第一篇:知名教授肖川讲过
知名教授肖川讲过:“校园文化体现在我们每个人的身上”,这句话告诉我们,形式上的校园文化不是真正的校园文化,内化后的人的言行举止才是真正的校园文化。因此我校以养成教育为基础,加强常规管理,求真务实,以活动促德育,以德育促发展,真正做到了育德于心、成德于行。我校对学生养成教育的目标是:在学校做一个有个性、会学习、知荣耻的好学生;在家庭做一个有孝心、会自理、担责任的好孩子;在社会做一个有教养、会共处、守公德的好公民。为了达到这个目标,我们是这样做的:
(一)、规范班级管理,促使文明行为习惯养成教育落到实处 班级是对学生进行思想品德教育和行为规范养成教育最理想的单位,本学期学校进一步落实班级考核制度,确实加强对班级工作的管理,从常规入手,要求班主任抓好“五个一”:
整顿“一个阵容”:抓好升旗仪式,塑造精神面貌;
建立“一种秩序”:课堂秩序、集会秩序以及课间秩序、上下楼梯秩序的文明有序;
养成“一种习惯”:语言文明、行为规范、待人接物有礼貌的习惯;
坚持“一种制度”:室内卫生、室外环境区全天保洁的制度; 树立“一种观念”:团结友爱,诚实守信,热爱集体的品质观念。
(二)、创设德育载体,让养成教育之花常开不衰
我校对学生日常行为规范的落实和常规管理做到深入学校的每一个层面,每一个细节,每一个活动中去,学生在经常化、递进化轨道中,日常行为文明习惯呈螺旋上升,从而不断积淀,不断升华。为此,我们要求政教上做到“五个化”。
1、活动形式多样化
开展丰富多彩的活动,让学生在活动中悟出做人的道理。演讲比赛、拔河比赛、跳绳比赛、中长跑比赛、古今贤文诵读等活动,张扬了学生的个性,使他们重新找到了自信。二是利用周一国旗下演讲对
学生进行教育。三是利用校园广播站对学生进行安全、习惯养成的教育。
2、活动内容序列化
一二年级以学习版面、解读版面内容、文明礼仪教育为主,三四年级以养成八大习惯教育为主,五六年级以心理健康教育、祁县文化教育为主。形成了一系列德育管理体系,为教学的顺利实施起了保驾护航的作用。
3、活动渠道主体化
发挥了五种渠道的功能,一是把德育渗透到各科教学中,二是开展每周一次的主题班会,三是开办家长学校,成立家长委员会,实现学校教育与家庭教育的合拍,四是利用媒体,每班订阅一份德育报、每人发一份校报,五是学生通过校园文化环境图书角、读名著、学名人、看名画的活动提高自己的审美情趣。
4、阳光体艺常态化
为了让学生全面发展,彰显个性,绽放灵性,我校在课余时间成立了绘画、音乐、棋类、乒乓球、武术队等兴趣活动小组。在2013年10月份学区组织的“体艺2+1”展演中葫芦丝表演、武术表演以及下棋展演赢得了阵阵掌声,最终我校获得了阳光体艺活动展演一等奖的好成绩。我校六年级学生霍俊晨获县喜迎“十八大”声乐大赛二等奖、高齐阳获山西省少儿书画创作大赛二等奖。
5、检查评比规范化
为了激发学生的主人翁意识,学校制定了《王村学校卫生考核细则》《王村学校纪律考核细则》。学校专门设立了“红领巾监督岗”,坚持日检查周评比,分工明确。要求值班领导、教师切实履行好值班职责,对课间纪律、校园卫生、放学路队和学生到校情况等方面加强检查,发现问题及时处理,促进了学生文明行为习惯的养成。学校全方位开展安全教育活动,并成功进行了预防地震、预防火灾等的应对逃生演练,今年10月份学区的安全教育现场会在我校召开,通过与交警、消防队员面对面接触,切实提高学生自我保护的学习实践能力,增强了学生的安全意识。
