浙江省磐安中学教师培训进修管理暂行办法[范文大全]

第一篇：浙江省磐安中学教师培训进修管理暂行办法

浙江省磐安中学教师培训进修管理暂行办法

为鼓励教师参加各类进修培训，提高教师的学历层次和业务水平，使教师培训管理工作制度化、规范化，特制订本“办法”。

一、指导思想：

着眼于学校的发展，着眼于教师学历层次的提高，注重学校紧缺专业教师的培养，注重探究型教师的培养。

二、教师培训的类别及条件：

（一）新教师岗位培训：按上级有关文件执行

（二）教师继续教育：按上级有关文件执行

（三）学历进修：

⒈本科学历进修：

凡在我校任教而未达本科学历，年龄在45周岁以下的教师，均需参加本科学历进修。

⒉在职兼读教育硕士研究生学位函授：

职称在中学一级教师及以上，年龄在45周岁以下的教师（省特级教师、市名师、名校长培养对象可以适当放宽），学校有计划有组织的推荐参加教育硕士研究生学位函授招生考试，每年选送对象控制在5名以内，以下人员优先推荐：

①教研组长和备课组长

②省特级教师

③市级以上教坛新秀

④中层以上干部

⑤担任班主任年限较长且效果良好的教师

研究生主干课程培训和脱产进修学校从严控制，优先对象与上同。

（四）心理健康教师资格考试培训：学校鼓励教师参加中小学心理健康教师资格证书考试和心理咨询师资格证书考试。

（五）短期培训：学校每学年选派一定数额的优秀教师到华师大、省教育学院等院校短期培训，提高教师的教育理论素养和专业素养。

三、教师培训的审批：

⒈新教师岗位培训、教师继续教育等由教务处根据上级有关部门的通知，通知到教师本人。

⒉本科学历进修：

由教师本人提出申请，校办公室审批。

⒊硕士研究生函授及硕士研究生主干课程进修：

⑴符合条件的教师在正式报名截止之前三个月内向学校提出书面申请，申请参加下一年度的招生考试。

⑵学校校长办公会议根据当年的实际和学校发展的需要，确定推荐参加硕士研究生函授招生考试的名单，并予以公布，研究生主干课程学习和脱产（半脱产）攻读硕士研究生的教师名单一并研究公布。

⒋短期培训教师视当年具体情况由校长室选派。

四、经费补助：

⒈新教师上岗培训、教师继续教育经费按上级有关政策执行。

⒉本科学历进修：取得本科毕业文凭后学校给予一次性经费补助贰仟元。

⒊教育硕士研究生函授、研究生主干课程学习：由学校按规定全额报销（学习期间出省考察需经学校校长办公会议研究决定）。

⒋脱产（半脱产）研究生班学习的经费补助参照有关政策执行。

凡报考教育硕士研究生函授或脱产（半脱产）研究生班学习的要与学校签订服务期经济责任协议，服务期为取得学位证书后在本县服务5年。

⒌心理健康教师资格证书考试培训。

⑴心理咨询中心小组成员及经学校选派的教育参加中小学心理健康教师资格证书考试或心理咨询师资格证书考试的有关培训、考证等费用凭合格证书由学校全额报销。

⑵班主任或科室副职以上干部参加中小学心理健康教师资格证书考试的面试费凭合格证书由学校报销。

⒍经学校选派参加短期培训教师的经费按有关文件执行。

五、本办法自公布之日起执行，由校办公室组织实施，校长室负责解释。凡与本办法有抵触的以本办法为准。

二○○六年十二月八日

第二篇：中学教师进修培训工作总结

教师学历进修培训工作总结

豆张庄初级中学

2012.1随着教育现代化的快速推进与素质教育的深入实施，教师工作的科学性、艺术性、规范性已经成为新的教育形势下的必然，教师的教育思想、教育理念、教育艺术、教育手段需要不断完善、不断更新、不断超越。通过各种培训，教师群体实力和综合素质有了明显的上升，现将总结如下：

一、教师培训情况统计

目前，取得专科学历的教师占专任教师的7%，取得本科学历的教师占93%；正在参加研究生学历进修的教师有3人。

二、教师培训取得的成绩

（一）更新了培训进修的观念

1、教师培训是教师教育的重要组成部分，终身教育的理念是教师教育的基石和精髓，终身学习是当今学习社会发展的必然超势，教师，为人之表，平时首先是学习者，应率先投入终身学习，成为终身学习的楷模。

