肖川老师的建议读后感

第一篇：肖川老师的建议读后感

《给教师的五条建议》读后感

常常大会小会，领导号召老师们要多读书，很多优秀的专家学者作报告，也强调自己的专业成长道路顺畅也是因为坚持读书。肖川老师给教师的建议中谈到：对教师来说，要让自己和学生的心灵变得丰富和深刻起来，首先教师自身应该有文化底蕴。以此条对照自己，自我感觉相差十万八千里。从平日的教学过程中深有体会，常常我们只重视课内知识，只按参考书，网上资料备课，当面对文本时总是感觉很狭窄，不能深度的文本解读，也就不能创新的使用教材。课堂上，常常可以看到孩子们懒洋洋地做题，毫无兴致。为了提高自己的专业素养，为了丰富心灵，我们确实应该读经典，诵美文，累土成丘，积微成大。“让我们热爱读书，让书成为我们生活中不可缺少的朋友。”

许多报刊上经常有一些令人感动的故事。教育也需要感动，因为它是最有穿透力的“软力量”。真正成熟的教师要学会捕捉感动，去喜欢并赞美生活，去发现点滴的幸福，并善于把它传递给身边的人。整天和孩子们相处，孩子带给我的令我感动的事情好多,当我准备上课时孩子们争相替我拿东西时，当我嗓子难受班上的女孩儿递过来一块糖果时„„令我最难忘最感动的一次是曾经我教过的一个学生（已参加工作了）在街上偶遇，竟然驱车追我两公里，只为喊我一声“老师”，在我方便的时候请我吃顿饭！当我遇到困难时，办公室同事一句善意的提醒，一个温暖的眼神，都让我感动万分。身边的亲人、陌生的路人带给我的感动我也时刻铭记在心。“送人玫瑰，手有余香。”做一名教师，要能让凝固的岁月生动起来，让感动常驻心田，并努力向这个世界贡献一份让人感动的思想和情怀、爱心与诗意。

在学生管理方面，我深知鼓励对学生的作用大于批评教训，但是在实际实施中，总是不知道从何鼓励，今天读了肖川老师的建议，明白了当我们面对孩子时，要更多地去发现、去欣赏，以欣赏的心态体会学生生命的丰富性和主动性，关注孩子成长与发展的没一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己，使更多的孩子陶醉在成功的喜悦中，让更多的学生拥有健康的心态、健全的人格和自信的人生。

肖川老师的《给教师的五条建议》让我进一步明确了工作方向，调整好方向后，再努力出发，让我的每天都无比充实、快乐。

第二篇：肖川老师的[模版]

《教育的理想与信念》读后感

红寺堡小学高文辉

《教育的理想与信念》是肖川教授历时10年写就的一本教育随笔。书中收录的60多篇文章，涉及到了教育学众多的领域和主题。书中肖教授从“与经典为友、教育的意蕴、教育给了我们什么、审视教育目标、教育的灵魂、教师的学习与成长、完美的教学、教育的期待、有所执着和真诚的言说”等方面对教育世界中那些习以为常的现象，给予了精确的阐释，他力图做到用感性的文字表达理性的思考，用诗意的语言描绘多彩的教育世界，以真挚的情感讴歌人类之爱，以满腔的热情高扬教育的理想与信念。

本书的封面上赫然写道：“我力图创造出一种融哲学的理趣、散文的韵致和宗教的情怀于一体的表述风格。因此，我更愿意用‘心’来写一点文字，让读者读出启迪之外的一点激动，一点推动，一点感动；读出一种情怀，一种心境，一种胸襟，一种器局，读出一个完整的、活生生的、有血有肉的人来。”我被这一段话所感动，让我的内心充满了一种解读的渴望。