我校的流动红旗分文明、卫生、全面五种,各负责人把一周检查情况记录下来,交由“红领巾监督岗”的学生计算出总分,排出名次。周一升旗后总结发放流动红旗,起到了很好的竞争激励作用。
三、凸显教学为中心的理念,努力提高教学质量
(一)、创建书香校园,注重教师素养的提高
为进一步加强书香校园建设,我校采取了多种途径和方式,引导教师多读书、读有用的书、读有助于专业成长的书,以丰富自身的内涵,提升业务素养。一是利用每周例会时间引领教师学习,重点学习一些影响教师精神层面的讲话、文章以及上级文件、精神等内容,以鼓励全体教师热爱教育、热爱学生,把满腔热情投入到工作中,用真挚的爱去关照每一个学生。二是利用周五活动时间组织教师学习课程教学改革之类的书籍,观看光盘、优秀教师课堂实录等,以此提高教师的业务水平和能力。三是注重信息技术的学习,我们鼓励教师制作课件,要求每位教师每学期至少上五节多媒体课。为了满足广大教师的网络备课需要,我校新买了七台液晶电脑,供教师学习工作使用。四是注重教师自觉学习,年初学校图书室就给每位教师选定五本图书打包给室长,再由室长分给每位教师,陈列在办公桌上,供教师空闲时间学习,不少教师写了心得体会,并撰写了反思、论文。近两年来,全校教师人人参加了全国中小学教师论文大赛,分别获得了一、二、三等奖,学校获得了组织奖。
(二)、狠抓教学常规,提高教育教学质量
我们制定了《教学常规管理制度》,具体做法是:认真落实教学常规检查工作,本学期我们采取随时抽查为主,集中检查为辅的方式,对教师的备课、辅导、批改等环节进行量化,采用事先不打招呼,推门听课的形式,认真掌握教师课前备课的情况,下课后再查看该教师的教案本、学生的作业批改、辅导等常规教学内容。发现好的做法、认真的教师及时鼓励表扬,本学期程永平、王晓航、贾庆华、武照萍、王水仙的教案就受到了学区领导的表扬。
(三)、注重考核考评,增强教师责任意识
我们每学期期中、期末都参加学区统一组织的考试,配合学区工作。我们严肃考风考纪,规范考试程序,确保了考试的公平公正、成绩的客观真实。以真实了解我校教育教学质量,考试结果作为年终考核、评优、晋升职称的重要依据。(详见《王村学校考核方案》《王村学校考核细则》)
另外我们还重视学生对各科任教师的评价。期末考试结束后,我们通过问卷调查和深入教室找学生座谈等方式了解学生对各科教师的评价。对学生普遍反映工作责任感不强的教师,我们进行个别交流谈话,促使教师规范自身的行为,增强其责任意识。
(四)、推进教研教改,提升教师业务能力
一位名人曾说过:“优秀的教师是学校的宝贵财富。”教师最大的师德就是专业发展,我校始终把师资队伍建设作为激活教育活力、提高教育教学质量、促进学校发展的大计,注重学习武装教师头脑,加强培训提高教师素质。一是外出培训机会决不放过,我们派美术教师范国瑞到浙江培训学习,派原冬琴到和顺取经,派李俊娇参加班主任培训,派武照萍参加音乐培训„„;二是利用周五校本教研时间学习、观摩优秀教师讲座;三是积极参加学区组织的联片教研;四是自觉参与网络教研活动;五是每学期组织一次公开教学。通过培训、学习、反思,教师把学校追求的目标变成了自己的目标,把自己的工作动机由职业需要上升到了职责需要了。本学年我们涌现出了不少师德标兵:贾庆华、武荷赟、王晓航、武照萍、原冬琴,锤炼出了一支品德高尚、爱岗敬业、乐于奉献的教师队伍。
2013年是播种的一年,我们播下了学生良好行为习惯的种子,播下了教师爱岗敬业的种子,也播下了家长重视教育的种子。
