正页的右侧边缘3—4厘米处画一条竖线，竖线右侧小块的空白处专门用来记学习随笔，如课时要点、问题提示、注释说明、公式推导和知识小结等。整理笔记时，先把课堂漏记的内容补上，并根据课后复习对新课知识更深入的理解，将原记录得不准确的地方更正，以确保笔记的完整性和准确性。对预习和听课中出现的一些疑难问题，课后复习弄懂以后，也可作为重点问题答疑，归纳并记录到相关内容的正页笔记中。

副页部分安排在笔记本左边的一页，这一页所记内容尽量做到与正页内容相关。在预习时，把涉及新课内容的一些旧概念、旧知识，从有关书上摘录下来写进副页，作为上课用的预备知识。预习中的初步见解、问题质疑(这些实际上都是预习笔记的内容)，以及后续学习活动中的学习体会、个人见解、新课补充知识、课外小资料等，都可以记人副页中。

例如，预习高一《化学》的“离子反应、离子方程式”时，可以把涉及这部分内容的“旧”概念、“旧”知识，如“电解质”、“离子”、“电离”、“复分解反应”、“复分解反应发生的条件”等等，从初三的《化学》上摘录下来写在副页部分，至于摘录的详略程度，要由自己的学习水平决定。水平高的可以简略摘录，如果自认为不会忘记的也可不摘录；水平低的学生，则可以摘录得详细一些。

又如，老师讲到离子反应发生的条件时，常要对盐的溶解性进行判断，可是怎样才能记住这么多盐的溶解性呢?如果你发现某一本参考书对这个问题总结得很好，就可以及时将这些内容抄在副页上。

老师在上课时常提到难溶物质、微溶物质、可溶物质和易溶物质等知识，可是这几种物质怎么区分呢?有的学生感到不易分辨。为了搞清楚这个问题，在课后复习时，打开初中《化学》，翻到142页，然后把这部分知识用图式表达出来经常看看，就可以记牢了。

一些学习基础好的同学，常常将整理笔记当做课时小结来做，这样往往能站得更高，对新课理解得更深刻。同时，平时做好了课文和课时小结，也就为今后的阶段复习和总结奠定了基础：一方面它好比为阶段总结预制好了知识“部件”，今后直接“组装”就容易多了；另一方面学生在课时小结中培养了综合与概括的能力，今后再进行大范围的阶段总结，也就具备了条件。因此将整理笔记当做课时小结来做，无论对于新课知识的掌握，或是对于自己学习能力的培养，都是有好处的。

整理笔记投入时间的多少，应视新课的难易程度和个人的实际学习而定。但要注意，正页部分的笔记内容应力争做到纲目清晰、层次分明、条理清楚，因为它是今后进行复习的依据。有的同学笔记记得杂乱无章，标题和内容也不留空格或空行，不仅别人看不懂其笔记，连本人看到自己的笔记都感到心烦。因此这些同学的笔记从来就是只记不看的，天天记笔记，等于天天做无效劳动，这是极不足取的。

