提高青年教师教学能力的培训模式探析

第一篇：提高青年教师教学能力的培训模式探析

提高青年教师教学能力的培训模式探析

摘要：青年教师是高校教师队伍的重要组成部分，青年教师的教学能力水平直接影响到学校的总体教学质量和人才培养质量。本文从剖析青年教师教学能力内涵入手，深刻分析了青年教师教学能力的影响因素，提出了有利于提高教师教学能力水平的培训模式。关键词：青年教师；教学能力；培训模式

教师是高校最重要的资源，随着我国高等教育快速发展和招生规模的急剧增加，大批青年教师充实到高校教师队伍中来。他们不仅是高校建设和发展的希望，也是教学，科研任务的主要承担者和骨干力量。青年教师教学能力内涵剖析

教学是以知识，技能和伦理道德规范为媒介的师生之间的双边活动。教师的教育教学能力不仅决定他们能否顺利完成教学活动，而且能力的高低也影响教学活动的效率和效果，影响着教学质量的高低。教师的教学能力内涵十分丰富，主要表现在以下几个方面。

1.1知识转化能力

教师对所要讲授的知识进行概括，加工和改造的能力就是转化能力。教师的教学并不是简单地重视自己所理解和掌握的知识，不是简单的知识转移，而是要根据所传递知识的性质和学生的特点将有关知识加以提炼并转换为教学内容。如果教师在授课时能够有意识地将所受知识与专业实际结合起来，会拓展学生对专业的感性认识，促进学生对专业知识的理解和掌握。客观事物是复杂的，教师应根据学生的认知特点和教材的逻辑结构，分析教材的重点和难点，根据学生不同的个性和特点，灵活运用不同的教学方法和手段，精心，巧妙地处理好教学内容的取与舍，主与次，详与略，大与小等矛盾关系。

1.2教学自控能力

教学自控能力，是指教师在教学过程中将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行积极主动的检查，评价，反馈，控制和调节能力。教师能否及时掌握学生的学习状况和课堂中出现的问题，并能据此调整自己的教学节奏和教学行为，是教师教学自控能力高低的表现。教学自控能力搞的教师会对自己的上课情况进行回顾和评价，在教学过程中能够及时发现学生的反应，努力调动学生的学习积极性，随时准备有效地处置课堂上出现的偶发事件。

1.3组织管理能力

教学的组织管理能力主要包括教学工作的计划能力，课堂教学组织管理能力。教师根据教学计划和学生的实际情况，全面地安排自己的教学工作程序的能力就是高校教师的教学工作计划能力。课堂教学组织管理能力是教师在课堂教学过程中，调动学生学习积极性，维持课堂秩序，创设和谐教学气氛，引导学生积极学习，顺利完成教学目标的能力。它是保证课堂教学有序进行的前提，是教学效率和教学效果的必要保证。

1.4信息沟通能力

信息沟通能力包括语言表达能力和非语言信息沟通能力。语言表达能力主要表现在课堂教学上，它是一种难以言表的高超艺术，教师语言表达能力的水平有赖于教师的思维能力，语文和逻辑的基本知识，有赖于思想及教育理论水平，有赖于讲标准普通话的能力。在课堂教学中，教学效果的好坏，教学质量和效率能否得到保证与教师的语言表达能力关系密切，教师具有较强的语言表达能力才能够把他知道的知识充分表达并教给学生。语言表达能力包括口头语言表达能力和书面语言表达能力两种，是教师的逻辑思维，组织与处理教材以及运用语言文字等诸多方面能力的综合体现。非语言信息沟通能力是指高校教师在课堂教学中通过面部表情，手势，身体姿势，体位的变化等方式进行交往的能力。

1.5教学科研能力

教学科研能力是指高校教师独立选择课题，设计研究程序，搜索整理信息，撰学论文的能力。主要包括自我进行科研的能力和指导学生进行科研的能力。教师的教学科研能力不能仅仅依靠教学经验的积累，教师应该主动地运用科学的方法，研究学生和教材，教法，整理自己的经验，使之上升到理论的高度。指导学生撰写科研论文，提高学生的科研能力是高校教师教学任务的重要组成部分。高校教师指导学生进行科研不仅体现在学生毕业时对毕业论文（设计）的指导，更重要的是平时教学的着意培养。教师平时要善于采用启发式教学，培养学生善于提出问题的能力，为学生创设一个宽松的敢于提问题的心理气氛。青年教师教学能力影响因素

2.1 教师终身教育体系尚未形成在我国现行教育体制中，教师教育尚未形成一种与终身教育相联系的教师教育培养体系，教师职前教育与职后教育相互脱节，学校教育与在职培训相隔离，彼此既不衔接，也少有沟通。受终身教育思想影响，教师教育也逐渐被视为教师终其一生所需的教育过程。它贯穿于人生的整个过程，把人生成长的各个阶段连接起来。教师教育并不只限于职前的师资培育阶段，教师教育的外延应一直延伸到教师专业生涯的最后阶段。美国学者特拉佛斯说过，“教师角色的最终塑造，必须在实践环境中进行”。因此，教师教学能力的增长也是在教师教学活动中形成、发展和表现出来的。在实践中，教师教学能力的提高既依赖于教师内在需求与提高，也依赖于外部环境与条件。