2013年更是收获的一年,我们收获了中考的惊喜——连续三年获学区成绩显著奖牌,也收获了小考的“喜出望外”——首次获得了学区小考成绩显著奖牌,更收获了村委领导、广大家长对王村学校的信任、理解与支持。
“雄关漫道真如铁,而今迈步从头越”新的时期面临新的挑战,我们要紧紧抓住机遇,围绕“学校教育”这个永恒的主题,一如既往地秉承“以质量求生存,以自主促实力,以教研促发展,以创新铸特色”的思路,发扬自强不息艰苦奋斗的创业精神,制定更新更高的奋斗目标,不断开拓、再创辉煌。
第二篇:听肖川教授报告心得体会
肖川教授报告心得体会
田丽丽
前几天,学校聘请了北京师范大学的教授、博士生导师肖川教授为全校老师做精品课堂讲座。聆听了肖教授的报告让我受益匪浅,这对我的教育工作有很大的帮助,如同接受了一次思想的洗礼,境界得以升华。他以一种思接千载、视通万里的视界,睿智的语言,给大家上了一堂关于人生、关于幸福的课,令人受益匪浅。
肖川教授《教师的幸福人生与专业成长》报告主要有什么是幸福、影响教师生活的幸福指数的因素、教师的专业成长、给教师的建议四部分。予以整理,写成一篇“不是”心得的心得,旨在把肖川教授积极的人生态度、先进的教育理念等呈献给大家。
一、什么是幸福
肖川教授下的定义是:幸福就是充实而闲适。具体体现在四个“有”:心中有盼头(心中有希望),手上有事做(研究表明无事可干的焦虑给人的害处,相当于一天抽两包烟),身边有亲友(要努力建立一个相互支持、相互欣赏的团队),家中有积蓄(易养成慷慨、慈善的品质,显得大气和从容)。
“优质教育一定源于善好生活”,生活的评价尺度包括社会伦理(即善与不善)和自我评价(即好与不好)。善好的生活应该是:不惑、不忧、不惧的。优质教育主要体现在能培养学生阳光般的心态和健康的人格。
二、影响教师生活的幸福指数的因素 评价指标:1.身心愉悦程度:精力充沛,信心十足,情绪高涨,活力四射等;2.精神充实程度,即有无成就感。影响教师成就感的十七个主要因素:
(1)待遇;
(2)学校中的人际关系(是否充满公平正义,是否相互支持和欣赏);
(3)劳动强度(工作量);
(4)专业自主权(包括:教什么,怎么教,评定成绩,奖励,参与教育探索,参与学校管理);
(5)自身专业素养(素养高的人更能赢得尊重);(6)学校环境;(7)学校的硬件设施;(8)教师职业的社会声望;(9)职业的稳定感和安全感;
(10)生源质量(好学生可以造就好老师;要把自己的孩子作为一生的学生教育好,做家长的典范);教育者要有这样的眼光:今天的学生是未来学生的家长;要使孩子心中埋下将来做个好父亲好母亲的精神的种子;影响孩子学业成绩的因素前三位依次是:家长、老师、学校办学条件);
(11)对教师的评价(评价指标制定是否有个民主的程序,本身是否科学,评价过程被评价者能否参与);
(12)学校制度是否合理;(13)学校的声望;(14)课程;
(15)课程资源的丰富程度;(16)社会期望;(17)教师的健康状况。
三、教师专业成长
(一)教师专业成长的三个纬度:观念、行为、个性。(1)观念包括心态和理论学习
①人生态度:神奇的二十六个字母,假设A.B.C——X.Y.Z分别代表1%.2%.3%——24%.25%.26%,那么对人生的重要性:
Hard work(努力工作)=H+a+r+d+w+o+r+k=8+1+18+4+23+15+18+11=98%,Knowledge(知识)=K+n+o+w+l+e+d+g+e=11+14+15+23+12+5+4+7+5=96%;