我虽然没有每一篇都细细读到，但看了其中的不少文章后，使我感到这本教育随笔对于我们来说，很多事情就像发生在自己的周围，为我们教育学生提供了一些经典案例。

其中“教育就是服务”这是书中令我印象深刻的一句话。短短六个字其实就在告诉我们，我们的教育就应该为学生服务，为了全体学生的全面发展服务。书中这样写到 “凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧，都不能充分地或自由的发展。没有任何真正的教育是可以建立在轻蔑和敌视之上的，也没有任何一种真正的教育可以依靠惩罚和制裁来实现。真正的教育只能建立在尊重和信任的基础上，建立在宽容与乐观的期待上。真正的教育存在于人与人心灵距离最短的时刻，存在于无言的感动之中。”当我们站在三尺讲台上，传业授道解惑之时，是否洞察到了每一位学生的需要。教育并不单单只是知识的传递，人的知、情、意、行是相互影响、相辅相成的。所以，我们教师要将自身的真实展现来感染身

边的学生。简单地说，你要学生有爱，教师先得爱学生；你要学生有容人之量，教师先得对学生宽容；你让学生懂得帮助他人，教师就得给予学生更多的温暖。当孩子从身边你的身上感受到温暖、真诚、仁慈、宽容的时候，他的心中也开始对人性的光明有所了解和感悟，俗话说：“近朱者赤”应该也适用于教师和学生之间的相处吧。从字里行间中我们可以感受到肖教授对教育思考的深刻性，从他的言论中透露着对教育的人性化追求。是的，我们的教育就是“以人为本”的教育，是应该高举“人文”这面旗帜的，正如书中所言“良好的教育必定有一个价值预设：人性向善”，基于以上这一点，那么，我们的良好教育更多的应该是尊重和信任，但我们又常常在不知不觉中忽略了这一点。知识的灌输往往成了教师教育生活中的主要事情，重知识，轻方法的指导，重结果，轻过程，重传授，轻情感，缺少了对孩子个性的培养。正如序中写到的“教育的任务首先不在于教会受教育者多少知识和本领，它最基本的任务是教他们如何去发现生活中的真诚、善良和魅力，教他们用一颗真诚的心去融入社会、理解他人、关爱生命。”好的社会，并不在彼岸，而就在当下，只要我们教师教给学生当下生命中所需的东西，尽力去挖掘学生身上“真、善、美”的本质，使其得到最大程度的发挥。

教育应该是用智慧启迪智慧，用思想品德熏陶感染思想品德，用情感激发情感，用意志调节意志，用个性影响个性，用心灵呼应心灵，用灵魂塑造灵魂，用人格塑造人格的事业，是一个人文的世界，书中提到“良好的教育更多的是尊重和信任，而不是防范与责罚。”希望我们能让我们的学生离开校园的时候，带走的不应该只有知识，更重要的是对理想的追求。虽然梦和理想，理想和现实之间还有距离，但只要坚持信念，只要他们带走的不仅是知识的蜡烛，还有理想的圣火，那我们的理想之舟就一定能够在知识的海洋中执著前行，直到理想的彼岸。

读《教育的理想与信念》有感

红寺堡小学高文辉

肖川博士的《教育的理想与信念》分成《与经典为友》、《教育的意蕴》、《教育给了我们什么》、《审视教育目标》、《教育的灵魂》、《教师的学习与成长》、《完美的教学》、《教育的期待》、《有所执着》、《真诚的言说》十块内容共60多篇文章。涉及到了众多的重要领域和主题，包括教育的真义、教育的价值、教育与社会、教育与生活、课程与教学、道德教育、师生关系、教师的学习与成长等等。涵盖面非常广。

整本书反复读了好几遍，觉得大有收获。

首先，整本书中作者的教育思想处处闪烁，在不同领域不同角度予以我不同感悟，在思想给予了我许多确认、肯定、启示与引领。

如开篇《用思想提升教育的品质》，告诉我“思想”在教育中的重要性。思想是一个人的生命，教育者如果没有自己的思想，就没有自己的个性魅力和人格魅力。也无法去解释教育的现象、揭示教育的真谛、预见教育的未来。在教育中，“思想”有双重意义：“一是用思想武装教师自己的行为，去重塑教师的教育行为，二是用思想陶养学生的心灵。”确实，在现实教育教学行为中，很长的一段时间以来，“我”的思想只局限于《教参》与相关的参考书中，总认为它们是至高无上的真理，任何与之相左的都是谬论，在教学中也唯此一种标准答案。现在想来，这种想法太危险。这不仅把自己的思想禁锢，使自己变得逼仄、肤浅、低俗；更是将学生原本自由、活泼的思想、思维方式纳入自己畸形的轨道上来。想想就害怕。其实，教育，更多是心与心、思想与思想之间的激荡与碰撞。教育只有用活泼的思想才能滋养自己丰富的心灵和厚重的人格，这样才有可能与学生的思想相互碰撞，才有可能以我们丰富、高尚、独到、深刻来激发学生的丰富、高尚、独到、深刻。这样我们的事业、我们的人生，才更有趣味，更有魅力，我们才真正无愧于上苍给予我们的不可重复、不可替代、无比珍贵的生命。