2.2教师教学能力发展的“高原期”

教师教学能力“高原期”现象，是指青年教师参加工作初期，教学能力发展较快，过几年以后，教学能力提高速度缓慢，有的由于放松对自己的要求，甚至出现教学水平“滑坡”现象。种种因素的影响，使得部分教师工作没有创新，长期采用一种课堂教学模式，教学方法手段单一。极少数教师，有的由于对本职工作认识不够，认为教师工作辛苦、待遇低，厌教厌学，责任感降低，导致不求上进；有的由于工作没有一定的压力，而放松对自己的要求，满足现状、贪图安逸，造成了教学能力停留在原有水平，停滞不前。部分教师长期走不出这个“高原期”，其教学能力便接近发展极限，在没有显著提高。

2.3教学效能感的走低

教学效能感，是指教师对自己能够完成所有教学任务、影响学生的学习行为和提高学生的学业成绩信心。教学效能感影响教师对教学工作的主动性和积极性、关注和投入程度。教师教学效能感应的高低，特别是教师个人教师效能感的高低往往会影响到一个高校教师的教学能力的有效发展。影响教师教学效能感的因素主要包括社会大环境、学校风气、教师之间的人际关系、师生关系等。影响教师效能感的自身因素包括专业素养、信念、情绪控制能力、身体状况、个人生活时间等。

2.4教学管理的偏颇

当前，在对教师的教学评价上仍停留在以教学效能核定为导向的传统教师评价上，未能引入以专业发展为导向的发展性教师评价。教学管理力度的“软化”，首先表现在各级领导思想上对教学的重视不足、在精力上对教学和教学管理投入不足。其次是表现在教学投入不足。随着学生人数的增长、教学投入明显偏小，尤其是教学基础设施条件的建设和实践实习经费投入的太少。再次是表现在教学管理机制的失效。虽然高校都制订了不少质量管理规章制度，但真正得到有效落实的不多，而且在具体操作中出现了重目标管理，轻过程和行为管理；重经济管理，缺乏科学化、规范化的管理制度建设等问题。这些管理力度的“软化”直接造成对教师教学能力的提高的引领和监控力度不足。创新青年教师教学能力培训模式

教学工作是一项艰巨而复杂的工作，它要求教师要有高度的热情和责任感，要有科学，严谨的工作态度。教师的教学能力是教师完成教学任务，保证教学质量的根本能力，它包含知识，技能，教学技巧，教学策略，语言艺术诸方面的因素，作为智力资源的开发者，必须

懂得教育规律，掌握科学的教育方法，用教育科学知识指导自己的教学实践，不断提高教学水平。教师教学能力提高了，才能培养富有创造力的高素质人才。

3.1完善岗前培训体系

岗前培训是对青年教师上岗进行的基础理论，基本技能和基本素质的一种培训，目的是为了提高青年教师的思想政治素质和业务工作能力，树立良好的职业道德，帮助他们尽快实现从学生到高校教师的角色转变。岗前培训应是多元化，全方面的。培训内容应包括思想政治，职业道德，文化修养，基本技能，业务水平等。对青年教师的岗前培训，不仅要引导青年教师学习高等教育学，高等教育心理学，现代教育技术学，高等教育法规，高校教师职业道德修养等课程，还应开设教学方法论，课程理论，文学修养，辩证法等专题讲座，使青年教师在教育理论，教学方法，科学和人文的综合素质等多方面全面提高，以适应高校教育教学的新要求。为了使青年教师的教学工作进一步规范，科学，系统，学校还要聘请业务水平高，科研能力强，富有责任感，乐于奉献，具有一定学术威望，教学效果好的教师做观摩教学。还应该增加一门基础课程的教学全过程培训，包括教学计划制定，备课，编写教案，布置作业，设计实验，建立试题库，确定评分标准等环节，有的放矢地对青年教师进行教育，教学法的培训和考核，获得实践经验。

3.2实行青年教师导师制

学校要对青年教师培养实行导师制，对于任教的青年教师，要根据他们的专业和今后的发展方向，给他们安排指导教师，发挥老教师的传，帮，带作用。在教学和科研等方面给予他们及时的指导。这种指导是长期的，有计划的，使青年教师在导师的指导下讲授二，三门专业课程，参与一，二项科研项目，直到他们能够独立完成教学和科研任务，使他们真正能够站稳讲台，承担起科研项目。关于导师的遴选，学校要统一组织，选择责任心强，教学经验丰富的中老年教师作为青年教师的指导教师，在指导教师的帮助下，青年教师可以避免尝试性的失误过程，直接接受指导教师多年积累的经验，在教数学上，管理上掌握必备的技能，促进自身发展。同时，青年教师在学习的过程中不断内化指导教师的人格魅力，促使自己尽快成熟起来，顺利实现从初任教师到熟练教师的转变。随着青年教师的发展，指导教师要不断调整帮助和支持的方向和目标，从而保证对青年教师的发展始终具有促进作用。