Love(爱情)=L+o+v+e=12+15+22+5=54%; Luck(幸运)=L+u+c+k=12+21+3+11=47%; 那么,决定生活幸福美满的是Money(金钱)吗? Money= M+o+n+e+y=13+15+14+5+25=72%; 是Leadership(领导力)吗? Leadership= L+e+a+d+e+r+s+h+i+p=12+5+1+4+5+18+19+9+16=89%;
领导力是指给予别人积极影响的能力,每个人都有。是Sex(性)吗?Sex= S+e+x=19+24+5=48%; It’s Attitude(心态)。是心态。
Attitude= A+t+t+i+t+u+d+e=1+20+20+9+20+21+4+5=100%。心态包括观念、心境、价值观等。“境由心生”——你的思想就是你的处境。
看世界是凭心眼而不是肉眼。内心世界越丰富看到的越多。健康心态“十六字”:
接受现实;悦纳自己(积极的自我形象);心存感激;追求卓越(爱自己就是尽可能让自己完美.教育就是一个不完美的人引领一群不完美的人追求完美)。
决定心态的是人和环境的关系,每个人都是构成他人环境的一部分,每个人都是一个教育者。
拥有健康人格的人,不必浪费时间去处理内心的挣扎;拥有乐观的心态的人,不会将精力浪费在对付情绪的起伏上;拥有健康的自我形象的人,不会浪费心力去在乎别人的评头品足;拥有进取的人生态度的人,不必浪费心力去担心未来风雨;拥有稳定的精神情绪的人,不会生活在自怨自艾之中;拥有积极的自我肯定的人,不必浪费精力去寻找外在的肯定。
②理论学习
追求更高的生命境界需要理论学习武装,受教育程度高的人长寿。
学习的作用主要有:益人心智,怡人情绪,变化气质,滋养人生。受教育程度高的人长寿。五个原因:社会地位、经济地位高,心态好;养成脑力劳动的习惯;获取信息的能力;能调适心理,有更积极的生活态度;从事危险性职业的机率小。
(2)教师专业成长的途径:
专家引领、自我反思(要有参照线,每节课都要思考的四个问题:这节课的目标设置是否合理;怎样设计这节课,指导思想是什么;怎样评价这节课,有哪些闪光的和令人遗憾的地方,为什么有;今后如果上这节课如何改进)、同伴互助。
(3)教师的专业成长与幸福人生的关系
①校本研究的真正目的是将先进的教育理念转化为教师的专业素养。②作为教师专业发展途径的校本研究不应当成为教师的负担,而应当是教师成长和攀升更高的生命境界的“绳索”。③校本研究带来的不仅是更优质的教育,同时也应该是教师解放的过程。
四、给教师的建议
1.让心灵变得丰富和深刻。文化底蕴很重要。2.捕捉你生命中的每一次感动。3.给自己积极的心理暗示。4.给予学生更多真诚的鼓励。5.有意味地言说。
言语的背后是情怀;锤炼语言就是锤炼思想。说话要漂亮、措辞精当,有灵气、有才情。写作的六大意义:提升阅读质量;生发,丰富对问题的认识;对事情的表达变得井井有条;提高口头语言表达质量;有个积极、开放的生活态度;带给我们成就感。
最后,肖川教授送给大家六句话,做为幸福人生的指南: 1.快乐是一种美德(反之亦然)。
2.微笑是一种力量(微笑是人类共同的最好的语言)。3.歌唱是心灵的阳光。4.简单就是享受。
5.优秀是一种习惯(习惯决定性格,性格决定命运)。6.成功是一种心态(充分发挥潜力就是成功,努力做最好的自己)。
7.清白是温柔的枕头。8.幸福是灵魂的香味。