《教育给了我们什么》一文中最触动我的是“什么是教育？是把所学的东西都忘了，剩下的就是教育。”确实，在课堂上，我们教学生一个一个知识点且每个知识点都很重要，都得背下来；教学生一种又一种的解题方法且每种都很重要，都要掌握。然后，反复强调、反复操练以求熟能生巧。似乎，在各次考试中这些东西也总有用武之地。于是，我们教师包括学生们都一致地坚定的认为，这就是教育的内容。可是，这真的是教育的内容吗？这些知识点与解题方法除了换来一张大学通知书外，似乎什么都没有，只有无穷无尽的埋头苦读，为了高考中得高分，不得不压抑自己的兴趣和爱好，花成倍的时间和精力去钻研自己不喜欢、不擅长的学科。结果是“全面的丰收，导致全面的平庸”。学习的乐趣被剥夺，学

校成了造就失败的场所，进而导致厌学和恐学，导致内必的畸变和人格的扭曲。这种现象在我们身边不断的上演，甚至我们自己也是受害者的其中一员，而作为教师，我们又在不断的制造这种现象。教育悲剧轮翻上演，大家都身不由已，教育陷入怪圈。

在《教师的学习与成长》这块内容中，我学到最多。我懂得了要“以古典的心情对待学习”，需要我们以宁静、闲适的心绪来对待学习，要快乐的学习，不要太功利，因为真正的学习是人深层的精神需要。知道了教师的专业成熟及其多途径。懂得了一个优秀的教师需要做到“六个学会”：学会等待、学会分享、学会宽容、学会选择、学会合作、学会创新。懂得了“教书育人的过程同时是一个探索的过程”，而教育探索应从自我反思开始。

我还从肖川博士的《有所执着》中看到自己追求的教师的理想品格。要有一颗宽容的心，“对自己所认同的对象能抱以审慎的态度，而对别人所信赖的事物又能假设它确有合理之处”。要“有所执着”，我希望自己过得充实，但是是踏实的充实；希望自己不断跋涉，但是是从容的跋涉；希望自己有所追求，但是是淡泊的追求，用这种执着来真诚的、全身心的投入到教育事业中来。要“心存感激”，对我们拥有的一切，带着朗朗的心境，天空会蓝，空气会更清新，美好的事物与会离我们越来越近„„

这其中的有些思想，平时在自己脑中也偶有闪现，只是不那么明确、系统、有条理、有深度。看了本书，思想的道路突然明确、心中原本模糊的也已然澄明许多。虽然，在现实中还不知具体该如何去做，但，肖川博士的《教育的理想与信念》在远处给了我启发和引领。较之以前，心中还是有了更明确的努力方向。这是阅读本书收获最大的。

其次，本书说出了我们一线教师想说而又表达不出的心里话。如对教育现状的分析、对理想教育的期待、对教育实质的探求、对教师本身的分析，并对教育世界中那些司空见惯、习以为常的现象，给予学理上的阐释，并发掘出其中的文化内涵与精神底蕴，从而收到以小见大、见微知著、以孔窥豹、洞幽察微的效果。

第三，本学虽是一本有关教育理论的书，但并没有以往其它说理书的枯燥。本书词汇丰富，语言非常凝练、隽永、雅致，如阅读优美的散文。再加上作者写作多了一份自己真实的感悟、率真和灵性，读文章也如读作者的心灵世界，在字里行间都能感受到作者对于教育、人生与社会独到而细腻的洞察与体认，及从中洋溢着的浓浓的人间情怀。