3.3强化科学研究能力

教学和科研是相辅相成，相互促进，互相影响的两个方面，要以教学带科研，以科研促教学，没有科学研究，教学质量就无法提高，就不可能培养出高水平，高素质，复合型人才，也就没有科学技术的发展。只有坚持搞科学研究，是教学与科研紧密结合，才能使科研促进教学。教学没有科研做底蕴，就是一种没有观点的教育，没有灵魂的教育。高校教师仅能驾驭所受学科的内容，仅能跟踪所授学科的前沿是不行的，还要积极研究学科内容，教学方法，教学模式和教育对象，探索教学规律，积极进行教学改革。

3.4注重政策引导，促使青年教师重视非学培训

高等学校应通过制定政策，加强评估等方式将青年教师的培训需求由过分追求学历培训，引导到注重非学历培训上来。在多种培训形式并举的前提下，无望提高教师学术教育教学水平这一培训的本质，防止因学历培训“热”而弱化非学历培训。现代大学必须从提高人才培养质量的角度出发实施全面的素质教育，这就要求教师不仅学术水平高，学识面广，而且还必须具备较强的教学能力，娴熟地掌握先进的现代教育技术手段。但这些能力的提高仅依靠教师的非学历培训和科研实践才能实现。另外，学校要制定实施有利于青年教师培训的相关配套政策，在落实教学任务时充分考虑青年教师培训学习因素，给予适度倾斜；提高教师待遇，保证青年教师地位，利益。通过定期考核检查教师的本专业业务，学术情况，外语水平等，建立必要的奖惩制度，以提高青年教师培训效率，使培训工作真正走上法制化的管理轨道。

3.5加强青年教师课堂教学竞赛评比力度

“青年教师课堂教学竞赛”从某种意义上是培育名师，发现名师和推荐名师的重要渠道，是提高青年教师教学能力和水平的重要途径，是教师培养和发展的重要内容，通过以赛促教，可以强化青年教师教学基本功训练，提高教学水平。要通过加大宣传力度，营造一种让青少年教师以能讲好课为光荣和感到自豪的和环境氛围。激励青年教师积极参加比赛并取得好成绩；在学校，学院内举办获奖青年教师教学示范课堂，推广他们的教学经验，展现他们的教学风采。要将竞赛的要求和组织竞赛时给予青年教师的指导和帮助落实到日常教学之中，注重平时对青年教师严格要求，精心培养。加大对参赛获奖青年教师的奖励力度，好找全体青年教师向他们学习，为共同提高教学水平而努力。

参考文献王冀生.超于象牙塔：现代大学的社会责任[J].高等教育研究，2003(1).2徐金明.我国高校教师培训改革发展的前瞻与对策[J].教师教育研究，2004(4）.3刘莉莉.大学教育与科研关系的再审视[J].辽宁教育学院学报，2000(2）.4蒋伟.高校教师队伍素质建设现状及改革对策分析[J].高等教育研究，2004(5）.

第二篇：青年教师提高教学能力心得体会

青年教师提高教学能力心得体会

青年教师提高教学能力心得体会2007-02-16 10:40:2

2作为一名工作两年的青年教师，虽然在进行教学工作之前参加了河北省教委主办的高等学校青年教师岗前培训，系统的学习了一些教育学、教育心理学方面的知识，但通过这两年来的教学实践感到岗前培训学到的那些教育理论知识过于理论化缺乏可操作性，在教学活动中如同暗夜行路只能自己边摸索边实践，感觉力气花了不少，但教学效果并不太理想，因此我迫切需要得到经验丰富的老教师的指点以便我有针对性的提高自己的教学基本功，同时总结出一种适合自己且行之有效的教学方法。

恰逢此时，教务处为了帮助我们青年教师提高教学水平举办了这次青年教

师校内岗位培训。在培训中教务处针对青年教师在教学中普遍存在的问题和不足，组织了三次专题讲座：×××老师主讲的《以修身为本做好新时期的教学工作》，×××主讲的《如何讲好第一堂课》，以及×××主讲的《多媒体教学设计与应用探讨》，三位老师教学经验丰富，这次所讲授的内容可以说是他们多年从教经验的心血结晶，这些宝贵的经验对我们这些正在成为一名合格教师的道路上摸索前进的年轻人如同指路的明灯，给我们指明了过好教学关的前进方向，在此向组织此次活动的教务处各位老师和以上三位老师表示最真挚的谢意，同时谈一下自己在此次活动中的感想和收获。

一作好教学工作首先要具备良好的师德。借用米增强处长在培训开始时的一句话“有德无才要误事，有才无德要坏事”以说明师德的重要性。要树立良好的师德先决条件就是要热爱教学工作，要充分认识到教学工作的伟大和重要，对于青年教师来说自己的好多同学到其

他单位后收入比自己要高这些外界因素可能会对自己坚守教学岗位的信念产生打击，但也要看到随着党和政府对教育的日益重视，大学教师的收入水平已经达到整个社会的中上水平，同时政府和社会对教师这个职业也给予了极大的尊敬和认可，还有教师这个行业“传道、授业、解惑”所特有的成就感，这些都足以吸引我们全身心的投入这个行业中。具备良好的师德以我的理解应该表现在对业务的认真钻研，具有高尚的道德情操，对待学生生活上要关心，学业上要严格要求，要作到“严而不畏，敬而不远”。青年教师在师德建设上应该时刻努力提高自己的业务素质和道德素质。