肖川教授的报告展示了一个专家学者的渊博、深刻、内涵和真实,展现了一个公共知识分子的风采、风骨和情怀,给人印象深刻。由此,我也想到了三句话“未经省察的人生不值得一过”、“ 人是悬挂在由他自己所编织的意义之网中的动物”、“ 如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于成为一种单调乏味的义务,那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来”。
第三篇:听肖川教授讲座有感
听肖川教授讲座有感
二年级全体教师
生命存在是实现人生价值和理想的前提条件,离开生命一切将无从谈起。周五,我们听了肖川教授的讲座,他为我们展示了生命教育的全新视角。顾颍颖:
生命就是存在,生命就是感恩。生命的最高境界就是生活在自己的情怀里,“举世而誉之而不加劝,举世而非之而不加沮,定乎内外之分,变乎荣辱之境”。
郑爱军:
正如肖川教授所说,心眼看世界,内心世界是丰富的,看到的世界也是丰富的;内心世界是深刻的,看到的世界也是深刻的;内心世界是光明的,看到的世界也是光明的;内心世界是美好的;看到的世界也是美好的。作为我们一线的教育工作者,我们要真正做到“珍惜生命、尊重生命、热爱生命、承担生命”,让绚烂如花的青春生命美丽绽放、健康成长。
单群群:
肖川教授给我带来一种朗朗的心境,一种人性的光辉,他引用的“感恩诗”让我们在笑声中思考,思考如何正视现实,知足常乐;思考如何正视自我,用平和感恩的心去迎接每一天的日出日落。很多时候我会埋怨生活:埋怨工作太累,埋怨待遇太底„„听了讲座后觉得应该改变自己的心态,换一个角度思考问题,用感恩的心去面对生活,幸福就在不远处招手。
韩艳萍:
生命教育能否在学校有效落实,核心在课堂,关键在教师。教师不仅仅是一种职业,教书也不再是“谋生”的手段,而是生命存在的一种方式,一种使人类和自己都变得更加美好的生命存在的形式。
厉伟芳:
生命教育的本质在于让人们处理好人生中“生命与生活的紧张”,使人们尤其是青少年深刻地意识到自我生命内涵的多面性、丰富性,从而能够正确地体认生命的可贵,确立生活的正确态度与目的,去追求人生的更大价值与意义。
王燕蓉:
我们期待着通生命教育,使学校变得更有吸引力;通过生命教育,使个性变得丰富而舒展;我们期待着通过生命教育,使人格变得正直而强健。我们期待着通过生命教育幸福从此溢满心房。
章春爱:
正视现实,我们会心如止水,知足常乐;正视自我,我们就会心态平和,就会理解天生我才必有用的真正含意,就会是一个爱自己的人,就会是一个有自信的人。感恩于社会、感恩于自然、感恩于亲情友情、感恩于同事朋友,我们就会试图为别人带来幸福,送人玫瑰,手留余香;永远有一颗追求的心、力图做最好的自己,人生的价值就是在每一天的进程中实现的。
应小琳:
教师工作是一种传授知识、启迪智慧、培育心灵的职业。教师每天都在与学生交流,与学生一同感受、一同思考,一同享受由学生成长带来的快乐。教师职业的价值应当体现在学生的不断成长中,体现在学生的成人成才中。对教师职业幸福感的来源,不同的人有不同的理解。有人认为,教师的职业幸福感来自教师的专业成长;有人认为,教师的职业幸福感来自教师自我价值的实现;有人认为,教师的职业幸福感来自对这一职业的热爱;还有人认为,教师的职业幸福感来自良好的工作环境、以人为本的管理。但是,不容否认的是,很多教师尤其是中小学教师面临比较大的工作压力,以至于一部分教师产生了职业倦怠感,因而也就难以体会教师职业的幸福。要培养有幸福感的学生,首先要有为教师职业感到幸福的老师。一个体会不到工作快乐、整日愁眉苦脸的老师,怎么能够培养“阳光灿烂”的学生?我可以自豪地说:“我的生活是丰富多彩的,因为我以一群又一群丰富多彩的生命为伴;我的人生是幸福的,因为我在给予中收获快乐。”