第三篇：老年服务与管理 课堂笔记

第一次课 家居慢运动（常规运动测试）

1、心功能测试：登楼梯测试

2、肺功能测试：闭气测试

3、反应能力测试：手指反应时测试

4、柔韧性测试：坐位体前屈

5、肩部柔韧性：背后指距测试

6、脊柱柔韧：原地转肩测试

7、平衡性测试：单足闭眼测试

8、核心力量测试：直臂俯称测试

9、握力：拧毛巾测试

第二次课 老年暗运动（常规运动练习）

站位：金鸡独立、提踵练习、单足展髋（左右、前后）、墙壁俯卧撑、徒手翻举 坐位：起坐动态练习、正坐勾脚练习、单边勾脚练习（左右）、无凳练习、收腿练习蹲位：弓步下蹲

走位：常规步行，曲线行走

功能训练：手指操：

1、抓、2、外弹

3、内收

4、甩

5、手指分叉

6、手指绕圈

7、十指相扣

8、数手指

9、游掌

10、手指交叉

11、张指结束 第三次课 颈椎病缓解方法 颈部保健操：

1、“米”字运动

2、转肩反向转头

3、手臂辅助展颈

4、划水左右转头

5、抱头展颈

6、背手伸颈7捏颈整理

落枕按摩处方：

1、摩擦

2、指揉

3、指捏

4、推擦

5、小指侧击

6、摩掌熨烫

缓解颈椎病按摩处方：

1、指揉颈部；

2、指捏颈部；

3、㨰法；

4、指摩颈部；

5、弹拨深层肌肉结节；

6、捏肩；

7、抖摇斜方肌；

8、指捏肩部；

9、弹拨肩部肌肉深层结节；

10、搓上肢；

11、抖上肢。

第四篇：《成本管理会计》第三章课堂笔记

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福师《成本管理会计》第三章 费用分配与成本归集 课堂笔记

 主要知识点掌握程度

本章主要是学习对生产过程中发生的费用的分配过程，也就是进行成本项目的归集。通过本章的学习，应该掌握进行费用分配时如何确定分配依据和方法，认识各种费用分配之间的先后顺序，了解完工产品和在产品对成本计算产生的影响，并认识基本的成本核算过程。

 知识点整理

一、生产费用要素概述

（一）生产费用按经济内容的分类

生产费用可分成以下几类：

外购材料、外购燃料、外购动力、工资、提取的职工福利费、折旧费、其他支出

（二）生产费用和产品成本的联系与区别

联系：经济内容基本一致，都是耗费。企业一定期间发生的生产费用是计算该期间产品成本的基础。

区别：包括的范围不同；计算的基础不同。

（三）生产要素费用的分配

产品生产过程中发生的各项生产费用，应采用一定的方法进行归集，并分配计入产品成本中，首先按照费用要素的用途和要素，将各种费用要素区分计入产品成本的费用要素和不计入产品成本的费用要素。

对计入产品成本的费用要素，按其与产品的关系进行归集和分配。

如果是专为某种产品而耗用的直接费用，则直接计入该产品成本。

如果是几种产品共同耗用的间接费用，则采用适当的方法分配计入各种产品的成本。

二、材料费用的归集和分配

（一）材料费用的归集

材料费用的归集是进行材料分配的基础和前提。

首先，做好材料费用的基础工作，收入材料成本的确定：采用实际成本或计划成本，领用材料的原始凭证和材料费用的归集。

其次，计量材料的消耗情况。

第三，确定发出材料的成本。

计划成本法下要结转发出材料负担的差异。

实际成本法下，可采用先进先出法、加权平均法、移动平均法、个别计价法等方法确定发出材料的成本。

（二）材料费用的分配

1、材料费用的分配原则

对于用于产品生产并构成产品主要实体或有助于产品形成的各种材料，直接材料费用直接计入，间接材料费用采用简便合理的方法分配计入“直接材料”项目。

对于生产车间一般耗用的材料，计入“制造费用”。

对于企业行政管理部门一般耗用的材料，计入“管理费用”。

对于直接用于各种产品生产的材料费用，如果数量较少，金额较小，根据重要性原则，可全部计入“制造费用”。

2、间接材料费用的分配方法有以下几种：

定额耗用量比例分配法

产品重量比例分配法

产品产量比例分配法

产品材料定额成本比例分配法

分配率=材料费用总额/各种产品材料消耗定额消耗总量（或定额费用）

某种产品应分配的原材料费用额=该产品原材料定额消耗量╳分配率

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（三）材料费用分配的账务处理

根据各个部门领料凭证汇总编制“材料费用分配表”