二作好教学工作还需要从以下几个方面提高自己的教学基本功。

认真作好课前的准备工作：

首先第一步要写好教案，这里面要注意要对教学对象定位，是给什么样的人讲课，不同的授课对象要有不同的层次和深度。同时要尽量多的占有素材，写教案时要备有多种教材，教案不是教材的翻版，每一个概念和公式要从多种教科书中选择适合学生的教法，研究利用何种讲法学生更明白，理解得更透彻。教案不能多年一贯制，要认识到即使是讲同一门课，每次重复对教师来说都是专业知识、学业上的挑战，力求每次教学对知识要有更深入的认识，内容上则应该不断地追求更新、更前沿，以这样的态度写好每一次的教案都是对自己专业知识的一种检验和提高，不仅是对教学工作对于科研工作也是非常有好处的。

其次，在写好教案的同时，每堂课之前还要做好上课的准备，比如对第二天要讲的内容，要预先对内容进行安排，列出提纲。对于青年教师来说，因为教学经验不够导致对教学的控制能力不强，因此最好能够在每次课前，自己试讲一下。

再次，要重视辅导和答疑工作，在上一门课之前有条件的话最好能给老教

师先担任一两次辅导工作，这样可以把本门课的内容进行系统的复习同时可以吸收老教师的教学经验。不要因为学生在答疑时可能会提出一些稀奇古怪的问题，就对答疑充满畏惧感，世界上没有一个人是无所不知的，一时回答不出学生的问题没有什么可耻的，这反倒可以促进自己对知识的查遗补缺和深化理解，甚至有可能帮助你在该领域作出创新。

讲课时注意的一些事项。讲台如舞台，做好讲课前的准备就好比一个演员在表演之前背熟吃透了课本，但能否取得较好的舞台效果，还要取决于演员的表演技巧和临场发挥，教师讲课如同演员表演一样，讲课的方法技巧以及教师的临场发挥都决定了教学效果。

首先，要给学生以良好的第一印象，要求教师有良好的教风，作为教师要更加严格遵守教学的各项规章制度，不能迟到早退更不能旷课，教学时间变革应该及时通知学生，仪容和穿着应端

庄大方。

其次，教师可能并不是天才的表演家，但应该是专业知识传授方面天才的演说家。许多老教师的教学经验，充分地证明了这一点。他们的课之所以吸引人，不仅在于功底深，知识扎实，更在于他们具有突出的口头表达能力，具有很高的说话艺术。当然对于青年教师来说，在说话艺术上可能还达不到老教师的高度对此也不要泄气，我们应该在今后的教学过程中，以这种严格的标准要求自己。说话不仅要求做到条理分明，生动、流畅、准确，而且要求做到严谨、缜密，同时在声音上则尽可能声情并茂，生动活泼。

再次，板书就像舞台的布景，是讲课的重要辅助工具。一笔清秀漂亮的粉笔字，整齐美观的布局都能给学生以美好的印象，更有利于吸引学生的注意力。上面的标准虽然我们青年教师大多还达不到，但它应该是我们努力的方向。

最后，其他一些需要注意的地方。

讲课时要脱稿，不要有口头语，内容要有逻辑性，最好能在开始时简单回顾上次课的内容，并顺势引出本次课的内容，在本次课结束前对当堂的内容进行总结，为了取得更好的教学效果，还要注意多和学生进行互动。

对多媒体教学的一些认识。多媒体教学特别适合一些难于理解的也难于在板书中表达的模型，还有一些介绍性的内容，多媒体教学并不是适用于所有场合的，例如对于一些要训练学生思维的地方比如公式推导，使用多媒体效果并不好。当然多媒体教学是一种方兴未艾的教学方法，它有着许多传统教学方式所无法达到的优点，青年教师普遍具有计算机应用能力较强和接受新事物较容易的优点，青年教师应该发挥自己的优势，主动学习多媒体课件制作知识，大胆在教学中应用多媒体教学。

教师仅仅只有一个专业领域方面的造诣，是不够的，教师还应该有系统的专业知识，有较为丰富的相关专业知

识，而且，这些知识最好通过教学加以系统化，加以完善，所以几位老师都提出青年教师最好能先后讲两门以上的课。

这次培训活动如雪中送炭，帮我解答了好多教学过程中产生的困惑，也获得了许多非常宝贵的教学经验，正在迫不及待的要把这些经验应用到教学实践中去。再次感谢组织此次活动的教务处各位老师和以上三位老师。

第三篇：青年教师提高教学能力心得体会

作为一名工作两年的青年教师，虽然在进行教学工作之前参加了河北省教委主办的高等学校青年教师岗前培训，系统的学习了一些教育学、教育心理学方面的知识，但通过这两年来的教学实践感到岗前培训学到的那些教育理论知识过于理论化缺乏可操作性，在教学活动中如同暗夜行路只能自己边摸索边实践，感觉力气花了不少，但教学效果并不太理想，因此我迫切需要得到经