阅读本书的过程，自己的心灵、思想与作者的得以碰撞、激荡，并最终有所获得，这也算是一种真正意义上的教育吧！

第三篇：感悟肖川

带着孩子们快乐地成长

庆云山小学郭志平

从上个学期开始，校长就给我们推荐肖川的教育随笔《教育的力量》。这个学期开学后，我就从图书室里借来这这本书，利用工作之余的闲暇时间拜读。在这个过程中，我认识了肖川教授，而且对我从事了十年的教育事业有了更深刻的理解。

肖川（原名：肖贵祥），1963年1月3日出生，湖南望城人，教育学博士，北京师范大学教育学部教育基本理论研究院教授，英国教育哲学协会会员；北京师范大学校课程中心“优秀教师与教育专家合作论首席专家；北京师范大学生命教育研究中心主任；教育部“十一五”规划课题“中小学生命教育的理论与实践研究”首席专家；《人民教育》《中国教育报》等多家媒体特邀作者。出版《教育的理想与信念》等20多部著作，在全国各地讲学1000余场，受到广泛的好评，是我国生命教育领域的开拓者之一

在他的《教育的力量》一书，他平和、自然，“人味儿”十足的把教育娓娓道来，那真挚的情思、精炼的语言，犹如甘泉汩汩涌进心田。一切用他自己的话来说就是“用真诚的文字，将平淡如水的岁月定格为永恒”。

多少次在忙碌的教学之后，利用几分钟的时间穿行于肖川先生的字里行间，一次次感受着肖川先生对待生命生活、对待教育教师的思想，也开始自觉而又不自觉地审视和反思起自身的教育态度与教学言行，进而不断享受着做一名有幸福感教师的体验过程。

最令我有同感的是肖川教授所强调的：成长是儿童生命的最重要的主题，作为教育者的职责就是帮助他们获得成长。为了孩子幸福的人生，教师应该努力从自己孩子的成长中探索出一些有效的教育方法，并上升到理性认识。我们是教育的专业人员，我们有责任以自己卓越的见识和良好的专业素养引领社会和家长，帮助家长对自己的孩子抱以合理的期望和用先进的教育观念与方法教育孩子，从而提高我们整个民族素质，促进社会文明和进步。是啊，我们经常会教育孩子勤奋、上进、善良、诚信，甚至爱劳动等等，但我们很少教会孩子们发现和理解生活的幸福。我们带领孩子感受生活的美，但生活的幸福感还不仅仅是感受美；我们带领孩子感受彼此间的善，但生活的幸福感还不仅仅是友善。只有我们真正地为孩子们营造了一种轻松、愉悦的学习和生活环境，孩子们在其中收获成长的快乐，孩子们的学习生活才能称得上是幸福的。

肖博士在书中这样写到 ：“而 ‘凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧，都不能充分地或自由的发展’。没有任何真正的教育是可以建立在轻蔑和敌视之上的，也没有任何一种真正的教育可以依靠惩罚和制裁来实现。真正的教育只能建立在尊重和信任的基础上，建立在宽容与乐观的期待上。真正的教育存在于人与人心灵距离最短的时刻，存在于无言的感动之中。”

肖博士的这段话让我感受深刻，是的，没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民；没有教不好的孩子，只有不会教的教师与父母！农民怎样对待庄稼，决定了庄稼的命运，教师或家长怎样对待孩子，决定了孩子的一生！农民希望庄稼快快成长的心情和教师希望孩子早日成才的心情完全一样，但做法却截然不同：庄稼长势不好时，农民从未埋怨庄稼，相反总是从自己身上找原因；而我们孩子在某方面表现不好时，有的教师或家长却更多的是抱怨和指责，很少反思自己的过错！作为一名教师我们要及时发现学生的闪光点，赏识他，给他以信心，学生的自信无论对学生的学习还是一生的发展，都至关重要。每个人都希望得到表扬和肯定，学生尤其如此，因此我觉得我们教师不要吝啬自己的表扬，多给学生表扬，以赏识的眼光看待学生，会产生意想不到的效果。

其中还有一篇讲到“微笑是一种力量”。肖川老师说“在我们的身边有一个精灵，它产生于刹那之间，却可以定格成为永恒。它不会因为你富甲一方而需要他，也不会因为你一贫

如洗而不能拥有它。它如夏花灿烂，它如春风温暖，它如清泉甘洌，它，就是微笑。确实，微笑可以缩短人与人之间的距离，可以沟通彼此的心灵，能使人产生信心和力量，能使人心情舒畅，振奋精神。”