根据汇总的“材料费用分配表”，编制记账凭证

会计分录：

领用材料时

结转材料成本差异时 借：生产成本 借：生产成本 制造费用 制造费用 管理费用 管理费用

贷：原材料 贷：材料成本差异（超支差）（节约差）

（四）燃料费用的分配

企业生产过程中使用的燃料，本质上也属于材料，因而和材料费用的归集和分配方法大致相同。

企业燃料耗用数量较大时，应专门设置“燃料及动力”成本项目。

企业燃料耗用数量较小时，可将其列入“制造费用”成本项目。

如果能够分清是哪种产品耗用燃料，则直接计入该产品的成本计算单。

如果不能分清是哪种产品耗用燃料，则采用适当的标准分配计入各种产品的成本计算单，分配的方法同材料费用的分配。

三、直接人工的分配与归集

（一）工资费用包括的内容

计时工资、计件工资、奖金、津贴和补贴、加班加点工资、特殊情况下支付的工资

（二）工资费用不包括的内容

根据国家有关规定颁发的创造发明奖

劳动保险和职工福利方面的各项费用

有关离休、退休人员待遇的各项支出、劳保支出

出差伙食补助

支付给承租人的风险性补偿收入

购买本企业股票和债券所得到的股息收入和利息收入

（三）工资费用的分类

工资费用包括应付职工的工资费用和提取的职工福利费两部分

生产工人的工资计入“生产成本”科目

其他人员的工资

车间管理人员的工资，记入“制造费用”科目

企业行政管理部门人员的工资，记入“管理费用”科目

销售机构人员的工资，应记入“营业费用”科目

工程人员的工资，应记入“在建工程”科目

（四）工资费用的计算

工资费用的计算包括应付工资和提取应付福利费的计算两个部分

应付工资的计算包括计时工资、计件工资、奖金、津贴和补贴、加班加点工资、特殊情况下支付的工资等6个方面。

1、计时工资的计算

月薪制：按职工固定的月标准工资扣除缺勤工资计算工资

应付计时工资＝月标准工资－日工资×工资缺勤天数

＝月标准工资－日工资÷每天工作小时数×缺勤小时数

计件工资的计算

计件工资是根据规定的计件单价和完成合格品计算支付的工资

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在计算计件工资时，料废应付工资，而工废则不支付工资

2、个人计件工资的计算

应付计件工资＝（合格品数量＋料废数量）×计件单价

计件单价＝某等级工资标准÷产量定额

或＝某产品定额工时×某等级小时工资率

集体计件工资的计算

按计件工资和计时工资的比例分配

某职工应付计件工资＝该职工应付计时工资×计件工资分配率

应付计时工资＝实际工作小时数×小时工资率

计件工资分配率＝集体应付计件工资总额÷集体应付计时工资总额

3、奖金的计算

支付给职工的超额劳动报酬和增收节支的劳动报酬

根据国家的有关规定和企业内部的奖励标准进行计算

津贴和补贴的计算

为了补偿职工特殊或额外的劳动消耗和其他特殊原因支付给职工的津贴以及给职工的物价补贴

按国家规定的种类和标准计算

加班加点工资的计算

按规定支付给职工的加班工资和加点工资

计算公式

应付加班加点工资＝加班加点天数×日工资×规定的支付标准（系数）

特殊情况下支付的工资

根据国家法律法规和政策规定，职工因病、工伤、产假、婚假、事假、探亲等原因按规定支付的工资，按国家规定的标准和考勤记录计算。

应付工资和实发工资的计算

应付工资＝应付计时工资＋应付计件工资＋奖金＋津贴和补贴＋加班加点工资＋特殊情况下支付的工资

实发工资＝应发工资－代扣款项

提取应付福利费的计算

提取的应付福利费＝职工工资总额×14%

（五）工资费的分配与账务处理

工资费用的分配

企业当期应付职工工资总额通过“应付职工薪酬”科目核算：

包括当月在工资总额内的各种工资、奖金、津贴等应发给职工的款项；不包括医药费、困难补助、退休金等不在工资总额计算的各种款项。

“应付职工薪酬”科目期末一般无余额

应付工资的账务处理

借：生产成本

制造费用

管理费用

应付职工薪酬—福利费

在建工程

贷：应付职工薪酬

应付福利费的账务处理

借：生产成本

制造费用

管理费用（管理人员和福利部门人员的福利费）

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在建工程

贷：应付职工薪酬——福利费

四、间接费用的归集和分配

（一）折旧费用

1、固定资产修理费用的归集

固定资产中小修理费用较小，一般记入当月的成本费用中；中小修理一般由辅助生产车间完成，所以修理费用先归集计入“辅助生产成本”科目。

2、固定资产修理费用的分配

月末根据各个部门应负担的修理劳务的多少，分别计入“制造费用”、“管理费用”等科目；如果由基本生产车间自行完成本部门的修理劳务，则将发生的修理费用直接计入“制造费用”科目。