姜红
教师要脱离功利性去看幸福感。教师职业有特殊性,也只有教师能有职业的幸福感。教师付出的是爱,得到的是爱的回报,有时会是即时的,但有时会有一点滞后。记得老教育家吕型伟讲的一件事。一年,他到北京,想见一下几个学生。结果来了很多学生,有部长、有教授、有将军等。吕型伟先生感慨:“谁能一个电话,招来一百多人?教师是天底下最幸福的人。”。因此,教师要脱离功利性去看幸福感。正确引导教师寻找工作之快乐、创造为师之幸福,努力追求自我和谐及自身与职业的和谐。为师之美在于欣赏———理解职业的崇高,感受自己的成长。为师之乐在于专,为师之道更在于施爱———教师平等无私的爱心,会赢得学生至高至诚的尊敬。
吕琼:
肖川教授说:“积极的心态可以概括为十六个字:接受现实,悦纳自我,心存感激,追求卓越。”他的一番话,让气馁的我重新振奋起来。前几天的区教坛新秀选举,我满怀希望,结果被刷下来。整整几天,心里都不大好受。星期五下午肖川教授的一席话点醒了我。是的,就如身边的同事所言,我还年轻,我还有很多机会。我现在该做的是接受现实,鼓励自己,从上好每一堂课开始,从读好每一本《小学数学老师》开始,脚踏实地地做好每一件事情,那才会成长进步。“我们今天做事的态度决定明天住在什么样的房子里。”我想我以后要更勤奋一些,更虚心一些,更努力一些,更上进一些,做一个对采荷一小有贡献的老师。
郑云娟:
周五的教师例会之后,学校组织大家看肖川教授的讲座。刚开始听时,那带着浓重乡音的普通话让我对这位大师的印象大打折扣。但随着讲座的深入,在座的每一个人都被他生动的语言、深刻的见解深深地折服了。肖川教授的讲座引领我们深刻地思考,让我深受启发。
日常生活中,因为工作的琐碎、因为任务的繁重、因为收入的低微等等原因让大部分身为教师的同行对自己的工作颇多怨言,幸福指数很低。肖教授从影响教师的专业成长的三个纬度出发,以决定幸福感的心态为重点,进行了深入浅出的阐
述。一个个精彩生动的比喻,一个个充满哲理、闪烁智慧的故事把讲座一次次推向高潮。是呀,境由心生,环境是由你的态度生长出来的,你的思想就是你的世界,你的思想就是你的处境。世界其实就是我们自己,痛苦与快乐,成就与失败,宽容与紧迫,其实全在于我们怎么看。因为我们是通过自己的观点去看世界,所以态度决定一切。多么睿智的见解呀,它宛若一碗心灵的鸡汤,让迷茫的我重新认识自己,评价自己,它让我明白了该以怎样的态度去工作,去生活。接下来的日子,我要时刻提醒自己把握好心态,用积极的心态悦纳自我,用积极的心态对待身边的人、身边的事,努力做一名幸福的教师。
任亚:
为师之幸福在于创造———普拉托诺夫说:“人的幸福是自己的活动能造福于别人的满足感,这是一种在创造性劳动中所产生的创造感。”教师就是在创造新的方法、新的知识、新的理念、新的业绩的过程中,酿造和享受高质量的教师人生。听了肖川教授的讲座,让我深刻体会到“为师之幸福在于创造”。
邵斌:
听了肖川教授的讲座后,我感到幸福,感到知足。是啊,生活着、工作着,保持良好的心态是很重要的。只有这样才能不受那些鸡皮蒜毛的影响,不被那些小跌小撞所打倒。最近总很忙,有时想想有点烦,再想想有的忙那表示你有能力、有机会去做这些事,比那些无聊得想不出事来做的人不知要幸运多少倍。