验丰富的老教师的指点以便我有针对性的提高自己的教学基本功，同时总结出一种适合自己且行之有效的教学方法。恰逢此时，教务处为了帮助我们青年教师提高教学水平举办了这次青年教师校内岗位培训。在培训中教务处针对青年教师在教学中普遍存在的问题和不足，组织了三次专题讲座：×××老师主讲的《以修身为本做好新时期的教学工作》，×××主讲的《如何讲好第一堂课》，以及×××主讲的《多媒体教学设计与应用探讨》，三位老师教学经验丰富，这次所讲授的内容可以说是他们多年从教经验的心血结晶，这些宝贵的经验对我们这些正在成为一名合格教师的道路上摸索前进的年轻人如同指路的明灯，给我们指明了过好教学关的前进方向，在此向组织此次活动的教务处各位老师和以上三位老师表示最真挚的谢意，同时谈一下自己在此次活动中的感想和收获。

一作好教学工作首先要具备良好的师德。借用米增强处长在培训开始时的一句话:“有德无才要误事，有才无德要坏事”以说明师德的重要性。要树立良好的师德先决条件就是要热爱教学工作，要充分认识到教学工作的伟大和重要，对于青年教师来说自己的好多同学到其他单位后收入比自己要高这些外界因素可能会对自己坚守教学岗位的信念产生打击，但也要看到随着党和政府对教育的日益重视，大学教师的收入水平已经达到整个社会的中上水平，同时政府和社会对教师这个职业也给予了极大的尊敬和认可，还有教师这个行业“传道、授业、解惑”所特有的成就感，这些都足以吸引我们全身心的投入这个行业中。具备良好的师德以我的理解应该表现在对业务的认真钻研，具有高尚的道德情操，对待学生生活上要关心，学业上要严格要求，要作到“严而不畏，敬而不远”。青年教师在师德建设上应该时刻努力提高自己的业务素质和道德素质。

二作好教学工作还需要从以下几个方面提高自己的教学基本功。

1.认真作好课前的准备工作：

首先第一步要写好教案，这里面要注意要对教学对象定位，是给什么样的人讲课，不同的授课对象要有不同的层次和深度。同时要尽量多的占有素材，写教案时要备有多种教材，教案不是教材的翻版，每一个概念和公式要从多种教科书中选择适合学生的教法，研究利用何种讲法学生更明白，理解得更透彻。教案不能多年一贯制，要认识到即使是讲同一门课，每次重复对教师来说都是专业知识、学业上的挑战，力求每次教学对知识要有更深入的认识，内容上则应该不断地追求更新、更前沿，以这样的态度写好每一次的教案都是对自己专业知识的一种检验和提高，不仅是对教学工作对于科研工作也是非常有好处的。

其次，在写好教案的同时，每堂课之前还要做好上课的准备，比如对第二天要讲的内容，要预先对内容进行安排，列出提纲。对于青年教师来说，因为教学经验不够导致对教学的控制能力不强，因此最好能够在每次课前，自己试讲一下。

再次，要重视辅导和答疑工作，在上一门课之前有条件的话最好能给老教师先担任一两次辅导工作，这样可以把本门课的内容进行系统的复习同时可以吸收老教师的教学经验。不要因为学生在答疑时可能会提出一些稀奇古怪的问题，就对答疑充满畏惧感，世界上没有一个人是无所不知的，一时回答不出学生的问题没有什么可耻的，这反倒可以促进自己对知识的查遗补缺和深化理解，甚至有可能帮助你在该领域作出创新。

2讲课时注意的一些事项。讲台如舞台，做好讲课前的准备就好比一个演员在表演之前背熟吃透了课本，但能否取得较好的舞台效果，还要取决于演员的表演技巧和临场发挥，教师讲课如同演员表演一样，讲课的方法技巧以及教师的临场发挥都决定了教学效果。

首先，要给学生以良好的第一印象，要求教师有良好的教风，作为教师要更加严格遵守教学的各项规章制度，不能迟到早退更不能旷课，教学时间变革应该及时通知学生,仪容和穿着应端庄大方。

其次，教师可能并不是天才的表演家，但应该是专业知识传授方面天才的演说家。许多老教师的教学经验，充分地证明了这一点。他们的课之所以吸引人，不仅在于功底深，知识扎实，更在于他们具有突出的口头表达能力，具有很高的说话艺术。当然对于青年教师来说，在说话艺术上可能还达不到老教师的高度对此也不要泄气，我们应该在今后的教学过程中，以这种严格的标准要求自己。说话不仅要求做到条理分明，生动、流畅、准确，而且要求做到严谨、缜密，同时在声音上则尽可能声情并茂，生动活泼。