2、专职培训是教师专业化的主要手段。教师专业发展起步于专业培养，离不开教育教学实践的锻炼，更重要的是在职期间有意识、有计划、有步骤地对教师进行培养，教师自身也必须不断继续学习。

3、继续教育进入以新课程培训为主的新阶段。以基础教育课程改革为培训的核心内容，新课程不仅改变了学生的的学习生活，也将改变教师的教育教学生活，教师将在新课程实施中实现自身发展，教师的发展又将构成新课程实施的条件。通过继续教育使教师对新课程

诚心接受，热情投入，有效实施并概据新课程要求，不断提高自身综合素质。新课程的实施，进一步激发了继续教育的活力，有利于健全完善教育制度，推动教师健康发展。

4、引导教师从经验中学习，在反思中成长。

5、切近基础教育，提高培训实效。

6、教师需求的多元化决定了教师培训的多样性。

7、快步登上信息化平台。

(二)取得了进修培训成效

1、教师需要“充电”，只有参加培训，才能适应和胜任日新月异的教育需求，教师对继续教育已内化为自觉需要。

2、建立课题申报制度和管理制度，通过各项课题的研究，培养了一批教育科研骨干，取得了一些教育科研的经验，发表了一批有关实验的论文，对学校教育教学质量的提高明显起到了促进作用，教师尝到了“甜头”，增强了内动力。

3、教师人人参与教科研究，我们重点在以下几个方面着手 首先，加强理论学习。每位教师每周用1小时左右的时间学习教育教学理论或新课程理论，并做好读书笔记。

其次，制作教学课件。每位教师能独立制作课件。做好课后反思。再次，撰写教学案例。每位教师每学年撰写一篇教学案例。学会教学点评

最后，撰写教学论文。每位教师每学年能理论联系实际，撰写一篇高质量的教学论文。

们都会派出多批中青年教师到天津参加培训学习），召开教学经验交流会等活动，大部分教师有了一定的教学能力，有了一定的教育理论，涌现出一批校级以上骨干教师和学科带头人，这些教师所撰写的论文在国家和市区级参加评选中获奖。

四、几点体会

1教师通过学历进修提高了自身的业务水平，更好的指导自己的教育教学，教师肩负着培养人的重任，需具备高尚的职业道德，精深的专业水平，娴熟的教育技能和健康的个性品质，这些，不仅要在职前受到教育，更需在职后不断继续提高。

2、教师进修培训的内容包括教师的教育思想、教育理念、教育艺术、教育手段、教育基本功相关学科知识的更新和学历的提升。

3、教师进修的手段，途径和方法主要是立足于校内，立足于教师的自我学习、自我实践，立足于低消耗实效益的研究。

4、教育教研并非神秘莫测，群众性教育教研的开展是可行的，必要的，在教师继续教育中起到互相学习，优势互补，整体推进的作用。

第三篇：中学教师进修培训工作总结

教师进修培训工作总结

(2008~2009)

随着教育现代化的快速推进与素质教育的深入实施，教师工作的科学性、艺术性、规范性已经成为新的教育形势下的必然，教师的教育思想、教育理念、教育艺术、教育手段、教育艺本需要不断完善、不断更新、不断超越。一年来，通各种培训，教师群体实力和综合素质有了明显的上升，教师进修培训取得了阶段性的成效。

一、教师培训情况统计

目前，取得专科以上学历的教师，占专任教师的%，取得本科学历的教师，占专任教师的%；正在参加本科学历进修的教师有人，正在参加研究生学历进修的教师有人；参加参加自治州级计算机培训35人，过级26人：岗位教育培训率100%：91%的高中教师参加了2007年暑假高中新课改培训，98%取得了合格证书：2007年1月—2008年1月一年内获得州级以上各科教学调讲赛一等奖7名，二等奖9名。另外，全体在职教师度参加了学校组织学校本教师培训。

二、教师培训取得的成绩

（一）更新了培训进修的观念

1、教师培训是教师教育的重要组成部分，终身教育的理念是教师教育的基石和精髓，终身学习是当今学习社会发展的必然超势，教师，为人之表，平时首先是学习者，应率先投入终身学习，成为终身学习的楷模。