第四篇:听肖川教授讲座有感
听肖川教授讲座有感
林竹君
这几天,我听了北京师范大学教授肖川博士的《让学生在自主、合作、研究学习中成长》和《基础教育课程改革的背景、目标》的两个讲座,并参加了肖川博士主持的,有海珠区四所省一级学校教师参与的论坛,真是受益良多。
在论坛会上,肖教授在讲话中提到,理想的教师形象应该是:严正而又宽容,深邃而又单纯,执着而又潇洒,真诚而又练达,勤勉而又从容,刚毅而又温情,豪放而又儒雅,平凡而又伟大;教师要有深厚的文化底蕴,执着的教育追求,丰富的教育智慧;教师应该要学会等待、学会分享、学会宽容、学会合作、学会选择、学会创新等等。这对我们教师的要求是何其的高啊!细细思考,我们教师也确实应该这样,要有正确的人格、多重的性格。如果没有正确的人格,我们不能更好的为人师表。如果不是多重性格,只是严正、深邃、执着、勤勉、刚毅、儒雅、伟大,我想我们必然是活得很累、很苦,人际关系也会很紧张。只有在加上宽容,单纯,潇洒,真诚、从容,温情,豪放、平凡,我们才能活得精彩、幸福。我们要学会等待,允许别人有个认识和改变的过程,特别是对待学校处境不利的学生;学会分享,分享学生的、同事的成果;学会宽容,宽容别人的过错;学会合作,一花独放不是春,百花齐放春满园,只有大家合作,才会有百花齐放春满园的景象;学会选择,有的人时常把无所谓挂在口边,还把无所谓作为最高境界,其实这无所谓将成为自己一生的绊脚石;学会创新,五十年不变不适用于我们。要达到这种境界,我们就必须不断学习,所谓的要给学生一杯水,老师要先有一桶水。的说法已经过时了,教师必须有一个源源不断的清泉流进,和学生一起成长,这样才不至于落后于形势。
严正而又宽容,深邃而又单纯,执着而又潇洒,真诚而又练达,勤勉而又从容,刚毅而又温情,豪放而又儒雅,平凡而又伟大的教师形象将是我追求的。
第五篇:感悟肖川
带着孩子们快乐地成长
庆云山小学郭志平
从上个学期开始,校长就给我们推荐肖川的教育随笔《教育的力量》。这个学期开学后,我就从图书室里借来这这本书,利用工作之余的闲暇时间拜读。在这个过程中,我认识了肖川教授,而且对我从事了十年的教育事业有了更深刻的理解。
肖川(原名:肖贵祥),1963年1月3日出生,湖南望城人,教育学博士,北京师范大学教育学部教育基本理论研究院教授,英国教育哲学协会会员;北京师范大学校课程中心“优秀教师与教育专家合作论首席专家;北京师范大学生命教育研究中心主任;教育部“十一五”规划课题“中小学生命教育的理论与实践研究”首席专家;《人民教育》《中国教育报》等多家媒体特邀作者。出版《教育的理想与信念》等20多部著作,在全国各地讲学1000余场,受到广泛的好评,是我国生命教育领域的开拓者之一
在他的《教育的力量》一书,他平和、自然,“人味儿”十足的把教育娓娓道来,那真挚的情思、精炼的语言,犹如甘泉汩汩涌进心田。一切用他自己的话来说就是“用真诚的文字,将平淡如水的岁月定格为永恒”。
多少次在忙碌的教学之后,利用几分钟的时间穿行于肖川先生的字里行间,一次次感受着肖川先生对待生命生活、对待教育教师的思想,也开始自觉而又不自觉地审视和反思起自身的教育态度与教学言行,进而不断享受着做一名有幸福感教师的体验过程。