再次，板书就像舞台的布景，是讲课的重要辅助工具。一笔清秀漂亮的粉笔字，整齐美观的布局都能给

第四篇：浅谈如何提高青年教师的教学能力

浅谈如何提高青年教师的教学能力

虽然青年教师朝气蓬勃、年轻有活力，但由于刚涉教师岗位，教学经验明显不足，教学能力明显欠缺，只要我们稍加留心，不难发现青年教师在教学过程中能力上存在的问题。针对青年教师课堂教学能力的提高，从学校管理者角度来说，首先要创设情景，引发和培养教师愉悦情感。即要创一流的校容校貌，建立良好的学风校风，了解每一位教师的家庭状况、年龄特征、心理倾向，气质、性格特征、健康状况、性格差异、兴趣爱好、事业成败、人际关系、工作能力，理想信念等，全方位考虑，全面安排工作。在工作中，随时发现每一位教师的闪光点运用物质的的精神的方式给予鼓励。满足他们的合理要求，使每一位教师始终处于一个最佳状态——学校的主人。能受到组织的关心、培养、任用，从而产生强烈的事业责任感——这是我们引发培养良好心境的首要条件。

从教育者自身的角度来说，还必须充分发挥自己的主观能动性，有意识的掌握自己的心境，作心境的主人。注意课前愉悦情感的引发和培养，人的情境由外界条件引发，消极的刺激使人情感低落，烦闷，积极的刺激使人感到精神愉快。教师在课前培养良好的心境，消除不良心境，可以进行积极刺激。想一想组织对自己的关心，学生特别喜欢听自己的课，做一做自己喜欢的事。总之，在课前几分钟，甚至在更长的时间内，选择能使自己愉悦的事情来做，来回忆进行有效的刺激，都会使你感到快乐。形成良好的心境，消除不良的心境，以利于课堂讲授。

每一个青年教师的成长过程都是不断地总结经验和不停地自我反思的过程，都离不开对自我和他人的教学实践活动的经验总结和成败反思，如何能更好的提高一堂课的工作效率，我认为针对青年教师课堂教学的具体环节，循序渐进地做到以下几点：

1、认为做好课前的准备工作

在课堂教学进行之前，教师首先做好课前的准备工作，首要工作就是对课堂教学目标、内容、方法等重要的教学因素进行详细周密的计划和安排，这种教学设计先于课堂教学而存在，其设计是否合理与质量高低对课堂教学的效果来说是至关重要的，因此我们把课堂教学的设计能力作为教师课堂教学能力的一个组成部分。在此基础上，青年教师还要做好以下几步工作。首先第一步要写好教案，设计合理的教学目标，教师要在深刻把握总体教育教学目标的前提下，制定出具体的课堂教学目标及各章节的教学目标。另外这里面还要注意对教学对象的定位，是给什么样的人讲课，不同的授课对象要求不同的层次和深度，同时要合理地使用教材，写教案时要备有多种教材，教案不是教材的翻版，每一个概念和方式要从多种教科书中选择适合学生的教法，研究利用何种讲法使学生更明白，理解得更透彻。

其次，在写教案的同时，每堂课之前还要做好上课的准备，比如对第二天要讲的内容，要预先对内容进行安排，列出提纲，对于青年教师来说，因为教学经验不够导致对教学的控制力不低。因此最好能够在每次课前自己试讲一下。

再次，要重视辅导和答题工作，在上一门课前有条件的话最好能让老教师先担任一两次辅导工作，这样可以把本门课的内容进行系统复习同时可以吸收老教师的教学经验。

2、课堂上应该注意的一些事项

真正的课堂教学能否按计划实现达到较理想的教学效果，除与教学设计本身的精确程度有关，重点还要看课堂教学的操作或传授能力和教师 课堂教学的管理能力。其中，课堂教学的操作能力指教师在实际课堂教学中对教学设计的执行与临场发挥水平，包括语言能力、板书能力、教具使用能力、思维分析能力、注意力的分配与协调能力、教学的组织及应变能力等。教师的课堂教育管理能力则是着重指教师对影响课堂秩序的学生方面的因素的管理能力。

（1）提高青年教师课堂教学的操作能力 讲台如舞台，做好课前的准备就好比一个演员在表演前背熟吃透了剧本但能否取得较好的舞台效果，还要取决于演员的表演技巧和临场发挥。教师讲课如同演员表演一样，讲课的方法技巧以及临场发挥都决定了教学效果。

首先，要提高所有老师的教学组织能力。教学包括了教与学两方面。学生是学习活动的主体，教师则是教学活动的主导。教师要充分发挥其引导作用对教学双方的活动进行组织协调和控制，使师生双方按一定的要求共同参与教学活动，完成指定的教学任务。教师能否实现主导作用与其组织教学能力密切相关。教师组织教学可采用不同的方法和策略，如采用不同的导入方法（故事导入、实验导入、问题导入等等）采用不同的课堂组织形式（班级教学、分组教学、个别教学等）也可以采用不同的教学方法（接受法、发现法、自学指导法以及各种相关方法）组织教学。

其次，要注意自己的语言表达能力，教师可能并不是天才的表演家，但应该是专业知识传授方面天才的演说家。许多老教师的教学经验充分的证明了这一点，他们的课之所以吸引人，不仅在于功底深、知识扎实，更在于他们具有突出的口头表达能力，具有很高的说话艺术。当然对于青年教师来说，在说话艺术上可能还达不到老教师的高度对此也不要泄气，我们应该在今后的教学过程中以这种严格的标准要求自己。