2、专职培训是教师专业化的主要手段。教师专业发展起步于专业培养，离不开教育教学实践的锻炼，更重要的是在职期间有意识、有计划、有步骤地对教师进行培养，教师自身也必须不断继续学习。

3、继续教育进入以新课程培训为主的新阶段。以基础教育课程改革为培训的核心内容，新课程不仅改变了学生的的学习生活，也将改变教师的教育教学生活，教师将在新课程实施中实现自身发展，教师的发展又将构成新课程实施的条件。通过继续教育使教师对新课程充分理解，诚心接受，热情投入，有效实施并概据新课程要求，不断提高自身综合素质。新课程的实施，进一步激发了继续教育的活力，有利于健全完善教育制度，推动教师健康发展。

4、引导教师从经验中学习，在反思中成长。

5、切近基础教育，提高培训实效。

6、教师需求的多元化决定了教师培训的多样性。

7、教师也是培训的重要资源。

8、快步登上信息化平台。

9、全程评价是提高培训质量的重要保证，在培训过程中实施发展式的评价，是个好办法。

(二)取得了进修培训成效

1、教师需要“充电”，需要培训，才能适应和胜任日新月异的教育需求，已成为学校行政一班人及全体教师的共识与追求，教师对继续教育已内化为自觉需要。

2、建立课题申报制度和管理制度，确立了校级以上课题16项，其中区级重点课题6个学科子课题，国家级课题5项，校级课题5项。通过各项课题的研究，培养了一批教育科研骨干，取得了一些教育科研的经验，发表了一批有关实验的论文，对学校教育教学质量的提高明显起到了促进作用，教师尝到了“甜头”，增强了内动力。

3、教师人人参与教科研究，每学期做到十个方面

①加强理论学习。每位教师每周用1小时左右的时间学习教育教学理论或新课程理论，并做好读书笔记。

②强化说课训练。每位教师每学期主持一次集体备课活动，在集体研讨的基础上，做好中心发言，对一章一节教材或一课时内容作深层次说课。

③制作教学课件。每位教师能独立制作课件。

④做好课后反思。每位教师在每一课时（或每一单元）教学后，对自己的教学情况进行回顾和分析，或对原教案提出修改要点，悟深则长，悟浅则短，随想随写，不拘一格，写在备课笔记的“后记栏”内，以便及时总结经验或教训，改进教学工作。

⑤撰写教学案例。每位教师每学年撰写一篇教学案例。

⑥学会教学点评。每位教师每学年在校级以上教研活动时，对他人的某一节课作一次重点讲评。

⑦组织综合实践活动。每学期组织或参加一次综合实践活动。

⑧培养一批特长学生。每位教师发挥自身特长，每学年都能广泛开展兴趣小组活动，培养一批特长学生。

⑨参加课题研究。每位教师每学年都应主持或参加一项课题实验研究（实验期内允许同一课题延续。）

⑩撰写教学论文。每位教师每学年能理论联系实际，撰写一篇高质量的一千八百字以上的教学论文（含教学讲演或讲座）。

通过举办教师基本功竞赛，青蓝工程，师徒结对，外出参观学习，召开教学经验交流会等活动，大部分教师有了一定的教学能力，有了一定的教育理论，涌现出一批校级以上骨干教师和学科带头人，并在州级以上刊物发表或获奖论文十几篇。

四、几点体会

1教师培训是指在终身教育理论指导下，教师的继续教育。教师肩负着培养人的重任，需具备高尚的职业道德，精深的专业水平，娴熟的教育技能和健康的个性品质，这些，不仅要在职前受到教育，更需在职后不断继续教育。