最令我有同感的是肖川教授所强调的:成长是儿童生命的最重要的主题,作为教育者的职责就是帮助他们获得成长。为了孩子幸福的人生,教师应该努力从自己孩子的成长中探索出一些有效的教育方法,并上升到理性认识。我们是教育的专业人员,我们有责任以自己卓越的见识和良好的专业素养引领社会和家长,帮助家长对自己的孩子抱以合理的期望和用先进的教育观念与方法教育孩子,从而提高我们整个民族素质,促进社会文明和进步。是啊,我们经常会教育孩子勤奋、上进、善良、诚信,甚至爱劳动等等,但我们很少教会孩子们发现和理解生活的幸福。我们带领孩子感受生活的美,但生活的幸福感还不仅仅是感受美;我们带领孩子感受彼此间的善,但生活的幸福感还不仅仅是友善。只有我们真正地为孩子们营造了一种轻松、愉悦的学习和生活环境,孩子们在其中收获成长的快乐,孩子们的学习生活才能称得上是幸福的。
肖博士在书中这样写到 :“而 ‘凡是教师缺乏爱的地方,无论品格还是智慧,都不能充分地或自由的发展’。没有任何真正的教育是可以建立在轻蔑和敌视之上的,也没有任何一种真正的教育可以依靠惩罚和制裁来实现。真正的教育只能建立在尊重和信任的基础上,建立在宽容与乐观的期待上。真正的教育存在于人与人心灵距离最短的时刻,存在于无言的感动之中。”
肖博士的这段话让我感受深刻,是的,没有种不好的庄稼,只有不会种庄稼的农民;没有教不好的孩子,只有不会教的教师与父母!农民怎样对待庄稼,决定了庄稼的命运,教师或家长怎样对待孩子,决定了孩子的一生!农民希望庄稼快快成长的心情和教师希望孩子早日成才的心情完全一样,但做法却截然不同:庄稼长势不好时,农民从未埋怨庄稼,相反总是从自己身上找原因;而我们孩子在某方面表现不好时,有的教师或家长却更多的是抱怨和指责,很少反思自己的过错!作为一名教师我们要及时发现学生的闪光点,赏识他,给他以信心,学生的自信无论对学生的学习还是一生的发展,都至关重要。每个人都希望得到表扬和肯定,学生尤其如此,因此我觉得我们教师不要吝啬自己的表扬,多给学生表扬,以赏识的眼光看待学生,会产生意想不到的效果。
其中还有一篇讲到“微笑是一种力量”。肖川老师说“在我们的身边有一个精灵,它产生于刹那之间,却可以定格成为永恒。它不会因为你富甲一方而需要他,也不会因为你一贫
如洗而不能拥有它。它如夏花灿烂,它如春风温暖,它如清泉甘洌,它,就是微笑。确实,微笑可以缩短人与人之间的距离,可以沟通彼此的心灵,能使人产生信心和力量,能使人心情舒畅,振奋精神。”
在我的课堂上,我是个认真而严肃的人,因为我认为这样可以树立在学生间的威信。课堂上我很少会微笑,只是把我所知的知识传授给学生。威信确实树立起来了,但是总觉得和学生们有种距离感。一次在与学生交谈的时候,有个调皮的男生对我说,“郭老师,怎么很少看见你笑呀?”我突然意识到了,有时候微笑对学生来说是很重要的。因此,在以后的教学中,我试着让自己在课堂上用微笑面对大家,有时也会调侃一下,让学生在一种轻松的、愉快的氛围中学习,同时我也感到很轻松,并且与学生的交流也多了起来,和学生的距离也拉近了。我真正地感悟到了微笑的力量。我想,尽管以前对学生因为期待而产生的急躁是因为对学生的关心,可是,以一种快乐的心情上每一节课应该更能让学生找到自信和学习的乐趣,我想没有哪个孩子会希望看到一个面带愁容、怒容的老师,正如肖川老师说的,你脸上的微笑有多少,学生心中的阳光就有多少。当您离开教室的时候,请把你的微笑留下。
总之,肖川先生在《教育的力量》这本书中诠释的“教育即解放”的概念,让我意识到应该把人的解放、自由、超越、完善都带入自己教育的范畴内,我也讲用我的教育生涯,引领学生用自己的眼睛去观察,用自己的心灵去感悟,用自己的头脑去判别,用自己的语言去表达,让学生永远都充满快乐、希望和自信。
2010年7月1日