课堂的进步需要教学反思范文合集

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第一篇:课堂的进步需要教学反思

课堂的进步需要教学反思

由刘艳芳 小学数学发表于2011年12月 27日 星期二 23:18

古语说的好:思而不学则罔,学而不思则殆!也就是说思考与学习要一同进行,二者缺一不可。对于我们的教学而言就更需要反思,没有反思就不会有进步也不会有提高,只有我们不断地反思自己的教学行为,发现不足及时调整思路,不断学习,不断提高自己!我们才能真正成为成长型的教师!

我们平时教课总会遇到这样的情况:没有特意去准备一节课,结果这节课学生配合得非常好,学生对知识点融会贯通,整节课若行云流水,娓娓道来,水到渠成,老师的心情也受到感染,开心无比,就会想如果天天都这样上课该有多好!实际上如果我们仔细反思一下就会发现:这一节课之所以会这么成功,是有诸多原因的,或是我们的情绪高昂感染了学生,或是我们引导到位激发了学生的学习积极性,或是我们讲授的知识点条理清晰,一气呵成!总之成功的一节课是有诸多要素构成的!然而有时我们特别用心准备了一节课,反倒差之千里,学生不配合,更有甚者上着上着无法进行下去了,就像这个课例一样!我想教师一定提前做好了精心的准备,但没想到会陷入两难境地。其实越是失败的案例越能引发我们的思考!到底是哪里出了问题?我觉得这位教师一定要好好反思一下,我个人认为有以下几点:

1.教师的本意是创设能吸引学生的问题情境,唐僧师徒分桃子来激发学生的学习兴趣,没有考虑到现有学生的认知水平,他们除了知道平均分配之外还知道按劳分配,根据功劳大小分桃子!这一点其实很棒的!因为我们要培养的孩子是21世纪的新型人才,他们除了要掌握科学文化知识以外还要有一定的经济头脑!懂得要按劳取酬。但是这样又偏离了课堂正常的轨道,所以我觉得关键是老师没有充分备学生!针对这种情况我有两点建议:(1)鼓励并表扬孩子的按劳分配的想法,并引导孩子考虑如果一定要每个人分的一样多呢?(平均分)把课堂拉入正常轨道。(2)教学情境问题设置为:孙悟空回到花果山带来了6只仙桃想分给两个小猴,该怎么分呢?

2.教师要有灵活驾驭课堂的能力,在正常的教学过程中我们会遇到各种各样的问题,这就需要教师灵活掌控,及时化解困境,将学生引到正常的学习轨道中来,这对教师提出了更高的要求,也就是说我们需要把自己变成智慧型的教师,即使在课堂中我们也要及时反思,调整思路,将课堂变成我们展示自己才华的舞台。

3.这一节课重点是引入除法知识,将一个数平均分成几份,求一份是多少?结果教师在设置的教学情境一个环节出了问题,导致课堂无法进行,这势必会影响教学目标的实现,后边的除法的学习也无法继续了。所以执教教师很有必要认真反思一下!

第二篇:教学需要教学反思

四问教学反思

教学需要教学反思,犹如学生学习需要计划一样。教学反思要做细、做实。可以从如下几个方面确定反思内容:

一问教学内容的解构是否到位

主要是在课堂教学活动后反思对教学内容的“解构”是否到位,并提出改进措施。教学所反映的思想方法的“析出”是否准确,以及内容所反映的价值观内涵是否得到揭示。另外,还要通过对学生反映的分析,反观概念的核心、思想方法以及价值观内涵的呈现是否与学生的理解方式相匹配。

二问教学的方法是否得当

主要是反思教师在与课堂教学相关的活动中的行为表现及其效果,并提出改进建议。包括教学目标的定位,重点难点的处理,教学阶段的划分与教学处理,教与学的方式,教学组织形式,问题情境的设置,提问质量,师生互动,板书的设计,计算机等教学技术的运用,对教材内容的处理,课题的引进,课堂作业的布置,因材施教,小组活动的设计等。其中特别要注意反思是否围绕概念、思想方法开展教学活动以及落实情况。

三问学生的课堂表现如何

主要是反思学生在课堂中的行为表现,分析其成因,并据此提出教学改进建议,反馈到教学设计的改进中。具体包括对学生当前认知水平的分析和估计是否符合学生现状,学生对概念的本质、思想方法的理解状况及其原因,学生对课堂中某些关键性问题的反映(包括行为表现、语言表达等)及其原因分析,对课堂中学生思维活动特征的分析,对学生使用的问题解决策略的分析,对学生作业情况及其原因的分析等。

四问情感态度价值观如何凸显

包括用与学生心理发展相适应的方式呈现内容的价值观内涵,课堂氛围的营造,教师与学生、学生与学生之间的感情沟通,学习兴趣的培养,对学习的认识与态度,学习动机与自信心,学生主动参与的程度等。

第三篇:《小燕子进步了》教学反思

《小燕子进步了》教学反思

金剑小学:张云兰

这是西师版教材一年级下册六单元的一篇课文。根据低年级学生的学习特点,把重点放在识字和朗读上。识字,先由学生自主认字,自己想办法记字,再由教师根据学生的实际情况进行指导,让学生有学习主人的意识,调动学习积极性。多种方法练读,以读带讲,让学生在读中感知,在读中领悟,感受到小燕子的进步,学习通过仔细观察去自主合作探究的机会,培养学生主动积极的参与精神和合作交流的能力。整个设计重视语言的实际运用,由扶到放,让学生模仿课文进行语言迁移运用,从而完成了由书本语言到自我语言的读书内化的过程。这节课我有以下几点体会:

一、教师是学习活动的组织者、引导者,我在教学时,重视学生主动积极的参与过程,给学生创设主动探究、合作学习的机会,充分调动学生想学的愿望,发挥其学习的主动性,让学生当老师,师生合作分角朗读激发学习的兴趣。写字时,鼓励学生自主评价,相互评议,逐步培养学生书写的良好习惯,从而喜欢写字,认真书写,感受中国汉字的魅力。

二、语文学习不仅要理解,还要会运用。在教学中我让学生模仿课文进行口语训练,在不知不觉中帮助学生构建语言模式。

三、学写生字时,我让学生自己去发现,去探究,不仅动口动手,更动脑,才能真正做到“字字入心”。

四、以读为主,通过自由读,同桌合作读,指名读,分角色读等多种朗读方式,让学生在读中熟悉课文,理解课文,在读中领悟,培养学生喜欢阅读,敢于阅读,乐于阅读的习惯。

五、语文课程应该是开放的,课内外相结合的,教学中我通过实践活动,能进一步加深对课文的理解,扩大知识面,学生的各种能力会不断的提高。

不足之处:

一、语言文字的训练方法单一,没有落到实处。比如,学习“进步、满意”的生字、词语时,可让学生组词、造句,口头练习说话等,通过多种方式训练孩子的语言文字。

二、教学小燕子飞到菜园三次时,老师的提问显得唐突,学生没有时间在读中思考,读中勾画,没有帮助学生更好地理解课文。

三、最后环节“写字”,应该展示学生的书写,让学生评价,反复让学生从字的整体结构、关键笔画等方面去评价,指导自己的书写。

在以后的教学中,还要认真揣摩教材,钻研大纲,不断学习,让自己的每一节课堂带给学生收获,交给学生方法。

第四篇:《需要几个轮子》教学反思

本课通过创设小动物郊游的情景,获取小动物有几只的数学信息,促使学生复习乘法的意义导入。通过说一说、填表格的方式探求三轮车的轮子有几个,感悟每多1辆车就是多一个3,探究三轮车的轮子可以用乘法算式解决,寻求解决几辆车有几个轮子的简便方法是利用口诀,进而学生编制3的乘法口诀。发现口诀的规律,获取口诀记忆的技巧。

在情景创设部分,利用小动物郊游的情景,有效的吸引了学生的注意。学生说出数学问题时,可以相关的引入说出数学信息,从如拉入主线部分。

说一说有几辆车有个轮子呈现三轮车有几辆,相应呈现出数字,降低学生说的难度。同时熟悉3个3个数,以及几个3的感悟。悬接下面填写表格2对应的几辆三轮车与几个几的关系降低难度。

表格2的重点是编制口诀,所以其余有几个几、乘法算式、口诀,适当的降低难度。例如:口诀可以写出前面的两个字,算式符号应该写出来,采用填空降低学生书写的时间。同时在写之前,教师先讲解,学生更明白。把这部分的时间降低,整节课更紧凑。

学生交流部分,口诀编制后,学生交换口诀,说说错误的口诀是什么,哪里错了,加强生生交流。培养生生交流能力,促进倾听能力的提高。

反馈部分,表格

1、表格2的反馈都不足。表格1,学生的表达,教师没有进行有效处理。反应出学生算理的不清晰,进而说不好。

探索3乘法口诀规律时,应呈现出3的口诀,通过学生的观察、发现,找出规律。同时利用习题,加强对规律的运用。3的乘法口诀规律的探索应在学生大量朗读之前进行。口诀的记忆是在读、发现规律的基础上进行的,是有技巧的操作活动。口诀的记忆是种丰富的活动经验,不可舍弃,致使学生死记硬背。能够提高学生数学素养。

问题解决部分教师注意学生思维表达的完整性,只有明晰算理。学习才是有效的活动。

今后加强以问题为主导的学习方式,通过一个个问题促使学习走向深入,促使知识不断内化。知识内化的过程是学习的重要过程。学习如何更好的追问帮助学生理清数学的本质特征,在语言表达上有长远的进步。

整节课中,缺乏整体调动学生情绪的主线。活动较少,教师评价不足,情绪感染力不强,不够新颖有趣。

改进措施:注重整体把握学生、教法、教材。多学习教师评价语言!

教学应该是拉着蜗牛走路,是需要慢动作的,让每个环节都处理的精致,紧密,每个环节都紧扣。

第五篇:历史课教学需要反思

教师始终是要站到讲台上去的,课上的好坏与否是检验教师的优秀与否的重要标准之一。因而就需要对自己的课堂行为作出反思,以便能及时发现错误,改正错误,提高自己的教学效果和水平。我开过一堂公开课,课后我曾反复思考自己的不足之处,也曾向听课老师请教过他们的看法,最后我发现问题主要在:

①开头时太紧张,用漫画导入时讲解得不全面,使得学生没能很好的理解漫画的含义;

②在讲时,明显太枯燥,只是把书本上的知识讲解了一下,缺少鲜明的例子来让学生印象深刻,课堂气氛沉闷;

③对学生回答问题缺乏必要的鼓励、肯定、启发等激励表示,只是单纯地让他们坐下,这容易挫伤学生回答问题的积极性。这一点我自己并没有发现,其他老师指出后,我发现确实是有这样的情况。

其实,一堂课上得好不好,我们可以从学生的脸上看出来。如果学生面容愉快,那么这堂课应该就是成功的,如果学生眉毛紧锁,表情困惑,那么这堂课很大程度上就是失败的。所以教师要学会课堂观察,只有观察仔细了,才可以从学生的表情上了解到自己上得好不好,从而作出自我反思。

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