在我的课堂上，我是个认真而严肃的人，因为我认为这样可以树立在学生间的威信。课堂上我很少会微笑，只是把我所知的知识传授给学生。威信确实树立起来了，但是总觉得和学生们有种距离感。一次在与学生交谈的时候，有个调皮的男生对我说，“郭老师，怎么很少看见你笑呀？”我突然意识到了，有时候微笑对学生来说是很重要的。因此，在以后的教学中，我试着让自己在课堂上用微笑面对大家，有时也会调侃一下，让学生在一种轻松的、愉快的氛围中学习，同时我也感到很轻松，并且与学生的交流也多了起来，和学生的距离也拉近了。我真正地感悟到了微笑的力量。我想，尽管以前对学生因为期待而产生的急躁是因为对学生的关心，可是，以一种快乐的心情上每一节课应该更能让学生找到自信和学习的乐趣，我想没有哪个孩子会希望看到一个面带愁容、怒容的老师，正如肖川老师说的，你脸上的微笑有多少，学生心中的阳光就有多少。当您离开教室的时候，请把你的微笑留下。

总之，肖川先生在《教育的力量》这本书中诠释的“教育即解放”的概念，让我意识到应该把人的解放、自由、超越、完善都带入自己教育的范畴内，我也讲用我的教育生涯，引领学生用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感悟，用自己的头脑去判别，用自己的语言去表达，让学生永远都充满快乐、希望和自信。

2010年7月1日

第四篇：肖川《教育的力量》读后感

和谐教育是打造教育现代化先进区的灵魂

---读肖川教育随笔精选《教育的力量》有感

广州市第一二三中学焦非非

最近偶读北京师范大学肖川老师教育随笔精选《教育的力量》，感慨良多。肖老师在开篇自序中即宣称，为今天华夏神州一千四百万教师而写作，是他今后治学为文的一个重要的追求。该书分为追问教育、教育的方向、打造有魅力的学校、成为有思想的教师、聚焦课堂、人文的世界、心灵的阳光、在路上等八个部分，字里行间无不渗透着他的立场、主张、价值追求和精神旨趣---从具体的事件中抽象出普通的义理，将为人处世的道义和良知融渗于日常的生活；在理想的光辉里触摸真相，在眺望的瞳孔中考量现实；把寻常的道理烹制成可口的美味佳肴，将习以为常的生活点缀出诗意的灿烂。全书语言弥漫着书卷气、文人气、人情味，更多地彰显了人性的光明，更多地倡扬了教育的理想与信念，更多地关注了人的成长那充满曲折艰辛而又令人心动的历程。

于是乎，我情不自禁地想起去年9月9日，在第26个教师节来临前夕，黄埔区委、区政府隆重召开全区教育工作会议，正式出台了《关于推进教育现代化先进区建设的意见》，吹响了黄埔推进教育现代化先进区建设的集结号。区委书记陈小钢要求全力推进我区公共教育均等化，加快建设教育现代化先进区。他在描绘黄埔未来教育发展时激情地说道：一是“一切皆有可能”，要切实增强黄埔教育发展信心，以思想解放引领黄埔教育现代化；二是“一个都不能少”，要努力实现黄埔教育均衡发展，以教育公平促进公共服务均等化；三是“一般规律不可违背”，要积极推动黄埔教育内涵发展，以内涵发展实现黄埔教育优质化；四是“一起做大家的事”，要共同为黄埔教育发展提供有力保障，以优先发展保障黄埔教育现代化。这是智者的强音，这是时代的呼唤，这是区委区政府办好教育的决心，这是实现黄埔教育和谐的重要举措。