（二）待摊费用的核算

待摊费用是指企业已经支付但应由本期和以后各期分别负担的分摊期在一年以内的各项费用，是资产类科目。如预付保险费、预付租金、预付报刊费等。这些费用发生时，不能一次全部计入当期成本，而应按照该费用的受益期计入各月产品成本或直接计入当期损益。

受益期有时可以明确规定，有时需要估计确定，如果超过一年则通过“长期待摊费用”科目核算。

会计分录

发生时借：待摊费用

贷：银行存款等

摊销时：借：制造费用

辅助生产成本

管理费用

财务费用

销售费用

贷：待摊费用

（三）预提费用的核算

预提费用是指已经受益，但尚未支付，需要预先提取计入成本费用的支出，是负债类科目。

这些费用虽然当期并未实际支付，但却应由当期负担，因而预先提取计入产品成本或当期损益。

会计分录

预提时

借：制造费用

辅助生产成本

管理费用

财务费用

销售费用

贷：预提费用

支付时，借：预提费用

贷：银行存款

五、辅助生产部门费用的归集和分配

（一）辅助生产部门的特点

辅助生产部门是为企业的的基本生产车间、行政管理部门提供产品或劳务的生产车间，一般很少对外服务。典型的辅助生产车间有供水车间、供电车间、供汽车间、运输车间等。

辅助生产车间本期发生的费用应由受益的车间和部门负担；辅助生产成本的高低，对产品成本水平有直接影响；辅助生产车间所发生的费用，必须单独进行归集与核算，并分配计入各受益对象中。

（二）辅助生产成本的归集

企业设置“辅助生产成本”科目，用来归集本月发生的辅助生产成本。

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如果辅助生产车间只生产一种产品或只提供一种劳务，则企业按辅助生产车间设置账簿，归集车间发生的所有费用。如果辅助生产车间生产多种产品或提供多种劳务，则企业应采用一定的方法，分配计入各有关产品或劳务成本计算单中。

（三）辅助生产成本的分配

辅助生产车间成本分配的账务处理

辅助生产车间生产材料、工具等产品时

借：原材料／低值易耗品

贷：辅助生产成本

辅助生产车间提供电、水、蒸汽等产品或劳务时

借：基本生产成本

制造费用

管理费用

销售费用

贷：辅助生产成本

1、直接分配法

如果企业有两个或两个以上的辅助生产车间，而且相互之间提供产品或劳务，则应采用适当的方法将本月发生的辅助生产成本按照受益部门进行对外和对内分配。

特点：只对外分配，不对内分配

计算公式 ：分配率=某辅助生产车间费用总额÷该车间对外提供产品或劳务总量

某部门应分配辅助生产费用=该部门耗用量×分配率

优点：计算手续简单

缺点：结果不够准确

适用范围：辅助生产车间之间相互提供产品或劳务较少

2、一次交互分配法

特点：两次分配，先进行交互分配（对内分配），再进行直接分配（对外分配）。

交互分配

对内分配率＝某辅助生产车间费用总额÷该车间提供产品或劳务总量

某辅助生产车间应分配其他辅助生产车间的费用

＝该车间耗用量×其他辅助生产车间对内分配率

直接分配

对外分配率＝某辅助生产车间直接费用＋分配转入费用－分配转出费用

÷该车间对外提供产品或劳务总量

某部门应分配辅助生产费用＝该部门耗用量×对外分配率

优点：考虑了辅助生产车间相互提供产品或劳务的情况，使辅助生产成本的计算更为准确；促使辅助生产车间降低相互之间的消耗。

缺点：影响成本核算的及时性；交互分配率计算的局限性

适用范围：辅助生产车间相互之间提供产品或劳务数量较多

3、计划成本分配法（内部结算价格法）

特点：事先确定各辅助生产车间提供的产品或劳务的计划单位成本，对于按计划成本计算的分配额和辅助生产车间实际费用之间的差额，列入“管理费用”