1、语言内部特征（内容及结构）的构建及表达能力。课堂教学语言能力要求标准、简洁、清楚、生动。

2、语言的外部特征（音色、音量、语声、语调、节奏等）的驾驭能力。教师课堂教学一般语调、音量、语速适中，语调节奏富于变化，语言的停顿应适当等方面，使语言富于表现力、感染力即所谓的要有“言语表情”。

3、身体语言能力，教师适应自己会的面部表情和身姿表情（体态语）等非词语信息来加强语言的效果。

再次，要注意培养自己的板书能力，板书就像舞台的布景，是讲课的重要辅助工具。板书可以形象地呈现教学的主要结构、重点、难点，对整个教学内容起着提纲挈领的提示概括作用。教师可以借板书控制教学速度，组织学生的注意力，促进学生对知识的掌握与理解及引起学生对某些重要的题目深入思考。因此，青年教师应要求自己：

1、板书字迹规范（清楚美观、图表设计扼要醒目。

2、板书的结构条理清晰、详略得当、重点突出。

3、板数量适当。

之后，青年教师要熟练适应多媒体进行教学，随着科学技术的不断发展，教学的辅助设备也不断更新，教学手段也随之发生了变化电视投影、录像、电脑等教学多媒体的出现使教学过程进入了一个电教时代。多媒体辅助教学是利用计算机所具有的屏幕显示文字和图像、声音、计算、控制、存储等功能来帮助教师教学，辅助学生学习，优化教学过程，提高教学质量。因此，多媒体教学特别适合一些难于理解的也难于在板书中表达的模型，还有一些介绍性多媒体教学并不适用于所有场合的。例如，对于一些要讲、练学生思维的地方，比如公式推导，使用多媒体效果并不好。青年教师普通具有计算机应用能力，较强接受新事物较容易的优点，也应该发挥自己的优势，主动学习多媒体课件制作知识，大胆在教学中应用多媒体教学。

最后，其他一些需要注意的地方，讲得要脱稿，不要有口头语，内容要有逻辑性，最好能在开始时简单回顾上次课的内容，并顺势引出本次课的内容，在本次课结束前对当堂的内容进行总结讲评。为了取得更好的教学效果还要注意多和学生进行互动。

（2）提高教师课堂教学的管理能力

首先，对学生注意力的培养管理，注意力是影响学生听课效果的重要因素。课堂教学中的学生的注意力状况与教学内容和教学活动的重要性趣味性有关与教学速度、难度等教学的因素有关，还与教师对学生注意力的培养管理有关，教师不仅要引导学生多种注意交替使用，还要应用某些策略对学生的不良状态进行管理，比如：提问要求学生回答，提出具体学习任务，突出的停顿或语调的变化，含蓄的批评或眼神交流等。

其次，要恰当进行表扬，在教育心理学原理和大量的教学实践经验表明，表扬时一种有助于强化管理的策略。教师要对学生参与教学活动的各种反应进行恰当其份，灵活多变的表扬使学生增强自信心，增强学习的积极性和主动性，自觉维护课堂秩序。

再次，要对不良行为进行控制，课堂教学无论怎样成功，也难免会有爱“开小差”的学生，教师除课下关心帮助，课堂中也要及时提醒制止，可以采取多种形式：①不点名批评或用眼神提醒②让开小差的学生回答问题做示范③表扬其他同学，提供榜样④表扬开小差学生某个阶段或某些方面的较好表现，增强其荣誉感和自我约束力。

3、课后反思，丰富教师自身的知识

青年教师要在教学过程中对自己的教学效果进行及时的反思，经常地自我检查，自我评价，自我指导和自我控制以不断提升青年教师的教学能力，反思主要包括对教学速度是否适宜的反思，对自己教学思路是否清晰地反思，对自己是否能调动、调整和控制自己的情绪情感的反思以及对教学效果的反思。

从这一点出发也会发现，教师仅仅有一个专业领域方向的造诣是不够的，教师还应该有系统的专业知识有教为丰富的相关专业知识。但是这些知识最好通过教学加的系统化，加以妥善的。青年教师要在自身有知识的基础上保持充电的态度，丰富自己的知识系统。这样才有利于教师在反思中正确评价自己，还能进行自我指导和控制并逐渐成长为一名优秀的教师。

第五篇：如何提高青年教师的教学能力

如何提高青年教师的教学能力

青年教师作为未来教育事业的基本力量和主力军，他们的事业发展过程不会一蹴而就，而是一个循序渐进不断总结经验和不停自我反思的过程，也更离不开对自我和他人的教学实践活动的经验总结和成败的反思，如何能更好地提高一堂课的效率？笔者认为针对青年教师课堂教学的具体环节，应做到以下几点：