肖川认为学校的办学条件主要体现在学校环境、硬件设施、班级规模等因素上，而学校周边社区的居住人群的文明素养如何和校园内 1

是否整洁、干净、亮丽、宁静、舒适都会影响到学校对学生的吸引力，实现教育公平最重要的是加大财政支持力度。由于历史的原因，我区教育基础相对薄弱，许多学校的校舍、教学设备、功能场所的配备与国家标准有较大的差距。目前全区中学省一级学校仅有3所，有的中学甚至市一级学校也不是。区内相当部分的中小学只有最基本的课室、简陋的办公室，配置桌椅和黑板，连一般的功能场室都没有，更不要说先进的VCM电子白板、电教平台等现代化的电教设备。由于区教育财经体制改革的原因，每年财政下拨给学校的公用经费亦可谓杯水车薪，如果刨去必须支付的课本费、物管费、水电费、教职工公费医疗分摊款、办公用品费、修缮费等，实在所剩无几，无不是捉襟见肘。一般学校的正常运作经费到了举步维艰的地步，教育教学设备的维护和更新无法进行，紧巴巴的公用经费根本无法开展丰富多彩的教育教学或教研活动。

事实上，无论是实现教育公平还是和谐教育，教育经费不足是制约我区教育可持续发展的瓶颈。此问题不能协调解决，学校间的资源配置就无法有效平衡，学校的硬件建设就无法优化，教师的工作积极性就无法调动，必须的教育教学活动就无法有效开展。其实，正是政府财政投入不足，严重地制约着学校的建设与发展，从而使部分学校处于被边缘化的教育现况。2009年4月笔者曾有幸参加云浮市政府组织的教育考察团到浙江省衢州市学习该地先进教育经验，该市实行的“交钥匙工程”就十分引人关注，政府负责学校的全部硬件建设，建好后把钥匙交到校长手中，学校一心一意搞好教育教学就行了。

当然，办教育也不仅仅是政府的事情，还需要社会力量的大力支持参与。而我区社会力量对办教育的扶持还比较弱。虽然区政府已想尽办法加大教育投入，无奈我区财力有限，面对急需大量经费投入的教育事业，总觉得不遂人愿。从目前来看，我区参与教育事业直接投入学校建设的社会力量和财力都不多，还有很大的空间。政府可以考虑减免税金或以租借土地的方式给予补偿，惠州市借助社会力量办教育就是很值得借鉴的例子。有的初中学校也可以考虑民间资本的渗入，成功转制为国有民办初级中学，创办黄埔外国语实验学校，为老百姓提供更多的优质初中学位，打造黄埔义务教育学校品牌。

肖川说，学校与教师存在相互依存的关系，学校需要一支优秀而稳定的教师队伍，才能使教育教学质量不断提高；教师必须依靠学校这个成长平台发挥自己的力量，实现自我价值。而我区教育的现状是：由于学校缺乏更多的人事、财经等办学自主权，无法实现多劳多得、优劳多得、奖勤罚懒、优胜劣汰，导致教师工作缺少主动性、积极性，个人潜力不能发挥出来，但学校却是爱莫能助。大法难管小事。管理地方教育，国家的法律法规并不见得十分确切，缺少了灵活性与适应性。地方教育建设发展中的问题，总不能条条上纲上线。也许你不难发现，当我们翻开报纸、打开电视时，就会看到和听到很多都是没有个性、千篇一律的表达和表述。所以，我们很需要有一套在国家有关法律范畴内的切合我区实际的教育改革方案，用以解决当前正在进行的绩效工作、岗位设置改革、教师职称评聘等实际问题，从而规范学校的管理和教师的施教，加快推进黄埔教育现代化先进区建设。

教师比铰好的生存状态和精神面貌就是精力充沛、信心十足、情绪饱满、热力四射，并能真切地感受到工作的价值和意义，觉得有成就感。我们要帮助老师们从工作压力和职业倦怠中解放出来，让他们能够感受到生活的美好和劳动的快乐。我区地处广州东部，有部分教师选择居住在生活环境较好的市中心城区或者番禺区的一些大楼盘，为方便上下班，这些教师往往会想方设法调入靠近地铁或BRT的学校，从而造成交通不便的学校优秀师资的流失，导致薄弱学校发展的更加不均衡，有的学校无法按标准配齐教师，而靠近大沙地一带的学校却出现教师富余、高职称高学历教师扎堆现象。比如我校近十年来从未接收过一名应届毕业生，现在最年轻教师的年龄也超过了30岁，教职工平均年龄达到43岁，这样在一定程度上就不可避免地出现了年龄结构老化、性别结构失调、学科结构不合理、职称评聘未尽落实的现象。在教育不公平与不和谐的因素中，教师的经济待遇是一个十分敏感又十分关键的因素。我区的教师收入水平虽然在全市位居前列，但当下最稀缺的是对教师教育教学工作的认可。只有教师本身有幸福感、有内在的尊严、能感受到生命的价值和乐趣时，才能更好地发挥自身潜力，更好地投入工作。所以，从政府到教育行政部门和学校，都要为教师的专业成长提供良好的条件和空间，更多地关注教师的生