计算公式：某部门应分配的辅助生产费用＝该部门实际耗用量×计划单位成本

某辅助生产费用分配的差异额＝实际费用＋分配转入额－计划分配额

优点：计算手续简单，加快会计核算的速度

缺点：如果计划单位成本制定不准确，会影响辅助生产费用分配的准确性

适用范围：企业计划单位成本制定比较准确

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4、代数分配法

建立多元一次方程组，计算各辅助生产车间提供的产品或劳务的单位成本，再按各部门实际耗用辅助生产费用的数量进行分配。

计算公式：某辅助车间提供产品或劳务数量×该车间产品或劳务单位成本＝该车间直接发生费用＋该车间耗用其他辅助费用数量×其他辅助生产车间产品或劳务单位成本

某部门应分配的辅助生产费用＝该部门实际耗用量×耗用产品或劳务单位成本

优点：分配结果准确

缺点：辅助生产车间数量多时计算复杂

适用范围：辅助生产车间数量较少或实行会计电算化的企业

六、制造费用的归集与分配

（一）制造费用的归集

制造费用是指企业的生产单位为组织和管理生产而发生的各项费用，以及固定资产使用费、维修费等费用。

企业应设置“制造费用”科目核算本月发生的各种制造费用

制造费用”总账科目按照费用的用途设置“工资和福利费”、“修理费”、“折旧费”、“办公费”、“水电费”等明细科目。

（二）制造费用的分配

实际分配率方式

根据当月实际制造费用及其分配标准，来分配制造费用

生产工时比例法：以实际或定额工时为标准分配制造费用，优点是资料容易取得，方法比较简单；缺点是忽略了各种生产工时制造费用水平的不同。

直接工资比例法：以产品成本中直接工资为标准来分配制造费用，适用于生产工人的工资可以直接计入产品成本的企业。

联合分配法：根据各类制造费用特点，将其划分为若干类，根据不同类别的性质和用途，分别选择合理标准进行分配。

实际工作中经常将各种产品的各类生产工时按系数折算成为标准工时，据以分配制造费用。

按照计划分配率分配法通常以计划产量或定额工时作为分配标准。

计划分配率=制造费用计划总额/各种产品计划产量的总和

某种产品某月应负担的制造费用=该产品当月产量╳计划分配率

七、生产损失的归集与分配

（一）生产损失的含义

生产损失是企业生产过程中发生的各种损失，包括废品损失和停工损失。

生产损失是在正常的生产条件下，为了获得合格品而不可避免的、连带发生的资金耗费。

如果生产损失金额较小，为了简化成本核算，可不进行核算。

如果生产损失金额较大，为了控制损失的金额同时明确经济责任，有必要进行生产损失的核算。

（二）生产中废品损失的核算

1、废品损失的内容

废品是指经检验在质量上不符合规定的技术标准，不能按原定用途使用，或许在生产中经过重新加工修理后才能使用的产品。

废品按照废损程度和在经济上是否具有修复价值，分为可修复废品和不可修复废品两类。

可修复废品是指该废品在技术上是可以修复的，而且在重新修理加工过程中所支付的费用在经济上是合算的。

不可修复废品是指该废品在技术上是不可修复的或者虽能修复，但在经济上是不合算的。

废品按产生的原因不同，可分为料废和工废两种。

料废是由于材料质量、规格、性能不符合要求而产生的废品。

工废是在生产过程中由于生产原因所产生的废品。

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废品损失＝不可修复废品的生产成本＋可修复费品的修复费用－回收的废残料价值－应收各种赔款