2、教师进修培训的内容包括教师的教育思想、教育理念、教育艺术、教育手段、教育基本功相关学科知识的更新和学历的提升。

3、教师继续教育的手段，途径和方法主要是立足于校内，立足于教师的自我学习、自我实践，立足于低消耗实效益的研究。

4、教育科研是教师培训的重要机制，必由之路，它不仅能使教师获取知识，更能使教师掌握获取知识的方法，为教师的继续教育奠定基础，终身受益。

5、教育教研并非神秘莫测，群众性教育教研的开展是可行的，必要的，在教师继续教育中起到互相学习，优势互补，整体推进的作用。

6、教师的继续教育是一个动态过程，是一个不断完善，不断更新，不断超越的过程。要做到全员性、针对性、实效性、超前性。

7、教师的继续教育业务是基础，师德是前提，两者兼顾，两手都要“硬”。

8、教师的继续教育应以校本培训为主，发挥学校自身优势，既确保教师群体实力得到增强，又确保学校教育正常有序。

*****中学教研室2009年3月

第四篇：教师进修培训管理暂行办法

教师进修培训管理暂行办法

为加强师资队伍建设，实施“人才强校”战略，激励广大教师不断提高教学水平、科研创新和社会服务能力，加快我院“专业带头人”、“优秀中青年骨干教师”、“双师素质教师”队伍建设，进一步规范学院教师进修培训管理，结合学院教师队伍现状，特制定本办法。

一、进修培训原则

1、我院教师培训工作要坚持思想政治素质和业务水平并重，理论与实践统一，按需培训、目标考核，学用一致、注意实效，立足国内、在职为主、加强实践、多种形式的培训原则。

2、教师思想政治素质的培训要坚持党的基本路线、教育方针和教师职业道德教育，使教师自觉履行《教师法》规定的义务，做到敬业奉公，教书育人，为人师表。

3、教师业务素质的培训以转变教育教学理念，提高教师的专业素养、专业知识、专业技能为主，全面提高教师的教育教学水平、工程能力和科学研究能力，提高现代化教育技术技能。

4、培训对象要以青年教师为主，使大部分青年教师更好地履行现岗位职务职责，并创造条件，及时选拔、重点培养在实际教学、科 1 研中涌现出来的优秀青年教师，使之成为学术骨干和新的学术带头人。

二、培训的主要形式

1、教师培训应根据教师职务的不同，确定培训形式和规范要求。

2、助教培训以进行教学科研基本知识、基本技能的教育和工程实践、社会实践为主，提高教学能力和工程能力。主要有以下形式：（1）岗前培训。凡新进校任教的青年教师均必须参加岗前培训。培训内容包括《高等教育学》、《高等教育心理学》、《高等学校教师职业道德修养》、《高等教育法规概论》、《电子教案设计与制作》等课程，学员要参加省师资培训中心统一组织的结业考试或学校组织的培训考核，取得岗前培训证书。

（2）教学实践。各单位要为青年教师指定一位指导教师，指导教学实践。青年教师在导师的指导下，按照助教岗位职责要求，认真进行备课、讲课、辅导、答疑、带实习、指导毕业设计等教学环节的实践，在实践中熟悉教学过程，提高教学能力。

（3）青年教师教学竞赛与教学观摩。通过老教师点评、学生评教，互相学习，取长补短。

（4）工程实践、社会实践、生产实习。专业教师必须进行此类培训。助教任职期间的工程实践、科技协作、实验室建设、生产实习、到企业顶岗实习、社会实践、社会调查锻炼时间原则上累计不得小于 半年，由教师所在系部统筹计划、安排，主要结合专业进行，面向社会、基层和生产第一线，一般应集中安排，特殊情况者可分阶段累积完成，青年教师必须在晋升讲师职务之前完成。

鼓励和支持青年教师考取各种技能证书、初、中级职业资格证书和考评员资格证书。

(5)毕业分配来校的青年教师，须担任一届以上的班主任或辅导员工作，了解和学会做学生工作。

3、讲师培训应结合本专业教学科研工作的实际需要，参加以新理论、新技术、新方法为主要内容的教育进修培训，注重提高教学水平、科研创新和社会服务能力，树立先进的教学理念。每年累计不少于15天。主要有以下形式：