命质量，进一步提高教师的待遇，使他们有职业的稳定感、安全感，建立起良好的学校人际关系。

和谐社会的构建离不开和谐教育，而和谐教育的基础是教育公平。目前，黄埔区委、区政府正加快步伐建设教育现代化先进区、率先实现教育现代化，并努力把黄埔打造成港城一体、宜业宜居的现代化滨江城区，为的就是逐步实现黄埔教育公平，构建黄埔和谐社会。我从内心地希望我们学校能给学生提供一种良好的校园生活，创设一个有个性的校园文化环境，做到宽松、宽厚、宽容，温情、温暖、温馨，自主、自由、自信，成长、成功、成人。

掩卷而思，教育的力量到底在哪里？于是乎，我又想到我们学校的办学理念：人本立校，和谐发展，为学生的幸福人生奠基。是的，良好的教育一定能给无助的心灵带来希望，给稚嫩的双手带来力量，给蒙迷的双眼带来清明，给孱弱的身躯带来强健，给弯曲的脊梁带来挺拔，给卑琐的人们带来自信。而一个拥有希望、力量和自信的人，最有可跑成为幸福生活的创造者和美好社会的建设者。

第五篇：肖川报告

肖川报告《教师的幸福人生与专业成长》

(2007-06-02 11:28:09)转载▼

这是在网上摘录的与大家共享。我对肖川不了解，但感觉他的教育理念挺好。

什么会使我们的生活做到圆满？是我们对生活、工作的态度，是我们达到了100%的圆满。接受现实、悦纳自我、心存感激、追求卓越。

没有人可能阻止你更多的爱自己。即使一切都不改变我仍有努力的空间。三个故事:

第一个：修房子的故事。有一个能工巧匠修了一辈子房子，到了退休的时候，他就下决心同家人一起享天伦之乐不修房子了。但是，他的老板要求再修一座房子，碍于面子他答应了，于是他心不在焉地工作。房子修好了，跟他以前修的房子比起来质量差多了。老板看到房子已修好了告诉他，这房子是给他修的。这位工匠很后悔。人生就是一项自己做的工作，今天对工作的态度，决定着你明天的那座房子。第二个，青蛙的故事：一群青蛙要去爬一座很高的塔。当这群青蛙来到塔下抬头一望，啊好高的塔呀！但他们鼓足勇气往塔上爬去。“塔太高了，塔太高了，你们爬不上去。”塔下的青蛙们高声的叫着。有的青蛙下来了，有的青蛙继续往上爬。“塔太高了，塔太高了，你们爬不上去。”塔下的青蛙们高声的叫着，又有的青蛙下来了。“塔太高了，塔太高了，你们爬不上去。”塔下的青蛙们高声的叫着。......只见塔上只有一只青蛙还在继续往上爬，终于他爬上了塔顶。原来他是个聋子。人人不要相信那些习惯的消极悲观的话语，人生总是要保持积极乐观。

第三，苦、很新鲜。有位师傅给他的徒弟一把盐让他放在水杯里，徒弟尝了尝说：“好苦”。师傅说把水到入湖里再尝尝，徒弟尝了尝说：“很新鲜”。生命的痛苦就是盐，而是把它放在多大的容器中，关键取决于胸怀，作一个湖泊。

五句话：

1、让心灵变得丰富与深刻。教师专业成长必须具备的三个层面：文化底蕴（学识修养）+理想与信念（对教育的理解、对自己工作的理解）+教育智慧和技艺（学会真正的获取知识）２、捕捉你身边的每次感动。（学会重新去热爱。）