这里的废品及废品损失仅指在生产过程中产生的废品和废品损失，不包括产品生产完成入库后发生的损失

2、废品损失的核算

在单独核算废品损失的企业里，单独设置“废品损失”科目，属于成本类科目，本期废品的净损失，应转入当月生产的同类产品成本中，结转后“废品损失”科目无余额。

不可修复废品成本的计算——按废品所耗实际费用计算

废品应负担的材料费用的计算

材料费用分配率＝材料费用实际发生额÷（合格品数量＋废品数量）

废品材料成本 ＝废品数量×材料费用分配率

废品应负担的其他费用的计算

某项其他费用分配率

＝该费用实际发生额÷（合格品实际工时＋废品实际工时）

废品应负担的某项其他费用＝废品实际工时×该费用分配率

不可修复废品成本的计算——按定额成本计算

根据废品的数量、各项消耗定额及计划单价计算不可修复废品的成本。

适用于定额资料比较完整、准确的企业

废品损失的会计核算

可修复废品修理费用发生时

借：废品损失

贷：银行存款／现金／应付职工薪酬／原材料等

计算不可修复废品损失的成本时

借：废品损失

贷：生产成本—基本生产成本

计算废品残料价值时

借：原材料／银行存款

贷：废品损失

计算应由他人或外单位赔偿的废品损失时

借：其他应收款——张力

贷：废品损失

期末结转废品的净损失

借：基本生产成本

贷：废品损失

3、停工损失的核算

停工损失是指企业的生产车间在停工期间发生的各项费用。停工损失主要包括停工期间应支付给职工的工资、应计提的福利费以及应分配的制造费用等；停工的时间和范围根据停工的原因而不同；停工损失只有当超过一定的时间范围才需要核算（一个月以上）。（1）停工损失的核算