（1）根据需要和计划安排，参加以提高教学水平为内容的骨干教师进修班、短期研讨班和单科培训，或选派出国培训。

（2）开展教学研究。积极申报各级教学研究项目，探索应用型人才培养模式、教学内容、教学方法、教书育人的改革与创新。

（3）参加科学研究。与企业合作开展科技开发实践。根据需要，可安排参加以科研课题为内容的国内访问学者、掌握企业前沿技术的访问工程师培训。

3（4）鼓励和支持教师考取高级职业资格证书、中高级考评员资格证书。

（5）学历（学位）进修：在职（不脱产或半脱产）攻读博士学位。由本人结合岗位工作需要和学院相关规定自愿提出申请。

（6）实行“进修学期减免工作量”制度。任讲师期间，教师有一次“进修学期减免工作量”机会，经教师本人申请，系批准，该学期教师只安排一半教学工作量，学院减免112学时，按标准工作量计算绩效工资。进修要有计划，有检查，有考核。

4、副教授培训主要是通过教学科研工作实践及学术交流，熟悉和掌握本学科发展前沿信息，提高学术水平。主要有以下形式：

（1）根据需要，可参加以课程和教学改革、教材建设为内容的短期研讨班、讲习班。

（2）根据需要结合所承担的科研任务，可作为国内访问学者参加培训，或参加以学科前沿领域为内容的高级研讨班。

（3）根据需要参加国内外有关学术会议、校际间学术交流，或选派出国培训。

（4）组建科研团队，开展科技创新。

5、教授主要通过高水平的科研和教学工作进一步提高学术水平，通过教育教学改革创新实践，形成先进的教育理念。其培训形 4 式是以参加各种教育教学研究，转变教育观念，参加精品课程建设、特色专业建设，参加国内外学术会议、交流讲学、著书立说、组建学术创新团队等。

三、培训的考核与管理

1、教师进修培训工作实行院系两级负责制。学院人事处是教师进修培训工作的归口管理部门。人事处根据学院师资队伍建设规划，提出学院教师进修培训指导性意见，统筹和组织全院教师培训，设立教师培训专项经费，并对培训经费的使用实施宏观控制。各系、部、处根据学院教师进修培训指导性意见，结合专业学科建设需要和工作实际拟定教师进修培训计划，合理安排教师进修与培训，并填报《华南理工大学广州汽车学院教师进修培训计划申报表》，于春季开学前报学院人事处。

2、上级有关部门下达的临时培训计划和各部门因工作需要临时安排的培训，可由部门向学院人事处提出书面申请，由学院人事处视实际情况提出意见，由人事分管院长审批。

3、建立教师培训登记制度。系（部、处）是教师进修培训的责任部门，各系（部、处）要建立教师培训登记档案，记载教师接受培训的基本情况，作为教师考核和晋升专业技术职务的重要依据。

4、各单位制定进修培训计划和审批进修项目时，单位审批人要对进修培训者提出明确的进修内容、进修目标、考核方式，并在进修完成后及时考核，考核通过后才能报账。

5、进修培训工作期间表现及成绩纳入职工工作考核。教师进修培训结束后，必须将毕业证书和结业证书复印件、学籍档案材料、技能证书复印件等交人事处，存入教师个人专业技术档案。短期进修培训人员，培训结束返校后，应将进修培训期间学习内容整理成书面材料，至少在教研室或本系，甚至更大范围内交流。

6、经学院选派批准参加学历学位进修、省级以上高校中青年骨干教师培训、国内外访问学者进修培训、出国进修的教师必须与学校签订相应的服务协议。

7、短期、分散的培训进修应安排在寒暑假或非上课周进行，不得影响正常教学工作，不减免工作量。经批准需要或计划安排的教师外出参加培训期间，根据不同情况，可对其教学工作量的要求实行减免，并纳入考核指标体系。

8、根据国家教育部和学院的有关政策，教师培训费用按照学校、所在系（部门）、个人共同负担培养成本的原则，教师培训费用按以下规定执行：

（1）、学院计划内进修培训费由学院支付。（学院审批）（2）经批准临时安排的进修培训，学院人事处承担培训费，系（部门）承担差旅费。（学院、系部门审批）（3）各系（部门）安排的进修培训由本单位支付培训费。（系部门审批）

（4）国外访问学者、国外进修按相关规定执行。（学院审批）（5）在职攻读研究生学位按《华南理工大学广州汽车学院在职攻读研究生学位管理办法》执行。（学院审批）

9、对未能按要求完成进修任务，出现下列情况之一者，学校不予支付进修培训相关经费：

（1）无正当理由，未完成进修培训任务或进修培训未合格。（2）学历学位进修，未能取得相应毕业证书、学位证书。（3）进修培训期间受到学校或进修单位处分。（4）进修培训期间有违纪违法行为。