３、给自己积极的心灵暗示。经常对自己说的四句话“我是重要的！我是能干的！我是快乐的！我是美好的！”。

４、给予学生更多的真诚的鼓励。（给别人欣赏是高贵的优越的表现）

５、有意味的言说。不仅有思想，也要有情怀。规范、幽雅、完整、诗意”的表达语言。幸福=充实（精神上有成就，物质上宽裕）+闲适（没有过强的外在压力，没有内在的紧张）幸福“四有”：心中有盼头，手中有事做，身边有亲友（欣赏），家中有积蓄。教师是幸福的，才能创造幸福的课堂。

优质教育一定源于善好生活。善：体面、有尊严、正直、不感不忧不惧，既善又好的生活之上。教师学生在校园的生活质量表现：身心愉悦+成就感

影响教师在校园的生活质量的十个因素：待遇；学校人际关系（欣赏、鼓励、公平正义）；劳动强度（不易太大）和心理压力；物质环境（干净、整洁、舒适）；教师教学自主权（足够）；教师自身专业素养（高下）；教师职业稳定感和安全感；教师职业社会声望（合理期盼）；生源素质（影响教育生命质量）；对教师评价的尺度（看些什么）。

影响学生在校园的生活质量的七个因素：师生关系（是基础）；同伴关系；课堂教学质量（如何提高很重要，感受学习快乐）；课业负担；校园生活的物质环境（充满温馨）；学生评价的指标；课外活动的丰富性和吸引力。

课改的两个重要意义：改造国民性，素质的落后；促进教师成为探索者：追求卓越、开放心理、发现心态。有心的地方就会有发现，有发现的地方就会有欣赏，有欣赏的地方就会有爱，有爱的地方就会有美，有美的地方就会有自由，有自由的地方就会有快乐。漂亮的女性更容易取得成功的事业。野蛮是美丽的权利。教育探索从自我反思开始（积极的心理暗示）。教师不是人人都会成为名师，但都可以成为成功的教师。教师成长规律=爱岗敬业+激进心态+宽广的心 教师专业成长=成熟+投入

教师基本职责；良好的学习习惯的责任；模范执行各项规定；带领学生成为扮演角色的模范。教师教室里的基本职责；控制自己实现情绪管理；检查学生是否在教室，反省学生在那里；不能把学生放在教室外进行惩罚；保持学生在精神上合理，不能否定学生的独到见解。优秀教师专业成长=热情+温暖（共性）

教师专业成长的三维度：观念＋行为＋个性（教师的个性很重要）。家长的感受就是学生在学校是最受欢迎的人就行了。教师要阅读各种教育资料。内因性知识；高度＋深度＋大气；社会内在潜能；有了爱就有了一切；有人性的人；教师首先是一个教育者，其次才能是一个课程的教师。给教师的建议：

１、让心灵变得丰富与深刻。在更多的人穷得只剩下贪婪的今天，让心灵变得丰富和深刻是一个近乎奢侈的话题。教师专业成长的三个层面：文化底蕴（学识修养）＋理想与信念＋教育的智慧和技艺（学会上网）２、捕捉你身边的每次感动。成熟：学会重新去热爱。

３、给自己积极的心灵暗示。“我是重要的！我是能干的！我是快乐的！我是美好的！”四句话。４、给予学生更多的真诚的鼓励。（给别人欣赏是高贵的优越的表现）５、有意味的言说。“规范、幽雅、完整、诗意”的表达语言。

“境由心生”：我们的思想就是自己的处境；语言的奇迹就是生活的奇迹；内心丰富语言就丰富，内心就完美；语言拓展就是人生的延伸；语言是存在的家； 教师语言：平实舒展＋凝炼雅致（锤炼语言就是锤炼思想）。教师职业语言就应像歌词，语言的背后是思想和情怀。六句话：

1、快乐是一种美德（不快乐是一种缺德）

2、微笑是一种力量（更多地微笑，微笑训练）

3、优秀是一种习惯（良好的习惯，成功有方法，失败有原因，教师专业成长注重积累的习惯）

4、成功是一种心态（不与别人攀比）

5、清白是温柔的枕头

6、幸福是灵魂的源泉（充实+闲适）