一、做好课前的准备工作

在课堂教学进行之前，首要工作就是对课堂教学目标、内容、方法等重要的教学因素进行详细周密的计划和安排，在此基础上，青年教师还要做好以下几步工作。

首先，要写好教案，设计合理的教学目标，注意对教学对象的定位：是给什么样的人讲课，不同的授课对象要求不同的层次和深度，研究利用何种讲法使学生理解得更明白更透彻。

其次，在写教案的同时，每堂课之前还要做好上课的准备，如对第二天要讲的内容，要预先对内容进行安排，列出提纲，对于青年教师来说，因为教学经验不够导致对教学的控制力过低。因此最好能够在每次课前自己试讲一下。

最后，要重视辅导和答疑工作，在上一门课前能让老教师先担任一两次辅导工作，这样可以把本门课的内容进行系统复习同时可以吸收老教师的教学经验。

二、提高青年教师课堂教学能力

1.提高青年教师课堂教学的操作能力

首先，要提高教师的教学组织能力。教学包括了教与学两方面。学生是学习活动的主体，教师则是教学活动的主导。教师要充分发挥其引导作用对教学双方的活动进行组织协调和控制，使师生双方按一定的要求共同参与教学活动，完成指定的教学任务。教师能否实现主导作用与其组织教学能力密切相关。教师组织教学可采用不同的方法和策略，如采用不同的导入方法（故事导入、实验导入、问题导入等）采用不同的课堂组织形式（班级教学、分组教学、个别教学等）也可以采用不同的教学方法（接受法、发现法、自学指导法以及各种相关方法）组织教学。

其次，要注意自己的语言表达能力。在教学过程中青年教师要以严格的标准要求自己：课堂教学语言能力要求标准、简洁、清楚、生动;语言的外部特征（音色、音量、语声、语调、节奏等）的驾驭能力;教师课堂教学一般语调、音量、语速适中，语调节奏富于变化，语言的停顿应适当等方面，使语言富于表现力、感染力即所谓的要有“言语表情”;身体语言能力，教师适应自己会的面部表情和身姿表情（体态语）等非词语信息来加强语言的效果。

再次，要注意培养自己的板书能力。板书可以呈现教学的主要结构、重点、难点，对整个教学内容起着提纲挈领的提示概括作用。教师可以借板书控制教学速度，吸引学生的注意力，促进学生对知识的掌握与理解及引起学生对某些重要的题目深入思考。因此，青年教师应要求自己：板书字迹规范（清楚美观、图表设计扼要醒目）;结构条理清晰、详略得当、重点突出;数量适当。

最后，青年教师要熟练适应多媒体进行教学，多媒体辅助教学是利用计算机所具有的屏幕显示文字和图像、声音、计算、控制、存储等功能来帮助教师教学，辅助学生学习，优化教学过程，提高教学质量。因此，多媒体教学特别适合一些难于理解的也难于在板书中表达的模型，青年教师要主动学习多媒体课件制作知识，大胆在教学中应用多媒体教学。

2.提高教师课堂教学的管理能力

首先，对学生注意力的培养管理。课堂教学中，学生的注意力状况与教学内容、教学活动的趣味性有关，与教学速度、难度等教学的因素有关，还与教师对学生注意力的培养管理有关，所以教师不仅要引导学生多种注意交替使用，还要应用某些策略对学生的不良状态进行管理。

其次，对学生进行恰当表扬。教师要对学生参与教学活动的各种反应进行恰如其分、灵活多变的表扬，使学生增强自信心，增强学习的积极性和主动性，自觉维护课堂秩序。

最后，要对不良行为进行控制。课堂中，当学生“开小差”时，教师要及时提醒制止，可以采取多种形式：不点名批评或用眼神提醒;让开小差的学生回答问题做示范;表扬其他同学，树立榜样;表扬开小差学生某个阶段或某些方面的较好表现，增强其荣誉感和自我约束力。

3.课后反思，丰富教师自身的知识

青年教师要在教学过程中对自己的教学效果进行及时的反思，经常自我检查、自我评价、自我指导和自我控制，以不断提升青年教师的教学能力。反思主要包括对教学速度是否适宜的反思，对自己教学思路是否清晰地反思，对自己是否能调动、调整和控制自己的情绪情感的反思以及对教学效果的反思。教师在反思中正确评价自己，进行自我指导和控制，并逐渐成长为一名优秀的教师。

三、对青年教师课堂教学实践的反思

提高青年教师的课堂教学能力要求教师切切实实地做足基本功，也需要教师有较多的学习智慧。总的来说，第一，青年教师需要在借鉴中感悟，借鉴他人经验是提高教师教学能力的重要途径。青年教师需要透过表象看本质，在花团锦簇、精彩纷呈的景象中感悟教学真谛;第二，青年教师需要从实践中探索，借鉴是“他山之石”，探索是“自我发现”，要提高教师的教学能力就应当勇于在实践中探索;第三，青年教师需要从学习中升华。学习包括教学实践经验学习和教学学习，要想提高教学能力，教师既要学习实践经验，也要学习教学理论两者兼顾，突出后者;第四，青年教师需要在反思中前进，通过及时地分析、努力，可以让自己强的更强，弱的不弱，实现“扬长补短”的策略。

青年教师作为教育发展的生力军，身负重任，要时常提醒自己：要不断提高课堂教学能力，尽早成为一名优秀的教师！

（作者单位：河北衡水市武邑县实验小学）