四、教辅系列、管理系列人员的进修培训参照此办法。本办法由院人事处负责解释，自公布之日起执行。

2010-12-27 7

第五篇：中学教师支教管理暂行办法

麻家集中学教师支教管理暂行办法

为进一步探索和建立提高农村教师队伍整体水平的新机制，打破以往教师只能从农村薄弱学校流向城县学校的单向流动格局，促进教师队伍的合理有序流动和配置，逐步缩小城县学校和农村薄弱学校教师队伍的差距，实现城乡教育均衡发展，整体提高全县教师的素质。特制定本暂行办法。

第一条 支教人员必须是拥护中国共产党的领导、坚持党的基本路线、忠诚党的教育事业、严格遵守师德规范、刻苦钻研业务、教育教学水平较高、有一定的班级管理能力的教师。

第二条 有支教任务的学校必须根据本办法建立和完善学校的支教制度，并及时报县教育局审查备案，并严格按制度确定支教人员。

第三条 支教人员的选派，原则上由城县学校安排，选派人员一般在45周岁以下、近三年来无支教经历的教师。

第四条 各校根据实际情况，确定派出支教人员数额，城县学校每年应按3%—5%比例安排支教教师。由学校推荐支教教师名单，公示7天无异议后报县教育局审核、批准。支教期限为一学年，从县教育局批准之日起计算。

第五条支教教师由县教育局统一安排学校。支教教师不服从组织安排，从县教育局批准之日起，超过15个工作日不到接受支教学校报到上班者，按照有关规定处理。

第六条各校在聘用获得中级以上职称的教师时，严格按照教育、人事部门规定的“中小学校专业技术职务、岗位设置比例”确定聘用人员。在此办法出台后，凡获得一年以上有支教经历并考核合格者，聘用时在同等条件下优先；在评优、提拔任用时，亦在同等条件下优先。

第七条支教人员人事关系保留在原学校，工资由原单位核发，并享受原单位的福利待遇。县教育局每年安排一定资金用于补助支教人员的交通等费用（有交通车除外）。具体补助标准由教育局根据从派出学校到接受支教学校的路程长短和交通便利与否确定，最高每人每月100元。

第八条支教期间必须服从接受支教学校的工作安排，遵守接受支教学校的规章制度，认真履行职责，完成教育教学任务。教案按时、定期交给接受支教学校教研组长或校领导检查签署意见，所任教学科的教学质量达到接受支教学校中等以上水平；担任班主任的，确保所任班级的巩固率。

第九条支教人员支教期满，接受支教学校要根据支教人员德、能、勤、绩情况，实事求是地提出考核意见，并报县教育局审核。

第十条接受支教学校的职责。

1.尊重支教教师，要在工作、生活、学习等方面给予支教教师必要的帮助和支持。

2.定期通过示范课、报告会、座谈会等活动组织开展好支教人员交流活动，以达到教师共同成长，共同提高的目的。

3.每学期向县教育局写出书面支教工作情况汇报，及时反映支教教师工作情况及特色活动。

4.支教教师与本校教师同样遵守作息时间，不得以任何理由同意支教教师回原学校代课，否则，追究学校主要领导责任。

5.学校必须对支教的教师安排专业对口的工作，确因情况特殊不能对口安排的，需经县教育局书面同意。

6.支教期间，支教教师外出学习、进修等业务活动，其差旅费由接受支教学校承担。

7.对支教人员的考核必须实事求是，不得出现徇私舞弊、打击报复等情况，若有违反，将严肃追究学校主要领导责任。

第十一条支教教师的义务。

1.支教教师要以支教学校为家，创造性地开展教育教学活动。

2.工作要吃苦耐劳，勇挑重担，在师德、教学、教研等方面为接受学校的教师起到榜样和示范带头作用。

3.支教期间要做到下得去、蹲得住、教得好，切实完成“四项”任务：教好一门主课，带好一个班级，承担一项教研课题，培养一名教师。

4.服从所在学校的管理，遵守所在学校的各项规章制度，参加所在学校学期和学考核，考核等次由接受支教学校确定。

第十二条本暂行办法由校委会负责解释。