企业发生停工损失时，应填制“停工单”归集停工损失发生的金额。

发生停工损失时

借：停工损失

贷：应付职工薪酬／制造费用等

计算应由他人或外单位赔偿的停工损失时

借：其他应收款

贷：停工损失

结转停工损失时（季节性停工损失也可采用待摊或预提的方法）

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借：制造费用／营业外支出

贷：停工损失

八、生产成本在完工产品和在产品之间的分配

（一）在产品和产成品成本计算模式

企业本月存在在产品时，生产费用要在完工产品和在产品之间进行分配，进而计算出完工产品的成本。

完工产品成本和月末在产品成本之间的关系可用下面的基本公式表示：

月初在产品成本＋本月生产费用＝完工产品成本＋月末在产品成本

（二）在产品的涵义

在产品是指处在生产过程中尚未完工的产品。

广义的在产品：包括正在加工中的产品和加工告一段落留存在半成品库和以后各步骤的半成品。狭义的在产品：仅指正在加工中的产品，不包括已完工的半成品。

（三）在产品成本计算方法

1、约当产量法

约当产量是指在产品相当于完工产品的产量。

约当产量法是将期末实际结存的在产品数量，按其完工程度折算为相当于完工产品的产量，然后把本月生产费用按照完工产品产量和在产品的约当产量的比例进行分配的方法。

约当产量的计算方法

原材料约当产量的计算：原材料经常于生产开始时一次投入，因此在产品和完工产品耗用原材料相同

直接材料分配率＝（月初在产品直接材料费用＋本月发生直接材料费用）÷（完工产品数量＋在产品数量）

本月在产品直接材料＝月末在产品数量×直接材料分配率

本月完工产品直接材料＝月末完工产品数量×直接材料分配率

或＝本月直接材料合计－在产品直接材料

加工费用（直接人工、制造费用等）约当产量的计算

加工费用分配率＝（月初在产品加工费用＋本月发生加工费用）÷（完工产品数量＋在产品约当产量）

在产品约当产量＝月末在产品数量×在产品完工程度（％）

月末在产品加工费用＝月末在产品约当产量×加工费用分配率

2、定额比例法

定额比例法是按照定额消耗量或定额费用的比例分配完工产品和月末在产品成本的一种方法。

计算方法——定额耗用量

定额比例（消耗量分配率）

＝（期初在产品实际消耗量＋本月实际消耗量）÷（完工产品定额消耗量＋月末在产品定额消耗量）

月末在产品实际消耗量＝月末在产品定额消耗量×定额比例

月末在产品实际成本＝月末在产品实际消耗量×原材料单价（或单位工时的工资、费用）

优点：计算简便，便于考核和分析各项定额指标的完成情况。

缺点：产品品种及生产工序较多的情况下，计算工作量较大。

适用范围：定额管理基础较好，各项消耗定额或费用定额比较准确、稳定，而且月末在产品数量变动较大。

3、定额成本法

定额成本计算法是指以产品的各项消耗定额为标准计算在产品成本的方法

计算方法

在产品直接材料定额成本＝在产品数量×单位产品材料消耗定额×材料计划单价

在产品直接工资定额成本＝在产品数量×单位产品工时定额×完工程度×计划小时工资率

在产品制造费用定额成本＝在产品数量×单位产品工时定额×完工程度×计划小时制造费用率

在产品定额成本＝在产品直接材料定额＋在产品直接工资定额＋在产品制造费用定额

完工产品成本＝本月费用合计－月末在产品定额成本

优点：计算简便

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缺点：定额制定不准确时，影响成本计算的准确性；无法得到在产品实际成本资料，其差异全部由完工产品成本承担。

适用范围：企业具备完整的消耗定额资料，消耗定额比较准确、稳定而且在产品数量变化不大。

4、按所耗直接材料费用计算法

按所耗直接材料费用计算法是指在产品只负担材料费用，其他费用全部由完工产品负担。

计算方法

直接材料分配率＝直接材料费用总额÷（完工产品数量＋在产品数量）

在产品成本＝在产品数量×直接材料分配率

完工产品成本＝完工产品数量×直接材料费用分配率＋本月其他费用合计

或＝本月生产费用合计－在产品成本

优点：计算简便

缺点：计算结果不准确

适用范围：产品成本中材料费用所占比重较大

此外，还有不计算在产品成本的方法，适用于各月末在产品数量很小的产品；按年初数固定计算在产品成本法，适合月末在产品数量较少，或者在产品数量虽大，但各月之间在产品数量变动不大的情况；以及在产品按完工产品成本计算的方法，适用于月末在产品已经接近完工，或者是产品已经加工完毕，但尚未验收或包装入库。

（四）完工产品成本的核算

在产品成本确定以后，可以计算出本月完工产品的成本

完工产品应通过“基本生产成本”明细账结转，结转至“库存商品”科目

借：库存商品

贷：基本生产成本

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第五篇：该如何整理课堂笔记

该如何整理课堂笔记

90％以上的中学生其实并不会做课堂笔记，具体有三种表现形式：第一类，老师的录音机，很多学生只记不听，成为老师的录音机；第二类，老师课堂的板书，全班一样；第三类，课堂笔记记到了书上，也是最愚蠢的课堂笔记，还不如不记。

用“书要越学越薄的”打个比方，书是原材料，课堂笔记是半成品，课堂笔记要比书薄。前面提到“复习在作业前面”，我们用什么做复习呢？就是课堂笔记。试验表明：用书做复习工具，做完单科复习要20分钟；用课堂笔记做复习工具，每天只需8分钟，这就是学习效率的提高。

课堂笔记技术要求：

一、三点一线

“三点”是指听课要抓“重、难、疑”点 课上老师提出的难、重点，还有就是“疑点”。要求学生在下课后用一分钟时间标出疑点。“一线”是整理昨天的知识和今天的关系。

二、色笔区分：三种不同颜色笔区分三个点

三、预留空白：学生听课时以听为主，课堂笔记要记成大纲类型的笔记，给课后整理留空白，给初三留空白，中考秘笈“一轮复习抓笔记，二轮复习抓错题，三轮复习抓归纳”。

四、课后整理，字迹工整，每日检查，建立错题本。

乐恩特教育专家提示，如果家长把孩子的作业本当废品给买了，那对孩子的一生都是一个遗憾。如果把三年的错题归纳到“错题本”上，那将是家长送给孩子一生当中最昂贵的礼物。孩子做作业时，家长作陪读时，要完成对错题本的整理。

格式：1.年月日2.原题3.错解。按照这三个格式把孩子前一天的错题和当天30分钟作不出来的题，记录在错题本上。周末的时候做错题分析，做两件事情：1.错误的原因和2.正确的解法。平时做作业禁止做一道题花30分钟，而周末花3小时也要自己解。因为作业主要完成孩子的应试能力，而错题本主要完成查、缺、补、漏。（作业检查孩子的应试能力，错题本完成查缺补露）